第一篇：小組合作學(xué)習(xí)帶給我的感受----李坤

小組合作學(xué)習(xí)帶給我的感受

近兩年區(qū)里每學(xué)期都會組織2—3節(jié)區(qū)級公開課，讓老師們學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法。各名師的教授方法都有一個共同特點---小組合作學(xué)習(xí)，每次講完課后各名師都會分享自己的教學(xué)感受，區(qū)教研員都會做精彩的點評，每次參加完這樣的活動后都讓我非常震撼。本周新球中學(xué)的蕭老師送課到我們身邊，讓我零距離的接觸小組合作，通過這次學(xué)習(xí)無論是在思想上還是在行動上,都帶給我許多啟迪。

首先，學(xué)生學(xué)會了相互尊重，達到共同進步。學(xué)生的認識水平有差異，思維能力也有高低。合作時，難免有同學(xué)出現(xiàn)差錯，由于小組合作的團結(jié)性，遇到問題成員之間不是取笑他，而是給予他幫助和鼓勵，使他得到心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣，不僅促進彼此思維的活躍，還促使學(xué)生之間互相幫助，共同成長，達到合作學(xué)習(xí)的最終目的。小組合作學(xué)習(xí)這種以合作學(xué)習(xí)為契機的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了尊重別人，互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，還使學(xué)生在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速掌握，營造出一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生學(xué)會了溝通，達到共同成長。科學(xué)課的特點是課前需要大量事實數(shù)據(jù)的收集和整理，課堂上才能做思考和交流。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成資源共享的意識，愿意分享彼此的思想、知識、情感和智慧。合作學(xué)習(xí)時，成員之間互相啟迪、相互借鑒，整合不同的觀點，汲取彼此的智慧，進而產(chǎn)生新的思想，生成新的智慧，小組合作研究的成果凝聚了所有成員間的智慧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會了只有多與人溝通交流的益處。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用已經(jīng)毋庸置疑，但在實際的教學(xué)中也有許多不盡人意的地方，我深刻地體會到了課程改革的重要性和必要性,在以后的實踐教學(xué)活動中,我將一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)新課改知識,一邊努力將新課改精神貫徹到自己的教育教學(xué)實踐中,努力不讓自己穿新鞋走老路。

教 師：李 坤 2014.5.9

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)帶給我的感受

小組合作學(xué)習(xí)帶給我的感受

參加了一些新課程改革的培訓(xùn)、聆聽了一些優(yōu)秀老師精彩的講課、也學(xué)習(xí)了我校研究的新課程改革措施，再經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，無論是在思想上還是在行動上,都帶給我許多啟迪。在新課程理念引領(lǐng)下，最讓我體會深刻的就是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用。

首先，學(xué)生學(xué)會了相互尊重，達到共同進步。學(xué)生的認識水平有差異，思維能力也有高低。合作時，難免有同學(xué)出現(xiàn)差錯，由于小組合作的團結(jié)性，遇到問題成員之間不是取笑他，而是給予他幫助和鼓勵，使他得到心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣，不僅促進彼此思維的活躍，還促使學(xué)生之間互相幫助，共同成長，達到合作學(xué)習(xí)的最終目的。小組合作學(xué)習(xí)這種以合作學(xué)習(xí)為契機的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了尊重別人，互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，還使學(xué)生在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速掌握，營造出一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生學(xué)會了溝通，達到共同成長?？茖W(xué)課的特點是課前需要大量事實數(shù)據(jù)的收集和整理，課堂上才能做思考和交流。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成資源共享的意識，愿意分享彼此的思想、知識、情感和智慧。合作學(xué)習(xí)時，成員之間互相啟迪、相互借鑒，整合不同的觀點，汲取彼此的智慧，進而產(chǎn)生新的思想，生成新的智慧，小組合作研究的成果凝聚了所有成員間的智慧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會了只有多與人溝通交流的益處。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用已經(jīng)毋庸置疑，但在實際的教學(xué)中也有許多不盡人意的地方，我深刻地體會到了課程改革的重要性和必要性,在以后的實踐教學(xué)活動中,我將一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)新課改知識,一邊努力將新課改精神貫徹到自己的教育教學(xué)實踐中,努力不讓自己穿新鞋走老路。

第三篇：李艷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)[模版]

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率李 艷

剛才三位老師談了動手操作很重要，但我認為合作學(xué)習(xí)也不可忽視。合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。下面我就結(jié)合蘇老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課，談一談怎樣優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

蘇老師是把學(xué)生分成4人合作小組，以一個優(yōu)等生、一個學(xué)困生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣就避免了老是由部分優(yōu)生在課堂唱主角的現(xiàn)象，從而大大提高了全員參與率。

二、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

蘇教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，如果小組內(nèi)有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。其次，小組內(nèi)設(shè)小組長，主要職責(zé)是對本組成員進行分工。

三、設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)合理

蘇老師抓住教學(xué)的重難點，通過小組合作分工，讓每位同學(xué)選擇其中的一種三角形來測量每個角并計算三角形的內(nèi)角和，最后經(jīng)過大家的反饋交流讓大家了解到其他三角形的內(nèi)角和，問題設(shè)計得很有價值。

第四篇：談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的感受

談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的感受

以前我也讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，但是收效甚微，甚至變成了學(xué)生說話的機會；經(jīng)過對本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我更進一步認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，不但可以解決面臨的具體的教學(xué)任務(wù)；而且是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活能力提升的一個良好的契機；更是學(xué)生意志品質(zhì)增強，社會適應(yīng)性增強的一個良好的機會。

比如在進行弱電解質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)時，1、我把之前的分組重新調(diào)整了一下，根據(jù)學(xué)生的自愿和我的微調(diào)，學(xué)生自己任命各組組長，我宣布組長的任務(wù)是自己要先學(xué)會，而且要盡量全會，先會帶動后會，爭取達到共同富裕；

2、我和學(xué)生一起整理出一系列的問題，挑出一些有價值的值得探究的問題；

3、制定出詳盡的探究計劃，組內(nèi)成員發(fā)揮個人的優(yōu)勢，分工明確，各盡其責(zé)，學(xué)生可以查書及其資料、借助網(wǎng)絡(luò)等；

4、在展示交流的環(huán)節(jié)，組內(nèi)合作，組間競爭，學(xué)生更要有平和的心態(tài)和足夠的實力來面對面解決別人可能發(fā)起的提問，所謂“辯則明”，這是理科原理教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)。

因為之前在必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)過電解質(zhì)，強弱電解質(zhì)的概念；而且也已經(jīng)學(xué)過了化學(xué)平衡，學(xué)生對化學(xué)平衡已經(jīng)有了一個相對明確的認識，比如知道了平衡建立的過程，平衡的特點，平衡常數(shù)及其影響因素，平衡移動原理，也會進行一些相關(guān)圖像的分析，相關(guān)數(shù)據(jù)的計算等等，所以，我就讓學(xué)生在家里自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分組討論強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系，列成表格的形式；怎樣設(shè)計實驗證明一種物質(zhì)是弱電解質(zhì)；怎樣證明醋酸、碳酸和硼酸的酸性強弱；怎樣判斷醋酸已經(jīng)達到了電離平衡；鼓勵各組學(xué)生運用不同的但是多樣化的方式進行學(xué)習(xí)，比如，對課本實驗進行增加或改進，運用圖像和分析相結(jié)合的方式，讓學(xué)生討論后，邊講解邊畫圖像。

最后發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)積極發(fā)揮個人優(yōu)勢，組間互相競爭，提問甚至是互相“刁難”的局面，其實，這種思維的互相激發(fā)更容易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，解決面臨的問題。而且，因為是學(xué)生和學(xué)生之間，大家出錯了也不會特別不好意思；反而，見賢思齊，這也是對自己學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程一個很好的反思的機會。

總之，最后發(fā)現(xiàn)大家遇到了問題，不管是因為個人責(zé)任感還是集體榮譽感，想方設(shè)法去解決，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，而不是觀眾，沒有躲避，沒有濫竽充數(shù)，沒有直接聽老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，更沒有得過且過甚至是主動放棄，這才是積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，這讓我很欣慰。也讓我想起了一位教育大家曾說過的“教育的根本任務(wù)是喚醒”。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)讀書感受

小組合作學(xué)習(xí)讀書感受

張侯霞

2017.3.24

三月份我們開展了以小組合作學(xué)習(xí)為主題的閱讀之旅，通過這次閱讀小組化學(xué)習(xí)的資料，我將自己的所思所得總結(jié)如下。

小組合作學(xué)習(xí)好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。

現(xiàn)在，我們班級里學(xué)生的座位排列都是“插秧式”，首先在形式上學(xué)生就是一個個孤立的個體，除了與同桌進行簡單的交流之外，在課堂上和其他學(xué)生交流討論的機會就很少。小組合作學(xué)習(xí)首先將學(xué)生進行分組，那么分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為，現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏的就是合作意識和創(chuàng)新意識，每個孩子都活在自己的小世界里，比較自私，獨來獨往，以至于不善于與人交際。小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分 組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如：我們的語文綜合實踐活動課就需要大量的資料，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各司其職，然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學(xué)生由原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

然而在平時實際運用過程中，總會出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時處理，勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，盲目相信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認為他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的。另外，由于小組合作廣泛流行，我們把它當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的 教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣，反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了小組合作的初衷，我們的小組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。

因此，小組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一學(xué)習(xí)形式，讓它創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，是我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。