第一篇：幼兒園創(chuàng)建后的感想

幼兒園創(chuàng)建后的感想

11，27日在幼兒園的工作會(huì)議上，園長(zhǎng)正式宣布：“在11，26日創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園的工作中，我們幼兒園以高分通過(guò)了省優(yōu)質(zhì)園的驗(yàn)收！” “這句話說(shuō)的可真不容易??！”此時(shí)，酸甜苦辣涌上了心頭。

還記得年初在“新春工作會(huì)議”上，園長(zhǎng)就把“創(chuàng)建省示范性幼兒園”納入了今年的工作計(jì)劃中，而今年暑假就將這種工作氛圍推向了高潮。時(shí)值八月底，烈日當(dāng)空。我們幼兒園的老師都放棄了休假時(shí)間，頂著烈日，每天正常上班。要說(shuō)最艱苦的就屬剛開始的打掃教室，頂著外面38，9度的高溫，忍著刺鼻的油漆味，克服著個(gè)人的種種困難，齊心協(xié)力共同來(lái)打掃教室，把原來(lái)面目全非的教室打掃的干干凈凈。就是在這么艱苦的條件下，我們一個(gè)人也沒(méi)有退縮。看著一間間被我們打掃干凈漂亮的教室，成就感一下子涌了出來(lái)。

接著我們把重點(diǎn)放在了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，從幼兒園大環(huán)境到班級(jí)小環(huán)境，我們經(jīng)過(guò)了一次又一次的反復(fù)研討，終于把主題定了下來(lái)，定好主題后我們就各自忙開了，你找材料，我就做；你做，我就去掛；你掛，我就剪??大家忙的熱火朝天?？捎幸惶祛I(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的工作提出了指導(dǎo)意見(jiàn)：“我們工作要講究效率，但同時(shí)也要注意到細(xì)節(jié)，不能有一點(diǎn)馬虎！”經(jīng)過(guò)了剛開始蓓蕾時(shí)的失敗和迷惘，在一次次的嘗試實(shí)踐中，不停的加班中，我們一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn)，虛心接受別人的意見(jiàn)，在與孩子的不斷努力和同事及園領(lǐng)導(dǎo)的支持與信任下，終于理清了思路。。。

接下來(lái)就是課的準(zhǔn)備了，我們經(jīng)過(guò)了不停的討論、磨課、改課。我們的課程也自始至終都跟著孩子走，自然、平穩(wěn)地過(guò)渡，孩子從原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在自主探究式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師一遍又一遍的機(jī)械重復(fù)、強(qiáng)化：“再來(lái)一遍！再說(shuō)一遍！”。孩子們?cè)诨顒?dòng)中始終保持著濃厚的興趣和較高是積極性，沒(méi)有絲毫倦怠。

在創(chuàng)建工作雖然艱苦，但也不乏有滋有味。我們失望過(guò)，泄氣過(guò)，迷惘過(guò)，但大家都把“創(chuàng)建工作”當(dāng)成一鼓氣，泄什么也不能泄了這口“氣”，大家擰成一根繩，勁往一處使，終于取得了今天可喜的成績(jī)。當(dāng)然我們還要感謝社會(huì)各界及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心和支持！

第二篇：創(chuàng)建市一級(jí)幼兒園的感想

創(chuàng)建市一級(jí)幼兒園的感想

在這次評(píng)區(qū)級(jí)總的感受是市級(jí)沒(méi)有區(qū)級(jí)時(shí)那么緊張了，這也說(shuō)明了我們?yōu)樵u(píng)市一級(jí)做好了充分的準(zhǔn)備。

（一）回想一年前的幼兒園環(huán)境和現(xiàn)在的環(huán)境，發(fā)生了很大的變化。

1、校園環(huán)境。經(jīng)過(guò)分工，各年級(jí)組各負(fù)其責(zé)，共同增設(shè)了《圖書角》、《扮演區(qū)》、《科學(xué)室》、《綜合活動(dòng)室》等這些活動(dòng)區(qū)域，這也讓我們更加明白，幼兒園給孩子的活動(dòng)區(qū)域是多變、多樣的。

2、班級(jí)環(huán)境。在班級(jí)環(huán)境上可以用幾個(gè)天天來(lái)說(shuō)：天天都在移，天天都在拆：天天都在添，天天都在變。以前的環(huán)境是漂亮的；以前的環(huán)境是給教育局看的；以前的環(huán)境都是老師做的。現(xiàn)在我們不能做到完全都是孩子的作品，但是我們正在努力中，我們的環(huán)境都是有意義的，都是有教育性，操作性的。在區(qū)域投放材料中，我們考慮到了每個(gè)區(qū)域應(yīng)該投放什么材料，每個(gè)區(qū)域都要有層次性。當(dāng)然這也離不開去參觀示范園的啟示。

（二）教學(xué)上我們從集體轉(zhuǎn)變到分組。

通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》緊密結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持動(dòng)靜交替，寓教于樂(lè)，科學(xué)、合理地安排組織幼兒一日活動(dòng)，教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，充分突出幼兒愛(ài)玩的天性，在玩中使幼兒學(xué)到新的知識(shí)，在玩中培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好、創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力等，幼兒生活習(xí)慣、生活自理能力、自身素質(zhì)得到了明顯提高，體、智、德、美、勞得到了全面發(fā)展，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)校園。以前我們重在教，現(xiàn)在是重在玩中教，教中玩。通過(guò)分組我們也感覺(jué)到了孩子在學(xué)中能更好的掌握，也給老師帶來(lái)了輕松。

（三）一日常規(guī)訓(xùn)練。

對(duì)于我們班的孩子，按照一日常規(guī)走還不能達(dá)到，所以在以后的常規(guī)方面還得繼續(xù)加強(qiáng)。

（四）員工的團(tuán)結(jié)合作。

當(dāng)然不管在哪個(gè)環(huán)節(jié)中，都離不開幼兒園每個(gè)員工的團(tuán)結(jié)合作，讓我印象最深的是在專時(shí)的老師談話，不管專員問(wèn)什么問(wèn)題，我們老師回答總是在為幼兒園著想。

很高興的是我們的市一級(jí)已經(jīng)上了，雖然上市級(jí)了，這也讓我們以后的教學(xué)工作更加的嚴(yán)謹(jǐn)。

小

二

班

C O C O

2011年12月26日

第三篇：創(chuàng)建后的感想

創(chuàng)建后的感想

陳菊紅

一個(gè)平凡的日子，但對(duì)我們幼兒園來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)盛大的日子、一個(gè)難忘值得去細(xì)細(xì)回味的日子。這一學(xué)期，我們?nèi)硇牡赝度氲搅藙?chuàng)建工作中，從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課程的設(shè)置、活動(dòng)的安排都經(jīng)過(guò)了一次次的調(diào)整、修改。雖然創(chuàng)建的道路是艱辛的，但是不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，細(xì)細(xì)回味現(xiàn)在的收獲，那點(diǎn)苦、那點(diǎn)累算得了什么。

收獲一：教師的教育理念變了

通過(guò)創(chuàng)建，我們老師的教育理念比以往有著質(zhì)的變化：教育的重心從教師轉(zhuǎn)變到幼兒；從注重知識(shí)的積累，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厍笾?、?chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)；從注重研究教材，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑變?；從注重研究課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜欣谟變喊l(fā)展的一切活動(dòng)；從注重研究教師的教育計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)橥窖芯坑變荷傻幕顒?dòng)。教師是一位細(xì)心的觀察者、傾聽者，會(huì)去全神貫注地關(guān)注孩子，傾聽他們的言語(yǔ)，觀察他們?cè)诟鞣N情境中表現(xiàn)出來(lái)的行為方式，及時(shí)捕捉他們的興趣熱點(diǎn)，分析他們的探索需要，順應(yīng)著不同個(gè)體的不同反應(yīng)；教師又是一位欣賞者、引導(dǎo)者：會(huì)自然地以一種肯定的態(tài)度給予孩子動(dòng)態(tài)、啟發(fā)性的引導(dǎo)，會(huì)以一種贊許的態(tài)度進(jìn)一步給予孩子更多的發(fā)散性的思考，會(huì)以一種欣賞的態(tài)度給予孩子再思考的快樂(lè)和靈感；幼兒隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)我們老師就成了幼兒的促進(jìn)者。

收獲二：環(huán)境育人，充分發(fā)揮環(huán)境的教育性、互動(dòng)性

學(xué)期初我們把重點(diǎn)放在了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，從幼兒園大環(huán)境到班級(jí)小環(huán)境，我們經(jīng)過(guò)了一次又一次的反復(fù)研討，而最讓我難忘的就是我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從開始的設(shè)想到最后不知變換了多少次：座位的調(diào)整、區(qū)角的設(shè)置，主題墻的板面、高度，班級(jí)亮點(diǎn)的凸現(xiàn)??，經(jīng)過(guò)了剛開始蓓蕾時(shí)的失敗和迷惘，在一次次的嘗試實(shí)踐中，我們一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn)，虛心接受別人的意見(jiàn)，在與孩子的不斷努力和同事及園領(lǐng)導(dǎo)的支持與信任下，終于理清了思路，為了更好地促進(jìn)環(huán)境與孩子的互動(dòng)性，我們鼓勵(lì)幼兒參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，并不斷收集孩子的問(wèn)題與興趣需要，當(dāng)接過(guò)孩子手中拋來(lái)的球后，我們不再是一味地告知他們，而是變換著不同的身份角色：時(shí)而是“智慧老人”解疑，時(shí)而是“問(wèn)題寶寶”設(shè)問(wèn)，時(shí)而是

“仙女魔杖”引路，時(shí)而是“快樂(lè)伙伴”參與，為孩子營(yíng)造了一個(gè)敢于提問(wèn)、勇于探索、善于爭(zhēng)論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的環(huán)境，來(lái)推動(dòng)幼兒，突出了環(huán)境與幼兒的互動(dòng)性，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，從而真正做到了環(huán)境育人。收獲三：教師能真正關(guān)注、接納每個(gè)孩子

“以幼兒發(fā)展為本”已不再是一句空洞的口號(hào)，而是變成了實(shí)實(shí)在在的行為?；顒?dòng)中，我們除了關(guān)注那些活潑好動(dòng)、發(fā)言積極、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，更注意關(guān)注那些沉默寡言、能力較弱的孩子。在提問(wèn)的時(shí)候，我們會(huì)給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)這些孩子參與到活動(dòng)中來(lái)，如：“你有不同的意見(jiàn)嗎？給大家說(shuō)說(shuō)！”“相信你一定有自己的想法，告訴大家好嗎？”我們隨時(shí)注意傾聽每個(gè)孩子、對(duì)于孩子的反映做出及時(shí)的回應(yīng)，關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)容，從孩子們的語(yǔ)言、行為狀態(tài)中捕捉他們思維的脈絡(luò)，捕捉他們的需要和興奮點(diǎn)，以一種自然、親切的態(tài)度，尊重他們,追隨他們。孩子們的需要成了我們關(guān)心、思考的焦點(diǎn),同時(shí)也成了課程的一部分。收獲四：活動(dòng)注重過(guò)程，不重結(jié)果

通過(guò)小組分工合作的方式，多渠道地獲取知識(shí)信息，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。我們的課程也自始至終都跟著孩子走，自然、平穩(wěn)地過(guò)渡，孩子從原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在自主探究式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師一遍又一遍的機(jī)械重復(fù)、強(qiáng)化：“再來(lái)一遍！再說(shuō)一遍！”。孩子們?cè)诨顒?dòng)中始終保持著濃厚的興趣和較高是積極性，沒(méi)有絲毫倦怠。

創(chuàng)建后的收獲舉不勝舉，但收獲的同時(shí)驗(yàn)收組的專家領(lǐng)導(dǎo)也給我們指出了一些不足之處。這對(duì)于我們教師又提出了更高的要求——如何由一名專業(yè)型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻芯啃徒處?、反思型教師，這也是《綱要》對(duì)我們的要求！教育無(wú)所謂“好”與“不好”，關(guān)鍵是要“適合”，要尋找適合孩子的教育！這就需要我們今后不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷提高！

創(chuàng)建感想

錢呂芳

隨著省專家組成員的離開，我們轟轟烈烈的準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間的辛苦工作也終于畫上了圓滿的句號(hào)。雖然專家組成員來(lái)園只有短暫的幾個(gè)小時(shí)。在這過(guò)程中，是辛苦的、熬人的，但也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、自我促進(jìn)、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，也讓我對(duì)這個(gè)集體有了比較全面的認(rèn)識(shí)，這個(gè)集體在創(chuàng)建中的表現(xiàn)值得大加贊賞。

一、領(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)，統(tǒng)籌安排合理，這是創(chuàng)建工作得以順利進(jìn)行的前提。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)的相關(guān)文件理解透徹，把握重點(diǎn)，對(duì)工作層層安排，使創(chuàng)建工作有條不紊的進(jìn)行，到十月底，創(chuàng)建工作基本完成，使創(chuàng)建工作提前做到位。

二、員工凝聚力強(qiáng)，大事面前講奉獻(xiàn)，這是創(chuàng)建工作得以順利進(jìn)行的根本保證。從接到創(chuàng)建活動(dòng)通知的那天起，大家就齊心協(xié)力，放棄節(jié)假日，加班加點(diǎn)，布置教室，整理材料，使整個(gè)幼兒園面貌一新，無(wú)論是內(nèi)在方面，還是園舍的外貌方面都得到了很大程度的提升。

三、老師基本功扎實(shí)，工作效率高，這是創(chuàng)建工作得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)布置什么樣的任務(wù)，老師們都非常認(rèn)真地、不折不扣地按時(shí)完成。俗話說(shuō)三個(gè)小皮匠，湊成一個(gè)諸葛亮，老師們常常集中智慧，群策群力，解決工作中出現(xiàn)的“疑難雜癥”，使大家少走彎路，少做無(wú)用功，早日完成了創(chuàng)建工作。

驗(yàn)收組成員雖然離開了，創(chuàng)建工作雖然結(jié)束了，但我們的工作并沒(méi)有結(jié)束，我們應(yīng)以此為契機(jī)，把我們的工作做好、做實(shí)。

第四篇：創(chuàng)建二甲醫(yī)院感想（范文模版）

贏在金秋 揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

秋天，是個(gè)收獲的季節(jié)，它不僅能給人帶來(lái)豐收的喜悅，而且還能給人奮發(fā)向上的勇氣和力量，對(duì)于康益德醫(yī)院來(lái)說(shuō)，今年的秋天更是意義非凡。

成功者，是這個(gè)金秋最幸福的人。2013年9月12日的這一天，我院終于成功的晉升了國(guó)家二級(jí)甲等醫(yī)院，自從我院發(fā)起創(chuàng)建二級(jí)甲等醫(yī)院以來(lái)，在董瑞院長(zhǎng)和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子的超前意識(shí)、正確決策和指導(dǎo)下，我院各個(gè)科室，每位工作人員齊心協(xié)力，將壓力化為動(dòng)力，演繹了一篇?jiǎng)?chuàng)建二級(jí)甲等醫(yī)院的恢弘巨著。

“創(chuàng)二甲是每位職工的事，上到科主任，下到清潔工，必須嚴(yán)格規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，工作中要仔細(xì)再仔細(xì)?！蔽依斡浂洪L(zhǎng)在動(dòng)員大會(huì)上的發(fā)言，深刻領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，在科主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)瓶倓?dòng)員，不斷把需要牢記的各項(xiàng)科室制度以及院感知識(shí)做到細(xì)致、規(guī)范。在這半個(gè)多月的沖刺階段，科主任帶領(lǐng)我們反復(fù)對(duì)室內(nèi)質(zhì)控規(guī)則和檢驗(yàn)士（師）職責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。功夫不負(fù)有心人，我們的努力終于得到了回報(bào)。

還記得，半個(gè)多月來(lái)每晚兩個(gè)多小時(shí)的勤學(xué)苦練，還記得，院領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)大家演習(xí)心肺復(fù)蘇時(shí)的一絲不茍，還記得，科室每位同事用汗水和辛勞換來(lái)的窗明幾凈，還記得，院領(lǐng)導(dǎo)班子視察時(shí)對(duì)我們由衷的贊揚(yáng)。我們收獲在這個(gè)美如畫的金秋，我們成功在這個(gè)色彩斑斕的金秋，我們的努力終于得到了回報(bào)，但是，我們前進(jìn)的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停止，我們決不能安于現(xiàn)狀止步不前，我們的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是二甲這么簡(jiǎn)單。

我相信，總有一天我們會(huì)做到董院長(zhǎng)所希望的那樣：打造一個(gè)國(guó)際化的誠(chéng)信品牌，讓全世界的呼吸病患者享有平等呼吸。我們會(huì)用自己十分百分的努力為康益德醫(yī)院奉獻(xiàn)自己的力量，道路艱難而險(xiǎn)阻，但是，只要我們同心協(xié)力，眾志成城，就沒(méi)有攀不了的高峰，沒(méi)有跨不過(guò)的河流，路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

檢驗(yàn)科 劉妍

第五篇：創(chuàng)建平安校園感想

創(chuàng)建平安校園

近段時(shí)間以來(lái)，針對(duì)校園的暴力事件頻頻發(fā)生，嚴(yán)重危及師生生命安全，干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，在社會(huì)造成了強(qiáng)烈影響。校園是孩子的樂(lè)園，是孩子學(xué)知識(shí)和交朋友的地方。雖說(shuō)校園是樂(lè)園，但是，人們常常都不去注意校園的侵害，不懂得預(yù)防校園的侵害。所以，從現(xiàn)在起。所以，從現(xiàn)在起，我們要呼吁全世界人民：鏟除校園侵害，預(yù)防校園侵害，創(chuàng)建平安校園！

侵害就在我們的身邊為了能讓我們這些天真活潑的孩子們?cè)跇?lè)園里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，那么我們就必須從現(xiàn)在起，提倡家長(zhǎng)們預(yù)防校園侵害的重要性！

或許有人要問(wèn)：什么是侵害呢？侵害，就是在奪取別人的權(quán)利。當(dāng)今社會(huì)的校園，無(wú)處不在都有侵害的現(xiàn)象，同學(xué)們我們要預(yù)防侵害，阻止侵害，更不能讓自己加入侵害。這種侵害的事，幾乎每所學(xué)校都有！就拿一些學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，某高年級(jí)男生向某低年級(jí)學(xué)生索要錢財(cái)，還要求這低年級(jí)男生不準(zhǔn)說(shuō)出去，要是說(shuō)出去，那么就打他。你們說(shuō)這種校園侵害，哪位家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校能安心呢？

所以，我們要以實(shí)際行動(dòng)“預(yù)防校園侵害，創(chuàng)建平安校園”。在學(xué)生中開展普法教育，是抓好教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。組織學(xué)生積極參與“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)建中增強(qiáng)安全意識(shí)和法制意識(shí)。組織開展各種形式的青少年自我保護(hù)教育。利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)等渠道，采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育，傳授自護(hù)的知識(shí)和技能，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)和自護(hù)能力。加大防范力度，防患于未燃。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)和服務(wù)。開展心理健康教育宣傳活動(dòng)等措施，幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)心理調(diào)適和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。加強(qiáng)自我教育，培養(yǎng)自身良好的心理品質(zhì)，與同學(xué)、老師保持和諧的關(guān)系，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

同時(shí)家長(zhǎng)們，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該教會(huì)自己的孩子學(xué)會(huì)自護(hù)、他護(hù)和自救常識(shí)、自我保護(hù)能力。因?yàn)檫@些也是預(yù)防校園侵害的要點(diǎn),切實(shí)抓好班級(jí)安全工作。做到隨時(shí)檢查室內(nèi)門窗，特別是電器設(shè)備的隱患。保證用電安全檢查，不亂動(dòng)電源插座，信息課上要按規(guī)定程序操作機(jī)器。嚴(yán)格遵守制度飲用水衛(wèi)生制度，做好衛(wèi)生教育工作，保證在校就餐學(xué)生吃飽。不到流動(dòng)小攤小販購(gòu)買食物，不吃不潔食物，注意身體健康。加強(qiáng)內(nèi)部管理，嚴(yán)格報(bào)告制度。保證學(xué)校學(xué)生的人身安全,校內(nèi)課間不亂跑，不擁擠，上下樓梯快步輕聲，靠右邊。放學(xué)按時(shí)離校，不經(jīng)老師允許不能隨意在校園內(nèi)逗留。入校后不得隨便出校門。

安全是伴隨你生命始終的一位良師益友，事故是在你思想打盹時(shí)向你偷襲的毒蛇；為了家庭的幸福，生命的安全。讓我們牢記，生命有了珍愛(ài)才更安全，生命有了珍愛(ài)才更燦爛，讓我們珍愛(ài)生命，為珍愛(ài)生命的人齊聲喝彩！