第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)狼第二課時(shí)手語(yǔ)分析

《狼》關(guān)于手語(yǔ)的思考

一翻譯句子以及分析句子時(shí)，可以不打文法手語(yǔ)，化成簡(jiǎn)潔的自然手語(yǔ)，這樣可以順暢達(dá)成句子翻譯，便于大意理解。

二表述自己的心得體會(huì)時(shí)，可以以自然手語(yǔ)為主，尤其是狼的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)逼真，與屠戶的斗智斗勇也入木三分，可以指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用身體不同方向性指向不同人物，比如身體一側(cè)為狼，另一側(cè)為屠戶，表達(dá)它們之間故事時(shí)也就清晰了。不同人物的語(yǔ)言不必深究文法手語(yǔ)，關(guān)鍵詞語(yǔ)板書(shū)。比如：“其一/犬坐于前”中“犬”為“像狗一樣”，可以口型說(shuō)出，手勢(shì)打出意思即可。狗的手勢(shì)可以打自然手語(yǔ)，不必使用國(guó)家通用手語(yǔ)中“狗“的手語(yǔ)。

三板書(shū)與手語(yǔ)相結(jié)合，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。可以按人物分角色朗讀。以表情輔以手語(yǔ)。比如屠戶和狼的情節(jié)分別由學(xué)生扮演，這樣就能清晰表達(dá)屠戶機(jī)智勇敢的主題，手語(yǔ)的指向也更清晰。

第二篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)狼第二課時(shí)記錄

《狼》教學(xué)反思

一蒲松齡有關(guān)資料，對(duì)于中等生和學(xué)困生來(lái)說(shuō)交流較困難。學(xué)優(yōu)生自學(xué)能力較強(qiáng)，引領(lǐng)交流也能達(dá)成順暢溝通。張?chǎng)螠?zhǔn)備了精美細(xì)致的課件和大家分享。七下一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練張?chǎng)芜@樣的學(xué)優(yōu)生已經(jīng)能引領(lǐng)溝通，并有效帶動(dòng)中等生和學(xué)困生理解簡(jiǎn)單內(nèi)容。加強(qiáng)隨手板書(shū)能力的訓(xùn)練，使學(xué)優(yōu)生的講解與文字相配合，以準(zhǔn)確傳達(dá)信息，實(shí)現(xiàn)溝通順利。

二屠戶這一人物形象的理解以及故事情節(jié)的歸納，對(duì)于中等生和學(xué)困生來(lái)說(shuō)較困難。要求他們說(shuō)出大意即可，學(xué)優(yōu)生可以結(jié)合自己的理解和想象向縱深處理解。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練也是必要的功課，基礎(chǔ)弱，可以循序漸進(jìn)慢慢來(lái)。各層學(xué)生要有清晰的目的要求，任務(wù)明確，好操作。應(yīng)該設(shè)計(jì)適合各層學(xué)生不同水平的問(wèn)題，多發(fā)揮學(xué)優(yōu)生作用，讓他們多帶動(dòng)基礎(chǔ)差些的學(xué)生共同進(jìn)步。尤其是對(duì)于屠戶與狼之間斗智斗勇進(jìn)行想象力訓(xùn)練是引領(lǐng)的重點(diǎn)。

三文言文教學(xué)掌握基礎(chǔ)字詞的翻譯是基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上串講大意；歸納主題順理成章。文言文教學(xué)切忌貪多嚼不爛，要一步步地完成。張?chǎng)?、柴硯繽等學(xué)優(yōu)生的引領(lǐng)已成自覺(jué)，尤其是張?chǎng)沃v自己的閱讀體會(huì)制作成精美的可見(jiàn)與大家分享效果較好，學(xué)困生除了對(duì)文言詞語(yǔ)現(xiàn)象不能掌握之外，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比如重點(diǎn)詞語(yǔ)也能掌握一些。加強(qiáng)對(duì)學(xué)優(yōu)生的適當(dāng)拔高，可以帶動(dòng)學(xué)困生的些許進(jìn)步是七年級(jí)下學(xué)期訓(xùn)練的重點(diǎn)?，F(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)完成了任務(wù)。

第三篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)狼 (8)

狼

執(zhí)教：江陵縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 袁開(kāi)香

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解課文。

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》。

3、揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。能力目標(biāo)：

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、準(zhǔn)確把握故事情節(jié)和寓意。情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)狼貪婪兇殘和陰險(xiǎn)狡詐的本性，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言，分析形象，領(lǐng)會(huì)文章主旨。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 媒體設(shè)計(jì)：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一：談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介常識(shí)。

簡(jiǎn)介《聊齋志異》。

二、初讀課文，疏通文意。

1、自由朗讀課文及課下注釋。

2、當(dāng)堂演練，疏通文意。

學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組展示。

（學(xué)習(xí)內(nèi)容見(jiàn)學(xué)案）

三、誦讀課文，梳理情節(jié)。

1、屏顯三個(gè)品讀角度：

（1）從屠戶的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容。（2）從狼的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容。（3）從語(yǔ)言的角度品析課文內(nèi)容。

2、一讀：從屠戶的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：全班逐段讀文，一生逐段點(diǎn)評(píng)。屏顯：

從屠戶角度：

（）狼——（）狼——（）狼——（）狼

3、二讀：從狼的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容： 學(xué)生活動(dòng)：齊讀1－4段，一生點(diǎn)評(píng)。屏顯：

從狼的角度：

兩狼（）――兩狼（）――兩狼（）――兩狼（4、三讀：從語(yǔ)言的角度品析課文內(nèi)容： 生逐段讀文，師逐段點(diǎn)評(píng)。

四、精讀課文，品析語(yǔ)言。屏顯

請(qǐng)以“??表現(xiàn)（寫(xiě)出）了??”為話題說(shuō)一句品析課文的話。）例如：“一屠晚歸”中的“晚”表現(xiàn)當(dāng)時(shí)路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

6、教師小結(jié)。屏顯：

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。開(kāi)頭20字寫(xiě)出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和環(huán)境，渲染出緊張的氣氛；結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻；中間一百多字，寫(xiě)出了一個(gè)扣人心弦的故事。作者在一連串簡(jiǎn)煉生動(dòng)的描寫(xiě)中，把狼的變?cè)p、屠夫的機(jī)智表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、悟讀課文，領(lǐng)悟主旨。

1、期讀最后一段。

2、說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么道理。

3、教師總結(jié)，結(jié)束全課。

學(xué)案

1、說(shuō)出含“狼”的成語(yǔ)。

2、理解下面的四組字詞

（1）標(biāo)出拼音：窘______ 苫_______

瞑_______

黠_______（2）指出含義：驅(qū)______ 犬_______

洞_______

隧_______（3）區(qū)別詞義：去______ 股_______

蓋_______

耳_______（4）解釋意思：少時(shí)____________

頃刻_______________

變?cè)p____________

幾何_______________

3、辨析下面多義詞的意思

目似瞑，意暇甚

__________________________

意

意將隧入以攻其后

________________________

恐前后受其敵

____________________________

敵

蓋以誘敵 _________________________________

4、翻譯句子并說(shuō)說(shuō)它在文中的作用。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)散步第二課時(shí)教案

散步第二課時(shí)教案 一教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)、有感情地朗讀課文，感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。(2)、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

(3)理解最后一句話的深刻含義。、過(guò)程和方法目標(biāo)：

自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合 2學(xué)情分析

大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生在家里學(xué)生多被父母濃濃的愛(ài)包裹著，認(rèn)為享受愛(ài)是理所當(dāng)然的，所以只求索取，不懂付出和承擔(dān)，故聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章字里行間流淌的親情，感悟其中的“孝”字就更為重要。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。

2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美.如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】散步 二分析人物形象

找出人物描寫(xiě)的句子進(jìn)行分析。集體歸納

我——孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛(ài)孩子

文中的“我”是上有老，下有小，要照顧兩頭的中年男人。在處理家庭矛盾時(shí)候，有時(shí)可以兼顧兩頭，但有時(shí)無(wú)無(wú)法兼顧兩頭。

如文中是走大路還是走小路，無(wú)法“兩全”，只能顧一頭的時(shí)候，那么顧那一頭呢？ “決定委屈兒子”就是要顧老一頭。因?yàn)榕惆閮鹤拥臅r(shí)間還長(zhǎng)，但父母風(fēng)燭殘年，盡孝心的時(shí)間不多。母親——謙讓、疼愛(ài)孫子、善解人意 即使自己行動(dòng)多不方便，也寵愛(ài)孫子；

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣” ——信賴兒子，尊重兒子； “但是母親摸摸孫子的小腦袋，變了主意：“還 是走小路吧！”

所以這里有個(gè)家庭倫理道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老一頭。妻子——賢良、孝順、家庭責(zé)任感 “在外面，她總是聽(tīng)我的”——賢良

當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子沒(méi)有絲毫的執(zhí)著； “我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子” 兒子——調(diào)皮、活潑可愛(ài)、聰明、聽(tīng)話 “兒子要走小路，小路有意思”；

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；

當(dāng)“我決定委屈兒子”時(shí)，兒子并沒(méi)有哭鬧，對(duì)此變現(xiàn)出非常地聽(tīng)話和理解；

三、景物描寫(xiě)的作用

1、“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹(shù)上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。

這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘，這是春天在召喚，生命在召喚?！?/p>

是啊，盡管“今年的春天來(lái)得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來(lái)了”，母親也總算“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)。春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。四理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句

1、“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?集體歸納

我——孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛(ài)孩子 文中的“我”是上有老，下有小，要照顧兩頭的中年男人。在處理家庭矛盾時(shí)候，有時(shí)可以兼顧兩頭，但有時(shí)無(wú)無(wú)法兼顧兩頭。

如文中是走大路還是走小路，無(wú)法“兩全”，只能顧一頭的時(shí)候，那么顧那一頭呢？ “決定委屈兒子”就是要顧老一頭。因?yàn)榕惆閮鹤拥臅r(shí)間還長(zhǎng)，但父母風(fēng)燭殘年，盡孝心的時(shí)間不多。

母親——謙讓、疼愛(ài)孫子、善解人意 即使自己行動(dòng)多不方便，也寵愛(ài)孫子；

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣” ——信賴兒子，尊重兒子； “但是母親摸摸孫子的小腦袋，變了主意：“還 是走小路吧！”

所以這里有個(gè)家庭倫理道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老一頭。2

妻子——賢良、孝順、家庭責(zé)任感 “在外面，她總是聽(tīng)我的”——賢良

當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子沒(méi)有絲毫的執(zhí)著； “我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子” 兒子——調(diào)皮、活潑可愛(ài)、聰明、聽(tīng)話 “兒子要走小路，小路有意思”；

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；

當(dāng)“我決定委屈兒子”時(shí)，兒子并沒(méi)有哭鬧，對(duì)此變現(xiàn)出非常地聽(tīng)話和理解；

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)狼的教案

勉四中2016——2017學(xué)年第一學(xué)期中青年教師賽教

課題：狼 班級(jí)：初一（3）班 參賽教師：寧紅秋 科目：語(yǔ)文

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；

3、揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)本文在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)屠戶內(nèi)心世界變化的過(guò)程；

2、認(rèn)識(shí)狼貪婪兇殘和陰險(xiǎn)狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭(zhēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章主旨；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己的理解和感受。教學(xué)方法：激趣法、誦讀法、探究法，討論法 時(shí)間：2課時(shí)

第二課時(shí)

一：齊讀課文 二：復(fù)述課文

這是一篇優(yōu)秀的小說(shuō)，作品中的：“屠夫”和“狼”應(yīng)該是兩個(gè)非常有味道的形象，如果現(xiàn)在要你變成其中一個(gè)形象，你是怎么想的，就課文中的一些語(yǔ)句，請(qǐng)根據(jù)相應(yīng)語(yǔ)氣談?wù)勀愕目捶ㄈ绾危?/p>

1.屠夫自述：我是屠夫。當(dāng)時(shí)，我… … 2.狼的自述：我是狼。當(dāng)時(shí)，我… …

三：合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。②文章是如何來(lái)刻畫(huà)屠戶的形象的？（要求從人物描寫(xiě)方法并以課文例句加以分析）討論明確：a心理描寫(xiě)：

懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

B動(dòng)作描寫(xiě)：

“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫(xiě)《聊齋志異》這部書(shū)主要是借“狐仙鬼怪”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、總結(jié)全文：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2、課堂練習(xí)：

A:文言知識(shí)的練習(xí)（見(jiàn)PPT）B:交流與 “狼”有關(guān)的成語(yǔ)。

狼狽為奸----狼狽：狼和狽一同出外傷害牲畜，狼用前腿，狽用后腿，既跑得快，又能爬高。比喻互相勾結(jié)干壞事。狽：畸形的狼.狼奔豕 shǐ 突----豕：豬；突：猛沖。象狼那樣奔跑，象豬那樣沖撞。形容成群的壞人亂沖亂撞，到處搔擾。

如狼似虎------象狼和虎一樣兇狠。比喻非常兇暴殘忍。狼吞虎咽-------形容吃東西又猛又急的樣子。

狼心狗肺-------形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。

狼子野心-------狼子:狼崽子。狼崽子雖幼，卻有兇惡的本性。比喻兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。

鬼哭狼嚎------形容大聲哭叫，聲音凄厲。

引狼入室------引:招引。把狼招引到室內(nèi)。比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。聲名狼藉------聲名:名譽(yù);狼藉:雜亂不堪。名聲敗壞到了極點(diǎn)。使羊?qū)⒗?------將:統(tǒng)率，指揮。派羊去指揮狼。比喻不足以統(tǒng)率指揮。也比喻使仁厚的人去駕馭強(qiáng)橫而有野心的人，這要壞事。狼煙四起-------狼煙:古代邊防報(bào)警時(shí)燒狼糞騰起的煙。四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜。杯盤(pán)狼藉-------杯子盤(pán)子亂七八糟地放著。形容吃喝以后桌面雜亂的樣子。虎狼之勢(shì)-------形容極兇猛的聲勢(shì)。豺狼之吻 比喻殘酷貪婪的官吏。豺狼虎豹-----泛指危害人畜的各種猛獸。比喻兇殘害人的惡人 豺狼當(dāng)?shù)?------比喻壞人當(dāng)權(quán)。豺狼成性-------象豺狼一樣兇惡殘暴成了習(xí)性。形容為人殘暴。狼狽不堪-------困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。

六、作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們把“殺狼”的段落改寫(xiě)成白話文，要求增加對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

2、背誦課文。

《狼》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的題目是《狼》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《 狼》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。本文是一篇文言文，短小精悍。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻“聰明反被聰明誤”，“頃刻兩斃”。最后作者不禁發(fā)出感嘆：“狼亦黠矣，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。”故事部分文字生動(dòng)，情節(jié)曲折，扣人心弦；議論部分既詼諧風(fēng)趣又耐人尋味，點(diǎn)明題旨。

新課標(biāo)對(duì)于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！?/p>

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度和學(xué)情我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；

3、揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)本文在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)屠戶內(nèi)心世界變化的過(guò)程；

2、認(rèn)識(shí)狼貪婪兇殘和陰險(xiǎn)狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭(zhēng)。

（2）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章主旨；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己的理解和感受。

突破方法：為解決重、難點(diǎn)，通過(guò)換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

二、說(shuō)學(xué)情

初中生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對(duì)學(xué)生很有吸引力，抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上這之前對(duì)文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教法設(shè)想：根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。

學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，加以點(diǎn)拔，從中悟出規(guī)律方法。

第二方面，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問(wèn)題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這篇課文共兩個(gè)課時(shí)，在這以第二課時(shí)為主。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程見(jiàn)教案： 環(huán)節(jié)一：朗讀課文

環(huán)節(jié)二：換角度復(fù)述課文 檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。環(huán)節(jié)三：研讀賞析，妙點(diǎn)揣摩

我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，突破重難點(diǎn)：

問(wèn)題1：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性？

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)狼貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性，為下一問(wèn)題分析屠戶心理做鋪墊。

問(wèn)題2：文章中如何來(lái)刻畫(huà)屠戶這一形象的？（從人物描寫(xiě)方法上，并以課文例句來(lái)分析）這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生們揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過(guò)程和善于斗爭(zhēng)的精神。問(wèn)題3：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是在問(wèn)題1、2理解的基礎(chǔ)上的升華，通過(guò)合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運(yùn)。同時(shí)學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

問(wèn)題4：“只增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這則故事中你獲得怎樣的啟示？

這一問(wèn)題的設(shè)置，使同學(xué)們更深刻的懂得：對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢，會(huì)保護(hù)自己的人，同時(shí)還要善于把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活之中。

這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：探究合作，互動(dòng)質(zhì)疑

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了一個(gè)關(guān)于日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，展示探究結(jié)果。環(huán)節(jié)五：課堂練習(xí)環(huán)節(jié)六：說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)力圖全面、簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡(luò)，便于學(xué)生理解記憶，又突出文章的兩種描寫(xiě)方法。

狼 蒲松齡

貪婪兇惡

心理描寫(xiě)

狼

屠戶

狡詐陰險(xiǎn)

動(dòng)作描寫(xiě)

五：教學(xué)反思：