第一篇：曹操帶給我的感受

曹

操

不是英雄，不讀三國(guó)，若是英雄，怎么能不懂寂寞，獨(dú)自走下長(zhǎng)坂坡，月光太溫柔。曹操不羅嗦，一心想拿荊州，用陰謀、陽(yáng)謀、明說(shuō)暗說(shuō)的謀??

——《曹操》

曹操，字孟德，治世之能臣，亂世之奸雄。

他在歷史上的形象不算太好，客氣的說(shuō)法是“奸雄”，不客氣的說(shuō)就是“奸臣”，甚至“奸賊”，這自然與他的名言——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”脫不了干系。

但這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢——羅貫中，在大部分史書(shū)中，這句話(huà)是“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我”，看著差不多，其實(shí)大有差別，其意為雖然我錯(cuò)殺了人家，但也沒(méi)有辦法，這里的人家是指“呂伯奢”一家，而不是 “天下人”。應(yīng)該說(shuō)，他還良心未泯。

耳邊又響起熟悉的旋律，恰好聽(tīng)到“東漢末年分三國(guó)，說(shuō)不清對(duì)與錯(cuò)”。的確，曹操的行為作為后世子孫的我們自是無(wú)法揣摩，說(shuō)他奸，他的確也奸。

許攸夜見(jiàn)曹操，曰：“公今軍糧有幾何？”操曰：“可支一年?！必υ唬骸翱治幢??！辈僭唬骸坝邪肽甓！必餍涠?，趨步出帳曰：“吾以誠(chéng)相投，而公見(jiàn)欺如是！豈吾所望哉！”操挽留曰：“軍中糧實(shí)可支三月耳?！必υ唬骸笆廊私匝悦系录樾?，今果然也?！辈僖嘈υ唬骸柏M不聞兵不厭詐！”遂附耳低言曰：“軍中止有此月之糧?！必笮υ唬骸靶莶m我，糧已盡矣！”

這段經(jīng)典對(duì)話(huà)如今也是人盡皆知，曹操的奸也是在這兒展露無(wú)遺。細(xì)讀羅貫中的《三國(guó)演義》，細(xì)聽(tīng)林俊杰的《曹操》，我看到了曹操的可愛(ài)與才氣，聽(tīng)出了曹操的真誠(chéng)與溫柔。

有道曰：人之將死，其言也善，一生奸詐的曹操行走到人生終點(diǎn)時(shí)也變得溫柔。他在最后的《遺令》中，絮絮叨叨地寫(xiě)了許多瑣事的安排，如：“吾婢妾與伎人皆勤苦,使著銅雀臺(tái),善待之?！?/p>

他作為一個(gè)政治家的同時(shí)，還精通于文學(xué)、書(shū)法，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，這是詩(shī)人貫徹終生的積極進(jìn)取精神的真實(shí)表現(xiàn)；“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，是他求賢若渴的強(qiáng)烈心聲；“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”，是他對(duì)窮苦百姓的深刻同情。

這就是曹操，他可能是歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范、小人嘴臉；閻王脾氣、菩薩心腸；英雄氣派、兒女情懷。

實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的，包括他的奸詐、狡猾，殘忍都表現(xiàn)得從容不迫、落落大方，真誠(chéng)而坦然。

耳邊又響起那熟悉的旋律：東漢末年分三國(guó)，說(shuō)不清對(duì)與錯(cuò)，紛紛擾擾，千百年以后，一切又從頭??

第二篇：讀書(shū)報(bào)告帶給我的感受

讀書(shū)報(bào)告帶給我的感受 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們: 大家上午好,我們是石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二(4)班朱瑞儀，郭文慧。

我們非常榮幸能參加北京市書(shū)香燕京第四屆“我愛(ài)地球”閱讀指導(dǎo)活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)。我們從熱衷電子產(chǎn)品到現(xiàn)在喜歡讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)也是有一段過(guò)程的。

這學(xué)期我們的語(yǔ)文老師給我們?cè)黾恿艘环N作業(yè)——讀書(shū)報(bào)告。所謂“讀書(shū)報(bào)告”就是讓你讀一些對(duì)自己有幫助的書(shū)，并對(duì)書(shū)的內(nèi)容和情感加以分析，并寫(xiě)出自己的感悟。

這倒是很好的遏制了同學(xué)們讀那些沒(méi)有幫助的書(shū)的苗頭，我們只得告別南派三叔的《盜墓筆記》，拿起久違的名家名作。作為一名班級(jí)圖書(shū)管理員，我深有體會(huì)：就在老師布置第一篇讀書(shū)報(bào)告后，班里圖書(shū)角日平均借書(shū)量增高多了。一下課就有同學(xué)去和《讀者》交流，班主任徐老師又從家里帶來(lái)了許多的雜志，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。大家在讀書(shū)之余經(jīng)常嘀嘀咕咕地談?wù)撝裁矗郧罢務(wù)摰膬?nèi)容是八卦新聞，現(xiàn)在談?wù)摰幕旧隙际亲x書(shū)的心得。

我們的讀書(shū)報(bào)告不僅要寫(xiě)在自己的積累本上，還要在早讀時(shí)間做成PPT講給大家聽(tīng)，在講解中，我們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，還將自己讀的好書(shū)和讀書(shū)心得與大家分享。在分享和討論中，我們知道有哪些書(shū)適合我們讀，哪些書(shū)不適合我們讀，還有哪些書(shū)適合以后讀。在交流中，我們拓寬了視野，這更有利于我們進(jìn)一步的閱讀。

看了同學(xué)展示的讀書(shū)報(bào)告，我被林清玄書(shū)中那清新的語(yǔ)言和深刻的哲思所吸引，我也買(mǎi)了一本《林清玄散文集》，以前我沒(méi)意識(shí)到讀好書(shū)能有多大的益處，還經(jīng)常跟隨南派三叔的腳步去盜墓，雖然那小說(shuō)語(yǔ)言不好，但故事情節(jié)總要比散文、隨筆更為引人入勝。可是我錯(cuò)了，當(dāng)我第一次細(xì)讀散文，我才發(fā)現(xiàn)散文很有哲理，總是用一些平常的事來(lái)反映一些道理，很適合教育我們這年齡的學(xué)生，這些文章能幫助我們由幼稚走向成熟，由膚淺走向深刻。我曾不止一次的把他的話(huà)當(dāng)作QQ的個(gè)性簽名。這可都是“三叔”給予不了我的?！侗I墓筆記》只能在娛樂(lè)時(shí)當(dāng)作一種消遣，漸漸的，我與南派三叔的《盜墓筆記》說(shuō)再見(jiàn)了。

老實(shí)說(shuō)，我一開(kāi)始是抱著完成任務(wù)的態(tài)度完成讀書(shū)報(bào)告的，但是它使我進(jìn)入了一個(gè)新的世界，美化了我的語(yǔ)言，提高了我的思想境界。我想，我的初中時(shí)代都會(huì)在好書(shū)中浸潤(rùn)，我的水平一定會(huì)在好書(shū)中提升。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)帶給我的感受

小組合作學(xué)習(xí)帶給我的感受

參加了一些新課程改革的培訓(xùn)、聆聽(tīng)了一些優(yōu)秀老師精彩的講課、也學(xué)習(xí)了我校研究的新課程改革措施，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是在思想上還是在行動(dòng)上,都帶給我許多啟迪。在新課程理念引領(lǐng)下，最讓我體會(huì)深刻的就是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用。

首先，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互尊重，達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有差異，思維能力也有高低。合作時(shí)，難免有同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)，由于小組合作的團(tuán)結(jié)性，遇到問(wèn)題成員之間不是取笑他，而是給予他幫助和鼓勵(lì)，使他得到心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣，不僅促進(jìn)彼此思維的活躍，還促使學(xué)生之間互相幫助，共同成長(zhǎng)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。小組合作學(xué)習(xí)這種以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重別人，互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，還使學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)知識(shí)、技能的迅速掌握，營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，達(dá)到共同成長(zhǎng)?？茖W(xué)課的特點(diǎn)是課前需要大量事實(shí)數(shù)據(jù)的收集和整理，課堂上才能做思考和交流。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成資源共享的意識(shí)，愿意分享彼此的思想、知識(shí)、情感和智慧。合作學(xué)習(xí)時(shí)，成員之間互相啟迪、相互借鑒，整合不同的觀點(diǎn)，汲取彼此的智慧，進(jìn)而產(chǎn)生新的思想，生成新的智慧，小組合作研究的成果凝聚了所有成員間的智慧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了只有多與人溝通交流的益處。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用已經(jīng)毋庸置疑，但在實(shí)際的教學(xué)中也有許多不盡人意的地方，我深刻地體會(huì)到了課程改革的重要性和必要性,在以后的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,我將一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)新課改知識(shí),一邊努力將新課改精神貫徹到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,努力不讓自己穿新鞋走老路。

第四篇：亂世英雄曹操給我的啟示

亂世英雄曹操給我的啟示

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅，故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

——《念奴嬌.赤壁懷古》

東漢末年，天下大亂，在這亂世之中人才輩出，有鞠躬盡瘁的諸葛亮，有雄才偉略的周瑜，有渾身是膽的袁紹，也有以重振漢室為己任的皇叔劉備，但在這人材輩出的時(shí)代里，通過(guò)看《百家講談》我覺(jué)得，曹操是一個(gè)最了不起的英雄。

在《三國(guó)演義》之中，曹操只不過(guò)是一個(gè)挾天子而令諸侯的漢朝的奸賊，但是《三國(guó)演義》畢竟是一本小說(shuō)，文學(xué)的形象與歷史的真像是有一定的差距的，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，歷史真相可能被淡化但文學(xué)形象可能不斷地被強(qiáng)化，所以說(shuō)大家對(duì)曹操可能并不喜歡，但是我們不能否定曹操是一位英雄。

通過(guò)學(xué)歷史我們都知道公元200年官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多，打敗袁紹，使這位當(dāng)時(shí)最厲害的軍閥退出了中國(guó)歷史的舞臺(tái)，中國(guó)北方的從此統(tǒng)一。曹操之所以能夠取得勝利與他善于用人十分不開(kāi)的。

在曹操早期的五位謀士之中有四位是從敵軍哪里投靠而來(lái)的，但是曹操?gòu)膩?lái)都不去計(jì)較以前的事情，可謂是招賢納士，不計(jì)前嫌。袁紹的謀士在投奔曹操之前曾說(shuō)過(guò)“曹公禮賢下士，求賢若渴。”

在我們的生活之中人與人之間的摩擦肯定是會(huì)有的，但是我們不能夠?qū)⒊鸷蘅淘谖覀兊男牡?，這樣對(duì)人對(duì)己都沒(méi)有好處，也許就是見(jiàn)面時(shí)一個(gè)輕輕的微笑就可能使我們化干戈為玉帛，在為人處事方面我們應(yīng)多從別人的角度去想想，我們應(yīng)該懂得夾著尾巴做人，如果你想讓別人為你付出什么那么你就應(yīng)該付出的更多。俗話(huà)說(shuō)的好“在家靠父母，在外靠朋友?！睂W(xué)會(huì)做人是人生之中最重要的一件事情，只有學(xué)會(huì)做人我們才能夠結(jié)交更多的朋友，為我們的人生之路多鋪下幾塊前進(jìn)的基石。

曹操對(duì)于他的手下，從來(lái)都不計(jì)較他們的一些小缺點(diǎn)，只要他們能為國(guó)家做出貢獻(xiàn)就行。我舉例一個(gè)例子，曹操的一位官員很有才華，但是這個(gè)人很愛(ài)貪小便宜他用自己的瘦牛換了公家的肥牛，結(jié)果被人舉報(bào)，但是曹操并沒(méi)有處罰他而是一笑而過(guò)。在此方面曹操可以說(shuō)是

人盡其才，物盡其用。

李斯說(shuō)過(guò)“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。”在我們現(xiàn)實(shí)的生活之中是沒(méi)有十全十美的人的，我們應(yīng)該懂得去包容別人，在此方面我們應(yīng)該向曹操去學(xué)習(xí)一下，“海納百川，有容乃大。”包容別人是一種美德，我們?cè)诎輨e人的同時(shí)別人也在包容我們，只不過(guò)是我們沒(méi)有擦覺(jué)到而已，人與人之間相互包容是和諧相處的前提條件。

曹操的善于用人為他一統(tǒng)天下他下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有還有一個(gè)非常重要的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，那就是不斷地去反省自己，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，每次打了敗仗曹操總是去深刻反省自己，而不是去怪自己的將士，在犯了錯(cuò)誤的時(shí)候他總是很坦誠(chéng)的去承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，有一次曹操的坐騎因受驚而踩塌了百姓的莊稼，他叫來(lái)了掌管法律的官員問(wèn)應(yīng)怎樣處罰，官員說(shuō)應(yīng)改處斬，曹操便說(shuō)那你行刑吧，官員不敢，于是曹操割下了自己的一縷頭發(fā)，按照當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)身體發(fā)膚受之父母，頭發(fā)是不能隨便割得，這對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)軍隊(duì)的最高統(tǒng)帥來(lái)說(shuō)是難得可貴的。

反觀在我們現(xiàn)在的生活之中許許多多的人總是不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，結(jié)果造成了更大的錯(cuò)誤。我承認(rèn)在這一方面我做的不是很好，有時(shí)做錯(cuò)了事情總是想去逃避而不是坦然的接受錯(cuò)誤。我想在今后的生活之中我會(huì)努力的去改掉我這一個(gè)缺點(diǎn)。

讀史使人明智，在我國(guó)五千年文明的滾滾長(zhǎng)河之中有許許多多的名人，我們應(yīng)從他們的身上學(xué)到一些東西，不斷地去提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和擴(kuò)大自己的知識(shí)面，只有這樣我們才能夠在這個(gè)弱肉強(qiáng)食適者生存的社會(huì)之中使自己立于不敗之地。朋友們，讓我們從歷史的長(zhǎng)河之中找到自己的一雙翅膀，朝著美好的未來(lái)不斷地飛翔吧！

基礎(chǔ)部

08日語(yǔ)2班

董杰

學(xué)號(hào)：2008041022334

第五篇：帶教帶給我什么（范文）

帶教帶給我什么

這學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)安排了我?guī)Ы塘藘擅A師大的本科生。在近3個(gè)月的帶教的過(guò)程中感受到了帶教活動(dòng)給我?guī)?lái)的壓力和動(dòng)力，感受到了我與徒弟共成長(zhǎng)的快樂(lè)。

一、壓力促我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

不可否認(rèn)帶教活動(dòng)的確給我?guī)?lái)了不少的壓力，因?yàn)榻巧袨槔碚摏Q定了一旦成為師父就要努力使自己的角色行為適應(yīng)師父的身份與地位，像個(gè)師父的樣子，包括傳道解惑、為人師表，以及怎么幫助徒弟盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。但是壓力并不一定都是消極的，這些來(lái)自方方面面的壓力轉(zhuǎn)化成了促進(jìn)我教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為一個(gè)人的動(dòng)機(jī)總是同他滿(mǎn)足自己的需要緊密相關(guān)的，當(dāng)需要被引發(fā)出來(lái)，并指向某一目標(biāo)，并堅(jiān)持追求這一目標(biāo)時(shí)，就能成為動(dòng)機(jī)，使之成為活動(dòng)的動(dòng)因。在帶教活動(dòng)中遭遇的一系列問(wèn)題使我感受到以前的平衡狀態(tài)被打破，造成心理上的壓力和緊張，為了解除這些壓力或緊張?jiān)谖易陨懋a(chǎn)生了某種力量，驅(qū)使我尋求各種途徑完善自我。此外，我在過(guò)去的教育教學(xué)中雖然有著豐富的實(shí)踐知識(shí)，但很多都具有緘默性質(zhì)，即以整體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，是難以規(guī)范的零星的并且常常具有濃厚的個(gè)人色彩，與個(gè)體的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)以及所處的情景交織在一起。這些不易言表的緘默知識(shí)只有靠實(shí)習(xí)生對(duì)我行為的觀察和模仿才能獲得，但是實(shí)習(xí)生往往能力有限，不可能很快領(lǐng)悟到我的每一個(gè)教育行為背后的信念和意圖。這就需要我把緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合傳授給實(shí)習(xí)生。而要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的這種轉(zhuǎn)換需要通過(guò)反思，同事間的交流和學(xué)習(xí)，教育理論知識(shí)的更新，成長(zhǎng)為具有教育智慧的專(zhuān)業(yè)教師，才有可能真正解決，由此帶實(shí)習(xí)生的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)也是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、我與徒弟共成長(zhǎng)

以往我們只看到徒弟從師父哪里獲得的影響，卻忽視了師傅同樣可以從帶徒弟的過(guò)程中獲得靈感，從徒弟那里升華自身原有的但不甚清晰的某些關(guān)鍵認(rèn)識(shí)。我們師徒之間的相互欣賞和肯定是精神上的平等對(duì)話(huà)，是我們?cè)诮逃^(guò)程中的共同提高。

首先，實(shí)習(xí)的新教師充滿(mǎn)了生氣和活力，對(duì)工作充滿(mǎn)了期待，在工作中表現(xiàn)出極大的熱情，而我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作，習(xí)慣了每天在幼兒園處理繁瑣的事物，對(duì)幼兒園的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，而在于實(shí)習(xí)生的交流過(guò)程中，我感受到了他們身上的這份活力。其次，實(shí)習(xí)生在高等師范學(xué)院進(jìn)行了學(xué)習(xí)，掌握了一定的最新教育理念，在帶教的過(guò)程中我們雙方的思想碰撞，交流對(duì)話(huà)，可以達(dá)到教學(xué)智慧的共同提高。再次實(shí)習(xí)生在技能上也帶給了我耳目一新的感覺(jué)，無(wú)論是對(duì)美術(shù)作品更的欣賞還是對(duì)文學(xué)作品的解讀，我們新老教師之間都有不一樣的領(lǐng)悟，這些都與我習(xí)以為常的教學(xué)風(fēng)格不同，值得我學(xué)習(xí)。

過(guò)去我們大多只看到了帶教對(duì)實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，忽視了其對(duì)帶教老師的影響；只看到了師傅燃燒自己照亮徒弟，卻沒(méi)意識(shí)到這同樣是一個(gè)讓師傅涅火重生的機(jī)會(huì)。當(dāng)了師傅才知道，在帶教過(guò)程中體驗(yàn)到的壓力和動(dòng)力是以往無(wú)法體會(huì)到的，對(duì)我而言，這次的帶教活動(dòng)是一個(gè)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，更是一種愉快的的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

何茗囡2011、12

壓力分為兩種，一種使人愉悅、精神振奮，給人力量與鼓舞，可以稱(chēng)之為正向壓力;另一種令人不愉快甚至痛苦，使人緊張、坐立不安、悶悶不樂(lè)、手忙腳亂，可以稱(chēng)之為負(fù)向壓力。對(duì)負(fù)向壓力處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生消極行為或者引發(fā)心理障礙。帶教給我?guī)?lái)的壓力為前者。因?yàn)榻巧袨槔碚摏Q定了老教師一旦成為“師傅”就要努力使自己的角色行為適應(yīng)“師傅”的身份與地位，像個(gè)“師傅”的樣子，包括傳道解惑，為人師表，以及怎么幫助“徒弟”盡快適應(yīng)的教育教學(xué)工作。