第一篇：課堂教學改革總結(jié)

課堂教學改革總結(jié)

篇一：教師課堂教學改革總結(jié)

興義市紅星路小學課題“MM教學方式”課堂與實踐—

—課堂教學改革與教師角色轉(zhuǎn)變”實驗總結(jié)

從2012年5月至今，通過對本課題的研究與學習，我們進一步認識到教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色，已不夠適應(yīng)時代的要求。在這樣的形勢下，教師首先要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教育發(fā)展的根本要求，才能做到培養(yǎng)真正的人和真正培養(yǎng)人。為了保證本課題的全面實施和順利進行，學校成立了以柯玉明校長、馬敏芳教導主任為組長，代玲、瞿永珍、陳世敏、楊光全、路麗、莫禎武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、趙玲、鄒天美、趙云老師為成員的課題小組，負責此課題的組織、實施、總結(jié)工作，以確保課題工作順利進行?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、課題工作目標完成情況。

這兩年多的時間，在上級相關(guān)部門及校領(lǐng)導的指導下，我們認真貫徹學校教學改革基本思想，學習“MM教育方式”，研究課堂教學改革與教師角色，讓課堂煥發(fā)生命活力，倡導以“教師為主導”、“學生為主體”，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展過程和應(yīng)用過程。讓學生真正成為學習的主人，教師從“主導者”變?yōu)椤耙龑д摺?。喚起學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵他們不斷向上攀登?！遍_展了豐富多彩的教研活動，努力把“MM教育方式”的理念貫徹落實到實際教學當中。學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學效果好。

二、課題的具體實施情況。

１、繼續(xù)認真學習“MM教育方式”的認識主關(guān)鍵詞的界定。轉(zhuǎn)變了自己教學觀念。我們利用教研會及余業(yè)時間，認真學習相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學習方式，使自己更加深入地理解掌握了“MM教

育方式”的基本理念：正確把握數(shù)學教育的特點，恰當?shù)夭僮靼藗€變量（數(shù)學的返璞歸真，數(shù)學的審美教育，數(shù)學發(fā)現(xiàn)法教育，數(shù)學家的人品教育，數(shù)學史志教育，演繹推理教學，合情推理教學和一一般解題方法的教學）從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的數(shù)學課程。通過學習，我校的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。體會到：當一名數(shù)學教師不易，當一名優(yōu)秀的數(shù)學教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。所以我們都認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n。這兩年我們做到每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結(jié)合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質(zhì)量。重視了學生的積累和運用，加強了學生理解新知和創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)。改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及實踐能力，講練結(jié)合。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。

２、認真學習創(chuàng)新教育的理論和教改文章，學習了教學技能理論。

三、課題所取得的成績。

（一）教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、課堂教學要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。

3、教學要求由過去過多強調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的個性差異和個性化發(fā)展。

4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。

5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

（二）教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的教師們在設(shè)計教案時，都能注重以下幾點：

1、聯(lián)系學生的學習、生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。

2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構(gòu)，提高學生的綜合學習能力。

3、根據(jù)本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發(fā)展的需要，促使學生個性化發(fā)展。

4、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

5、根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學資源和信息技術(shù)，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動性。

（三）教師取得的成效

四、存在問題。

和發(fā)達地區(qū)相比，我們的教學技能還較差，教學觀念還較落后，使用現(xiàn)代教學技術(shù)手段還不夠熟練。教師“滿堂灌”現(xiàn)象時有發(fā)生，學生被動接受 的陳腐教學觀念和陳舊的數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)尚未徹底革除。許多學生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我將繼續(xù)努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。

篇二：課堂教學改進小結(jié)

課堂教學改進小結(jié)

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學的過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程，所以課堂應(yīng)該是教師與學生的共同課堂。

開學初，通過分析了個人的教學優(yōu)勢與不足、制定了個人的課堂教學改進措施和對策這幾項工作后，我感覺到了在本學期的教學中我對于每一個單元的教學目標更加明確了，對于不同單元所運用的教學策略也更加注重方法的合理性與多樣性。整學期的課堂教學力求在保持個人教學優(yōu)勢的同時不斷改進原有的不足。以下是我的一些改進體會。

一、把課堂還給學生，讓學生有機會獲得成功

在課堂教學中，我盡量充分為學生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示才華的時間和舞臺，以往的教學過程中，我往往有這種意識但在實際的教學中提供給學生的空間和機會還是比較流于形式，所以在這學期的教學過程中，無論是計算類的教學還是概念類幾何類的教學中我盡可能的提供給學生動手、動腦、動口的機會，盡可能的讓學生去觀察、去思考、去討論事物的規(guī)律與本質(zhì)。不急于否定或給出答案，而是盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，用激勵的語言鼓勵學生的想法，啟發(fā)他們通過小組的探索、方法的互補去獲得成功的體驗。我通過運用舊知解決新知這樣一個教學主線給學生提供了大量的預習時間、糾錯時間讓學生去發(fā)現(xiàn)計算中間的疑難問題，從而提高計算的正確律。在學習幾何圖形的認識時，我充分地讓學生發(fā)揮想象，在教師的指導下鼓勵他們從不同的角度采用不同的方法去認識，留給他們足夠的思維空間，課堂時間不夠可以帶著問題回家繼續(xù)研究，好多同學通過剪拼畫等方法加深了認識，滿足了學生自己當作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要。并且我發(fā)現(xiàn)有了這樣一個過程學生在學習過程中思路就比較清晰了，真正體驗到了知識形成的過程。

二、精心設(shè)計練習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

練習是對所學知識的鞏固和提高，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，采取各種訓練的形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，習題的設(shè)計要新穎，而且要面向全體的學生。這一點我感覺在以往的教學過程中我是比較欠缺的，設(shè)計的題目往往比較隨意。所以在這學期我主要從兩方面進行了改進。首先是一題多變，對題中的條件、問題、情境作出各種擴展或壓縮，或敘述形式的變化，讓學生在各種變化的情境中從不同角度認識數(shù)量關(guān)系。其次是一題多解，練習中采用改變結(jié)構(gòu)、判斷正誤、看圖編題、變換圖形、操作練習等，不但能讓學生系統(tǒng)的掌握知識，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在幾何知識的教學中，我選擇和設(shè)計的圖形題目一般都可以進行一題多解，對于各個層次的學生鼓勵他們選擇適合自己的方法進行解答。讓學生感到只有動腦思考、積極探索，就可以獲得成功。

這學期我在設(shè)計練習的過程中還圍繞教學的重點，設(shè)計了“單項練習”、“基本練習”“綜合練習”、“拓展練習”。單項練習主要是口答、口算有利于提高運算能力，發(fā)展思維?；揪毩暿且粤曨}為主要內(nèi)容，促使其技能形成練習。綜合練系把那些與本節(jié)課知識易混淆和聯(lián)系緊密的舊知識的綜合再現(xiàn)，引導學生區(qū)別、比較、掌握規(guī)律的練習。發(fā)展練習是體現(xiàn)因材施教，在不同起點上發(fā)展學生創(chuàng)造思維的練習。

以上兩部分是本學期根據(jù)自己教學上的不足進行改進的一些體會，課堂是師生共同的舞臺，作為教師在課堂教學中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改進自己的不足，才能更好帶動學生發(fā)揮好學生的主體作用。

聚焦課堂教學

提升生命智慧

改革不是泯滅個性，而是要張揚個性。一個沒有個性追求、沒有自身特色的學校很難有持久的生命力。因此，課改有助于形成學校個性，有助于形成學校特定的風格與教育教學特色。百年前，復旦創(chuàng)校先賢所倡導的“學術(shù)獨立、思想自由”表達了對復旦教育個性的追求。在當前的課程改革中，我們以整體認識論與整體思維方式觀照我們的教育過程，我們認為，教育的聚焦點在課堂，課堂的本質(zhì)是生命的運動，是不同生命體的相互作用，而課堂教學的終極目的是提升生命的智慧?；谶@樣的認識，我們確立了自己的課改思路：“理想設(shè)計，理性推進”。

一、課堂：孕育思想。檢驗理念課堂是課改的主陣地，課堂是學生發(fā)展的平臺，是教師成長的搖籃，課堂還是孕育思想的源頭活水。所有改革的先進理念，都要在課堂的教育教學實踐中來檢驗與證明，所有卓有成效的教育教學策略與方法，都要通過課堂來體現(xiàn)，所有學生與教師的成長與發(fā)展，都要通過課堂來實現(xiàn)。

教育是一個有無數(shù)環(huán)節(jié)組成的過程，課程改單是今天凸顯在我們面前最重要的一個環(huán)節(jié)，那么，課堂是其中最重要的一個點，教育的一切目標與追求都聚焦于此，教育的一切理論與思想都匯集于此。當今普遍存在的教學行為與教學理念不相適應(yīng)的情況，在某種意義上，正是忽視了課堂教學實踐的結(jié)果。因此，課堂不僅是課改的焦點，課堂還是整個教育的焦點。

二、課堂教學：生命智慧的提升過程

我們認為，課堂的核心是人，其具體是課程、學生、教師三個生命體的融合，課堂教學，就是這三個生命體不斷交流、提升的生命運動過程。

1．課程：承載知識的生命體

課程是承載知識的生命體。課程不僅僅是知識與能力的系統(tǒng)，在課程背后，站著的是一個個活生生的有著鮮明主體意識的“人”。第一，課程無不滲透著設(shè)計者的思想。就這個意義言，學習課程，就是在與設(shè)計者對話。課程所體現(xiàn)的，是編者與作者關(guān)于社會宇宙的認識與思考，就這個意義言，學習課程，又是在與教材的編者與作者對話。第三，課程作為人類文化和思想的結(jié)晶，因此，學習課程，還是教師和學生與“人類”的對話過程。

如果孤立地看，課程是靜態(tài)的，但如果將它放到整個人類、宇宙與歷史的背景上看，它是動態(tài)的，和我們教師的動態(tài)教學過程與學生的動態(tài)建構(gòu)過程是相一致的，在這動態(tài)過程中，課程必然和教師、學生高頻率地互動著，并作為實現(xiàn)學生和教師互動的平臺和空間，促使學生與教師在深層次的互動中實現(xiàn)共同發(fā)展。所以，作為教學的重要元素，我們不能否認課程的生命主體地位。

2．學生：發(fā)現(xiàn)知識的生命體 學生是發(fā)現(xiàn)知識的生命體。布魯納認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。他還認為，在學習過程中，學生是一個積極的探究者。的確，教學的成效歸根結(jié)蒂還是要通過受教育者積極地把外在的信息內(nèi)化到自身的心智結(jié)構(gòu)中，并塑造成穩(wěn)定的身心品質(zhì)才能實現(xiàn)。因而，學生是課堂教學過程中充滿主體精神的主動者，他們在與課程和教師的互動中，自主獲取，自主探究，自主創(chuàng)造，自主總結(jié)，并自主建構(gòu)與生成，實現(xiàn)自主發(fā)展。這正是“以學生的發(fā)展為本”的理念和基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程體系提出的思維基點與理論內(nèi)核。

3．教師：再造知識的生命體教師是再造知識的生命體。從我國的現(xiàn)狀看，教師的地位基本還處于一種復雜的狀態(tài)。一方面，在教學實踐中，教師承載著落實課程目標的責任，他們的地位被人為放大，他們主宰著教學過程；另一方面，在課程決策與課程設(shè)計，教師則處于完全的被動狀態(tài)，他們的權(quán)限局限于“怎樣教”這一技術(shù)性環(huán)節(jié)，他們無須關(guān)注課改動態(tài)，無須進行理論學習，更無須進行創(chuàng)造性的個性化勞動。這種地位的扭曲與異化，造成教師角色的錯位，他們只能成為知識傳輸?shù)闹薪椤?/p>

實際上，作為課程的實施者，教師是教學過程的創(chuàng)造主體，他們應(yīng)該根據(jù)學生的特點、需要、興趣、能力等，將課程的知識、能力、方法、精神這不同層面的內(nèi)容，科學而有創(chuàng)意地安排于整個教學過程，教學內(nèi)容是教師通過創(chuàng)造性勞動而“再造”的，是帶有個性烙印的。

可見，課程、學生、教師作為課堂教學中三個重要的生命體，它們各有自己的主體功能與客體特征，它們互為主體。在整個教學過程的不同環(huán)節(jié)中，它們分別體現(xiàn)自己的主體作用與客體特征。課堂教學，就是激發(fā)這三個生命體各自的智慧，相互作用并共同發(fā)展的智慧融合過程，是生命智慧的提升過程，是生命價值的體現(xiàn)過程，這正是教育的本質(zhì)之所在。

三、我們的探索：“理想設(shè)計，理性推進”

既然課堂教學是一個發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘課程、學生、教師這三個生命體所內(nèi)蘊的智慧、使之不斷地開展多層次多類型互動、進而實現(xiàn)生命智慧和諧發(fā)展的系統(tǒng)過程。因此，我們的課堂教學旨在形成一種“智慧互動型”教學態(tài)勢：但目標的實施與系統(tǒng)的操作策略的形成不可能一蹴而就，因此我們堅持“理想設(shè)計，理性推進”。下面是我們的一些實踐與體會。

1．兩課三反思

這是課堂內(nèi)外相結(jié)合的多層次循環(huán)式“智慧互動”。其具體操作方式是面對同一個教學內(nèi)容，教師進行兩次設(shè)計、兩次上課、三次反思，即“原設(shè)計階段(第一次教學設(shè)計，教師與課程“智慧互動”)——實踐(第一次上課，教師與學生“智慧互動”、教師與學生共同與課程的“智慧互動”)與反思—新設(shè)計階段(第二次教學設(shè)計，教師在實踐與反思基礎(chǔ)上與課程的更深層次的“智慧互動”）——實踐(第二次上課，教師以新的體驗再次與學生“智慧互動”，再次帶領(lǐng)學生與課程互動)與反思——小結(jié)與反思(側(cè)重理性與宏觀思考)”。這樣從教師個體來說，實踐、體驗并思考了完整的與學生和課程的“智慧互動”過程，在這過程中來提升自己，并通過教師個體生命智慧的提升來促進學生智慧的整體提升。

2．主備課制

它由教師個體智慧與教師群體智慧的對話，著眼于教師與教師、教師群體與課程的“智慧互動”。具體操作是，以備課組為單位，在課堂設(shè)計中，形成“資深教師‘主備’(在集體討論基礎(chǔ)上形成教學方案，下同)——資深教師與青年教師‘雙主備’——資深教師與青年教師輪流‘主備’——青年教師‘主備”’的教學設(shè)計流程，其中每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師與教師、教師與課程的“智慧互動”。事實證明，這樣的“智慧互動”非常切合教師發(fā)展的實際需要，加快了我校青年教師的專業(yè)化發(fā)展。這是與“兩課三反思”相輔相成的“智慧互動”形式。3．課堂“三元互動”教學策略

我校2002年以語文學科為試點開始探索的現(xiàn)已全面鋪開的“三元互動”教學策略，初步形成了以教師、學生、課程這三個生命體之間的多向性多元化互動為核心，以“參與”、“合作”、“過程”為主要內(nèi)容的課堂教學策略?！皡⑴c”是指師生共同參與整個教學過程；“合作”是指在參與過程中始終滲透著團隊精神與合作形式；“過程”則指注重課前、課內(nèi)、課后的全過程。這一教學策略就是要在課堂上充分體現(xiàn)教師與學生這兩個生命體各自的主體性，充分激發(fā)他們內(nèi)在的智慧，使這兩者之間、以及他們與課程之間實現(xiàn)自由而充分的“智慧互動”，達到課堂效益的最大化，并“承上”放大課前“智慧互動”的成效，“啟下”激發(fā)課后“智慧互動”的產(chǎn)生與深化，從而使學生和教師的生命智慧得到整體提升。

4．學生參與校本課程建設(shè)

學生參與校本課程建設(shè)，參與課程和課堂教學設(shè)計，這是充分體現(xiàn)學生學習主體性的“智慧互動”形式，它是教學過程中學生的智慧融入與智慧創(chuàng)新的過程。學生參與校本課程建設(shè)，使學生生命潛能、生命智慧的激發(fā)源于課堂、歸于課堂而又超越課堂，成為一個持續(xù)生成不斷提升的過程。即從課前課程目標的研討到課程內(nèi)涵的確定，到課內(nèi)課程的實施，再到課后的拓展、遷移和反思，形成了學生、教師與課程的“智慧互動”鏈，并在參與的過程中，讓學生不斷感受到生命智慧提升的愉悅，從而激發(fā)他們更大的提升欲望與更強的主體意識。這項工作從2002年開始，現(xiàn)在已形成了多學科參與的可喜局面。學生反思參與收獲說：“它雖要花許多時間和精力，但它不同一般學習那樣枯燥，它是由你以自己對課程的理解和感想所組成的教學內(nèi)容，這里包含了你的思想，是真正屬于你的。”

四、我們的追求：提升生命智慧

因此，我們認為，課程、學生、教師這三個生命體是動態(tài)的，是不斷發(fā)展的，是主客體合一的。教育的使命，就是構(gòu)建這三者的和諧發(fā)展系統(tǒng)，促進它的持續(xù)發(fā)展，而課堂教學的目的，就是在不斷的交流、碰撞、建構(gòu)與生成中，發(fā)掘?qū)W生與教師的生命潛能，提升他們的生命智慧，實現(xiàn)他們的生命價值。我們今天聚焦課堂的所有努力與探索，正是基于這樣一種理性思考與理想追求，這也將是百年復旦中學的生命與個性之所在。

課堂教學改進小結(jié)

開學初，為了提高課堂教學質(zhì)量，我制訂了一份改進計劃，我的改進目標是：通過培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，逐步提高學生聽說能力，課堂中對所要教授的內(nèi)容進行適當?shù)赝卣?，豐富學生的信息，從而提高學生的讀寫能力，并根據(jù)這個目標，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實到每節(jié)課中。這學期我是從以下幾方在自己的教學實踐中進行嘗試的：

通過提問，督促學生認真聽，培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。語文學習主要通過聽，說，讀，寫，這四個方面來衡量學生對所學知識的掌握情況的，那么要學好語文，有一個良好的聽的習慣是非常重要的。聽就是一個信息輸入的過程，在課堂中有好多學生聽課時注意力不集中，影響了他們的語文學習。在課堂中教師運用提問的方式，督促學生認真聽，培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。

每當要教學新課時，我出示課題后，會問：讀了課題后你想知道什么？在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生對課題質(zhì)疑的情況逐步展開對課文的閱讀。首先，我引導學生聽清同學的提問，帶著問題按要求聽課文的錄音，然后嘗試自己表達。學生勢必致意力就會更集中，記憶力也得到了訓練。學生通過仔細聽一聽，使得不同層次的學生有不同層度的收獲。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂中讓學生通過觀看聽的課文動畫，在觀看課文動畫時學生常被生動的畫面所吸引，忽略了聽動畫中的人物間的語言的交流。故在觀看動畫前先把問題交給學生，讓他們有目的的，帶著問題仔細聽，逐步培養(yǎng)學生的聽的習慣，提高聽的能力，培養(yǎng)良好的語文學習語文的習慣。請學生帶著問題看動畫，根據(jù)動畫的內(nèi)容判斷。學生帶著問題邊看動畫，聽著介紹，邊思考著問題，使學生的理解能力也得到了鍛煉。帶著相應(yīng)的問題來閱讀，學生不再盲目地看和聽，注意力相對集中，課堂效果好了許多。

許多學生有這樣一個習慣：老師沒有提問到自己，就感覺別人在說些什么和自己沒有多大的關(guān)系，沒有仔細聽同學表達的習慣。實際上，學生的發(fā)言，不僅是這個學生的外在的表達能力的鍛煉，他的思維的活動的展示，與大家的交流，還是其余同學通過聽同伴的發(fā)言，通過自己的思考，作出反應(yīng)，相互交流互動的一個過程。仔細聽同學的發(fā)言，是尊敬同學的表現(xiàn)，針對同學的發(fā)言進行提問，增進學生間的交流，提高學生聽的能力。

興趣是一種學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。低年級兒童的學習活動中，直接興趣仍然占主導地位。因此，在聽話·說話訓練中，應(yīng)以引起學生興趣為出發(fā)點，使他們主動聽、積極說，從而提高訓練效率。這就要求我們在選材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。比如在進行口語交際《送小螞蟻回家》一課的訓練中，我在課前的教具、學具準備和問題設(shè)計上都注意到了激發(fā)興趣這一點。我請學生在上課前畫課文中自己喜歡的小動物，做成頭飾，帶在頭上。并且一開始我就提出了幾個問題：我又提出競選最佳角色時，學生更帶勁了。在小組介紹時爭先恐后，人人發(fā)言，整堂課氣氛十分活躍。通過自做頭飾演一演，使學生了解了螢火蟲小螞蟻之間的故事，并且得到了說話訓練。在訓練的方法上我還采取“傳口令”“送通知”“打電話”“講故事”“配音”等多種游戲方式，使教學多樣、靈活。學生不僅在課內(nèi)學得生動活潑，而且在課外也能積極主動地進行聽說訓練，以培養(yǎng)學生的感知和觀察能力。

低年級的孩子在說話中容易犯聽話不仔細的毛病。有時聽不清要求，有時聽個“大概”，不注意辨別說話中的正確和錯誤。根據(jù)孩子的這一特點，我在班內(nèi)開創(chuàng)了“語病門診所”。請他們來當醫(yī)生，為自己的小伙伴指出說話中的錯誤之處。這樣不但促使孩子們能認真聽別人說話，而且激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們明辨是非的能力。

根據(jù)低年級學生思維具體形象的特點，采用圖片、幻燈片、錄相、動畫課件等手段，使學生記憶深刻。如進行《到太空去》這課文的訓練時，我利用視聽結(jié)合的教學方法，利用視聽結(jié)合的方法，進行聽說訓練。這樣不但對學生進行了聽、說訓練，而且還培養(yǎng)了學生的記憶能力和觀察能力。根據(jù)兒童對聽到、見到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽、說、畫相結(jié)合的方法，有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。在進行聽說訓練時讓學生邊觀察、邊聽別人說，然后進行評價；要求學生獨立運用想象，并進行說話練習。

在課堂中注重培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，逐步培養(yǎng)學生學習語文的良好的習慣，運用提問的方式，學生在課堂中的注意力集中了，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習語文的興趣和求知欲.讓學生關(guān)注別的同學的發(fā)言，以便有更多的獲得。通過學生間的互動，學生的語文的聽說能力提高，同學間相互了解，增進交流。

更新教學理念 改進地理教學方法

日趨激烈的國際競爭，實質(zhì)上是技術(shù)和人才的競爭?？茖W技術(shù)的水平與運用，是一個國家的與綜合國力的重要因素。能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，直接關(guān)系到我國是否能在21世紀的國際競爭中居于戰(zhàn)略主動地位。為此，新教材遵循“要面向化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，根據(jù)新課標所提出的基本理念，要求對終生發(fā)展有用的地理，學習生活中有用的地理，改變地理教學方式、，構(gòu)建開放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制，確立新的人才培養(yǎng)模式。這對地理教學提出了新的和更高的要求，給地理教學工作帶來了新的生機。

在主義經(jīng)濟建設(shè)中，尤其是在強調(diào)熱愛人類共同家園——地球的今天，地理教學起著極其重要的作用。地理是中學學科中惟一以人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與環(huán)境關(guān)系為基本的學科，是以人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學科。地理教材在指導思想和具體內(nèi)容方面，必須以培養(yǎng)社會主義公民的需要為出發(fā)點，以環(huán)境、資源、人類活動和可持續(xù)發(fā)展等觀念為主要線索，在闡明人地關(guān)系的同時，注重加強愛國主義教育與國情教育，強調(diào)處理好“三個面向”與“兩個面向”的關(guān)系。因此，如何適應(yīng)素質(zhì)教育模式，做好地理教學活動的轉(zhuǎn)變，從而進一步提高地理教學水平，是一個值得探討的重要課題。

地理教學活動不但要適合初中學生的心理與智力特點，還要著力于人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，這就使得實際能力的培養(yǎng)比傳授知識更重要。為此，教師必須更新教育觀念，把握機遇，深入鉆研地理教材，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動的教學模式，充分發(fā)揮地理教學在素質(zhì)教育中的作用，充分弘揚學生的個性，以滿足對人才的需要。在教學中，落實技能訓練，注重培養(yǎng)學生認識和掌握與經(jīng)濟的能力，使學生獲取探求知識的能力；加強科學思維方式，使學生獲得智力與能力的全面發(fā)展；培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新精神、求實精神和造福人類的責任 篇三：關(guān)于推進課堂教學改革工作總結(jié).2014.6 順利實驗學校2014學年度

第一學期課堂教學改革工作總結(jié)

一、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效。

新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂上，教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學。我們圍繞新課堂教學的有效性研究，重點是抓好“三類課”研究：

一是常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標課。依據(jù)新課程標準要做到：教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務(wù)當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現(xiàn)以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。

二是教改研討課：本學期在上好達標課的基礎(chǔ)上，45歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。

三是示范觀摩課：在本學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學科教師全員觀摩、學習，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設(shè)計科學，學生學習積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；活動中提供一篇有思考的教學論文，并結(jié)合教學實際作一次教學講座；教學效果明顯，學生學得輕松。

二、抓好集體備課。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎(chǔ)上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應(yīng)注意的問題，同時兼顧學生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。

初步成效：

一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高。

課堂教學從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。教學要求由過去過多強調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設(shè)計教案時，都能注重以下幾點：

聯(lián)系學生的學習、生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構(gòu)，提高學生的綜合學習能力。

根據(jù)本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發(fā)展的需要，促使學生個性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學資源和信息技術(shù)，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動性。

三、初步建立了以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。

我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學習的內(nèi)容，又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果；結(jié)合本學期大力強調(diào)的“減負”，我們對學生的評價采用等級加評語，對學生的

學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價。

杭后順利實驗學校2014.6

順利實驗學校2014學年度 第一學期課堂教學改革工作總結(jié)

杭后順利實驗學校

2014.6

第二篇：課堂教學改革總結(jié)

課堂教學改革總結(jié)

丹林學校李琳

在新課程全面鋪開的今天, 每個人都講新課改，這似乎成了一種時尚。可為什么要進行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為是要減輕老師的負擔，甚至一些教師也有困惑，總覺得現(xiàn)在的學生素質(zhì)反而下降了，學生越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦，課程改革是時代發(fā)展的需求，是教育的需求。在新課程實踐中,有收獲也有困惑,下面談?wù)勛约簬c粗淺的體會：

一：收獲：

1、學習方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容改變了“繁，難，偏、舊”，知識變得鮮活起來了，讓學生有親近感，學習方式變得多樣化和個性化。讓學生在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，從而獲得了學習中的樂趣與全面，和諧的發(fā)展。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師更加尊重學生，民主、和諧、互動、友好的師生關(guān)系開始逐步形成，學生的主體地位得到真正體現(xiàn)，學習情感和興趣發(fā)生了變化，學生的學習方式開始由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，開始由單

一、機械的“聽講——練習——復習——鞏固”的被動狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學習”的積極主動狀態(tài)。新課程提倡探究學習，鼓勵學生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學習，從而把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，學生能動性，創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學生動手實踐能力提高了，很多老師滿懷信心地說：“課改這樣搞下去，學生將來不得了。”

2、教師觀念的改變

通過新課程的理論學習和課堂實踐，新的教育理念逐步樹立，不再過分注重知識的傳授，開始關(guān)注學生獲取知識與技能的過程，開始關(guān)注學生的態(tài)度情感和價值觀的形式；不再過分強調(diào)學科本位，在教學中加強了課程內(nèi)容與學生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；開始倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，注重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。在課堂教學中，教師開始有意識地通過生活實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。

二、困惑：

1．教學準備不夠充分。

為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標，所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數(shù)學探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些學校的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造

成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。其實，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。

2．課堂的駕馭能力不夠。

新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務(wù)難于完成。其實，教學任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設(shè)計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調(diào)節(jié)整個教學環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務(wù)，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

3、數(shù)學活動與教學任務(wù)相矛盾

新課程有的內(nèi)容很難（如：人教版在一年級要認識鐘表），這已經(jīng)

遠遠超過了這一年齡階段孩子的認知能力，所以，教師們時常感到教學任務(wù)緊，因此教學中還是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教學方法比較多。心里的真實想法是：課堂教學中開展活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，教學任務(wù)可能無法按期完成；而不讓學生自主探究吧，又與新課改理念相違背。教學在很大程度上還是處于“強于基礎(chǔ)，弱于應(yīng)用，強于答卷，弱于動手，強于考試，弱于創(chuàng)造”的局面。如學生背乘法口訣背得滾瓜爛熟，對乘法運算也很自如，但是當你考一些生活中數(shù)的運算時，便不知如何是好?，F(xiàn)在大多數(shù)學校每個學年要統(tǒng)考，大家為了應(yīng)付考試與學校的檢查，試卷集、練習冊做了又做，許多東西我們都太在意結(jié)果，我們都很熱切地希望學生能把知識記住，而實際上一些過程的探索我們又忽略了，也許，學生的創(chuàng)造性在這里又止步了；也許，我們又顧此失彼了。

總之，任何改革都不可能一帆風順，不出現(xiàn)問題才是不正常的，關(guān)鍵在于我們怎樣看待問題，解決問題，正確面對新課程教學改革的收獲與困惑。

第三篇：課堂教學改革總結(jié)

立足學校實際 有效推進課堂教學改革

——課堂教學改革總結(jié) 本學期以來，我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀念，人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了課堂教學改革的深入發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。特總結(jié)如下：

一、主要工作措施與做法

開學初，我們的教學工作緊緊圍繞2011--2012學工作計劃，以“加大課堂教學改革監(jiān)控力度，全面提高學校教學質(zhì)量”為目標，以“狠抓教學工作的落實質(zhì)量”為策略，以實施以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學模式為重點，以強化六環(huán)節(jié)管理為基礎(chǔ)，以開展校本教研活動為載體，有效推進課堂教學改革的不斷深化。我們以解決教學中存在的問題為出發(fā)點，有效開展教學研究活動，確保了各項工作求真務(wù)實、健康有效地推進。

（一）、建立完善各項制度要求，為推進課堂教學的改革奠定了基礎(chǔ)。我們在認真學習與落實區(qū)鎮(zhèn)兩級課改指導意見與實施方案的同時，結(jié)合我校實際，有針對性地制定了《深化課堂教學改革實施方案》、《教學工作改進計劃》。為確保學校深化課堂教學改革工作的有效落實和課堂教學改革實現(xiàn)全程監(jiān)控提供了有效保障。我們的做法是：在制度的建立上，進一步修改完善，力求從嚴、從實；在制度的落實上，不徇私情，嚴格把關(guān)。有效地促進了我校課堂教學改革與研究的不斷深化，為我校教學質(zhì)量的不斷提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）、加大六環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度，是提高教學質(zhì)量的可靠保證。

按照區(qū)、鎮(zhèn)《深化課堂教學改革實施方案》的要求，我們強化了教學常規(guī)監(jiān)控力度。教學常規(guī)是教學工作的基本環(huán)節(jié)，只有扎實做好每一個環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量才有保證。學校、教導處重點對教師備課實施了監(jiān)控，本學期，我校繼續(xù)執(zhí)行超周備課制度，要求教師提前一周備課。并且在上課前一周的周五下午，將教案交回教導處備查。在周五下午，教導處組織學科教研組長，對教師的課案進行檢查與簽字。與此同時，教師要填寫“‘三清’跟蹤表”、“周周清反思卡”。有效杜絕了教師上課無案現(xiàn)象的發(fā)生。通過檢查，促進了課堂教學工作的有效改進。同

時我們堅持每月一個重點，根據(jù)檢查情況，把存在的問題在教學例會上反饋，提出改進要求與建議，并作為下一周的檢查重點，目的是促進教師不斷改進、不斷提高備課質(zhì)量，如教學目標（學習目標）的確定、課堂分層目標練習題的設(shè)計、各環(huán)節(jié)時間的合理分配等，從小環(huán)節(jié)入手，從小問題著眼，抓實抓細每一個環(huán)節(jié)，收到了明顯的成效。

（三）學校領(lǐng)導利用各種形式實施聽評課活動，加大了對教師課堂教學的監(jiān)控與指導力度。

1、針對我校教師課堂教學改革中存在的問題，學校領(lǐng)導積極深入課堂教學，通過各種形式的聽評課活動，對教師課堂進行了監(jiān)控與指導，特別對存在問題大的課堂進行了跟蹤指導。教導處把監(jiān)控的重點放在了監(jiān)控教師課堂教學時間的合理分配與有效利用上。具體抓了教師備課與上課，從備課中查教師各環(huán)節(jié)教學時間的預設(shè)是否合理；上課重點看時間的合理分配與有效利用。然后當堂測試，檢查學生的學習效果，針對學習效果，與教師共同分析課堂教學存在的問題和需要改進的地方，通過一段時間的檢查與監(jiān)控，使這些教師的課堂教學有了明顯的改觀。

2、為了進一步開展課堂教學改革，進一步提高課堂教學效率，學校組織了以“課堂時間分配”為主題的校本教研活動。教師們每人上一節(jié)公開課，由同學科教師參與聽評課活動，目的是引導教師互相學習、共同提高。通過開展研討活動，我們看到教師們的課堂時間的有效利用率有了很大的提高。從這次公開研討課上展現(xiàn)出來的一個共同特點是，絕大部分教師能圍繞教學目標，設(shè)計教學過程，教師講課時間一般能控制在10—15分鐘以內(nèi)，課堂上給學生留足了充裕的練習、鞏固時間，使大部分學生能當堂達標。從這里可以看出我校的課堂教學改革收到了一定的成效。

（四）繼續(xù)加強教學常規(guī)的檢查，重點針對上個學期存在問題的薄弱環(huán)節(jié)進行跟蹤檢查，確保整改到位。

1、加強“教學六環(huán)節(jié)備案”管理。

為了進一步規(guī)范教師教學行為，學校要求每個教師在周五下午，填寫“教學周環(huán)節(jié)備案表”，上交教導處，然后教導處依據(jù)每個教師的環(huán)節(jié)備案情況，進行跟蹤監(jiān)控。不僅使教師明確了下一周工作的具體目標，也為學校的監(jiān)控提供了參考。有效的規(guī)范了教師的教學行為。

2、抓好“三引”“四關(guān)”“五促”工作

在常規(guī)教學中，我校重點做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級教師常規(guī)教學工作計劃的制定落實。

“三引”。一是規(guī)范教學引入。確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學改革，使常規(guī)教學工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

“四關(guān)”。一是備課關(guān)。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，一查備齊數(shù)量是否超前一周，書寫是否認真，二查教案內(nèi)容是否通過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否符合學生實際，是否實用。四查教學內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學生實際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們堅持每學期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴格遵循減輕學生過重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動性作業(yè)，加大了學生動手動腦的作業(yè)，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領(lǐng)域，注意做到夯實基礎(chǔ)，遷救拓展。四是輔導關(guān)。幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業(yè)批改時，一查作業(yè)的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

“五促”。一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，任教學生評，校領(lǐng)導評相結(jié)合，評定結(jié)果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任

課教師聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書、表達、演講、簡圖、總結(jié)、訓練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。

（五）、積極開展校本研修活動，不斷提高教師課堂教學水平。

本學期，我們要接課堂教學改革的要求，把校本研修與深化課堂教學改革有機結(jié)合起來。校本研修以解決教師在教學實際中存在的問題為目的開展研修活動，使校本研修真正為教學服務(wù)。我們認真總結(jié)上學年課堂教學存在的問題，分析了教師的實際，把活動的目標定位在解決教學實際存在的小問題上。首先我們對校本教研工作的重點放在了教學目標、學習目標的科學擬訂、課堂時間的合理分配、目標達成的練習題（測試題）設(shè)計上。圍繞上述三個主題，我們在學科教研活動中，結(jié)合課堂教學中存在的問題，開展了研討活動。通過校本研修活動的探討及交流課、公開課、特色課等活動的開展，從“小”、“實”、“真”、“細”入手，使教研活動的有效性得以彰顯。校本教研活動，不僅提高教師教學能力和水平，同時也為有效提高教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，為課堂教學改革提供了動力。

本學期，在總結(jié)、反思上學年課堂教學改革的基礎(chǔ)上，我們又進一步學習了區(qū)關(guān)于各科的教學模式，使教師明確了區(qū)課模的精髓所在。教師們積極實施課模，不斷改進與規(guī)范自己的課堂教學，有效提高了課堂教學效果。特別是在組織了連片區(qū)課模研討活動后，我校教師積極學習借鑒執(zhí)教教師的先進經(jīng)驗，努力改進自己的不足，進一次促進了我校課堂教學改革的深化。

二、取得的成效

通過近一個學期的課堂教學改革，教師們的教學行為正在走向規(guī)范，教學環(huán)節(jié)的要求落到了實處，有效杜絕了各類教學事故的發(fā)生。同時，質(zhì)量意識滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，無論是教師的備課、上課，學生的練習、作業(yè)、測試都從實效出發(fā)盡心設(shè)計與操作，為教學質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。通過教師們的努力工作，我們看到了多數(shù)教師的課堂教學有了明顯的改觀，70%——80%的教師能按照區(qū)教學模式教學，課堂效率也明顯有了提高?！叭濉惫ぷ髀涞搅藢嵦?。

三、存在的不足與差距

本學期，盡管我們在課堂教學改革中，取得了一定的成績，對過去我們課堂

教學中出現(xiàn)的問題進行了一系列的改革，特別是對優(yōu)化教學時間、擬定教學目標、改變教學方法等進行了有效改進，但是離上級的要求還有一定的差距。如：

1、在課堂教學中，對課堂練習能夠進行設(shè)計，但設(shè)計的層次性不夠明顯，實效性還不夠強。

2、課堂上教師的教學手段和以往相比有了很大改進，但在時間把握上不夠合理，不放心學生的現(xiàn)象還仍然存在，部分教師對精講內(nèi)容把握不準確，課堂效率還不高，所以在培養(yǎng)、提高學生自主學習能力上，效果不明顯。

3、學情分析和分層教學不能做到有機整合。

針對以上差距，我們將在今后的工作中，認真學習，提高認識，查找原因，繼續(xù)在備課上下功夫，進一步學習、領(lǐng)會八字特點課模的實質(zhì)，進一步引深“閱讀、體驗、互動、鞏固”的教學模式的實施。教師之間繼續(xù)開展互聽互評教研活動，強化常規(guī)管理，完善各種制度，加大監(jiān)控力度，使我校課堂教學改革水平得到進一步的提高。

第四篇：課堂教學改革總結(jié)

政史系課堂教學相關(guān)情況

一、課堂教學基本現(xiàn)狀

1、教師隊伍情況

目前，全系共有專任教師26人，其中教授3人，副教授9人，講師10人，助教4人；博士2人，碩士18人；省級教學名師1人，院級學科帶頭人3人，骨干教師2人，教學新秀4人。教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都較合理，師資質(zhì)量較高，為提高本科教學水平奠定了良好的基礎(chǔ)。本學期教師平均周工作量10.36節(jié)，最多的16節(jié)，最少的4節(jié)。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。全系教師愛崗敬業(yè)，能夠把主要精力投入課堂教學。

2、專業(yè)設(shè)置和班級、學生數(shù)情況

目前，政史系共有思想政治教育、歷史學、行政管理3個本科專業(yè)，其中歷史學專業(yè)是我院首批六個重點建設(shè)專業(yè)之一。共有14個教學班，其中70人以上的班級2個，70人以下的班級12個，在校學生共898人，其中思想政治教育專業(yè)5個班共332人，歷史學專業(yè)5個班共339人，行政管理專業(yè)4個班共227人。嚴格以單班為單位組織課堂教學，較好地保證了課堂教學效率和教學效果。本學期思想政治教育專業(yè)課平均周課時18.8（其中專業(yè)必修課11.6，專業(yè)選修課7.2），歷史學專業(yè)課平均周課時15（其中專業(yè)必修課12.5，專業(yè)選修課2.5），行政管理專業(yè)課平均周課時15.6（其中專業(yè)必修課12，專業(yè)選修課3.6）。

3、就業(yè)、考研情況

歷屆畢業(yè)生就業(yè)一直保持良好狀況，并普遍受到社會的好評，不少學生很快成為所在單位的骨干。學生考研率逐年提高，由2006屆的26.1%，2007屆的27.4%，2008屆的29.1%，2009屆的44%上升到2010屆的46%，居全院文科系之首。并在近年全國歷史學研究生招生全國統(tǒng)考中，多人次獲得所報考院校的第一名。

4、教學內(nèi)容改革情況

講授內(nèi)容盡量做到少而精，對教學中一些基本知識、學生通過自學能夠看懂的教學內(nèi)容不講，留有足夠的學習時間和思維空間給學生自學。教師要講授最核心的知識點，對最具有遷移價值的學科基本原理要進行詳盡闡述，引導學生從多角度、深層次理解基本原理。另外，注重引導學生把握學科的思維方式和研究方法，教師適時引入充分體現(xiàn)本學科時代性的最新前沿內(nèi)容（包括研究動態(tài)、新出

版的重要文獻），增強教學內(nèi)容的思想性與學術(shù)性。個別教師將自己的研究方法和研究成果整合進教學內(nèi)容，拓展了教學的深度和廣度。

5、教學方法手段的改革情況

在學校的倡導下，全系上下積極探索高等教育教學規(guī)律，推進課堂教學方法和手段的改革，進一步深化案例教學，積極探索研究性教學。教學方法從以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與探索相結(jié)合的互動式轉(zhuǎn)變，絕大部分教師能運用啟發(fā)式、討論式、自學輔導式、參與式等現(xiàn)代教學方法，調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性。如歷史學專業(yè)《中國近現(xiàn)代史》課程率先在全院推行研究性教學改革試點，精簡和壓縮教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生自主學習和探究性學習的積極性，在課前閱讀大量文獻資料的基礎(chǔ)上，開展課堂討論，把課堂討論（撰寫發(fā)言提綱）、讀書筆記、課程論文等作為學生平時成績考核的重要內(nèi)容，課堂教學中師生互動，氣氛活躍，有效地提高了學生的分析問題解決問題的能力；中國古代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等課程也在積極進行研究性教學的嘗試，教師做到少講、精講，注重學術(shù)前沿的介紹和學生綜合能力的培養(yǎng)。思想政治教育和行政管理專業(yè)長期堅持案例教學，著力培養(yǎng)學生運用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。如行政管理專業(yè)的《人力資源開發(fā)與管理》課積極嘗試角色模擬教學，收到較好的效果；《社會調(diào)查理論與方法》課，利用假期社會實踐、調(diào)研，較好的解決了理論與實踐相結(jié)合的問題；各專業(yè)的學科教學論課程，重點培訓學生的教師技能，學生的從業(yè)能力有了較大幅度的提高。目前政史系共有院級研究性試點課程3門，系級研究性教學試點課程13門，案例教學課程10門。

6、教學管理、規(guī)章制度的完善執(zhí)行情況

嚴格遵守院系兩級有關(guān)教學管理的規(guī)章制度，為教學效果的落實提供了有力的保障。一是嚴格教師、學生的課堂考勤和請銷假制度。政史系始終堅持系教風學風檢查制度，系教學指導小組成員輪流值班，檢查教師和學生的上課情況，值班員每天將檢查情況記錄在案，規(guī)范教師的調(diào)課行為，檢查督促教師的補課行為，到目前為止，本學期共有12人次進行了調(diào)課補課，無教學事故。二是堅持全員聽評課制度。充分發(fā)揮教研室作用，以教研室為單位組織聽評課，加強對教師課堂教學的監(jiān)控，對課堂教學質(zhì)量進行適時監(jiān)控。三是堅持信息員反饋制度。為了充分發(fā)揮學生信息員的能動反饋作用，系教學指導小組每學期至少召開一次學生

信息員和各班學生代表座談會，聽取學生對各門課程及任課教師的教學建議和意見。四是堅持教師評教、學生評課制度。每個學期末，在系教學指導小組的組織下，教師分領(lǐng)導小組、同行兩種情況對本系所有任課教師進行評價，學生對本學期本班所有任課教師進行評價。

7、全程實踐教學情況

一是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，按照通識教育與個性教育相結(jié)合的原則，制定了嚴密的教師教育全程教學實踐工作實施方案。我系結(jié)合實際，分專業(yè)、分年級制定了教師教育全程教學實踐方案。大一學生重點是熟悉中學教材和教學基本功的訓練，大二學生重點是教學各環(huán)節(jié)（備課、課堂模擬教學）的訓練，大三學生重點是進行支教經(jīng)驗交流和反思教學。行政管理專業(yè)的學生重點進行演講、朗誦、公文寫作、社交禮儀等訓練?；顒右园喾纸M進行，每組15人左右，并安排一名學生做組長，負責組織實施本組活動，活動結(jié)束后由組長寫出書面總結(jié)。本學期我系安排了24名指導教師進行全程指導，要求教師每學期指導次數(shù)不得低于10次，每次活動2學時。嚴格檢查考核制度，每次活動后要求每位指導教師到辦公室進行簽到，每個小組在活動中要做好記錄，確保指導教師按時完成全程實踐教學的指導工作。另外，本學期我系專門安排09級思想政治教育和歷史學專業(yè)的學生分組集體備全部中學政治和歷史課，在經(jīng)過反復備課、講課的基礎(chǔ)上我們力求打造出一套完整的中學政治和歷史課精品教案，為以后學生支教和就業(yè)提供服務(wù)。

二是結(jié)合專業(yè)特點，開展多元化綜合實踐活動。從上學期開始我系各班組織學生利用課前10分鐘時間進行課前演講和粉筆字訓練。各班每天指定或按學號順序安排1-2名學生利用課前10分鐘進行演講、朗誦或粉筆字書寫。同時，系分團委、學生會在全程教學實踐活動的基礎(chǔ)上，還組織全系學生進行辯論賽、演講賽和教師技能大賽。通過這些活動充分調(diào)動了全系學生參與全程教學實踐活動的積極性和主動性。

三是結(jié)合扶貧支教工作，開展教師技能培訓活動。首先讓具有中小學教學經(jīng)驗，有最新教學理念的教師擔任教法老師，利用微格教學設(shè)施、多媒體教學設(shè)施，有效開展教學活動，學生的教師技能明顯提高。其次把扶貧頂崗實習支教驗收工作與教師技能培訓相結(jié)合，組織全系教師對下學期支教的學生進行嚴格驗收，同時，還邀請我系教師王福應(yīng)、裴云、李常生對支教學生進行新農(nóng)村建設(shè)、中學教

學管理等專題培訓。通過這一系列活動，我系學生在扶貧頂崗實習支教前學生進行模擬教學次數(shù)都達到10次以上。

8、亮點和特色

社會調(diào)查活動是政史系的亮點和特色，這幾年系里一直非常重視，常抓不懈。充分發(fā)揮《社會調(diào)查理論與方法》的課程優(yōu)勢，積極開展社會調(diào)查活動，2009年，建立并開通大學生社會調(diào)查主題網(wǎng)站，2010年，成立了系社會調(diào)查領(lǐng)導小組，組建了社會調(diào)查團隊，把社會調(diào)查作為一項重要的實踐教學活動，常抓不懈，先后組織了4次大型的社會調(diào)查報告展覽，完成較高質(zhì)量的社會調(diào)查報告1400余篇，逐步形成了以“社會調(diào)查”為核心的實踐教學模式。另外，利用每學期寒暑假組織學生進行社會調(diào)查活動并撰寫調(diào)查報告，開學后由系教師評選出優(yōu)秀社會調(diào)查報告，并頒發(fā)獎金和證書。2011年寒假我系學生通過調(diào)查共撰寫調(diào)查報告570多篇，評出優(yōu)秀調(diào)查報告85篇。通過社會調(diào)查活動，提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，先后有兩項成果獲得“興晉挑戰(zhàn)杯”一等獎，有十五項成果獲得二、三等獎。

二、存在的問題與不足

1、對本科教育教學規(guī)律雖有一定程度的認識，但這種認識還欠深入，對學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還有待進一步加強。

2、案例教學、研究性教學雖取得了一定的成效，但有些問題還有待深入研究，個別教師仍存在教學方法陳舊、教學手段落后的問題，不同程度地存在滿堂灌、獨角戲的現(xiàn)象，學生的主體地位、教師的主導地位沒有得到充分的體現(xiàn)。

3、教材大多選用的是教育部的一些規(guī)劃教材，但教師參編的教育部規(guī)范教材和特色顯明的自編教材較少。

4、行政管理專業(yè)教授、副教授所授的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的門數(shù)占課程總門數(shù)的比例還達不到教育部規(guī)定的不低于60%的基本要求。

5、教學評估、教學評價的指標體系還有等完善，更應(yīng)該注重教學過程的評價。

6、教研室雖在教學研究中發(fā)揮了一定的作用，但其作用發(fā)揮還有待加強，尤其是在集體備課等教研活動方面堅持得還不夠好。

第五篇：課堂教學改革總結(jié)

篇一：課堂教學改革工作總結(jié) 課堂教學改革工作總結(jié)

高青縣高城鎮(zhèn)五里小學-----張善磊 新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學的重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學生學習方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我確立了“以單元目標達標教學為目的，以小組合作學習為形式，大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我的不懈努力，課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、確立明確的教學改革目標

以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學改革的策略

1、緊緊圍繞《五里小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。

2、充分發(fā)揮教師的積極性，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。

3、在實施過程中,要結(jié)合實際,真正做到實在、有效，有使用價值。

4、課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

三、確立課堂教學改革的模式

在課堂教學改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極構(gòu)建課堂教學模式，為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據(jù)不同的年級，實施新的數(shù)學教學模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應(yīng)用、強化體驗---總結(jié)歸納、提升經(jīng) 驗

1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調(diào)動學生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個學生需要探究的數(shù)學問題。

2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學模型。

3、理解應(yīng)用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統(tǒng)練習過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”。

4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。

四、積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作

我以培養(yǎng)施素質(zhì)教育的能力為重點，以適應(yīng)新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為出發(fā)點，積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作。我參加了校本繼續(xù)教育整體培訓。學習“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認知心理學”等研究成果，學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學習國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。

五、課堂教學改革結(jié)碩果

按照《五里小學新課程課堂教學改革推進方案》，我校廣大教師積極開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學方法、策略與模式。經(jīng)過我不懈的努力，功夫不負有心人，從2007年起我所教的數(shù)學科目成績，在鎮(zhèn)各項抽測、智育考試中均名列前茅。2007年4月參加“全縣小學數(shù)學新課程課堂教學達標驗收活動”成績合格，驗收達標。在2012年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學校優(yōu)質(zhì)課評選活動”中獲得一等獎。2012年六月論文《 論小學低年級數(shù)學信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學研究所論文二等獎 六、教改中存在的問題

1、教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學現(xiàn)象還存在。

2、離新課程理念專業(yè)水平還有一段距離。把教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，還難以做到。

3、新課堂教學改革推進粒度還不夠。在一定程度上影響了學科教學質(zhì)量的提高。

七、我今后努力的方向

1、加強自身修養(yǎng)，課堂上努力做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、周周清，月月清。

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。

4、教育學生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責任感。

5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

課堂教學改革工作總結(jié)

張善磊

高青縣高城鎮(zhèn)五里小學2013、1、30篇二：教學改革總結(jié)

2007-2008醫(yī)學基礎(chǔ)課教學方法與教學手段改革工作總結(jié)

教育教學方法和教學手段改革是教學改革的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和學習能力的有效途徑，是提高教學質(zhì)量的有力抓手。為了貫徹落實黨的十六大精神和《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》精神，實踐“三個代表”重要思想，切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，近年來按照學校對教學方法和教學手段改革的總體部署和要求，積極探索課堂教學方法和教學手段的改革，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認真學習，積極討論，提高認識，統(tǒng)一思想 教育必須開展教學方法和教學手段的改革，改革傳統(tǒng)的教學方法，廣泛吸收和應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段。開展教學改革教師是關(guān)鍵，為此我系根據(jù)學?？傮w部署，首先組織全體教師認真學習了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《教、育部關(guān)于加強中職教育人才培養(yǎng)工作的意見》等重要文件，并組織了認真的討論。通過學習和討論，全體教師提高了認識，統(tǒng)一了思想，并寫出了學習心得體會，充分地認識到實施教學方法和教學手段改革的重要性和必要性。在此基礎(chǔ)上，我們倡議各位教師主動、積極探索本學科的教學規(guī)律，全面改革傳統(tǒng)教育長期形成的落后、低效的教學方法和教學手段。要求以教研室為單位，人人參與教學方法和教學手段改革研究。

二、積極實踐，探索教學方法改革 在教學方法的改革實踐中，我們始終將先進的教育思想和教育理念貫穿于教學改革過程之中，并不是把教學改革當作一種裝飾、一項任務(wù)來完成，而是通過改革，應(yīng)用現(xiàn)代先進的教學手段，更新教育和教學理念，提高教學效率，更有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我們在教學方法改革方面的主要實踐有：

1.“以學生為中心，以教師為輔導”的討論式教學的嘗試

在教學活動中，體現(xiàn)以“學生為中心，教師為主導”的精神，教師與學生相互配合，促進提高教學質(zhì)量。這種教學方法是對傳統(tǒng)的講授教學和討論式教學的有機整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統(tǒng)教學模式，采用啟發(fā)式教學方式，加強課堂討論，特別是積極開展采用以病例分析為背景的教學模式，使得以上傳統(tǒng)方法各自獨立使用時的優(yōu)點得到了擴展，不足得到了彌補，相得益彰，相互呼應(yīng)。近年來，我系教師在過去實踐的基礎(chǔ)上，不斷探討討論式教學法的更進一步的深化和提高。對課堂討論進行精心的組織和實施，提高課堂討論的效果。例如，結(jié)合教學內(nèi)容開展病例討論，對所要進行的課堂討論問題進行提練和優(yōu)選，使課堂討論問題貼近臨床；同時提前讓學生熟悉問題、準備討論內(nèi)容，加強了學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生在自主學習的過程中，培養(yǎng)、提高獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。2.“以問題為基礎(chǔ)學習”教學法的實踐

任何一門學科，都是由各個知識點按照內(nèi)在的規(guī)律組成的一個結(jié)構(gòu)框架；而每個知識點，又分為若干個問題點。因此，按照知識和問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律，由表及里，由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實踐到理論，一個一個地剖析知識體系，并巧妙地提出使學生感興趣的問題，既順乎事物的發(fā)展規(guī)律，又能引起學生的求知欲望。所以，從問題開始講授知識，是認識事物的一個基本規(guī)律。以問題為基礎(chǔ)學習（problem-based learning，pbl）的教學過程包括提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、小組總結(jié)5個階段，是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申出相關(guān)問題的教學方法。它能夠自始至終使學生注意于教學過程，不斷的去思考，去表達，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，特別是學生能夠主動的在課外、課前學習。激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得良好的效果。如病理教研室老師在講授肝硬化時，先給學生一個肝硬化的病例，要求學生弄清肝硬化的病理變化是什么，有哪些臨床表現(xiàn)，為什么會有這些表現(xiàn)等問題。然后學生去看書，查資料，上課時讓學生討論，這樣激發(fā)了學生學習動力，使學生在自學與討論中即牢固地掌握了病理知識，又靈活地將病理變化和臨床表現(xiàn)緊密聯(lián)系，使理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合了起來。既學習了知識又培養(yǎng)了能力，達到了事半功倍的效果。3.“探究式”式教學方法使用

探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式。具體說它是指在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。教師是探究式課堂教學的導師，學生是探究式課堂教學的主人，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動。

4.理論講授與實驗操作相結(jié)合的“直觀教學法”的展開

直觀教學法，是利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作語言等進行具體形象的教學的方法。它能夠讓抽象的理論形象化，由靜變動，調(diào)動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。我校絕大多數(shù)教師在理論和實踐教學中都使用了這種方法，效果顯著。5.“互動式”教學方法的探索和運用

醫(yī)學基礎(chǔ)課普遍存在著教學內(nèi)容多，課堂授課時數(shù)有限的現(xiàn)象。教師要在有限的時間內(nèi)傳授較多的醫(yī)學知識，幾乎沒有多余的時間留給學生。基本上是教師滿堂講，學生被動聽的“以教師為中心”的教學模式，教學互動性差。由于教學過程中教師不能較好地與學生進行交流對話，開展教學互動，學生的學習情況不能及時地反饋，教師也就不能及時地根據(jù)學生的學習情況改進教學方法和調(diào)整教學進程，這樣的教學是盲目的。開展互動式教學方法，能克服盲目性，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

三、現(xiàn)代化教學手段的廣泛應(yīng)用

近年來，我系大部分教師利用自己的業(yè)余時間努力學習現(xiàn)代教育技術(shù)，認真制作教學課件，使各門課程的教學質(zhì)量、吸引力得到了極大的提升。1.利用現(xiàn)代通訊工具和網(wǎng)絡(luò)答疑 2.多媒體課堂教學應(yīng)用 自2004年起，我系就有部分教師開始制作多媒體教學課件，但由于當時學校教學條件的限制（多媒體教室數(shù)量有限），多媒體教學只是在公開課和觀摩課中應(yīng)用。自從2006年下半年學校新校區(qū)建成后，我系多媒體課件制作廣泛開展，主要課程都制作完成了全套多媒體課件，并于2007年上半年全面開始使用。同時我們還開展了多媒體教學比武，為學校青年教師多媒體教學比武選拔人才。

總之，我校教師在教學方法與教學手段改革方面做了大量的探索和研究工作，也取得了一些經(jīng)驗，收到了較好的效果。今后我們還要積極探索教學方法、教學手段的改革，將最新的和現(xiàn)代教學理念、教學方法和手段

2護理專業(yè)教學方法與教學手段改革工作總結(jié)

教學方法是教師和學生為完成教學任務(wù)而采取的方式和手段，教學方法使用的好壞直接關(guān)系到課程教學的效果?！蹲o理學基礎(chǔ)》作為護理專業(yè)的主要課程和基礎(chǔ)課程之一，其教學目標是讓學生通過學習和應(yīng)用護理學基礎(chǔ)的理論知識和操作技術(shù)，掌握從事臨床護理基礎(chǔ)工作的本領(lǐng)，來滿足病人的生理和心理需求。課程的另一個目標是要培養(yǎng)學生護理服務(wù)理念或意識和對病人充滿愛心的職業(yè)素養(yǎng)和高度的責任感。學習過程中要求學生以護理程序的方法分析和研究病人的需要，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；在護理操作技能訓練和臨床實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維及良好的人際交往能力。我校護理專業(yè)《護理學基礎(chǔ)》課程建設(shè)組從醫(yī)學模式轉(zhuǎn)化、社會發(fā)展對高等護理復合型人才 要求增高的現(xiàn)實出發(fā)，結(jié)合課程直觀性教學與專業(yè)思想教育需求以及護理學科具有的科學與人文并重的學科特點，以 “學生為中心”的現(xiàn)代教學理念和課程教學應(yīng)反映學科特點和自身辦學特點的改革思想為指導，根據(jù)相關(guān)教育學和教育心理學理論，積極探索新的教學方法和教學手段，注意啟發(fā)式教學與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，強調(diào)學生動手能力提高和包含科研、專業(yè)素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)提高。

一、教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

1、護理操作技能課組織形式：包括三個環(huán)節(jié)（1）講授示教：教師課堂講授并示教操作，一般安排1-2學時內(nèi)容；

（2）操作訓練：學生在護理實訓教學區(qū)相應(yīng)科室練習，根據(jù)內(nèi)容安排學時，教師指導具體操作；

（3）抽查考試：形式是分階段抽查，期末集中考試。

2、教師指導方法：

（1）示教集中面對面指導；（2）個別學生單獨指導；（3）教師或?qū)W生問答式指導；（根據(jù)同學或教師提問學生回答情況進行指導）篇三：課堂教學改革總結(jié)

課堂教學改革工作總結(jié)

為了使每個教師適應(yīng)課改的不斷推進，將課改理念轉(zhuǎn)化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學行為的高效性、實效性，全面提高學校教學質(zhì)量。在縣教育局的統(tǒng)一要求下，我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學改革實施方案》和《集體備課要求》在教學實踐中不斷充實、完善?，F(xiàn)將這項工作總結(jié)如下： 主要工作：

一、加強對教師的培訓，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

課改成功的關(guān)鍵在于教師，要使教師能很好地適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，完善教師的教學行為。為此，學校努力創(chuàng)設(shè)各種機會加強對各個層面教師的培訓。

首先是加強骨干教師的培訓。骨干教師是學校的優(yōu)質(zhì)資源，他們在學校的教育教學工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用，對提高學校教師整體素質(zhì)起著重要的作用。對他們的培訓一是采用校內(nèi)自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉(xiāng)、開展一學期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎賽評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經(jīng)，邀請縣級課改標兵來我校進行現(xiàn)場指導等，促使我校教師快速成長。同時，學校還明確規(guī)定，在校內(nèi)考核、評優(yōu)、獎勵等方面向課改優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵有上進心的教師脫穎而出。其次是加強教師全員培訓。主要是抓好“教師和備課組” 兩個層面的學習培訓。教師層面，以自學為主開展學習，學校要求每位教師訂一份教育教學類雜志，要求教師經(jīng)常翻閱學科類教學雜志，通過網(wǎng)絡(luò)學習外地課改新經(jīng)驗，并撰寫學習體會（每學期不少于4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結(jié)合教研活動，圍繞各學科新課堂教學改革，開展專題學習，由備課組組長事先安排好學習內(nèi)容，并組織學習。使教師們盡快適應(yīng)新課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。第三是加強跟班學習教師的培訓。主要采用師徒結(jié)對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。

二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效性。

教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點都是圍繞教師的課堂教學。重點是抓好“三類課”研究：

一是常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課關(guān)。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標課關(guān)。依據(jù)新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務(wù)當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現(xiàn)以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。二是課改研討課：本學期在上好達標課的基礎(chǔ)上，40歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。

三是示范觀摩課：在上學期和本學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學科教師全員觀摩、學習，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設(shè)計科學，學生學習積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；課堂成為高效課堂和實效課堂，使學生學得輕松?；顒雍笠筇峁┮黄兴伎夹缘慕虒W論文，并結(jié)合教學實際做一次教學講座

三、扎實搞好集體備課。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎(chǔ)上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應(yīng)注意的問題，同時兼顧學生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。

組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。初步成效：

一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、課堂教學要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。

3、教學要求由過去過多強調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的個性差異和個性化發(fā)展。

4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。

5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設(shè)計教案時，都能注重以下幾點：

1、聯(lián)系學生的學習、生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。

2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學，注重學生對 知識的體驗、感悟、建構(gòu)，提高學生的綜合學習能力。

3、根據(jù)本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發(fā)展的需要，促使學生個性化發(fā)展。

4、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

5、根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學資源和信息技術(shù)，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動性。

三、初步建立了以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。

我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學習的內(nèi)容，又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果；對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地