第一篇：幼小銜接講座稿

幼小銜接（發(fā)言稿）

在開始今天做之前，先給大家將幾個(gè)真是的故事：

1、孩子每天都是由奶奶送到學(xué)校，交到作業(yè)本時(shí)，看見的不是孩子自己到書包中拿本子，而是奶奶拿，臨走的時(shí)候奶奶還要把一部分本子拿走，變那邊說，不好給你的，要弄丟的。試問，這樣的學(xué)習(xí)，到底是誰在學(xué)習(xí)？

2、孩子學(xué)習(xí)上總是開小差，作業(yè)不知道要做，中午在學(xué)校也不能好好地吃飯，于是老師就找來孩子的爸爸想了解早成此種狀況的原因，順便想交給這個(gè)老爸一些有效的家教方法，未曾想幾次交流這個(gè)老爸都是說，我沒有辦法的了，我小孩子是我媽管的，我媽在那兒寵的，我有什么辦法??？

3、兩個(gè)女孩在學(xué)校里面發(fā)生了一個(gè)很小的矛盾的，孩子之間的事情大凡都是隔夜就能化解的，而今這兩個(gè)孩子也只是在玩耍過程中互相碰了一下而已，期中一個(gè)孩子回家后把事情說了，但是孩子固有的想象力把事情夸大了，于是家長立即找到了老師，自己的孩子吃了天大的虧了，一定要老師主持正義，這還不算，當(dāng)晚還就跑到了同學(xué)家中質(zhì)問。試問，家長長期如此地呵護(hù)是真的在呵護(hù)，還是在扼殺孩子處理問題解決問題的能力呢？

有這三個(gè)故事，我引出我今天要講的第一個(gè)主題，不要包辦代替一切。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事,也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折。如果說,孩子離開家庭走向托兒所、幼兒園是第一次“社會(huì)性斷奶”的話，那么孩子進(jìn)入小學(xué)則走向更加獨(dú)立、更加豐富、更加多變的生活內(nèi)容和生活天地，這是“第二次社會(huì)性斷奶”，這一次更重要，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)里，孩子要學(xué)會(huì)自己做作業(yè)，自己打掃教室，自己整理書包，小學(xué)的老師主要職責(zé)是教學(xué)，不會(huì)像幼兒園的老師那樣更多關(guān)注孩子的生活，二隨著孩子年齡的增長，只要你敢于放手，孩子總是會(huì)學(xué)會(huì)做事情的。如果你到進(jìn)入一年級(jí)之前還舍不得的話的，那么你的孩子就會(huì)比能做會(huì)想的孩子差掉一大截，因?yàn)檫@個(gè)差異，孩子也將失去更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

那么進(jìn)入小學(xué)之前，我們孩子要有這些能力，能自己整理自己的小書包，能把自己的書桌整理干凈，會(huì)自己穿衣服、穿鞋子，會(huì)自己又快又好地吃飯，會(huì)干簡單的家務(wù)活，尤其是掃地和拖地。千萬不要說孩子不會(huì)，只要你敢于放手，愿意看得慣孩子剛開始學(xué)習(xí)時(shí)候的馬虎，臟亂你的孩子就能學(xué)會(huì)，只要你愿意想辦法幫助孩子去學(xué)習(xí)做事情，而不是替代孩子做事情的，孩子總會(huì)變得能干的。

勞動(dòng)能夠改造人的，我們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)代都是猿人，是勞動(dòng)，讓猿人學(xué)會(huì)了直立行走，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造農(nóng)具，當(dāng)你的孩子學(xué)會(huì)了自己的事情自己做后相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的種種緊隨其后的變化，他也許改掉了丟三落四的毛病，也許變得大膽了，也許變得敢于交流交朋友了，也許還學(xué)會(huì)了自己處理身邊的一些小矛盾和小困難??

接下來想講講當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后將要面臨的幾個(gè)變化：

1、師生關(guān)系的變化。孩子入學(xué)后,就要離開像媽媽一樣的幼兒園教師,而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師。在幼兒園的老師更多照顧生活，像媽媽一樣，小學(xué)的老師由于要完成教學(xué)任務(wù)，她就要把主要精力放在教學(xué)上,對(duì)學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會(huì)較少,老師與學(xué)生的交往,主要在課堂上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間很少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑，這些要用暑假的兩個(gè)月時(shí)間幫助孩子逐漸適應(yīng)，從家庭要求開始，逐步給孩子增加一點(diǎn)作業(yè)上的要求。

2、課堂教學(xué)的變化。小學(xué)中與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別,在幼兒園,粗淺的知識(shí)技能傳授貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中,教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性。而小學(xué)以書面語言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練,課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是每天上午三節(jié)課,下午三節(jié)課的課堂教學(xué),而且由于小學(xué)教育要求的知識(shí)性、系統(tǒng)性比較強(qiáng),所以大多是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè)。

3、行為規(guī)范的變化.通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,在小學(xué)不再被重視，在幼兒園,孩子有許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利,而到了小學(xué),學(xué)生的自選活動(dòng)就很少,大部分時(shí)間必須服從統(tǒng)一的要求。

4、人際關(guān)系的變化。孩子入小學(xué)后與在幼兒園朝夕相處的同伴分離,來到一個(gè)新的環(huán)境,這就需要重新建立新的人際關(guān)系,結(jié)交新朋友,尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。

5、家長和老師期望值的變化。孩子在幼兒園期間,家長和老師主要考孩子在幼兒園吃好、玩好、學(xué)習(xí)好、與同伴相處好，而一旦孩子入了小學(xué),家長和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,對(duì)孩子給予新的期望和壓力,為了學(xué)習(xí)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。

面對(duì)這些變化，我們可以做哪些準(zhǔn)備工作？

1、思想上的準(zhǔn)備。

激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué),是他人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn).讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往,盼望早一點(diǎn)上小學(xué).切忌家長對(duì)孩子這樣說：“現(xiàn)在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”

其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對(duì)小學(xué)的了解都是通過成人的介紹和他們的一些參觀活動(dòng)，而家長對(duì)孩子這樣說，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。

平時(shí),家長在和孩子的聊天中,要不時(shí)傳遞這樣的信息"你長大了,就要上小學(xué)了,爸爸媽媽真高興我們家要有小學(xué)生了,我們真開心”,讓孩子知道,父母為自己的成長高興,為自己上小學(xué)自豪.有些孩子,對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)依賴于表面,如上小學(xué)可以背書包、戴紅領(lǐng)巾、自己到學(xué)校等??家長還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校,知道小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方,小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的,要做作業(yè),還會(huì)考試,要認(rèn)真學(xué)習(xí)??遇到一些特殊的日子為孩子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對(duì)自己要上小學(xué)了很重視，上學(xué)是一件很開心的事，如：開學(xué)第一天，帶上相機(jī)到學(xué)校門口為孩子照相，留下一個(gè)美好的“第一天”；要戴紅領(lǐng)巾了，特意去到學(xué)校拍上幾張，為孩子留下一份特殊的光榮，讓這鮮艷的紅領(lǐng)巾掛在脖子上時(shí)時(shí)激勵(lì)他，催他奮進(jìn)。

2.學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備

在學(xué)校讓老師感到頭痛的不是那些在入學(xué)前缺少知識(shí)的孩子,而是那些對(duì)學(xué)習(xí)根本沒有興趣,不愛動(dòng)腦思考的孩子.如何讓自己的孩子知識(shí)廣,興趣旺,能力強(qiáng)呢?我想我們有必要了解學(xué)習(xí)必備的能力和素質(zhì),孩子如果具備了這些能力和素質(zhì),就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用

1)思考的能力。孩子的思考是與生俱來的.讓孩子獨(dú)立地思考,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,是孩子不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的源泉。新課標(biāo)要求培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提倡發(fā)現(xiàn)問題比解決問題是重要,沒有問題的孩子往往是問題最多的孩子.所以,作為家長,有時(shí)面對(duì)孩子的問題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子,讓孩子自己去想,會(huì)比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果（如我班幾位家長，做得比較好??）

2)閱讀的能力。閱讀能使孩子接觸并掌握大量的詞匯,提高其分析能力,所以,有必要培養(yǎng)孩子的閱讀能力和習(xí)慣,來幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里堅(jiān)持念故事給孩子聽。還可為孩子準(zhǔn)備一些圖文并茂的、有意義、有童趣的圖書,增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì),使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書,這是增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)吸收的良好途徑。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)提倡讀寫分開,就是要求認(rèn)識(shí)的字,不一定要求會(huì)寫,目的是為孩子構(gòu)建立體的閱讀構(gòu)架。比如一年級(jí)的第一冊(cè)教材,本著多認(rèn)少寫的原則,要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用的漢字,會(huì)寫其中的100個(gè),這就突出了識(shí)字這個(gè)重點(diǎn),這么多的字怎么讓學(xué)生記住呢,只有多閱讀,讓孩子在不同的語言環(huán)境中鞏固復(fù)習(xí)。所以,我們家長平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,讓孩子在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字。能認(rèn)識(shí)更多的字,能看更多的書,是對(duì)一年級(jí)孩子的教育目標(biāo)。

3)傾聽的能力。聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生,他們從小就養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對(duì)聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣，經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播;聽得多,勢(shì)必積累得多,在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。在這里,還要切忌:大人在與孩子說話時(shí),不要羅嗦反復(fù)地說，一句話說的多了則成了可聽可不聽的話，同樣的話說了第二遍,第一遍就顯得不那么重要了;如果有第二遍第四遍,那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了，這樣的羅嗦重復(fù),對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利,孩子很難直接辨別出哪些是要聽的,哪些是可以不聽的,結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽,對(duì)什么都不認(rèn)真聽,一只耳朵迸,一只耳朵出，這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。家長要相信孩子的能力,不要過多重復(fù)自己的話。

4)提高孩子對(duì)語言的理解水平。在小學(xué)一年級(jí)開學(xué)的頭幾天,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的插曲:家長叮囑孩子下課放后早點(diǎn)回家,不要在學(xué)?；蝰R路上玩,孩子竟然一節(jié)課后就背起書包田家了;老師讓學(xué)生回家寫三個(gè)生字,每個(gè)生字寫五遍,孩子竟寫成五花八門的格式,有三個(gè)字寫三遍的,有一個(gè)字寫三編的,五遍的,甚至一個(gè)字寫

滿一頁紙,有的孩子干脆一個(gè)字不寫,不知道老師曾布置過作業(yè)。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象,是因?yàn)楹⒆硬焕斫饫蠋煹恼Z言,只有那些千叮嚀、萬囑咐的重復(fù)提醒才能記住。因比,父母沒有事可以和孩子多交談,不要再有重疊祠,如飯飯、覺覺等,語言要逐漸規(guī)范、精煉、復(fù)雜。閱讀故事時(shí),不要孩子一問就停下來解釋,要讓孩子能聽過全文,自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語句、語匯,多讓孩子談?wù)勊娝?給孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù),為理解任務(wù)性、指令性語言打好基礎(chǔ).比如,請(qǐng)你去拿一張小凳;請(qǐng)你去拿高的小凳;請(qǐng)你去廚房的陽臺(tái)上拿小凳......5)培養(yǎng)孩子的注意力。注意主要有兩種,一種是無意注意,一種是有意注意.要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng),靠的大多是有意注意。3-6歲的孩子,無意注意占優(yōu)勢(shì)地位。例如,孩子對(duì)新奇而有趣的事物都會(huì)注意去看,注意去聽,只要他感興趣,就會(huì)較長時(shí)間地進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，這是無意注意。有意注意是有目的的、需要意志控制的注意,在有意注意時(shí),人的大腦會(huì)處于一種緊張狀態(tài),時(shí)間長了會(huì)感到疲勞。因而,對(duì)年幼的孩子來說,不加以指引和訓(xùn)練,不提出必須遵守的行為規(guī)范和完成任務(wù),無意注意是很難轉(zhuǎn)變成有意注意的。因此,在入學(xué)以前,應(yīng)該幫助孩子發(fā)展有意注意,使孩子逐步學(xué)會(huì)控制自己的注意。開始,采用游戲形式比較好.如在桌子上放4-5樣玩具,讓孩子看1-2分鐘,然后請(qǐng)孩子把頭轉(zhuǎn)過去,你拿掉其中一個(gè)玩具,再讓孩子轉(zhuǎn)過頭來,要求他說出桌子上的變化。游戲可以增加難度,如玩具的數(shù)量多一點(diǎn),拿掉玩具后再把留下來的玩具位置調(diào)換一下;觀察的時(shí)間可以逐步縮短。做游戲時(shí),如果你和孩子輪流出題目,家長還可以故意出錯(cuò),讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正,這樣,孩子的積極性會(huì)更高。一般孩子都比較喜歡聽故事,所以你還可以讓孩子自己聽錄音故事來發(fā)展他的有意注意，在聽故事前先提出幾個(gè)問題,讓他帶著問題聽,聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內(nèi)容,然后把故事復(fù)述給你聽。只要你能根據(jù)孩子的情況經(jīng)常和他一起做有利于注意力發(fā)展的游戲，相信孩子的注意力會(huì)很快提高。

6）計(jì)算的能力，會(huì)熟練地做十以內(nèi)的加減法，因?yàn)槭詢?nèi)的分與合這是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)嘗試教孩子做一做二十以內(nèi)不要退位的加減法。

3.生活上的準(zhǔn)備

很多在第一塊內(nèi)容中已經(jīng)講過，另外要提醒的是幫助孩子調(diào)整生物鐘。幼兒園的孩子因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)上的任務(wù)，因而很多家長對(duì)孩子的生活作息時(shí)間可能會(huì)沒有規(guī)律，大部分是按照大人的生活方式的。比如晚上睡得遲，早上起得遲；早上入園也很遲，幾乎在傳達(dá)室大門即將要關(guān)的時(shí)候才姍姍來遲；遇到天冷或不算特殊的日子里就對(duì)孩子說：“今天我們不去了吧？”這樣在孩子的心里就有了一種“上學(xué)可以遲到，不去也無所謂”的錯(cuò)誤心理；同時(shí)幼兒園的孩子中午有兩小時(shí)的午睡時(shí)間，上下午還配有點(diǎn)心，在小學(xué)里顯然已經(jīng)沒有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調(diào)整這種生活方式，逐漸減少午睡時(shí)間，兩小時(shí)、一小時(shí)半、一小時(shí)、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長長的一天里要學(xué)習(xí)、要活動(dòng)，小孩子的身體又怎么受得了？

最后要同家長講的是，您的孩子好一定是您好。

因?yàn)楝F(xiàn)在爸爸媽媽結(jié)構(gòu)很特殊，基本都是獨(dú)生子女，都是在大人的呵護(hù)下長大，現(xiàn)在成了爸爸媽媽，很多孩子生下來后就交給了大人帶了，甚至晚上也是大人帶的，但是，要提醒的是孩子讀書了，很多事情，長輩無法替代父母。小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)，和習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容一定要嚴(yán)格要求，小學(xué)階段每一個(gè)第一次都要認(rèn)真嚴(yán)格的要求。從第一次作業(yè)開始就要嚴(yán)格要求讀寫姿勢(shì)。第一次做作業(yè)一定要嚴(yán)格要求不檢查不算做完。第一次做作業(yè)，就要嚴(yán)格要求一遍寫好，不用橡皮。第一次作業(yè)，就要孩子快速完成，不要開小差。

第二篇：幼小銜接講座

做好幼小銜接，給孩子飛翔的翅膀

各位家長好！很高興能與大家交流幼小銜接的話題。

人的一生有許多過渡和銜接，幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到中學(xué)，中學(xué)到大學(xué)??研究表明，其中最大的不適應(yīng)應(yīng)該是幼兒園到小學(xué)的銜接過渡。

先看一組調(diào)查：

瑞士：4——8歲，大班，玩、學(xué)融合，實(shí)施啟蒙； 法國：2——11歲，分三段，無低幼的明顯劃分； 荷蘭：4——7歲，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)；

中國：3——6歲，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)。

從這組數(shù)據(jù)不難看出，咱們中國的孩子學(xué)前準(zhǔn)備時(shí)間是最短的，咱們的孩子是最辛苦的。

因此，咱們的孩子更需要老師們、家長們的引導(dǎo)和幫助。再看一組入學(xué)后學(xué)生狀態(tài)對(duì)比：

▲ 適應(yīng)良好的：規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)；聽課習(xí)慣好，注意力比較集中，發(fā)言積極；作業(yè)工整、漂亮；情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個(gè)指示，認(rèn)真完成老師布置的各種任務(wù)。這類孩子接受老師反饋回來的正面信息就會(huì)比較多。比如：作業(yè)本上小星星多；老師經(jīng)常給大拇指，看到他們就點(diǎn)頭、微笑；同學(xué)經(jīng)常投來羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩。他們?cè)絹碓阶孕拧⒃絹碓较矚g學(xué)校，越來越喜歡老師，越來越喜歡學(xué)習(xí)，開始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。

▲ 適應(yīng)一般的：有一定的責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，知道什么時(shí)候該干什么，能按老師的指令行事，能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)；情緒比較穩(wěn)定。但是，他們一般都比較淡漠，比較被動(dòng)，表現(xiàn)不夠積極，把學(xué)習(xí)當(dāng)成迫不得已的任務(wù)。

▲ 不適應(yīng)的：

1．不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安。少數(shù)孩子會(huì)通過哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過哭鬧以達(dá)到不上學(xué)的目的，甚至有孩子會(huì)找老師的毛病來推卸自己的責(zé)任。

2．依賴性太強(qiáng)，離開了幼兒園老師無微不至的照顧，離開了家長全方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至?xí)鷶囆U纏，要求家長陪讀。

3．缺少耐心，坐不住。有的表現(xiàn)為：一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒摸摸那；有的表現(xiàn)為：不停的東張西望；有的表現(xiàn)為：尋找各種借口離座；還有的孩子甚至無視課堂紀(jì)律擅自下座位，到處跑動(dòng)。

4．注意力不集中，聽課效率低，聽不清老師的話，或者聽一半，漏一半，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)。

5．缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。原因多數(shù)是學(xué)習(xí)能力不足，或是知識(shí)積累不夠，跟其他小朋友比起來，感到?jīng)]面子，很自卑。

無論是哪一種情況都會(huì)給家長帶來很多煩惱，給孩子的成長帶來一定的阻礙。很多家長會(huì)把責(zé)任推到孩子的身上，認(rèn)為自己的孩子不努力、不聰明、不愿吃苦、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等等。這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，越來越多的研究和實(shí)驗(yàn)證明了，世界上沒有一個(gè)孩子是不要求進(jìn)步的，關(guān)鍵都在于教育和引導(dǎo)。那么，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？原因主要是由小學(xué)與幼兒園存在的客觀差異以及我們的教育方式不當(dāng)造成的。

我今天要和各位家長交流的第二個(gè)大問題——做一個(gè)幼兒和做一個(gè)小學(xué)生到底有哪些不同？

要幫助孩子順利度過幼小銜接階段，作為家長，必須先認(rèn)識(shí)幼兒園和小學(xué)存在的差異。幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主，它們?cè)谧飨⒅贫取⒔逃蝿?wù)和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、以及老師對(duì)孩子的管理等方面都存在很大的差異，形成一定的“陡坡”。那么，到底有哪些差異呢？

1.教育目的不同：幼兒教育屬于非義務(wù)教育，沒有考試考查的要求，而小學(xué)教育是國家的義務(wù)教育，具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)校通過各種考試考查，檢查學(xué)生是否合格，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況考慮將來的發(fā)展目標(biāo)。

2.教育的內(nèi)容、方法不同：幼兒教育以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，即教學(xué)生一些規(guī)律性的、比較系統(tǒng)的知識(shí)。所以，上了小學(xué)就不能隨意請(qǐng)假。否則，這個(gè)知識(shí)就會(huì)銜接不上。

3.生活作息不同：上幼兒園每天起床、上學(xué)都很遲，上午也只有1小時(shí)左右的教學(xué)時(shí)間，其它是游戲、活動(dòng)、生活時(shí)間。強(qiáng)調(diào)一個(gè)活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，就是說活動(dòng)的時(shí)間多于坐著的時(shí)間。而小學(xué)，像現(xiàn)在的一年級(jí)，1天5、6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，大約有4小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，比幼兒園多出3、4倍。

對(duì)孩子影響較大的，還有睡午覺的問題：幼兒園里，白天可以午睡兩個(gè)小時(shí)左右，每天有充足的睡眠時(shí)間。而小學(xué)的孩子，就沒有充分的時(shí)間午睡了。因此，有的孩子就開始無精打采，甚至打瞌睡了。

4.評(píng)價(jià)的手段和標(biāo)準(zhǔn)不同：上幼兒園時(shí)，家長只要求孩子吃好、睡好，學(xué)習(xí)上能過得去就可以了。但到了小學(xué)，小學(xué)生每天都要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能隨意拖拉。而小學(xué)作業(yè)加口信有時(shí)候會(huì)有五、六件事情，如果孩子識(shí)字少，注意力不夠集中，就很容易忘這忘那。

就因?yàn)樾W(xué)和幼兒園有這么大的差異。如果讓一個(gè)6歲的孩子獨(dú)自來承受的話，是有難度的。所以，這就離不開各位家長對(duì)他們做些精心的準(zhǔn)備，省得到出現(xiàn)問題時(shí)，再手忙腳亂地進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢了。

今天，我要和各位家長交流的第三個(gè)大問題是——針對(duì)幼兒園和小學(xué)所存在的比較突出的差異，我們要提前做好什么準(zhǔn)備呢？

一、思想上的準(zhǔn)備

激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué),是他人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往，盼望早一點(diǎn)上小學(xué)。切忌家長對(duì)孩子這樣說：“現(xiàn)在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對(duì)小學(xué)的了解都是通過成人的介紹和他們的一些參觀活動(dòng)，而家長對(duì)孩子這樣說，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。平時(shí)，家長在和孩子的聊天中,要不時(shí)傳遞這樣的信息“你長大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學(xué)生了”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學(xué)自豪。有些孩子，對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)依賴于表面，如上小學(xué)可以背書包、戴紅領(lǐng)巾、自己到學(xué)校等，家長還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校，知道小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，要做作業(yè)，還會(huì)考試，要認(rèn)真學(xué)習(xí)??遇到一些特殊的日子為孩子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對(duì)自己要上小學(xué)了很重視，上學(xué)是一件很開心的事，如：開學(xué)第一天，帶上相機(jī)到學(xué)校門口為孩子照相，留下一個(gè)美好的“第一天”；要戴紅領(lǐng)巾了，特意去到學(xué)校拍上幾張，為孩子留下一份特殊的光榮。

二、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備

在學(xué)校讓老師感到頭痛的不是那些在入學(xué)前缺少知識(shí)的孩子，而是那些對(duì)學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動(dòng)腦思考的孩子。如何讓自己的孩子知識(shí)廣，興趣旺，能力強(qiáng)呢？我想我們有必要了解學(xué)習(xí)必備的能力和素質(zhì)，孩子如果具備了這些能力和素質(zhì)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

1.獨(dú)立思考的能力。

孩子的思考是與生俱來的，讓孩子獨(dú)立地思考，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，是孩子不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的源泉。新課標(biāo)要求培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提倡發(fā)現(xiàn)問題比解決問題是重要，沒有問題的孩子往往是問題最多的孩子。所以，作為家長，有時(shí)面對(duì)孩子的問題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子，讓孩子自己去想，會(huì)比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果。

常見到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺，幾乎所有的時(shí)間都卡在母親的手里，什么時(shí)間干什么，學(xué)什么，都是經(jīng)過細(xì)細(xì)推敲，精打細(xì)算的，遇到問題一律媽媽來解決，時(shí)間長了，孩子沒有了自我，沒有了自己的思維，喪失了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。于是在一年級(jí)出現(xiàn)了這種情況：我問班上一個(gè)同學(xué)為什么沒做作業(yè)？他理直氣狀地說：“我媽媽沒空?！边€有的孩子一拿起書包就喊：“媽媽，快來教我做作業(yè)?！币虼?，如何幫助孩子，但又不做到凡事包辦，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，這實(shí)在是一門藝術(shù)。

2.傾聽的能力。

聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對(duì)聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播，聽得多，勢(shì)必積累得多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。在這里，還要切忌：大人在與孩子說話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說。一句話說的多了則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯得不那么重要了；如果有第二遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復(fù)，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽，對(duì)什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵迸，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。家長要相信孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。而且，當(dāng)你在說話時(shí)，要讓孩子眼睛看著你，你也要看著他，這樣眼神交流有助于提高傾聽能力。

3.提高孩子對(duì)語言的理解水平。

在小學(xué)一年級(jí)開學(xué)的頭幾天，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的插曲：家長叮囑孩子下課放后早點(diǎn)回家，不要在學(xué)?；蝰R路上玩，孩子竟然一節(jié)課后就背起書包回家了；老師讓學(xué)生回家寫三個(gè)生字，每個(gè)生字寫五遍，孩子竟寫成五花八門的格式，有三個(gè)字寫三遍的，有一個(gè)字寫三遍的，五遍的，甚至一個(gè)字寫滿一頁紙，有的孩子千脆一個(gè)字不寫，不知道老師曾布置過作業(yè)。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象，是因?yàn)楹⒆硬焕斫饫蠋煹恼Z言，只有那些千叮嚀、萬囑咐的重復(fù)提醒才能記住。因比，父母沒有事可以和孩子多交談，不要再有重疊祠，如飯飯、覺覺等，語言要逐漸規(guī)范、精煉、復(fù)雜。閱讀故事時(shí)，不要孩子一問就停下來解釋，要讓孩子能聽過全文，自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語句、語匯，多讓孩子談?wù)勊娝?，給孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù)，為理解任務(wù)性、指令性語言打好基礎(chǔ)。4

比如，請(qǐng)你去拿一張小凳；請(qǐng)你去拿高的小凳；請(qǐng)你去廚房的陽臺(tái)上拿小凳??

4.做事專注的習(xí)慣。

兒童教育專家認(rèn)為，孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì)自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì)被其他事情所干擾。培養(yǎng)學(xué)生專注的習(xí)慣是一年級(jí)孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前從一年級(jí)的課堂上來看，有的孩子上課聽講的專注程度幾乎能達(dá)到40分鐘，孩子上課的思維始終圍著老師轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)生只能占到一個(gè)班的10%。但有的孩子只能聽10分鐘，還不是連續(xù)的，需要老師不斷地提醒。學(xué)生在寫字做題時(shí)有的同學(xué)能始終如一地專注地寫，有的學(xué)生則常常不是東瞅西望，就是停筆發(fā)呆，快的孩子十分鐘完成任務(wù)，慢的一個(gè)小時(shí)也不夸張，差異性較大。

因此，在入學(xué)以前，應(yīng)該幫助孩子發(fā)展有意注意，使孩子逐步學(xué)會(huì)控制自己的注意。開始，采用游戲形式比較好。如在桌子上放4-5樣玩具，讓孩子看1-2分鐘，然后請(qǐng)孩子把頭轉(zhuǎn)過去，你拿掉其中一個(gè)玩具，再讓孩子轉(zhuǎn)過頭來，要求他說出桌子上的變化。游戲可以增加難度，如玩具的數(shù)量多一點(diǎn)，拿掉玩具后再把留下來的玩具位置調(diào)換一下；觀察的時(shí)間可以逐步縮短。做游戲時(shí),如果你和孩子輪流出題目，老師還可以故意出錯(cuò)，讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正，這樣，孩子的積極性會(huì)更高。一般孩子都比較喜歡聽故事，所以還可以讓孩子聽錄音故事來發(fā)展他的有意注意。在聽故事前先提出幾個(gè)問題，讓他帶著問題聽，聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內(nèi)容，然后把故事復(fù)述出來。只要我們經(jīng)常和孩子一起做有利于注意力發(fā)展的游戲，相信孩子的有意注意會(huì)得到很快的發(fā)展。

5.閱讀的習(xí)慣。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”我們家長不要只看眼前孩子的成績考了多少分，他學(xué)會(huì)了多少字，會(huì)算多少題，培養(yǎng)孩子應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度去考慮。凡是優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎都有著共同的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。一位名師說得好“把魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都很難呢！”我們的孩子雖然才即將進(jìn)入一年級(jí)，但從現(xiàn)在開始，我們就應(yīng)該共同努力，想盡一切辦法來激發(fā)孩子的讀書興趣，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的大門。一旦走進(jìn)去了，你就可以站在一旁看著他不斷地前進(jìn)。

三、生活上的準(zhǔn)備

1.調(diào)整生物鐘。幼兒園的孩子因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)上的任務(wù)，因而很

多家長對(duì)孩子的生活作息時(shí)間可能會(huì)沒有規(guī)律，大部分是按照大人的生活方式的。比如晚上睡得遲，早上起得遲；早上入園也很遲，幾乎在傳達(dá)室大門即將要關(guān)的時(shí)候才姍姍來遲；遇到天冷或不算特殊的日子里就對(duì)孩子說：“今天我們不去了吧？”這樣在孩子的心里就有了一種“上學(xué)可以遲到，不去也無所謂”的錯(cuò)誤心理；同時(shí)幼兒園的孩子中午有兩小時(shí)的午睡時(shí)間，上下午還配有點(diǎn)心，在小學(xué)里顯然已經(jīng)沒有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調(diào)整這種生活方式，逐漸減少午睡時(shí)間，兩小時(shí)、一小時(shí)半、一小時(shí)、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長長的一天里要學(xué)習(xí)、要活動(dòng)，小孩子的身體又怎么受得了？

2.自理能力的準(zhǔn)備。幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人。爸爸接送上幼兒園，爺爺喂飯，奶奶整理衣物，媽媽幫忙穿衣褲。而入小學(xué)后，情況一下子發(fā)生變化。因此生活能力上的培養(yǎng)和逐步過渡，也是很重要的。平時(shí)，每天讓孩子多做些力所能及的事情。教會(huì)孩子每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。最初，讓孩子自己整理書包和文具盒，他可能會(huì)手忙腳亂，丟三落四，家長要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，可先給孩子做示范，再讓他學(xué)著做。

四、物質(zhì)上的準(zhǔn)備

1.書包1個(gè)：要給他準(zhǔn)備一個(gè)合適的雙肩式書包，大小宜跟孩子的身高以及教室格子大小相適宜。功能不要太多，在上面顯眼的地方寫上孩子的班級(jí)、姓名。

2.鉛筆盒一個(gè)：建議給孩子買功能最簡單、色彩不鮮艷的鉛筆盒或鉛筆袋?，F(xiàn)在很多的鉛筆盒，功能很多，樣式花哨像玩具，按某個(gè)按鈕就會(huì)彈出什么出來，這樣的鉛筆盒最容易吸引孩子的注意力，造成上課不聽講。

3.尺子一把：尺子是小學(xué)生必備的，特別是剛進(jìn)一年級(jí)的小學(xué)生，會(huì)經(jīng)常用到。買一個(gè)一邊直線一邊曲線的普通塑料直尺就可以了。

4.鉛筆：小學(xué)生以使用鉛筆為主，每天帶6支削好的HB的中華鉛筆，(每天晚上，請(qǐng)家長幫助孩子把鉛筆削好，貼上名字或者做好標(biāo)記。注意：不要把轉(zhuǎn)筆刀或小刀一類的用具帶到學(xué)校)

5.橡皮一塊：最好是長方形，高級(jí)繪圖橡皮，或是那種考試專用橡皮，比較好用擦得比較干凈（不要買那種花哨的橡皮）。

6.包書皮：請(qǐng)家長指導(dǎo)孩子完成。所有的書本都要用白色的紙包好，包好后在書上各寫好班級(jí)和姓名。

7.家長盡力為孩子創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的條件，如給孩子設(shè)置固定放書包、用具、圖書等的地方。選擇合適的燈光照明，適合孩子高矮的桌椅，要給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在準(zhǔn)備以上學(xué)習(xí)用具時(shí)，請(qǐng)家長務(wù)必注意要越簡單越實(shí)用，功能不要太多，不要太復(fù)雜，以免在課堂上分散學(xué)生的注意力，影響聽講效果。其次要與孩子共同準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。共同準(zhǔn)備，一是讓孩子體驗(yàn)即將作學(xué)生這一快樂的過程，二是從現(xiàn)在開始讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，培養(yǎng)他們自己的事自己做的習(xí)慣。

最后，我想對(duì)各位家長說的是：請(qǐng)無限相信孩子的潛力；永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失望；決不吝嗇父母的表揚(yáng)和鼓勵(lì)；教給孩子一生有用的東西。我們不能去做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。每一個(gè)成功的孩子背后都有一位成功的家長，教育好孩子是我們共同的責(zé)任，需要我們共同努力。為了孩子們，讓我們幼兒園、小學(xué)和各位家長一起攜手，努力做好幼小銜接，給孩子插上飛翔的翅膀！謝謝大家！

第三篇：幼小銜接講座

“幼小銜接”活動(dòng)

華二小一年級(jí)組

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、大家好，我是一年級(jí)的班主任。歡迎華二小幼兒園大班的小朋友來一年級(jí)做客。

2、請(qǐng)問在你們班上有幾位老師？都教你們什么課程呢？

二、活動(dòng)主體

1、上小學(xué)之后，會(huì)有很多的課程呢。請(qǐng)大家看看我們的課程表，每天排的滿滿的六節(jié)課，還有早讀、大課間活動(dòng)。小學(xué)生一天能學(xué)到好多的知識(shí)呢。

2、看看我們的教科書吧。介紹一年級(jí)都有哪些科目。

3、大家一定都想成為很優(yōu)秀的小學(xué)生，那要怎么做呢？

（1）上課之前要打鈴，每次聽到鈴聲，要趕緊進(jìn)教室，把上課用的書、本子、筆擺

放整齊，不用的東西，整整齊齊地?cái)[放在抽屜里或書包里。

（2）上課身體要坐端正。

（3）上課眼睛要認(rèn)真看老師，不喝水，不插話，不亂走動(dòng)。

（4）回答問題要先舉手。

（5）早讀要大聲讀書。

（6）下課鈴聲一響，同學(xué)們就可以休息，喝水，上廁所，散散步，做一點(diǎn)小運(yùn)動(dòng)量的游戲。

（7）早操要做到快、靜、齊。

（8）我們會(huì)參加各種各樣的活動(dòng)，取得好的成績。

（9）我們自己的事情要自己做了。

(10)小學(xué)生的作息時(shí)間和幼兒園也是不一樣的，我們每天早上七點(diǎn)五十下午兩點(diǎn)半要按時(shí)上學(xué)，晚上要按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)，老師一定會(huì)表揚(yáng)不遲到的孩子！

(11)沒有規(guī)定的午睡時(shí)間了。

(12)我們玩的時(shí)間會(huì)減少，學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)增加。

4、如果你足夠優(yōu)秀，你就能獲得一個(gè)光榮的稱號(hào)：少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。

（1）你會(huì)帶上鮮艷的紅領(lǐng)巾。

（2）你能成為大家的榜樣，當(dāng)上學(xué)生干部，三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員等等。

三、一年級(jí)學(xué)生談收獲

四、小結(jié)

好習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，需要我們大班的小朋友現(xiàn)在就開始注意和練習(xí)了。愿小朋友們都能養(yǎng)成好習(xí)慣，成為合格的小學(xué)生，期待大家的表現(xiàn)！

第四篇：幼小銜接講座策劃書

關(guān)注兒童心靈健康，讓孩子快樂成長

---幼小銜接

一、講座目的

如何讓孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活，是許多家長關(guān)心的話題，為了能順利而快速地適應(yīng)小學(xué)生活，孩子應(yīng)該做好哪些銜接準(zhǔn)備？家長又該如何幫助孩子度過這個(gè)“非常時(shí)期”呢？通過開辦心理健康講座，優(yōu)化小學(xué)生的心理素質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。使學(xué)生懂得一些心理學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)一點(diǎn)心理調(diào)節(jié)的方法，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛力的開發(fā)及學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，探索小學(xué)生心理教育的途徑與方法，構(gòu)建操作體系。

二、講座主題：關(guān)注孩子心靈健康，讓孩子快樂成長。

三、講座時(shí)間、地點(diǎn)

1、時(shí)間：2012年 月 日 上午9:00-11:00

2、地點(diǎn)：東關(guān)軍休所4樓聚慧學(xué)校道德講堂

四、主辦單位：

媒體支持：萊州電視臺(tái)

五、參與人員：全市各幼兒園升小學(xué)的家長、教師(數(shù)人)、教育部們領(lǐng)導(dǎo)(數(shù)人)

六、講座目標(biāo)： 新生容易出現(xiàn)的問題：（生理及心理上的不適應(yīng)、自理能力薄弱、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)主動(dòng)性、生活制度、師生關(guān)系等）

幼升小入學(xué)前的準(zhǔn)備

1、做好入學(xué)前的社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備

2、做好入學(xué)前的生理適應(yīng)準(zhǔn)備

3、做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)組織：通過教育部門和政府部門向全市各小學(xué)下達(dá)講座通知；

流程：

1、參會(huì)人員8：40到場(chǎng)報(bào)道，工作人員接待、簽到登記(姓名、電話、工作單位等）并領(lǐng)取宣傳冊(cè)。電視臺(tái)到場(chǎng)準(zhǔn)備；校長接待參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及主講專家；

2、助理負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的茶水；

3、由主持人先進(jìn)行介紹到場(chǎng)嘉賓；介紹本次活動(dòng)目的及介紹主講專家教師，本校校長；

4、由主講專家進(jìn)行話題講座；

5、現(xiàn)場(chǎng)穿插家長問答環(huán)節(jié)，主講老師進(jìn)行答疑解惑 ； 問答方式：

（1）家長可以將自己的疑惑寫成紙條，抽出幾個(gè)問題由主持人帶替提問；

（2）講座結(jié)束后可利用剩余時(shí)間讓家長現(xiàn)場(chǎng)舉手與專家互動(dòng)問答；

6、主講結(jié)束，主持人進(jìn)行結(jié)束語，鼓掌歡迎嘉賓退場(chǎng)、家長按秩序退場(chǎng)。后期工作：

信息管理：由人事部負(fù)責(zé)所有文件的整理、活動(dòng)備案、活動(dòng)總結(jié)，家長登記信息由市場(chǎng)部備案整理；

媒體新聞：萊州電視臺(tái)準(zhǔn)備針對(duì)本次講座的新聞播報(bào)。橫幅：“關(guān)注孩子心靈健康，讓孩子快樂成長” 籌備：

橫幅一條（關(guān)注兒童心靈健康，讓孩子快樂成長---幼小銜接）音響一組（后勤籌備）

攝影、報(bào)道（電視臺(tái)、取活動(dòng)素材）報(bào)道：

七、注意事項(xiàng)

1、注意資料的收集

2、活動(dòng)后做好總結(jié)

聚慧學(xué)校 2012-7-27

第五篇：幼小銜接講座資料范文

每個(gè)孩子都是天使，都是落入人間的精靈

——聚焦幼小銜接，探討家教技巧

中國人民大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師 錢守旺

孩子們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折。有教育專家認(rèn)為，這種轉(zhuǎn)變的跨度，甚至比中考、高考都要巨大。

做好幼兒園與小學(xué)的銜接，幫助孩子順利地走好這一步，對(duì)兒童身心發(fā)展具有重要意義。

有關(guān)研究結(jié)果表明，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。

德國的哈克教授根據(jù)他的觀察和研究，指出處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童通常存在以下六個(gè)方面的斷層問題：

1.關(guān)系人的斷層。孩子入學(xué)后，必須離開“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系人――幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)習(xí)方式的斷層。小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加以適應(yīng)。

3.行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

4.社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。

5.期望水平的斷層。家長和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。

6.學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為科目學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

面對(duì)這種斷層，諸多家長有著太多的無奈和困惑。尤其是在目前教育改革的背景下，小學(xué)的課程改革也在不斷深入進(jìn)行中，這更加加大了幼小銜接的難度。

一、剛升入一年級(jí)的孩子有哪些不適應(yīng)？

上學(xué)時(shí)間太早，生物鐘紊亂，許多孩子睡眠時(shí)間不足。

學(xué)生中戀家、戀父母的孩子較多，剛開始有一定的孤獨(dú)感和陌生感。上學(xué)時(shí)間太長，一年級(jí)學(xué)生和六年級(jí)一樣每天上六節(jié)課，太辛苦。幼兒園孩子上午有加餐，而一年級(jí)學(xué)生一直要等到中午才能吃飯。活動(dòng)時(shí)間少，要求學(xué)生掌握的知識(shí)太多。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有畏難情緒。很多孩子坐不住，注意力不集中。

剛開始上學(xué)時(shí)，遇到一點(diǎn)不順心的事或?qū)W習(xí)中遇到一點(diǎn)困難，就十分傷心，個(gè)別孩子還會(huì)大發(fā)脾氣。

沒有時(shí)間概念，隨便下座位、喝水、說話，我行我素，一切以自我為中心。有的孩子把全家福照片夾在書中課上看，有的寄宿班孩子放在枕頭下睡前看。

寄宿班的孩子生活不能自理，晚上有哭鬧現(xiàn)象發(fā)生。

自理能力差，不會(huì)整理文具、削鉛筆、忘記帶書本、作業(yè)、不會(huì)做清潔，下課忘了上廁所尿濕褲子，不敢獨(dú)自上學(xué)、回家等。

二、家庭教育的沖突與誤區(qū)

教育孩子是一門藝術(shù)，特別是當(dāng)今都是獨(dú)生子女，前邊沒有任何經(jīng)驗(yàn)的積累，中間又不允許出現(xiàn)失誤。這對(duì)每一位家長來說可以說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

家庭教育的五大沖突 過高的期望，帶來孩子的無望 過度的保護(hù)，帶來孩子的無能 過分的溺愛，帶來孩子的無情 過多的干涉，帶來孩子的無奈 過多的指責(zé)，帶來孩子的無措

孩子入學(xué)后家庭教育的誤區(qū) 不重視家庭學(xué)習(xí)氛圍的營造 當(dāng)著孩子的面說老師的壞話 回家后訓(xùn)斥孩子 教育孩子的方法簡單粗暴 父愛在家庭教育中的缺失 看不到孩子的努力和進(jìn)步 只鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí) 孩子教育沒有性別化

一上學(xué)就與上中學(xué)、上大學(xué)掛鉤 家庭內(nèi)部教育觀點(diǎn)不一致 隔輩人對(duì)孩子的過渡呵護(hù) 把孩子完全交給老師 一味用成人的思維教育孩子 忽視孩子的興趣愛好 不重視孩子和同伴的交往 與學(xué)校老師缺乏溝通

家長不能正確對(duì)待老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià) 忽視限時(shí)訓(xùn)練 剝奪孩子玩的時(shí)間 三、一年級(jí)新生家長應(yīng)如何配合老師

研究表明，充分的入學(xué)準(zhǔn)備，能為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么，做為家長，該為孩子做些什么呢？

1、適時(shí)調(diào)整孩子的生物鐘

科學(xué)合理安排孩子生活。保證孩子充足的睡眠，早睡早起，有條件的還可安排午睡，體質(zhì)弱的孩子下午放學(xué)后，應(yīng)讓他小睡一會(huì)兒，以緩解疲勞。這樣就能調(diào)整好孩子的生物鐘，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、激發(fā)孩子對(duì)校園的向往之情

孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對(duì)小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時(shí)也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。

3、培養(yǎng)孩子自理能力

孩子上了小學(xué)，許多事情都得自己承擔(dān)。比如：整理書包，值日時(shí)要求孩子掃地、抹桌；學(xué)會(huì)自己上廁所等，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子自己的事情自己做，不會(huì)做的事要教孩子做，針對(duì)孩子在校情況進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

4、家長應(yīng)全面及時(shí)地關(guān)注孩子的情緒變化和孩子入學(xué)在校表現(xiàn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子有“戀園”現(xiàn)象，“戀園”現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。家長要從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調(diào)整心態(tài)，調(diào)節(jié)生活規(guī)律。

千萬不要以為孩子入了學(xué)就把一切交給了老師。了解的方法有：多與孩子談心，了解孩子在校的生活；觀察孩子學(xué)習(xí)（作業(yè)）、生活表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題；與孩子的同學(xué)、朋友交談，更可以了解一些真實(shí)的情況；與孩子的老師常溝通，以全面了解孩子的情況

5、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。

6、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，接觸新的環(huán)境、新的老師、新的伙伴，就需要幼兒重新建立新的人際關(guān)系。接受新老師，認(rèn)識(shí)交往新朋友，能否盡快融入新集體，與老師同學(xué)友好相處，需要一定的與人交往能力，對(duì)交往能力強(qiáng)的幼兒來說，不算什么難題，而對(duì)那些性格內(nèi)向、交往能力差的幼兒或是以自我為中心的孩子來說，若處理不當(dāng)，就容易與同伴之間產(chǎn)生矛盾與沖突，從而影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。

7、培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和自信心。

一個(gè)人要想獲得事業(yè)的成功和高質(zhì)量的生活，僅有好的學(xué)業(yè)成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要包括自信心在內(nèi)的良好的心理素質(zhì)，即應(yīng)具備較高的“情商”。

學(xué)習(xí)品質(zhì)中，以注意力集中的能力最為關(guān)鍵，否則只能給別人做伴讀生。

一段很有哲理的話語 在批評(píng)中成長的孩子，學(xué)會(huì)的是詛咒； 在仇恨中成長的孩子，學(xué)會(huì)的是爭(zhēng)斗； 在嘲笑中成長的孩子，學(xué)會(huì)的是害羞； 在恥辱中成長的孩子，學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚； 在寬容中成長的孩子，學(xué)會(huì)的是耐心； 在鼓勵(lì)中成長的孩子，學(xué)會(huì)的是自信； 在贊揚(yáng)中成長的孩子，學(xué)會(huì)的是欣賞； 在公平中成長的孩子，學(xué)會(huì)的是正義； 在安全中成長的孩子，學(xué)會(huì)了有信心； 在贊許中成長的孩子，學(xué)會(huì)了愛自己；

在接納與友誼中成長的孩子，學(xué)會(huì)了在世間尋找愛。

四、孩子成績不理想怎么辦？

1、成績不理想孩子的表現(xiàn)

課堂紀(jì)律較差，上課不聽講，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)無目的，沒有上進(jìn)心，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。學(xué)習(xí)方法簡單，死記硬背，不能舉一反三?；A(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)上欠帳太多，對(duì)知識(shí)一知半解。學(xué)習(xí)上懶惰，不能主動(dòng)搞好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)效率低下。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

偏科嚴(yán)重，對(duì)部分學(xué)科有厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)應(yīng)付，作業(yè)對(duì)付。不合群，在班上沒人緣。

逆反心理嚴(yán)重，不服管教，頂撞老師，攻擊同學(xué)，有破壞欲。

一些明顯表現(xiàn)

整天像在云霧迷障的半空中，總是一頭霧水。

昏頭昏腦，顛三倒四，聽而不聞，視而不見，談而不懂。口誤、筆誤、手誤、腦誤層出不窮。今天講得明明白白，明天就會(huì)攪成一鍋粥

作業(yè)丟三拉四，抄錯(cuò)題，抄串行，抄書時(shí)找不準(zhǔn)在書上的位置。

考試總因馬虎而扣分。

2、孩子的成績?yōu)槭裁床睿?家庭環(huán)境的影響 自身素質(zhì)的影響 學(xué)校教師的影響 不良社會(huì)因素的影響 孩子受多動(dòng)癥的困擾

多動(dòng)癥的臨床表現(xiàn)（無事忙型）主要表現(xiàn)是活動(dòng)過度

兩眼一睜，忙到熄燈。忙而亂，經(jīng)常變換活動(dòng)內(nèi)容，無事忙，沒有目的性、計(jì)劃性。

課堂

坐立不安，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不注意聽講，小動(dòng)作，交頭接耳，大聲喧嘩，搶話茬，不舉手發(fā)言，拿課堂當(dāng)茶館坐。發(fā)愣，走思。

作業(yè)

拖拉磨蹭，不能持久，總插入其他活動(dòng)：吃、喝、拉、撒，聽音樂，粗心大意，丟三落四，壺開了。

課余

缺乏自我約束，不顧危險(xiǎn)，行事魯莽，沖動(dòng)，違反紀(jì)律，玩游戲無規(guī)矩，打架，挑逗，總引起麻煩，是個(gè)問題兒童。

布娃娃型 課堂

注意力不能集中，瞪眼看著老師，發(fā)愣，茫然，不搗亂，不起哄，但木呆呆，提問答非所問。作業(yè)

磨蹭，出工不出力。行為

聽話、被動(dòng)、拖拉、丟三落

四、缺乏堅(jiān)持性、連貫性、系統(tǒng)性，沒主見，沒創(chuàng)造性。核心是注意力不集中。

多動(dòng)癥兒童的判斷方法：

一、注意集中困難（至少具備三條）

不能有始有終地完成一件事情，往往有頭無尾。

上課時(shí)或?qū)ζ浣淮ぷ鲿r(shí)，似乎在聽，實(shí)際上沒注意聽，東張西望。周圍有點(diǎn)動(dòng)靜，注意力容易分散。不能長時(shí)間的注意力集中的完成功課。不能全神貫注地作一個(gè)游戲。

二、沖動(dòng)行為（至少具備三條）

不經(jīng)考慮既行動(dòng)，帶有沖動(dòng)性，不顧及危險(xiǎn)及后果，做事莽撞。動(dòng)作過多，不停地從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)。不能把活動(dòng)組織得有條有理，活動(dòng)雜亂無章。需要不斷監(jiān)督。在教室里經(jīng)常大聲叫喊。

等不到游戲或集體活動(dòng)結(jié)束，迫不及待。

三、活動(dòng)過度（至少具備三條）

走路如跑步，過度的攀爬，翻箱倒柜，拆卸玩具。要求靜坐時(shí)坐不住，不停的扭動(dòng)，上課小動(dòng)作多。睡眠不安，翻動(dòng)過多。

經(jīng)常處于準(zhǔn)備活動(dòng)的狀態(tài)，像是有個(gè)馬達(dá)在驅(qū)動(dòng)他

多動(dòng)癥與頑皮兒童的區(qū)別： 男孩淘氣出好的，女孩淘氣出巧的。

3、驅(qū)除拖垮孩子成績的消極因素 謹(jǐn)防電視俘虜了孩子的心。電子游戲，讓無數(shù)中小學(xué)生迷失。莫使孩子成為網(wǎng)絡(luò)“癮君子”。別讓孩子追星發(fā)了狂。理智地對(duì)待孩子的早戀問題。

進(jìn)墨者黑：堅(jiān)決制止孩子不良的社會(huì)交往。低制“黃流”，凈化孩子的心靈。

五、給家長們的幾點(diǎn)建議

再忙也要管孩子，要盡到自己作為父母的責(zé)任。擺正自己的心態(tài)，保持一顆平常心。

理解孩子，天下的學(xué)生沒有不想做好學(xué)生的，只是他有實(shí)實(shí)在在的困難。理性地看待孩子當(dāng)前的成績。要堅(jiān)信孩子的成績是可以轉(zhuǎn)化的。

要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何與人和諧相處。每天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，抓基礎(chǔ)知識(shí)。孩子是不可選擇的，但卻是可以塑造的。

教育孩子的前提是了解孩子。有問題的孩子后面一般跟著一個(gè)有問題的家 長。

給孩子提供一個(gè)安心做作業(yè)的環(huán)境?；ù罅饨鉀Q孩子的偏科問題。做好孩子的后勤工作，保證身體健康。鼓勵(lì)孩子遇到困難及時(shí)向老師尋求幫助。指導(dǎo)孩子制定一份合理的作息時(shí)間表。與老師多交流，多溝通，形成教育合力。轉(zhuǎn)變孩子的成績，家長應(yīng)從自己開始。了解孩子，尊重孩子，與孩子交朋友。掌握正確的家教方法，遠(yuǎn)離家教誤區(qū)。

盡量讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力和自信。戒除孩子做作業(yè)馬虎拖沓、分心等壞習(xí)慣。

掌握一些家教技巧

不要無限制地滿足孩子的所有要求。不說或少說“你真不給我爭(zhēng)氣！” 不要隨意拿自己的孩子與別人比。要讓孩子從小喜歡讀書。不要替孩子檢查作業(yè)。

當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)，不要急于譴責(zé)、批評(píng)他，讓他想一想為什么會(huì)如此？自己找出失敗的原因。

指導(dǎo)孩子掌握解題的方法。

肯定和相信孩子：孩子，只要你努力，你一定行！少說多做：培養(yǎng)孩子當(dāng)機(jī)立斷、立即行動(dòng)的個(gè)性。

讓孩子把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事。讓孩子擺脫依賴心理。

指導(dǎo)孩子安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。讓孩子采取適合自己的學(xué)習(xí)方法。不要讓孩子迷失在題海中。讓孩子們掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

好習(xí)慣影響孩子的一生

習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。

好習(xí)慣使孩子終生受益，壞習(xí)慣使孩子終生受害。

少年兒童時(shí)期是一生的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。培養(yǎng)孩子敢于提問和善于提問的習(xí)慣。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成做事有計(jì)劃的習(xí)慣。讓孩子養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子整理錯(cuò)題的習(xí)慣。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。讓孩子養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的12個(gè)好習(xí)慣 說了就要做 耐心聽別人講話 按規(guī)則行動(dòng) 時(shí)刻記住自己的責(zé)任 珍惜時(shí)間

用過的東西放回原處 及時(shí)感謝別人的幫助 做事有計(jì)劃

上課認(rèn)真聽講，積極回答問題。認(rèn)真完成老師布置的作業(yè) 及時(shí)搞好課后復(fù)習(xí)。干干凈凈迎接每一天 關(guān)于家長陪讀 真實(shí)寫照：

晚上，孩子做作業(yè)，父母坐在身旁。數(shù)學(xué)做完，爸爸去驗(yàn)算；寫作文，先由媽媽列出提綱；抄寫生字之后，改錯(cuò)全由爺爺承包；而學(xué)習(xí)程序的最后一道，請(qǐng)奶奶按照明天的功課表收拾書包。

孩子第二天放學(xué)回來，還往往一肚子氣，回到家一一數(shù)落家長的“不是”：數(shù)學(xué)有錯(cuò)，怨爸爸；作文分低，怪媽媽；語文本上沒改過來的錯(cuò)字，還是爺爺眼神不好；沒拿齊水彩筆，這就只能怪奶奶準(zhǔn)備不全！

我們不禁要問：究竟是誰在上學(xué)？

關(guān)于請(qǐng)家教

一定請(qǐng)一位真正適合自己孩子的家庭教師。好的家教應(yīng)該經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠和孩子進(jìn)行溝通。

好的家教不僅能提高孩子的學(xué)習(xí)成績，還能更好地幫助孩子成長。家庭教師輔導(dǎo)的內(nèi)容最好與學(xué)校進(jìn)度同步。家教輔導(dǎo)的學(xué)科不能過多，時(shí)間不能過長。

孩子到底哪些知識(shí)不明白要心中有數(shù)，要輔導(dǎo)在點(diǎn)子上。請(qǐng)家教的最終目的是最終讓孩子盡快“擺脫”家教。處理好家教與在校學(xué)習(xí)的關(guān)系。

常規(guī)學(xué)習(xí)如吃飯，家教補(bǔ)課如吃藥，家教對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只應(yīng)該起到一個(gè)輔助性的作用，切勿用吃藥代替了吃飯。

家長的習(xí)性影響孩子的習(xí)性 家長的品德影響孩子的品德 家長的思維影響孩子的思維 家長的觀念決定孩子的未來

培養(yǎng)幸福孩子的九種環(huán)境 給孩子一個(gè)和諧的世界 給孩子一個(gè)平安的世界 給孩子一個(gè)自信的世界 給孩子一個(gè)思考的世界 給孩子一個(gè)發(fā)展的世界 給孩子一個(gè)誠信的世界 給孩子一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的世界 給孩子一個(gè)真愛的世界 不要給孩子一個(gè)恐怖的世界

相信您的孩子一定能行！