第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)秋天的懷念第二課時(shí)

第二課時(shí) 一導(dǎo)入: 1母親的一句”好好兒活”在雙腿癱瘓的史鐵生心中扎下了深根,正是因?yàn)檫@句話,本已對(duì)生活失去熱情的他開始重新審視生命，用文字詮釋愛和勇敢，成為當(dāng)代文壇一位了不起的作家。母親這句話不僅是勸慰，更是對(duì)兒子的精神救贖。下面就讓我們走近母親，感受母愛的力量，體味“好好活兒”的真諦。2 回顧第一課時(shí)內(nèi)容。

多媒體提示：文章以（）為線索，寫了（）次看花。第一次：春暖花開時(shí)，母親說北海花開了，主動(dòng)要求推“我”走走，我拒絕了；

第二次：秋天來臨時(shí)，母親提出北海菊花開了，央求“我”去看看，我勉強(qiáng)同意，母親卻一去不返；

第三次：母親去世后的又一個(gè)秋天，妹妹推我去看菊花，“我”決定好好活兒。

二、精讀文章，感受人間真情。1.兒時(shí)照片中的母親

教師：請(qǐng)大家看第六頁作者小時(shí)候和媽媽在北海公園的照片。

教師：媽媽半蹲著身子，雙手輕撫孩子，媽媽的臉上呈現(xiàn)的是溫柔而美麗的微笑。這個(gè)時(shí)候的媽媽是怎樣的心理。

答案示例：幸福；快樂；媽媽對(duì)孩子充滿關(guān)愛與期待；兒子是媽媽的驕傲。2.殘酷現(xiàn)實(shí)中的母親

教師：對(duì)兒子的未來充滿希望的她卻無情告知： 你那21歲的兒子雙腿神經(jīng)壞死，不會(huì)再有站起來的可能，從今往后他將在輪椅上度過余生，并且要常年忍受病痛折磨。請(qǐng)朗讀文章的1、2自然段，感受一下“我”的心情，同時(shí)走近母親的內(nèi)心世界，看看她是怎樣面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)的。

學(xué)生朗讀1、2自然段 教師：“我”癱瘓后的性格又怎樣的特點(diǎn) 答案：暴怒無常

教師：什么是“暴怒無?！保?學(xué)生：極端的憤怒。

教師：請(qǐng)找出來具體的表現(xiàn)，并深情朗讀。教師提示學(xué)生朗讀?；脽羝?/p>

極端的行為：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 極端的話語：喊著：“我可活什么勁！” 補(bǔ)充：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了……我一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生?！薄懊刻彀l(fā)瘋一樣搖著輪椅去地壇，從地壇回來又中了魔似的什么話都不說?！?/p>

——《我與地壇》

教師：作者的暴怒無常你怎樣理解，你看到了一個(gè)怎樣的“我”

答案示例：這些短語和詞語寫出了作者在21歲——最狂妄的年紀(jì)，突然遭受雙腿癱瘓的殘酷打擊時(shí)的痛苦和絕望。自己的前途在哪里肉體的痛苦已令他備受摧殘，精神崩潰。教師板書：身心痛苦、自厭自棄

教師：第一次看花以我的強(qiáng)力抗拒結(jié)束。母親第二次提出看花我怎么回答的？ 學(xué)生： “什么時(shí)候”“好吧，就明天?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” 教師：你怎么看待“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度。答案示例：漫不經(jīng)心、隨便應(yīng)付、很不耐煩。

教師：身心痛苦、自厭自棄的的兒子，血脈相連的母親有沒有說過：“兒子，你也為我想想”這樣的話？那她又是如何接受命運(yùn)的不幸的？請(qǐng)大家揣摩下列有關(guān)母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，你看到了一位怎樣的母親。學(xué)生以小組為單位討論 幻燈片

動(dòng)作：母親就悄悄地多出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。（關(guān)切、體貼、理解、包容）語言： “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（勸慰、安撫、鼓勵(lì)、呵護(hù)）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。（細(xì)膩、體貼）神情：她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（無私、執(zhí)著）

答案示例：

1.面對(duì)“我”的暴怒無常，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大地理解、忍耐和寬容（包容），“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象表現(xiàn)出母親的慈愛。2.僅僅因?yàn)椤拔颐銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時(shí)的趣聞?shì)W事，她有些忘情，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，知道他意識(shí)到犯了禁忌，才從“夢(mèng)”中驚醒。

3.“憔悴”表明母親積勞成疾；“央求”表明母親耐心慈祥。即便暴怒無常的我也不由得為之感動(dòng)。

教師：文章1、2自然段中對(duì)母親的描寫不止這些，請(qǐng)找出最令你感動(dòng)的言和行，談?wù)勀愕睦斫猓S富一下母親的形象。

學(xué)生搜讀，查找信息回答，教師引導(dǎo)、疏通。

教師：母親的不幸不只是她惟一的兒子殘疾，還有什么？ 學(xué)生：她忍受著病痛的折磨。

教師：母親的病很重，我是通過怎樣的方式得知的? 幻燈片：后來妹妹告訴我 鄰居們

別人

教師：母親有沒有親口告訴我？ 學(xué)生：沒有。

教師：母親為什么沒有直接告訴我？

學(xué)生：孩子的病已經(jīng)很重了，為什么還要給這個(gè)不幸的孩子增加心理負(fù)擔(dān)。能承受的就自己承受。

教師：母親在我面前總是表現(xiàn)出怎樣的一面？ 學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng) 教師：

教師：讓我們讀一下這位母親臨終前的最后一句話：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”省略號(hào)省去的是什么？

學(xué)生：是牽掛、是不舍、是惦記、是叮囑等等

教師：又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。我看到了什么，我懂得了什么？齊讀自后一段。學(xué)生朗讀。

幻燈片提示：黃色的花淡雅，“我”感受到（）； 白色的花高潔，“我”感受到（）紫紅色的花熱烈而深沉，“我”感受到（）教師：“我倆在一塊兒，要好好活兒……”從這句簡(jiǎn)短有力的話語中，你讀到了什么，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

答案示例：我終于讀懂了那份感人至深的母愛，是母愛是我走出了封閉的自己，是母愛讓我重拾生活的熱情，只有好好活才是對(duì)母親最好的安慰，最深切的懷念。這篇文章也是悼念母親的文章。故事補(bǔ)充：“后來母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說：‘那就好好寫吧?！衣牫鰜恚龑?duì)治好我的腿也終于絕望了，但又抱了新的希望。”“她到處去給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方一樣鍥而不舍?！薄逗蠚g樹》 教師：史鐵生殘疾后,母親與他一樣承受著苦難,承受著命運(yùn)的折磨。但是,母親并沒有被擊垮,而是把痛苦埋在心頭,用堅(jiān)強(qiáng)的心為兒子樹立生存的信念,用溫暖的愛滋潤(rùn)兒子干涸的生命,用無聲的情燭照兒子迷惘的靈魂,讓史鐵生能用另一種方式“站”起來,直面生存中遇到的各種困境。是

母

親第二課時(shí) 一導(dǎo)入: 1母親的一句”好好兒活”在雙腿癱瘓的史鐵生心中扎下了深根,正是因?yàn)檫@句話,本已對(duì)生活失去熱情的他開始重新審視生命，用文字詮釋愛和勇敢，成為當(dāng)代文壇一位了不起的作家。母親這句話不僅是勸慰，更是對(duì)兒子的精神救贖。下面就讓我們走近母親，感受母愛的力量，體味“好好活兒”的真諦。2 回顧第一課時(shí)內(nèi)容。多媒體提示：文章以（）為線索，寫了（）次看花。第一次：春暖花開時(shí)，母親說北海花開了，主動(dòng)要求推“我”走走，我拒絕了； 第二次：秋天來臨時(shí)，母親提出北海菊花開了，央求“我”去看看，我勉強(qiáng)同意，母親卻一去不返； 第三次：母親去世后的又一個(gè)秋天，妹妹推我去看菊花，“我”決定好好活兒。

二、精讀文章，感受人間真情。1.兒時(shí)照片中的母親 教師：請(qǐng)大家看第六頁作者小時(shí)候和媽媽在北海公園的照片。教師：媽媽半蹲著身子，雙手輕撫孩子，媽媽的臉上呈現(xiàn)的是溫柔而美麗的微笑。這個(gè)時(shí)候的媽媽是怎樣的心理。答案示例：幸福；快樂；媽媽對(duì)孩子充滿關(guān)愛與期待；兒子是媽媽的驕傲。2.殘酷現(xiàn)實(shí)中的母親 教師：對(duì)兒子的未來充滿希望的她卻無情告知： 你那21歲的兒子雙腿神經(jīng)壞死，不會(huì)再有站起來的可能，從今往后他將在輪椅上度過余生，并且要常年忍受病痛折磨。請(qǐng)朗讀文章的1、2自然段，感受一下“我”的心情，同時(shí)走近母親的內(nèi)心世界，看看她是怎樣面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生朗讀1、2自然段 教師：“我”癱瘓后的性格又怎樣的特點(diǎn) 答案：暴怒無常 教師：什么是“暴怒無?！?？ 學(xué)生：極端的憤怒。教師：請(qǐng)找出來具體的表現(xiàn)，并深情朗讀。教師提示學(xué)生朗讀?；脽羝?極端的行為：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 極端的話語：喊著：“我可活什么勁！” 補(bǔ)充：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了……我一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。”“每天發(fā)瘋一樣搖著輪椅去地壇，從地壇回來又中了魔似的什么話都不說?！?——《我與地壇》 教師：作者的暴怒無常你怎樣理解，你看到了一個(gè)怎樣的“我” 答案示例：這些短語和詞語寫出了作者在21歲——最狂妄的年紀(jì)，突然遭受雙腿癱瘓的殘酷打擊時(shí)的痛苦和絕望。自己的前途在哪里肉體的痛苦已令他備受摧殘，精神崩潰。教師板書：身心痛苦、自厭自棄 教師：第一次看花以我的強(qiáng)力抗拒結(jié)束。母親第二次提出看花我怎么回答的？ 學(xué)生： “什么時(shí)候”“好吧，就明天?！薄鞍パ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” 教師：你怎么看待“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度。給了史鐵生第二次生命，她一直用自己的方式默默地支持者自己的兒子。母親生前沒有給“我”留下過什么雋永的誓言，只是他去世后，她艱難的命運(yùn)、堅(jiān)強(qiáng)意志和毫不張揚(yáng)的愛，讓史鐵生重新鼓起生活的勇氣，在寫作上出現(xiàn)了事業(yè)的春天，讓這位殘疾的兒子在精神層面上終于站立了起來，這是何等的偉大。請(qǐng)大家再次走進(jìn)《秋天的懷念》，有感情朗讀全文，讓我們用一顆最崇敬的心替史鐵生朗讀這篇感人肺腑的文章，讀出他對(duì)母親深深的懷念與感激。

布置作業(yè)：

1.推薦閱讀《我與地壇》《合歡樹》 2.推薦網(wǎng)站：史鐵生博客

3.完成練筆：媽媽，我懂得了你的（）

教師：請(qǐng)大家大聲朗讀下面一段話 幻燈片提示：“兒子的不幸在母親那兒總是加倍的?！?/p>

教師：作為母親情愿癱瘓的是自己，她深知自己的病，也明白兒子的路終歸要自己走，她必須做出選擇，在重病和兒子當(dāng)中，全身心地把自己愛給兒子，用智慧和堅(jiān)強(qiáng)，讓兒子在文學(xué)道路上找到了自己生的意義。

史鐵生殘疾后,母親與他一樣承受著苦難,承受著命運(yùn)的折磨。但是,母親并沒有被擊垮,而是把痛苦埋在心頭,用堅(jiān)強(qiáng)的心為兒子樹立生存的信念,用溫暖的愛滋潤(rùn)兒子干涸的生命,用無聲的情燭照兒子迷惘的靈魂,讓史鐵生能用另一種方式“站”起來,直面生存中遇到的各種困境。

教師：從文章3、4、5自然段中找出一個(gè)詞最能代表母親一生的境遇，學(xué)生查找。答案：艱難

教師：史鐵生父親早逝，母親一人拉扯著兩個(gè)孩子，“我”的癱瘓無疑是雪上加霜，生活的重?fù)?dān)全部壓在了身患重病的母親身上。教師板書：艱難——支撐家庭

教師： 文章有幾處寫母親得病很重，請(qǐng)找出來。學(xué)生查找。

幻燈片：母親的病

她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺； 她還在大口 大口地吐著鮮血； 艱難地呼吸著

教師：母親的病非常重，“我”是否知曉？有沒有很直接的告訴或提示過“我”？文中哪些內(nèi)容提示我對(duì)母親的病一點(diǎn)都不之情？ 幻燈片：“可我卻一直都不知道，她的并已經(jīng)到了那步田地”

“我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！?學(xué)生：不是很清楚，只知道她身體不好。教師板書：艱難——忍受病痛

教師：文中的母親有沒有在我面前表現(xiàn)出病態(tài)？ 學(xué)生：沒有。教師：身心痛苦、自厭自棄的的兒子，血脈相連的母親有沒有說過：“兒子，你也為我想想”這樣的話？那她又是如何接受命運(yùn)的不幸的？請(qǐng)大家揣摩下列有關(guān)母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，你看到了一位怎樣的母親。學(xué)生以小組為單位討論 幻燈片

動(dòng)作：母親就悄悄地多出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。（關(guān)切、體貼、理解、包容）語言： “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（勸慰、安撫、鼓勵(lì)、呵護(hù)）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。（細(xì)膩、體貼）神情：她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（無私、執(zhí)著）

答案示例：

4.面對(duì)“我”的暴怒無常，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大地理解、忍耐和寬容（包容），“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象表現(xiàn)出母親的慈愛。5.僅僅因?yàn)椤拔颐銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時(shí)的趣聞?shì)W事，她有些忘情，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，知道他意識(shí)到犯了禁忌，才從“夢(mèng)”中驚醒。

6.“憔悴”表明母親積勞成疾；“央求”表明母親耐心慈祥。即便暴怒無常的我也不由得為之感動(dòng)。

教師：文章1、2自然段中對(duì)母親的描寫不止這些，請(qǐng)找出最令你感動(dòng)的言和行，談?wù)勀愕睦斫?，豐富一下母親的形象。

學(xué)生搜讀，查找信息回答，教師引導(dǎo)、疏通。幻燈片提示：“兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。”

教師：母親的不幸不只是她惟一的兒子殘疾，同時(shí)她還忍受著病痛的折磨。她的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，可在兒子面前她沒有抱怨過、顯露過。讀文章3、4、5自然段，你又看到了一位怎樣的母親？

教師：兩次提出看花時(shí)，母親的言行你怎樣理解？有感情朗讀第一、第二自然段，請(qǐng)找出最讓你感動(dòng)的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這位母親的認(rèn)識(shí)。

教師板書：艱難——鼓勵(lì)兒子（安慰、忍耐、包容、牽掛）、教師：母親臨終前最后一句話 學(xué)生讀 教師

教師：母親在臨終前最后一句話是什么? 學(xué)生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒…… 母親的話還未說盡，大家想想母親還會(huì)怎樣說？ 答案：要好好兒活。

教師：文章最后一句就是這句好好兒活，與前面第一次講的的“好好兒活”是否是同一個(gè)含義，你怎樣理解。

學(xué)生思考：對(duì)前面是一個(gè)照應(yīng)，此時(shí)的“我”已經(jīng)理解了當(dāng)時(shí)母親這句話的含義，并且在這句話的鼓勵(lì)下“我”活出了自己的天地。教師：大聲朗讀文章最后一段，·

學(xué)生思考

請(qǐng)大家默讀全文，用不同的符號(hào)標(biāo)注出母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，揣摩母親的感受。學(xué)生快速默讀文章，用不同的符號(hào)標(biāo)注文段、詞句。

教師：文中母親兩次主動(dòng)提出去北?？椿ǎ闳绾卫斫饽赣H的請(qǐng)求？ 多媒體提示“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！薄氨焙５木栈ㄩ_了,我推著你去看看吧” 提示：

母親：第一次看花：言：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” “咱娘兒倆在一塊兒好好活兒，好好兒活…… ” “北海的菊花開了,我推著你去看看吧” 第二次看花：“你要是愿意,就明天” “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備”

“看完菊花,咱們就去仿膳,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃 兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)秋天的懷念

返崗實(shí)踐個(gè)人總結(jié)

2017年5月，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃(201c)”四川省農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)。我充分利用課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看視頻，做作業(yè)，寫日志，相互交流心得體會(huì)，順利完成了網(wǎng)上的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我的信息技術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，返崗實(shí)踐中，我將學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的效果。

1、德育效果更顯著。我校班班都配備了電子白板，并且接通了互聯(lián)網(wǎng)。通過學(xué)習(xí)《多媒體教學(xué)環(huán)境的使用》、《資源檢索與獲取》等課程，我進(jìn)一步熟悉了電子白板的使用方法，掌握了更多的獲取資源的途徑。

2、語文教學(xué)效率更高。在培訓(xùn)時(shí)，我積極參加了工作坊的討論活動(dòng)，學(xué)習(xí)了其他學(xué)員的好的經(jīng)驗(yàn)。返崗實(shí)踐中，我將培訓(xùn)學(xué)到的方法應(yīng)用于語文教學(xué)中，效果很好。如在學(xué)習(xí)了《端午的鴨蛋》之后，習(xí)作讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，并表達(dá)濃濃的喜愛之情。由于大多學(xué)生生活在城市，只是見過或吃過成熟的果實(shí)和現(xiàn)成的食品，但對(duì)植物的生長(zhǎng)變化過程和食品的加工制作過程一無所知，于是我鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找家鄉(xiāng)特產(chǎn)的有關(guān)資料，深入了解這種特產(chǎn)的生長(zhǎng)及制作過程。也可以事先讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀與課堂上作文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀范文，或?qū)W習(xí)一些寫作的要求、方法等。利用網(wǎng)絡(luò)，孩子們的習(xí)作變得有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。同時(shí)，教師可以提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

總之，返崗實(shí)踐中，我做到了學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果，也促進(jìn)了自己的工作，收獲很大。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我仍感到自己在信息技術(shù)能力方面還很欠缺，與教育發(fā)展的需要還有很大的差距。在許多較大的城市，信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用已達(dá)到一個(gè)新的高度，“三通兩平臺(tái)”的建立，讓教育教學(xué)工作更加現(xiàn)代化。只有抓緊時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

“國(guó)培計(jì)劃”返崗研修總結(jié)

2017年5月，參加四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。經(jīng)歷了理論培訓(xùn)，走過了影子研修，我們又邁進(jìn)了反思總結(jié)、返崗實(shí)踐的門檻。在這一階段，不斷交流，在交流中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升，在提升中，我不斷收獲?，F(xiàn)將自己幾個(gè)月來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)如下：

一、思想上的改變。

在培訓(xùn)以前總是為了上課而上課，思想上沒有太多的思慮，也在教學(xué)上沒有更多更好的突破。整天只是忙于常規(guī)的備課、上課和其他事物。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我在教授、專家的引領(lǐng)下，對(duì)當(dāng)下全國(guó)的教育，特別是語文教學(xué)中的先進(jìn)教育方法和理念深深的觸動(dòng)了?，F(xiàn)在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣才能使中學(xué)語文改變滯后的現(xiàn)狀，怎樣使這些新的教育教學(xué)理念運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)，使孩子也能夠?qū)W好語文，提高綜合語言運(yùn)用能力?

二、教學(xué)中的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，我積極地將自己在國(guó)培期間所學(xué)的理論整理清楚，制定相應(yīng)的計(jì)劃，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我大膽的嘗試，將所學(xué)到的各種新的理念及教學(xué)方法，及時(shí)的運(yùn)用到自己的教學(xué)中。我首先將在研修階段的學(xué)習(xí)、提高和收獲，在教研組內(nèi)進(jìn)行了交流總結(jié)，讓大家得到共同提高。在交流中，匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲：上好課的要領(lǐng)是“抓住一個(gè)點(diǎn)，拎出一條線，鋪開一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”;上好一堂課的關(guān)鍵是“正確、深入的文本解讀，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)措施。”

讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。特別是對(duì)于“交際”的課堂的思考和解讀，很深刻：教師在課堂上不能太強(qiáng)勢(shì)，教師要退下去，學(xué)生亮出來。教師的責(zé)任是為學(xué)生，開一扇窗，而不是畫上一個(gè)句號(hào)。教師的最高境界是喚醒人。在交流中，老師們碰撞出思維的火花，追尋著自己止于至善的理想。

三、經(jīng)歷培訓(xùn)，才知路漫漫

原本以為經(jīng)過國(guó)培，自己滿載而歸，歷經(jīng)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾與生成。要想一輩子做老師，只有一輩子學(xué)做老師，現(xiàn)在談收獲，為時(shí)尚早。播下一粒種子，也只有發(fā)了芽、開了花、結(jié)了果、進(jìn)了倉(cāng)才算真正的播種成功。

無論是聆聽、觀摩上課、互動(dòng)評(píng)課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習(xí)都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于有效英語課堂的教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式等諸多方面也有了更理性的認(rèn)識(shí)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，做到在“教中學(xué)”，在“教中研”，及時(shí)反思，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。相信只要通過自己不懈努力，一定會(huì)有更新的收獲和感悟。

返崗實(shí)踐階段，是“國(guó)培”的重中之重，是每一位學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐的重要階段。我一定要將其用于指導(dǎo)本人今后的教學(xué)實(shí)踐工作，并對(duì)同仁產(chǎn)生一定的影響，方能不負(fù)學(xué)校重托以體現(xiàn)參加“國(guó)培”的目的與意義。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》 (8)

《秋天的懷念》

合肥36中 王昆修

教學(xué)目的：

掌握生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。

品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

有一種愛，一生一世不求回報(bào)-母愛；有一個(gè)人，一生一世值得我愛-母親；

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。

三、初讀課文

1、思考：圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事?！拔摇卑l(fā)脾氣，母親撫慰我。母親為“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親臨終囑托。

2、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花 第二部分(6)明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，四、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?！?？為什么我會(huì)“暴躁無?！?？ 抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無?！睍r(shí)，態(tài)度怎樣？表現(xiàn)了什么？ “悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨 “聽” 擔(dān)心兒子想不開

3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了？ 因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘？分別表現(xiàn)什么？ 第一處：“母親喜歡花……”。

1①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”。

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

五、朗讀第二至第六自然段

1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么? ①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安？為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了？這說明什么？

因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣；能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責(zé)備她，她也不放在心上；這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多??；兒子沒有走出痛苦的精神陰影；自身病情不能也不愿讓兒子知道。

4、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！边@段描寫是否多余？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來準(zhǔn)備去了，可是母親卻不在了。一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。

另一方面，也是更重要的，我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢，已經(jīng)對(duì)生活失去了信心，甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn)，有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅(jiān)強(qiáng)，我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了?，F(xiàn)在終于知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說的話的意義，寄托對(duì)母親的深沉懷念之情，表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。

作者現(xiàn)在來看這花，從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解，對(duì)母親深深的感激和無法彌補(bǔ)的愧疚之情。

5、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義？這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用？ 第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念。這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。

六、主題探討

1、文章幾處寫“花”？ 文中一共三次寫到“花”。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！边@“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說服自己的兒子。

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！庇玫氖瞧硎拐Z氣，口氣是那么執(zhí)著，期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”?！坝质乔锾欤妹猛莆胰ケ焙？戳司栈??！?/p>

這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續(xù)。

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么? ①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3、文章主旨。

用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大，表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。（主旨）

七、課外拓展 關(guān)于母愛的名言

八、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)

2、課外閱讀《我與地壇》

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》練習(xí)題

《秋天的懷念》練習(xí)題

一、看拼音，寫出漢字

tān huàn()

chuí打（）

qiáo cuì()

jué 別（）

二、解釋下句子中加點(diǎn)詞語的含義。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常。．．．．

（2）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說。．．．．

（3）紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑。．．．．

三、文學(xué)常識(shí)填空

本文作者是

，代作家，生于北京，代表作有小說《

》 《

》《

》，散文集《

》《

》《

》等。

四、閱讀。

1、母親為何要我去看花？請(qǐng)主要從1--3段找出對(duì)母親要我去看花的細(xì)節(jié)描寫，分析母親為“我”做的一切，體現(xiàn)了怎樣的母愛？

2、母親想重新點(diǎn)燃我生活的希望，要我“好好兒活”，我做到了嗎？分析7段寫花的內(nèi)容，告訴我們什么？

3、分析母親形象，想想“我”對(duì)母親的有著怎樣的情感？

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)秋天的懷念教案 [范文模版]

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】

《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)?！緦W(xué)情分析】

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

2、了解借景抒情的寫作手法。

3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。教程與方法：

通過品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的厚重與寬容。

通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛?！菊n 型】新授課 【教材準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂；你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花已不在你的心外?！蹶柮?/p>

2、破題質(zhì)疑

齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

預(yù)設(shè)：

癱瘓 憔悴 淡雅

脾氣 整宿 深沉

砸碎 敏感 高潔 捶打 訣別 爛漫

暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑

①指名讀，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律？

②每組詞都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。請(qǐng)帶著想象讀出來。③結(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。

預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1、關(guān)于看花

合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。

2、關(guān)于母親 合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語言、神情、心理的語句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了?！保ㄕn件）

B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了?！?歸結(jié)塑造人物的方法。

3、關(guān)于“我” 合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對(duì)母愛的頓悟與反思。分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、遷移拓展，對(duì)話心靈

又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文意，用詩(shī)意的語言表達(dá)。

五、回讀課文，延讀小結(jié)

1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問題，咱們一起交流、解決。

2、延讀升華

我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追?！垜?yīng)臺(tái)《目 送》

六、推薦閱讀

史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》

教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！【板書設(shè)計(jì)】略

【教學(xué)反思】

這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。自我評(píng)價(jià)

一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛的頓悟及對(duì)人生新的思考，從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學(xué)家王陽明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié)，寄語美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語文課程的工具性，我把積累詞語，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的信念，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。

二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對(duì)關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

三、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

《秋天的懷念》出現(xiàn)在鄂教版六年級(jí)上冊(cè)，翼教版五年級(jí)下冊(cè)，則本文則出現(xiàn)在人教版七年級(jí)上冊(cè)。應(yīng)該怎樣選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容呢？王榮生教授說：“一堂好的語文課，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?！币虼?，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面，將體會(huì)借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì)“我”對(duì)母愛的頓悟及反思，樹立樂觀自信的人生態(tài)度作為教學(xué)難點(diǎn)。我以讀為主線，以“看花”、“我”、“母親”三個(gè)關(guān)鍵詞為課眼，通過齊課、自由讀、范課、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，讀品結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。教學(xué)反思

1、對(duì)話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

2、預(yù)設(shè)還可以更全面 《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。課堂重建

1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，努力地綻放！