第一篇：雅爾通識教育網(wǎng)絡課程心得體會

雅爾通識網(wǎng)絡課程心得體會

爾雅通識教育網(wǎng)絡課程是爾雅通識教育重點打造的國內(nèi)一流通識課程。促進了我校通識文化教育，豐富了公共選修課課程資源，拓展了學生課程學習的時間和空間，實現(xiàn)了學生學習方式的多樣化和便捷化。

本學期，我通過同時教育網(wǎng)絡課程不僅和大多數(shù)同學一樣節(jié)約了很多時間去學習其他知識，同時我還學到了以前一直想學卻沒有機會和條件去學習的知識，“從愚昧到科學”這一課程為我解開了許多疑惑，同時也為我糾正了許多錯誤的不科學的認知和觀點，還讓我了解到了許多關于外國的科學以及一些中國史上記載少的科學發(fā)展史，真正的使我成為了一個科學的現(xiàn)代人。

除了從此課程的內(nèi)容上有感悟之外，我從雅爾通識網(wǎng)絡課程的設置及意義上也有許多的感悟或者體會。首先，通識課程的意義有三點。第一：通識教育是專業(yè)教育的必不可少、強有力的支撐。通識教育與專業(yè)教育并非完全對立的關系。通識教育所針對的只是被高度片面化和極端化的專業(yè)教育。，而是要造就具有懷疑與批判精神、創(chuàng)新勇氣與能力的善于思考和探索的人。通識教育并不排斥科學合理的專業(yè)教育；反之，貫徹著博雅精神的科學合理的專業(yè)教育，也不排斥通識教育。第二：心智訓練比知識傳授更為重要。有一種對通識教育的膚淺的理解，增加若干概論性質(zhì)的或者人文方面的課程。必須了解，通識教育的一個重要的目的，在于讓受教育者了解不同知識的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學科的智慧境界和思考方式，從而達到對客觀對象的更高境界的把握。學與科學間的鴻溝蓋接起來，主要任務是教育學生思考。在這個意義上來說，心智訓練比知識傳授更重要。第三：共同要求與個人選擇的關系。多元化的現(xiàn)代社會需要多樣化的人才。教育必須讓學生學會選擇。通識教育要求我們真正確立“以學生為中心”的教育觀念，為學生的自由與全面發(fā)創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境。而這本身亦即對學生的一種人文精神的熏陶。

最后，關于此種課程形式，我也想提些建議。課程可以更多的設計一些與此節(jié)課程內(nèi)容有關的活動，以此來吸引學生的觀看興趣及積極性。同時視頻的數(shù)量稍多，易造成學生的觀看壓力，或使其出現(xiàn)厭惡等心里，從而是學生只是在重視看的數(shù)量，而不利于達到看的質(zhì)量。

第二篇：通識教育課程的心得體會

大學設通識教育課程的必要性

通識教育百度百科是指 “普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。通識教育傳遞的是一些涉及生活，學習，社會等等方方面面的知識，也可以說是一些常識性的問題知識。一般認為通識教育其核心精神在于培養(yǎng)學生適當?shù)奈幕仞B(yǎng)、科學知識、宏觀視野、生命智慧、分析思辨能力、表達溝通技巧以及終身學習成長的動力。一個具備理想通識教育人格的學生，將不只擁有人文社會及自然科學的基本知識，更重要的是能夠批判反思，了解自我存在的意義，尊重不同生命與文明的價值，對宇宙充滿好奇，并知道如何進行探索。

首先來分析一下我國現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀（1）我國教育功利化嚴重，人文素質(zhì)教育與德育“遇冷”。大學教育的功利性太強，特別是市場經(jīng)濟條件下，大學教育目標紛紛向市場需求方向調(diào)整。如近幾年來，大學中掀起了一陣“考證熱”。在校大學生有的讀英語培訓班，準備考托福雅思；有的準備注冊會計師考試，司法考試，或者公務員考試；還有的忙著計算機等級考試然而，那些注重培養(yǎng)大學生理性思維與人文素養(yǎng)的學科卻乏人問津。更為嚴重的是，有些高校的管理層也認為學那些東西沒有用，學生們只要掌握了專業(yè)的技能，擁有了相應的含金量較高的證書便可以高枕無憂的找到自己滿意的工作。因此，大學教育甚至被戲謔的說成為“考證教育”。（2）大學課程的設置不盡合理。我國大學過分強化專業(yè)教育，缺乏健全人的基本素養(yǎng)教育，忽視通識教育。例如，現(xiàn)在高校普遍存在的一種現(xiàn)象是文、理科資源的分配過度不均，人文社會科學與自然科學嚴重失衡。對于理工科而言，人文社會科學的教育是薄弱環(huán)節(jié)。學生文化陶冶不夠，人文素質(zhì)不高。而對文科學生的培養(yǎng)而言。有些偏文科院校只注重培養(yǎng)學生的文科思維與能力，忽視對學生的科學素質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng)；還有些偏理科的院校只注重理科思維，忽視人文素質(zhì)教育

我們再來分析一下通識教育課程的意義究竟是什么？

1.通識教育是專業(yè)教育的必不可少、強有力的支撐。通識教育與專業(yè)教育并非完全對立的關系。通識教育所針對的只是被高度片面化和極端化的專業(yè)教育。，而是要造就具有懷疑與批判精神、創(chuàng)新勇氣與能力的善于思考和探索的人。通識教育并不排斥科學合理的專業(yè)教育；反之，貫徹著博雅精神的科學合理的專業(yè)教育，也不排斥通識教育。

2、心智訓練比知識傳授更為重要。有一種對通識教育的膚淺的理解，增加若干概論性質(zhì)的或者人文方面的課程。必須了解，通識教育的一個重要的目的，在于讓受教育者了解不同知識的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學科的智慧境界和思考方式，從而達到對客觀對象的更高境界的把握。學與科學間的鴻溝蓋接起來，主要任務是教育學生思考。在這個意義上來說，心智訓練比知識傳授更重要。

3、共同要求與個人選擇的關系。多元化的現(xiàn)代社會需要多樣化的人才。教育必須讓學生學會選擇。哈佛大學曾經(jīng)要求學生在核心課程的選修中，選擇一個與自己未來專業(yè)期望最遠的門類，可謂用心良苦。通識教育要求我們真正確立“以學生為中心”的教育觀念，為學生的自由與全面發(fā)創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境。而這本身亦即對學生的一種人文精神的熏陶。

通識教育有過各種觀點、做法及其爭議，也面臨著新挑戰(zhàn)和變革，但它在人才培養(yǎng)上的作用已經(jīng)得到廣泛認可，有助于解決目前大學教育存在的諸多問題。

第三篇：通識教育網(wǎng)絡課程調(diào)查問卷

通識教育網(wǎng)絡課程調(diào)查問卷

親愛的同學：

您好！

2015年03月學校引入部分超星爾雅通識教育網(wǎng)絡課程作為文化素質(zhì)教育選修課程試用。您非常幸運成為第一批該課程的使用者與受益者。為了解您使用此類課程的情況，以幫助我們改進相關的教學，我們制作了這份調(diào)查問卷，請您配合完成。本調(diào)查問卷采用匿名的方式進行，您的回答僅為研究所用并將會嚴格保密，敬請如實回答以下問題。

非常感謝您的支持與配合！

一、您的基本情況：請把最符合的選項填在括號里（填字母即可）1．您的性別（）A．男 B．女

2．您的年級（）A．大一 B．大二 C．大三 D．大四 3．您所在的專業(yè)的學科類別（）A．文科類 B．理工科類 C．藝體類 4．您的網(wǎng)齡有（）A．1年以內(nèi) B．1-4年 C.5年 D．5年以上 5．您平均每天上網(wǎng)的時長大概是（）

A．1個小時以下 B．1-3個小時 C.3-5小時 D.5個小時以上

二、關于通識教育網(wǎng)絡課程的問題

1．您是否喜歡通識教育網(wǎng)絡學習這種方式（）A.非常喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡 2．您選擇通識教育網(wǎng)絡課程進行學習主要原因（）

A．學習效率高，適應學習需要 B．學校宣傳，完成學分規(guī)定要求 C．周圍老師、同學的影響 D．一種比較前衛(wèi)、新穎的學習方式 3．你認為爾雅通識網(wǎng)絡課程的內(nèi)容與設計（）

A.很好，應該多開 B.好，適量開設 C.一般 D.無所謂 4．您認為爾雅通識教育網(wǎng)絡課程學習是否符合文化素質(zhì)教育的要求（）A.符合 B.比較符合 C.不符合 D．不知道

5．您對目前通識教育網(wǎng)絡課程學習的平臺提供的功能與服務是否滿意（）A.非常滿意 B.滿意 C.一般 D．不滿意

6．在學習時，您是否對本次學習活動任務較為清晰（）

D．不明顯。助教教師一般不搭理

16．如果您是帶著學習任務，那么對通識教育網(wǎng)絡課程學習產(chǎn)生何種影響（）A．非常積極（學業(yè)為重，我會專心完成線上線下學習任務）B．比較積極（學習任務重要，我會優(yōu)先進行線上網(wǎng)絡學習）C．一般（我會按照自己以往的行為習慣上網(wǎng)）

D．比較消極（我還是會先上網(wǎng)先玩一會再說學習的事情）E．非常消極（不管學習的事情，上網(wǎng)就是娛樂為主）

17．如果您和同學之間互動學習該門課程，會對網(wǎng)絡學習產(chǎn)生何種作用（A．非常積極（我會對他的行為產(chǎn)生很大影響，可以促進我們的網(wǎng)絡學習）B．比較積極（我可能會對他產(chǎn)生一定影響，但是效果不會太明顯）C．一般（我們各自的行為互不影響）

D．比較消極（我們經(jīng)常會說話，導致學習期間分心）E．非常消極（我們在一起就會從事與學習無關的事情）

18．您在學習通識教育網(wǎng)絡課程的同時，會從事哪些對學習產(chǎn)生影響的活動（A．非常積極（不做任何無關的事情，只是專心學習）

B．比較積極（以學習為主，但是會掛著QQ，或者偶爾看看其他網(wǎng)頁）C．一般（我覺得互不影響，我經(jīng)常一邊學習一邊聽音樂）D．比較消極（我經(jīng)常會掛著QQ，不自覺的就開始聊天）

E．非常消極（我會打開QQ或聽音樂，但很快就會開始娛樂，放棄學習）19．在網(wǎng)絡學習中，最影響您的學習效率的因素（）A．學習時的情緒與狀態(tài) B.線上網(wǎng)絡資源的有效性 C.線下互動輔導不足，學習枯燥無味

D．外界的干擾因素(如：游戲、其他學習環(huán)境等)E．硬件設備的支持程度(如：網(wǎng)速等)20．您認為本次課程學習中線上網(wǎng)絡課程與線下助教輔導哪個好（）A、線上網(wǎng)絡課程好 B、線下助教輔導好 C、兩者都好 D、兩者都不好

21.您覺得自己在網(wǎng)上花費的時間精力學習通識教育課程（）A．很有效率，對自己很有幫助 B．覺得與周圍人相比還算正常

第四篇：通識教育心得體會

通識教育心得

通識教育，對我們來說是一個陌生的詞匯。從字面意思的解說，即為普通教育、一般教育或通才教育等。我認為通識教育不單單是一種課程設置模式，它也是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界，是為了培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。通識教育的實施是結(jié)合我國大學的具體情況，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合，通過實行學分制、主輔修制、彈性學制、提高教師素質(zhì)、改進教學方法等途徑來進行。在大學提出通識教育，就是要糾正大學里普遍存在的過窄的專業(yè)教育、過弱的文化陶冶、過重的功利導向、過強的共性制約的弊病，這是十分必要的。

在中國通識教育的思想，源遠流長。古人一貫認為博學多識就可達到出神入化，融會貫通。通識教育可產(chǎn)生通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學多識，通情達理，兼?zhèn)涠喾N才能的人。西方文化中通識教育思想同樣是也很古老的。而通識教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質(zhì)上，卻是對“教育”的不同理解造成的。通識教育重在“育”而非“教”，因為通識教育沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。而學生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長，可以說，通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實用性。

之所以要以“大學問家、大思想家”為榜樣，是因為他們身上有著獨立人格與獨立思考的可貴品質(zhì)，而這正是通識教育的終極追求。因為，教育不是車間里的生產(chǎn)流水線，制造出來的都是同一個模式、同一樣的思維。而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”

通識教育在當代社會環(huán)境下確有其不可替代的重要意義。其一通識教育是專業(yè)教育的必不可少、強有力的支撐。其二心智訓練比知識傳授更為重要。最后是共同要求與個人選擇的關系。

通識教育課程在我國大學的關注源于20世紀80年代初期，高等教育過分專業(yè)化弊端逐漸顯露，培養(yǎng)出來的人才綜合素質(zhì)較低，因此提出要進行“通才教育、文理滲透”。我國大學通識教育課程實施中存在的問題，首先是大學通識教育課程目標不完善。大學通識教育課程設置不合理。大學通識教育課程內(nèi)容明顯的知識化，有較強的專業(yè)性和應用性。且學通識教育課程教學形式較為單一。在我國大學通識教師隊伍建設薄弱。大學通識教育課程沒有發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能。我國大學通識教育課程忽視非正式通識課程的開發(fā)和建設。這些都是我國大學里普遍的通病。

我們認為大學通識教育課程改革的對策思考可以通過對通識教育課程目標具體化；通識教育課程結(jié)構(gòu)合理化。調(diào)整通識教育課程內(nèi)容；通識教育課程教學方式多樣化；加強通識課程師資隊伍建設；注意隱性課程的開發(fā)和建設；充分發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能等方面開始；并設立專門的通識教育管理機構(gòu)。

在大學所實施的通識教育課程也可以分為如下幾個大類型：其一，國家的歷史與問題的知識。其二，哲學、文學、藝術的修養(yǎng)。其三，介紹科學發(fā)展、方法、精神的課程。而這三種類型的通識教育課程在實施上要遵循如下三個原則：一是少而精原則。二是獨立原則。三是滲透原則。

通識教育的實施途徑首先要建構(gòu)適合本校實際的通識教育的教學內(nèi)容與課程體系。第二，改革教學管理制度，完善學分制，使雙學位制、主輔修制、跨系選修制等各顯其能。第三，營造實施通識教育的校園文化氛圍。第四，改革考試內(nèi)容與考試方法，建立起科學的通識教育評價體系。

不過，在實行通識教育的同時，應該注意處理好它與專業(yè)教育的關系?！都t皮書》中寫道：“通識教育不僅應該為專業(yè)選擇提供足夠的基礎，而且應該成為使專業(yè)潛力充分發(fā)展的沃土。……專業(yè)教育告訴學生可以做什么和怎樣做；通識教育告訴我們應該做什么和為什么去做”。通識教育為專業(yè)教育指明了意義和目的。哈佛學院的每門課，無論多么專業(yè)化，都要對通識教育目標有可識別的聯(lián)系和貢獻。在這個聯(lián)系上的失敗程度就是在專業(yè)教育上的損失程度”。當然，通識與專業(yè)之間的平衡是難以說清的問題，是要根據(jù)本身的發(fā)展而不斷調(diào)整的。

第五篇：通識教育心得體會

通識教育心得體會

通識教育心得體會一：我的通識教育之體會

這兩天一直看到被轉(zhuǎn)載的批駁通識教育的文章，作者是我很喜歡的老師朱績崧。朱老師在文章中提到，通識教育之矯枉過正，在有限的時間內(nèi)，什么都學，后果自是平庸。其實我部分程度上也認同他的觀點，但是我想說，這是他根據(jù)自己的生命經(jīng)驗所拼接出來的通識教育的一個畫面。而我來到復旦兩年，通識教育的課程我基本也已經(jīng)修完了，根據(jù)我的生命體驗，通識教育完全還有其他的圖景。

老師提到，有英文系的學生因為學3分的社會學導論而不背他的十四行詩了，但是給我這個機會讓我遇到朱老師，有幸在他課上讀了莎士比亞的原著，看了各種對于莎翁作品的文學批評論述的，也是通識教育。那是一門叫莎士比亞悲劇的通識選修課。如果沒有通史教育，我一個學國政的學生幾乎沒有機會在大學的校園里去上一門跟英文文學有關的課程，而這樣的課程對我來說就是給我打開了另一個世界的窗戶，讓我看到文學可以有多大的魅力。一個學國政的學生會讀pre-modernEnglish，讀著莎翁的原著，會在萬老師的英語作品鑒賞課上讀各種類型的英文詩，學習詩歌的韻腳，會在世界文學導讀的課上聽一口純正英音的汪老師分享著自己的閱讀體驗，給我們念愛經(jīng)、別離辭甚至是說說薩德的奇怪的癖好。這些體驗對我來說，是很寶貴的。

一個在自己專業(yè)領域及其精通的學者，當然是非常好的，而且是有必要的。但是在我看來，本科教育本來就不是為了培養(yǎng)在某個領域極其精通的學者。更多時候，是給學生們一個機會，可以去了解不同的學科，只有在真正了解了不同學科之后我們才會發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而在今后的日子里可以有方向地去學習，完善自己的知識結(jié)構(gòu)或者是培養(yǎng)自己的閱讀趣味。之前打過大學教育的辯題，看了很多學者的論述，其中有一句話對我感觸很深。大意是大學教育是為了發(fā)展人，使人可以使自己的性格、知識更完善，可以真正具備自我學習的能力。

其實我在走出去跟別的同學交流的時候，發(fā)現(xiàn)很多其他學校的同學是沒有通識教育的課程的，因此他們學的也大多是專業(yè)相關課程。但我也并沒有發(fā)現(xiàn)他們因只學專業(yè)課而比我的復旦同學在專業(yè)知識或者技能上面有非常明顯的超越。更多時候，我反倒覺得身邊擁有更多不同學科知識的同學在思考問題時角度更加多元，思路更加開闊也更加靈活。

說別人的例子可能不那么直觀，那就拿我自己來說，我大學里上過的令我印象最深、學到東西最多、收獲也最大的課程真的不是我的專業(yè)課，而是一些別的學科的通識課程。比如說張雙利老師的《共產(chǎn)黨宣言》，她讓我對哲學特別是馬哲有了嶄新的認識，從而對哲學產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，這門課算是我在大學中收獲最大的課程，甚至沒有之一。

還有通識選修課中的商務案例分析，兩年才開設一次，由哈佛商學院畢業(yè)的老師James來授課，整個課程非常有意思，課前做大量關于案例的閱讀，完成老師布置的問題，上課的時候就是大家各自發(fā)言、討論然后老師會在中間不停地問你，把你一步步往前推，直到你將自己的所有所學都展現(xiàn)出來為止。老師風趣幽默，典型的樂天派美國人，雖然受過高等的專業(yè)教育，但是授課非常簡單易懂，而且重點強調(diào)分析方法。從來不讓大家死記硬背些什么知識，而是在上課討論和平時完成作業(yè)的過程中慢慢地掌握。

還有博弈論與中國智慧，雖然講的是博弈論的知識，但是我在之后也發(fā)現(xiàn)跟國際關系領域很多知識也可以進行交叉應用來分析問題，尤其是這個理論本身會教給你一種完全不一樣的分析問題的模型。其他的課程，像法語、基督教哲學、國際金融、證券理論、化學與人類等等課程，我都覺得其實都是讓我學到了蠻多東西，對我?guī)椭浅４蟮摹?/p>

當然，國內(nèi)的通識教育是有其問題的存在的。前兩天跟港大的熊浩學長交流的時候，他就告訴我，國外一般只有頂尖的大學才會有通識教育，而通識教育的課程一般也要是這個領域內(nèi)頂尖的教授才能夠開設的，比如像哈佛的約瑟夫奈這樣子級別的教授。反觀復旦，通識教育的課程種類非常的多，但是質(zhì)量參差不齊，在教學資源緊張的情況下，這雖然是無奈之舉，但是若是讓學生上了沒有收獲，還不如減少通識課程的數(shù)量，只開精品課程，減少每個人必須修滿的學分，保證學生可以在每一門精品的課程中學到更多的東西。

>通識教育心得體會二：通識教育心得體會>>（1602字）

通識教育，對我們來說是一個陌生的詞匯。從字面意思的解說，即為普通教育、一般教育或通才教育等。我認為通識教育不單單是一種課程設置模式，它也是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界，是為了培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。通識教育的實施是結(jié)合我國大學的具體情況，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合，通過實行學分制、主輔修制、彈性學制、提高教師素質(zhì)、改進教學方法等途徑來進行。在大學提出通識教育，就是要糾正大學里普遍存在的過窄的專業(yè)教育、過弱的文化陶冶、過重的功利導向、過強的共性制約的弊病，這是十分必要的。

在中國通識教育的思想，源遠流長。古人一貫認為博學多識就可達到出神入化，融會貫通。通識教育可產(chǎn)生通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學多識，通情達理，兼?zhèn)涠喾N才能的人。西方文化中通識教育思想同樣是也很古老的。而通識教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質(zhì)上，卻是對“教育”的不同理解造成的。通識教育重在“育”而非“教”，因為通識教育沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。而學生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長，可以說，通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實用性。

之所以要以“大學問家、大思想家”為榜樣，是因為他們身上有著獨立人格與獨立思考的可貴品質(zhì)，而這正是通識教育的終極追求。因為，教育不是車間里的生產(chǎn)流水線，制造出來的都是同一個模式、同一樣的思維。而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”通識教育在當代社會環(huán)境下確有其不可替代的重要意義。其一通識教育是專業(yè)教育的必不可少、強有力的支撐。其二心智訓練比知識傳授更為重要。

最后是共同要求與個人選擇的關系。通識教育課程在我國大學的關注源于20世紀80年代初期，高等教育過分專業(yè)化弊端逐漸顯露，培養(yǎng)出來的人才綜合素質(zhì)較低，因此提出要進行“通才教育、文理滲透”。我國大學通識教育課程實施中存在的問題，首先是大學通識教育課程目標不完善。大學通識教育課程設置不合理。大學通識教育課程內(nèi)容明顯的知識化，有較強的專業(yè)性和應用性。且學通識教育課程教學形式較為單一。在我國大學通識教師隊伍建設薄弱。大學通識教育課程沒有發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能。我國大學通識教育課程忽視非正式通識課程的開發(fā)和建設。這些都是我國大學里普遍的通病。我們認為大學通識教育課程改革的對策思考可以通過對通識教育課程目標具體化；通識教育課程結(jié)構(gòu)合理化。調(diào)整通識教育課程內(nèi)容；通識教育課程教學方式多樣化；加強通識課程師資隊伍建設；注意隱性課程的開發(fā)和建設；充分發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能等方面開始；并設立專門的通識教育管理機構(gòu)。

在大學所實施的通識教育課程也可以分為如下幾個大類型：其一，國家的歷史與問題的知識。其二，哲學、文學、藝術的修養(yǎng)。其三，介紹科學發(fā)展、方法、精神的課程。而這三種類型的通識教育課程在實施上要遵循如下三個原則：一是少而精原則。二是獨立原則。三是滲透原則。通識教育的實施途徑首先要建構(gòu)適合本校實際的通識教育的教學內(nèi)容與課程體系。第二，改革教學管理制度，完善學分制，使雙學位制、主輔修制、跨系選修制等各顯其能。第三，營造實施通識教育的校園文化氛圍。第四，改革考試內(nèi)容與考試方法，建立起科學的通識教育評價體系。

不過，在實行通識教育的同時，應該注意處理好它與專業(yè)教育的關系。《紅皮書》中寫道：“通識教育不僅應該為專業(yè)選擇提供足夠的基礎，而且應該成為使專業(yè)潛力充分發(fā)展的沃土。??專業(yè)教育告訴學生可以做什么和怎樣做；通識教育告訴我們應該做什么和為什么去做”。通識教育為專業(yè)教育指明了意義和目的。哈佛學院的每門課，無論多么專業(yè)化，都要對通識教育目標有可識別的聯(lián)系和貢獻。在這個聯(lián)系上的失敗程度就是在專業(yè)教育上的損失程度”。當然，通識與專業(yè)之間的平衡是難以說清的問題，是要根據(jù)本身的發(fā)展而不斷調(diào)整的。

>通識教育心得體會三：通識教育心得體會>>（1255字）

在香港大學交流期間，我發(fā)現(xiàn)了與復旦教學中相同的名詞：通識教育。好奇之下，我參與體驗了這所名校所推行的通識教育，感受到與大陸有些不同的教學和管理模式。

港大的通識教育也是通過開設各類專業(yè)課范圍以外的課程進行，但課程不算在學生的學分之內(nèi)，完全是由學生自己的興趣進行報名。大部分課程是免費的，有的課也會為了保證一定的出席率而收取一些押金，只要基本上去聽課便可以返還。通過在寢室樓中分發(fā)課程內(nèi)容的冊子進行報名宣傳，這本冊子做得很精美，按大類列出了該學期所開課程以及該門課最吸引人的地方。通識教育的課程涉及的范圍很廣，形式多樣。有門課旨在從香港的小吃中傳達香港的歷史和變遷，于是教師就帶領學生乘電車沿途講解，每到一處較有歷史的攤前就會下車品嘗。關于社會民情的課程則會邀請香港各行各業(yè)的人講述，包括港姐冠軍、體育明星或娛樂人員。除了幾門固定的課程之外，學校還會在每學期邀請世界各地的同行進行授課。

在港大，通識教育的課程是很受學生歡迎的。不少課程會根據(jù)實際情況限定報名人數(shù)，先到先得，于是在課程報名那天，我提早了一個小時到卻也已經(jīng)排起了長隊。在擁擠當中，我最終報上了兩門課。

第一門課是因菲律賓一家慈善劇團在港大訪問之時所開設。課程分為4次：第一次的講座介紹菲律賓的真實情況，慈善劇團成立以及在救助孩子中所起到的拯救心靈的重要作用；第二次是表演的基本知識以及觀賞這些孩子們自編自導自演的一出戲劇。起初我和大部分的學生一樣，只是抱著好奇的態(tài)度嘗試從未接觸過的新東西。講座中展示的圖片和文字能夠?qū)⒁粋€菲律賓窮困孩子的生活以及戲劇帶給他們的救助盡情地展示出來。之后每一節(jié)課都會通過各種方式讓所有人參與其中，通過親身體驗感悟戲劇帶給人們心靈上的洗禮，同學間也在輕松的學習方式中彼此熟悉；相對輕松的學習方式也為本來繁忙的學業(yè)之余增添了樂趣。

另一門課叫做“石頭記”，是一門從地質(zhì)角度出發(fā)讓我們了解人類活動對自然產(chǎn)生的影響并樹立對自然的熱愛和敬畏之情。這門課沒有在教室上課的形式，而是選擇通過組織兩次地質(zhì)考察之旅，帶領學生們走進深山老林探訪當?shù)卦∶竦纳?，走進沒有人為痕跡的偏僻小島感受自然原生態(tài)的壯觀和震撼。每一次的考察當天老師都會根據(jù)當?shù)厍闆r布置小課題，以小組形式完成。盡管老師沒有在教室里講授過任何知識，所有選這門的學生都會自覺地提前對當?shù)氐那闆r或需要的背景知識作一了解。這樣的學習完全是自發(fā)的，高效率的，并通過老師在實地的講解得到靈活運用。香港在環(huán)保和地質(zhì)原貌的保存上做得很好，我想這與他們選擇利用現(xiàn)有的資源讓學生親身體驗的教育方式有很大的關系。

由于不計學分，當選修的學生按規(guī)定參加完各門課后，港大會頒發(fā)正式的證書證明參加過該門課的學習。另外，課程的資料總結(jié)和經(jīng)驗也會通過郵件形式給選修的學生進行反饋，接受大家的意見和建議。

復旦的通識教育一直在摸索中前進，作為經(jīng)歷過通識教育的學生，我覺得港大的一些方式和經(jīng)驗值得借鑒?？梢韵嘈?，在通識教育逐漸完善的過程中，每一位復旦學子都會有所收獲和感觸；通識教育最終會成為提高學生素質(zhì)的有效途徑。