第一篇：聆聽(tīng)王東異教授關(guān)于《打造高品質(zhì)幼兒園》講座有感

教育細(xì)無(wú)聲——聆聽(tīng)王東異教授關(guān)于《打造高品質(zhì)幼兒園》講座有感張苗2013.11.18近兩日，一直在聆聽(tīng)王東異教授關(guān)于《如何打造高品質(zhì)幼兒園》的講座，王東異教授以親身經(jīng)歷和其獨(dú)特的思維模式詮釋著真正的幼兒園教育是怎樣的，給我們帶來(lái)了國(guó)際一流的幼兒教育的理念、方法，以及一些案例，仿佛是一縷春風(fēng)，清新?lián)涿娑鴣?lái)。自己感覺(jué)收益頗豐，感悟許多！以下就從兩個(gè)個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、愛(ài)和尊重的力量愛(ài)是可以觸摸的。比如，老師們每天會(huì)微笑著迎接每一個(gè)孩子，并給他們一個(gè)擁抱；當(dāng)孩子和你說(shuō)話的時(shí)候，老師就需要蹲下來(lái)，看著孩子的眼睛仔細(xì)地傾聽(tīng)；每次戶外活動(dòng)回來(lái)，要摸摸孩子的背上有沒(méi)有汗，看看孩子的臉上有沒(méi)有泥。只有這樣讓孩子去觸摸愛(ài)，愛(ài)才可能走進(jìn)孩子的心靈深處，并且彌漫在孩子的生命里。尊重孩子的自由發(fā)展?！鞍延變簣@還給孩子，把孩子還給他自己?！蓖踅淌谡f(shuō)，孩子在幼兒園最重要的不是獲得多少關(guān)于世界的知識(shí)，而是能從一個(gè)人的天地里走出來(lái)，走進(jìn)一個(gè)與人來(lái)往、與人溝通、與人共享的“屬人的世界”。講到這里王教授說(shuō)：“只有在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上施加的愛(ài)的教育才是真正的幼兒教育。”一語(yǔ)擲地有聲。

二、老師，別吝嗇你的贊美作為幼兒教師，我們每天要面對(duì)幾十個(gè)小朋友，從幼兒來(lái)園到幼兒離園，與他們一起生活和學(xué)習(xí)，幾乎是形影不離。

第二篇：聆聽(tīng)王敏勤教授講座有感

聆聽(tīng)王敏勤教授講座有感 ——《中小學(xué)和諧高效的課堂教學(xué)模式》

鄂托克旗堿柜村小學(xué)

黃振鳳

2016年3月19日、20日兩天，我旗有幸邀請(qǐng)了王敏勤教授來(lái)指導(dǎo)工作，這是王教授來(lái)我旗第二次指導(dǎo)，還記得去年三月份的一幕，王教授現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)了兩位老師的課，從那一刻起，知識(shí)樹(shù)在我旗生根發(fā)芽，后續(xù)的時(shí)間里，老師們運(yùn)用知識(shí)樹(shù)說(shuō)課，并先后參加了“我的模式我的課”比賽及說(shuō)課比賽，尤其是在說(shuō)課上成績(jī)是喜人的，這都源于王教授的引領(lǐng)。這兩天的學(xué)習(xí)，又使得我在“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”以及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用上有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@：

一、好課是磨出來(lái)的

此次培訓(xùn)中，烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)的趙麗霞老師為我們獻(xiàn)了兩節(jié)課，之前的一節(jié)課是她自行備課，按照自己的思路上的，其中能看出很多不足，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上的不足，老師課堂上引導(dǎo)的不是十分到位，似乎被導(dǎo)學(xué)案捆住了手腳，整堂課脫離 了教材，將課本上的習(xí)題照搬到了導(dǎo)學(xué)案上，在學(xué)法指導(dǎo)上也認(rèn)識(shí)的不夠。但在初講后經(jīng)過(guò)了王教授對(duì)每一環(huán)節(jié)的認(rèn)真分析與精彩的點(diǎn)評(píng)后，趙老師再次上課，給人感覺(jué)似乎換了個(gè)老師，整堂課的思路十分的清晰，導(dǎo)學(xué)案每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也十分合理，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以多媒體作為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)后的先問(wèn)后教，先思考后討論再交流的原則，整堂課扎實(shí)有效，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。通過(guò)前后的對(duì)比，真真實(shí)實(shí)感受到不是老師不會(huì)教，而是缺乏專家的引領(lǐng)。也更清楚地認(rèn)識(shí)到好課還是需要打磨的，要不厭其煩的，一遍一遍地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，去大膽的嘗試，悉心的研究。

二、教什么比怎么教更重要

學(xué)習(xí)新課要從單元的高度來(lái)導(dǎo)入，從編書(shū)者的意圖出發(fā)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不要以三維的形式呈現(xiàn)，有些課的目標(biāo)不只是三維的。小組問(wèn)題的提出盡量避免形式化，要在提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考上下功夫。平時(shí)我們教學(xué)，給孩子們的臺(tái)階太多，教學(xué)如吃蘋果，應(yīng)給他一個(gè)蘋果，自己想辦法吃，訓(xùn)練尋找方法。應(yīng)先拋出主問(wèn)題，一定是在課本上找不到現(xiàn)成答案的，需要經(jīng)過(guò)閱讀教材，思考才能找到答案的，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。老老實(shí)實(shí)教課本，該背的背，該記的記。課堂小結(jié)最好用知識(shí)樹(shù)的形式出現(xiàn)，不要將知識(shí)分解的支離破碎，結(jié)構(gòu)化了的知識(shí)，才容易理解記憶。做智 慧型教師，教學(xué)生規(guī)律和方法，先學(xué)后教，以學(xué)定教，只教不會(huì)的，只講不對(duì)的。做達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí)，要強(qiáng)調(diào)合上課本，限時(shí)限分。不要只統(tǒng)計(jì)做對(duì)或做錯(cuò)的同學(xué)有多少，關(guān)鍵的是要知道錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？并及時(shí)糾正。還要注意“先達(dá)標(biāo)，再拓展?！泵靼捉淌裁幢仍趺唇讨匾Ｈ?、五環(huán)和諧教學(xué)模式 1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

每節(jié)課的教學(xué)，首先從單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，讓學(xué)生明確單元的知識(shí)體系和特點(diǎn)，為啥編寫這些內(nèi)容，其目的是什么，還要重視單元導(dǎo)讀，就是每個(gè)單元前面的一段話，務(wù)必引起每位教師，因?yàn)樗潜締卧目傮w說(shuō)明。

2．自主學(xué)習(xí)，合作探究

自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：（1）時(shí)間、（2）內(nèi)容、（3）方法、（4）要求。老師盡量避免不要多講，把時(shí)間過(guò)多地留給學(xué)生去學(xué)習(xí)去探究。在討論之前，要有充分的自學(xué)。自學(xué)之后，解決不了的問(wèn)題再進(jìn)行討論。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作探究，有利于學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生予以必要的鼓勵(lì)。

3．大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

大組匯報(bào)有利于發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與到課堂的交流之中，而小組匯報(bào)往往對(duì)問(wèn)題的探究不深入，甚至對(duì)有些問(wèn)題拿不下，或者很膚淺，而大組就可以發(fā)揮更多學(xué)生的作用，克服這一點(diǎn)問(wèn)題。

4．課堂小結(jié)，單元回歸 王教授說(shuō)的小結(jié)包括兩個(gè)方面：

（1）是課堂知識(shí)的總結(jié)，要教給學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的方法。盡量用知識(shí)樹(shù)的形式呈現(xiàn)。結(jié)合本課知識(shí)樹(shù)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后把本節(jié)課知識(shí)樹(shù)回歸到單元知識(shí)樹(shù)。王教授在講述中，運(yùn)用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的例子，聽(tīng)來(lái)使人信服而佩服。

（2）是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況也要進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化小組合作。5．達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂反饋

做達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí)，要強(qiáng)調(diào)合上課本，限時(shí)限分。不要只統(tǒng)計(jì)做對(duì)或做錯(cuò)的同學(xué)有多少，關(guān)鍵的是要知道錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？并及時(shí)糾正。另外，要留給學(xué)生充分的測(cè)試時(shí)間?；A(chǔ)知識(shí)的練習(xí)必須要夯實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是最為關(guān)鍵的。

王敏勤教授深入淺出的精彩報(bào)告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的教學(xué)中我要努力把握好教材，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以整合為目標(biāo)，使自己在學(xué)習(xí)中教書(shū)，在教書(shū)中學(xué)習(xí)；在研究中 4 工作，在工作中研究；在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，努力實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二零一六年三月二十二日

第三篇：聆聽(tīng)親子專家戴東講座有感

聆聽(tīng)親子專家戴東講座有感

今天，全國(guó)知名的親子專家戴東來(lái)我校為學(xué)生家長(zhǎng)做專場(chǎng)報(bào)告，我有幸聆聽(tīng)，頗有收獲。

一直以來(lái),雖不敢以教育者自居,但畢竟從事了十多年的教學(xué)工作,覺(jué)得自己不應(yīng)該是個(gè)教育盲。今天離開(kāi)課堂、走進(jìn)生活,變了角色、混跡家長(zhǎng)中,我才真正意識(shí)到在對(duì)孩子的教育方面，我還存在很多認(rèn)識(shí)盲區(qū)和行為誤區(qū)。真的很感慨：生活日新月異，我們不得不適時(shí)的改變自己的觀念，教育如此，一切如此！正因?yàn)槭且幻逃ぷ髡撸圆湃菀自诮逃⒆由献砸詾槭?，結(jié)果很可能是誤傷了孩子，也折磨了自己。幸虧女兒才小學(xué)三年級(jí)，一切的還來(lái)得及補(bǔ)救，萬(wàn)幸！

真理往往是樸素的，一點(diǎn)都不艱深。但往往就因?yàn)樗揭?，我們便不自覺(jué)的將其忽略掉了。而能把樸素的真理奉行到日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，必然是真正的智者、強(qiáng)者、能者！這是戴東老師的講座給我的另一啟示。

以下是我聽(tīng)了講座后的一些關(guān)于教育孩子的心得，希望自己不只是觸動(dòng)一時(shí)，而是時(shí)時(shí)銘記，刻刻踐行：

在孩子的成長(zhǎng)中，家庭教育占90%，學(xué)校教育占8%，社會(huì)導(dǎo)向占2%，孩子的成敗是我們一手導(dǎo)演的。不怨天，不尤人，時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的言行，做教育的有心人是我們的必須做的。

人永遠(yuǎn)是追逐快樂(lè)、逃避痛苦的產(chǎn)物。作為家長(zhǎng)，我們教育的根本在于為孩子營(yíng)造一種輕松、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)習(xí)不免艱辛，成長(zhǎng)難逃痛苦，我們要和孩子一起去承受。當(dāng)然，更重要的是和孩子一起去發(fā)掘快樂(lè)，我堅(jiān)信任何一種承受后都會(huì)有享受；甚至，承受的本身就是一種享受。只是我們習(xí)慣于夸大世俗的痛苦，而忽略了一種崇高的快樂(lè)！

犯錯(cuò)、遇挫是孩子成長(zhǎng)無(wú)可回避的過(guò)程。要想成就孩子的優(yōu)秀，就必須平和地接受和智慧地利用孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤和失敗。面對(duì)孩子的犯錯(cuò)、失敗，無(wú)休止的指責(zé)或是沖動(dòng)過(guò)的打罵都是一種可怕的犯罪。因?yàn)樗稽c(diǎn)點(diǎn)的侵蝕了孩子的自信，也一點(diǎn)點(diǎn)的消耗了我們的耐心，其樂(lè)融融的家庭幸福就是這樣被鯨吞的。

偉大的愛(ài)是精神的；庸俗的愛(ài)是物質(zhì)的；當(dāng)愛(ài)附帶著條件時(shí)，就是一場(chǎng)可怕的陰謀，最終只能兩敗俱傷。如何去施愛(ài)是一門高深的學(xué)問(wèn)，做家長(zhǎng)，我們不得不去學(xué)習(xí)。

惟其堅(jiān)信，才會(huì)忠誠(chéng)。做家長(zhǎng)，我們要忠誠(chéng)于對(duì)孩子的培養(yǎng)、教育。忠誠(chéng)不在口頭，而在行動(dòng)；忠誠(chéng)不是一時(shí)，而是一生；忠誠(chéng)是堅(jiān)信所有的付出都有價(jià)值，所有的堅(jiān)持都有意義！

愛(ài)與被愛(ài)的結(jié)合才是真愛(ài)，施與與接受的結(jié)合才是幸福！只知道享受和索取是永遠(yuǎn)無(wú)法獲得長(zhǎng)久、真正的愛(ài)和幸福的。讓我們的孩子學(xué)會(huì)愛(ài)人吧！

做家務(wù)是孩子必須接受的養(yǎng)成教育。勤勞是一種習(xí)慣，更會(huì)衍生成一種能力，慣于勞作的人擁有更高的幸福指數(shù)，為了孩子的幸福，讓他們習(xí)慣于做些力所能及的家務(wù)活吧！

學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)以遮百丑，分?jǐn)?shù)的效力是會(huì)過(guò)期的，我們的家庭教育不能短視，更不該功利！

第四篇：學(xué)習(xí)王全樂(lè)教授講座有感

前幾天有幸聽(tīng)了保定學(xué)院 王全樂(lè)教授《贏在觀念---談班級(jí)管理觀念的轉(zhuǎn)變》的講座，王教授通過(guò)“一個(gè)班主任三次班會(huì)”的生動(dòng)事例，闡明轉(zhuǎn)變觀念的重要性和必要性。說(shuō)明了觀念決定態(tài)度，觀念決定行為，觀念決定成敗。他聲情并茂的語(yǔ)言，鮮活生動(dòng)的案例，豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給我留下了深刻的印象，聽(tīng)了他的講授，我如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗，我懂得了為什么“變被動(dòng)為主動(dòng)”、“變師愛(ài)生為生愛(ài)師”、“變?nèi)酥螢榉ㄖ巍?、“變不許為許”、“變我認(rèn)為為你認(rèn)為”、“變要他做為他要做”等，以及在工作中如何操作。這些觀點(diǎn)、理念對(duì)我今后的工作起到了指導(dǎo)作用，我愿在以后的班級(jí)教學(xué)管理中多學(xué)習(xí)、多運(yùn)用，真正做到以人為本，與時(shí)俱進(jìn)。讓我的學(xué)生潛在的能力都得到發(fā)展。

第五篇：聽(tīng)王榮生教授講座有感

聽(tīng)王榮生教授講座有感

——安徽省農(nóng)村中小學(xué)“教學(xué)能手”培訓(xùn)項(xiàng)目淮北師范大學(xué)初中語(yǔ)文班

2012年9月5日下午，在淮北師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院三樓多功能教室聽(tīng)了王榮生教授關(guān)于“以‘學(xué)的活動(dòng)’為基點(diǎn)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)”的講座，心里頗多感慨。王榮生教授是上海師范大學(xué)研究教學(xué)法的一位博士研究生導(dǎo)師，主要專著有《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》，《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》，《新課標(biāo)與“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”》等。下面，就王榮生教授報(bào)告的主要內(nèi)容和自己的一點(diǎn)感想說(shuō)一說(shuō)。

整個(gè)一下午的講座主要講述了三個(gè)問(wèn)題：一是從“教學(xué)內(nèi)容”角度觀課評(píng)教；二是依據(jù)“文本、體式”確定教學(xué)內(nèi)容；三是根據(jù)“學(xué)生學(xué)情”選擇教學(xué)內(nèi)容。

1、王榮生教授認(rèn)為，學(xué)生包括已有的語(yǔ)文能力和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一篇散文包括言語(yǔ)和文字兩部分，言語(yǔ)又可分為所描述的內(nèi)容和所表述的情感兩部分。教學(xué)的過(guò)程即是教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。

2、教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是合宜的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。二者之間，教學(xué)內(nèi)容是主要的，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法。

問(wèn)題癥結(jié)：以“教”的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)

（一）我就是要教這些

（二）我就是要這樣教 主要以《背影》為教學(xué)案例進(jìn)行講解。解決途徑：轉(zhuǎn)向以“學(xué)”的活動(dòng)為基點(diǎn)

（一）學(xué)生需要學(xué)什么

（二）學(xué)生怎樣學(xué)才好。

3、對(duì)文本的教學(xué)解讀，一要依據(jù)體式，二要根據(jù)學(xué)情。（1）文選型教材中所選的課文分為文學(xué)（詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲?。┖臀恼拢ㄈ笪捏w、新聞等）。對(duì)朗讀來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌、散文這兩種體裁，朗讀是對(duì)的；小說(shuō)是案頭文學(xué)，是看的，朗讀就不大合適。體式盡量分得細(xì)一些。拿小說(shuō)來(lái)說(shuō)，分為很多種，不同的作家又有不同的風(fēng)格，教學(xué)內(nèi)容的確定上應(yīng)該有所不同。

（2）拿到一篇課文，教什么？要重視自己的閱讀感受。而不是從一個(gè)語(yǔ)文教師的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，自己的閱讀感受往往就是學(xué)情。

（3）教學(xué)的一般流程：找語(yǔ)句（知內(nèi)容？）指方法（說(shuō)知識(shí)？）圖拓展（積論據(jù)？）作號(hào)召（聽(tīng)激情？）

要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡；學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不好的，使他讀好。書(shū)上有的老師不必教，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)達(dá)不到的不必教。在授課時(shí)，往往課文中已經(jīng)說(shuō)得很清楚的內(nèi)容，教師惟恐學(xué)生不會(huì)，翻來(lái)覆去地教。下一節(jié)課時(shí)，上一節(jié)課上學(xué)了什么，學(xué)生什么也不記得了。教師在備課時(shí)不要把自己當(dāng)成語(yǔ)文教師，二是當(dāng)成一位讀者。

他講得很是隨意灑脫，從他的觀點(diǎn)中，我總結(jié)出這么幾點(diǎn)，首先，每一篇文章要找到核心價(jià)值。這個(gè)核心既要基于文本，又要基于學(xué)生，也就是找到課文特色和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。然后，圍繞這個(gè)核心設(shè)置巧妙的臺(tái)階，引領(lǐng)孩子一步一步邁向核心，從而最大可能地培使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng)。