第一篇：幼小銜接講座感想

幼小銜接講座感想

在參加過(guò)幼小銜接講座之后,感覺(jué)受益匪淺。

從小班到現(xiàn)在的大班, 眨眼間, 孩子已經(jīng)上幼兒園三年多了, 9月份即將進(jìn)入小學(xué)。漸漸地我們也開(kāi)始關(guān)注孩子上小學(xué)的事情, 如上哪間小學(xué)、其他父 母是如何選擇的、擇校與否、學(xué)校之間的區(qū)別在哪里等等。這個(gè)講座給我們上了 一節(jié)比較深刻的課, 做講座的老師以她很多親身的經(jīng)歷和例子, 給我們講述了很 多平常卻不一定為我們所知道的做法和道理。

例如學(xué)前物品的準(zhǔn)備。記得我們以前上小學(xué)的時(shí)候, 是一件多么興奮的事情(那時(shí)我沒(méi)上過(guò)幼兒園, 正式上小學(xué)一年級(jí)前, 只上了一年的學(xué)前班), 新文具, 新書(shū)包,新衣服,新課本??什么都是新的,跟過(guò)年似的。一點(diǎn)沒(méi)有象現(xiàn)在的專(zhuān) 家學(xué)者分析的這個(gè)不適應(yīng)那個(gè)不適應(yīng), 這個(gè)斷層那個(gè)斷層(昨天我在網(wǎng)上看到德 國(guó)有個(gè)叫哈克的教授專(zhuān)門(mén)闡述了幼小銜接的六個(gè)斷層)?，F(xiàn)在孩子寶貴了,父母 的“呵護(hù)”有加,舍不得讓孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)的苦、受一點(diǎn)點(diǎn)的委屈,什么都給最好 的,這反倒成了“禍害”。例如挑文具,老師提醒我們,一定不能挑那些太花俏 的筆、筆盒和書(shū)包,書(shū)包要挑貼背的,筆盒要挑塑料的,沒(méi)印那么花俏的,鉛筆 要挑六角型的, 也不能太花俏的。這是從孩子的角度出發(fā), 防止太花俏的東西轉(zhuǎn) 移他上課和做功課的注意力。我記得, 我們以前上小學(xué)挑文具, 鉛筆也就那么幾 種, 也根本不會(huì)印到花里胡俏的, 筆盒也是很簡(jiǎn)單的那種鐵皮盒, 書(shū)包就更加簡(jiǎn) 單了,根本沒(méi)有什么很花俏的圖案。老師提到了一種叫“握筆器”的東西,我是 第一次聽(tīng)到。老師解釋說(shuō), 那是教會(huì)小孩子學(xué)會(huì)正確的握筆方法的工具。我對(duì)此 有點(diǎn)不理解。我記得, 我們以前小學(xué)的時(shí)候, 老師都是很認(rèn)真地教我們?cè)趺礃游?筆,怎么樣寫(xiě)字的,手把手地教,直到教會(huì)我們?，F(xiàn)在倒好了,直接買(mǎi)個(gè)握筆器 就行了。這到底是科技進(jìn)步了,還是人類(lèi)落后了? 行為規(guī)范和良好的習(xí)慣, 這一點(diǎn), 對(duì)于幼小銜接來(lái)說(shuō)比較重要。幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段, 而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。在幼兒園尿了褲子有 老師幫忙換, 吃飯不認(rèn)真有老師糾正, 午睡不好有老師監(jiān)督, 這些到了小學(xué)之后, 就全都靠自己了。所以, 現(xiàn)在幼兒園的老師已經(jīng)開(kāi)始教育孩子要學(xué)會(huì)整理自己的 書(shū)包, 每天晚上將第二天要穿的衣服拿出來(lái)放在床頭或者凳子上, 這都是良好的 行為規(guī)范和習(xí)慣。

大三班：張若詩(shī)媽媽

第二篇：幼小銜接講座 感想

幼小銜接講座感想

在參加過(guò)幼小銜接講座之后，感覺(jué)受益匪淺。

從小班到現(xiàn)在的大班，眨眼間，孩子已經(jīng)上幼兒園三年多了，明年9月份即將進(jìn)入小學(xué)。漸漸地我們也開(kāi)始關(guān)注孩子上小學(xué)的事情，如上哪間小學(xué)、其他父母是如何選擇的、擇校與否、學(xué)校之間的區(qū)別在哪里等等。這個(gè)講座給我們上了一節(jié)比較深刻的課，做講座的老師以她很多親身的經(jīng)歷和例子，給我們講述了很多平常卻不一定為我們所知道的做法和道理。

例如學(xué)前物品的準(zhǔn)備。記得我們以前上小學(xué)的時(shí)候，是一件多么興奮的事情（那時(shí)我沒(méi)上過(guò)幼兒園，正式上小學(xué)一年級(jí)前，只上了一年的學(xué)前班），新文具，新書(shū)包，新衣服，新課本……什么都是新的，跟過(guò)年似的。一點(diǎn)沒(méi)有象現(xiàn)在的專(zhuān)家學(xué)者分析的這個(gè)不適應(yīng)那個(gè)不適應(yīng)，這個(gè)斷層那個(gè)斷層（昨天我在網(wǎng)上看到德國(guó)有個(gè)叫哈克的教授專(zhuān)門(mén)闡述了幼小銜接的六個(gè)斷層）。現(xiàn)在孩子寶貴了，父母的“呵護(hù)”有加，舍不得讓孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)的苦、受一點(diǎn)點(diǎn)的委屈，什么都給最好的，這反倒成了“禍害”。例如挑文具，老師提醒我們，一定不能挑那些太花俏的筆、筆盒和書(shū)包，書(shū)包要挑貼背的，筆盒要挑塑料的，沒(méi)印那么花俏的，鉛筆要挑六角型的，也不能太花俏的。這是從孩子的角度出發(fā)，防止太花俏的東西轉(zhuǎn)移他上課和做功課的注意力。我記得，我們以前上小學(xué)挑文具，鉛筆也就那么幾種，也根本不會(huì)印到花里胡俏的，筆盒也是很簡(jiǎn)單的那種鐵皮盒，書(shū)包就更加簡(jiǎn)單了，根本沒(méi)有什么很花俏的圖案。老師提到了一種叫“握筆器”的東西，我是第一次聽(tīng)到。老師解釋說(shuō)，那是教會(huì)小孩子學(xué)會(huì)正確的握筆方法的工具。我對(duì)此有點(diǎn)不理解。我記得，我們以前小學(xué)的時(shí)候，老師都是很認(rèn)真地教我們?cè)趺礃游展P，怎么樣寫(xiě)字的，手把手地教，直到教會(huì)我們。現(xiàn)在倒好了，直接買(mǎi)個(gè)握筆器就行了。這到底是科技進(jìn)步了，還是人類(lèi)落后了？

行為規(guī)范和良好的習(xí)慣，這一點(diǎn)，對(duì)于幼小銜接來(lái)說(shuō)比較重要。幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。在幼兒園尿了褲子有老師幫忙換，吃飯不認(rèn)真有老師糾正，午睡不好有老師監(jiān)督，這些到了小學(xué)之后，就全都靠自己了。所以，現(xiàn)在幼兒園的老師已經(jīng)開(kāi)始教育孩子要學(xué)會(huì)整理自己的書(shū)包，每天晚上將第二天要穿的衣服拿出來(lái)放在床頭或者凳子上，這都是良好的行為規(guī)范和習(xí)慣。有一位當(dāng)小學(xué)老師的家長(zhǎng)也說(shuō)，她教一年級(jí)的時(shí)候，看到很多小朋友找書(shū)本或者練習(xí)本都找好半天，這樣肯定會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。老師以她自己的經(jīng)驗(yàn)教會(huì)我們不要做“陪讀”的家長(zhǎng)（就是每天晚上盯著孩子完成作業(yè)）。她自己的方法是，吃完飯后到9點(diǎn)前是做作業(yè)的時(shí)間，她買(mǎi)了個(gè)小鬧鐘放在桌子上，9點(diǎn)鐘鬧鐘一響就停止做作業(yè)。如果不能完成就等著第二天挨老師的批評(píng)了。每天的作業(yè)要家長(zhǎng)簽名，她說(shuō)她是閉著眼睛簽的，意思是她不檢查作業(yè)的錯(cuò)對(duì)。她跟孩子講，做作業(yè)以及作業(yè)做得對(duì)與否，是自己的事情，不能依賴(lài)家長(zhǎng)。不過(guò)她每隔兩個(gè)星期就會(huì)翻看一次孩子的作業(yè)，看看做錯(cuò)的地方是粗心的原因還是其他原因，再幫孩子分析。這樣，家長(zhǎng)不僅從“陪讀”的角色解放出來(lái)，而且也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立能力。這的確是一個(gè)好的方法。

培養(yǎng)孩子的理財(cái)思維，這也是我感到很深刻的一個(gè)方面。老師說(shuō)，她帶孩子去買(mǎi)玩具或者文具，都事先跟孩子說(shuō)好總的費(fèi)用，如果超出預(yù)算則家長(zhǎng)不支付或者由孩子自己支付。她舉了個(gè)例子，有一次去買(mǎi)文具，孩子看到兩個(gè)很花巧的硬皮抄愛(ài)不釋手，硬是要買(mǎi)下來(lái)，家長(zhǎng)不同意，孩子說(shuō)沒(méi)帶錢(qián)讓媽媽先支付，回去后用過(guò)年的利是錢(qián)還給媽媽。在孩子還錢(qián)的時(shí)候嘴里就嘟嘟說(shuō)太貴了以后都不買(mǎi)了。結(jié)果從此以后，她都學(xué)會(huì)了在預(yù)算內(nèi)買(mǎi)東西，包括每年學(xué)校組織出去春游秋游，都會(huì)在預(yù)算內(nèi)合理地安排費(fèi)用。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說(shuō)對(duì)她以后的生活會(huì)有好的改變的。這一方面，我們?cè)诮逃⒆由?，是很欠缺的。這一招，以后應(yīng)該學(xué)一下。

大四班 李令瑜媽媽

第三篇：幼小銜接講座感想

言傳身教，以身作則

——觀“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”公益講座有感

育兒，是每一位老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)久以來(lái)關(guān)注的課題。簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，卻是家長(zhǎng)一生的心血。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，如何讓孩子順利的過(guò)度到下一階段，在這次的公益講座中，讓我體會(huì)頗多。

一、寓教于樂(lè)，學(xué)齡前，我會(huì)這樣做

學(xué)齡前期，是幼兒3周歲后至6~7歲入小學(xué)前，也就是幼兒園期間，正是我的孩子現(xiàn)在所處的階段。對(duì)于此階段孩子的教育問(wèn)題，正是我最近比較關(guān)注的話題。這樣的講座，自然引起了我的高度關(guān)注。講座中，二十幼兒園的趙園長(zhǎng)講座的題目就很吸引我：“聚焦家園同步、幼小科學(xué)銜接”。幼兒園和家長(zhǎng)保持一致，攜手促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。她的觀點(diǎn)我非常贊同。比如有的家長(zhǎng)會(huì)過(guò)早開(kāi)發(fā)孩子的各種能力，我是反對(duì)的。我認(rèn)為開(kāi)發(fā)要適度。正如趙園長(zhǎng)在“當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)的誤區(qū)”中講到，從生理角度，孩子手部小肌肉發(fā)展尚未健全，大量的書(shū)寫(xiě)會(huì)造成幼兒手部肌肉疲勞等，還有的家長(zhǎng)過(guò)早讓孩子機(jī)械性地背誦，讓孩子有抵觸心理，完全不利于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)度。再比如，很多家長(zhǎng)過(guò)早地讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其實(shí)孩子的語(yǔ)言神經(jīng)發(fā)展的仍不健全，過(guò)多的語(yǔ)言環(huán)境不利于孩子的語(yǔ)言健康。教育孩子，還要因人而異。這不是輸在起跑線上的問(wèn)題，而是搶跑了，就沒(méi)有了比賽資格。老人們常說(shuō)：三歲看老，孩子一定要從小培養(yǎng)。我認(rèn)為，培養(yǎng)，不是單一的背誦和書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)和交流溝通的 能力。孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)任何一方。不能一味的依靠老師在幼兒園的管理，認(rèn)為把孩子交給老師就萬(wàn)事大吉。幼兒園，是孩子脫離父母，步入社會(huì)的第一步，如何融入陌生的環(huán)境，如何與陌生人交流，如何交朋友，這些都是孩子從幼兒園能學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。孩子還小，不善于總結(jié)，我覺(jué)得家長(zhǎng)要正確的引導(dǎo)孩子。如果光靠老師的教導(dǎo)，那么，孩子不都是應(yīng)該一樣的嗎？為什么一個(gè)班的孩子性格迥異？那更多的，還是家長(zhǎng)的教育啊。所以我認(rèn)為，在孩子學(xué)齡前，我不會(huì)讓他提前學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，我更多的是希望通過(guò)我陪他玩，發(fā)現(xiàn)他的一些興趣、愛(ài)好，發(fā)展他的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語(yǔ)表達(dá)能力。玩，并吸收著知識(shí)；樂(lè)，并吸取著經(jīng)驗(yàn)。在游戲中尋找樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

二、以身作則，學(xué)齡期，我要這樣做

學(xué)齡期，是兒童6歲~12歲，也就是小學(xué)期間。此期兒童體格生長(zhǎng)仍穩(wěn)步增長(zhǎng)，大部分器官的發(fā)育到本期末已接近成人水平。腦的形態(tài)已基本與成人相同，智能發(fā)育較前更成熟，控制、理解、分析、綜合能力增強(qiáng)，是長(zhǎng)知識(shí)、接受文化科學(xué)教育的重要時(shí)期。也正是孩子學(xué)習(xí)階段中的起步階段，也是最重要的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段尤為重要。講座中，外國(guó)語(yǔ)小學(xué)沈校長(zhǎng)的“用心力建樹(shù)孩子好習(xí)慣和好性格”引起了我的極大共鳴。沈校長(zhǎng)的一席話，讓我不禁感嘆，孩子的教育，真的不是一朝一夕就能完成的，而是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。沈校長(zhǎng)講到，很多家長(zhǎng)總在 孩子面前提及別的孩子如何如何，拿自己的孩子和別人的孩子進(jìn)行比較，殊不知“比”字本身，就是兩把匕首，既傷害了孩子的自尊心，也間接傷害了自己孩子和別人孩子的友誼，更會(huì)傷害家長(zhǎng)和孩子之間的感情。不是不比較，可以和孩子本身來(lái)比，比起上次進(jìn)步了多少，比起上次吸取了什么經(jīng)驗(yàn)，這樣的比較，我相信是良性的。舉一個(gè)我教育孩子的簡(jiǎn)單例子，在零食方面，我很少讓孩子吃，但是偶爾吃的時(shí)候，我總是會(huì)說(shuō)，“孩子，你很小的時(shí)候是不是不能吃，慢慢的長(zhǎng)大了，身體有了抵抗力，能吃的東西也多了。知識(shí)也是這樣，小的時(shí)候不會(huì)的，長(zhǎng)大了慢慢學(xué)，一次兩次是很難學(xué)會(huì)的，但是慢慢的，就都學(xué)會(huì)了，爸爸媽媽也是這樣，慢慢的，會(huì)的越來(lái)越多?！惫膭?lì)，遠(yuǎn)比斥責(zé)更能讓孩子接受，更能讓孩子進(jìn)步。所以我認(rèn)為，在孩子學(xué)齡期，我不會(huì)每天監(jiān)督他寫(xiě)作業(yè)，而是盡可能的培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣?？鬃友裕骸吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。培養(yǎng)孩子的健康人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于思考、敢于提問(wèn)、與人合作、自主讀書(shū)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、動(dòng)手操作、按時(shí)完成作業(yè)等。

總之，不管是幼兒園、小學(xué)，或者其他孩子需要經(jīng)歷的各種階段，我們都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)員，孩子的童年時(shí)光很短暫，讓我們共同為孩子筑建陽(yáng)光絢爛的童年！

X幼兒園 X媽媽

2016年6月

第四篇：幼小銜接講座

做好幼小銜接，給孩子飛翔的翅膀

各位家長(zhǎng)好！很高興能與大家交流幼小銜接的話題。

人的一生有許多過(guò)渡和銜接，幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到中學(xué)，中學(xué)到大學(xué)??研究表明，其中最大的不適應(yīng)應(yīng)該是幼兒園到小學(xué)的銜接過(guò)渡。

先看一組調(diào)查：

瑞士：4——8歲，大班，玩、學(xué)融合，實(shí)施啟蒙； 法國(guó)：2——11歲，分三段，無(wú)低幼的明顯劃分； 荷蘭：4——7歲，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)；

中國(guó)：3——6歲，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)。

從這組數(shù)據(jù)不難看出，咱們中國(guó)的孩子學(xué)前準(zhǔn)備時(shí)間是最短的，咱們的孩子是最辛苦的。

因此，咱們的孩子更需要老師們、家長(zhǎng)們的引導(dǎo)和幫助。再看一組入學(xué)后學(xué)生狀態(tài)對(duì)比：

▲ 適應(yīng)良好的：規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)；聽(tīng)課習(xí)慣好，注意力比較集中，發(fā)言積極；作業(yè)工整、漂亮；情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個(gè)指示，認(rèn)真完成老師布置的各種任務(wù)。這類(lèi)孩子接受老師反饋回來(lái)的正面信息就會(huì)比較多。比如：作業(yè)本上小星星多；老師經(jīng)常給大拇指，看到他們就點(diǎn)頭、微笑；同學(xué)經(jīng)常投來(lái)羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩。他們?cè)絹?lái)越自信、越來(lái)越喜歡學(xué)校，越來(lái)越喜歡老師，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)，開(kāi)始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。

▲ 適應(yīng)一般的：有一定的責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，知道什么時(shí)候該干什么，能按老師的指令行事，能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)；情緒比較穩(wěn)定。但是，他們一般都比較淡漠，比較被動(dòng)，表現(xiàn)不夠積極，把學(xué)習(xí)當(dāng)成迫不得已的任務(wù)。

▲ 不適應(yīng)的：

1．不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安。少數(shù)孩子會(huì)通過(guò)哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過(guò)哭鬧以達(dá)到不上學(xué)的目的，甚至有孩子會(huì)找老師的毛病來(lái)推卸自己的責(zé)任。

2．依賴(lài)性太強(qiáng)，離開(kāi)了幼兒園老師無(wú)微不至的照顧，離開(kāi)了家長(zhǎng)全方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至?xí)鷶囆U纏，要求家長(zhǎng)陪讀。

3．缺少耐心，坐不住。有的表現(xiàn)為：一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒摸摸那；有的表現(xiàn)為：不停的東張西望；有的表現(xiàn)為：尋找各種借口離座；還有的孩子甚至無(wú)視課堂紀(jì)律擅自下座位，到處跑動(dòng)。

4．注意力不集中，聽(tīng)課效率低，聽(tīng)不清老師的話，或者聽(tīng)一半，漏一半，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)。

5．缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。原因多數(shù)是學(xué)習(xí)能力不足，或是知識(shí)積累不夠，跟其他小朋友比起來(lái)，感到?jīng)]面子，很自卑。

無(wú)論是哪一種情況都會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)很多煩惱，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的阻礙。很多家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任推到孩子的身上，認(rèn)為自己的孩子不努力、不聰明、不愿吃苦、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等等。這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的研究和實(shí)驗(yàn)證明了，世界上沒(méi)有一個(gè)孩子是不要求進(jìn)步的，關(guān)鍵都在于教育和引導(dǎo)。那么，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？原因主要是由小學(xué)與幼兒園存在的客觀差異以及我們的教育方式不當(dāng)造成的。

我今天要和各位家長(zhǎng)交流的第二個(gè)大問(wèn)題——做一個(gè)幼兒和做一個(gè)小學(xué)生到底有哪些不同？

要幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接階段，作為家長(zhǎng)，必須先認(rèn)識(shí)幼兒園和小學(xué)存在的差異。幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主，它們?cè)谧飨⒅贫?、教育任?wù)和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、以及老師對(duì)孩子的管理等方面都存在很大的差異，形成一定的“陡坡”。那么，到底有哪些差異呢？

1.教育目的不同：幼兒教育屬于非義務(wù)教育，沒(méi)有考試考查的要求，而小學(xué)教育是國(guó)家的義務(wù)教育，具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)校通過(guò)各種考試考查，檢查學(xué)生是否合格，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況考慮將來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。

2.教育的內(nèi)容、方法不同：幼兒教育以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，即教學(xué)生一些規(guī)律性的、比較系統(tǒng)的知識(shí)。所以，上了小學(xué)就不能隨意請(qǐng)假。否則，這個(gè)知識(shí)就會(huì)銜接不上。

3.生活作息不同：上幼兒園每天起床、上學(xué)都很遲，上午也只有1小時(shí)左右的教學(xué)時(shí)間，其它是游戲、活動(dòng)、生活時(shí)間。強(qiáng)調(diào)一個(gè)活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，就是說(shuō)活動(dòng)的時(shí)間多于坐著的時(shí)間。而小學(xué)，像現(xiàn)在的一年級(jí)，1天5、6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，大約有4小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，比幼兒園多出3、4倍。

對(duì)孩子影響較大的，還有睡午覺(jué)的問(wèn)題：幼兒園里，白天可以午睡兩個(gè)小時(shí)左右，每天有充足的睡眠時(shí)間。而小學(xué)的孩子，就沒(méi)有充分的時(shí)間午睡了。因此，有的孩子就開(kāi)始無(wú)精打采，甚至打瞌睡了。

4.評(píng)價(jià)的手段和標(biāo)準(zhǔn)不同：上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)只要求孩子吃好、睡好，學(xué)習(xí)上能過(guò)得去就可以了。但到了小學(xué)，小學(xué)生每天都要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能隨意拖拉。而小學(xué)作業(yè)加口信有時(shí)候會(huì)有五、六件事情，如果孩子識(shí)字少，注意力不夠集中，就很容易忘這忘那。

就因?yàn)樾W(xué)和幼兒園有這么大的差異。如果讓一個(gè)6歲的孩子獨(dú)自來(lái)承受的話，是有難度的。所以，這就離不開(kāi)各位家長(zhǎng)對(duì)他們做些精心的準(zhǔn)備，省得到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，再手忙腳亂地進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢了。

今天，我要和各位家長(zhǎng)交流的第三個(gè)大問(wèn)題是——針對(duì)幼兒園和小學(xué)所存在的比較突出的差異，我們要提前做好什么準(zhǔn)備呢？

一、思想上的準(zhǔn)備

激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué),是他人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往，盼望早一點(diǎn)上小學(xué)。切忌家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對(duì)小學(xué)的了解都是通過(guò)成人的介紹和他們的一些參觀活動(dòng)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼，覺(jué)得讀書(shū)是一件可怕受罪的事，一旦讀書(shū)受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。平時(shí)，家長(zhǎng)在和孩子的聊天中,要不時(shí)傳遞這樣的信息“你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學(xué)生了”，讓孩子知道，父母為自己的成長(zhǎng)高興，為自己上小學(xué)自豪。有些孩子，對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于表面，如上小學(xué)可以背書(shū)包、戴紅領(lǐng)巾、自己到學(xué)校等，家長(zhǎng)還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校，知道小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，要做作業(yè)，還會(huì)考試，要認(rèn)真學(xué)習(xí)??遇到一些特殊的日子為孩子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對(duì)自己要上小學(xué)了很重視，上學(xué)是一件很開(kāi)心的事，如：開(kāi)學(xué)第一天，帶上相機(jī)到學(xué)校門(mén)口為孩子照相，留下一個(gè)美好的“第一天”；要戴紅領(lǐng)巾了，特意去到學(xué)校拍上幾張，為孩子留下一份特殊的光榮。

二、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備

在學(xué)校讓老師感到頭痛的不是那些在入學(xué)前缺少知識(shí)的孩子，而是那些對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣，不愛(ài)動(dòng)腦思考的孩子。如何讓自己的孩子知識(shí)廣，興趣旺，能力強(qiáng)呢？我想我們有必要了解學(xué)習(xí)必備的能力和素質(zhì)，孩子如果具備了這些能力和素質(zhì)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

1.獨(dú)立思考的能力。

孩子的思考是與生俱來(lái)的，讓孩子獨(dú)立地思考，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，是孩子不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的源泉。新課標(biāo)要求培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提倡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題是重要，沒(méi)有問(wèn)題的孩子往往是問(wèn)題最多的孩子。所以，作為家長(zhǎng)，有時(shí)面對(duì)孩子的問(wèn)題適當(dāng)?shù)刭u(mài)一下關(guān)子，讓孩子自己去想，會(huì)比大人搜腸刮肚滿足其好奇來(lái)得更有效果。

常見(jiàn)到這樣的媽媽?zhuān)⒆訌脑绯恳槐犙?，到晚上閉上眼睛睡覺(jué)，幾乎所有的時(shí)間都卡在母親的手里，什么時(shí)間干什么，學(xué)什么，都是經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)推敲，精打細(xì)算的，遇到問(wèn)題一律媽媽來(lái)解決，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子沒(méi)有了自我，沒(méi)有了自己的思維，喪失了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。于是在一年級(jí)出現(xiàn)了這種情況：我問(wèn)班上一個(gè)同學(xué)為什么沒(méi)做作業(yè)？他理直氣狀地說(shuō)：“我媽媽沒(méi)空?！边€有的孩子一拿起書(shū)包就喊：“媽媽?zhuān)靵?lái)教我做作業(yè)?！币虼?，如何幫助孩子，但又不做到凡事包辦，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，這實(shí)在是一門(mén)藝術(shù)。

2.傾聽(tīng)的能力。

聽(tīng)的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)是一種很自然的接受方式。孩子對(duì)聽(tīng)故事、聽(tīng)兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)錄音、聽(tīng)聽(tīng)廣播，聽(tīng)得多，勢(shì)必積累得多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。在這里，還要切忌：大人在與孩子說(shuō)話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說(shuō)。一句話說(shuō)的多了則成了可聽(tīng)可不聽(tīng)的話。同樣的話說(shuō)了第二遍，第一遍就顯得不那么重要了；如果有第二遍第四遍，那么先前說(shuō)過(guò)的就成了大可不必去聽(tīng)不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復(fù)，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽(tīng)的，哪些是可以不聽(tīng)的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)興趣聽(tīng)，對(duì)什么都不認(rèn)真聽(tīng)，一只耳朵迸，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。家長(zhǎng)要相信孩子的能力，不要過(guò)多重復(fù)自己的話。而且，當(dāng)你在說(shuō)話時(shí)，要讓孩子眼睛看著你，你也要看著他，這樣眼神交流有助于提高傾聽(tīng)能力。

3.提高孩子對(duì)語(yǔ)言的理解水平。

在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)學(xué)的頭幾天，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的插曲：家長(zhǎng)叮囑孩子下課放后早點(diǎn)回家，不要在學(xué)?；蝰R路上玩，孩子竟然一節(jié)課后就背起書(shū)包回家了；老師讓學(xué)生回家寫(xiě)三個(gè)生字，每個(gè)生字寫(xiě)五遍，孩子竟寫(xiě)成五花八門(mén)的格式，有三個(gè)字寫(xiě)三遍的，有一個(gè)字寫(xiě)三遍的，五遍的，甚至一個(gè)字寫(xiě)滿一頁(yè)紙，有的孩子千脆一個(gè)字不寫(xiě)，不知道老師曾布置過(guò)作業(yè)。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象，是因?yàn)楹⒆硬焕斫饫蠋煹恼Z(yǔ)言，只有那些千叮嚀、萬(wàn)囑咐的重復(fù)提醒才能記住。因比，父母沒(méi)有事可以和孩子多交談，不要再有重疊祠，如飯飯、覺(jué)覺(jué)等，語(yǔ)言要逐漸規(guī)范、精煉、復(fù)雜。閱讀故事時(shí)，不要孩子一問(wèn)就停下來(lái)解釋?zhuān)尯⒆幽苈?tīng)過(guò)全文，自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語(yǔ)句、語(yǔ)匯，多讓孩子談?wù)勊?jiàn)所聞，給孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù)，為理解任務(wù)性、指令性語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。4

比如，請(qǐng)你去拿一張小凳；請(qǐng)你去拿高的小凳；請(qǐng)你去廚房的陽(yáng)臺(tái)上拿小凳??

4.做事專(zhuān)注的習(xí)慣。

兒童教育專(zhuān)家認(rèn)為，孩子只有先形成一種專(zhuān)注的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì)自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì)被其他事情所干擾。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注的習(xí)慣是一年級(jí)孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前從一年級(jí)的課堂上來(lái)看，有的孩子上課聽(tīng)講的專(zhuān)注程度幾乎能達(dá)到40分鐘，孩子上課的思維始終圍著老師轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)生只能占到一個(gè)班的10%。但有的孩子只能聽(tīng)10分鐘，還不是連續(xù)的，需要老師不斷地提醒。學(xué)生在寫(xiě)字做題時(shí)有的同學(xué)能始終如一地專(zhuān)注地寫(xiě)，有的學(xué)生則常常不是東瞅西望，就是停筆發(fā)呆，快的孩子十分鐘完成任務(wù)，慢的一個(gè)小時(shí)也不夸張，差異性較大。

因此，在入學(xué)以前，應(yīng)該幫助孩子發(fā)展有意注意，使孩子逐步學(xué)會(huì)控制自己的注意。開(kāi)始，采用游戲形式比較好。如在桌子上放4-5樣玩具，讓孩子看1-2分鐘，然后請(qǐng)孩子把頭轉(zhuǎn)過(guò)去，你拿掉其中一個(gè)玩具，再讓孩子轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，要求他說(shuō)出桌子上的變化。游戲可以增加難度，如玩具的數(shù)量多一點(diǎn)，拿掉玩具后再把留下來(lái)的玩具位置調(diào)換一下；觀察的時(shí)間可以逐步縮短。做游戲時(shí),如果你和孩子輪流出題目，老師還可以故意出錯(cuò)，讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正，這樣，孩子的積極性會(huì)更高。一般孩子都比較喜歡聽(tīng)故事，所以還可以讓孩子聽(tīng)錄音故事來(lái)發(fā)展他的有意注意。在聽(tīng)故事前先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓他帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)完后回答你的問(wèn)題。還可以要求他邊聽(tīng)邊記住故事的內(nèi)容，然后把故事復(fù)述出來(lái)。只要我們經(jīng)常和孩子一起做有利于注意力發(fā)展的游戲，相信孩子的有意注意會(huì)得到很快的發(fā)展。

5.閱讀的習(xí)慣。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀兗议L(zhǎng)不要只看眼前孩子的成績(jī)考了多少分，他學(xué)會(huì)了多少字，會(huì)算多少題，培養(yǎng)孩子應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去考慮。凡是優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎都有著共同的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書(shū)是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。一位名師說(shuō)得好“把魚(yú)兒養(yǎng)到大海里，想它小都很難呢！”我們的孩子雖然才即將進(jìn)入一年級(jí)，但從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就應(yīng)該共同努力，想盡一切辦法來(lái)激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的大門(mén)。一旦走進(jìn)去了，你就可以站在一旁看著他不斷地前進(jìn)。

三、生活上的準(zhǔn)備

1.調(diào)整生物鐘。幼兒園的孩子因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)上的任務(wù)，因而很

多家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活作息時(shí)間可能會(huì)沒(méi)有規(guī)律，大部分是按照大人的生活方式的。比如晚上睡得遲，早上起得遲；早上入園也很遲，幾乎在傳達(dá)室大門(mén)即將要關(guān)的時(shí)候才姍姍來(lái)遲；遇到天冷或不算特殊的日子里就對(duì)孩子說(shuō)：“今天我們不去了吧？”這樣在孩子的心里就有了一種“上學(xué)可以遲到，不去也無(wú)所謂”的錯(cuò)誤心理；同時(shí)幼兒園的孩子中午有兩小時(shí)的午睡時(shí)間，上下午還配有點(diǎn)心，在小學(xué)里顯然已經(jīng)沒(méi)有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調(diào)整這種生活方式，逐漸減少午睡時(shí)間，兩小時(shí)、一小時(shí)半、一小時(shí)、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長(zhǎng)長(zhǎng)的一天里要學(xué)習(xí)、要活動(dòng)，小孩子的身體又怎么受得了？

2.自理能力的準(zhǔn)備。幼兒園的孩子，生活上處處要依賴(lài)成人。爸爸接送上幼兒園，爺爺喂飯，奶奶整理衣物，媽媽幫忙穿衣褲。而入小學(xué)后，情況一下子發(fā)生變化。因此生活能力上的培養(yǎng)和逐步過(guò)渡，也是很重要的。平時(shí)，每天讓孩子多做些力所能及的事情。教會(huì)孩子每天按著課程表自己整理書(shū)包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。最初，讓孩子自己整理書(shū)包和文具盒，他可能會(huì)手忙腳亂，丟三落四，家長(zhǎng)要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，可先給孩子做示范，再讓他學(xué)著做。

四、物質(zhì)上的準(zhǔn)備

1.書(shū)包1個(gè)：要給他準(zhǔn)備一個(gè)合適的雙肩式書(shū)包，大小宜跟孩子的身高以及教室格子大小相適宜。功能不要太多，在上面顯眼的地方寫(xiě)上孩子的班級(jí)、姓名。

2.鉛筆盒一個(gè)：建議給孩子買(mǎi)功能最簡(jiǎn)單、色彩不鮮艷的鉛筆盒或鉛筆袋?，F(xiàn)在很多的鉛筆盒，功能很多，樣式花哨像玩具，按某個(gè)按鈕就會(huì)彈出什么出來(lái)，這樣的鉛筆盒最容易吸引孩子的注意力，造成上課不聽(tīng)講。

3.尺子一把：尺子是小學(xué)生必備的，特別是剛進(jìn)一年級(jí)的小學(xué)生，會(huì)經(jīng)常用到。買(mǎi)一個(gè)一邊直線一邊曲線的普通塑料直尺就可以了。

4.鉛筆：小學(xué)生以使用鉛筆為主，每天帶6支削好的HB的中華鉛筆，(每天晚上，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子把鉛筆削好，貼上名字或者做好標(biāo)記。注意：不要把轉(zhuǎn)筆刀或小刀一類(lèi)的用具帶到學(xué)校)

5.橡皮一塊：最好是長(zhǎng)方形，高級(jí)繪圖橡皮，或是那種考試專(zhuān)用橡皮，比較好用擦得比較干凈（不要買(mǎi)那種花哨的橡皮）。

6.包書(shū)皮：請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子完成。所有的書(shū)本都要用白色的紙包好，包好后在書(shū)上各寫(xiě)好班級(jí)和姓名。

7.家長(zhǎng)盡力為孩子創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的條件，如給孩子設(shè)置固定放書(shū)包、用具、圖書(shū)等的地方。選擇合適的燈光照明，適合孩子高矮的桌椅，要給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在準(zhǔn)備以上學(xué)習(xí)用具時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必注意要越簡(jiǎn)單越實(shí)用，功能不要太多，不要太復(fù)雜，以免在課堂上分散學(xué)生的注意力，影響聽(tīng)講效果。其次要與孩子共同準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。共同準(zhǔn)備，一是讓孩子體驗(yàn)即將作學(xué)生這一快樂(lè)的過(guò)程，二是從現(xiàn)在開(kāi)始讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，培養(yǎng)他們自己的事自己做的習(xí)慣。

最后，我想對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō)的是：請(qǐng)無(wú)限相信孩子的潛力；永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失望；決不吝嗇父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；教給孩子一生有用的東西。我們不能去做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。每一個(gè)成功的孩子背后都有一位成功的家長(zhǎng)，教育好孩子是我們共同的責(zé)任，需要我們共同努力。為了孩子們，讓我們幼兒園、小學(xué)和各位家長(zhǎng)一起攜手，努力做好幼小銜接，給孩子插上飛翔的翅膀！謝謝大家！

第五篇：幼小銜接講座

“幼小銜接”活動(dòng)

華二小一年級(jí)組

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、大家好，我是一年級(jí)的班主任。歡迎華二小幼兒園大班的小朋友來(lái)一年級(jí)做客。

2、請(qǐng)問(wèn)在你們班上有幾位老師？都教你們什么課程呢？

二、活動(dòng)主體

1、上小學(xué)之后，會(huì)有很多的課程呢。請(qǐng)大家看看我們的課程表，每天排的滿滿的六節(jié)課，還有早讀、大課間活動(dòng)。小學(xué)生一天能學(xué)到好多的知識(shí)呢。

2、看看我們的教科書(shū)吧。介紹一年級(jí)都有哪些科目。

3、大家一定都想成為很優(yōu)秀的小學(xué)生，那要怎么做呢？

（1）上課之前要打鈴，每次聽(tīng)到鈴聲，要趕緊進(jìn)教室，把上課用的書(shū)、本子、筆擺

放整齊，不用的東西，整整齊齊地?cái)[放在抽屜里或書(shū)包里。

（2）上課身體要坐端正。

（3）上課眼睛要認(rèn)真看老師，不喝水，不插話，不亂走動(dòng)。

（4）回答問(wèn)題要先舉手。

（5）早讀要大聲讀書(shū)。

（6）下課鈴聲一響，同學(xué)們就可以休息，喝水，上廁所，散散步，做一點(diǎn)小運(yùn)動(dòng)量的游戲。

（7）早操要做到快、靜、齊。

（8）我們會(huì)參加各種各樣的活動(dòng)，取得好的成績(jī)。

（9）我們自己的事情要自己做了。

(10)小學(xué)生的作息時(shí)間和幼兒園也是不一樣的，我們每天早上七點(diǎn)五十下午兩點(diǎn)半要按時(shí)上學(xué)，晚上要按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)，老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)不遲到的孩子！

(11)沒(méi)有規(guī)定的午睡時(shí)間了。

(12)我們玩的時(shí)間會(huì)減少，學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)增加。

4、如果你足夠優(yōu)秀，你就能獲得一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)：少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。

（1）你會(huì)帶上鮮艷的紅領(lǐng)巾。

（2）你能成為大家的榜樣，當(dāng)上學(xué)生干部，三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員等等。

三、一年級(jí)學(xué)生談收獲

四、小結(jié)

好習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，需要我們大班的小朋友現(xiàn)在就開(kāi)始注意和練習(xí)了。愿小朋友們都能養(yǎng)成好習(xí)慣，成為合格的小學(xué)生，期待大家的表現(xiàn)！