第一篇：刷題不利于學習成績的提高 資料匯總

論據(jù)

教育改革家魏書生,孫維剛兩人的教育教學思想,把我們淵博的知識運用于自我完善和教育改革中,不搞題海戰(zhàn)術(shù),讓所教學生負擔輕,效率高,在思想品德素質(zhì),智力素質(zhì),身體素質(zhì)等方面得到全面而優(yōu)異的發(fā)展,讓我們每個學生更有競爭力,在新世紀里,讓我們拋棄題海戰(zhàn)術(shù),肩負起時代的神圣使命,高奏素質(zhì)教育的主旋律

首先：像無頭蒼蠅一樣做題，如果你連自己在學習上哪方面薄弱都無法區(qū)分，刷題只會浪費時間，做無用功。第二：如果你不是純粹的題海戰(zhàn)術(shù)，那就不是刷題了，既然不是刷題而是挑題來做，就證明刷題不利于提高學習效率。

第三：如果說刷題就能成績進步，那是不是會誤導一大群學生進入題海戰(zhàn)術(shù)，不管三七二十一，我做了我就能進步的誤區(qū)。最后（升華）：要提高學習成績，不能單靠刷題，而要認清自己學習上的薄弱處，對癥下藥，找到適合自己的學習方法，才能真正的提高學習成績。題海戰(zhàn)術(shù)

其真正目的是見多識廣，這是一個逐漸累積經(jīng)驗的過程。當某些東西練習的次數(shù)多了經(jīng)驗也就豐富、處理的方式也就多、思維也廣闊，可以說在題海戰(zhàn)術(shù)的過程中我們的能力有了很大的提高。當然取得這些效果的前提是要自己在題海戰(zhàn)術(shù)中多思考、多總結(jié)，這樣題海戰(zhàn)術(shù)才有效果。平心而論，題海戰(zhàn)術(shù)在應對考試之時，的確可以提供足夠的做題經(jīng)驗與做題方式，但作為生活問題的處理方式則欠妥。

題海戰(zhàn)術(shù)很失敗，有些人只會死做題目，但是一碰到靈活的題目就完全不行。很多知識都是來自于課外書，沒有那些知識，有些題目完全就不可能解答。

題海戰(zhàn)術(shù)來源某個人在學習上向?qū)W的比較好的人取經(jīng)時，學的好的人往往說是多做題就能學好，這也導致了某些人對題海戰(zhàn)術(shù)理解的偏差。弊端：

題海戰(zhàn)術(shù)本意并不是不考慮其質(zhì)量與效率的進行大量的練習，只是那些急于求成的人把它理解成了只要我多做練習就可以達到某種結(jié)果。因為這種人的急功近利導致了他不追求質(zhì)量只注重數(shù)量。當然這種題海戰(zhàn)術(shù)的效果是微乎其微的，也可以說是只是在浪費時間。所以，很多人對題海戰(zhàn)術(shù)頗有微詞甚至反對。所以它最大缺點是花的時間太多。如果只追求數(shù)量的話還有效果是微乎其微。優(yōu)點：

題海戰(zhàn)術(shù)其真正目的是見多識廣，這是一個逐漸累積經(jīng)驗的過程。還有就是我個人認為“題海戰(zhàn)術(shù)”中的“題”指的不是做的數(shù)量多，而是題的類型多。當某些東西練習的次數(shù)多了經(jīng)驗也就豐富、處理的方式也就多、思維也廣闊，可以說在題海戰(zhàn)術(shù)的過程中我們的能力有了很大的提高。當然取得這些效果的前提是要自己在題海戰(zhàn)術(shù)中多思考、多總結(jié)，這樣題海戰(zhàn)術(shù)才有效果

正確認識和解決當前中學生的厭學心理問題,是實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量至關重要的問題.筆者通過多年的觀察，了解和調(diào)查認為:在當前中學生中,多數(shù)學生是非觀念,愛憎觀念，思想道德觀念是好的,這是一種自我意識成熟的表現(xiàn).然而，厭學的現(xiàn)象也較為突出,面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現(xiàn)狀，如何認識和評價這一心理問題,如何使中學生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題.題海戰(zhàn)術(shù)的最初是希望學子們在做了很多試題之后在面臨大考能夠?qū)υ囶}不再陌生，有種似曾相識的感覺，能夠回憶起之前的解題思路。但是往往題海戰(zhàn)術(shù)會讓許多學子精力匱乏，解題思路混亂。相比之下我們更應該做的是怎么樣幫助孩子合理利用時間，他們需要休息，需要與同伴去玩耍，需要去有自己的體育愛好，工作中我們需要快樂工作，幸福生活，學子們更需要。教會他們解題的思路，教會他們?nèi)绾稳ダ脮r間合理學習，教會他們?nèi)绾握页鲋攸c然后重點對待，分清主次，這些比起那些沒用的要好太多。一般學子們在學校的時候再不理解試題解析或者課程的時候，都會因為面子或者害怕所以不會去深究自己的不足，這個時候我們該怎么辦？？學子們因為學習壓力大不愿與家長交流怎么辦？？ 一系列的問題最終的結(jié)果是

厭學 叛逆加重 最后 放棄自己家長和老師應該用心去傾聽孩子的想法，尊重他和自己的同齡朋友一樣 淺談題海戰(zhàn)術(shù)的利弊

教育的根本目的在于提高社會人群的綜合素質(zhì)。它指的是德智體全面提高和發(fā)展，即提高每個人的交流能力，適應能力和認知能力。短期的題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學生的考試成績，而考試并不能一個人的能力，他只是從側(cè)認面發(fā)映出學生的只是理解程度和掌握程度，作業(yè)和考試的本質(zhì)在于查找學生的認知誤區(qū)和思維偏差，從而使學生更加準確的理解和掌握只是，更加科學的思考和解決問題。所以筆者認為適量的作業(yè)和科學合理的考試是有必要的，但題海戰(zhàn)術(shù)的弊遠大于利。

所謂德智體即指一個人的道德情操，人生觀，價值觀和審美觀等的健全發(fā)展；一個人的認知結(jié)構(gòu)和認知水平的健全發(fā)展和一個人的身心健全發(fā)展。其中的智力包括了一個人的思維模式和知識水平，教育不僅要教會學生的知識，更要教會學生如何地獲取知識，運用知識，培養(yǎng)學生科學地思考問題，解決問題和學生接受新事物的意識和能力。教育是幫助學生打開知識之窗，重現(xiàn)知識的形成過程；引導學生體驗知識，感受知識的存在；指導學生應用知識，增強對知識的記憶與理解；幫助學生回歸知識，促使教材知識活化。即“教是為了不教”。所謂的題海戰(zhàn)術(shù)就是對學生進行海量的習題訓練，使學生形成固有的思維模式，以便于學生在以后遇到相同的習題時便會得心應手以提高做題的準確率，即所謂的熟能生巧。短期使用訓練模式會高效率的提高學生成績，但從長遠的角度出發(fā)，這種訓練模式不利于教育，筆者做以下分析

1.大量的習題訓練會使學生的思維固化，在解決習題和生活中實際問題時總會想法設法套用以前的經(jīng)驗，缺乏對問題的深度思考和解決問題的創(chuàng)新意識。

例如：在講解電磁感應一課中，初中生可能會利用地球的地磁效應設計出一個發(fā)電機的制作方案，甚至還可以讓它在衛(wèi)星中得到應用，并且計算出這個發(fā)電機的工作效率；但是同樣地情景放到做題無數(shù)，知識功底雄厚的物理學的大學生面前，卻不知道如何利用現(xiàn)有的永久磁鐵和線圈制作一個發(fā)電機模型。在實際生活中所

遇到的問題大都是沒有經(jīng)歷過的，是嶄新的，是我們利用固有的經(jīng)驗沒法解決的。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和知識遷移能力至關重要，而題海戰(zhàn)術(shù)最大的缺陷就是不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。2.題海戰(zhàn)術(shù)不利于一個人適應能力的提高，學習的最終目的就是解決生活實

際中的問題，但生活實際中的問題并不是以文字的形式呈現(xiàn)的，它需要我們生活實際中存在的一些現(xiàn)象提煉，抽象，總結(jié)成文字符號，然后將文字形式的問題進行簡化分析，然后解決問題，最終將解決問題的方法或結(jié)果還原到實際生活中去。生活中遇到所有的問題都是嶄新的，更多的問題時我們用原有的經(jīng)驗是沒法解決 的。而題海戰(zhàn)術(shù)主要是進行大量的習題訓練，注重的是問題的結(jié)果，缺乏對問題的深度思考總結(jié)和反思，也忽視了對實際問題本質(zhì)的探索、分析、總結(jié)和思考，使學生過分依賴于原有的經(jīng)驗和固有的思維模式。長期接受題海戰(zhàn)術(shù)訓練的學生面對生活中存在的新問題便會束手無策。即所謂的“高分低能”“高學歷，低水平”

3.長期使用題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學生成績的提高，短期的習題強化訓練可以讓學生更好地鞏固知識，考試時很快地進入習題所創(chuàng)設的情景，提高學生做題的準確度，會使學生的成績?nèi)〉幂^大的突破。但是長期的習題訓練會使學生思維固化，對問題的理解停留答案對否的在淺層次上也會喪失對生知識系統(tǒng)性和整體性的把握。容易使學生偏離學科的教學主線，使學生學越迷糊。海量的習題訓練不僅占有學生大量的時間；海量的習題中很多都是同一類型的，毫無目的的習題訓練只是在浪費學生的時間，不利于學生對課外知識的獲取和學習。所以說長期的題海戰(zhàn)術(shù)不利于學生成績的提高。

4.長期使用題海戰(zhàn)術(shù)，容易降低課堂的教學效果。學生海量的習題訓練會使學生的思維固化，缺乏發(fā)散思維。于是課堂的氣氛往往會變得很沉悶，容易形成老師灌輸?shù)默F(xiàn)象。同時，筆者也認為適量的習題訓練是非常必要的，它可以幫助學生查漏補缺，幫助學生更準確地理解和把握知識?？偠灾?，在進行習題訓練的時候，要把握 好一個“度”。作為老師，要對學生的習題訓練和考試作科學的引導，在提高學生成績的同時也要對學生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，學習是一個潛移默化的過程，切忌急功近利而導致事倍功半。題海戰(zhàn)術(shù)的弊端

題海戰(zhàn)術(shù)是應試教育的主要表現(xiàn)形式，是目前我國中小學，特別是一些名牌學校（包括一些大學）的主要教育方式。題海戰(zhàn)術(shù)是指教學活動圍繞習題運轉(zhuǎn)，教師講題、學生作題的時間幾乎占據(jù)了整個校內(nèi)和校外學習時間的80%~90%。

現(xiàn)在任何一個人，即使你不到學校課堂，只要看看我們家里初中、高中孩子們的寫字臺、書架甚至床上堆放著的一摞又一摞小山似的課堂練習題、課后作業(yè)題、考試題、模擬題以及各種版本的習題集和參考書，你就會對題海戰(zhàn)術(shù)有一個切身的感受。各個學校普遍采用這種教學方式的理由是一方面它能鞏固和熟悉所學知識。另一方面它能提高學生在各種重要考試中的分數(shù)。所以，無論是學校、教師還是學生家長都認為題海戰(zhàn)術(shù)是一種一舉多得、行之有效的教學方式，并產(chǎn)生一種認識上的誤區(qū)：多做題、做難題只有好處，沒有害處。學習一門知識，做適量的習題是完全必要的，它能幫助學生理解和鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)學習中的問題。但是，任何事情都有“度”。這猶如維生素是人體健康所必需的，如果你過量攝入，不但不會促進健康，反而會中毒。題海戰(zhàn)術(shù)的特點是：通過大量重復性地做一些偏題、難題，去熟悉考試題型，提高解題速度。適度地做一些難題，可以培養(yǎng)刻苦鉆研精神，但是過量地、重復性地做偏題、難題，其實對大多數(shù)學生來說是不必要，甚至是有害的。任何一門知識、課程都是分層次的，是從低層到高層次相互銜接而構(gòu)成。高層次的知識比低層次的知識更全面、更深刻，因而解答問題的途徑和方法也越多、越簡捷。作為一名普通學生，當他只局限于所學過的知識范圍內(nèi)，對于高層次知識一點兒不了解的情況下去解答難題時，答題的途徑和方法就會受到限制，容易鉆牛角尖，把簡單的事情復雜化，事倍功半。例如小學算術(shù)課里有用加減乘除四則運算解應用題的內(nèi)容，其中有些難題用算術(shù)方法解，就連一些大學生也解不出來，可是若用代數(shù)列方程的方法去解，則輕而易舉。再如中學數(shù)學課有求函數(shù)極值的問題，用初等數(shù)學方法解很繁瑣，但是若用高等數(shù)學中求導數(shù)的方法則可一步求解。

學生做習題，實際上是一個三段論演繹思維過程，是從一般至個別的思維過程。即從學過的定理、公式（大前提）出發(fā)，再根據(jù)已知條件（小前提），推出結(jié)論。演繹思維的特點是其前提與結(jié)論之間有必然的聯(lián)系，結(jié)論的知識包含在前提的知識之中，絕不能超出大前提所斷定的范圍，因而做習題得出的結(jié)果，也絕不能超出所學過的知識范圍。學過邏輯學的人都知道人類的思維模式是豐富多彩的，即有演繹思維又有歸納思維，既有唯一性思維又有發(fā)散思維，既有正向思維又有逆向思維??。當一個人長久過度地陷入一種演繹思維模式的訓練中，就會使其思維形式變得單一和僵化，使人的思維永遠不能超出大前提，永遠不能超出所學過的知識。

數(shù)學史上非歐幾何的發(fā)現(xiàn)過程就很富有啟發(fā)意義。在歐幾里得幾何學中有一個著名的平行公理（第五公設）： 過直線外一點能且只能引一條直線和該直線平行。

19世紀的匈牙利數(shù)學家法卡什耗費大半生時間從事這一公理的證明，但最終也沒有證明出來。當他得知自己的兒子——波耶，也在攻克這一難題時，他在給兒子的信中寫道：“你不能再去論證平行公理，我深知這條路會帶來什么結(jié)果。我曾力圖穿越這無盡的黑夜，并因此葬送了我生活的全部光明與快樂??我懇求你，不要再去管平行公理?！?/p>

但是，年輕的波耶并未理會父親的忠告，繼續(xù)研究平行公理，最后，他突破了二千年來歐氏幾何思想的束縛，否定了歐氏幾何的平行公理并提出了新的公理： 過直線外一點，可以引無數(shù)條直線和該直線平行。我們可以想像在一條已知直線L無限遠處有一點A，顯然，過點A可以有無數(shù)條直線與直線L不相交（即平行）。為什么？因為既然這個點與已知直線的距離K是無限大，即K要多大有多大，那么從感性上說，過該點的無數(shù)條的直線與已知直線的距離也是無限大的，因而也不可能與該線有交點，見圖1。但是，當這個點與已知直線逐漸靠近，即距離K逐漸減小時，那么過這個點的直線與已知直線相交的可能性就會越來越大，不相交的可能性就會越來越小，當K趨近于零時，就可以認為只有一條過該點的直線與已知直線不相交（即平行），見圖2。所以說歐氏幾何中的平行公理，僅是新公理中當直線外一點與已知直線的距離趨于零時的特例。思維一旦突破了歐氏幾何的束縛，得出新的公理，那么就可以由此出發(fā)，運用演繹推理得出“三角形三個內(nèi)角和小于180°”等一系列新的定理、公式，從而建立起非歐幾何體系。非歐幾何是人類空間認識史上的一次質(zhì)的飛躍，它后來在相對論中得到了論證，并在天體物理學和原子物理學中得到了應用。

從以上事例可以看出歐氏幾何與非歐幾何、舊公理與新公理之間，僅僅隔著一層窗戶紙，一捅就破。一旦捅破，即使沒學過幾何的人也可以從直觀上理解。但是為什么終生從事歐氏幾何研究的老法卡什卻沒有發(fā)現(xiàn)這么一個簡單而直觀的真理呢？這是由于他長久地陷在歐氏幾何領域，形成了單一的演繹思維模式，因而不能突破原有歐氏幾何的框框，始終堅信歐氏幾何是絕對正確的，平行公理是可以證明的。相反，他的兒子波耶較少地受到單一思維模式的訓練和束縛，因而思維更為開放。他更注重于現(xiàn)實、直觀和想像力，并運用另一種思維方式——歸納推理，得出新的結(jié)論、新的公里。

科學史上有一個著名的李約瑟難題：從公元前一世紀到公元15世紀的漫長歲月中，中國人在應用自然知識于滿足人的需要方面，曾經(jīng)勝過歐洲人。那么，為什么近代（15世紀后）科學革命沒有在中國發(fā)生呢？ 這個難題是英國著名學者李約瑟博士提出來的。

其實這個問題也與當時中國的教育制度——科舉制度密切相關?？婆e制是中國封建社會一種通過考試選拔官員的制度。在15世紀前，科舉制尚未出現(xiàn)和雛形階段，時間越往前推移，中國的發(fā)明、創(chuàng)造越多、越領先于世界。反現(xiàn)代（15世紀后）在科舉制度逐步完善和強化階強化階段，中國具有領先地位的科技成果遠遠少于歐洲，具有世界意義的首創(chuàng)性發(fā)明近乎絕跡。為什么會出現(xiàn)這種明顯的反差呢？

唐代以后，科舉制度逐步向標準化方向發(fā)展。到了明、清兩代，考試所用文體規(guī)定一律要用“八股”，必須以《四書》、《五經(jīng)》中的文句為題，內(nèi)容只能依據(jù)牛熹《四書集注》代圣人言，不能絲毫闡發(fā)已意?？婆e考什么，學校教育也跟著注重什么，學校教育完全屈從于科舉的要求，使當時的學校成為科舉的預備機關。在科舉制度下教育出來的學生思維具有演繹思維的特點：學生思想被限制在《四書》、《五經(jīng)》之內(nèi)，并用刻板的八股標準決定考生的取舍。誘導學生鉆故紙堆積，死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)，天長日久形成了一種惟書、惟上不敢越雷池一步的思維模式。

思維的封閉性導致唐代以后中國政治、經(jīng)濟的封閉和民族創(chuàng)新精神淪落、科學技術(shù)的停滯不前。及至19世紀末，中國已成任人宰割的對象，瀕臨亡國滅種。

15世紀后，500年過去了，世界已進入21世紀。目前一個不容樂觀的事實是：我國的科技實力仍然落后于西方發(fā)達國家。

當今中國中學生在國際數(shù)學、特理、化學奧林匹克競賽中，幾乎年年能擊敗眾多對手，獲得各種個人獎和集體獎。但是中國的高校卻從來沒有培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎的人才，這是為什么呢？這是由于數(shù)理化競賽是在已知的學科知識范圍內(nèi)求出結(jié)果，是一個演繹推理的過程，而中國中學生的思維模式恰是演繹型為主，再加之勤奮和刻苦，賽前多做題，做難題，反復訓練，因而能取得好成績。反之要想獲得諾貝爾獎，必須突破已知的知識范圍，有新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，這就更需要歸納思維、創(chuàng)新思維，更需要不局限于一個學科的廣博知識，更需要想像力，而這點正是中國學者的弱項。

還有一個相關問題也長期困擾著人們，在中、美兩國的基礎教育中，一些自然科學課程如數(shù)學、物理、化學等課內(nèi)容基本相同，而且中國學生在學習這些課程時所花的時間，下的功夫要遠遠超過美國的同齡人，那么為什么恰恰是美國人，在這些領域獲得的諾貝爾獎卻是世界上最多的呢？

如果我們深入考察中美兩國教育的各個環(huán)節(jié)，就可以發(fā)現(xiàn)，即使兩國的教材內(nèi)容基本相同，但是在怎樣教、怎樣學、考什么、怎樣考等方面卻大相徑庭，進而導致了兩中不同的教學效果，形成了兩種不同的思維模式。

題海戰(zhàn)術(shù)的另一個副作用是：大題量、高難度的做題訓練加重了學生負擔，使大多數(shù)學生在身心上難以承受，難以完成，從而對學習產(chǎn)生厭倦心理，對自己失去自信心。一個大多數(shù)人失去自信并對科學不感興趣的民族，是不可能走在世界前列的。

一部世界史表明，教育是一個民族興衰榮辱的最持久、最隱蔽的決定性影響因素。切莫忽視教育，切莫小看那些司空見慣的上課、練習、教試、作業(yè)??，它使成千上萬的學生在日復一日、年復一年、一代又一代的訓練中形成了民族固定的思維模式和精神狀態(tài)，從而也決定了一個民族的命運和未來。

我們批判題海戰(zhàn)術(shù)，批判應試教育，并不是取消做習題，取消考試；指出演繹思維的局限性，并不是否定演繹思維。教學方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們反對的只是單一模式的教學方式和單一模式的思維訓練。我們迫切需要和呼喚的是各種各樣教育方式和思維模式的均衡與協(xié)調(diào)，因為只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。練的誤區(qū)

在數(shù)學教學中我國有一種被作為經(jīng)驗來介紹的說法是“熟能生巧”，我們知道熟能生巧是針對技藝型的東西提的，而數(shù)學是屬于思考型的。因此，應該怎樣理解數(shù)學教學中的“熟能生巧”？是不是題目做得越多越巧？做多了自然會生巧？大量的停留在外部操作上的解題訓練，也能產(chǎn)生思考上的巧嗎？ 也正因為對“勤能補拙”“熟能生巧”理論理解得不透，數(shù)學教學實踐中常常過分強調(diào)練習，產(chǎn)生了一些認識上的誤區(qū)，在這些認識下的實踐是難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的的，有必要正本清源。誤區(qū)之一：課堂上，練習越多越好。誤區(qū)之二：課堂上，練習做得越快越好。

誤區(qū)之三：作業(yè)越多越好，參考資料越多越好。三個誤區(qū)的核心實質(zhì)就是練習越多越好。那么，練習真的越多越好嗎？

數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。誠然，適量的練習有利于技巧和技能的形成，是必要的，但運算操作只為學生的理解領會提供必要條件；大量的反復練習只有利于“解題術(shù)”水平的提高，決不是解決問題能力的提高。大量的反復操作不僅加重了學生的負擔，更可怕的是它是一種“窒息思想”的機械動作，長期的套用公式、步驟、題型，結(jié)果是學生的“想法”越來越少，更不用說富于創(chuàng)造性的思維了，又何來能力？大量的反復操練，密集的運動式檢測，或許考試中碰巧遇到做過或似曾相識的題目，學生能考出好一點的成績，但真正的能力考查，如高考中的應用題、解答題也是老師能預先讓學生“按題型操練熟”的嗎？日后學生走入社會遇到的一切問題，我們也能全部預先演習過嗎？

長期以來，我們把優(yōu)秀教師定位在“辛勤的園丁”的層面上。習慣認為，教學只要投入，就有產(chǎn)出；只要教，就會有收獲。所以，有的教師將學生盯得緊，作業(yè)布置多，考試考得勤。對學生的學，習慣于用“勤能補拙”“熟能生巧”等古訓來訓導學生。對于學生在學習中表現(xiàn)出來的各種焦慮、退縮、自卑等消極心態(tài)，簡單斥之為“學習態(tài)度不端正、學習目標不明確”。這無意之中為自己的知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁的考試找到了理由，對學生造成的身心傷害作了開脫。從僵化的課堂教學中，從學生表現(xiàn)的逆反、厭倦的眼神里，我們可以感覺到課堂教學中缺少一種生命的活力。應該承認，相當多的流失生，之所以過早地離開校園，就是因為承受不了單調(diào)的課堂生活、沉重的學習壓力和頻繁的考試打擊，承受不了教師的埋怨和冷落，由對學習的希望逐漸變得絕望，最后不得不以失敗者的心態(tài)，走向社會。從這個角度來說，相當一些教學，制造了學習的失敗者。

目前社會上很多所謂的奧數(shù)班，雖然講的是奧數(shù)題，但老師在課堂上根本不會把問題延伸開講，而是把所有時間都花在讓學生反復練“基本題”上，一直練到一個解題方法在所有孩子的頭腦中定型，見到這個類型的題目就能識別出來，不要思考就能列出算式。如此“熟能生巧”，最終的結(jié)果無非就是把孩子的頭腦鍛煉成“機器”一樣，何談分析問題的能力呢？奧數(shù)本身的意義早已喪失殆盡了。何況，1、2年級的奧數(shù)主要是培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣，這點很重要。

當然，并不是說不要練習，在數(shù)學教學實踐中，前人總結(jié)出了一套行之有效的“練”法，如“重點問題反復練”、“易錯問題經(jīng)常練”、“難點問題對照練”，“一題多變”、“一題多解”、“多題一解”、“題組練習”、“變式研究”、“專題探索”等，我國著名特級教師邱學華還提出了“學在教之前、練在講之前”的“嘗試教學模式”，為我們的教學和“練習改革”提供了新的視角。我們可以在教學中根據(jù)需要借鑒其中一種或多種“練” 法，提高“練”的質(zhì)量。

要走出“練”的誤區(qū)，要注意加強概念教學，充分暴露概念形成過程，加強知識發(fā)生過程教學，反對把教學內(nèi)容過分分析化和形式化，反對不斷地添加附加法則，使知識系統(tǒng)不斷地膨脹起來，否則，會有更多的練習要“練”！要摒除非本質(zhì)的東西，只有這樣才能真正實現(xiàn)有的放矢地練，才能練出效果，練出能力，提高素質(zhì)，真正使學生受益一輩子。量變質(zhì)變

題海戰(zhàn)術(shù)是一個提高成績的方法，之所以不被提倡是因為浪費時間，效率不高。如果沒有合適的方法可以試試。題海戰(zhàn)術(shù)也不是一味的做題，總結(jié)很重要，很多題都差不多，總結(jié)總結(jié)就可以事半功倍，逐漸脫離題海，成績照樣提升。

中學生的學習特點

中學生學習與小學生學習有很大的不同，中學生是由小學向高中、大學過渡的時期，學生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：

一、學習內(nèi)容逐步深化、學科知識逐步系統(tǒng)化

學習的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深小學期間，學生的學習內(nèi)容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數(shù)學等最基礎的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養(yǎng)；數(shù)學主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，并沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調(diào)知識的完整體系。進入中學以后，學習的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。語文、數(shù)學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內(nèi)容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學業(yè)負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、恩維能力的培養(yǎng)，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養(yǎng)學生掌握運用知識的能力

二、學習成績分化日趨激烈

初中生的學習成績波動很大，同時出現(xiàn)激烈的分化

學習量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學習成績波動很大，同時出現(xiàn)激烈的分化。

三、學生在學習中的自主能力日顯重要

對中學生的指導更多的應側(cè)重于學習方法和學習意志品質(zhì)的培養(yǎng)進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發(fā)學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的龜‘響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經(jīng)形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側(cè)重于學習方法和學習意志品質(zhì)的培養(yǎng)。中小學生學習特點

中小學生的學習活動是人類學習活動的一種特殊形式，它有別于人類一般的學習活動，有它特有的特點。第一，中小學生的學習是以掌握書本上的間接知識經(jīng)驗和培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展智力為主。

中小學生在學校學習，首先要掌握人類長期積累起來的社會歷史經(jīng)驗、知識，即間接知識經(jīng)驗，中小學生學習的教科書上的知識就是這些間接知識經(jīng)驗的具體表現(xiàn)。學生進入學校進行學習的主要目的之一就是掌握這些知識經(jīng)驗，從而為社會的進步和實現(xiàn)自己的理想打下良好的基礎。

中小學生學習的另一重要目的就是培養(yǎng)和獲得技能，發(fā)展智力，如觀察技能、記憶技能、想象技能、思維技能、創(chuàng)造性地解決問題的技能，以及個人的一些特殊才能。這些技能的培養(yǎng)與獲得都是學生學習知識和今后順利地適應社會生活的基礎。

第二，學生的學習主要是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行，同時伴隨有大量的自學活動。學生的學習主要是在教師的指導下進行的，中學生階段是學生接受老師指導最多的階段。小學時期學生的學習內(nèi)容較單一，老師們注重的是對學生進行集體的組織和指導。進入中學以后，學習內(nèi)容變得復雜了，語文、數(shù)學、物理、化學、外語、史地生等課程都要學習，中學生因而會接觸到數(shù)量更多的老師，但老師們在對學生進行集體組織的基礎上，更注重從人際關系和每個學生的特點出發(fā)，對中學生進行個別指導，因而中學生有更多的機會接受老師的指導。升入大學，教師對學生學習的指導便會越來越少了。由此可知，中學生的學習的一個顯著特點是老師的組織和指導在學習過程中占有重要地位。

另外，到了中學階段，學生已經(jīng)具備一定的自學能力，有的同學自學能力很強，但大多數(shù)的自學能力尚在形成和發(fā)展中，還沒有完全獨立的自學能力。初中階段是訓練培養(yǎng)學生自學能力的關鍵時期，升入高中以后，大多數(shù)學生都能進行不同程度的自學活動。

第三，中學時期的學習活動是人一生學習與生活的基礎，也是人學習和生活的最重要的階段。小學時期是一個人學習生活的啟蒙階段和入門階段，中學的學習才是一個人以后學習工作和生活的基礎。在中學階段，學習的范圍較小學時期突然變得廣闊了，中學生開始廣泛接觸關于自然界和人類社會的各方面的基礎知識，開始掌握社會的、歷史的、數(shù)理化的知識及其原理和規(guī)律，中學生開始有了自己的遠大理想和目標，人際關系有了很大的飛躍，生活變得日益豐富起來，中學生開始獨立地思考問題和解決問題，個性品質(zhì)開始初步形成，個人興趣在初中開始變得廣泛，在高中則變得單一和集中，愈來愈對自己熱心的一方面感興趣，并逐步發(fā)展自己的特長。廣泛的基礎知識的獲得、個人的理想和世界觀及某些個性品質(zhì)的初步形成和發(fā)展、個人特長的形成等都成為中學生以后學習工作和理想的雛形，它對于人的一生都會產(chǎn)生潛移默化的、具有決定性的影響。應試教育的弊端

1.應試教育中激烈的升學競爭，使學生承受著巨大的心理壓力

從素質(zhì)教育提出至今，始終存在著激烈的爭論。我們現(xiàn)在提出要全面提高全

體國民的素質(zhì)、要普及義務教育，不要重少數(shù)輕多數(shù)。但仍有不少同志提倡他的“應試教育”，鼓吹要理直氣壯追求升學率，搞英才教育，對“應試教育”產(chǎn)生的觸目驚心的后果，竟然熟視無睹。然而“應試教育”引發(fā)的惡性案例，一次又一次給人們敲響了警鐘。

從1985年以來，各類惡性案件從來沒有斷過，例如

1985年某市發(fā)生了十二歲女生隋某因父母逼迫考高分服毒自殺案件。1987年11歲小學生夏斐因考試未得高分，被母親活活打死，母親在獄中自殺，從而使一個家庭從社會上消失了。1990年4月，某高中女生鄧某某，因照顧重病的父親導致成績下降，被學校列為計劃外學生，要交500元學費，服農(nóng)藥自殺。1992 年4月，《解放日報》有一期情況簡報報導，在分數(shù)與升學率重壓下，有多名中小學生自殺。1995 年1月，某中學女生毛某某因不堪忍受教師罰抄作業(yè)，服毒自殺。

1995 年4月，某小學生劉某某考試成績略低，受到學校領導和老師不適當?shù)呐u，跳樓自殺。1995年5月，某大學附中一女生因考試成績差，受到老師的冷落，上吊自殺。

1995年6月，某初中學生李某因違反學校早讀不能看課外書的規(guī)定被學校老師罰款和打罵，自殺。1996年6月，某縣13歲小學生郭某某因考試成績差，被老師罰款在外游蕩兩天后回家服毒自殺。

1996年10月，某市學生周某因參加數(shù)學奧林匹克賽被淘汰，在教室上吊自殺。1996年12月，某市13歲小學生王某因停電，作業(yè)未完成，被老師罰款，服毒自殺。

1997年3月，某市高三的林某因考試壓力大，寫了一份遺書，放煤氣自殺。2000年浙江金華四中學生徐力殺母事件。上述這些事件都是不該發(fā)生的，但是已經(jīng)發(fā)生了，而且還在繼續(xù)發(fā)生。到底是誰的過錯呢？家長？校長？教師？家長望子成龍何錯之有，校長從嚴治校責無旁貸，教師嘔心瀝血更是勞而忘私啊。但一旦出了惡性事件，在震驚、感嘆、并引發(fā)一陣議論后，誰也不愿承擔一點責任，往往以學生自身心理素質(zhì)差，缺抗挫折能力等借口來平息事端，對事件發(fā)生的原因往往缺乏認真深入的分析研究。好，就承認是學生自身心理素質(zhì)差，缺乏抗挫折能力，那又是什么原因?qū)е碌哪兀窟@應值得我們深思。1.2應試教育導致教師教學方法陳舊化、傳統(tǒng)化

近幾年來，雖然有一些青年教師從師范院校走上農(nóng)村中小學教育崗位，給教 育戰(zhàn)線“輸入了新鮮的血液”，但仍然微不足道。教師隊伍素質(zhì)總體水平不高，難以給農(nóng)村學校帶來生機與活力。原有的老教師在應試教育中對教學產(chǎn)生了所謂的“經(jīng)驗”，他們教法相對陳舊、思想保守、缺乏對教育改革心，教學手段落后，人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需要不相適應，在教學過程中部分教師都是重智輕德，忽視對學生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂采取“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式。陳舊的教學方法根本不能適應新時代中學生的需要、不適應學生年齡掌握知識的特點。嚴重扼殺了學生的興趣，平時搞“題海戰(zhàn)”使學生成了解題的機器?？偸穷l繁統(tǒng)考、統(tǒng)測，搞分數(shù)排隊，而使學生成了考試的奴隸，學生常常處于一種精神壓抑下的苦學、厭學，甚至逃學、棄學，從而使學生身心健康受到極大傷害。而一些青年教師，由于剛走上工作崗位，本想采用一套新的教學方法，但被考試所逼，又缺乏教學經(jīng)驗，最后不得不向應試教育低頭。也只好沿著一些老教師走過的路前進，搞起“應試教育”，學習他們所謂的教學經(jīng)驗。

1.3應試教育阻礙學生的發(fā)展，使之不能適應社會

“應試教育”是以應試為目標，片面追求考試成績，并圍繞考試來構(gòu)建教學

體系，安排教學內(nèi)容的教育。它偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育。其課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別，選拔的功能。使學生除了只會解題，而無其他方面的能力如無解決問題的能力、無交流的能力、無推理的能力以及了解知識和聯(lián)系實際等終生受益的能力。使學生中普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象。也就是說，學習成績很優(yōu)秀，但無其他方面的能力，如工作能力、人際交往能力、吃苦耐勞的能力等。就拿化學這門學科來說，化學本來就是以實驗為基礎的學科，要求學生要有較強的動手能力。而一些學生雖有扎實的理論知識，但無實際的動手操作能力，他們只懂得照搬書本，不知如何運用自己所學的知識去探索，去發(fā)明創(chuàng)造。也不能對一些實驗裝置提出問題，加以改進、創(chuàng)新。對一些知識有懷疑的態(tài)度一味地相信書本，認為書上說的、老師講的都是對的，沒有創(chuàng)新意識。這叫我們的學生如何去適應社會的發(fā)展，如何來迎接未來的挑戰(zhàn)？ 2．對存在應試教育的原因分析

上述問題中升學競爭大，教師的“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學方式，造成這些問題主要是當前基礎教育中有應試教育傾向，而存在應試傾向有以下幾方面原因： 2.1英才教育體制急功近利

在1986年實施義務教育以前，我國教育實施的是層層選拔、層層淘汰的英才教育體制。由小學到初中，到高中，到大學，升學得人數(shù)逐級遞減，成金字塔式。目前，大學招生人數(shù)在同齡人當中，大約僅為9 %左右，升學競爭之激烈是可想而知的。2.2就業(yè)壓力大

目前，除了上大學，能找到理想的崗位外，其他的就業(yè)渠道多半不暢通。非大學生能否就業(yè)，還常常取決于其家長的地位、權(quán)力、關系或是金錢來決定因此這也是眾多家長逼迫子女考高分的原因。2.3人事制度對學歷的不適當要求，加劇了升學競爭 現(xiàn)在用人單位對學歷的要求越來越高，一味追求高學歷的結(jié)果會產(chǎn)生很多負面影響?，F(xiàn)在各行各業(yè)都在提高學歷層次，連普通勞動者的崗位也開始不讓義務教育畢業(yè)生就業(yè)。甚至不恰當?shù)匾?guī)定不許初、高中畢業(yè)生直接進入勞動市場。對擁有13億人口的國家來講，要開拓就業(yè)渠道，不能僅憑學歷。當前這種用人制度使得僅受九年義務教育的人難以找到工作崗位，大大局限了其生存空間。我們現(xiàn)在的文憑，盡管是低工資，但從另一方面也要看到，這張文憑關系到普級、調(diào)資、提干、分房、就業(yè)、評職稱，而且還能惠及家屬，價值是很高的。難怪人們說，21世紀，大學本科生是人生的起跑線?？梢?，對文憑的追求已達到非常激烈的程度。唯學歷論曾經(jīng)給日本帶來許多問題，對此，日本已開始反思這些問題。目前，我們尚未達到唯學歷論的時代，但對學歷的追求已經(jīng)到了很嚴重的程度，為此，我們應有高度警惕。2.4城鄉(xiāng)差別大

中國的許多問題都與此有關，農(nóng)民收入比較低，勞動條件差，工作強度大，生活較貧困。農(nóng)民的子女希望跳出農(nóng)門。原來還可以通過參軍，招工等渠道，現(xiàn)在農(nóng)民的子女改變世世代代做農(nóng)民的方式大概就只有考大學這一條出路了。雖然大學不包分配，但畢業(yè)后工作還是有保障的。這都是造成升學競爭的重要原因。以上種種原因，都使升學競爭十分激烈，以至于各種矛盾轉(zhuǎn)化為壓力，壓到學校身上。并出現(xiàn)地方行政長官以升學率高作為自己的政績，還存在著教育局長因升學率下降而被撤職的現(xiàn)象。完成升學指標有獎勵，完不成指標就得受罰；局長把指標分給校長，校長又把升學指標分到班主任和科任老師。盡管我們認為這樣做是不對的，發(fā)現(xiàn)了要處理的，但事實上是屢禁不止的。因此形成這樣一種局面；政府部門壓教育部門，教育行政部門壓學校，學校壓教師，教師壓學生，而且還有家長壓學生，排名次就是其中一種重要手段。家長、老師和學校利用種種手段對學生施加壓力，學生的生存空間如此不寬松，怎么能談得上生動活潑地發(fā)展，怎么能談得上主動發(fā)展，又怎么能談得上培養(yǎng)創(chuàng)新人才？這種層層施壓，最后都壓加在學生的身上，勢必影響青少年健康成長。素質(zhì)教育

一．素質(zhì)教育的提出回應著知識經(jīng)濟時代的最強音

在跨入新世紀的時候，一種新的知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，知識經(jīng)濟在一些發(fā)達國家已逐漸取代工業(yè)經(jīng)濟。知識經(jīng)濟時代最大的特點是對知識的高度依賴。為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)一大批具有知識創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合型人才。而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，正像江總書記多次所強調(diào)的那樣“創(chuàng)新是一個國家的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。實施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的要求，也是人的全面發(fā)展的要求． 從宏觀上說，當前，創(chuàng)新能力在知識經(jīng)濟中顯出獨特的地位和作用，這是由知識經(jīng)濟時代的特殊的經(jīng)濟增長方式所決定的，如果沒有創(chuàng)新知識經(jīng)濟就會失去生命力。一個國家和民族如果沒有創(chuàng)新，就很難自立于世界民族之林。以日本為例，日本原來一直以“模仿”為主，高投入地購買高新技術(shù)生產(chǎn)線，利用別國的創(chuàng)新知識來開發(fā)，制造產(chǎn)品。雖然在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟時代曾一度迅速崛起，但是，當面臨以知識和技術(shù)創(chuàng)新為主的知識經(jīng)濟時代，由于缺乏自身的創(chuàng)新機制，便失去了穩(wěn)定的基礎，致使在亞洲經(jīng)濟危機中遭受到巨大的經(jīng)濟損失?，F(xiàn)在，日本為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，已經(jīng)改變了教育和科研政策及體制，大力推行“技創(chuàng)新立國”。從微觀上說，實施素質(zhì)教育，可促使受教育者良好心理素質(zhì)的形成，完善人格的發(fā)展，能夠讓每一位受教育者的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造潛能充分地激發(fā)出來，并得到發(fā)展。我們必須改變我們的教育方法．教育手段．教育內(nèi)容．教育觀念．育評價手段。素質(zhì)教育的提出適應時代的要求，實施素質(zhì)教育已經(jīng)是必須的，也是必然的。只有實施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)和提高受教育者的創(chuàng)新能力，適應時代的要求，為第三次人類文明一知識經(jīng)濟的到來，培養(yǎng)大批的，符合時代要求的合格人才.二應試教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)上的弊端

應試教育的教學活動是以追逐“升學率”而展開的，它強調(diào)的是知識的灌輸和獲取，概念的掌握，定理．公式的推導演算?？荚囍薪忸}能力的訓練，考試方法和考試技巧的訓練。學生學的知識是“死知識”和僵化了的教條。其結(jié)果，必然導致學生實踐能力差，動手能力差。并且，應試教育的考試評價標準是以學生的考試分說的高低來評價的，這種評價標準的結(jié)果也必然導致學生思維僵化，實踐能力差。而實踐能力是國際化人才的重要標志。在應試教育模式下，教學活動是以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的教學模式。這種教學模式使學生長期處于被動接受教育的態(tài)，學生的學習是被動的，消極的，毫無創(chuàng)造性的被動學習，沒有主動性。我們的教育是：讓學生適應教育，不適應這種教育模式的學生就會被淘汰，失去繼續(xù)教育，繼續(xù)深造的機會。學生被教師牽著鼻子走，無機會自己思維，無機會發(fā)表自己的看法，實踐自己的思想。這種模式培養(yǎng)出來的學生毫無創(chuàng)造性可言，導致學生厭學．棄學，對生活失去信心。另外，應試教育的教學模式缺乏民主．和諧。平等．互敬互愛的師生關系。課堂氣氛沉悶，往往是教師一個人的獨角戲，從上課講到下課，即使這樣還恐怕沒給學生講明白，其實學生有多少知識是自己弄明白了的呢? 應試教育的最大弊端是缺乏創(chuàng)新教育，這一點為廣大教育工作者說認可，早在三十年代我國教育家陶行之就極力推行創(chuàng)新教育?，F(xiàn)在我們對應試教育的弊端有很深的感觸，以很大程度上能夠體現(xiàn)一個國家和民族科技實力，創(chuàng)新實力的諾貝爾獎為例。在近百次千余人的獲獎名單中，歐美西方國家占了大多數(shù)，而占了世界人口五分之一的中國卻每一人獲此榮譽，這也正說明我國的現(xiàn)行應試教育，在創(chuàng)新精神培養(yǎng)上存在著嚴重弊端?？茖W的學習方法

21世紀，是經(jīng)濟全球化，科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,知識更新咄咄逼人，即使你曾經(jīng)受過高等教育，也還是不夠的,所以未來需要會學人才。大凡有成就的人，都是會學之人。假如我們僅僅是一個學會人才，隨著時代的發(fā)展，就會被新知識拋棄，如果是一個會學人才在社會發(fā)展中，就會憑借一定的工具，學習新知識，掌握新本領。未來的文盲不是不識字的，而是不會學習的，不會用現(xiàn)代化工具學習的新文盲——“科盲”。要想會學，也需要一定的方法，方法得當，可以起到“事半功倍”的效果。為此，我根據(jù)平時積累的經(jīng)驗，總結(jié)了幾點科學學習方法。供大家借鑒。

一、要積極對待學習，合理安排學習時間。一般在職學習都沒有整塊的學習時間，要根據(jù)自己的工作、生活的特點訂好計劃。合理和利用時間，要持之以恒，若學學停停，三天打魚，兩天曬網(wǎng)或“臨陣磨槍”將無法學成，這樣的學習態(tài)度只能裝“半瓶水”，從某種意義上講，態(tài)度決定人們生活的質(zhì)量，態(tài)度決定學習成績的優(yōu)劣，態(tài)度決定事業(yè)的成敗，態(tài)度決定人生。特別是學英語，首先要不怕學不好的態(tài)度，必須對它產(chǎn)生興趣，興趣是你學好英語的最好老師，多聽英文歌，多看英文電影，多讀英語書刊，多練英文寫作，還要大膽多說英文，能聽能看能說能寫，英語就寫活了，這樣英語水平才能飛速提高。

二、要善于思考和想像。思考就是進行比較深刻、周密的思維活動，然而，學會思考，善于思考，并不是那么容易。思考方式因人而易，比如我們可以在人聲嘈雜的公共場所進行思考問題，這種思考方式不受環(huán)境的干擾，達到了一定的思考境界；還有我們可以充分利用間休、吃飯等寸暇時間來進行思考，這種方式一般比較適宜難以獲得很多完整時間的人，還有邊散步邊思考，散步時要沿著思考的枝蔓，不斷地向外伸展，以提高思考效率，這種思考方式一般在室內(nèi)思考疲勞時比較適用；最普遍的思考是從夢中或半睡中產(chǎn)生閃念，同樣是思考的一種方式，也能獲得某些靈感的火花。但要及時將其記錄下來，以防忘卻，其時就是我們平時的臥床思考方式。特別是學習語文中的寫作，重點就是思考。當然寫作也需要平時讀得多、想得多、看得多、經(jīng)歷的多，你才能產(chǎn)生寫作的靈感，才能寫出好的文章。寫作也需要創(chuàng)造力量，高創(chuàng)造力者具有高智力，但高智力者不一定具有高創(chuàng)造力。意志、情感、情緒、信念、毅力以及適應能力，這些因素直接影響了我們創(chuàng)造活動的效率和成敗。許多事實表明，科學技術(shù)發(fā)明都是在感興趣和積極樂觀的良好精神情況下做出的。我們很難想像一個長期壓抑、苦悶、消沉或易怒的人，能在科學技術(shù)方面有大的作為，大多數(shù)科學家都善于思考，且善于實踐,科學家居里夫人不但善于觀察思考而且善于艱苦的科學實踐。當今不但要善于思考和實踐而且要有想像力，想像力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，要從不同的角度看問題，分析問題，有時看問題的角度不同，就能產(chǎn)生不同的看法及靈感。養(yǎng)成從多角度觀察分析問題的習慣和能力，活躍思維，提高想像力。當然想像不能離譜，有了想像力才會有創(chuàng)造能力。在這個競爭日益激烈殘酷的時代，不但企業(yè)要求生存，人也要創(chuàng)造生存能力，只有不斷創(chuàng)新才能生存發(fā)展，對企業(yè)是如此，對藝術(shù)、科技事業(yè)更是如此。

三、要善于積極積累知識經(jīng)驗及實踐。讀書是“由厚到薄”的過程?？磿仨毨斫?、歸納、消化，才能積累書中的知識經(jīng)驗，看一個人善不善于學習，看他善不善于歸納。善于歸納的人，一本書看一遍，便可以歸納出書中的知識網(wǎng)絡，知道那是點、線、面，那是重點、那兒是論述?？梢园褧究醋魇且豢脴?，分清哪個地方是樹根、樹干、枝杈、花葉，心里必須清楚。防止看書出現(xiàn)芝麻西瓜一起抓，浪費精力。學習計算機技術(shù)方面的書，除了要精讀外，還要多實踐，比如學foxbase+、VB等等編程技術(shù)書及多媒體制作，不實踐等于走馬觀看花?？春筮€要多提出問題，科學技術(shù)方面，提出一個問題往往比解決一個問題更難，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，需要具備創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造性的想像力，新問題出現(xiàn)了，才有可能去解決問題，才是科學技術(shù)的真正進步。

會學了，學精了，還不夠，還要把所學的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,為國家、社會、企業(yè)、人民創(chuàng)造財富，同時也為自己創(chuàng)造了精神和物質(zhì)財富，貢獻了聰明才智，做出了貢獻才是真正的會學人才，才達到了科學學習方法的目的 題海戰(zhàn)術(shù)

教育部長陳至立談當前教育戰(zhàn)線要切實做好幾方面的工作中說適當作業(yè)是需要的,但搞死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù)則不可能提高教學質(zhì)量;我們一定要減少死記硬背,非此及彼的試題,這種題目弄多了,學生的創(chuàng)造精神被扼殺自不必說,還形成了一種形式主義教條主義的毛病.江澤民說:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力可是如果作為學生的我們連創(chuàng)造力都沒有了,這難道不是我們民族的悲哀!眾所周知,背不完的課文,做不完的練習使中小學生過著一種兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書的單調(diào)生活,早早失去童年的樂趣,早早丟掉童年的好奇,書山題海擠占了學生發(fā)展個性特長的時間和空間,加重了學生的負擔,造成了學生的厭學心理.難怪有的學生一邊跳橡皮筋一邊唱:太陽當頭照,我去炸學校,小鳥說早早早,你為什么背個炸藥包 學生厭學到想把書包變成炸藥包去炸學校的程度,哪里還談得上生動活潑學習,哪里還談的上學習成績的提高呀!題海戰(zhàn)術(shù)不僅造成了學生的厭學心理,而且還損害了學生的身心健康.學習時間過長導致一些學生睡眠嚴重不足,身體素質(zhì)下降.據(jù)最新一次的我國中小學生體質(zhì),健康狀況抽樣調(diào)查,城市小學生近視率為22.78%,初中生為55.22%,高中生為79.34%.請問對方辯友學生對上學都厭倦了,再做題還能提高他們的成績嗎 學生的視力下降了,身體都跨了再做題還能提高他們的學習成績嗎

高考應該是大家最關注的焦點吧!在揚子晚報與江蘇省風華公司,江蘇廣播電視塔聯(lián)合舉辦的高考閱卷專家見面會上幾位閱卷專家在對今后的高考閱卷進行精辟分析的過程中,幾乎不約而同的指出,題海戰(zhàn)術(shù)已不敵輕松學法.專家們還指出,參加高考的學生如果對題海戰(zhàn)術(shù)還抱有幻想的話,那就趕快放下手中的參考資料吧.對方辨友,你們不要再固執(zhí)己見了,我們的規(guī)勸你們可以當作耳旁風.但是,高考專家的分析你們不能不信,教育部長的指示你們不可不聽呀!我想同學們也厭倦了這種題海戰(zhàn)術(shù),咱們在座的各位教師也不想把自己的青春耗在題海中吧!主席:謝謝雙方一辯的發(fā)言.下面請正方二辯陳陽洋同學進一步闡述正方的觀點,時間3分鐘,請.正方二辯(陳陽洋):對方辯友一而再,再而三地詆毀否定題海戰(zhàn)術(shù),真讓人費解!追溯過去,孔子有學而時習之,不亦樂乎;荀子有積土成丘,積水成淵;還有什么滴水石穿,繩鋸木斷 冰凍三尺非一日之寒 ,鐵棒磨成針等等,中國的賢哲們無不大聲疾呼題海戰(zhàn)術(shù)中多練的重要,難道這是可以否認的嗎

書圣王羲之練字洗筆硯,清池變成墨池,是多練使他名揚四海;齊白石練篆刻,隨刻隨磨,巨石化為石漿,又是多練使他成為篆刻巨匠;華羅庚,陳景潤一遍遍運算,一次次鉆研.不也是題海的磨練才使兩顆光耀奪目的數(shù)學巨星冉冉升起的嗎 著名橋梁專家茅以升,記憶力公認超群,當人們問他記憶經(jīng)驗時,他更直接地答道:說起來很簡單,重復,重復,再重復!還記得98年NBA總決賽吧,飛人喬丹在比賽結(jié)束前5.2秒的神圣一投,使公牛隊反敗為勝,戰(zhàn)勝了猶他爵士隊.正是喬丹每天數(shù)千次單調(diào)乏味的練習,才使他獨步籃壇,技壓群雄,才成就了籃壇上史無前例的公牛隊六連冠.把事情反復做到無比熟練達到創(chuàng)新,以至再沒人能相比時,就是天才.同仁們,不正是題海造就了一批又一批的天才嗎 天才是量的積累達到的升華.高考,哪個學生沒經(jīng)過題海的磨練,哪位教師沒指導學生在題海內(nèi)暢游!多做是學生通向優(yōu)異成績的必經(jīng)之路,只有多做,才會提高做題速度,才會熟能生巧,才會生出新的智慧.沒有題海戰(zhàn)術(shù)做堅實的后盾,效率,成績從何而來

涓涓成河,百川匯海.題海戰(zhàn)術(shù)教我們先把書讀厚,再把書讀薄,把知識內(nèi)化于心,成竹在胸.然而對方辯友卻不尊重事實,一邊身體力行題海戰(zhàn)術(shù),一邊卻違心高喊此路不通!堅決摒棄!真是可笑至極!事實證明:社會的進步,并不否認題海戰(zhàn)術(shù),而是強調(diào)教師的教學藝術(shù),強調(diào)孩子們的學習趣味,讓孩子在題海中以樂作舟,盡情遨游.各位同仁,對方辯友,讓我們深深扎根于新課改的沃土,旗幟鮮明地將題海戰(zhàn)術(shù)進行到底吧!主席:請反方二辯孫昀旸同學發(fā)言,時間也是3分鐘,請.反方二辯(孫昀旸):我再一次重審我方的觀點,題海戰(zhàn)術(shù)不利于學生學習成績的提高.我們正置身于一個教育改革的時代,正置身于一個使學生成為學習主人的時代.教育不像某些人理解的那樣自古華山一條路,而是條條大路通羅馬,教育實驗和改革是教育科學,教育藝術(shù)的生命,讓我們來看國家教育部的統(tǒng)計,題海戰(zhàn)術(shù)使得90%的學生喪失了學習的信心,使學習尖子白白浪費了寶貴的智力.教育改革家魏書生出外學習三個月,學生學習成績沒有下降,反而有所提高,這不正說明不搞題海戰(zhàn)術(shù)也能提高學生的學習成績嗎 關健是我們的教育教學方式是否得當.正如世界上不能只有一朵花,而應該有多種多樣的花.教育應該是各種各樣,各種方法都在競爭,都在開放這才是大好局面.只要它能開放出特色來,它就有生命力,如果只搞題海戰(zhàn)術(shù),形式太單一,生命就容易衰竭,題海戰(zhàn)術(shù)束縛了人的手腳,也束縛了人的頭腦.我們的學生不是機器,搞題海戰(zhàn)術(shù)嚴重的妨礙了學生的身心健康和全面發(fā)展,使學習不再是一種樂趣,而是一種沉重的負擔,難道對方辯友不想讓我們的學生獲得更多的自由發(fā)展嗎 優(yōu)秀教師王鵬遠老師說從孩子的發(fā)展,從我們國家的前途去考慮,如果一個小孩從早到晚都在做題,首先是影響了視力,第二就是做煩了,就沒有時間去思考,這樣做題有什么用,所以搞題材海戰(zhàn)術(shù)是不利于學生學習的,第三我們的教育也好,學習也好要講規(guī)律,不是讓我們的學生陷在題海中,而是讓我們的學生通過我們的教學腦子越來越聰明,不是越教越笨,越教越死.我們還是學習一下教育改革家魏書生,孫維剛兩人的教育教學思想吧,把我們淵博的知識運用于自我完善和教育改革中,不搞題海戰(zhàn)術(shù),讓所教學生負擔輕,效率高,在思想品德素質(zhì),智力素質(zhì),身體素質(zhì)等方面得到全面而優(yōu)異的發(fā)展,讓我們每個學生更有競爭力,在新世紀里,讓我們拋棄題海戰(zhàn)術(shù),肩負起時代的神圣使命,高奏素質(zhì)教育的主旋律吧,這是時代呼喚的最強音.主席:非常感謝雙方二辯的發(fā)言,接下來,雙方三辯將把自己的觀點進一步展開,首先請正方三辯郭洲洋同學發(fā)言.時間3分鐘,請.正方三辯(郭洲洋):尊敬的主席,對方辯友:大家好!我方始終堅信,題海戰(zhàn)術(shù)有利于學生學習成績的提高.以語文教學為例,幾乎所有的語文教師都要求學生夯實字詞這一基礎.學過的生字詞,要經(jīng)過反復的抄寫,聽寫,老師還要再出幾道題檢測學生是否掌握,之后,才談到理解詞語的含義,才談到正確使用.新課程改革下這樣充滿人文性的學科尚且還需題海戰(zhàn)術(shù),更何況其他學科呢 同理可見,對于其他學科而言,題海戰(zhàn)術(shù)更是必不可少的制勝法寶.首先,它能提高解題速度,很多時候并非你不會做,而是時間不允許,因此,在平時的練習中,得準備大量習題供自己磨練,同時限定時間.這樣練習多了,速度就上去了;其次,題海戰(zhàn)術(shù)的最大好處,就是能見識更多的題型,考試的題型基本上都能在模擬題中出現(xiàn),見過的題型多了,舉一反三,考試時才能做到胸有成竹.我們都知道,多讀多練筆是提高作文水平的有效途徑.如小學語文讀后寫實驗.它首先以教材為例,進行大量的讀后寫練習.進而跳出教材,廣泛開展大閱讀,讓學生用自己喜歡的方式進行讀后寫.如:讀后感,縮寫,改寫,評析,擴寫等.學生在這一片廣闊的海洋里,學得充實,學得快樂,絲毫沒有厭倦和疲憊之感.請問對方辯友,學校的語文老師,難道會否定它的價值嗎

再看看讓我們頭疼的后進生問題.后進生的產(chǎn)生,究其原因,是多方面的,但有一點卻不容質(zhì)疑.平時,老師布置的練習,家庭作業(yè)不能按時按量的完成,這樣日積月累,導致了基礎不扎實,由此產(chǎn)生了后進生.請問對方辯友,引導后進生進行多角度,多層次的練習,難道是沒有必要的嗎

我們所說的題海戰(zhàn)術(shù),還包括對不同層次的學生進行多角度的訓練.像我們班的XXX同學,已經(jīng)能夠博覽群書,生字詞的書寫根本不在話下.于是,LAOSHI 專門給他開小灶,讓他選擇自己喜歡的提高性練習,避免了一刀切.綜上所述,我們的學習中離不開題海戰(zhàn)術(shù),我們的學習成績與題海戰(zhàn)術(shù)骨肉相連,密不可分,無論是考能力還是考素質(zhì),選擇題海戰(zhàn)術(shù),絕對沒錯!謝謝大家!主席:請反方三辯張佳斌同學發(fā)言,時間3分鐘,有請.反方三辯(張佳斌):對方辯友,提醒你們注意這樣一個事實,實施題海戰(zhàn)術(shù),造成學生負擔過重,不利于學生的身心健康,這是絕對不容置疑的.這個問題早在60年代初,毛澤東同志就已經(jīng)以十分嚴厲的口吻提出來了.近年來黨和國家領導人也曾多次強調(diào)這個問題,各級政府和教育主管部門更是幾乎每年都要下發(fā)有關文件,新聞宣傳部門也屢屢對違紀單位進行曝光.一位教育界資深人士也說過,減負就是要減掉題海戰(zhàn)術(shù),不搞題海戰(zhàn)術(shù).從上述反對事實可以看出,題海戰(zhàn)術(shù)是違背教育教學規(guī)律的,違背學生身心發(fā)展規(guī)律的,是不可能真正提高學生學習成績的.咱們作為教育的實際目標對象,都非常明白,一位教師乞靈于作業(yè)的多多益善來完成任務,其實恰恰是沒有信心,能力不足的表現(xiàn).更為重要的是我們在場的各位同學,各位領導,高中學生的年紀雖然不小,但面對九門功課和高考的巨大壓力,如果讓他們做大量習題,不僅會增加學生的負擔,而且過多的習題對于小學生來說也不可能全部消化,相反只會損害學生的身心健康.健康的身體是學習的保障,身體都垮了,又何來成績之談 不久前,一個小學生在日記中寫道,我的夢想是有一天早晨醒來,聽到的第一個消息就是再也不用上學了.還好,這只是少數(shù),如果每個學生都在題海戰(zhàn)術(shù)的高壓下厭倦了學習,后果該會有多嚴重呢 恐怕到時候我們教師已經(jīng)不再是受人尊敬的人類靈魂工程師,反倒成了扼殺孩子一生的罪魁禍首了,成為整個社會的罪人了,你們愿意看到這樣的結(jié)果嗎 現(xiàn)在社會上也出現(xiàn)了救救孩子的呼聲,青少年發(fā)出了還我童年,還我青春的強烈呼喚.于漪先生曾經(jīng)一針見血的說出:題海,題庫,連篇累牘的的機械操練,再伴以商業(yè)炒作,高利潤驅(qū)動,除了貽誤學生青春,已毫無學理可言.最后我也提請對方辯友注意,那就是在教學中對于提高教學成績所必須的練習,是多練,絕對不能等同于題海戰(zhàn)術(shù),這是截然不同的兩個概念.題海即苦海,正所謂苦海無邊,回頭是岸,請對方辯友趕快拋棄你們那種錯誤的觀點,多從實際角度著想,讓我們每個人真正擁有一個幸福愉快的花季!主席:謝謝張佳斌同學的發(fā)言,剛才雙方辯手的發(fā)言已讓我們初識其風采,接下來將是他們大展辯才的時刻—自由辯論,這里我要提醒各位辯手幾點:1,辯論中不要偏離辯題.2,發(fā)言不要急噪,不能有意回避對方的提問.3,不要出現(xiàn)人身攻擊和惡意詆毀現(xiàn)象.你們各有4分鐘的發(fā)言時間.下面自由辯論開始,正方先發(fā)言.(略)剛才的自由辯論可謂精彩有加,而各方四辯的總結(jié)陳詞,更是舉足輕重.首先請反方四辯丁建芬同學總結(jié)陳詞,時間4分鐘,有請.反方四辯(丁建芬):尊敬的主席和正方辯友,通過剛才的辯論,我方的觀點明顯正確.我方認為:題海戰(zhàn)術(shù)不利于學生學習成績的提高.我們都知道那些在題海里學習的學生很用功,可是成績總是不理想.原因是題海戰(zhàn)術(shù)的學習效率太低.新課程要求學生自主探索,主動獲取,要求老師認識到學生的主體地位,積極引導學生自主學習,探究發(fā)現(xiàn),合作交流,從而拓展學生學習知識的渠道,拓寬學生發(fā)展的空間.而不是繼續(xù)用陳舊的教學方法題海戰(zhàn)術(shù)來扼制學生發(fā)展創(chuàng)造的火種.所以,做為新課改前提的我們每一位尊敬的老師,應該轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想,精選有利于學生終身學習發(fā)展的知識技能.我們都看過,聽說過一些學生因為忍受不了太重的學業(yè)壓力而去殺老師,父母或放火燒學校等惡性事件,這不都是因為學生在長期緊張,壓抑的心理狀態(tài)下學習,沒有自己發(fā)展的時間,空間,由此撲滅了對學習的興趣和熱情之火.伴隨著身體素質(zhì)下降的是才能的泯滅,性格的扭曲和創(chuàng)造性的窒息,如果題海戰(zhàn)術(shù)能幫我們的學習成績提高的話,我們還能做出這樣的事嗎 所以題海戰(zhàn)術(shù)只會加重學生的課業(yè)負擔,給學生的身心健康帶來不利.再說題海戰(zhàn)術(shù)也不符合課改精神.在座的各位辯友,難道你們想把自己當成知識容器,倉庫,兩腳書柜,拼命灌輸現(xiàn)成的教條嗎 如果做的多成績就高,能力就強,那么諾貝爾獎得主無一例外地都是我們中那些死學硬背的學生了.因此我們呼吁:大膽地拋棄那些討厭的資料吧,它是吞食我們的時間,金錢,健康和智慧的惡魔.我方奉勸正方辯友題海無邊,回頭是岸!主席:謝謝丁建芬同學的發(fā)言.接下來請正方四辯張小麗同學發(fā)言,時間4分鐘,請.正方四辯(張小麗):感謝對方辯友給予我們思維碰撞的機會,通過以上交流學習,我方更加清晰的認識到,題海戰(zhàn)術(shù)作為卓有成效,頗具現(xiàn)實意義的千里馬,還將在新教育舞臺上煥發(fā)更加奪目的光彩.在此我總結(jié)一下對方辯友在試圖說服我方的過程中所凸顯的若干問題: 一,對題海的外延和內(nèi)涵認識不夠.題海戰(zhàn)術(shù)等于無止境的機械操練,單一重復練習嗎 不,那是對方辯友一廂情愿一意孤行,將歪曲的概念強加于題海戰(zhàn)術(shù)的擁護者之口.我方一開始就闡述得非常明確:此題,乃是多角度多層面多形態(tài)的題;此海,乃是生機勃勃源源不斷的活海.在海中,學生有選擇題的權(quán)利,教師立足于學生的智力發(fā)展,以練習為本.趟過題海到達的彼岸是讓學生在海中游刃有余,在生活中信手拈來,以不變應萬變.二,對知識獲取的基本規(guī)律理解不清.對方辯友一直不愿透過現(xiàn)象看本質(zhì).諸多教育心理學論著中都指出,知識的習得可分為兩個階段:陳述性和程序性階段,二者的獲得都與題海練習息息相關.陳述性知識回答是什么的問題,貯存于長時記憶中,如果沒有復習或新的學習,會隨著時間的延長而出現(xiàn)遺忘,我方已經(jīng)用艾賓浩斯的遺忘定律充分論證,這時需要題海戰(zhàn)術(shù)大顯身手了.第二類,程序性知識學習過程的重點就是通過應用規(guī)則的變式練習,使規(guī)則的陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化,也就是通過多樣的題海使學生熟練地利用規(guī)則支配認知行為,甚至達到知識相對自動化的程度.千變?nèi)f化的題海正是遵循了心理規(guī)律而又避免了機械背誦,機械操練的良策.希望對方辯友能夠從我的簡單分析中有所收獲,而不是脫離實際規(guī)律空談.三,對題海在教育現(xiàn)實中的重要意義認識不夠.對方辯友一直聲稱,題海戰(zhàn)術(shù)在摧殘學生的身心.我方認為,學習不是娛樂,作為一項腦力勞動,必然辛苦,需要付出努力,但是人生中需要付出努力的地方太多太多,難道都是在摧殘你的身心嗎 在因人而異的題海中學習者能夠獲得成功的樂趣,失敗的思索,進取的信念和動力,知識得到擴充,成績得到提高也是顯而易見的.從基礎教育到高等教育,其間要想建構(gòu)完整全面的網(wǎng)狀知識體系,無不依靠題海戰(zhàn)術(shù),否則,無邊的知識如何才能逐一在學習者頭腦中留下痕跡,成為個人的知識財富 題海戰(zhàn)術(shù)功不可沒!在事實面前低頭并不可怕!可怕的是執(zhí)迷不悟.題海戰(zhàn)術(shù)的確有利于學生學習成績的提高.撥開云霧見云天,歡迎您加入我們的隊伍,與我們共同奔赴更加豐富多彩的題的海洋!謝謝!主席:謝謝張小麗同學的發(fā)言.剛才一番唇槍舌戰(zhàn)的較量,比賽雙方有理有據(jù),都能自圓其說,面對這樣一場實力相當?shù)谋荣?真是難分伯仲.但我們只能有一個獲勝方,到底是哪支代表隊能摘取今天的桂冠呢 我們還是把這個任務交給在坐的各位評委.在成績揭曉之前,我們請馬愛軍主任對今天的比賽進行點評.(略)謝謝馬主任的精彩點評.我想現(xiàn)在大家和我的心情都一樣的緊張和激動,都盼望著比賽的結(jié)果,讓我來告訴大家:今天獲勝方是.最佳辯手是正方 辯,反方 辯,讓我們向他們表示祝賀!我班 在場上的出色的表現(xiàn)和奮勇拼搏也給我們留下了深刻的印象,我們也向他們表示感謝!下面請馬主任, 主任給獲勝隊和優(yōu)秀辯手頒獎.今天的辯論會到此結(jié)束,祝各位身體健康,工作順利.同時,希望同學們在今后的學習生活中正確地去看待題海戰(zhàn)術(shù),讓它正確地應用在我們的學習中,助我們提高學習成績.謝謝大家!在此謹祝你們獲勝!加油哦！!

反方“不利于”可能會過于強調(diào)：學習當以掌握方法為主，刷題被動地去解決特定問題，而不會從中“提取”解決相應“類型”的方法，將使人疲憊在題海中不能自拔。

正方破解方法：強調(diào)適當?shù)乃㈩}是對“提取”解題方法的補充，在細微的差別中去體會在特定環(huán)境中的“變化”從而達到升華的目地。掌握方法固然是事半功倍，而刷題將會是百尺竿頭更進一步，故——將是利于學習的

懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉它剝奪你對前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對人生也越來越懷疑。

—羅蘭

第二篇：如何提高學習成績?

如何提高學習成績?（xiexiebang.com unjs.com）如何提高學習成績？——在附中初三家長會上的發(fā)言2006.6.7

一、我對學習的理解未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人！愛因斯坦：成功=勤奮工作+正確方法+少說空話達爾文：“一切知識中，最有價值的是關于方法的知識”任何科學的方法都是建立在勤奮基礎上的，好方法只有在刻苦奮斗中才起作用，如何提高學習成績?。學習能力是一種綜合能力，學習效果是多因素綜合作用的結(jié)果。學生學習問題產(chǎn)生的根源是什么？往往源于父母、生活和心理。要想成績好，就得全面去提高。抓習慣（紀律）、抓生活，抓鍛煉，抓勞動（包括家務勞動），就是在抓學習，在抓分數(shù)。我們要拓寬視野，從更高、更長遠、更根本的一些方面來思考原因和對策，提高孩子的學習成績。用簡單的內(nèi)容學習、掌握方法，在用方法去學習復雜的內(nèi)容。常規(guī)學習方法是最重要的。學習方法是極具個性化的。要重視學習方法的學習和總結(jié)，找到適合自己的有效的學習方法。不要做“勤奮的懶人”，不要天天“努力”地重復自己的錯誤。有相當多的學生在學習上只搞“三步曲”：一上課，二作業(yè)，三考前突擊。這可以說是一種最被動的應付式的學習方法。案例：一個學生，在入學時成績一般，可是不久他的學習成績在年級就名列前茅了，為什么？因為他初步掌握了一套科學的學習方法，把學習過程總結(jié)為：“課前預習，課上聽講，課后消化和階段復習”四個環(huán)節(jié)，前三步是每天必做的事，最后一步可以沒星期進行一次或每章進行一次。最重要的是“消化”，只有經(jīng)過理解、消化，知識才能真正成為自己的?？茖W的學習會給學生帶來三點好處：

1、學習的成功。

2、學習效率高，減輕了學習負擔。

3、身心的健康發(fā)展?！捌趹?zhàn)”不可取。形成一套適合自己的高效的學習方法，應注意幾點：

1、要實踐。方法的形成關鍵在于自我訓練。

2、要有一定的監(jiān)督和強迫手段。

3、要有足夠的訓練與學習時間（慢速效應）。一般至少半年，多則數(shù)年。基本理念1．沒有一個學生是學不好的。每一個都能學好，除非他有天生的智能障礙。2．學習是一種本能，每一個學生都是天生的成功學習者。學生從來不缺乏學習能力。3．學習是快樂而有趣的。是后天的不良環(huán)境和不適當?shù)慕逃绞綁阂至藢W習樂趣。4．之所以學不好，是因為：第一、沒有發(fā)現(xiàn)他的學習模式，沒有利用他固有的學習模式去學習，沒有找到適合他的學習策略；第二、存在阻礙他學習的因素，心理的，或生理的，或環(huán)境的，等等。（學習方法是極具個性化的。）5．多種因素共同影響學生的學習，必須有一種方法對此做出全方位的評價。6．學習問題最終是心理的問題，從心理層面上的解決才是最徹底的解決。7．每一個學生都是與眾不同的，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢，也有不同于別人的弱點。解決學生的學習問題，應該用個性化的手段去尋找適合學生本身的個性化的學習模式和學習策略，明確所存在的問題，用個性化的方法去適應學習上的要求。8．學生是學習和訓練的主體。只有充分調(diào)動學生認知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，促進主動探索與發(fā)展，形成積極的自我效能感，達到最佳學習和訓練效果。9．沒有一種學習方法是萬能的，只有適合學生的，才是最好的。（常規(guī)學習方法是最重要的。）10．學生之間存在智力差異，但這種差異不足以造成成績差異，因為人的大腦潛能是無限的。11．不管學生現(xiàn)在的成績?nèi)绾尾缓茫灰业胶线m的解決方法，他就能學好。

二、為什么孩子的學習成績總是不夠理想？為什么有的孩子學習成績總是不夠理想？或許，你會這樣說：不愿學，不努力，不懂學習方法，等等，甚至會說：笨。但是，事實上，這一些都只不過是學習失敗導致孩子灰心喪氣的一種表現(xiàn)，并不是學習失敗的主要原因。沒有一個孩子是愿意失敗的?。ㄖ劣谥肛熀⒆颖?，簡直是無稽之談，簡直是對孩子的一種侮辱。）你是否想過，這些表現(xiàn)背后的原因是什么？為什么孩子不愿學？為什么不努力？什么樣的學習方法才是適合他的？把眼光僅僅停留于學習表面是不夠的，我們還必須從更深的心理層面和更廣的范圍來探討：到底是什么阻礙了學習？到底如何提高學習成績？

1、我們了解自己嗎？父母了解孩子嗎？（認識自己是改變自己的前提，認識孩子是改變孩子的前提。）

2、我們是怎樣管理自己的生活和學習的？（學習有計劃嗎？能執(zhí)行嗎？）

3、科學高效的學習過程是怎樣的？（怎么學？）反思學習過程：到底在哪些環(huán)節(jié)出了問題？忽視了，還是做得不落實？

4、學習資源有哪些？我們是怎樣選擇學習資源的？（學什么？和誰學？）

5、學習在于積累，我們是怎樣進行積累的？（學習量——學多少？）

6、父母關注過孩子的成長并能正確引導嗎？（情緒行為對孩子的學習影響很大，尤其是女孩子。）

7、父母對孩子的學習指導是符合規(guī)律的嗎？（為什么我們逐漸失去了孩子對我們的尊重？）

三、初中生常用學習方法有些同學在學習方法上總幻想有“秘密武器”。事實上，即使是最優(yōu)秀的同學也都是使用“常規(guī)武器”，只是他們堅持把這些“常規(guī)武器”用好用活罷了。學生學習活動的基本過程分宏觀過程和微觀過程兩種。

1、學生學習活動的宏觀過程由反映青少年學習規(guī)律的十個前后緊密聯(lián)系的學習環(huán)節(jié)組成的學習系統(tǒng)：制訂計劃-課前自學-專心上課-及時復習-獨立作業(yè)-改正錯誤-系統(tǒng)小結(jié)-課外學習-記憶鞏固-學習檢查（反思）

2、學生學習活動的微觀過程自學-啟發(fā)-復習-作業(yè)-改錯-小結(jié)掌握知識的過程：一般認為，知識的掌握要經(jīng)歷三個階段：領會（明白，懂了）、鞏固（對領會的知識記住了）和應用（能獨立地用明白了的、記住了的知識解決問題）。（為什么上課聽懂了，看書也明白了，但就是做不起題，考不好？）每個學生都應在學完一個課題后，分別從三個層次上檢查一下：領會了嗎？加以鞏固了嗎？會應用嗎？）第一講制訂計劃要加強學習的計劃性(我的講稿一：制定與實施學習計劃的策略講稿二：讓計劃控變化)經(jīng)營你自己。做最好的自己。目標、時間、過程、方法、環(huán)境等。一日常規(guī)、雙休日安排、寒假生活計劃書、暑假生活計劃書。記事本。學會計劃，忙而有序。

1、制定切實可行的學習計劃十分重要（1）制定學習計劃可以促進學習目標的實現(xiàn)。（2）制定了學習計劃可以磨練學習意志。（3）制定學習計劃有利于良好的學習習慣的養(yǎng)成。（4）制定學習計劃可以提高學習效率，減少時間上的浪費。

2、怎樣制定學習計劃（1）計劃要全面學習、社會工作時間、鍛煉身體時間、充足的睡眠時間、文化娛樂時間等，應全面考慮和安排。（2）安排好常規(guī)學習時間和自由學習時間?常規(guī)學習時間。主要用來完成老師當天布置的學習任務，“消化”當天所學的知識。?自由學習時間。一補課，二提高。（3）長計劃和短安排要結(jié)合好。（4）要從學習實際出發(fā)什么是學習的實際情況呢？一是自己將要掌握的知識和能力是什么？二是學習時間的多少？三是學習上的缺欠和漏洞。四是老師教學的實際進度。（5）要留有余地。（6）要提高時間的利用率。（7）注重效果，及時調(diào)整。

3、怎樣才能得到更多的學習時間（1）要立下學習的志向。（2）要排除各種干擾。（3）要學會同時做幾件事的本領。（4）要善于利用零碎時間。（5）要不斷地檢查時間的利用率。每天想一想，在這一天中完成了什么學習任務？用了多少時間？時間利用率如何？效果怎么樣？怎么改進？（6）生活要簡樸，朋友要挑選。第二講課前自學怎樣正確對待預習(我的講稿一：怎樣預習？《學生預習本筆記本復習本》講稿二：課前預習不容忽視)預習就是學生在課前的自學。（超前預習，保持主動）

1、預習的作用（1）預習可以提高課堂的學習質(zhì)量。?預習可以掃除課堂學習的知識障礙。?預習可以提高聽講水平。?預習可以加強記課堂筆記的針對性。（預習是從上課盲目記筆記的狀態(tài)中解放出來的好方法。）（2）預習可以促進自學能力的提高?！白詫W是一生中最好的學習方法?！薄X三強自學能力只有在自學的活動中培養(yǎng)。抓住了預習，就抓住了提高自學能力的一條主要途徑。（3）預習可以改變學習的被動局面。學習后進的學生，最好從學習最差的那門學科開始進行預習，看看學習局面會不會有所改變。學習差，又不預習，上課聽不懂，課后再花大量時間補課和做作業(yè)，實在不劃算。學習上欠了“債”總是要“還”的，預習還是“還債”的最好方式。預習后開始的學習過程是“加速運動”。

2、預習的種類、任務和方法（1）預習的種類?學期預習?階段預習?課前預習（2）預習的任務初步理解教材的基本內(nèi)容；復習、鞏固和預習有關的“舊”概念、“舊”知識，并且把新“舊”知識聯(lián)系起來；找出新教材的重點和自己不理解的問題；嘗試做預習筆記。（3）預習的方法理科的預習：?邊看邊想。?查找閱讀有關的學習材料。?再看再想。?回想一遍。?適當做點習題或預習筆記。

3、預習應注意的問題（1）剛開始預習時，不要全面鋪開，可選擇一兩門學科做試點。（2）預習時間的長短，要服從學習的整體計劃。（3）有的學科也可以不預習。一是自己的強項（智慧學科）。二是所學的知識系統(tǒng)性很強，與過去學過的知識聯(lián)系較少。第三講專心上課怎樣提高課堂的學習效率(我的講稿：學會聽課)一個優(yōu)秀生的話：“如果我們輕視上課聽講，那么我們就是在大量地浪費時間?！?/p>

1、課堂學習的特點（1）時間長：中心環(huán)節(jié)?！爸ヂ椤迸c“西瓜”。（2）效率高：（3）集體學：

2、提高課堂學習效率的具體做法（1）要做好上課前的準備工作課前準備大致有四個方面：?心理準備?知識準備?物質(zhì)準備?身體準備：睡眠、早餐、運動。（2）課堂學習的幾個關鍵問題?專心聽講①要寄希望于課堂。②盡快進入學習狀態(tài)。③不要鉆“牛角尖”。④要當課堂的主人。⑤課間不要從事太興奮的活動。⑥聽講不要從興趣出發(fā)，要多考慮學習的需要。⑦要特別注意開頭和結(jié)尾。?思路清楚。?要抓住各學科的特點來學。?聽要點，聽思路，聽問題。?課堂上的自我調(diào)節(jié)多思，多練，總結(jié)，記憶，學習計劃《如何提高學習成績?》。第四講及時復習要重視課后復習(我的講稿：掌握復習的要領)課后復習是上課學習的繼續(xù)，是一種與自己的理解能力同步的學習。做作業(yè)不能完全代替課后復習。課后復習要做好四件事：

1、嘗試回憶（1）可以及時檢查當天聽講的效果。（2）可以提高記憶力。（3）能增強看書和整理筆記的針對性。（4）能養(yǎng)成善于動腦思考的習慣。

2、看教科書

3、整理筆記

4、看參考書（1）要選擇好參考書。每科一本就可以了。學生用的資料一定要少而精。（2）要在閱讀教科書并對所學知識有了基本了解之后，再去看參考書。（3）要圍繞學習的中心內(nèi)容去看參考書的相關部分。第五講獨立作業(yè)提高做作業(yè)的質(zhì)量(我的講稿：科學的完成作業(yè))學生在做作業(yè)的過程中問題最突出。

1、不復習就做作業(yè)。

2、邊做邊翻書或答案。

3、抄作業(yè)。

4、不定時。

5、對錯題的處理不及時。

6、對學習資料，如作業(yè)本、報紙、雜志、試卷、參考書的管理混亂，丟失了大量資料。

1、為什么要做作業(yè)？（1）為了及時檢查學習的效果。（2）可以加深對知識的理解和記憶。（3）可以提高思維能力。（4）可以為復習積累資料。

2、習題的分類和意義（1）課后習題（2）單元習題（3）總復習題

3、做作業(yè)的過程（1）做作業(yè)的準備（2）審題?一要看得準確。?二要分得清楚。?三要聯(lián)得起來。（3）做題?爭取一遍做對。?力求做題速度快。（4）獨立檢查?逐步檢查法：（怎樣合理使用草稿紙？）?重做法?代入法

5、如何進一步提高做作業(yè)的質(zhì)量（1）一題多解，從中選擇最佳解法。（2）一題多想，探索解題的各種可能性。（3）比較歸納，以少勝多。（“題海戰(zhàn)術(shù)”與“題法戰(zhàn)術(shù)”）（4）更正錯題（5）圍繞學習的中心內(nèi)容做課外習題。（6）作業(yè)要工整、簡明、條理清楚。（7）作業(yè)要保存好。?把作業(yè)當成考試?作業(yè)寫“體會”?作業(yè)的“減”、“免”、“緩”。?不要忽視非書面作業(yè)第六講改正錯誤(我的講稿一：《錯題集》的使用講稿二：認真對待錯題，重視學習結(jié)果的反饋)研究“錯誤”深化理解?初學有“錯”不可怕?不要“就錯論錯”?研究“錯誤”，題不二錯?復習“錯誤”第七講系統(tǒng)小結(jié)如何進行系統(tǒng)復習(我的講稿一：掌握復習的要領講稿講稿二：“學習地圖”的制作)按學習態(tài)度劃分，系統(tǒng)復習可分為主動系統(tǒng)復習和被動系統(tǒng)復習。被動系統(tǒng)復習一般在考試前進行，帶有考前突擊的性質(zhì)。有四個特點：初次進行復習的知識多，復習時發(fā)現(xiàn)被遺忘的知識多，發(fā)現(xiàn)不懂的知識多，復習的時間少。這“三多一少”造成了復習時的被動和緊張的學習局面。主動系統(tǒng)復習一般是在平時進行。日清周結(jié)月入網(wǎng)。（錯題集、學習地圖、整理復習筆記和習題資料等。）1．系統(tǒng)復習的好處（1）回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化。（2）查漏補缺，使知識完整化。（3）融會貫通，使知識系統(tǒng)化。（4）綜合運用，使知識實用化。2．系統(tǒng)復習的程序（1）閱讀（2）整理：系統(tǒng)的復習筆記。（3）練習（4）熟練3．系統(tǒng)復習應注意的問題（1）系統(tǒng)復習要圍繞一個中心課題進行。專題復習。（2）要搞好平時的學習。（3）要有集中的時間和安靜的環(huán)境。（4）做好系統(tǒng)復習前的準備工作：教科書、筆記、作業(yè)、試卷、參考書等。（5）要善于自己發(fā)現(xiàn)問題，深入鉆研。第八講課外學習在掌握好基礎的前提下進行拓寬、加深和超前學習。第九講記憶鞏固怎樣提高記憶能力(我的講稿一：七大科學記憶方法和高速學習流水線講稿二：用科學的方法進行記憶)學會記憶，注意積累。

1、要有“記住”的緊迫感

2、要在理解的基礎上記憶

3、要及時復習

4、學習負擔要適當，注意文理交替

5、分散學習法

6、嘗試回憶法

7、綜合學習法

8、要調(diào)動多種感官

9、多用多練記憶法第十講學習檢查（反思）(我的講稿：歸因訓練)第十一講怎樣做學習筆記(我的講稿：做好筆記)?記筆記可以培養(yǎng)多種能力?記什么?記錄的技巧?處理好“聽”與“記”的關系?課后整理筆記?學會寫讀書筆記第十二講怎樣解題(我的講稿：怎樣解題《解題卡》)?練題的目的?貴在總結(jié)規(guī)律?提倡“練后反思”?寧可少做，也要反思?“一題多解”與“多題歸一”?以少勝多的訣竅第十三講如何對待考試(我的講稿一：讓考試猶如平常講稿一：試卷分析)把平時的練習當作考試，考試就是一次練習。把平時的考試當作高考，高考就是一次考試。要在平常的考試中，形成一套應考的策略，不要到了中考、高考了，才過分緊張，造成很多不適應，影響正常水平的發(fā)揮。尤其是父母。更應注意這一問題。為什么有的學生在考試時發(fā)揮不出應有的水平呢？決定性的因素有三個：一是學習因素，即知識能力的水平；一是心理因素，即情緒、意志等狀況；三是方法因素，即會不會應考的問題。1．做好臨考準備（1）對參加考試要有一個積極的態(tài)度。（2）不要給自己再施加壓力?臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不要夸大考試成敗的影響。?臨考前，要想好萬一考不好的對策。?臨考前，對自己的期望要實事求是。?正確對待外來的壓力。（3）考試前友好休息好。?臨考前要減輕學習負擔。?要保證充足的睡眠。?要適當進行文體活動。（4）要帶齊考試用品。（5）要保證身體健康。2．怎樣答卷（1）考卷的幾種方法?按照順序，先易后難答卷法。?全面看題，先易后難答卷法。?按照順序逐一答卷法。（2）答卷應注意的問題?審題要穩(wěn)，書寫要快。（應訓練學生的書寫速度。行楷。）?想不起來，先放一放。?仔細堅持，更正錯誤。?預防怯場。?不要作弊。3．考后分析（1）將錯題納入錯題集。（2）分析丟分的原因，進行分類統(tǒng)計，找到自己在學習上的主要問題。（3）尋求對策。4．抓住考試命題特點，提高應考能力第十四講讓偏科穩(wěn)步提升(我的講稿：讓偏科穩(wěn)步提升)第十五講學習資源的選擇與使用(我的講稿：學會使用參考書)

1、工具書要選用權(quán)威的2、精選精用輔助資料。第十六講努力提高觀察能力

1、要有明確的觀察目的2、要有豐富的知識

3、要動腦筋多思考

4、觀察要認真細致

5、要掌握科學的觀察方法

6、觀察時應注意的問題第十七講積極發(fā)展思維能力(我的講稿：要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題)

1、把自己置身于問題之中

2、要堅持獨立思考

3、要學點思維科學

4、要研究具體的思維過程

5、不斷豐富知識，提高所掌握知識的質(zhì)量

6、要提高語言能力第十八講努力提高閱讀能力(我的講稿：讓厚書變薄書)

1、要不斷改進閱讀的基本條件

2、要有目的、有計劃地讀書有閱讀計劃：多讀偉人傳記、文學名著、科技史、《讀者》、《散文》……少看漫畫書、言情書、武俠書……

3、要處理好博覽和精讀的關系精讀過的書，要做到：一懂，二記，三會，四熟。

4、要勤于思考

5、要記好閱讀筆記（學習卡）

6、運用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高閱讀的效率第十九講要提高動手能力(我的講稿：提高操作能力，注意理論聯(lián)系實際)

1、要提高對動手能力重要性的認識

2、鍛煉動手能力的途徑

3、在動手過程中要積極開動腦筋

4、要掌握動手活動需要的基本知識

5、要注意動手過程中的獨立性和堅持性

6、不斷提高動手活動的水平第二十講正確對待學習中的挫折(我的講稿：克服學習上的種種困難)

1、尋找受挫原因，及時采取改進措施（1）學習動機（2）學習意志（3）勤奮程度（4）學習情緒（5）謙虛品質(zhì)（6）專注水平（7）學習興趣

2、及時調(diào)整學習過程，預防挫折發(fā)生。

3、要提高對學習挫折的耐受力第二十一講學習要講究用腦衛(wèi)生(我的講稿一：科學用腦，加強鍛煉 講稿二：保證充足的睡眠講稿三：學會消除學習疲勞)

1、保證腦細胞的“物質(zhì)供應”（1）不要在饑餓狀態(tài)下學習。（2）不要在飯后馬上學習。（3）要在新鮮的空氣中學習。

2、保證大腦的休息（1）睡眠休息法（2）交替活動休息法

3、學習生活要有規(guī)律

四、中考復習的十個建議中考復習不僅要下功夫，還要講究復習策略，掌握中考復習策略，可以收到事半功倍的效果。中考復習策略有著共同規(guī)律。中考成功的規(guī)律是，考生掌握知識與運用知識的水平是中考成功的硬件，是中考成功的基礎，考生心態(tài)調(diào)節(jié)的狀況是中考成功的軟件，起調(diào)節(jié)作用。如果想中考成功，既離不開中考的硬件。也離不開中考的軟件，既離不開學生的學習實力，也離不開學生的心態(tài)。那么學習實力怎樣才有提高呢?那就是要學好用好語文、數(shù)學、英語及理化和政史的知識。語文、數(shù)學、英語、綜合的科目的學習，各科的老師都有豐富的教學經(jīng)驗．他們能給考生以很好的指導。我這里主要從方法學、策略方面提出中考復習的十個要訣。我認為，考生如果能夠按照這十個要訣的要求去做，學習實力就會得到進一步提高，復習功課的效率就會事半功倍。這不是說讓同學們偷機取巧，不下功夫，憑著所謂技巧之類的東西就能提高學習成績，不是這樣的。這是說，按照復習的規(guī)律去做，就能得到提高，違背復習規(guī)律，就要受到挫折。同班的兩個同學，學習實力、心理狀態(tài)都差不多，在臨考前三個月的復習過程中，甲考生學習實力有了長足的進步，而乙考生的學習水平卻徘徊不前，并且他們用功的程度都差不多，這是為什么?為什么有的同學挑燈夜戰(zhàn)，題海戰(zhàn)術(shù)，除了吃飯睡覺，就是復習功課，真是累個賊死，學習水平、考試成績卻不見提高，而有的同學用的時間比他們少得多，學習成績卻不斷在提高，不但每天有學習時間，而且每天還有體育活動和娛樂時間．過得既緊張又愉快。什么事情都有規(guī)律，掌握規(guī)律就會成功。中考也有規(guī)律，掌握中考規(guī)律就會成功，中考復習也有規(guī)律，掌握中考復習規(guī)律就會復習成功。

1、小步子，大目標。每個考生根據(jù)自己的情況要有一個到6月6日左右自己的學習實力所能達到的目標。根據(jù)現(xiàn)在自己的情況計算一下還有多少天，每半個月或一個月能提高多少，一步一步，隨著時間的過去，隨著復習的進展，逐步達到6月6日自己學習實力所應達到的目標。

2、抓緊抓好課堂45分鐘。

3、解決偏科，力求考試課程平衡發(fā)展。

4、強化強項，彌補弱項，挖掘有潛力的項目。

5、要打效率仗，不打時間仗。

6、文理科課程交叉復習。

7、跟著老師走，不要多買習題集。

8、準備七個改錯本。考生在中考前，特別是最后一個星期，把每門課的錯誤本拿出來看一看，有的試題再做一做，目的是把過去犯過的錯誤，不會的東西，再認真地審視一遍，從而鞏固知識、鞏固能力。因為中考前歷次大考、模擬考試會把每一個人的不足之處．錯誤之處都暴露出來，暴露之后你把它登記在錯誤本上，而且經(jīng)過改正，你就可以掌握這部分知識了。到了臨考前．把這些過去曾經(jīng)犯過的錯誤拿出來再看看，看看有沒有又重犯了，把會做的鞏固下來，把不會做的再做一遍，徹底改正自己的錯誤．這樣來講，中考時你不會做的東西就相對很少了。這樣做，不僅省時間，而且還抓住了每個考生自己的復習重點。當然，我還建議考生在考前要回歸課本，回歸基礎，把最基礎的東西鞏固住，這樣兩者結(jié)合起來，考生的學習實力就會變得很充實，很鞏固。

9、充分利用每天最佳復習時間。

10、調(diào)好心態(tài)，不相信超自然力量。睡眠、飲食、鍛煉……別小看這些要訣，它們好像很簡單，但是只要同學們做了，就會大大地提高你的學習實力，就會大大地提高你的復習效率．就會使你中考備戰(zhàn)越強．就為中考成功奠定了充分而堅實的基礎。這些要訣不僅適于初三的中考考生，而且對初

一、初二同學的學習也是有作用的，道理是一樣，這些都是提高學習實力的要點。只不過在初三時這些復習要訣所起的作用越來越明顯，越來越突出，越來越重要罷了。學習是沒有捷徑可走的，一分耕耘一分收獲，但學習有它本身的規(guī)律，學習需要策略，需要技巧。掌握學習的規(guī)律、策略和技巧就能提高學習效率，就能充實學習實力。

六、給家長的幾點建議

1、家長素質(zhì)決定孩子命運家長素質(zhì)不是指家長的學歷、地位和財富。中國科學院心理研究所王極盛教授歸納的狀元家教的六大秘訣是：

1、做人教育是家教的靈魂；

2、父母的表率作用；

3、尊重孩子的人格；

4、民主的家庭教養(yǎng)方式；

5、不給孩子學習加壓；

6、從小培養(yǎng)孩子的習慣。遠離浮躁，踏實教子。面對這個浮躁的社會，一直保持著非常冷靜的心態(tài)，不走捷徑，不抄近道，切切實實地下功夫，培養(yǎng)造就自己的孩子。

2、練內(nèi)功，力爭成為家庭教育的內(nèi)行。家長首先要盡快提高自身素質(zhì)，扎扎實實練好內(nèi)功，成為家庭教育的內(nèi)行。告別盲目和痛苦。事半功倍，事倍功半還是事倍功“廢”？培養(yǎng)孩子是家庭中最大的事情，任何事業(yè)的成功都彌補不了家庭教育的失敗：什么事情都可以耽誤，惟有孩子的教育耽誤不得。然而，面對史無前例的社會變革，如果家長的知識結(jié)構(gòu)、家教觀念都與新時代格格不入，只憑自己想當然的教子經(jīng)驗和僵化的教育理念來教育新時代的孩子，肯定會出現(xiàn)各種各樣的問題。教育孩子一定要與時俱進。家庭教育首先是教育家長。家長不懂“教育”，家長不懂“學習”，在行動中就盲目、被動和痛苦。家教“缺席”導致孩子的成長危機。父親在家庭教育中的作用很重要，可惜往往缺位。孩子這本“書”，一天一個樣，天天都有新變化，常讀常新。做父母的今天看懂了，可能明天就看不懂了。面對孩子嬰兒期、幼兒期這本“書”，也許你能讀得有滋有味，有聲有色。孩子到了少年期，這本“書”家長可能就有點讀不懂了。隨著孩子的成長，家長要不斷學習，不斷更新知識，研究孩子成長中的新問題、新特點，和孩子共同學習，共同提高。

3、和孩子建立良好的關系好的關系勝過許多教育。學會與孩子溝通，建立相互尊重、彼此平等的親子關系，是教育的核心問題。賞識（周弘：《賞識你的孩子》，激勵，管教，批評，懲罰（沒有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自尊心。在尊重孩子的前提下懲罰，要因人而異、適度。教育是喚醒人。讓孩子為自己的過失負責。）……教育孩子的手段有很多很多，但是，如果親子關系不好，什么教育手段都是徒勞的。真正了解孩子。了解孩子是教育的前提。不要總是否定孩子，不要總拿自己的孩子和別人比，不要傷害孩子，更不要打罵孩子。要讓孩子感受到家的溫暖和愛。要幫助孩子解決具體問題。學會和孩子對話，掌握交流的基本技巧和原則。把你的欣賞說出來！“愛你在心口難開”，應該轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊髅靼装孜业膼邸薄?/p>

4、關注成長，關注過程。培養(yǎng)一個身心健康的人，是最值得研究和努力的。現(xiàn)在的孩子，快樂的還有幾個？愛的教育。生命教育。勞動教育。幫助孩子優(yōu)化情緒，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法（十類）。(我的講稿：怎樣優(yōu)化情緒)

5、向孩子學習，與孩子共同成長。享受和孩子在一起的美好時光。孩子成功的前提首先是需要家長的成長和成熟。

6、幫助孩子逐步形成適合自己的學習策略。學會正確地指導孩子學習。學習貴在堅持，貴在積累。觀察孩子的學習過程。學習過程比結(jié)果重要。每天進步一點點，就是成功。

第三篇：六年級如何提高學習成績文檔

淺談如何提高六年級畢業(yè)班成績

教師：何曉慶

新的一學期，新的開始。這學期，我的工作又發(fā)生了新的變化，幾年未踏上語文課堂的講臺，當校長讓我?guī)Я话嗾Z文課兼班主任時，竟一時間令我這位有著十幾年工齡的“老教師”無措起來。但工作仍然是要繼續(xù)的，靜心思考，怎樣可以提高這些語文底子薄弱的孩子們的學習成績呢？一直是開學這一個月以來每天都要思考的問題。

“提高畢業(yè)班的成績”是我們共同的目標，而畢業(yè)班質(zhì)量是學校對外展示的重要窗口，因此提高畢業(yè)班教學質(zhì)量是學校工作的重中之重。在實施素質(zhì)教育的今天，也許學生的成績并不是學生素質(zhì)的完全體現(xiàn)。然而，重視學習成績，重視分數(shù)的現(xiàn)狀告訴我們提高畢業(yè)班的成績依然是當務之急。下面就來談談我的幾點認識：

一、學校層面：

1、開好“三個會”，即：家長會，學生動員會和教學質(zhì)量分析會。開好這三個會，作好學校與家長的溝通。學生與學校和家長形成合力，勁往一處使，切實關心學生的學習和生活的方方面面，給學生營造一個好的學習環(huán)境。

2、從本學期開始，兩月進行一次質(zhì)量摸底考試，要求六年級老師掌握學生的學習情況，并把成績上報到教務處。每次摸底考試以后，各位老師及時做好質(zhì)量分析，針對學生的實際情況，采取有效的應對措施。結(jié)合學生的考試成績，把臨近合格的學生，找出薄弱學科，分配到具體的任課老師手中，要求老師用課下時間，對學生進行輔導，給學生“吃小灶”，切實提高這些同學的成績，促進這些學生達到合格以上。

3、要求各科教師對本學科的教材認真分析，理解教學目標，對學生夯實基礎，提高學生的基礎知識和基本技能的掌握，不搞過于偏和難度太大的練習。抓住教材，明確學習目標，精講多練，使學生在掌握基礎知識的基礎上，提高基本技能，力爭使學生的合格率上一個新臺階。

4、進入復習階段以后，理清復習思路，避免眉毛胡子一把抓。到了畢業(yè)復習時候，學生往往出現(xiàn)思想混亂，特別是后進生厭學情緒會更高。我們必須做好學生的思想工作，使學生明確學習目的，樹立正確的學習觀。教師應注重和學生的情感溝通，用真情感化他們，談話教育最有效，談心話，聊家常。多鼓勵少批評，消除不良思想，克服對復習的畏難情緒，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而認真努力學習。只要我們做老師的心中裝滿學生，相信每位老師都能找到打開后三分之一學生心靈的鑰匙。復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環(huán)節(jié)?？v觀往屆畢業(yè)班的復習，存在一些不良傾向：有的依教材順序按部就班地機械復習；有的使用各種復習資料生搬硬靠；有的復習無計劃，隨意性很大。這樣的復習耗時多，效率差，質(zhì)量低。小學畢業(yè)班復習課就是把平時相對獨立地進行教 學的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。具體為以下三個方面：一是幫助學生梳理知識，形成網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握，并在梳理的同時彌補平時學習的薄弱環(huán)節(jié)。二是通過全面、系統(tǒng)的復習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的思想和方法，達到《課程標準》的目標要求。每個月對學生進行一次質(zhì)量檢查，做到學生的學習情況老師心中有數(shù)。三是幫助學生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。并在對知識的綜合應用中，進一步提高觀察能力、記憶能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、空間想象能力和探索創(chuàng)新能力。

二、語文教學方面：

1、接班學情分析：

六年級（1）班共有學生 30人。男女生各半。學生整體比較聽話、乖順。女生學習態(tài)度端正，思想上要求進步，作業(yè)認真、一絲不茍。但是有大部分學生學習態(tài)度端正，思想上要求上進，作業(yè)認真、一絲不茍。課堂上大部分同學聽講認真，但是一受年齡影響，二是學生底子薄弱，肯積極發(fā)言的學生微乎其微，大部分甘愿當聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學生鳳毛菱角。有將近10名左右的男生是語文學習上有困難的學生，需要教師花大力氣去輔導和監(jiān)督。

2、針對這樣的學情，我覺得應從以下幾個方面去努力： 1）培養(yǎng)學生學習語文的興趣。根據(jù)近一個月的學習觀察，我弄清了班中語文學習成績不理想的同學，最差的四個孩子可以說語文基礎僅僅相當于城市孩子二年級的語文水平。面對這種現(xiàn)狀，我給他們敵人配備了學習小老師，利用課余輔導他們，我也正面鼓勵他們，樹立他們對學習語文的信心。在課堂中我及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加以鼓勵，如課堂中的提問，我會針對問題的難易，對學生進行提問，盡量給中下生發(fā)言的機會，并及時給予表揚，充分發(fā)揮學生在課 堂中積極回答的主動性。

2）注重積累課文中出現(xiàn)的新詞和優(yōu)美句子，積累在筆記本上。積累詞語就是想辦法收集詞語，掌握詞語，使自己的詞匯一天天豐富起來。俗話說；好記性不如爛筆頭，讀過、背過的詞語、句子時間長了容易忘掉，只有寫在筆記本上可以經(jīng)常翻閱，困估記憶。除了讓孩子們準備了一個積累本，還每周完成一次“閱讀記錄卡”，讓孩子們把課外積累的好詞好句做個積累。

3）注重培養(yǎng)學生的朗讀習慣。朗讀在語文教學中是不可缺少的環(huán)節(jié)，朗讀反復朗讀可以加深學生對課文內(nèi)容的了解，俗話說： “書讀百遍便知其意”。在教學 中，對課文的朗讀環(huán)節(jié)，我都會采用多種朗讀的形式，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，但在課堂中是沒有充足的時間讀熟課文的，所以我還在早讀的時候加強訓練學生的朗讀，有時全班朗讀，有時指名班中朗讀比較好的學生輪 流帶讀，隨時抽讀等朗讀形式。這樣不僅鍛煉了學生的朗讀能力而且還增加了學生上課回答問題的積極性。

4）重視朗讀品評感悟，讓課堂教學 “活” 起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

5）注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

6）做好優(yōu)生思想工作，采取“優(yōu)帶差”的方法。優(yōu)生一般是指學習成績優(yōu)秀的、聽話的、守紀律的學生，但是，作為科的 老師，決不能停留在這水平上認識 優(yōu)生。正因為優(yōu)生的“優(yōu)”，老師更要注意發(fā)現(xiàn)，防止和消除優(yōu)秀生可能有的缺點，因為成績優(yōu)秀，也許只埋頭讀書，不愿做班級工作，也可能有驕傲自大。對于優(yōu)秀生，我特別注意觀察，及時加強做好教育和幫助，讓他們?nèi)姘l(fā)展。成績差的同學往往是被看不起，得不到同學們的信任，尤其會有一種復雜的自卑心理，對學習失去了信心。我們老師更應該去親近他們，使他們感受到老師對他們的愛，激發(fā)他們對學習的興趣?？傊?，要培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，是要經(jīng)過長期的培養(yǎng)，不是一時的，只要我們老師慢慢的培養(yǎng)，學生一定對語文科感興趣，愛學語文，那我們的教學質(zhì)量就會不斷地提高上去。

第四篇：提高學習成績計劃

提高學習成績計劃

隨著昭蘇三中辦學理念的轉(zhuǎn)變，辦學規(guī)模的擴大，我們的教學成績需要提高，在這里我作為一名教師談談自己的教學提高成績的計劃：

在教學過程中，政治這門課有著自己的特點，針對很多學生對政治這門課不感興趣，學習自主性差等原因，對于這些學習不好的學生，我主要采取以下方法：

l、情感投資，端正動機

當我們發(fā)現(xiàn)學生由于動力不足而導致學習困難時，我們應該盡早采取切實有效的措施，努力培養(yǎng)和激發(fā)學生正確的學習動機，增強他們的學習動力。不能只給學生一些諸如“好好學習、大大向上”“加倍努力學習”等抽象的建議，而是要給學中提供明確而具體的目標以

及達到目標的方法。

首先，我們可以讓這些學生體驗成功，獲得肯定。

林肯曾說，人人都百歡受人稱贊。美國著名的心理學家威廉詹姆士說，人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。而在學校教育中，這種稱贊和肯定實際是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，他的每一次進步，都是成功，都是值得肯定的。

在運動會上，盡量動員他們參加自己最拿手的項目，使他們通過在馳騁運動場上找到自信，體驗成功的喜悅；我校外語活動周和民族魂的活動是學生施展自己才能的舞臺，學生可以展現(xiàn)自己的風采，在舞臺上放飛自己，體味成功；主題班會也能讓學中自由發(fā)揮自己，表現(xiàn)自己，用自己的努力體驗成功，得到了肯定。記得在學農(nóng)活動中，整臺節(jié)目的高潮是由六個年級中最調(diào)皮的學生的表演掀起的，這是我們所有的老師和學生所始料不及的。

其次，對于犯錯誤的學生，寬容教育比懲罰更有效。

“人非圣賢，孰能無過”，不犯錯誤的人是不存在的，而這些學生往往是頻頻犯錯。如果教師一味地指責，會形成他們的逆反心理，會給教育教學工作帶來麻煩。教師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所起到的效果遠遠甚于懲罰。

另外，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些學生在學習上雖然沒有要求，但是他們聰敏、反應快，講義氣。老師們可以進行情感投資，視他們?yōu)榕笥选６貌⒗斫馑麄兊膼酆?，同時對他們多灌輸自我奮斗。不依賴他人的成就意識。他們會很喜歡聽你的教誨，祝你為知己。記得有個學生，平時就不大肯完成作業(yè)，上課睡覺，對紅燈

高掛的成績滿不在乎。面臨月考，語文及格的要求可能會實現(xiàn)不了。誰知，找他一談，他卻說：“你放心，給你面子，我肯定及格?！惫?！高興之余，我們也發(fā)現(xiàn)了這些學生學習潛能的厲害，如果我們工作能再細致一些，姿態(tài)能再放低一些，和他們多聊聊，相信收效頗大。

2、因材施教，傳授方法

當教師發(fā)現(xiàn)學生學習困難的原因主要是學習策略的問題時，應該針對不同學生的具體問題，采取相應的措施，加強學生學習策略的訓練。教師要善于指導，好的學習策略是學生快速成為有效的學習者。

3、給予關注，改善行為

在對有抑郁傾向的學生進行幫助時，首先要弄清楚學生抑郁的根源。針對根源，協(xié)調(diào)家長、同學和其他老師共同努力，給學生以情感支持和鼓勵；以堅定而溫和的態(tài)度激勵學生多做一些力所能及的有意義的事情，從活動中體驗成功與人際交往的樂趣。

人類的行為的形成發(fā)展需要按照一定的時間，一定的順序來出現(xiàn)，就像一道完美的菜肴不僅需要適當?shù)呐腼儠r間和正確的順序，而且需要合適的配料。對于學習來說也是一樣的。老子講“治大國如烹小鮮”，講的就是這個道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國家這樣的大事和烹調(diào)一道精致的小菜需要精心調(diào)制。所以面對學習這個問題，我們也可以說：學好亦如烹小鮮。在這里，我們需要補充說明的是，只要明白了學習的規(guī)律，學好真的不是一件難事。

所以，我們關心的不僅僅是如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環(huán)節(jié)。而學習習慣則是學生進入學習狀態(tài)通常會有的意識和行為，也是一種形成了的固有的學習環(huán)節(jié)和學習秩序模式，而這種習慣的養(yǎng)成才是我們的最終目標。

除了改善課堂教學，還必須摸清他們的知識起點和障礙點，制定個別教學計劃和目標，針對其知識與技能薄弱之處予以程化訓練。總之，自己加強教學，搞好后進生的提高成績是個關鍵，所以的本人的提高成績計劃是圍繞后進聲展開的。

第五篇：學習成績提高2

學習成績提高——聊聊聽課習慣

聽課，無疑是學習中很重要的一個環(huán)節(jié)。但我深有體會，有的同學并沒有意識到聽課的重要性，上課時思想總是愛開小差，或者聽課不得要領，抓不住重點或一個人孤芳自賞（這種情況時有發(fā)生）。不愿意思考和回答問題等。在這里我要告訴大家，其實這些都是學習中的不良習慣，這些都嚴重影響聽課的效果，如果不及時糾正，久而久之必然會導致學習成績的下降。所以在這里我列舉出這么幾種不好的聽課習慣，希望同學們一定要改正。

之后。我再給大家講一些好的聽課習慣。首先在上個分塊中已經(jīng)講到，第一要進行預習。第二，態(tài)度是有效聽課最重要的條件之一，同學們一定要使自己相信老師的課堂教學給你一些有用的東西。畢竟老師的水平比你高，在這個專業(yè)領域的學習上比你好，教學經(jīng)驗比你豐富。在這里我要告訴大家，聽課時，你臉上要帶著愉快的心情，不記筆記時，眼睛要注視著老師。贊同時要點點頭。因為這樣不僅能使老師感到快樂，還會帶動他教學的熱情，而且也能使你的聽課效率得到提高。

第三．老師最忌諱的就是學生鉆牛角尖。鉆牛角尖這種做法是最不可取的，希望同學們真真切切的不要鉆牛角尖。遇到不懂得問題，要先記下來，接著往下聽，不懂得地方留到老師統(tǒng)一解答或課后向老師和同學請教，這樣可以保證你聽課的連續(xù)性。

第四點我個人認為是最為重要的。那就是提問?？鬃佑芯湓捳f的很到位，那就是“知之為知之，不知為不知，是知也”。遇到不懂得問題一定要及時提問，這是我奉勸大家的一句話。你可以再課堂上提問，也可以在課后問。我碰到過很多內(nèi)向的同學都不愿意提問，其實這是相當可拍的。當然這也可能是她們的性格所造就的。在這點上我個人認為男生更好些。學習過程中難免會有問題，我可以告訴大家，就連老師都有問題，你們問問題又何必害羞呢？如果有了問題擱置不聞不問，害怕提問，這樣的同學將永遠學不到更多的知識。

在學習中。我碰到過很多“欠債”的同學。而且是相當?shù)亩?，這些同學往往是讓老師很頭痛的。他們在聽課過程中有“課上沒學課后補”的思想。本來課堂上10分鐘能完成的任務，他們偏偏要到課后20分鐘來解決。這樣他們的時間也就經(jīng)常顯得不夠用。其實我可以告訴大家，老師在課余時間已經(jīng)充分備好了課，你只要在課堂上積極思考，老師講到哪里就想到哪里，緊跟老師的步伐，充分利用老師安排給你的機會和時間。那么你必定是事半功倍的。

在教學過程中，我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生很討厭老師，挑剔老師。這類學生我個人感覺是最傻的一類學生。這樣只可能使他的學習成績大幅下降，所以現(xiàn)實學習中許多同學都有偏科的現(xiàn)象。所以，不要挑剔老師，要想法設法地去和老師“磨合”，這樣既能提高學習成績，還能增強自己容忍的能力。呵呵，開個小小的玩笑。

課堂筆記尤其重要。這點學生需要牢記嗎，但它并不是萬能的。課堂筆記可以幫助學生全面系統(tǒng)的掌握知識，為課后復習鞏固做好準備，記課堂筆記還可以幫助你集中注意力，聚精會神地聽好課。但我要告訴大家，要以聽課、思考為主，記筆記為輔。希望大家牢記這句話。筆記只記那些重點內(nèi)容和自己沒有理解的內(nèi)容，還有那些與自己預習時的理解有矛盾的內(nèi)容。為了記得快，同學們可以自創(chuàng)一些速寫符號。數(shù)理化各門功課中的標準符號、縮寫語都可以應用到筆記中來。