第一篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會總結(jié)

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會總結(jié)

為了更好地提升教育質(zhì)量，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科交流，10月21日，我校在會議室召開了以“我成長、我快樂”為主題課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會，全體教師參加了會議。各學(xué)科組推薦一名優(yōu)秀教師作了主題發(fā)言，講述自己在課改中的具體做法和取得的成績以及日常教學(xué)中的心得體會,分享了他們在一年來教學(xué)改革中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。最后，陳校長作了“課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”專題講座和總結(jié)發(fā)言，號召全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，堅(jiān)定不移地走課改之路。這次經(jīng)驗(yàn)交流活動受到了全體教師的好評，收到了良好的效果。從交流的情況看，各學(xué)科組教師針對學(xué)校提出的課堂教學(xué)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精講主導(dǎo)、目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成”的三大要求，都進(jìn)行了積極認(rèn)真且有益的嘗試和實(shí)踐，并各自都初步有了一個(gè)自己的可操作的課堂教學(xué)模式。雖然，各組長也提到了在具體的實(shí)踐中還存在一定的難處和一些困惑，但是對新的課堂教學(xué)模式探索的積極性自信心不減，并相信只要能找到存在的問題，一定能找到解決問題的辦法。然后，陳校長作了重要講話，首先簡要總結(jié)了各備課組前階段的工作，并表示了肯定和贊賞。然后強(qiáng)調(diào)了教學(xué)探索中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1、教材把握上一定清晰，目標(biāo)一定要明確，要學(xué)會分析教材，要把握學(xué)生學(xué)情。

2、分解學(xué)習(xí)任務(wù)，如對目標(biāo)、內(nèi)容、講練等進(jìn)行分解，并要做到有梯度和有層次。

3、重視導(dǎo)學(xué)、要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)好學(xué)生，做到為學(xué)生學(xué)而教，為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)而精講。接著陳校長明確了下階段的工作任務(wù)。

（1）、結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行開課實(shí)踐。

（2）、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識。課堂教學(xué)的三大原則即“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精講主導(dǎo)、目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成”不能變，但要打破框框、積極靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，多進(jìn)行組內(nèi)的交流與探討、多查查資料、學(xué)學(xué)理論，努力提高自身的教學(xué)水平和教改能力。

（3）、做好新的有效課堂教學(xué)模式在學(xué)校全面鋪開的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。最后陳校長希望老師們不斷摸索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，并相信一定能找到一條積極有效的成功的教學(xué)。

最后要求教師從改變一點(diǎn)點(diǎn)做起，不妨從研究課堂開始，在原有的設(shè)計(jì)上創(chuàng)出點(diǎn)新意來，不必祈求“改朝換代”，即便傳統(tǒng)也不意味落后，新穎也不一定就是成功。扎實(shí)教研，熱情參與，只要立足“生本”“生成”，基于實(shí)踐，勤于反思，樂于總結(jié)，就有長足進(jìn)步。讓自己的思考常常有一點(diǎn)小小的變化，不必祈求“推倒重來”，即便有時(shí)候思考和研究沒有完美的結(jié)果，但一定蘊(yùn)含著價(jià)值。從改變一點(diǎn)點(diǎn)做起，就不止于那一點(diǎn)點(diǎn)。

新合中學(xué)

2013年10月21日

第二篇：教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會材料

千口鎮(zhèn)中心校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會材料

教學(xué)模式為載體

七課聯(lián)動帶成長 校外學(xué)習(xí)為助推

學(xué)研并舉促內(nèi)涵

近幾年，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職員工的支持下，我校牢固樹立教學(xué)是中心、質(zhì)量是生命的觀念，把提高教學(xué)質(zhì)量作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)期初所制訂的工作計(jì)劃，緊緊圍繞“‘活’用‘四疑六步’課堂教學(xué)模式，努力創(chuàng)建自主課堂”這一中心，統(tǒng)一思想，扎實(shí)工作，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步加大管理力度，狠抓教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革，（以“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動和“星光大道”賽課活動為載體，踐行“雙四”課堂教學(xué)模式），齊心協(xié)力推進(jìn)寒暑期校外合作學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和教師的專業(yè)化成長，取得了階段性的成效。

一、立足校情，狠抓常規(guī)教學(xué)促質(zhì)量

1.備課是上好課的關(guān)鍵，在整個(gè)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以各年級備課組為單位，進(jìn)行集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，要求教師“把工夫化在備課上，讓本事顯在課堂上”，做到：

六、七年級實(shí)施導(dǎo)學(xué)案,八、九年級書寫教案。每節(jié)教案（導(dǎo)學(xué)案），書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，要求有學(xué)生活動和課后反思，從而體現(xiàn)自己的教學(xué)思想。

2.抓上課。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，半學(xué)期來，中學(xué)教務(wù)處采取聽推門課、周冠軍展示課等形式，摸清課堂教學(xué)情況，督促教師落實(shí)立足本土實(shí)情探索出的“四疑六步”和縣教研室推行的“四主五步”教學(xué)模式以創(chuàng)建自主高校課堂。另外，教務(wù)處加強(qiáng)老師早、午、晚飯后提前進(jìn)班情況的檢查，教師組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，讓提前進(jìn)班作為推選每月“責(zé)任教師”的重要依據(jù)。提前進(jìn)班成了千口教育一道靚麗的風(fēng)景。

3.抓作業(yè)。教務(wù)處通過會議對學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)批改等作出明確要求，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要精選精練，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.抓考風(fēng)考紀(jì)。嚴(yán)格考試管理，規(guī)范考務(wù)管理。由于本學(xué)期時(shí)間較短，由原來的每學(xué)期的四次考試調(diào)整三次考試，直接在第七周進(jìn)行了期中考試，考場實(shí)行二人監(jiān)考制。為了加強(qiáng)考試期間的班級管理，深入細(xì)致做好考試前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，中學(xué)教務(wù)處班每班學(xué)生名次相同的考生安排在同一考場，以杜絕考試作弊行為?？己蠹皶r(shí)做好各年級段質(zhì)量分析工作，認(rèn)真研究分析教與學(xué)情況，提出針對性的改進(jìn)措施，將質(zhì)量分析落到實(shí)處。并對每次的考試都認(rèn)真做好月考通報(bào)，月考成績作為一個(gè)教師績效工資及評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

二、讓工作進(jìn)入研究狀態(tài)，創(chuàng)研究型校園

以“雙四模式”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，打造自主高效的精品課堂。我們以“激發(fā)興趣、主體參與、平等互動、關(guān)注差異、夯實(shí)雙基、自主高效”作為課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。其中“自主高效”是總核心?！白灾鳌本褪且詫W(xué)生為主體，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和差異，鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑、合作、交流，包容學(xué)生缺點(diǎn)和不足?！案咝А?就是能力強(qiáng)、個(gè)性充分發(fā)展。

1.“七課”聯(lián)動，打造教學(xué)研究新常規(guī)。七課即：“邀課—問課—亮課—推課—論課—賽課—曬課”。我們正在開展的“星光大道”賽課屬于亮課環(huán)節(jié)；“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課和常態(tài)課曬課屬于推課環(huán)節(jié)。

（1）“星光大道”賽課是我校的亮點(diǎn)工作，我們借用央視“星光大道”的賽制“閃亮登場—才藝大比拼—超越夢想”三個(gè)環(huán)節(jié)。

所有參賽老師，現(xiàn)場做課完畢之后（80分）再說課（10分）并交“兩字一畫”（10分）經(jīng)過評委打分評出優(yōu)勝者，當(dāng)場頒發(fā)獎品和證書。

第一個(gè)環(huán)節(jié)在教研組完成，各教研組評出每周的周冠軍。第二個(gè)環(huán)節(jié)教務(wù)處組織，月底所有的周冠軍參賽，評出月冠軍。第三環(huán)節(jié)，年終總決賽，月冠軍和復(fù)活賽獲勝者共同爭奪年終總冠軍。

每學(xué)年都評選出20多名周冠軍，8—10名月冠軍和總冠軍、亞軍、季軍各1名。連榮花老師被評為“總冠軍”。

（2）“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課和常態(tài)課曬課屬于推課環(huán)節(jié)。

首先，為了讓此活動有條不紊的進(jìn)行，要求中學(xué)各教研組、小學(xué)各學(xué)校每位教師在錄課之前進(jìn)行磨課（邀請同學(xué)科組的教師進(jìn)行聽課、評課），以發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自己的不足，曬出大家滿意的課堂。

其次，錄課結(jié)束后，教務(wù)處帶領(lǐng)各教研組長根據(jù)每位教師的課堂實(shí)錄的效果、平時(shí)的月考及縣抽考成績、參與教研組活動的次數(shù)和是否獲得過周冠軍等依據(jù)進(jìn)行向上一級推優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)課評比，中學(xué)有25名教師、小學(xué)有50多名教師曬出的課被推薦為縣級優(yōu)課。

上一級曬課活動結(jié)束后，我校的曬課活動并沒有到此為止，而是常態(tài)課曬課接踵而來，既把教師的常態(tài)課課堂實(shí)錄曬到千口中心校網(wǎng)站。曬課活動不但落實(shí)了我校開展的“四疑六步”教學(xué)模式和縣教研室推廣的“四主五步”教學(xué)模式，（簡稱雙四教學(xué)模式）而且有效推進(jìn)了自主高校課堂建設(shè)。

“星光大道”賽課和曬課活動給老師提供了一個(gè)展示自己才華的舞臺，極大地調(diào)動了全體老師參與教改、教研的積極性。

3.實(shí)行千口鎮(zhèn)小學(xué)“大教研活動”

為解決千口鎮(zhèn)小學(xué)點(diǎn)多分散教師交流面小，教研氛圍不濃教研效果差的現(xiàn)實(shí)問題，有效推進(jìn)千口鎮(zhèn)中心?！?21”工程，落實(shí)“讓工作進(jìn)入研究狀態(tài)，做學(xué)者型教師”的會議精神，創(chuàng)造各小學(xué)相互開放、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的教研環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教研工作的新跨越，結(jié)合千口鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及教師發(fā)展需求，決定每周四在千口中學(xué)東三樓多功能報(bào)告廳舉行千口鎮(zhèn)小學(xué)“大教研活動”，開展小學(xué)教研一體化。

（1）活動內(nèi)容與方式：

教研日活動以教師作課（可以常態(tài)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課、動態(tài)課教學(xué)活動剖析及優(yōu)課等）或觀看優(yōu)課視頻活動為主（上午第一、二節(jié)），（第三、四節(jié)）當(dāng)場點(diǎn)評；有時(shí)也開展如舉行讀書交流會，對某一個(gè)教研主題進(jìn)行小型沙龍；對某一次測試進(jìn)行分析等。單周是數(shù)學(xué)，雙周是語文。（2）活動要求：

①大教研活動日由小學(xué)教研室成員負(fù)責(zé)按時(shí)簽到，合理安排。②作課教師作課前要進(jìn)行集體備課、學(xué)科研討，形成集體智慧，作課課后要寫出教學(xué)反思。與會教師并準(zhǔn)備的評課發(fā)言。

③與會教師要認(rèn)真記錄活動內(nèi)容，并做好不少于3分鐘發(fā)言準(zhǔn)備，每位教師的發(fā)言時(shí)間及要點(diǎn)有專業(yè)人士記錄并在小學(xué)教研室存檔備案?；顒咏Y(jié)束后，每位與會教師要書寫教學(xué)反思或“四小研究”等。（3）上學(xué)期已成功舉辦兩次大教研活動，部分教師的發(fā)言符合學(xué)科特點(diǎn)、有的放矢、能上升到理論高度，獲得大家的一致好評，活動結(jié)束時(shí)不管是中青年教師還是老教師都異口同聲的說“ 大教研活動抓得實(shí)、接地氣、很有收獲”。

4.加強(qiáng)課題研究意識，促進(jìn)分學(xué)段、分學(xué)科、分課型模式的構(gòu)建

課題研究工作不是孤立的，它是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)把教科研工作擺到工作的重要位置上?？蒲泄ぷ髯龅煤?，將促進(jìn)學(xué)校工作的整體工作，促進(jìn)學(xué)校的工作發(fā)展。于是，我校在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與指導(dǎo)下，依據(jù)教育局的“分學(xué)段、分學(xué)科模式構(gòu)建”的文件精神，我校在全校范圍內(nèi)以分學(xué)科組為單位開展了分年級、分學(xué)科、分課型的新的教學(xué)模式探索研究工作，力爭達(dá)到科科有模式，人人有風(fēng)格，課課有特色的良好局面。

我們知道，課題產(chǎn)生與教學(xué)實(shí)踐，課堂是教學(xué)的主陣地，于是課題研究 不能脫離教學(xué)實(shí)際，要與課堂教學(xué)相結(jié)合，教師才愿意研究，因?yàn)檠械慕Y(jié)果是為了用嗎！為了把此工作開展的有聲有色，要求教師以課題的形式進(jìn)行選題立項(xiàng)，有很多教師已以書面文字的形式選好了題目進(jìn)行立項(xiàng)，已上交到教研室渴望乞求立項(xiàng)，進(jìn)行腳踏實(shí)地的研究。

由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視，部分教師教研意識的濃厚，先后已有省市級課題早已結(jié)題，現(xiàn)有1項(xiàng)市級教育科學(xué)研究課題已與6月份結(jié)項(xiàng)和多項(xiàng)市級電教課題已與2014年立項(xiàng)正在研究進(jìn)行中。今后力求人人愛學(xué)習(xí)、凡教學(xué)之問題不分大小愛研究的好習(xí)慣。

5.讓教師進(jìn)入研究狀態(tài)，做學(xué)者型教師

隨著課程改革的不斷深入，社會對教師的綜合素養(yǎng)的要求也越來越高。好讀書、善交流、常寫作、重研究、懂健身（身體、心理）應(yīng)是我們成為新時(shí)期教師應(yīng)具備的基本技能。

（1）五項(xiàng)基本技能是指教師好讀書、善交流、常寫作、重研究、懂健身，校委會概括為“521工程”?！?”就是指五項(xiàng)基本技能；“2”就是指在提升每項(xiàng)基本技能過程中須落實(shí)的兩個(gè)基本要求；“1”表示學(xué)校為助推此項(xiàng)技能開展的一項(xiàng)活動。（2）“521工程”的要求及目標(biāo)

①好讀書.兩個(gè)基本要求：第一個(gè)基本要求是每學(xué)期精讀中心校統(tǒng)一購買一本書；第二個(gè)基本要求是每學(xué)期自選一本書閱讀。

一項(xiàng)活動：每學(xué)期開展一次大型的讀書交流會活動。

②善交流.兩個(gè)基本要求：第一個(gè)基本要求是每學(xué)期做1節(jié)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課或示范課，第二個(gè)基本要求是每學(xué)期學(xué)?；蚪萄薪M組織的集體活動中做1次高質(zhì)量的專題發(fā)言。

一項(xiàng)活動：每學(xué)期開展中心校組織的“星光大道”賽課活動。③常寫作.兩個(gè)基本要求：第一個(gè)基本要求是每周寫1篇教育隨筆并發(fā)表在中心校校園網(wǎng)站上；第二個(gè)基本要求是每學(xué)期寫1篇高質(zhì)量的文章教學(xué)反思、論文或報(bào)告，并刊登在《南樂教研》、CN刊物上。

一項(xiàng)活動：每學(xué)期中心校擇優(yōu)結(jié)集成冊。

④重研究.兩個(gè)基本要求：第一個(gè)基本要求是每學(xué)年主持或參與1項(xiàng)課題研究；第二個(gè)基本要求是形成擁有自身特色的分課型學(xué)科教學(xué)模式。

一項(xiàng)活動：中心校每月組織一次教學(xué)論壇活動。

⑤懂健身.兩個(gè)基本要求：第一個(gè)基本要求是每位教師了解一種健身模式并向同事推介；第二個(gè)基本是要有自己的健身特長。

一項(xiàng)活動：每年中心校組織一次教職工運(yùn)動會或才藝展示活動。（3）每項(xiàng)基本技能根據(jù)教務(wù)處（小學(xué)）綜合考察結(jié)果于學(xué)期末各評選出3—5名最具成長力教師等。評選辦法如下：

①采取逐級推薦的辦法進(jìn)行評選。由學(xué)科組（小學(xué)）產(chǎn)生候選對象，并向中心校教務(wù)處推薦，各學(xué)科組推薦時(shí)要做到公平、公正、公開。

② 各學(xué)科組通過聽課評課、研討交流材料、教育隨筆等形式對被推薦教師近一年的教學(xué)工作進(jìn)行評議，并對被推薦人提供的有關(guān)材料的真實(shí)性負(fù)責(zé)。③無故不參加學(xué)科組及學(xué)校舉行的集體活動，遲到或早退的，取消評選資格。

④ 教案、讀書筆記、四小研究等有其中一方面書寫不認(rèn)真的，取消評選資格。

（4）對獲獎的教師，在每學(xué)期末進(jìn)行表彰，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。并把教師的獲獎材料存入個(gè)人檔案，并在評選先進(jìn)等方面優(yōu)先考慮。

獲得榮譽(yù)稱號的教師應(yīng)珍惜榮譽(yù)，不斷進(jìn)取。課堂教學(xué)、教學(xué)成績等一旦出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡，或者出現(xiàn)較嚴(yán)重的教學(xué)事故，經(jīng)教務(wù)處核實(shí)后，報(bào)主管校長同意，取消其榮譽(yù)稱號。

三、校外合作學(xué)習(xí)，打造三位一體的社會教育網(wǎng)絡(luò)

利用雙休日、節(jié)假日為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主性、合作性、實(shí)踐性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)生活空間，形成與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相得益彰的學(xué)習(xí)生活格局，通過“學(xué)校為主，依托社會，家庭為輔”的雙休日、節(jié)假日教育活動，建立家校聯(lián)系的橋梁，使“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的教育網(wǎng)絡(luò)更加健全。有效促進(jìn)了學(xué)生自主管理的發(fā)展，削減了農(nóng)村家長文化知識匱乏的自卑心。

1.我們的合作小組以自然村為單位，按照就近結(jié)隊(duì)原則，每個(gè)小組3-6人左右，確定小組長、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、包組教師和督學(xué)家長。還對包組教師、小組長、督學(xué)家長各自制定了職責(zé)與要求。

年級組長定期到各村巡視，包組教師，班主任、不定期檢查，隨時(shí)與家長溝通。學(xué)校將教師對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的工作情況納入教師績效量化。2.雙休日作業(yè)一般在星期五下午放假前布置。星期天下午返校后交任課教師批改、講評。周一任課教師填好“雙休日合作學(xué)習(xí)作業(yè)布置反饋表”交教務(wù)處存檔。

3.寒暑期作業(yè)一般在放假前1周由同年級同科任課教師協(xié)商而定，然后上交教務(wù)處，教務(wù)處負(fù)責(zé)匯集每周、甚至每天學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行印刷并發(fā)放到每位學(xué)生手中。開學(xué)后學(xué)生的作業(yè)根據(jù)《千口中學(xué)寒暑期作業(yè)量化細(xì)則》和“小組合作學(xué)習(xí)反饋表”對校外小組和輔導(dǎo)教師進(jìn)行評比，并對優(yōu)秀小組長頒發(fā)獎品，優(yōu)秀家長和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師頒發(fā)證書。

以我校六年級為樣本，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長參與度達(dá)到79%，參與監(jiān)督并督促者達(dá)到60%，大部分家長能夠按照學(xué)校的要求遵照執(zhí)行，90%的老師能夠打電話聯(lián)系，并詢問情況，65%的老師能多次打電話聯(lián)系，詢問并解決出現(xiàn)的問題，85%的老師能夠進(jìn)行家訪，與家長溝通，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！氨瘫?、“兵帶兵”的學(xué)習(xí)場面，增強(qiáng)了同學(xué)之間的互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，深得家長的理解與支持。許多家長高興地說“自從家里有了學(xué)習(xí)小組，孩子的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績上去了，在家也更懂事了，希望這樣的活動能繼續(xù)堅(jiān)持下去?！?/p>

四、同讀共寫伴成長，創(chuàng)建“一室四站”好環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：一所學(xué)?？梢允裁匆矝]有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校?？梢娮x書在人的成長過程中是多么重要，一個(gè)人的精神發(fā)展史，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，閱讀可以使人的精神更加富有，可以使人道德更加高尚，可以使人生命更加亮麗。我校為了促進(jìn)師生同讀共寫工作，用閱讀使師生的行為高尚，精神富有，時(shí)時(shí)有讀書，處處有書讀，形成濃郁的學(xué)校讀寫環(huán)境，學(xué)校實(shí)施了“一室四站”的良好讀書環(huán)境?！耙皇宜恼尽敝械囊皇沂侵笀D書室，四站是指三味書房、閱讀教室、教師辦公室、學(xué)生教室。并且學(xué)校每年花費(fèi)適量的經(jīng)費(fèi)擴(kuò)充圖書室、閱覽室的書籍，以供師生閱讀的需要。尤其是我校給教師了設(shè)立了：若在書店發(fā)現(xiàn)有好的書籍，允許先買后學(xué)校再報(bào)銷的一項(xiàng)特權(quán)。

1.師生同讀，切磋同長

同伴互助是教師專業(yè)成長的一個(gè)重要途徑。為了加大、加強(qiáng)教師的閱讀量，切實(shí)提高教師的文化素養(yǎng)和更新教育觀念。首先，每學(xué)期精讀中心校統(tǒng)一購買一本書,并每周書寫出1篇讀書筆記，學(xué)期末寫出不少于1000字的讀后感，每學(xué)期舉行一次大型的讀書交流會活動；其次，教師到三味書房自選一些適合自己成長的書籍閱讀，并寫出相應(yīng)的讀書筆記。從而讓每位教師養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，使讀書成為教師業(yè)余時(shí)間的精神食糧。

有人說：“人從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長?！苯處煶砷L的同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，傳承和弘揚(yáng)學(xué)校的讀書傳統(tǒng)。首先，我校開設(shè)了閱讀課，在教師的指導(dǎo)下并寫出相應(yīng)的讀書筆記；其次，以班級為單位定時(shí)定量到圖書室借閱圖書。并讓學(xué)生在這種氛圍中團(tuán)結(jié)向上，合作互助，感受集體的魅力，增強(qiáng)了好書共享的自豪感。

2.以寫促讀

樂此不疲 “讀書——實(shí)踐——反思——研究——創(chuàng)新”是教師成長的一條良性軌跡。讀書的目的是為了教學(xué)精彩、生活精彩，隨筆寫作是為了記錄精彩與反思不足，把隨筆寫精彩，老師們又自覺閱讀，使讀書為寫作服務(wù)，讀書為教育教學(xué)服務(wù)，研究思考中不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。這樣易形成了人人讀教育名著，人人寫教育敘事，每個(gè)老師都關(guān)注著他們的學(xué)生，都在思考著自己的教育教學(xué)工作。繼續(xù)用好讀書筆記本，引導(dǎo)教師主動讀寫，讓老師們在緊張的學(xué)習(xí)工作中，追尋著理想的教育，收獲著教育的幸福。

3.寒暑假不忘讀、寫之樂

每年寒暑假前，學(xué)校根據(jù)假期時(shí)間的長短，要求教師去圖書室節(jié)約適量、適合自己、幫助成長的書籍以供閱讀；學(xué)生以班級為單位去借閱，然后輪流看，尤其是中外名著。

在今后的工作中，我們加大力度抓常規(guī)教學(xué)，以教學(xué)模式為載體，促進(jìn)教學(xué)研究，促進(jìn)同讀共寫校園文化氛圍，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持依法治教，規(guī)范運(yùn)作，勇于開拓創(chuàng)新，為我校教學(xué)成績作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但工作中也有不足，望領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)迷津！

第三篇：課堂教學(xué)改革總結(jié)

課堂教學(xué)改革總結(jié)

篇一：教師課堂教學(xué)改革總結(jié)

興義市紅星路小學(xué)課題“MM教學(xué)方式”課堂與實(shí)踐—

—課堂教學(xué)改革與教師角色轉(zhuǎn)變”實(shí)驗(yàn)總結(jié)

從2012年5月至今，通過對本課題的研究與學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識到教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色，已不夠適應(yīng)時(shí)代的要求。在這樣的形勢下，教師首先要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教育發(fā)展的根本要求，才能做到培養(yǎng)真正的人和真正培養(yǎng)人。為了保證本課題的全面實(shí)施和順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以柯玉明校長、馬敏芳教導(dǎo)主任為組長，代玲、瞿永珍、陳世敏、楊光全、路麗、莫禎武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、趙玲、鄒天美、趙云老師為成員的課題小組，負(fù)責(zé)此課題的組織、實(shí)施、總結(jié)工作，以確保課題工作順利進(jìn)行。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課題工作目標(biāo)完成情況。

這兩年多的時(shí)間，在上級相關(guān)部門及校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，學(xué)習(xí)“MM教育方式”，研究課堂教學(xué)改革與教師角色，讓課堂煥發(fā)生命活力，倡導(dǎo)以“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展過程和應(yīng)用過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們不斷向上攀登?！遍_展了豐富多彩的教研活動，努力把“MM教育方式”的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學(xué)效果好。

二、課題的具體實(shí)施情況。

１、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“MM教育方式”的認(rèn)識主關(guān)鍵詞的界定。轉(zhuǎn)變了自己教學(xué)觀念。我們利用教研會及余業(yè)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使自己更加深入地理解掌握了“MM教

育方式”的基本理念：正確把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)夭僮靼藗€(gè)變量（數(shù)學(xué)的返璞歸真，數(shù)學(xué)的審美教育，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)法教育，數(shù)學(xué)家的人品教育，數(shù)學(xué)史志教育，演繹推理教學(xué)，合情推理教學(xué)和一一般解題方法的教學(xué)）從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的數(shù)學(xué)課程。通過學(xué)習(xí)，我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。體會到：當(dāng)一名數(shù)學(xué)教師不易，當(dāng)一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師更不易，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。所以我們都認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。這兩年我們做到每課都有新教案，教案突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn)，做到了書本結(jié)合，既備知識，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時(shí)注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生理解新知和創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改革了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力，講練結(jié)合。教研課后認(rèn)真評課、認(rèn)真分析，達(dá)到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。

２、認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論和教改文章，學(xué)習(xí)了教學(xué)技能理論。

三、課題所取得的成績。

（一）教師的新課程教育觀念得到了改進(jìn)和提高，在以下方面達(dá)到了共識。

1、課堂教學(xué)要從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。

3、教學(xué)要求由過去過多強(qiáng)調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。

4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。

5、把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

（二）教師們初步掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的教師們在設(shè)計(jì)教案時(shí)，都能注重以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué)，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3、根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行知識的拓展，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

4、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

6、以鼓勵(lì)為主，將評價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）教師取得的成效

四、存在問題。

和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，我們的教學(xué)技能還較差，教學(xué)觀念還較落后，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。教師“滿堂灌”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生被動接受 的陳腐教學(xué)觀念和陳舊的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我將繼續(xù)努力，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個(gè)新臺階。

篇二：課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程，所以課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同課堂。

開學(xué)初，通過分析了個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢與不足、制定了個(gè)人的課堂教學(xué)改進(jìn)措施和對策這幾項(xiàng)工作后，我感覺到了在本學(xué)期的教學(xué)中我對于每一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確了，對于不同單元所運(yùn)用的教學(xué)策略也更加注重方法的合理性與多樣性。整學(xué)期的課堂教學(xué)力求在保持個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)不斷改進(jìn)原有的不足。以下是我的一些改進(jìn)體會。

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會獲得成功

在課堂教學(xué)中，我盡量充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示才華的時(shí)間和舞臺，以往的教學(xué)過程中，我往往有這種意識但在實(shí)際的教學(xué)中提供給學(xué)生的空間和機(jī)會還是比較流于形式，所以在這學(xué)期的教學(xué)過程中，無論是計(jì)算類的教學(xué)還是概念類幾何類的教學(xué)中我盡可能的提供給學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，盡可能的讓學(xué)生去觀察、去思考、去討論事物的規(guī)律與本質(zhì)。不急于否定或給出答案，而是盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生的想法，啟發(fā)他們通過小組的探索、方法的互補(bǔ)去獲得成功的體驗(yàn)。我通過運(yùn)用舊知解決新知這樣一個(gè)教學(xué)主線給學(xué)生提供了大量的預(yù)習(xí)時(shí)間、糾錯(cuò)時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算中間的疑難問題，從而提高計(jì)算的正確律。在學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識時(shí)，我充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象，在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)他們從不同的角度采用不同的方法去認(rèn)識，留給他們足夠的思維空間，課堂時(shí)間不夠可以帶著問題回家繼續(xù)研究，好多同學(xué)通過剪拼畫等方法加深了認(rèn)識，滿足了學(xué)生自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要。并且我發(fā)現(xiàn)有了這樣一個(gè)過程學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路就比較清晰了，真正體驗(yàn)到了知識形成的過程。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和提高，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種訓(xùn)練的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，習(xí)題的設(shè)計(jì)要新穎，而且要面向全體的學(xué)生。這一點(diǎn)我感覺在以往的教學(xué)過程中我是比較欠缺的，設(shè)計(jì)的題目往往比較隨意。所以在這學(xué)期我主要從兩方面進(jìn)行了改進(jìn)。首先是一題多變，對題中的條件、問題、情境作出各種擴(kuò)展或壓縮，或敘述形式的變化，讓學(xué)生在各種變化的情境中從不同角度認(rèn)識數(shù)量關(guān)系。其次是一題多解，練習(xí)中采用改變結(jié)構(gòu)、判斷正誤、看圖編題、變換圖形、操作練習(xí)等，不但能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在幾何知識的教學(xué)中，我選擇和設(shè)計(jì)的圖形題目一般都可以進(jìn)行一題多解，對于各個(gè)層次的學(xué)生鼓勵(lì)他們選擇適合自己的方法進(jìn)行解答。讓學(xué)生感到只有動腦思考、積極探索，就可以獲得成功。

這學(xué)期我在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中還圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“單項(xiàng)練習(xí)”、“基本練習(xí)”“綜合練習(xí)”、“拓展練習(xí)”。單項(xiàng)練習(xí)主要是口答、口算有利于提高運(yùn)算能力，發(fā)展思維?；揪毩?xí)是以習(xí)題為主要內(nèi)容，促使其技能形成練習(xí)。綜合練系把那些與本節(jié)課知識易混淆和聯(lián)系緊密的舊知識的綜合再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別、比較、掌握規(guī)律的練習(xí)。發(fā)展練習(xí)是體現(xiàn)因材施教，在不同起點(diǎn)上發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的練習(xí)。

以上兩部分是本學(xué)期根據(jù)自己教學(xué)上的不足進(jìn)行改進(jìn)的一些體會，課堂是師生共同的舞臺，作為教師在課堂教學(xué)中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，才能更好帶動學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。

聚焦課堂教學(xué)

提升生命智慧

改革不是泯滅個(gè)性，而是要張揚(yáng)個(gè)性。一個(gè)沒有個(gè)性追求、沒有自身特色的學(xué)校很難有持久的生命力。因此，課改有助于形成學(xué)校個(gè)性，有助于形成學(xué)校特定的風(fēng)格與教育教學(xué)特色。百年前，復(fù)旦創(chuàng)校先賢所倡導(dǎo)的“學(xué)術(shù)獨(dú)立、思想自由”表達(dá)了對復(fù)旦教育個(gè)性的追求。在當(dāng)前的課程改革中，我們以整體認(rèn)識論與整體思維方式觀照我們的教育過程，我們認(rèn)為，教育的聚焦點(diǎn)在課堂，課堂的本質(zhì)是生命的運(yùn)動，是不同生命體的相互作用，而課堂教學(xué)的終極目的是提升生命的智慧。基于這樣的認(rèn)識，我們確立了自己的課改思路：“理想設(shè)計(jì)，理性推進(jìn)”。

一、課堂：孕育思想。檢驗(yàn)理念課堂是課改的主陣地，課堂是學(xué)生發(fā)展的平臺，是教師成長的搖籃，課堂還是孕育思想的源頭活水。所有改革的先進(jìn)理念，都要在課堂的教育教學(xué)實(shí)踐中來檢驗(yàn)與證明，所有卓有成效的教育教學(xué)策略與方法，都要通過課堂來體現(xiàn)，所有學(xué)生與教師的成長與發(fā)展，都要通過課堂來實(shí)現(xiàn)。

教育是一個(gè)有無數(shù)環(huán)節(jié)組成的過程，課程改單是今天凸顯在我們面前最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么，課堂是其中最重要的一個(gè)點(diǎn)，教育的一切目標(biāo)與追求都聚焦于此，教育的一切理論與思想都匯集于此。當(dāng)今普遍存在的教學(xué)行為與教學(xué)理念不相適應(yīng)的情況，在某種意義上，正是忽視了課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。因此，課堂不僅是課改的焦點(diǎn)，課堂還是整個(gè)教育的焦點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)：生命智慧的提升過程

我們認(rèn)為，課堂的核心是人，其具體是課程、學(xué)生、教師三個(gè)生命體的融合，課堂教學(xué)，就是這三個(gè)生命體不斷交流、提升的生命運(yùn)動過程。

1．課程：承載知識的生命體

課程是承載知識的生命體。課程不僅僅是知識與能力的系統(tǒng)，在課程背后，站著的是一個(gè)個(gè)活生生的有著鮮明主體意識的“人”。第一，課程無不滲透著設(shè)計(jì)者的思想。就這個(gè)意義言，學(xué)習(xí)課程，就是在與設(shè)計(jì)者對話。課程所體現(xiàn)的，是編者與作者關(guān)于社會宇宙的認(rèn)識與思考，就這個(gè)意義言，學(xué)習(xí)課程，又是在與教材的編者與作者對話。第三，課程作為人類文化和思想的結(jié)晶，因此，學(xué)習(xí)課程，還是教師和學(xué)生與“人類”的對話過程。

如果孤立地看，課程是靜態(tài)的，但如果將它放到整個(gè)人類、宇宙與歷史的背景上看，它是動態(tài)的，和我們教師的動態(tài)教學(xué)過程與學(xué)生的動態(tài)建構(gòu)過程是相一致的，在這動態(tài)過程中，課程必然和教師、學(xué)生高頻率地互動著，并作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師互動的平臺和空間，促使學(xué)生與教師在深層次的互動中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。所以，作為教學(xué)的重要元素，我們不能否認(rèn)課程的生命主體地位。

2．學(xué)生：發(fā)現(xiàn)知識的生命體 學(xué)生是發(fā)現(xiàn)知識的生命體。布魯納認(rèn)為，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。他還認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。的確，教學(xué)的成效歸根結(jié)蒂還是要通過受教育者積極地把外在的信息內(nèi)化到自身的心智結(jié)構(gòu)中，并塑造成穩(wěn)定的身心品質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)。因而，學(xué)生是課堂教學(xué)過程中充滿主體精神的主動者，他們在與課程和教師的互動中，自主獲取，自主探究，自主創(chuàng)造，自主總結(jié)，并自主建構(gòu)與生成，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。這正是“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念和基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程體系提出的思維基點(diǎn)與理論內(nèi)核。

3．教師：再造知識的生命體教師是再造知識的生命體。從我國的現(xiàn)狀看，教師的地位基本還處于一種復(fù)雜的狀態(tài)。一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師承載著落實(shí)課程目標(biāo)的責(zé)任，他們的地位被人為放大，他們主宰著教學(xué)過程；另一方面，在課程決策與課程設(shè)計(jì)，教師則處于完全的被動狀態(tài)，他們的權(quán)限局限于“怎樣教”這一技術(shù)性環(huán)節(jié)，他們無須關(guān)注課改動態(tài)，無須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更無須進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性化勞動。這種地位的扭曲與異化，造成教師角色的錯(cuò)位，他們只能成為知識傳輸?shù)闹薪椤?/p>

實(shí)際上，作為課程的實(shí)施者，教師是教學(xué)過程的創(chuàng)造主體，他們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需要、興趣、能力等，將課程的知識、能力、方法、精神這不同層面的內(nèi)容，科學(xué)而有創(chuàng)意地安排于整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容是教師通過創(chuàng)造性勞動而“再造”的，是帶有個(gè)性烙印的。

可見，課程、學(xué)生、教師作為課堂教學(xué)中三個(gè)重要的生命體，它們各有自己的主體功能與客體特征，它們互為主體。在整個(gè)教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)中，它們分別體現(xiàn)自己的主體作用與客體特征。課堂教學(xué)，就是激發(fā)這三個(gè)生命體各自的智慧，相互作用并共同發(fā)展的智慧融合過程，是生命智慧的提升過程，是生命價(jià)值的體現(xiàn)過程，這正是教育的本質(zhì)之所在。

三、我們的探索：“理想設(shè)計(jì)，理性推進(jìn)”

既然課堂教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘課程、學(xué)生、教師這三個(gè)生命體所內(nèi)蘊(yùn)的智慧、使之不斷地開展多層次多類型互動、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命智慧和諧發(fā)展的系統(tǒng)過程。因此，我們的課堂教學(xué)旨在形成一種“智慧互動型”教學(xué)態(tài)勢：但目標(biāo)的實(shí)施與系統(tǒng)的操作策略的形成不可能一蹴而就，因此我們堅(jiān)持“理想設(shè)計(jì)，理性推進(jìn)”。下面是我們的一些實(shí)踐與體會。

1．兩課三反思

這是課堂內(nèi)外相結(jié)合的多層次循環(huán)式“智慧互動”。其具體操作方式是面對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行兩次設(shè)計(jì)、兩次上課、三次反思，即“原設(shè)計(jì)階段(第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師與課程“智慧互動”)——實(shí)踐(第一次上課，教師與學(xué)生“智慧互動”、教師與學(xué)生共同與課程的“智慧互動”)與反思—新設(shè)計(jì)階段(第二次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在實(shí)踐與反思基礎(chǔ)上與課程的更深層次的“智慧互動”）——實(shí)踐(第二次上課，教師以新的體驗(yàn)再次與學(xué)生“智慧互動”，再次帶領(lǐng)學(xué)生與課程互動)與反思——小結(jié)與反思(側(cè)重理性與宏觀思考)”。這樣從教師個(gè)體來說，實(shí)踐、體驗(yàn)并思考了完整的與學(xué)生和課程的“智慧互動”過程，在這過程中來提升自己，并通過教師個(gè)體生命智慧的提升來促進(jìn)學(xué)生智慧的整體提升。

2．主備課制

它由教師個(gè)體智慧與教師群體智慧的對話，著眼于教師與教師、教師群體與課程的“智慧互動”。具體操作是，以備課組為單位，在課堂設(shè)計(jì)中，形成“資深教師‘主備’(在集體討論基礎(chǔ)上形成教學(xué)方案，下同)——資深教師與青年教師‘雙主備’——資深教師與青年教師輪流‘主備’——青年教師‘主備”’的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師與教師、教師與課程的“智慧互動”。事實(shí)證明，這樣的“智慧互動”非常切合教師發(fā)展的實(shí)際需要，加快了我校青年教師的專業(yè)化發(fā)展。這是與“兩課三反思”相輔相成的“智慧互動”形式。3．課堂“三元互動”教學(xué)策略

我校2002年以語文學(xué)科為試點(diǎn)開始探索的現(xiàn)已全面鋪開的“三元互動”教學(xué)策略，初步形成了以教師、學(xué)生、課程這三個(gè)生命體之間的多向性多元化互動為核心，以“參與”、“合作”、“過程”為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)策略。“參與”是指師生共同參與整個(gè)教學(xué)過程；“合作”是指在參與過程中始終滲透著團(tuán)隊(duì)精神與合作形式；“過程”則指注重課前、課內(nèi)、課后的全過程。這一教學(xué)策略就是要在課堂上充分體現(xiàn)教師與學(xué)生這兩個(gè)生命體各自的主體性，充分激發(fā)他們內(nèi)在的智慧，使這兩者之間、以及他們與課程之間實(shí)現(xiàn)自由而充分的“智慧互動”，達(dá)到課堂效益的最大化，并“承上”放大課前“智慧互動”的成效，“啟下”激發(fā)課后“智慧互動”的產(chǎn)生與深化，從而使學(xué)生和教師的生命智慧得到整體提升。

4．學(xué)生參與校本課程建設(shè)

學(xué)生參與校本課程建設(shè)，參與課程和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的“智慧互動”形式，它是教學(xué)過程中學(xué)生的智慧融入與智慧創(chuàng)新的過程。學(xué)生參與校本課程建設(shè)，使學(xué)生生命潛能、生命智慧的激發(fā)源于課堂、歸于課堂而又超越課堂，成為一個(gè)持續(xù)生成不斷提升的過程。即從課前課程目標(biāo)的研討到課程內(nèi)涵的確定，到課內(nèi)課程的實(shí)施，再到課后的拓展、遷移和反思，形成了學(xué)生、教師與課程的“智慧互動”鏈，并在參與的過程中，讓學(xué)生不斷感受到生命智慧提升的愉悅，從而激發(fā)他們更大的提升欲望與更強(qiáng)的主體意識。這項(xiàng)工作從2002年開始，現(xiàn)在已形成了多學(xué)科參與的可喜局面。學(xué)生反思參與收獲說：“它雖要花許多時(shí)間和精力，但它不同一般學(xué)習(xí)那樣枯燥，它是由你以自己對課程的理解和感想所組成的教學(xué)內(nèi)容，這里包含了你的思想，是真正屬于你的。”

四、我們的追求：提升生命智慧

因此，我們認(rèn)為，課程、學(xué)生、教師這三個(gè)生命體是動態(tài)的，是不斷發(fā)展的，是主客體合一的。教育的使命，就是構(gòu)建這三者的和諧發(fā)展系統(tǒng)，促進(jìn)它的持續(xù)發(fā)展，而課堂教學(xué)的目的，就是在不斷的交流、碰撞、建構(gòu)與生成中，發(fā)掘?qū)W生與教師的生命潛能，提升他們的生命智慧，實(shí)現(xiàn)他們的生命價(jià)值。我們今天聚焦課堂的所有努力與探索，正是基于這樣一種理性思考與理想追求，這也將是百年復(fù)旦中學(xué)的生命與個(gè)性之所在。

課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

開學(xué)初，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我制訂了一份改進(jìn)計(jì)劃，我的改進(jìn)目標(biāo)是：通過培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生聽說能力，課堂中對所要教授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，豐富學(xué)生的信息，從而提高學(xué)生的讀寫能力，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實(shí)到每節(jié)課中。這學(xué)期我是從以下幾方在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試的：

通過提問，督促學(xué)生認(rèn)真聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)主要通過聽，說，讀，寫，這四個(gè)方面來衡量學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況的，那么要學(xué)好語文，有一個(gè)良好的聽的習(xí)慣是非常重要的。聽就是一個(gè)信息輸入的過程，在課堂中有好多學(xué)生聽課時(shí)注意力不集中，影響了他們的語文學(xué)習(xí)。在課堂中教師運(yùn)用提問的方式，督促學(xué)生認(rèn)真聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。

每當(dāng)要教學(xué)新課時(shí)，我出示課題后，會問：讀了課題后你想知道什么？在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對課題質(zhì)疑的情況逐步展開對課文的閱讀。首先，我引導(dǎo)學(xué)生聽清同學(xué)的提問，帶著問題按要求聽課文的錄音，然后嘗試自己表達(dá)。學(xué)生勢必致意力就會更集中，記憶力也得到了訓(xùn)練。學(xué)生通過仔細(xì)聽一聽，使得不同層次的學(xué)生有不同層度的收獲。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂中讓學(xué)生通過觀看聽的課文動畫，在觀看課文動畫時(shí)學(xué)生常被生動的畫面所吸引，忽略了聽動畫中的人物間的語言的交流。故在觀看動畫前先把問題交給學(xué)生，讓他們有目的的，帶著問題仔細(xì)聽，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽的習(xí)慣，提高聽的能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。請學(xué)生帶著問題看動畫，根據(jù)動畫的內(nèi)容判斷。學(xué)生帶著問題邊看動畫，聽著介紹，邊思考著問題，使學(xué)生的理解能力也得到了鍛煉。帶著相應(yīng)的問題來閱讀，學(xué)生不再盲目地看和聽，注意力相對集中，課堂效果好了許多。

許多學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣：老師沒有提問到自己，就感覺別人在說些什么和自己沒有多大的關(guān)系，沒有仔細(xì)聽同學(xué)表達(dá)的習(xí)慣。實(shí)際上，學(xué)生的發(fā)言，不僅是這個(gè)學(xué)生的外在的表達(dá)能力的鍛煉，他的思維的活動的展示，與大家的交流，還是其余同學(xué)通過聽同伴的發(fā)言，通過自己的思考，作出反應(yīng)，相互交流互動的一個(gè)過程。仔細(xì)聽同學(xué)的發(fā)言，是尊敬同學(xué)的表現(xiàn)，針對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行提問，增進(jìn)學(xué)生間的交流，提高學(xué)生聽的能力。

興趣是一種學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練效率的興奮劑。低年級兒童的學(xué)習(xí)活動中，直接興趣仍然占主導(dǎo)地位。因此，在聽話·說話訓(xùn)練中，應(yīng)以引起學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，使他們主動聽、積極說，從而提高訓(xùn)練效率。這就要求我們在選材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。比如在進(jìn)行口語交際《送小螞蟻回家》一課的訓(xùn)練中，我在課前的教具、學(xué)具準(zhǔn)備和問題設(shè)計(jì)上都注意到了激發(fā)興趣這一點(diǎn)。我請學(xué)生在上課前畫課文中自己喜歡的小動物，做成頭飾，帶在頭上。并且一開始我就提出了幾個(gè)問題：我又提出競選最佳角色時(shí)，學(xué)生更帶勁了。在小組介紹時(shí)爭先恐后，人人發(fā)言，整堂課氣氛十分活躍。通過自做頭飾演一演，使學(xué)生了解了螢火蟲小螞蟻之間的故事，并且得到了說話訓(xùn)練。在訓(xùn)練的方法上我還采取“傳口令”“送通知”“打電話”“講故事”“配音”等多種游戲方式，使教學(xué)多樣、靈活。學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得生動活潑，而且在課外也能積極主動地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的感知和觀察能力。

低年級的孩子在說話中容易犯聽話不仔細(xì)的毛病。有時(shí)聽不清要求，有時(shí)聽個(gè)“大概”，不注意辨別說話中的正確和錯(cuò)誤。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我在班內(nèi)開創(chuàng)了“語病門診所”。請他們來當(dāng)醫(yī)生，為自己的小伙伴指出說話中的錯(cuò)誤之處。這樣不但促使孩子們能認(rèn)真聽別人說話，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們明辨是非的能力。

根據(jù)低年級學(xué)生思維具體形象的特點(diǎn)，采用圖片、幻燈片、錄相、動畫課件等手段，使學(xué)生記憶深刻。如進(jìn)行《到太空去》這課文的訓(xùn)練時(shí)，我利用視聽結(jié)合的教學(xué)方法，利用視聽結(jié)合的方法，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。這樣不但對學(xué)生進(jìn)行了聽、說訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力和觀察能力。根據(jù)兒童對聽到、見到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽、說、畫相結(jié)合的方法，有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生邊觀察、邊聽別人說，然后進(jìn)行評價(jià)；要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用想象，并進(jìn)行說話練習(xí)。

在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好的習(xí)慣，運(yùn)用提問的方式，學(xué)生在課堂中的注意力集中了，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲.讓學(xué)生關(guān)注別的同學(xué)的發(fā)言，以便有更多的獲得。通過學(xué)生間的互動，學(xué)生的語文的聽說能力提高，同學(xué)間相互了解，增進(jìn)交流。

更新教學(xué)理念 改進(jìn)地理教學(xué)方法

日趨激烈的國際競爭，實(shí)質(zhì)上是技術(shù)和人才的競爭?？茖W(xué)技術(shù)的水平與運(yùn)用，是一個(gè)國家的與綜合國力的重要因素。能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，直接關(guān)系到我國是否能在21世紀(jì)的國際競爭中居于戰(zhàn)略主動地位。為此，新教材遵循“要面向化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，根據(jù)新課標(biāo)所提出的基本理念，要求對終生發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，改變地理教學(xué)方式、，構(gòu)建開放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制，確立新的人才培養(yǎng)模式。這對地理教學(xué)提出了新的和更高的要求，給地理教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)。

在主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，尤其是在強(qiáng)調(diào)熱愛人類共同家園——地球的今天，地理教學(xué)起著極其重要的作用。地理是中學(xué)學(xué)科中惟一以人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與環(huán)境關(guān)系為基本的學(xué)科，是以人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科。地理教材在指導(dǎo)思想和具體內(nèi)容方面，必須以培養(yǎng)社會主義公民的需要為出發(fā)點(diǎn)，以環(huán)境、資源、人類活動和可持續(xù)發(fā)展等觀念為主要線索，在闡明人地關(guān)系的同時(shí)，注重加強(qiáng)愛國主義教育與國情教育，強(qiáng)調(diào)處理好“三個(gè)面向”與“兩個(gè)面向”的關(guān)系。因此，如何適應(yīng)素質(zhì)教育模式，做好地理教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步提高地理教學(xué)水平，是一個(gè)值得探討的重要課題。

地理教學(xué)活動不但要適合初中學(xué)生的心理與智力特點(diǎn)，還要著力于人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，這就使得實(shí)際能力的培養(yǎng)比傳授知識更重要。為此，教師必須更新教育觀念，把握機(jī)遇，深入鉆研地理教材，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動的教學(xué)模式，充分發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，充分弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以滿足對人才的需要。在教學(xué)中，落實(shí)技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和掌握與經(jīng)濟(jì)的能力，使學(xué)生獲取探求知識的能力；加強(qiáng)科學(xué)思維方式，使學(xué)生獲得智力與能力的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新精神、求實(shí)精神和造福人類的責(zé)任 篇三：關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作總結(jié).2014.6 順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校2014學(xué)

第一學(xué)期課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

一、扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

新課程的實(shí)施主要體現(xiàn)在課堂上，教師先進(jìn)的教育理念需要通過課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練，才能見效。因此，學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點(diǎn)應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究，重點(diǎn)是抓好“三類課”研究：

一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課：要求全體教師人人參與，全程落實(shí)，上學(xué)期組織所有教師開展達(dá)標(biāo)課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達(dá)標(biāo)課。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師講課不得超過20分鐘，學(xué)生活動不得少于20分鐘；教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不壓堂、不拖堂；教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實(shí)踐；教師能通過師生、生生互動促進(jìn)相互間的交往和感情交流。

二是教改研討課：本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，45歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵(lì)參加，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師課堂上活動時(shí)間與學(xué)生活動時(shí)間為“15+25”；課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念，學(xué)法指導(dǎo)突出，教學(xué)手段運(yùn)用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果好，當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教材編寫意圖，學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)；教后進(jìn)行評課、反思，撰寫教學(xué)后記。

三是示范觀摩課：在本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中，要采取典型引路，充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí)，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學(xué)生獨(dú)立活動不少于30分鐘；活動中提供一篇有思考的教學(xué)論文，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際作一次教學(xué)講座；教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)得輕松。

二、抓好集體備課。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以年級學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

其基本程序是：個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人完善——教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當(dāng)次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識，實(shí)行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時(shí)，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

初步成效：

一、教師的新課程教育觀念得到了改進(jìn)和提高。

課堂教學(xué)從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。教學(xué)要求由過去過多強(qiáng)調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

二、教師們初步掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設(shè)計(jì)教案時(shí)，都能注重以下幾點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué)，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行知識的拓展，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。以鼓勵(lì)為主，將評價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價(jià)途徑和方法。

我們對新課改下教師、學(xué)生的評價(jià)途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對學(xué)生的評價(jià)，既有橫向評價(jià)，又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價(jià)；評價(jià)的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果；結(jié)合本學(xué)期大力強(qiáng)調(diào)的“減負(fù)”，我們對學(xué)生的評價(jià)采用等級加評語，對學(xué)生的

學(xué)習(xí)過程做全面的評價(jià)。同時(shí)教師們都能把對學(xué)生的評價(jià)滲入到課堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價(jià)，還組織學(xué)生開展相互間的評價(jià)。

杭后順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校2014.6

順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校2014學(xué) 第一學(xué)期課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

杭后順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2014.6

第四篇：課堂教學(xué)改革總結(jié)

課堂教學(xué)改革總結(jié)

丹林學(xué)校李琳

在新課程全面鋪開的今天, 每個(gè)人都講新課改，這似乎成了一種時(shí)尚?？蔀槭裁匆M(jìn)行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認(rèn)為是要減輕老師的負(fù)擔(dān)，甚至一些教師也有困惑，總覺得現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了，學(xué)生越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時(shí)髦，課程改革是時(shí)代發(fā)展的需求，是教育的需求。在新課程實(shí)踐中,有收獲也有困惑,下面談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的體會：

一：收獲：

1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容改變了“繁，難，偏、舊”，知識變得鮮活起來了，讓學(xué)生有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化。讓學(xué)生在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，從而獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣與全面，和諧的發(fā)展。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師更加尊重學(xué)生，民主、和諧、互動、友好的師生關(guān)系開始逐步形成，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情感和興趣發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，開始由單

一、機(jī)械的“聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)——鞏固”的被動狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，學(xué)生能動性，創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生動手實(shí)踐能力提高了，很多老師滿懷信心地說：“課改這樣搞下去，學(xué)生將來不得了?！?/p>

2、教師觀念的改變

通過新課程的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐，新的教育理念逐步樹立，不再過分注重知識的傳授，開始關(guān)注學(xué)生獲取知識與技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀的形式；不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；開始倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。在課堂教學(xué)中，教師開始有意識地通過生活實(shí)例、活動、游戲等形式引入新知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。

二、困惑：

1．教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。

為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于有些學(xué)校的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造

成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫，失去了實(shí)物形象的效果。其實(shí)，教師自己制作一些教具，或讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些學(xué)具，學(xué)生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。

2．課堂的駕馭能力不夠。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個(gè)教學(xué)活動中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請先把機(jī)會交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時(shí)，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

3、數(shù)學(xué)活動與教學(xué)任務(wù)相矛盾

新課程有的內(nèi)容很難（如：人教版在一年級要認(rèn)識鐘表），這已經(jīng)

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這一年齡階段孩子的認(rèn)知能力，所以，教師們時(shí)常感到教學(xué)任務(wù)緊，因此教學(xué)中還是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教學(xué)方法比較多。心里的真實(shí)想法是：課堂教學(xué)中開展活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，教學(xué)任務(wù)可能無法按期完成；而不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課改理念相違背。教學(xué)在很大程度上還是處于“強(qiáng)于基礎(chǔ)，弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷，弱于動手，強(qiáng)于考試，弱于創(chuàng)造”的局面。如學(xué)生背乘法口訣背得滾瓜爛熟，對乘法運(yùn)算也很自如，但是當(dāng)你考一些生活中數(shù)的運(yùn)算時(shí)，便不知如何是好?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校每個(gè)學(xué)年要統(tǒng)考，大家為了應(yīng)付考試與學(xué)校的檢查，試卷集、練習(xí)冊做了又做，許多東西我們都太在意結(jié)果，我們都很熱切地希望學(xué)生能把知識記住，而實(shí)際上一些過程的探索我們又忽略了，也許，學(xué)生的創(chuàng)造性在這里又止步了；也許，我們又顧此失彼了。

總之，任何改革都不可能一帆風(fēng)順，不出現(xiàn)問題才是不正常的，關(guān)鍵在于我們怎樣看待問題，解決問題，正確面對新課程教學(xué)改革的收獲與困惑。

第五篇：課堂教學(xué)改革總結(jié)

立足學(xué)校實(shí)際 有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革

——課堂教學(xué)改革總結(jié) 本學(xué)期以來，我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革方面，主動探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀念，人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。特總結(jié)如下：

一、主要工作措施與做法

開學(xué)初，我們的教學(xué)工作緊緊圍繞2011--2012學(xué)工作計(jì)劃，以“加大課堂教學(xué)改革監(jiān)控力度，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，以“狠抓教學(xué)工作的落實(shí)質(zhì)量”為策略，以實(shí)施以“閱讀、體驗(yàn)、互動、鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，以強(qiáng)化六環(huán)節(jié)管理為基礎(chǔ)，以開展校本教研活動為載體，有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷深化。我們以解決教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，有效開展教學(xué)研究活動，確保了各項(xiàng)工作求真務(wù)實(shí)、健康有效地推進(jìn)。

（一）、建立完善各項(xiàng)制度要求，為推進(jìn)課堂教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)。我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)與落實(shí)區(qū)鎮(zhèn)兩級課改指導(dǎo)意見與實(shí)施方案的同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，有針對性地制定了《深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《教學(xué)工作改進(jìn)計(jì)劃》。為確保學(xué)校深化課堂教學(xué)改革工作的有效落實(shí)和課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控提供了有效保障。我們的做法是：在制度的建立上，進(jìn)一步修改完善，力求從嚴(yán)、從實(shí)；在制度的落實(shí)上，不徇私情，嚴(yán)格把關(guān)。有效地促進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革與研究的不斷深化，為我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）、加大六環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度，是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。

按照區(qū)、鎮(zhèn)《深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》的要求，我們強(qiáng)化了教學(xué)常規(guī)監(jiān)控力度。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，只有扎實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量才有保證。學(xué)校、教導(dǎo)處重點(diǎn)對教師備課實(shí)施了監(jiān)控，本學(xué)期，我校繼續(xù)執(zhí)行超周備課制度，要求教師提前一周備課。并且在上課前一周的周五下午，將教案交回教導(dǎo)處備查。在周五下午，教導(dǎo)處組織學(xué)科教研組長，對教師的課案進(jìn)行檢查與簽字。與此同時(shí)，教師要填寫“‘三清’跟蹤表”、“周周清反思卡”。有效杜絕了教師上課無案現(xiàn)象的發(fā)生。通過檢查，促進(jìn)了課堂教學(xué)工作的有效改進(jìn)。同

時(shí)我們堅(jiān)持每月一個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)檢查情況，把存在的問題在教學(xué)例會上反饋，提出改進(jìn)要求與建議，并作為下一周的檢查重點(diǎn)，目的是促進(jìn)教師不斷改進(jìn)、不斷提高備課質(zhì)量，如教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）的確定、課堂分層目標(biāo)練習(xí)題的設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)時(shí)間的合理分配等，從小環(huán)節(jié)入手，從小問題著眼，抓實(shí)抓細(xì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到了明顯的成效。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用各種形式實(shí)施聽評課活動，加大了對教師課堂教學(xué)的監(jiān)控與指導(dǎo)力度。

1、針對我校教師課堂教學(xué)改革中存在的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極深入課堂教學(xué)，通過各種形式的聽評課活動，對教師課堂進(jìn)行了監(jiān)控與指導(dǎo)，特別對存在問題大的課堂進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)。教導(dǎo)處把監(jiān)控的重點(diǎn)放在了監(jiān)控教師課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配與有效利用上。具體抓了教師備課與上課，從備課中查教師各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的預(yù)設(shè)是否合理；上課重點(diǎn)看時(shí)間的合理分配與有效利用。然后當(dāng)堂測試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)習(xí)效果，與教師共同分析課堂教學(xué)存在的問題和需要改進(jìn)的地方，通過一段時(shí)間的檢查與監(jiān)控，使這些教師的課堂教學(xué)有了明顯的改觀。

2、為了進(jìn)一步開展課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校組織了以“課堂時(shí)間分配”為主題的校本教研活動。教師們每人上一節(jié)公開課，由同學(xué)科教師參與聽評課活動，目的是引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)、共同提高。通過開展研討活動，我們看到教師們的課堂時(shí)間的有效利用率有了很大的提高。從這次公開研討課上展現(xiàn)出來的一個(gè)共同特點(diǎn)是，絕大部分教師能圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教師講課時(shí)間一般能控制在10—15分鐘以內(nèi)，課堂上給學(xué)生留足了充裕的練習(xí)、鞏固時(shí)間，使大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。從這里可以看出我校的課堂教學(xué)改革收到了一定的成效。

（四）繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查，重點(diǎn)針對上個(gè)學(xué)期存在問題的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查，確保整改到位。

1、加強(qiáng)“教學(xué)六環(huán)節(jié)備案”管理。

為了進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，學(xué)校要求每個(gè)教師在周五下午，填寫“教學(xué)周環(huán)節(jié)備案表”，上交教導(dǎo)處，然后教導(dǎo)處依據(jù)每個(gè)教師的環(huán)節(jié)備案情況，進(jìn)行跟蹤監(jiān)控。不僅使教師明確了下一周工作的具體目標(biāo)，也為學(xué)校的監(jiān)控提供了參考。有效的規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

2、抓好“三引”“四關(guān)”“五促”工作

在常規(guī)教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級教師常規(guī)教學(xué)工作計(jì)劃的制定落實(shí)。

“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

“四關(guān)”。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時(shí)，一查備齊數(shù)量是否超前一周，書寫是否認(rèn)真，二查教案內(nèi)容是否通過教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫出來的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實(shí)際，是否實(shí)用。四查教學(xué)內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們堅(jiān)持每學(xué)期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵(lì)。選出較好的打印，集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評判、糾正。此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動性作業(yè)，加大了學(xué)生動手動腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注意做到夯實(shí)基礎(chǔ)，遷救拓展。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí)，一查作業(yè)的量是否適當(dāng)，難易是否適度，二查批改是否認(rèn)真及時(shí)，是否有鼓勵(lì)性評語，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

“五促”。一是以評促教。在教師的評價(jià)上，做到個(gè)人自評，教師互評，任教學(xué)生評，校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任

課教師聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點(diǎn)，更要評出不足，評出改進(jìn)的方法。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導(dǎo)入、板書、表達(dá)、演講、簡圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。

（五）、積極開展校本研修活動，不斷提高教師課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期，我們要接課堂教學(xué)改革的要求，把校本研修與深化課堂教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來。校本研修以解決教師在教學(xué)實(shí)際中存在的問題為目的開展研修活動，使校本研修真正為教學(xué)服務(wù)。我們認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年課堂教學(xué)存在的問題，分析了教師的實(shí)際，把活動的目標(biāo)定位在解決教學(xué)實(shí)際存在的小問題上。首先我們對校本教研工作的重點(diǎn)放在了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)擬訂、課堂時(shí)間的合理分配、目標(biāo)達(dá)成的練習(xí)題（測試題）設(shè)計(jì)上。圍繞上述三個(gè)主題，我們在學(xué)科教研活動中，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，開展了研討活動。通過校本研修活動的探討及交流課、公開課、特色課等活動的開展，從“小”、“實(shí)”、“真”、“細(xì)”入手，使教研活動的有效性得以彰顯。校本教研活動，不僅提高教師教學(xué)能力和水平，同時(shí)也為有效提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)改革提供了動力。

本學(xué)期，在總結(jié)、反思上學(xué)年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了區(qū)關(guān)于各科的教學(xué)模式，使教師明確了區(qū)課模的精髓所在。教師們積極實(shí)施課模，不斷改進(jìn)與規(guī)范自己的課堂教學(xué)，有效提高了課堂教學(xué)效果。特別是在組織了連片區(qū)課模研討活動后，我校教師積極學(xué)習(xí)借鑒執(zhí)教教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)自己的不足，進(jìn)一次促進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的深化。

二、取得的成效

通過近一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)改革，教師們的教學(xué)行為正在走向規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)的要求落到了實(shí)處，有效杜絕了各類教學(xué)事故的發(fā)生。同時(shí)，質(zhì)量意識滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是教師的備課、上課，學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、測試都從實(shí)效出發(fā)盡心設(shè)計(jì)與操作，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。通過教師們的努力工作，我們看到了多數(shù)教師的課堂教學(xué)有了明顯的改觀，70%——80%的教師能按照區(qū)教學(xué)模式教學(xué)，課堂效率也明顯有了提高。“三清”工作落到了實(shí)處。

三、存在的不足與差距

本學(xué)期，盡管我們在課堂教學(xué)改革中，取得了一定的成績，對過去我們課堂

教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一系列的改革，特別是對優(yōu)化教學(xué)時(shí)間、擬定教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)方法等進(jìn)行了有效改進(jìn)，但是離上級的要求還有一定的差距。如：

1、在課堂教學(xué)中，對課堂練習(xí)能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)的層次性不夠明顯，實(shí)效性還不夠強(qiáng)。

2、課堂上教師的教學(xué)手段和以往相比有了很大改進(jìn)，但在時(shí)間把握上不夠合理，不放心學(xué)生的現(xiàn)象還仍然存在，部分教師對精講內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，課堂效率還不高，所以在培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，效果不明顯。

3、學(xué)情分析和分層教學(xué)不能做到有機(jī)整合。

針對以上差距，我們將在今后的工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，查找原因，繼續(xù)在備課上下功夫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會八字特點(diǎn)課模的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步引深“閱讀、體驗(yàn)、互動、鞏固”的教學(xué)模式的實(shí)施。教師之間繼續(xù)開展互聽互評教研活動，強(qiáng)化常規(guī)管理，完善各種制度，加大監(jiān)控力度，使我校課堂教學(xué)改革水平得到進(jìn)一步的提高。