第一篇：科學(xué)課堂研討課心得體會(huì)

“科學(xué)課堂”研討課——

七星小學(xué)四年級(jí)英語研討課心得體會(huì)

本學(xué)期第七周星期五，我有幸上了一節(jié)了我校組織的以“科學(xué)課堂”為主題的研討課。

在集體備課中，同事們指導(dǎo)我認(rèn)真思考“要把學(xué)生帶到哪兒去，怎樣把學(xué)生帶到那里去”這些問題，并認(rèn)真寫好了教學(xué)計(jì)劃并制作了課件。上課時(shí)，我還時(shí)不時(shí)地觀察“學(xué)生是否到了那兒”。上完這節(jié)課以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位能得到充分體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

我最深刻地感受是“科學(xué)課堂”是真正體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在課堂中，我除了充分利用資源，利用現(xiàn)代教具，利用歌曲、游戲等有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。學(xué)生互相糾正同學(xué)的錯(cuò)誤，共同學(xué)習(xí)，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。在一堂課中，作為教師的我能起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，并且準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。

當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處——沒有合理地創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。英語是一種語言，而非一般的知識(shí)。情境教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營造接近生活的語言情境。真實(shí)的語言情境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。英語

教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

在以后的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面提高自己：要把學(xué)生帶到哪里去？怎么把學(xué)生帶到那里去？學(xué)生是否已經(jīng)到達(dá)了那里？相信通過自己的不斷努力一定能不斷進(jìn)步。

第二篇：高效課堂研討心得體會(huì)

高效課堂研討心得體會(huì)范文1

英語作為一門新興的綜合性課程，走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習(xí)它就如同幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。

上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。 2、課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對(duì)母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。

3、教學(xué)做到情景化。

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

高效課堂小學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)4高效的課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，也是我們一線教師的追求，在聽完仇海云老師的講座后，感想很多如何讓孩子們喜歡上這個(gè)第二語言，學(xué)在其中樂在其中，如何才能提高教學(xué)效率，打造高效課堂，我有以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

新課標(biāo)指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)生建立自信心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神：是學(xué)生掌握一定的'英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 “興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競爭活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問要有計(jì)劃性。一堂課要提問幾個(gè)問題，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場(chǎng)的應(yīng)答式提問——簡單地問“對(duì)不對(duì)”、“好不表面熱鬧，價(jià)值不大，好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，而這樣的提問在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問要難易適度。有效備課中有個(gè)環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場(chǎng)；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。

三、采用豐富多彩的課堂活動(dòng)

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強(qiáng)的情境性。而由于孩子隨意注意穩(wěn)定性較差。這就要求我們將枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為實(shí)際生活，將課堂教學(xué)活化為交流情境。而豐富多彩的活動(dòng)正是英語教學(xué)的情境化中介，是優(yōu)化英語課堂的關(guān)鍵，是教師了解實(shí)際的策略，更是教與學(xué)的中介。英語教學(xué)活動(dòng)化，教師應(yīng)真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，做學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的參謀者，引導(dǎo)者和組織者。從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)各種新鮮的活動(dòng)，全身心地投入課堂，對(duì)學(xué)生的差異要心中有數(shù)，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，要使學(xué)生樂于參與，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。這樣，才會(huì)有利于全面發(fā)展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。

四、及時(shí)的給與多種形式的積極評(píng)價(jià)

教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學(xué)生一旦失敗幾次，從此就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這個(gè)力量?！泵總€(gè)兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚(yáng)，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中注重形成性評(píng)價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們自主地參與活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)。

五、及時(shí)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。

總之，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn)。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高效課堂研討心得體會(huì)范文2

6月12日，我有幸參加了我縣名師“建構(gòu)高效課堂”現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討課。我聽的是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加減混合運(yùn)算》。這位教師推行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，首先是板書課題，直接明了；接著出示了本課的教學(xué)目標(biāo)，師生共讀；然后出示自學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)生思考；再后來就是講、學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、更正、調(diào)查正確率等等，可以說是一節(jié)常規(guī)的教學(xué)課。

從教以來，每次聽課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入、課中那一個(gè)個(gè)花樣翻新的教學(xué)環(huán)節(jié)，加入老師的精彩演繹，學(xué)生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當(dāng)評(píng)課的老師說起時(shí)，也會(huì)提出好幾項(xiàng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)所在，這才是一節(jié)成功的公開課給我留下的印象。可今天的課，平淡無奇，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，我想我們的每個(gè)老師每天都在做 ，區(qū)別可能就只在于是先教后學(xué)吧，而這里的先學(xué)也只是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的'，也就是教你怎樣去學(xué)，其實(shí)還是教。之所以把它拿來做為一種模式，只是把我們平時(shí)做的給總結(jié)為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最后大家的東西就成了他人特有的一個(gè)模式了。

這種模式是普遍通用的，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也在用，所以拿來用時(shí)會(huì)覺得很好用，很實(shí)用，想一想做過老師的，哪一個(gè)人沒有上過這種模式的課呢？將知識(shí)點(diǎn)傳授下去之后就要加強(qiáng)練習(xí)，或者是這節(jié)課傳授，下節(jié)課練，將一課時(shí)分為兩課時(shí)進(jìn)行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實(shí)的，學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率都很高。但我們用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與手段教學(xué)效率就不高了嗎？我想效率會(huì)更高。我們創(chuàng)設(shè)了情境，用各種教學(xué)方法與手段和學(xué)生一起游戲、學(xué)習(xí)，可以個(gè)人思考，也可小組討論、探究，教師示范，并搭配上合適的音樂、視頻、教具，學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，再結(jié)合教學(xué)任務(wù)、課后習(xí)題等創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)用性的課堂習(xí)題有什么不好呢，這既提高了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也增強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。教學(xué)過程中入情入境，師教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，生學(xué)得認(rèn)真、開心，害怕錯(cuò)過任何一次老師有趣的情境創(chuàng)設(shè)，師生聯(lián)系緊密，教學(xué)角色互融，這種和諧的課堂又有什么不好呢，學(xué)與教也不一定要分的那樣清吧。

所以說，別人好的東西我們要拿來借鑒的同時(shí)，也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)別人長處的同時(shí)，也要不斷總結(jié)自己的長處，形成自己特有的教學(xué)模式也是我們要思考、要努力去做的事。

高效課堂研討心得體會(huì)范文3

今天有幸到蒲汪中心小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。我們一共聽了四節(jié)課，三節(jié)低年級(jí)的，一節(jié)高年級(jí)的。四節(jié)課可以說節(jié)節(jié)精彩，并且各有各的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，讓初涉小學(xué)數(shù)學(xué)的我眼界大開，受益匪淺，感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)的精妙與魅力。

我個(gè)人從小數(shù)學(xué)不好，感覺數(shù)學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)無非就是數(shù)字之間的加減乘除，沒有什么樂趣，枯燥無味；而現(xiàn)在教了十幾年中學(xué)則感覺小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單，沒什么教頭。可是，今天這四位老師的課，卻改變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來小學(xué)數(shù)學(xué)可以這樣教，它的課堂是如此有樂趣，如此讓人著迷。

今天這四位老師，不愧是各片中選出的優(yōu)秀教師。四節(jié)課展現(xiàn)了他們過硬的業(yè)務(wù)水平和自身的教學(xué)素質(zhì)。對(duì)教材深刻的挖掘，讓他們?cè)谡n堂上游刃有余，深入淺出；對(duì)孩子天性的.了解，讓她們把課堂變成了孩子們的學(xué)習(xí)的游戲樂園，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松愉快；對(duì)孩子們多樣化的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，讓她們提升了孩子們的自信心；對(duì)孩子們嚴(yán)格地要求，習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，讓她們?yōu)楹⒆觽円院蟮某砷L提供了保障。

和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是老師，真是慚愧。還好我現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并開始學(xué)習(xí)。我要靜下心來仔細(xì)研究教材，研究學(xué)生，向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。相信只要我努力，就會(huì)有收獲。

高效課堂研討心得體會(huì)范文4

20xx年x月xx日我參加了xx鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這短短的半天的時(shí)間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計(jì)思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到兩位老師扎實(shí)的根本功。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評(píng)，我覺得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下： 這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氣氛。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學(xué)過程，唐老師更是幽默幽默，讓學(xué)生在輕松愉快的'氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，也開展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生答復(fù)數(shù)學(xué)問題，而是和學(xué)生展開活動(dòng)，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語言，讓學(xué)生感到無比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動(dòng)有趣，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺得數(shù)學(xué)語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢？這就需要我們不斷的給自己充電。

這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。比方在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，xx小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和根本技能，學(xué)生有了這樣的知識(shí)根底，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效，也表達(dá)了高效課堂的特點(diǎn)。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具，并且通過比較的方法，讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)，開展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí)，練習(xí)有趣味性、實(shí)踐性、開展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習(xí)，既穩(wěn)固了三角形的知識(shí)，又開展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)。

總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動(dòng)，兩位教師所表達(dá)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)根本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精巧的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的缺乏，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第三篇：新課堂研討心得體會(huì)

心得體會(huì)

12月8號(hào)參加的新課堂研討會(huì)，使我受益匪淺。會(huì)上，郭老師所講的《植物媽媽有辦法》一課，正是我們年級(jí)的課程。通過對(duì)郭老師教學(xué)活動(dòng)的觀摩，我對(duì)新課堂有了以下幾方面新的認(rèn)識(shí)和理解：

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程 教學(xué)活動(dòng)從“小主持人”的“小火車往哪開？”開始，結(jié)合學(xué)生的“往這開”，開啟了本次的奇妙知識(shí)之旅。同時(shí)，還有“詞語大沖關(guān)”、“小小郵遞員”等趣味知識(shí)游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲中，溫固第一課時(shí)的知識(shí)，為下面進(jìn)行的第二課時(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小組交流和小組展示過程

本環(huán)節(jié)老師在黑板上板書出學(xué)生要解決的問題，讓學(xué)生4人為一組，并由小組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，共同解決老師出示的學(xué)習(xí)問題。小組內(nèi)交流完畢后，由小組長帶領(lǐng)小組一起展示小組的學(xué)習(xí)情況。并找其他小組進(jìn)行PK。通過小組展示盒小組PK，來學(xué)習(xí)小組間的優(yōu)點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)本小組的不足之處，讓知識(shí)認(rèn)知達(dá)到更高水平。

三、當(dāng)堂測(cè)試和拓展訓(xùn)練

通過當(dāng)堂測(cè)試讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固、概括和總結(jié)。通過拓展訓(xùn)練交換學(xué)生課外知識(shí)的積累，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)課本知識(shí)和課外知識(shí)的雙贏效果。

總之，通過本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)，讓我在新課堂教學(xué)的組織上有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為我自己的課堂教學(xué)提供了很好的實(shí)例。我會(huì)認(rèn)真反思、吸取和深入研究本次教研活動(dòng)，讓我自己的課堂豐富起來，讓我自己的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)！

2012年12月8號(hào)

第四篇：參加小學(xué)科學(xué)學(xué)科觀摩研討課心得體會(huì)

為了幫助一線教師更好地理解使用教材，提高小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)的能力和水平，我縣教師進(jìn)修學(xué)校初教部于9月14日在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了小學(xué)科學(xué)學(xué)科觀摩研討會(huì)。我有幸參加了這次研討會(huì)。本次研討會(huì)采用了聽課形式。3堂生動(dòng)的公開課和科學(xué)教研員精彩的點(diǎn)評(píng)給我留下了深刻的印象。我非常珍惜這次聽課的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)我的感觸很深，獲益匪淺。下面談一些自己不成熟的看法：

一、三節(jié)課共有的特點(diǎn)：

首先，參賽教師的科學(xué)基本功很扎實(shí)，小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，解釋的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有扎扎實(shí)實(shí)的掌握知識(shí)，才能踏踏實(shí)實(shí)的教育學(xué)生，才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，從容的駕馭課堂。教學(xué)中教師盡可能的向?qū)W生展示了實(shí)物，出事直觀教具，還盡量創(chuàng)造條件，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生展示或再現(xiàn)身邊的事物，以縮短學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的距離感和陌生感。才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，從容的駕馭課堂。

其次，重視實(shí)驗(yàn)的作用?？茖W(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?？茖W(xué)離不開科學(xué)探究，但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計(jì)探究，顯得只有形式而無真正效果。而這三節(jié)課，每一節(jié)都有很多為切實(shí)解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，小探究，有趣而又有意義。學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又準(zhǔn)確地落實(shí)了知識(shí)。

最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中不僅要注重發(fā)展學(xué)生的求同思維即聚合性思維，更要注重學(xué)生求異思維即發(fā)散性思維的訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的核心，科學(xué)和科技活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生求異，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，是至關(guān)重要的。因此在科學(xué)課活動(dòng)中，激活學(xué)生的求異思維，刺激學(xué)生的創(chuàng)新的欲望，是十分必要的?？傊?，科學(xué)課活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神其切入點(diǎn)很多，關(guān)鍵在于教師更新教學(xué)觀念，不斷地提高自身的素質(zhì)，并善于捕捉和把握創(chuàng)新的契機(jī)，設(shè)計(jì)和組織好活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的激情，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

二、我認(rèn)為三節(jié)課共同存在的問題：（個(gè)人看法）

1、我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生往往控制不住自己，影響課堂教學(xué)效率，這時(shí)我們教師要及時(shí)掌控學(xué)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生在有組織的環(huán)境下有序?qū)W習(xí)。

2、在以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主的活動(dòng)時(shí)間大約需要20分鐘左右。這就要求我們老師少講精講，指導(dǎo)有效，把時(shí)間的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

3、對(duì)于課堂中器材的出示和回收，我們教師應(yīng)該精心安排。一般不需要把一節(jié)課的全部材料都放在桌上，可以按照教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，先后呈現(xiàn)器材，達(dá)到以器材調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力、以器材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的效果。

4、我認(rèn)為教師要倡導(dǎo)探究式教學(xué)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充足的器材和時(shí)間，保證學(xué)生獲得充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。當(dāng)然探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用視頻、課件、資料、講解等各種教學(xué)方式和策略進(jìn)行教學(xué)。

5、課堂教學(xué)中我們教師要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,處理好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。是否該保證學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。如果因?yàn)闂l件所限，也要?jiǎng)?chuàng)造演示實(shí)驗(yàn)的條件。在課堂上盡量避免教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)。對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生動(dòng)手水平，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，避免成為沒有指導(dǎo)的探究活動(dòng)；也避免指導(dǎo)過度，使學(xué)生成為教師指令下的探究活動(dòng)。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是否該這樣上？

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此,在新課程實(shí)施中就不能不重視實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

古人云：授人以魚，不如授人以漁。當(dāng)前的新課程改革十分重視學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。那么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法就勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，使科學(xué)課變?yōu)閯?dòng)手、動(dòng)腦課，變?yōu)閷?shí)踐課，讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理的深刻含義。

一、改變教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色

原來實(shí)驗(yàn)課

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)前

演示一遍實(shí)驗(yàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望。

實(shí)驗(yàn)時(shí)

要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，注意自己的操作，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。

由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生間可以討論、交流。

實(shí)驗(yàn)后

不允許隨便交談，走動(dòng)，教師作講評(píng)。

讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)和小結(jié)，并要求學(xué)生查找該實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充資料。

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)有效的途徑。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實(shí)驗(yàn)，來證明自己的假設(shè)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，但許多老師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)過程并不重要，與其花許多的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)還不如講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)這樣或許能起到立竿見影的效果，但這樣的結(jié)果是來的快，去的也快。學(xué)生往往過了一些時(shí)間就會(huì)忘記，最后頭腦里稀里糊涂，那有什么能力培養(yǎng)。新教材的編寫把學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)。為此我們必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，教師是學(xué)生的服務(wù)者，與以往不同學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)沒有明確的界限。實(shí)驗(yàn)是為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的，并不是簡單的技能模仿，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究才符合學(xué)生發(fā)展的要求。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)過多限制學(xué)生，應(yīng)該留給他們足夠的時(shí)間和空間，去試驗(yàn)自己的新想法，去提出新的問題，去交流討論。愛因斯坦也說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。凡是學(xué)生自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做。讓他們自己去提出一個(gè)個(gè)問題、去假設(shè)、驗(yàn)證、討論。教師必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)探索過程的理解。

第五篇：課例研討心得體會(huì)

課例研討心得體會(huì)

孟兆信

3月20日，“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”在我校舉行。全校教師參加了本次活動(dòng)，期間，我開了《固體、氣體和液體》一課。一個(gè)多月的反磨課試教，讓我逐步明白了一些東西，一堂好課，是需要不斷改進(jìn)的，但卻永遠(yuǎn)不能達(dá)到極至。

以下是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：

1、備課需要充分準(zhǔn)備。這包括系統(tǒng)地閱讀教材教參，對(duì)這堂課總體的把握，了解它在新課標(biāo)中的地位如何，在本單元中的地位如何，也包括與該課相關(guān)的案例、評(píng)論、資料的閱讀和內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合自身實(shí)際，在教學(xué)風(fēng)格，板書，多媒體運(yùn)用等方面的情況，做好第一步的準(zhǔn)備。

2、課堂前測(cè)。與以往不同的是，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了課堂前測(cè)題，并分析前測(cè)結(jié)果，再一次修改教案。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣在我周圍，原以為僅用塑料袋裝空氣這個(gè)動(dòng)作就能讓孩子明白空氣的是無處不在的，前測(cè)過了我才明白，學(xué)生對(duì)“形態(tài)”的認(rèn)識(shí)僅僅在于宏觀的，大的地方，沒考慮到小縫之類的地方。事實(shí)上只要有縫隙，就有空氣存在；而有些設(shè)計(jì)又是那么多余，學(xué)生明明知道空氣是存在的，我都用大量的時(shí)間來說明；有些設(shè)計(jì)太淺，或太深。

3、初步確定教學(xué)預(yù)案。有了前面大量的工作以后，這是才講到初步定案，只是“初步”。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要學(xué)生實(shí)際的檢驗(yàn)，即試教過的。由于沒有操作經(jīng)驗(yàn)，故而最初的設(shè)計(jì)肯定會(huì)有不足或淺陋，就像我的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生理解固體、氣體、液體的特點(diǎn)。試教下來，還是出現(xiàn)一半的小組不能發(fā)現(xiàn)石頭里有少量空氣的情況，木板中也有1/4孩子沒發(fā)現(xiàn)有空氣。所以再一次的改進(jìn)十分有必要的。

4、不斷反思積累。

我上完課后，全體老師又針對(duì)本課作了研討，我感覺最受用的非我莫屬，因?yàn)閷?duì)本課的結(jié)構(gòu)已了然于心，故爾每位老師的發(fā)言都在不斷地充實(shí)到到我的“前概念”中，我能接收到每個(gè)老師的意見，適度地取舍，在這樣的過程中，不斷總結(jié)反思。

高老師也作了精彩發(fā)言，我的收獲有：

1、教師要不斷學(xué)習(xí)，自己不清楚的東西，一定不能教學(xué)生，必須自己先懂。

2、出前測(cè)題目，不能誤導(dǎo)性的詞匯，這樣會(huì)讓孩子引起讀題誤會(huì)，前測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)確

3、一個(gè)概念的形成是長期的，了解孩子前概念重要，但了解前概念形成原因更重要。

接下來，劉老師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)概念進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，她思路清晰，并運(yùn)用了很多實(shí)例說明，讓我受益非淺。要提供大量有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與前概念相矛盾的事實(shí)來初步轉(zhuǎn)變思想，最后建構(gòu)科學(xué)概念；對(duì)抽象的不能通過實(shí)驗(yàn)得到的，也可用模擬實(shí)驗(yàn)或閱讀資料法構(gòu)建科學(xué)概念。

孟老師說，我們教學(xué)要與研究相結(jié)合，就像本次主題式研究一樣，不一定要立項(xiàng)，自己研究也能不斷提高。他還引用了恩格斯的話來啟發(fā)我們：科學(xué)是用理性的方法去整理感性的材料。而這正是我們教師應(yīng)該做的。