第一篇:曹操帶給我的感受
曹
操
不是英雄,不讀三國(guó),若是英雄,怎么能不懂寂寞,獨(dú)自走下長(zhǎng)坂坡,月光太溫柔。曹操不羅嗦,一心想拿荊州,用陰謀、陽(yáng)謀、明說(shuō)暗說(shuō)的謀??
——《曹操》
曹操,字孟德,治世之能臣,亂世之奸雄。
他在歷史上的形象不算太好,客氣的說(shuō)法是“奸雄”,不客氣的說(shuō)就是“奸臣”,甚至“奸賊”,這自然與他的名言——“寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我”脫不了干系。
但這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢——羅貫中,在大部分史書(shū)中,這句話(huà)是“寧我負(fù)人,毋人負(fù)我”,看著差不多,其實(shí)大有差別,其意為雖然我錯(cuò)殺了人家,但也沒(méi)有辦法,這里的人家是指“呂伯奢”一家,而不是 “天下人”。應(yīng)該說(shuō),他還良心未泯。
耳邊又響起熟悉的旋律,恰好聽(tīng)到“東漢末年分三國(guó),說(shuō)不清對(duì)與錯(cuò)”。的確,曹操的行為作為后世子孫的我們自是無(wú)法揣摩,說(shuō)他奸,他的確也奸。
許攸夜見(jiàn)曹操,曰:“公今軍糧有幾何?”操曰:“可支一年。”攸笑曰:“恐未必。”操曰:“有半年耳?!必餍涠穑叢匠鰩ぴ唬骸拔嵋哉\(chéng)相投,而公見(jiàn)欺如是!豈吾所望哉!”操挽留曰:“軍中糧實(shí)可支三月耳?!必υ唬骸笆廊私匝悦系录樾郏窆灰??!辈僖嘈υ唬骸柏M不聞兵不厭詐!”遂附耳低言曰:“軍中止有此月之糧?!必笮υ唬骸靶莶m我,糧已盡矣!”
這段經(jīng)典對(duì)話(huà)如今也是人盡皆知,曹操的奸也是在這兒展露無(wú)遺。細(xì)讀羅貫中的《三國(guó)演義》,細(xì)聽(tīng)林俊杰的《曹操》,我看到了曹操的可愛(ài)與才氣,聽(tīng)出了曹操的真誠(chéng)與溫柔。
有道曰:人之將死,其言也善,一生奸詐的曹操行走到人生終點(diǎn)時(shí)也變得溫柔。他在最后的《遺令》中,絮絮叨叨地寫(xiě)了許多瑣事的安排,如:“吾婢妾與伎人皆勤苦,使著銅雀臺(tái),善待之?!?/p>
他作為一個(gè)政治家的同時(shí),還精通于文學(xué)、書(shū)法,“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”,這是詩(shī)人貫徹終生的積極進(jìn)取精神的真實(shí)表現(xiàn);“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心”,是他求賢若渴的強(qiáng)烈心聲;“白骨露于野,千里無(wú)雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c”,是他對(duì)窮苦百姓的深刻同情。
這就是曹操,他可能是歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的人。他聰明透頂,又愚不可及;奸詐奸猾,又坦率真誠(chéng);豁達(dá)大度,又疑神疑鬼;寬宏大量,又心胸狹窄??梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范、小人嘴臉;閻王脾氣、菩薩心腸;英雄氣派、兒女情懷。
實(shí)際上,曹操是真實(shí)的,也是本色的,包括他的奸詐、狡猾,殘忍都表現(xiàn)得從容不迫、落落大方,真誠(chéng)而坦然。
耳邊又響起那熟悉的旋律:東漢末年分三國(guó),說(shuō)不清對(duì)與錯(cuò),紛紛擾擾,千百年以后,一切又從頭??
第二篇:讀書(shū)報(bào)告帶給我的感受
讀書(shū)報(bào)告帶給我的感受 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們: 大家上午好,我們是石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二(4)班朱瑞儀,郭文慧。
我們非常榮幸能參加北京市書(shū)香燕京第四屆“我愛(ài)地球”閱讀指導(dǎo)活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)。我們從熱衷電子產(chǎn)品到現(xiàn)在喜歡讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)也是有一段過(guò)程的。
這學(xué)期我們的語(yǔ)文老師給我們?cè)黾恿艘环N作業(yè)——讀書(shū)報(bào)告。所謂“讀書(shū)報(bào)告”就是讓你讀一些對(duì)自己有幫助的書(shū),并對(duì)書(shū)的內(nèi)容和情感加以分析,并寫(xiě)出自己的感悟。
這倒是很好的遏制了同學(xué)們讀那些沒(méi)有幫助的書(shū)的苗頭,我們只得告別南派三叔的《盜墓筆記》,拿起久違的名家名作。作為一名班級(jí)圖書(shū)管理員,我深有體會(huì):就在老師布置第一篇讀書(shū)報(bào)告后,班里圖書(shū)角日平均借書(shū)量增高多了。一下課就有同學(xué)去和《讀者》交流,班主任徐老師又從家里帶來(lái)了許多的雜志,供同學(xué)們學(xué)習(xí)。大家在讀書(shū)之余經(jīng)常嘀嘀咕咕地談?wù)撝裁?,以前談?wù)摰膬?nèi)容是八卦新聞,現(xiàn)在談?wù)摰幕旧隙际亲x書(shū)的心得。
我們的讀書(shū)報(bào)告不僅要寫(xiě)在自己的積累本上,還要在早讀時(shí)間做成PPT講給大家聽(tīng),在講解中,我們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,還將自己讀的好書(shū)和讀書(shū)心得與大家分享。在分享和討論中,我們知道有哪些書(shū)適合我們讀,哪些書(shū)不適合我們讀,還有哪些書(shū)適合以后讀。在交流中,我們拓寬了視野,這更有利于我們進(jìn)一步的閱讀。
看了同學(xué)展示的讀書(shū)報(bào)告,我被林清玄書(shū)中那清新的語(yǔ)言和深刻的哲思所吸引,我也買(mǎi)了一本《林清玄散文集》,以前我沒(méi)意識(shí)到讀好書(shū)能有多大的益處,還經(jīng)常跟隨南派三叔的腳步去盜墓,雖然那小說(shuō)語(yǔ)言不好,但故事情節(jié)總要比散文、隨筆更為引人入勝??墒俏义e(cuò)了,當(dāng)我第一次細(xì)讀散文,我才發(fā)現(xiàn)散文很有哲理,總是用一些平常的事來(lái)反映一些道理,很適合教育我們這年齡的學(xué)生,這些文章能幫助我們由幼稚走向成熟,由膚淺走向深刻。我曾不止一次的把他的話(huà)當(dāng)作QQ的個(gè)性簽名。這可都是“三叔”給予不了我的?!侗I墓筆記》只能在娛樂(lè)時(shí)當(dāng)作一種消遣,漸漸的,我與南派三叔的《盜墓筆記》說(shuō)再見(jiàn)了。
老實(shí)說(shuō),我一開(kāi)始是抱著完成任務(wù)的態(tài)度完成讀書(shū)報(bào)告的,但是它使我進(jìn)入了一個(gè)新的世界,美化了我的語(yǔ)言,提高了我的思想境界。我想,我的初中時(shí)代都會(huì)在好書(shū)中浸潤(rùn),我的水平一定會(huì)在好書(shū)中提升。
第三篇:小組合作學(xué)習(xí)帶給我的感受
小組合作學(xué)習(xí)帶給我的感受
參加了一些新課程改革的培訓(xùn)、聆聽(tīng)了一些優(yōu)秀老師精彩的講課、也學(xué)習(xí)了我校研究的新課程改革措施,再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,無(wú)論是在思想上還是在行動(dòng)上,都帶給我許多啟迪。在新課程理念引領(lǐng)下,最讓我體會(huì)深刻的就是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用。
首先,學(xué)生學(xué)會(huì)了相互尊重,達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有差異,思維能力也有高低。合作時(shí),難免有同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò),由于小組合作的團(tuán)結(jié)性,遇到問(wèn)題成員之間不是取笑他,而是給予他幫助和鼓勵(lì),使他得到心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣,不僅促進(jìn)彼此思維的活躍,還促使學(xué)生之間互相幫助,共同成長(zhǎng),達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。小組合作學(xué)習(xí)這種以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重別人,互相幫助,共同解決學(xué)習(xí)上的困難,還使學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)知識(shí)、技能的迅速掌握,營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
其次,學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通,達(dá)到共同成長(zhǎng)。科學(xué)課的特點(diǎn)是課前需要大量事實(shí)數(shù)據(jù)的收集和整理,課堂上才能做思考和交流。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成資源共享的意識(shí),愿意分享彼此的思想、知識(shí)、情感和智慧。合作學(xué)習(xí)時(shí),成員之間互相啟迪、相互借鑒,整合不同的觀點(diǎn),汲取彼此的智慧,進(jìn)而產(chǎn)生新的思想,生成新的智慧,小組合作研究的成果凝聚了所有成員間的智慧,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了只有多與人溝通交流的益處。
小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用已經(jīng)毋庸置疑,但在實(shí)際的教學(xué)中也有許多不盡人意的地方,我深刻地體會(huì)到了課程改革的重要性和必要性,在以后的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,我將一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)新課改知識(shí),一邊努力將新課改精神貫徹到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,努力不讓自己穿新鞋走老路。
第四篇:亂世英雄曹操給我的啟示
亂世英雄曹操給我的啟示
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪,江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅,故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。
——《念奴嬌.赤壁懷古》
東漢末年,天下大亂,在這亂世之中人才輩出,有鞠躬盡瘁的諸葛亮,有雄才偉略的周瑜,有渾身是膽的袁紹,也有以重振漢室為己任的皇叔劉備,但在這人材輩出的時(shí)代里,通過(guò)看《百家講談》我覺(jué)得,曹操是一個(gè)最了不起的英雄。
在《三國(guó)演義》之中,曹操只不過(guò)是一個(gè)挾天子而令諸侯的漢朝的奸賊,但是《三國(guó)演義》畢竟是一本小說(shuō),文學(xué)的形象與歷史的真像是有一定的差距的,隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,歷史真相可能被淡化但文學(xué)形象可能不斷地被強(qiáng)化,所以說(shuō)大家對(duì)曹操可能并不喜歡,但是我們不能否定曹操是一位英雄。
通過(guò)學(xué)歷史我們都知道公元200年官渡之戰(zhàn),曹操以少勝多,打敗袁紹,使這位當(dāng)時(shí)最厲害的軍閥退出了中國(guó)歷史的舞臺(tái),中國(guó)北方的從此統(tǒng)一。曹操之所以能夠取得勝利與他善于用人十分不開(kāi)的。
在曹操早期的五位謀士之中有四位是從敵軍哪里投靠而來(lái)的,但是曹操?gòu)膩?lái)都不去計(jì)較以前的事情,可謂是招賢納士,不計(jì)前嫌。袁紹的謀士在投奔曹操之前曾說(shuō)過(guò)“曹公禮賢下士,求賢若渴?!?/p>
在我們的生活之中人與人之間的摩擦肯定是會(huì)有的,但是我們不能夠?qū)⒊鸷蘅淘谖覀兊男牡?,這樣對(duì)人對(duì)己都沒(méi)有好處,也許就是見(jiàn)面時(shí)一個(gè)輕輕的微笑就可能使我們化干戈為玉帛,在為人處事方面我們應(yīng)多從別人的角度去想想,我們應(yīng)該懂得夾著尾巴做人,如果你想讓別人為你付出什么那么你就應(yīng)該付出的更多。俗話(huà)說(shuō)的好“在家靠父母,在外靠朋友。”學(xué)會(huì)做人是人生之中最重要的一件事情,只有學(xué)會(huì)做人我們才能夠結(jié)交更多的朋友,為我們的人生之路多鋪下幾塊前進(jìn)的基石。
曹操對(duì)于他的手下,從來(lái)都不計(jì)較他們的一些小缺點(diǎn),只要他們能為國(guó)家做出貢獻(xiàn)就行。我舉例一個(gè)例子,曹操的一位官員很有才華,但是這個(gè)人很愛(ài)貪小便宜他用自己的瘦牛換了公家的肥牛,結(jié)果被人舉報(bào),但是曹操并沒(méi)有處罰他而是一笑而過(guò)。在此方面曹操可以說(shuō)是
人盡其才,物盡其用。
李斯說(shuō)過(guò)“水至清則無(wú)魚(yú),人至察則無(wú)徒?!痹谖覀儸F(xiàn)實(shí)的生活之中是沒(méi)有十全十美的人的,我們應(yīng)該懂得去包容別人,在此方面我們應(yīng)該向曹操去學(xué)習(xí)一下,“海納百川,有容乃大?!卑輨e人是一種美德,我們?cè)诎輨e人的同時(shí)別人也在包容我們,只不過(guò)是我們沒(méi)有擦覺(jué)到而已,人與人之間相互包容是和諧相處的前提條件。
曹操的善于用人為他一統(tǒng)天下他下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),還有還有一個(gè)非常重要的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí),那就是不斷地去反省自己,敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,每次打了敗仗曹操總是去深刻反省自己,而不是去怪自己的將士,在犯了錯(cuò)誤的時(shí)候他總是很坦誠(chéng)的去承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,有一次曹操的坐騎因受驚而踩塌了百姓的莊稼,他叫來(lái)了掌管法律的官員問(wèn)應(yīng)怎樣處罰,官員說(shuō)應(yīng)改處斬,曹操便說(shuō)那你行刑吧,官員不敢,于是曹操割下了自己的一縷頭發(fā),按照當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)身體發(fā)膚受之父母,頭發(fā)是不能隨便割得,這對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)軍隊(duì)的最高統(tǒng)帥來(lái)說(shuō)是難得可貴的。
反觀在我們現(xiàn)在的生活之中許許多多的人總是不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,結(jié)果造成了更大的錯(cuò)誤。我承認(rèn)在這一方面我做的不是很好,有時(shí)做錯(cuò)了事情總是想去逃避而不是坦然的接受錯(cuò)誤。我想在今后的生活之中我會(huì)努力的去改掉我這一個(gè)缺點(diǎn)。
讀史使人明智,在我國(guó)五千年文明的滾滾長(zhǎng)河之中有許許多多的名人,我們應(yīng)從他們的身上學(xué)到一些東西,不斷地去提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和擴(kuò)大自己的知識(shí)面,只有這樣我們才能夠在這個(gè)弱肉強(qiáng)食適者生存的社會(huì)之中使自己立于不敗之地。朋友們,讓我們從歷史的長(zhǎng)河之中找到自己的一雙翅膀,朝著美好的未來(lái)不斷地飛翔吧!
基礎(chǔ)部
08日語(yǔ)2班
董杰
學(xué)號(hào):2008041022334
第五篇:帶教帶給我什么(范文)
帶教帶給我什么
這學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)安排了我?guī)Ы塘藘擅A師大的本科生。在近3個(gè)月的帶教的過(guò)程中感受到了帶教活動(dòng)給我?guī)?lái)的壓力和動(dòng)力,感受到了我與徒弟共成長(zhǎng)的快樂(lè)。
一、壓力促我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
不可否認(rèn)帶教活動(dòng)的確給我?guī)?lái)了不少的壓力,因?yàn)榻巧袨槔碚摏Q定了一旦成為師父就要努力使自己的角色行為適應(yīng)師父的身份與地位,像個(gè)師父的樣子,包括傳道解惑、為人師表,以及怎么幫助徒弟盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。但是壓力并不一定都是消極的,這些來(lái)自方方面面的壓力轉(zhuǎn)化成了促進(jìn)我教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為一個(gè)人的動(dòng)機(jī)總是同他滿(mǎn)足自己的需要緊密相關(guān)的,當(dāng)需要被引發(fā)出來(lái),并指向某一目標(biāo),并堅(jiān)持追求這一目標(biāo)時(shí),就能成為動(dòng)機(jī),使之成為活動(dòng)的動(dòng)因。在帶教活動(dòng)中遭遇的一系列問(wèn)題使我感受到以前的平衡狀態(tài)被打破,造成心理上的壓力和緊張,為了解除這些壓力或緊張?jiān)谖易陨懋a(chǎn)生了某種力量,驅(qū)使我尋求各種途徑完善自我。此外,我在過(guò)去的教育教學(xué)中雖然有著豐富的實(shí)踐知識(shí),但很多都具有緘默性質(zhì),即以整體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的只可意會(huì)不可言傳的知識(shí),是難以規(guī)范的零星的并且常常具有濃厚的個(gè)人色彩,與個(gè)體的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)以及所處的情景交織在一起。這些不易言表的緘默知識(shí)只有靠實(shí)習(xí)生對(duì)我行為的觀察和模仿才能獲得,但是實(shí)習(xí)生往往能力有限,不可能很快領(lǐng)悟到我的每一個(gè)教育行為背后的信念和意圖。這就需要我把緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí),將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合傳授給實(shí)習(xí)生。而要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的這種轉(zhuǎn)換需要通過(guò)反思,同事間的交流和學(xué)習(xí),教育理論知識(shí)的更新,成長(zhǎng)為具有教育智慧的專(zhuān)業(yè)教師,才有可能真正解決,由此帶實(shí)習(xí)生的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)也是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
二、我與徒弟共成長(zhǎng)
以往我們只看到徒弟從師父哪里獲得的影響,卻忽視了師傅同樣可以從帶徒弟的過(guò)程中獲得靈感,從徒弟那里升華自身原有的但不甚清晰的某些關(guān)鍵認(rèn)識(shí)。我們師徒之間的相互欣賞和肯定是精神上的平等對(duì)話(huà),是我們?cè)诮逃^(guò)程中的共同提高。
首先,實(shí)習(xí)的新教師充滿(mǎn)了生氣和活力,對(duì)工作充滿(mǎn)了期待,在工作中表現(xiàn)出極大的熱情,而我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作,習(xí)慣了每天在幼兒園處理繁瑣的事物,對(duì)幼兒園的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常,而在于實(shí)習(xí)生的交流過(guò)程中,我感受到了他們身上的這份活力。其次,實(shí)習(xí)生在高等師范學(xué)院進(jìn)行了學(xué)習(xí),掌握了一定的最新教育理念,在帶教的過(guò)程中我們雙方的思想碰撞,交流對(duì)話(huà),可以達(dá)到教學(xué)智慧的共同提高。再次實(shí)習(xí)生在技能上也帶給了我耳目一新的感覺(jué),無(wú)論是對(duì)美術(shù)作品更的欣賞還是對(duì)文學(xué)作品的解讀,我們新老教師之間都有不一樣的領(lǐng)悟,這些都與我習(xí)以為常的教學(xué)風(fēng)格不同,值得我學(xué)習(xí)。
過(guò)去我們大多只看到了帶教對(duì)實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用,忽視了其對(duì)帶教老師的影響;只看到了師傅燃燒自己照亮徒弟,卻沒(méi)意識(shí)到這同樣是一個(gè)讓師傅涅火重生的機(jī)會(huì)。當(dāng)了師傅才知道,在帶教過(guò)程中體驗(yàn)到的壓力和動(dòng)力是以往無(wú)法體會(huì)到的,對(duì)我而言,這次的帶教活動(dòng)是一個(gè)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程,更是一種愉快的的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
何茗囡2011、12
壓力分為兩種,一種使人愉悅、精神振奮,給人力量與鼓舞,可以稱(chēng)之為正向壓力;另一種令人不愉快甚至痛苦,使人緊張、坐立不安、悶悶不樂(lè)、手忙腳亂,可以稱(chēng)之為負(fù)向壓力。對(duì)負(fù)向壓力處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生消極行為或者引發(fā)心理障礙。帶教給我?guī)?lái)的壓力為前者。因?yàn)榻巧袨槔碚摏Q定了老教師一旦成為“師傅”就要努力使自己的角色行為適應(yīng)“師傅”的身份與地位,像個(gè)“師傅”的樣子,包括傳道解惑,為人師表,以及怎么幫助“徒弟”盡快適應(yīng)的教育教學(xué)工作。