第一篇：跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)：在聽(tīng)課中學(xué)習(xí),在交流中反思

跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)：在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)，在交流

中反思

暖意洋洋的冬日，傅xx工作室迎來(lái)了激動(dòng)人心的寫(xiě)作教學(xué)研討活動(dòng)——送課到xx中學(xué)。

回顧本次為期兩天的跟崗活動(dòng)，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討……行程緊張，收獲頗豐?，F(xiàn)個(gè)人簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)

本次跟崗活動(dòng)承擔(dān)送課任務(wù)的是實(shí)中的彭美清老師和紀(jì)中的李金瑩老師。彭美清老師上的是一節(jié)心理描寫(xiě)寫(xiě)作指導(dǎo)課，李金瑩老師上的是一節(jié)作文升格課——《修辭讓作文語(yǔ)言亮起來(lái)》。這兩節(jié)課都上得不錯(cuò)，獲得大家的一致好評(píng)。尤其是彭老師那堂心理描寫(xiě)寫(xiě)作指導(dǎo)課，給了我很大的啟發(fā)。

那節(jié)課，彭老師介紹了三種心理描寫(xiě)方法——內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫(xiě)、環(huán)境烘托。她先由課文例子的賞析入手，歸納三種心理描寫(xiě)方法的特點(diǎn)，然后巧妙地把三種方法融于同一情境中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。從學(xué)生展示的習(xí)作來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該是很輕松的掌握了這三種寫(xiě)作方法并能熟練運(yùn)用于具體的情境寫(xiě)作了，這與動(dòng)筆前彭老師的細(xì)致指導(dǎo)有很大關(guān)系。從中我領(lǐng)悟到：一節(jié)成功、有效的寫(xiě)作指導(dǎo)課，關(guān)鍵在于練筆前的寫(xiě)作指導(dǎo)與學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)到位，而練筆的情境設(shè)計(jì)不需要太多，能在同一情境中練好幾種方法更好。這將成為我今后寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)范例。

二、在交流中反思

在xx中學(xué)的課后交流，讓我大開(kāi)眼界。大家在寫(xiě)作研討中談到寫(xiě)作序列化這個(gè)問(wèn)題時(shí)，平中的語(yǔ)文科組長(zhǎng)左瓊芳老師說(shuō)，他們學(xué)校很重視寫(xiě)作教學(xué)，七到九年級(jí)不同階段重點(diǎn)訓(xùn)練哪方面的寫(xiě)作技巧、內(nèi)容，他們是有詳細(xì)計(jì)劃并形成表格發(fā)到每個(gè)語(yǔ)文老師手里的。一間普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)尚能做到這樣，可我們常常是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在什么問(wèn)題就進(jìn)行哪方面的指導(dǎo)，寫(xiě)作教學(xué)隨意性較大，缺乏循序漸進(jìn)的序列化訓(xùn)練，所以收效甚微。我們真該好好反思反思了。

目前，我們的作文教學(xué)出現(xiàn)少、慢、差等現(xiàn)象。每周一篇小作文，兩周一次大作文，我們很多時(shí)候只注重學(xué)生的練而缺乏仔細(xì)的指導(dǎo)與詳細(xì)到位的評(píng)改，且作文訓(xùn)練目標(biāo)寬泛而隨意性較強(qiáng)，因而學(xué)生作文水平提高慢、成效低。我們的作文教學(xué)水平基本處于摸著石頭過(guò)河的階段，雖然每次作文都有目標(biāo)，但三年后能達(dá)到怎樣的具體目標(biāo)，初中三年的作文教學(xué)該按照怎樣的具體方案實(shí)施，卻少有探討。

我認(rèn)為，要想有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平就應(yīng)重視作文的指導(dǎo)與講評(píng)，開(kāi)展初中三年序列化寫(xiě)作訓(xùn)練。序列化作文就是依托“單元情景話題”把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)勾連起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有目的、有坡度的寫(xiě)作訓(xùn)練。

七年級(jí)：言之有物，言之有序。“真情流露無(wú)錯(cuò)字，敘述扣題層次清”。第一學(xué)期：主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)真情，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)借鑒。從學(xué)校、自然、社會(huì)生活中觀察體味，綜合自己的感受加工成文，主要借鑒范文仿寫(xiě)。要求能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、主題突出的記敘文，力求文中不出現(xiàn)常見(jiàn)錯(cuò)別字和病句，最少寫(xiě)滿500字。第二學(xué)期：繼續(xù)觀察生活進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。要求內(nèi)容真實(shí)，學(xué)會(huì)篩選寫(xiě)作材料，對(duì)內(nèi)容的安排有條理，詳略得當(dāng)，段與段之間能緊密地銜接。不少于500字。

八年級(jí)：言之有情，言之有文。“典型材料為我用，生動(dòng)形象表真情”。第一學(xué)期：主要在上一學(xué)年基礎(chǔ)上鞏固提高。要求學(xué)會(huì)選取典型材料為我所用，能包含感情，學(xué)會(huì)通過(guò)適當(dāng)議論抒情表達(dá)自己的情感，突出寫(xiě)作目的和主題。最少寫(xiě)滿600字。第二學(xué)期：在言之有情的基礎(chǔ)上，要有文采。文采不一定就是詞藻華麗，而在于精當(dāng)?shù)那苍~造句，豐富細(xì)致的描寫(xiě)，本學(xué)期重在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行形象的描寫(xiě)。最少寫(xiě)滿600字。

九年級(jí)：言之有理，言之有度?！芭哉鞑┮齼?nèi)容豐，以古鑒今理論清”。第一學(xué)期：繼續(xù)鞏固記敘文的寫(xiě)作，同時(shí)增加議論文。在寫(xiě)作中要求合乎道理，掌握議論文的寫(xiě)作思路。要求愛(ài)憎分明，立場(chǎng)堅(jiān)定，不說(shuō)偏激和反動(dòng)的話。能旁征博引，能以古鑒今，聯(lián)系實(shí)際，反映時(shí)事熱點(diǎn)或社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。能適當(dāng)拔高，上升到一定的理論高度。不少于600字。第二學(xué)期：主要結(jié)合中考作文考題練習(xí)寫(xiě)作，繼續(xù)鞏固提高。多推薦優(yōu)秀的范文，重在限時(shí)寫(xiě)作，字跡清晰、工整，卷面整潔。不少于600字。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們現(xiàn)在還處于摸索階段，希望傅xx工作室能引領(lǐng)我們開(kāi)展初中三年序列化寫(xiě)作訓(xùn)練，希望通過(guò)幾年的探索，我校能形成完善的作文教學(xué)體系，使我們的語(yǔ)文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階！

第二篇：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)(跟崗學(xué)習(xí)心得)

在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)

----2015年9月跟崗學(xué)習(xí)心得

2015年的9月24--25日，我非常榮幸地來(lái)到武漢市省直機(jī)關(guān)第一幼兒園和華中師大附屬幼兒園進(jìn)行為期兩天的跟崗學(xué)習(xí)。

走進(jìn)兩所幼兒園，我都被他們的幼兒園文化深深吸引，幼兒園的整體環(huán)境、走廊上的作品展示，隨處可見(jiàn)的戶外活動(dòng)材料等，墻壁文化都感覺(jué)很豐富。班級(jí)中的小環(huán)境，區(qū)域材料、家長(zhǎng)園地等以及幼兒的作品都各有特。教師們充分利用活動(dòng)室里的每個(gè)角落，合理安排，布置溫馨舒適。而他們的戶外活動(dòng)健康、向上、張揚(yáng)個(gè)性，讓幼兒得到了很好的體能訓(xùn)練。

在跟崗學(xué)習(xí)中，我聽(tīng)到了更多真實(shí)的常態(tài)課，它既沒(méi)有過(guò)多的修飾，也沒(méi)有太多花哨。這樣的課堂讓我感到樸實(shí)、自然，遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，非常有利于兒童各種能力及良好個(gè)性的健康發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，老師善于用自己的情緒帶動(dòng)幼兒，始終笑瞇瞇的。她們對(duì)待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒，也深深地感動(dòng)著我，讓人覺(jué)得在這樣的環(huán)境中工作是件很快樂(lè)的事，也教會(huì)我應(yīng)如何與人合作、相處，讓自己、別人都快樂(lè)。

“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)”，這是我這次跟崗學(xué)習(xí)以來(lái)最大的體會(huì)和感悟，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，在今后的工作中，我一定把自己學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新，積極探索適合自己的方法，給幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們都有一個(gè)快樂(lè)的童年！

第三篇：在學(xué)習(xí)中反思

在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng) ——溫州市“領(lǐng)雁工程”小學(xué)校長(zhǎng)班研修過(guò)程體會(huì) 瑞安市云周中心小學(xué) 葉信群 這次我有幸參加溫州市“領(lǐng)雁工程”骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在接近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了專家教授們的精彩講座，使我掌握了不少校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)；通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校和城市名校的差距，認(rèn)清了努力方向；通過(guò)學(xué)員們的思維碰撞，使我更加明白自己與真正意義上校長(zhǎng)在能力和經(jīng)驗(yàn)上的偏差。應(yīng)該說(shuō)，這次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命?，F(xiàn)就理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和同伴互助簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1、輕松愉快的心境，昂揚(yáng)振奮的精神，平靜幽默的情緒，豁達(dá)開(kāi)朗的心胸堅(jiān)忍不拔的毅力。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，除了具有良好的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力之外，還必須具備良好的心理素質(zhì)。校長(zhǎng)穩(wěn)定而愉快的情緒能使教師對(duì)校長(zhǎng)有信任感、安全感；校長(zhǎng)只有具備寬容和豁達(dá)大度的胸懷，才能把學(xué)校管理的權(quán)力模式從命令與服從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系的模式，即民主與協(xié)作模式，從而吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、重用人才。在教育改革過(guò)程中，校長(zhǎng)必然會(huì)遇到重重困難。具有堅(jiān)強(qiáng)意志的校長(zhǎng)，在困難面前，能堅(jiān)韌不拔，義無(wú)反顧，鍥而不舍，百折不撓地向著既定的目標(biāo)奮進(jìn)。這樣，校長(zhǎng)就能以自己的行動(dòng)為全校教職員工樹(shù)立良好的榜樣，使他們?cè)诮逃母镏心芘c校長(zhǎng)同心同德并為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力奮斗。良好的心理素質(zhì)對(duì)群眾的心理影響是深刻的，它是一種無(wú)形的令人內(nèi)心敬佩和信賴的權(quán)威。這種權(quán)威一旦形成，它將成為全體師生員工完成共同目標(biāo)而奮發(fā)工作的強(qiáng)大動(dòng)力，是校長(zhǎng)的事業(yè)走向成功的力量源泉。

2、能攻心者反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)既寬嚴(yán)皆誤，后來(lái)治蜀要深思。孫子兵法說(shuō)：攻城為下，攻心為上?！暗萌诵恼叩锰煜隆边@也是校長(zhǎng)工作的核心思想。攻心，首先校長(zhǎng)要能控制自己的情緒，有一些校長(zhǎng)，自己情緒失去控制，當(dāng)眾與屬下發(fā)生沖突，非但不能收到應(yīng)有效果，往往自取其辱，在屬下中威信頓減。校長(zhǎng)要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心靈像天空一樣開(kāi)闊。要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長(zhǎng)處和短處。對(duì)于不能做的事情，不去勉強(qiáng)做。對(duì)自己失誤或做錯(cuò)的地方，要勇于承認(rèn)，而不是遮遮掩掩，或千方百計(jì)尋找理由。校長(zhǎng)對(duì)于形勢(shì)要有清楚的判斷，特別是在屬下情緒激烈的時(shí)候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強(qiáng)行壓制。平時(shí)，校長(zhǎng)也要善于聽(tīng)取他人尤其是教師們的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)反思；對(duì)于沖突和矛盾，校長(zhǎng)要有承擔(dān)百分之百責(zé)任的勇氣；加強(qiáng)與教師溝通，有的可能是相互之間因誤會(huì)引起的爭(zhēng)吵，有的是因心理緊張?jiān)斐傻氖д`，有的是因個(gè)性倔強(qiáng)引起的是非，有的是因自控能力不強(qiáng)而產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄行為，還有的是無(wú)意犯錯(cuò)。如果校長(zhǎng)能沉下心來(lái)，審時(shí)度勢(shì)，對(duì)癥下藥，問(wèn)題就可能迎刃而解。

3、“獅領(lǐng)導(dǎo)的羊群可以戰(zhàn)勝羊領(lǐng)導(dǎo)的獅群” 成功的校長(zhǎng)就如領(lǐng)導(dǎo)羊群的獅子，要求校長(zhǎng)必須要有一定的感召力。如何提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力呢？首先要搞好班子團(tuán)結(jié)，創(chuàng)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體，要尊重班子成員，肯定他人的成績(jī)。讓責(zé)任與權(quán)利統(tǒng)一，在分工上分，在目標(biāo)上合，形成具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)班子集體；其次校長(zhǎng)應(yīng)凡事率先垂范，身體力行，一言一行，都應(yīng)做老師們的楷模，學(xué)校生活中的一點(diǎn)一滴，校長(zhǎng)都要做有心人，校長(zhǎng)要自我承諾，羸得尊重，對(duì)他人承諾，羸得尊重，校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的管理者，對(duì)自己的每一言行，都應(yīng)三思而后行，一旦承諾，則應(yīng)有結(jié)果，也就是要講誠(chéng)信，只有這樣，才能得到廣大教職工的擁護(hù)，提高領(lǐng)導(dǎo)力，第三，作為校長(zhǎng)要處事果敢，敢于做出自己的選擇。校長(zhǎng)是學(xué)校行為的管理者，大小事要有校長(zhǎng)做出決斷，關(guān)健時(shí)候，廣大教職工都在看著校長(zhǎng)，校長(zhǎng)這時(shí)就要有敏銳的分析、觀察、判斷能力，正確地做出決擇，也就是我們說(shuō)的敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力要強(qiáng)，只有這樣，才能讓老師感受到你的力量，樹(shù)立自己的威信，提高領(lǐng)導(dǎo)力。

4、“萬(wàn)物育德，人以德勝” 雅斯貝爾斯說(shuō)：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。作為校長(zhǎng)我們要在辦學(xué)目標(biāo)中突出德育首位,在常規(guī)教育中彰顯德育功能,在陣地建設(shè)中搭建德育平臺(tái),在課堂教學(xué)中重視德育滲透,.在校本開(kāi)發(fā)中挖掘德育潛力,在主題活動(dòng)中深化德育內(nèi)涵,在家?；?dòng)中拓展德育渠道,在師德建設(shè)中發(fā)揮德育實(shí)效,在課題研究中創(chuàng)新德育思路……。它給我們的啟示是：以德立校，興校之本。教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這就要求我們校長(zhǎng)要樹(shù)立德育是素質(zhì)教育的靈魂和核心的理念。在德育工作的途徑、方法和形式上，要進(jìn)一步增強(qiáng)開(kāi)放性、生動(dòng)性和學(xué)生的主體性，注意創(chuàng)設(shè)德育情景，強(qiáng)調(diào)自我教育，提倡欣賞鼓勵(lì)性德育評(píng)價(jià)，注重家長(zhǎng)、社會(huì)主動(dòng)參與德育過(guò)程，在尊重人格的基礎(chǔ)上，變“制約性德育”為“主體性德育”。實(shí)現(xiàn)全員參與，形成合力，實(shí)現(xiàn)德育最優(yōu)化的目的。

5、你在這，我在這，緣分啊；我工作，你支持，謝謝噢！首先感謝市教育局的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，讓幾十位原來(lái)素不相識(shí)的校長(zhǎng)聚集在緣份的天空下共同學(xué)習(xí)，相互交流，彼此增進(jìn)了友誼。我想彼此間建立起來(lái)的友誼并不會(huì)隨著培訓(xùn)的結(jié)束而消失，而會(huì)日益增進(jìn)，并在以后工作生活中加強(qiáng)聯(lián)系，相互扶持，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)也要求我們每一位校長(zhǎng)在實(shí)際的工作中要確立良好的人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系是校長(zhǎng)成功的推進(jìn)器，產(chǎn)生親和力，有助于實(shí)現(xiàn)自己的教育、教學(xué)思想；形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化組合，共同成長(zhǎng)；增進(jìn)友情，分享成功的快樂(lè)和幸福，并能共同克服困難和挫折；良好的人際關(guān)系還能夠擴(kuò)大信息交流的通道，互通有無(wú)。兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我心靈產(chǎn)生觸動(dòng)的東西還有很多，像段新明教授的“課改背景下學(xué)校德育轉(zhuǎn)型”、彭來(lái)桂碩士的“現(xiàn)代校長(zhǎng)的教育智慧”、孫有福老師的“學(xué)校規(guī)范化管理與發(fā)展”、黃瑞華校長(zhǎng)的“知不足，然后勇”、周平珊院長(zhǎng)的“現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的思考”、潘春波校長(zhǎng)的“中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展思考”等等都給我留下很深的印象，我也努力達(dá)到在開(kāi)班典禮上，市教育教研院院長(zhǎng)周平珊希望的“培訓(xùn)學(xué)員們要十分珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，集中精力，嚴(yán)守紀(jì)律，虔誠(chéng)學(xué)習(xí)”，做到認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真討論、認(rèn)真實(shí)踐，真正學(xué)有所獲?？傊?，在兩個(gè)月的校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，對(duì)于剛剛擔(dān)任副校長(zhǎng)的我汲取知識(shí)的渴望度極高，也拓寬了視野，認(rèn)識(shí)到了要辦好教育，“心態(tài)”是前提，“團(tuán)隊(duì)”是基礎(chǔ)、“德育”是根本，“學(xué)習(xí)”是源泉。相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)，不論是對(duì)于我個(gè)人的提高還是將來(lái)學(xué)校的發(fā)展，都具有巨大的促進(jìn)作用。

第四篇：在學(xué)習(xí)中反思

在學(xué)習(xí)中反思

在反思中成長(zhǎng)

——學(xué)習(xí)新大綱心得體會(huì)

王鳳蘭

近日，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：

1、畫(huà)出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睂?duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

1、名言警句背誦

名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短，容易背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，此活動(dòng)從我接這個(gè)班開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯(cuò)的效果。

2、古詩(shī)文誦讀

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了辦法，因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運(yùn)用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦，發(fā)放過(guò)關(guān)卡，有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦，并且負(fù)責(zé)發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小學(xué)士，積累到40張可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小院士，積累到50張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小博士，積累到70張則被評(píng)選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯(cuò)的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。

3、中外經(jīng)典品讀

對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源，分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)，并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。

1、開(kāi)展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究；單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等，在研究過(guò)程中，我通過(guò)調(diào)查、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫(xiě)了課題研究實(shí)施方案，并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn)，開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng)。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開(kāi)展，主要分以下幾步進(jìn)行：

1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料；

2、圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)日記；

3、看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感；

4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等；

5、寫(xiě)出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且，每次活動(dòng)之前，我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束之后，寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內(nèi)功，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。

2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人。

古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贝_實(shí)是，有時(shí)一味的說(shuō)教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當(dāng)家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了，??通過(guò)這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛，體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會(huì)包容??并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。

3、鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。

在活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)審美，結(jié)合活動(dòng)，學(xué)會(huì)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)！

第五篇：在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提升

在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升

——————元江聽(tīng)課評(píng)課稿（初稿）

尊敬的各位選手、市教科所的白老師、元江三中的楊校長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)、教師；來(lái)至各縣區(qū)各兄弟學(xué)校的各位老師：

大家早上好！

首先，讓我代表通?？h教育局教科所，感謝市教科所的白老師，給了我們這次學(xué)習(xí)、交流和提升的機(jī)會(huì)，感謝元江三中的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓來(lái)至八縣一區(qū)的各位優(yōu)秀選手，各顯其能，教學(xué)相長(zhǎng)。最會(huì)，讓我代表5位“高效課堂”的評(píng)委，對(duì)所有的參賽者表示祝賀和敬意。祝賀是因?yàn)椋耗銈冊(cè)诖筚愡^(guò)程中表現(xiàn)很好，讓大家看到了你們的實(shí)力；敬意是因?yàn)椋何乙恢庇X(jué)得把自己的課拿出來(lái)讓大家品評(píng)，本身就是一種積極進(jìn)取的態(tài)度，能夠進(jìn)步的表現(xiàn)。無(wú)論幾等獎(jiǎng)，最終的目的都不是為了輸贏，人人目光高遠(yuǎn)，心態(tài)平和，比賽時(shí)都能呈現(xiàn)自己的最佳狀態(tài)。

下邊，我就本次“高效課堂”教學(xué)競(jìng)賽的作課，做一點(diǎn)發(fā)言。我發(fā)言的題目叫《在交流中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提升》。

“豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心”，誠(chéng)心做一件事是我們?cè)u(píng)課的態(tài)度，但評(píng)課也是一件仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的事，我今天的點(diǎn)評(píng)不是結(jié)論，若能引起大家對(duì)課堂的思索和進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，那么評(píng)課就有了超出評(píng)課這種形式本身的價(jià)值了。相信參賽選手們也是同樣的心態(tài)，教學(xué)比賽不是為了規(guī)定上課的模式，而是探尋更好的教學(xué)方向。我們要的是可能性，而不是唯一性；是討論，而不是結(jié)論；是眾多的起點(diǎn)，而不是極點(diǎn)；是繼續(xù)環(huán)繞前行的巨大空間，而不是到此止步的標(biāo)準(zhǔn)答案。

一、本次大賽選材

此次比賽，共十節(jié)課，涉及七、八、九三個(gè)年級(jí)的不同章節(jié)，不同類別。相比以往，選材上有中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史，內(nèi)容廣泛。

1.《中國(guó)境內(nèi)的早期人類》篇幅短小，內(nèi)涵豐富。是初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)開(kāi)篇第一課，較能考察授課老師的解讀文本、玩味文字、挖掘文章內(nèi)涵、駕馭課堂等多方面的綜合能力。難能可貴的是，該課在歷次教學(xué)大賽中很少觸及，教師的選材，讓大家有一種耳目一新的感覺(jué)。

2．《明治維新》內(nèi)容龐雜，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。歷史教師對(duì)明治維新這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選折，是公認(rèn)的難點(diǎn)難以突破、重點(diǎn)難以把握。難度大，入手點(diǎn)難找，宏觀上把握比較難。要想把本課講好，是要?jiǎng)e出心裁的。

3．《文學(xué)、史學(xué)與宗教》這課的選材是對(duì)古代文化、宗教、史學(xué)的介紹，板塊很多，又只能做簡(jiǎn)單介紹，要作到深入、引人入勝是很不容易的。

4．《紅軍長(zhǎng)征》歷次比賽的經(jīng)典課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紅軍長(zhǎng)征精神，以及紅軍長(zhǎng)征精神又怎樣和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，顯得有難度。

5．《商鞅變法》也是歷次比賽的經(jīng)典課。創(chuàng)新、改變，以及對(duì)當(dāng)下社會(huì)都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。商鞅變法對(duì)秦國(guó)的崛起和秦的統(tǒng)一有鼎定的作用，現(xiàn)在剛剛召開(kāi)十八大三中全會(huì)，舉國(guó)上下行行業(yè)業(yè)深入改革。該課的講授，對(duì)學(xué)生有很好的教育和引導(dǎo)作用。

6.《漢武帝的文治武功》在處理“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”這一問(wèn)題上，好多教師難以把握度，包括“大一統(tǒng)”問(wèn)題、“推恩令”問(wèn)題，還是有不同的處理方式。

7．《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中國(guó)近代歷史的開(kāi)端，中國(guó)歷史從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，步入世界急劇變化的漩渦，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響及當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該怎樣珍愛(ài)生命，拒絕毒品，本課不同的教師有不同的處理方式。綜上可見(jiàn)，所有科目的選材都是難度大，容量也大，很考驗(yàn)老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)。但我們欣喜地看到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法都顯得簡(jiǎn)約、教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，毫不臃腫，因而，都很好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。

8.《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》要講清楚共產(chǎn)黨成立的意義，五四運(yùn)動(dòng)的由來(lái)，發(fā)展過(guò)程以及對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的影響，教師是要花一番功夫的。本課中的五四運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育也是當(dāng)代教育里的最好的德育教育。共產(chǎn)黨的成立，開(kāi)天辟地的大事。如何讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)今天執(zhí)政黨的誕生，意義非凡。

9.《兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成》作為世界歷史里邊的重要章節(jié)，尤其是對(duì)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)格局的形成，以及影響都有很強(qiáng)的知識(shí)性普及作用。盡管人類歷史上的災(zāi)難性戰(zhàn)爭(zhēng)離我們已經(jīng)有好些年了，但是，當(dāng)下的國(guó)際形勢(shì)也不容樂(lè)觀，局部爭(zhēng)端，貧富分化拉大。第一次世界大戰(zhàn)前的某些現(xiàn)象對(duì)我們有很強(qiáng)的借鑒作用。

10.《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》重點(diǎn)要講解國(guó)共重慶談判后，中國(guó)面臨何去何從的歷史性抉擇。為什么在當(dāng)時(shí)敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，最終毛澤東的著名論斷：“帝國(guó)主義和一切反動(dòng)派都是紙老虎”會(huì)得以印證。本節(jié)課，要學(xué)生學(xué)到什么？都很考驗(yàn)教師的教育教學(xué)水平。

二、本次大賽的特點(diǎn)

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)是本屆“高效課堂”歷史教學(xué)大賽呈現(xiàn)出來(lái)的總體特征。

真實(shí)：每一位參賽教師，力圖做到最好。無(wú)論是情景假設(shè)、小品編排、影視多媒體教學(xué)輔助設(shè)施的運(yùn)用，每一位參賽教師精益求精。

樸實(shí)：真正的好課一般應(yīng)是樸實(shí)而真誠(chéng)的。本次大賽的選手，有從教20多年的高級(jí)教師，有初出茅廬的特崗教師，有去年就參加了歷史大賽，今年仍然來(lái)再鑄輝煌的優(yōu)秀教師，也有音樂(lè)專業(yè)改行來(lái)教歷史，充分發(fā)揮音樂(lè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)歷史課堂教學(xué)的年輕教師。同場(chǎng)競(jìng)技，教學(xué)相長(zhǎng)，樸實(shí)而感人。

扎實(shí)：每一位選手，代表了每一個(gè)縣區(qū)的水平，在來(lái)比賽之前都在本縣區(qū)進(jìn)行了初賽，相關(guān)的學(xué)校、教研組、教科所都對(duì)每一堂參賽課精雕細(xì)琢。

一棵樹(shù)最能體現(xiàn)其生命活力的是它那繁茂的綠葉，一堂課最能煥發(fā)其靈性的是它生動(dòng)的細(xì)節(jié)。下面我就本次“高效課堂”課賽中令人記憶猶新的幾處細(xì)節(jié)作出評(píng)價(jià)。1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)空間。①巧設(shè)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍。

良好的導(dǎo)入是教師把學(xué)生吸引進(jìn)入了興趣的大門(mén)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像磁石，使學(xué)生倍受吸引，開(kāi)啟思維的大門(mén)，雖只是一個(gè)小小的開(kāi)頭，卻往往熔鑄了老師們的智慧，體現(xiàn)了老師們的素養(yǎng)。導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，作出巧妙地鋪墊，為整堂課的教學(xué)建橋鋪路，蓄勢(shì)興波?！睹髦尉S新》、《紅軍長(zhǎng)征》兩課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

②運(yùn)用基礎(chǔ)作抓手，“抓出”文本的精魂要義。

中學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、把握和吸收必須通過(guò)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言、概念、基本思維方法和操作方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。那種撇開(kāi)基本的東西，滔滔不絕的分析方法不符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，像演員一樣過(guò)多地從聲、色、形態(tài)上去“抓住”學(xué)生的注意力，也不符合基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。本次大賽的老師們因?yàn)樽⒅鼗A(chǔ)知識(shí)的積累、更注重基本思維能力的培養(yǎng)，因此，既能駕馭教材，也能駕馭課堂，還能駕馭學(xué)生。妙趣特色，重點(diǎn)難點(diǎn)，成竹在胸?！段逅倪\(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》對(duì)這一點(diǎn)的發(fā)揮可謂淋漓盡致。

2.注重基礎(chǔ)，形成素養(yǎng)。

①設(shè)問(wèn)由淺入深，善于追問(wèn)，舉重若輕。

這是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)態(tài)度。使學(xué)生們不畏難，自然而然地去聯(lián)想相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，去叩問(wèn)偉大文學(xué)家屈原、“無(wú)韻之離騷、史家之絕唱”的《史記》、燦若星河的宗教文化、去認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。因?yàn)槭墙璋嗌险n，不清楚學(xué)生的學(xué)情，所以首先設(shè)置較淺的問(wèn)題，使大部分同學(xué)都能回答，然后再根據(jù)同學(xué)們的回答的情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，在老師的一步步引導(dǎo)下，同學(xué)就比較順利地開(kāi)始自己的思考學(xué)習(xí)，老師也很順利地了解了授課班級(jí)的情況；而且，好的追問(wèn)也是培養(yǎng)閱讀文本，探究文本的行之有效的方法，更是培養(yǎng)思維能力的好方法。

這樣的追問(wèn)，使學(xué)生的回答漸漸有思想深度，有文化含量，是歷史科課程中很重要的一種技巧?！段膶W(xué)、史學(xué)與宗教》一課絲絲入扣、循循善誘。

②參賽課關(guān)注歷史學(xué)科基礎(chǔ)，回歸教育之本。

如：《中國(guó)境內(nèi)的早期人類》一課。歷史課教師引導(dǎo)對(duì)我們家鄉(xiāng)云南元謀人的初步認(rèn)識(shí)，緊接著認(rèn)識(shí)北京人，山頂洞人。老師都抓住基礎(chǔ)知識(shí)，確實(shí)讓我們看到了學(xué)生在課堂上對(duì)這學(xué)零碎的知識(shí)點(diǎn)的把握，由會(huì)——會(huì)，由認(rèn)識(shí)——提高的過(guò)程。

可見(jiàn)，老師們深知教學(xué)中“量體裁衣”的準(zhǔn)則。

青年教師們不僅能夠?qū)A(chǔ)給予足夠的重視，最可貴的是把基礎(chǔ)視為抓手。曾經(jīng)在很多其他歷史科比賽課上，基本的東西被丟失，而迷信花花綠綠的千技百法，花花稍稍中，我們無(wú)奈地看到整體內(nèi)容被“碎尸萬(wàn)段”，教學(xué)卻只是在表面形式上徘徊不前，創(chuàng)意因缺少厚重，只能是表演，熱鬧過(guò)后，知識(shí)因不牢固被淡忘。

歷史科的所有課程肩負(fù)著培養(yǎng)人文精神的重任。其實(shí)，事實(shí)證明，只有基礎(chǔ)抓好了，才能真正談得上素質(zhì)教育，基礎(chǔ)抓牢了，才能形成素養(yǎng)，而無(wú)論是文字素養(yǎng)、思想素養(yǎng)還是哲學(xué)素養(yǎng)，都能使人文質(zhì)彬彬，氣質(zhì)優(yōu)雅、精神高貴。當(dāng)然也有利于學(xué)好其它科目。本次大賽的各科老師都能注重基礎(chǔ)，還能抓牢基礎(chǔ)，令人欣慰。

③本次大賽比較明確地在追求課堂的較高境界——和諧。課堂內(nèi)形成人與人的和諧，內(nèi)容與形式的和諧，相關(guān)背景內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的和諧。一切恰到好處，一切渾然天成，一切順其自然；應(yīng)該有的都有，不該有的都沒(méi)有。

人與人的和諧：無(wú)障礙的心靈溝通，才能形成全過(guò)程的互動(dòng)探究，深層次的潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)效應(yīng)的人格融合。

應(yīng)該說(shuō)，真教育是心心相映的活動(dòng)。

教師由單一的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為平等中的首席，具體職能是“示范學(xué)習(xí)”、“組織學(xué)習(xí)”、“鼓勵(lì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生在課堂上的主體地位得到尊重和維護(hù)，我們感覺(jué)到，教師的關(guān)注點(diǎn)不僅在于是否教了某項(xiàng)具體的知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否學(xué)會(huì)了，是否會(huì)學(xué)了。而教師是文本的先學(xué)著，在親自經(jīng)歷之后，以過(guò)來(lái)人的角度引導(dǎo)學(xué)習(xí)，誠(chéng)懇相待，真誠(chéng)對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，機(jī)智處理未預(yù)設(shè)的問(wèn)題，將這些問(wèn)題整合成為有序、有機(jī)的課堂資源，實(shí)在地納入整堂課的學(xué)習(xí)中。

做到以教學(xué)設(shè)計(jì)為綱，但又不被教學(xué)設(shè)計(jì)困住手腳，靈活地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，作出相應(yīng)合適的應(yīng)變?！度鎯?nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課，做到了這一點(diǎn)。

④重視學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，老師只解答學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣有利于思考、玩味、體驗(yàn)，并由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

當(dāng)然，老師也注重提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究思考。而且很多老提出的問(wèn)題有梯度，由淺入深。《兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成》一課，有利于其他參賽教師借鑒。

⑤重視通過(guò)有效的活動(dòng)加深對(duì)歷史的理解。

很多課上的活動(dòng)都給我們留下了深刻的映像，學(xué)生也在親自的參與中得到了運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。《商鞅變法》中小品的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生課堂的參與性和教學(xué)情境體驗(yàn)。

3.課堂基本形成“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”的思路

①學(xué)生作為一個(gè)真實(shí)的課堂活動(dòng)者在每一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中參與活動(dòng)，親歷課堂過(guò)程。沒(méi)有親歷就沒(méi)有體驗(yàn)，這種體驗(yàn)別人無(wú)法替代。如心理課上的“椅子的強(qiáng)度”和“閉上眼睛看未來(lái)”的活動(dòng)是不可替代的。即使是一個(gè)思維活動(dòng)，我們都能看到這種思維的體驗(yàn)。而且體驗(yàn)者置身于一個(gè)具體的情景中，體驗(yàn)到的不僅僅是知識(shí)本身，還有知識(shí)和生活的關(guān)系。學(xué)生的素養(yǎng)，正是在這種深刻的體驗(yàn)中形成。

②獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。獨(dú)立學(xué)習(xí)在任何一個(gè)時(shí)候都是需要的，不管是作為學(xué)習(xí)情境，還是一種教學(xué)方式，獨(dú)立學(xué)習(xí)都有它的功能和效果。它對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主思考能力都具有不可替代的的作用。但獨(dú)立學(xué)習(xí)的作用也是有限的，是概念的，而不是實(shí)踐的；是理解，而不是體驗(yàn)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡的是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣，有交流，（包括學(xué)生與老師、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間的交流）；有參與，有對(duì)話，人格權(quán)利、學(xué)生自己的思想得到尊重；有體驗(yàn)，在合作的過(guò)程中，學(xué)生一方面獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。

③接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

歷史科的科目接受性學(xué)習(xí)的成分比理科要多，更強(qiáng)，但也有一些探究的成分，而且意義重大。以上所講的在“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”中的學(xué)習(xí)就是主要屬于探究性學(xué)習(xí)，這種接受性與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，拓展了學(xué)習(xí)的空間。

4.創(chuàng)新性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，什么能夠形成學(xué)生的素養(yǎng)，教育教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)該是什么。這種表述是比較先進(jìn)的，給中學(xué)老師流下了一定的空間，去自己尋找一些教學(xué)的資源，政治，地理課的參賽教師就較充分地利用了這儀空間，尋找當(dāng)?shù)氐馁Y源，甚至是來(lái)自學(xué)生，來(lái)自課堂的資源來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)，這種做法，既有針對(duì)性，又能把教學(xué)資源合理化。

5.教學(xué)效果

巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)效果果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。本次大賽讓我們看到的課堂效果包括以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問(wèn)題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很低。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，對(duì)不同程度的學(xué)生作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

6．綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析。青年教師在這點(diǎn)上體現(xiàn)得較充分，青年教師本來(lái)就活潑，有親和力，而且個(gè)性鮮明?；蛏钋椋蛎骺?，或深邃，或幽默……融入課堂，相信漸漸能作到揮灑自如。

三、提高的空間

我們雖有許多令人欣喜的地方，但又不可以滿足于現(xiàn)有的，不可忽視現(xiàn)代的、外來(lái)的教育教學(xué)的新知新論補(bǔ)充和發(fā)展。

1．課堂時(shí)間安排

有意識(shí)計(jì)算課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的分配，注意分配雙方活動(dòng)時(shí)間的比賽課，給予學(xué)生充分的，合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間，和消化時(shí)間的課，確實(shí)給我們留下了深刻的印象；還要注意優(yōu)差生的活動(dòng)時(shí)間的分配，不同的班級(jí)優(yōu)差生的比例不一樣，所以分配傾向也不一樣。不能用優(yōu)秀學(xué)生的反映蓋住全班整體的學(xué)習(xí)情況；計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，教師在課堂上不能脫離教學(xué)內(nèi)容，不能浪費(fèi)時(shí)間。《中國(guó)境內(nèi)的早期人類》一課提前2分鐘結(jié)束課程，而《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》則延時(shí)了3分鐘。

2．重點(diǎn)的突破

重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練需要有數(shù)量，有層次，有質(zhì)量的保證，才能得到突破。理解到位，在理解的過(guò)程中，滲透學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化指導(dǎo)，為學(xué)生的知識(shí)的遷移，形成自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。《漢武帝的文治武功》在這一點(diǎn)上還有待提高，而且，作課教師在這一課的講述上：把“推恩令”等同一簡(jiǎn)單的切蛋糕，這是不妥當(dāng)?shù)摹！胺謾?quán)其下，集權(quán)其上”的封建專制體制不能粗淺的表述。“皇帝”稱謂在秦始皇后，而不是西周時(shí)候就盛行。

3．主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究

課堂是個(gè)可以讓教師和學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性的空間，班級(jí)不同，教師的個(gè)性不同，根據(jù)這些不同的特征進(jìn)行教學(xué)規(guī)律的探索，掌握基本的教學(xué)方法之后，就可以注重總結(jié)適合教師自己以及班級(jí)特征的教學(xué)方法?？偨Y(jié)，也是一種重要的教學(xué)研究，善于總結(jié)，能讓自己提高很快?！段膶W(xué)、史學(xué)與宗教》中有到如來(lái)佛主處取經(jīng)、漢武帝把司馬遷變成太監(jiān)等講解，這讓人不免產(chǎn)生有戲說(shuō)歷史和對(duì)歷史知識(shí)把握有偏差的欠缺。還有，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課明確提出的“落后就要挨打”觀點(diǎn)，對(duì)此觀點(diǎn)的內(nèi)涵的豐富與延伸應(yīng)該好好辨析。無(wú)論一個(gè)國(guó)家還是個(gè)體，處在弱勢(shì)地位，“落后就要挨打”應(yīng)該給予自己更多的激勵(lì)和自勉，但在當(dāng)今國(guó)際大形勢(shì)下，文化、經(jīng)濟(jì)、軍事落后的國(guó)家以及作為個(gè)體的學(xué)生體育、考試、綜合評(píng)價(jià)要是“落后”，那么就要“打”他么？值得商榷。多媒體教學(xué)設(shè)施應(yīng)該服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，而不是反過(guò)來(lái)，《兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成》在出現(xiàn)多媒體不能正常演示的情況下，教師不是棄而不用，而是積極尋找外援，導(dǎo)致出現(xiàn)慌亂，部分教學(xué)過(guò)程缺失，學(xué)生及部分聽(tīng)課教師略顯尷尬。

曾國(guó)藩有這樣的感受：“非高聲朗讀則不能得出其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！边@句話原本是指：文章的情感和韻味，氣勢(shì)和神采，不通過(guò)反復(fù)誦讀一般是難以體會(huì)到它的美妙之處的。而靜靜的思索，反復(fù)的思考，讓人獲得回味無(wú)窮的美感。細(xì)細(xì)想來(lái)，上課的也是這樣，善于和同行交流，大方的講出自己的感受才能慢慢明白自己的風(fēng)格，并能加以完善；不斷思索，才能在課堂中找到樂(lè)趣，樂(lè)在其中，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展教師自己的個(gè)性，日漸形成教師自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

最后，我想說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。相信我們大家都在朝這個(gè)方向努力。謝謝大家！