第一篇：滑輪展示課 總結(jié)

《滑輪》一課中實(shí)施科學(xué)方法教育的策略

郭永芳

一、物理課中實(shí)施科學(xué)方法教育的意義

在物理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)中提出:“通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問(wèn)題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法”。

在教學(xué)過(guò)程中，提出“學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理知識(shí)，而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等”??“要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中,嘗試?yán)每茖W(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題”。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中提出要評(píng)價(jià)學(xué)生:“是否了解物理學(xué)的基本思想和方法，能否從不同的角度去獨(dú)立思考問(wèn)題，能能否嘗試?yán)每茖W(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題”。

總之,可以說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行物理科學(xué)方法教育指明了方向，并且提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)要求。按此標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為物理課堂教學(xué)必須全程關(guān)注物理科學(xué)方教育:1.教學(xué)設(shè)計(jì)中確定過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)了嗎?確定的目標(biāo)是否合適恰當(dāng)?而且注意此處的“方法”指的是物理學(xué)家的研究方法并非教學(xué)方法;2.教學(xué)過(guò)程中是否能顯性、準(zhǔn)確、自然流暢地進(jìn)行科學(xué)方法教育;3.課堂教學(xué)總結(jié)時(shí)是否能同時(shí)關(guān)注知識(shí)與方法,讓學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果我們的課堂教學(xué),還是只注意講知識(shí),而不談科學(xué)方法,我認(rèn)為那就是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),起碼不是一節(jié)好課。

二、《滑輪》一課中科學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程

作為一節(jié)展示課，面對(duì)的是來(lái)自全國(guó)各地的《“知法并行”物理科學(xué)方法研究》課題組的物理教師代表，展示的內(nèi)容與以往不同，要凸顯科學(xué)方法，展示教師是如何把知識(shí)線和方法線顯性、準(zhǔn)確、自然流暢地有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的，作為一種“知法并行”物理科學(xué)方法研究的嘗試。物理組的課題研究很務(wù)實(shí)，不是紙上談兵，而是有理論，更有實(shí)踐，符合物理教師的處事特點(diǎn)。

1、科學(xué)方法的選擇

物理的科學(xué)方法有很多，常用的有比較法、轉(zhuǎn)換法、列表法、模型法、歸納法等等。在一節(jié)物理課的教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行多種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，也可以只關(guān)注一種科學(xué)方法，視具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)而定。在本次《滑輪》這節(jié)展示課中，我選擇了后者，只凸顯一種方法——“缺點(diǎn)列舉法”，這跟其它三節(jié)展示課完全不同。我的指導(dǎo)思想就一點(diǎn)：越簡(jiǎn)單越好。什么是缺點(diǎn)列舉法？是一種分析列舉創(chuàng)新方法。發(fā)現(xiàn)已有事物的缺點(diǎn)，將其一一列舉出來(lái)，通過(guò)分析選擇，確定創(chuàng)新目標(biāo)，制訂革新方案，從而進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的創(chuàng)新技法。這種方法的特點(diǎn)是從列舉事物的缺點(diǎn)入手，找出現(xiàn)有事物的缺點(diǎn)和不足之處,然后再探討解決問(wèn)題的方法和措施。

2、科學(xué)方法的實(shí)施

應(yīng)用缺點(diǎn)列舉法的兩個(gè)階段——列缺點(diǎn)、定方案；缺點(diǎn)列舉法的三個(gè)操作步驟——選對(duì)象、多分析、列缺點(diǎn)。

本節(jié)課是北師大版八年級(jí)物理第二學(xué)期第九章第二節(jié)《滑輪》的第一課時(shí)，在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的知識(shí)，本節(jié)課后學(xué)生將學(xué)習(xí)滑輪組、輪軸等機(jī)械。滑輪是生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，勞動(dòng)人民通過(guò)使用滑輪提高了生產(chǎn)效率，因此學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)滑輪的知識(shí)既能體會(huì)物理與生活的聯(lián)系、又能感悟物理對(duì)社會(huì)的影響。1)第一個(gè)研究對(duì)象的確定及其缺點(diǎn)的列舉——杠桿

引入部分是從第一節(jié)的《杠桿》入手，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到杠桿可以省力或省距離，可是也有它的不足之處。我設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生完成一件任務(wù)：用固定在桌面上的杠桿將地面上的水果提升到桌面上來(lái)。學(xué)生在實(shí)踐中感悟到杠桿這種工具的不足：不夠長(zhǎng)工或工作過(guò)程不連貫。我的目的在于利用實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考如何解決這個(gè)問(wèn)題。為了幫助學(xué)生思考，我提供了自制材料（分割成三部分的圓形泡沫）讓學(xué)生自己組裝新工具完成任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生們創(chuàng)造了滑輪，順利的引入了這節(jié)課的正題：滑輪。

2)第二個(gè)研究對(duì)象的確定及其缺點(diǎn)的列舉——定滑輪

在巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中有一種滑輪的使用方式就是定滑輪，就勢(shì)介紹了它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。之后鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)パ芯克谑褂眠^(guò)程中的施力F與重物G之間方向和大小的定性關(guān)系，及距離S與h之間的定性關(guān)系。之所以只是找出定性關(guān)系而非定量，是為了節(jié)省時(shí)間，以便突出本節(jié)課展示體現(xiàn)“知法并行科學(xué)方法教育”的目的。學(xué)生在該實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)定滑輪的特點(diǎn)：能改變方向；不能省力和省距離。趁熱打鐵，我又通過(guò)一幅漫畫創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，進(jìn)一步提出：如果要使這個(gè)滑輪省力該怎么辦呢？從而引出了下一個(gè)研究對(duì)象。

3)第三個(gè)研究對(duì)象的確定及其缺點(diǎn)的列舉——?jiǎng)踊?/p>

我請(qǐng)之前實(shí)驗(yàn)時(shí)組裝成動(dòng)滑輪的學(xué)生代表展示成果，并依照定滑輪的研究方法和內(nèi)容讓學(xué)生們探討F/G,S/h之間的定性關(guān)系。學(xué)生在該實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：能省力，但不能改變力的方向。問(wèn)題又接踵而來(lái)：定、動(dòng)滑輪都各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，如何能發(fā)揚(yáng)它們的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)呢？通過(guò)前面的實(shí)踐與總結(jié)，學(xué)生們很輕松的就解決了這個(gè)問(wèn)題：用滑輪組。

這節(jié)課的展示中，我從眾多科學(xué)方法中選擇了一種方法：缺點(diǎn)列舉法。一根主線貫穿始終，簡(jiǎn)單易學(xué)，自然流暢，展示了科學(xué)方法在物理教學(xué)實(shí)踐中的可行性操作，是一種有效嘗試。我想，物理課即便如此，其它科目亦可行。

附： 誠(chéng)摯的感謝

2014年4月26日“第六次全國(guó)物理科學(xué)方法教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”在海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)，由北京海淀區(qū)教委物理教研組組織，其中很重要的一給內(nèi)容就是在該會(huì)上展示“執(zhí)法并行”物理科學(xué)方法模式的5節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課，授課的5位老師來(lái)自人大附中、清華附中、育英學(xué)校、海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、105中學(xué)?？梢?jiàn)我最為咱們學(xué)校的代表壓力之大。

《滑輪》這節(jié)“執(zhí)法并行”物理科學(xué)方法研究的展示課，雖然有我執(zhí)教，但其中凝聚著我的眾多同仁的智慧和勞動(dòng)，在此特對(duì)幫助和支持我的老師們表示誠(chéng)摯的感謝。

蔡軼雪老師是一位大氣的人，看問(wèn)題的角度很高：幫助我從整體上把握主線，“人類之所以要使用工具，主要是為了省力或省距離力氣不夠怎么辦？人的胳膊不夠長(zhǎng)怎么辦？”她的話使我想到了杠桿也有它的局限性，從而想到如何在其基礎(chǔ)上改進(jìn)創(chuàng)新，因此明確了最重要的一點(diǎn)：本節(jié)課的科學(xué)方法的選擇：缺點(diǎn)列舉法。之后的整個(gè)思路的梳理都是和蔡老師一起完成的。我在細(xì)節(jié)選擇過(guò)多時(shí)，蔡老師幫我果斷的去除枝節(jié)，把握主流，不偏離主線，才使得整節(jié)課簡(jiǎn)單、流暢。

王成會(huì)老師是一位處事細(xì)致的人，善于提煉和總結(jié)，能獨(dú)具慧眼的一針見(jiàn)血找出問(wèn)題所在：是她指導(dǎo)我設(shè)計(jì)出了簡(jiǎn)單、明了、規(guī)范的板書(shū)；提醒我授課時(shí)只提及定滑輪“最”省力時(shí)力臂間的關(guān)系，細(xì)節(jié)決定成敗，不能出現(xiàn)任何科學(xué)性的錯(cuò)誤。

趙國(guó)菁老師是“及時(shí)雨宋江”，是我堅(jiān)實(shí)的后盾班子的班長(zhǎng)：從我領(lǐng)任務(wù)到籌備直至完成，我總共講了6節(jié)課，校內(nèi)講3節(jié)，實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校講3節(jié)，趙老師就一直聽(tīng)了6節(jié)，節(jié)節(jié)課都在聽(tīng)，節(jié)節(jié)課后都給我肯定、鼓勵(lì)，也通過(guò)對(duì)比對(duì)很多細(xì)節(jié)指出可行性改進(jìn)方案。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我要尋找特質(zhì)泡沫自制滑輪時(shí)，她自己到處尋摸，還發(fā)動(dòng)學(xué)生一起找。為了給我的課錄像，她把她的班級(jí)教室都提供出來(lái)給我作為錄制場(chǎng)地?！坝惺虑檎椅遥胰湍闵暾?qǐng)！”趙老師總用這樣的話打消我的后顧之憂。

董景琴老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師：這節(jié)課的引入因得她一個(gè)小小的修改變得生動(dòng)而有趣，把杠桿提升的重物用水果替代后著實(shí)起到了意想不到的效果，水果的出現(xiàn)使得課堂一開(kāi)始就輕松而活躍。

楊永生老師是一位讓我真心佩服的動(dòng)手高手：在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)重要的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材是可拆分的滑輪，沒(méi)有現(xiàn)成的器材，只能自制，是楊老師幫我完成了這個(gè)艱巨的工作，而且很巧妙的實(shí)現(xiàn)了組裝。楊老師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重，為了幫我做器材，犧牲了自己的休息時(shí)間，高效地完成了十幾個(gè)滑輪的制作，我上午給他素材，他下午就給做出來(lái)了?；喌牟馁|(zhì)是特質(zhì)泡沫，遇高溫后會(huì)發(fā)出難聞的有毒氣體，而滑輪的凹槽得拿電烙鐵一一燙出來(lái)，楊老師因此臉部皮膚大面積過(guò)敏，滿臉紅疹，很長(zhǎng)時(shí)間也難痊愈。別看這些自制的教具不太起眼，但它的制作是真心的不易，作用也著實(shí)不小啊。

在整個(gè)籌備、試講的過(guò)程中，我真誠(chéng)感謝的同事還有陸旭萍、李愛(ài)民、黨繼燕、謝麗娟老師，無(wú)論是校內(nèi)還是校外的多次試講，她們都來(lái)，幫我準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，幫我分發(fā)學(xué)案，甚至還幫我規(guī)劃講課時(shí)該穿的服裝。因?yàn)樗齻兊募用?，每次上課時(shí)我的團(tuán)隊(duì)都很龐大，這讓另外4位也上展示課的老師羨慕不已。

另外我還得感謝幫我錄像的孫老師、小老師，幫我多次錄像；感謝搞衛(wèi)生的于師傅，幫我尋來(lái)制作滑輪的泡沫材料；感謝董主任為代表的領(lǐng)導(dǎo)層的一直支持。。。。

在4月27日“第六次全國(guó)物理科學(xué)方法教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，提前錄制的5節(jié)展示課中，我的這節(jié)課被中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)張憲魁教授評(píng)價(jià)為“5節(jié)課中105中學(xué)的最好”，是大家的支持和幫助才有了這節(jié)課的順利完成，非常感謝大家！

第二篇：展示課總結(jié)

戶縣電廠中學(xué)課改“新課堂”展評(píng)課工作總結(jié)

根據(jù)縣局教研室統(tǒng)一安排，我校于11月18日至11月22日舉辦課改展評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)將課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一基本情況

參加展示課的52位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，展示出自己的亮點(diǎn)。能認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)入自然，課堂組織嚴(yán)密，舉例現(xiàn)實(shí)而豐富，特別重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生能積極參與，教態(tài)大方，基本做到了堂堂清?；铐?yè)教案和活頁(yè)說(shuō)課稿書(shū)寫整齊，展示了自己的風(fēng)格和水平。

年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)相互密切配合，保證了本次活動(dòng)正常進(jìn)行。教研組長(zhǎng)及聽(tīng)課教師認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期目標(biāo)?？缃M聽(tīng)課，各教師都抱著相互學(xué)習(xí)與互相促進(jìn)的態(tài)度，認(rèn)真記錄課堂中的閃光點(diǎn)，提出建議及自己認(rèn)為要討論的問(wèn)題，聽(tīng)課記錄都有側(cè)重反映點(diǎn)評(píng)、建議的內(nèi)容。確保講課、評(píng)課的實(shí)效性，真正起到交流與學(xué)習(xí)的目的。

二、取得成效

1、教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變。新課程、新教材促進(jìn)了所有參與實(shí)驗(yàn)的干部、教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的更新。越來(lái)越多的教師逐步認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)的教育，是以學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、多樣化發(fā)展為目的，是以人為本的教育，是以人的發(fā)展為本的教育。樹(shù)立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹(shù)立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，認(rèn)識(shí)到要為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松條件；注意到教師在教學(xué)活動(dòng)中角色地位的轉(zhuǎn)換，教師更多是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關(guān)系；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀態(tài)和情感體驗(yàn)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都成功；注意通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；開(kāi)始注意不同層次學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。隨著新課程教材實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步推進(jìn)，新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育觀念，不僅被教師們接受，并且開(kāi)始融入課堂教學(xué)改革之中，正在影響并引導(dǎo)著教師行為與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生深刻的變化。

2、教材的使用上有所創(chuàng)新。教材的編寫為教師對(duì)教材的再創(chuàng)造留有很大的空間，教師在使用教材時(shí)有很大的自主權(quán)，可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增、調(diào)、換、融，從而創(chuàng)造性地使用教材。教材重組、整合，拓寬了教材的發(fā)展空間，挖掘了教材的個(gè)性內(nèi)涵，還原了教材的生動(dòng)本色，學(xué)生也從這種開(kāi)放的教學(xué)氛圍中獲益最多。

3、學(xué)習(xí)方式的研究上倡導(dǎo)自主、合作、探究。新課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開(kāi)放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。許多實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。

三存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

要注意優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生的關(guān)系。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開(kāi)拓性得到有效發(fā)展。然而實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、研究這一現(xiàn)象，格外注意呵護(hù)學(xué)困生，想方設(shè)法為其提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，扶持他們健康發(fā)展。

四、今后的想法

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使

各教師盡快樹(shù)立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、努力加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的建設(shè)?；A(chǔ)教育課程改革，迫切需要

一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識(shí)，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要?jiǎng)?chuàng)新，要改革，教師就要博聞強(qiáng)識(shí)，具有豐富文化底蘊(yùn)，才能在平時(shí)的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開(kāi)放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)特征，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；三是教師要形成反思習(xí)慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。

戶縣電廠中學(xué)

2013年11月25日

附：

課改展評(píng)課優(yōu)秀教師

2013年課改“新課堂”展評(píng)課活動(dòng)工作總結(jié)

戶縣電廠中學(xué)

2013年11月25日

第三篇：《杠桿滑輪》說(shuō)課

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿

《杠桿和滑輪》說(shuō)課

王源艷

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《杠桿和滑輪》是初中物理第二冊(cè)第十章的內(nèi)容。在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及這些力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械及應(yīng)用。本節(jié)課內(nèi)容包括：什么是杠桿？杠桿的五個(gè)基本概念，研究杠桿的平衡條件，以及應(yīng)用杠桿的平衡條件來(lái)分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題這樣四個(gè)內(nèi)容。其中理解力臂的概念并畫出力臂，實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內(nèi)容。教材把實(shí)驗(yàn)和結(jié)論緊密結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用及變形杠桿打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)基本概念。（2）能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)器中識(shí)別出杠桿。（3）知道杠桿平衡的條件及杠桿的一些應(yīng)用。（4）理解滑輪的分類和實(shí)質(zhì)以及省力情況

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程體會(huì)科學(xué)抽象的方法。觀察和操作杠桿體會(huì)杠桿的作用經(jīng)歷探究杠桿平衡的條件的 過(guò)程，學(xué)習(xí)分析現(xiàn)象尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)，自然現(xiàn)象中杠桿的使用。樂(lè)于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有 的合作精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件并用杠桿平衡條件來(lái)分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。（2）難點(diǎn)：理解杠桿及力臂的概念，會(huì)畫出力臂。

（四）課時(shí)準(zhǔn)備：2課時(shí)

二、教法

本節(jié)課的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究杠桿平衡條件。學(xué)生往往對(duì)物理實(shí)驗(yàn)懷有濃厚的興趣，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具備做這些實(shí)驗(yàn)的全部條件。根據(jù)上述特點(diǎn)，我選用“實(shí)驗(yàn)歸納法”進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)科學(xué)探究找出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法去尋求知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）引入新課。

首先利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境設(shè)疑：一塊很重的大石頭，用手搬不動(dòng)，用什么方法能使它移動(dòng)呢？學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。教師針對(duì)學(xué)生想出的多種方法揭示課題，引人新知：用最簡(jiǎn)單的方法一根棍子，當(dāng)在棍下墊一塊小石頭或其他能支持棍子的東西，用它撬重物時(shí)，就不再是一根普通棍子，而成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫杠桿。然后教師再問(wèn)：“在杠桿上有幾個(gè)起作用的點(diǎn)？”，學(xué)生觀察思考，教師課件演示。這一部分重點(diǎn)是讓學(xué)生明確杠桿上三的作用點(diǎn)。是后面感知杠桿的種類和基本規(guī)律的基礎(chǔ)。利用課本資料展示我國(guó)古代杠桿及古埃及人修建金字塔的圖片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿。

（二）新課教學(xué)——利用教學(xué)活動(dòng)圖片，傳授知識(shí)，突破難點(diǎn)。

a.學(xué)習(xí)什么是杠桿。

b.學(xué)習(xí)五個(gè)基本概念及對(duì)力臂的理解

c.教師引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中提出三個(gè)問(wèn)題：

1．力臂是一定在杠桿上嗎？ 2．杠桿是否都是直的？

3．若一力作用在杠桿上，作用點(diǎn)不變，但作用方向改變，力臂是否改變？并舉出一些例題，加深對(duì)杠桿的理解。

（三）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究，突出重點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地理解杠桿的平衡條件，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。

1、提出問(wèn)題

我們通常使用的杠桿都是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用的，那么杠桿的平衡條件是什么呢？

2、學(xué)生猜想與假設(shè)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活中常見(jiàn)的杠桿實(shí)例進(jìn)行猜想。他們的想法可能不盡相同，但他們一定都認(rèn)為杠桿平衡會(huì)跟動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂等因素有關(guān)，對(duì)學(xué)生的猜想及時(shí)予以鼓勵(lì)。

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要得到確切地結(jié)論，不能只憑猜想，還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，這樣我們就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論如何去測(cè)量動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。教師介紹實(shí)驗(yàn)器材。

4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，把測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（即動(dòng)力F1、阻力F

2、動(dòng)力臂L1、阻力臂L2）填入課本表格中

5、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與驗(yàn)證猜想

各個(gè)小組對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以看到當(dāng)F1·L1與F2·L2相等或近似相等時(shí)，杠桿就處于平衡狀態(tài)，這就得出了杠桿的平衡條件：F1·L1=F2·L2

（四）應(yīng)用知識(shí)，深化鞏固。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用性科學(xué)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，才是真正體現(xiàn)物理的價(jià)值所在。為了能利用杠桿平衡條件解答問(wèn)題，有針對(duì)性地提出以下問(wèn)題：a、在本課前的“？”中，古埃及人修建金字塔是怎樣利用杠桿搬運(yùn)大石塊的？b、阿基米德曾提出，“給我一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我能撬動(dòng)地球”。他的話有無(wú)道理？學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考與解答，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（五）課堂小結(jié)

a、結(jié)合本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)，肯定成績(jī)。

b、歸納本節(jié)課的重要內(nèi)容和結(jié)論，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

（六）布置作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)以后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)與作業(yè)，可收到事半功倍的效果。題目是節(jié)后1-3題。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一、杠桿：

1、定義：一根硬棒在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，物理學(xué)中叫杠桿.2、五個(gè)基本概念：

二、杠桿的平衡條件：

F1·L1=F2·L2

第四篇：校展示課總結(jié)

青云湖學(xué)校初中部

課堂教學(xué)展示課活動(dòng)總結(jié)

為了促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流，提高教師教育教學(xué)水平，提升教師教育教學(xué)能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校教學(xué)計(jì)劃語(yǔ)、數(shù)、外、物、化以備課組為單位，其他學(xué)科以教研組為單位，推薦一位教師參加校內(nèi)展示課教學(xué)交流活動(dòng)。

一、從3月2日至3月20日止，先后有22位教師，來(lái)自不同學(xué)科，展示了自己的課堂教學(xué)。本次活動(dòng)，在上學(xué)期全員展示的基礎(chǔ)上，上課質(zhì)量有了大幅度的提高，有不少亮點(diǎn)：

1、教師進(jìn)行了大量的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案教法，課堂知識(shí)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚、精心組織、認(rèn)真設(shè)計(jì)，各環(huán)節(jié)清晰，并按照新教案的格式書(shū)寫教案。

2、課堂許多教學(xué)內(nèi)容，教師都進(jìn)行了再生成，重新組合。如劉寧老師的二次根式復(fù)習(xí)題、張殿波老師的寫作訓(xùn)練、張志軍老師的《溶液濃度》練習(xí)題、齊玲老師《平行四邊形》練習(xí)等。

3、課堂關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的情況，通過(guò)巡視、批改、提問(wèn)回答、練習(xí)、板演等形式檢測(cè)強(qiáng)化，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，面向全體，同時(shí)具有一定的層次性（劉寧）。

4、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用：大多數(shù)老師運(yùn)用信息技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)課件（欒曉丹、王娜、顧玉萍、齊玲、范曉明、姜卓然、遲盼盼、魏姣、劉學(xué)榮、王健輝、余緒清、劉文、張宇；）現(xiàn)場(chǎng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，師生共同研究探討，方便了教學(xué)（張殿波）；通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察思考，加深對(duì)知識(shí)的理解（于秀珍、王健輝）。

二、活動(dòng)中廣大教師積極參與看課，看課人次達(dá)252人次。其中 看課節(jié)數(shù)劉學(xué)榮14節(jié)、張宇13節(jié)、姜卓然11節(jié)、遲盼盼9節(jié)、張殿波9節(jié)、姜玉波9節(jié)、韓靜9節(jié)，參與看課人數(shù)之多，體現(xiàn)了教師對(duì)課堂教學(xué)提升有了新的認(rèn)識(shí)。

三、存在問(wèn)題：

1．教師的語(yǔ)言有待提高。目前在課堂教學(xué)中普遍存在的一個(gè)語(yǔ)言方面的問(wèn)題，教師重復(fù)的話語(yǔ)太多，總是害怕學(xué)生聽(tīng)不清再重復(fù)一遍。教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)并不連貫，特別是有些環(huán)節(jié)過(guò)渡的很不自然。另外，就是教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不到位，效果并不明顯，教師用語(yǔ)言調(diào)控課堂的能力還有待提高。

2．在一些教師的身上，課堂上有些放不開(kāi)，害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，往往出現(xiàn)多講的現(xiàn)象，學(xué)生參與活動(dòng)的少，效果不明顯。學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，放不開(kāi)，能力得不到提升。

3、在教法的運(yùn)用上還需研究提高，如采用什么課型、知識(shí)各環(huán)節(jié)的處理方法、單元組的運(yùn)用或運(yùn)用后如何處理效果不明顯。

4、教師的基本功如板書(shū)設(shè)計(jì)，教師重視得不夠，不寫或只寫一點(diǎn)點(diǎn)，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)及時(shí)板書(shū)、粉筆字的書(shū)寫等，還有待提高。

四、改進(jìn)措施：

1．不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。尤其是加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)理念的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)，落實(shí)目標(biāo)意識(shí)于課堂。

2．捕捉發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作態(tài)度，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地做出引導(dǎo)或評(píng)價(jià)，不能敷衍了事。

3．努力修煉自身的語(yǔ)言。這一點(diǎn)需要我們要不斷地再工作中進(jìn)行錘煉，嚴(yán)謹(jǐn)自己的工作態(tài)度，以促進(jìn)良好的教學(xué)效果。

4、個(gè)人要善于反思、勤反思，不斷總結(jié)提高；多向他人學(xué)習(xí)，能看到別人的缺點(diǎn)也是進(jìn)步；組內(nèi)勤研究多交流，不要固步自封，長(zhǎng)此以往只能封閉自己。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)自己的缺點(diǎn)，心理才能充滿陽(yáng)光，才能不斷進(jìn)步。

總之，我們要保持去粗取精、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷鉆研和學(xué)習(xí)的良好作風(fēng)，這樣我們才有所收獲、有所提高，才能真正把我們的校本研修活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)和提高我們整體教學(xué)水平的一個(gè)有效途徑。

2018年3月

第五篇：說(shuō)課展示總結(jié)

說(shuō)課展示總結(jié)

我校語(yǔ)文教研活動(dòng)以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程性質(zhì)特征及其教學(xué)規(guī)律，切合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，努力提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂更扎實(shí)有效，逐步提升師生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)水平。從默默無(wú)聞到小花初放，走過(guò)多少風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗過(guò)多少酸甜苦辣，我們?cè)诓粩嗟拿髦星斑M(jìn)，在長(zhǎng)期的探究中成長(zhǎng)。下面我主要從教師研修和學(xué)生活動(dòng)兩方面來(lái)總結(jié)教研組工作。

一、教研活動(dòng)形式創(chuàng)新，提高教師素質(zhì)，為青年教師迅速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

（一）教研的制度保障

1、教研制度推動(dòng)教研規(guī)范化

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)、研究小組成員、年級(jí)段長(zhǎng)為組員的多層校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各級(jí)工作制度。我校教師用每周周五下午的一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行集中教研，每?jī)芍芤淮伍_(kāi)展教學(xué)沙龍。

2、考核制度促進(jìn)教研科學(xué)化

學(xué)校制定了《教師教研考核制度》和《教研組長(zhǎng)考核制度》，將這一考核納入其摸考核中。

3、培養(yǎng)制度保障教研優(yōu)先化

教研組內(nèi)實(shí)行特殊教師優(yōu)先培養(yǎng)的制度，對(duì)于教齡三年內(nèi)的新教師、骨干教師、研究小組教師采取分層培養(yǎng)，分層要求的策略。不同的教師在有針對(duì)性的培養(yǎng)中得到最大化的提高。

（二）教研形式的創(chuàng)新

近幾年來(lái)，我們語(yǔ)文教研組一改先前無(wú)主題、無(wú)目的，高耗低能的教研活動(dòng)形式，本著“主題式教研”的宗旨，在教研形式上學(xué)習(xí)區(qū)先進(jìn)教研組，加以探索、創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、教研內(nèi)容主題化

兩年來(lái)，我們語(yǔ)文教研學(xué)習(xí)教研室精神，組根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展主題教研活動(dòng)。比如2009學(xué)年，高段逐漸開(kāi)展“探尋略讀課文教學(xué)方法”、“探討略讀課文教學(xué)模式”、“略讀課文教學(xué)有效性研討”等主題校本教研活動(dòng)。低段以“如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力”為主題，分層、有序地開(kāi)展教研活動(dòng)。2010學(xué)年，則又圍繞“正確設(shè)置目標(biāo) 個(gè)性解讀文本 構(gòu)建有效課堂”來(lái)開(kāi)展主題校本教研活動(dòng)。教研組圍繞主題開(kāi)展相應(yīng)的課堂教學(xué)實(shí)踐和反思研討活動(dòng)。定期舉行主題教學(xué)沙龍，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。

2、教研形式多樣化

（1）提高思想，實(shí)現(xiàn)共享

教研組提供一個(gè)有價(jià)值的議題組織老師探討、交流，進(jìn)行專題發(fā)言。沙龍中我們或賞析名師案例，或進(jìn)行集體評(píng)課，或?qū)W習(xí)先進(jìn)理論。我們不再閉門造車，我們積極邀請(qǐng)專家、名師來(lái)我校。老師們?cè)诤椭C濃郁的教研氛圍中聚集觀點(diǎn)，提高思想，實(shí)現(xiàn)共享。（2）研賽互動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平提高

我們展開(kāi)了一系列比武活動(dòng)。有新課程標(biāo)準(zhǔn)比賽，有新教材理論比賽，小學(xué)語(yǔ)文新生代教師課堂教學(xué)比賽為契機(jī)，積極研討小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)，培養(yǎng)新生代語(yǔ)文教師的教育教學(xué)能力，切實(shí)促進(jìn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。

（3）與時(shí)俱進(jìn) 快捷高效

教研組創(chuàng)建了語(yǔ)文教研組，上好公開(kāi)課后，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，各教師圍繞一個(gè)教研主題，針對(duì)公開(kāi)課存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)評(píng)課，這樣在加強(qiáng)教師間交流的同時(shí)不影響教師的正常工作，獲得老師們的歡迎。

（4）骨干研究，示范領(lǐng)路，教學(xué)相長(zhǎng)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校語(yǔ)文教研組成立“語(yǔ)文研究小組”，成員由各年級(jí)段的骨干教師組成。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（5）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，互動(dòng)研討教研相長(zhǎng)

共同探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)為語(yǔ)文青年教師的成長(zhǎng)搭建異地交流展示的平臺(tái)。