第一篇：幼兒園區(qū)域環(huán)境規(guī)劃培訓(xùn)心得

《幼兒園區(qū)域環(huán)境規(guī)劃》培訓(xùn)心得

時代在發(fā)展，知識在更新。為了全面提升幼兒教師的整體水平，我參加了《幼兒園區(qū)域環(huán)境規(guī)劃》培訓(xùn)，最關(guān)注的還是室內(nèi)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃。我們想要什么樣子的活動室？我們的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是便于上課還是便于游戲？區(qū)域活動的本質(zhì)是什么？董教授向我們提出了這樣值得我們思考的問題?！白杂伞⒆灾?、自愿”是區(qū)域活動的本質(zhì)，倡導(dǎo)區(qū)域活動對提高幼兒的社交能力、語言能力以及情感的培養(yǎng)起到不可替代的作用。我們也分享了省十佳幼兒園之一的勝利油田鉆井二幼的環(huán)境布置，它們除了有一般的常規(guī)區(qū)域之外，還設(shè)有特色區(qū)、分享區(qū)、兒童工作室，讓人耳目一新，使我的內(nèi)心有一種豁然開朗的感覺。

針對區(qū)域環(huán)境設(shè)計，董教授給我們講解了一個關(guān)于美工區(qū)的設(shè)計案例，通過她細致入微地分析與講解，我們明確了開展區(qū)域活動的目的和前提，懂得了如何根據(jù)地域、主題來規(guī)劃區(qū)域環(huán)境，也知道了要根據(jù)大、中、小班的年齡特點來設(shè)定強化區(qū)域?！耙磺薪阅苊佬g(shù)”，是我記憶最深刻的一句話。我承認，在這之前，我只讓孩子們在紙上繪畫，孩子們從來也沒有在其它物品上畫畫的體驗，甚至我會為有的孩子將彩筆上的彩印涂在手背上、胳膊上而發(fā)火，豈不知這樣循規(guī)蹈矩地教學(xué)，只會讓孩子更拘謹，更約束?，F(xiàn)在我明白了，繪畫除了畫在紙上以外，還可以畫在鞋上、衣服上、地上、墻上、、、可以讓孩子們嘗試多樣性的活動方式，讓孩子們的視野更開闊，想象更豐富，這才是我們教育的根本意義之所在。

培訓(xùn)結(jié)束了，但它留給我們的是更多的思考。如何合理地把區(qū)域活動融入到幼兒的一日活動當(dāng)中？幼兒教師應(yīng)有的資源意識與材料價值分析的意識；請幼兒參與區(qū)域環(huán)境的布置等等，這些是需要我們在以后的區(qū)域工作中逐步做到并改善的。我也相信，我和我的孩子們一定會創(chuàng)設(shè)出屬于我們本班特色的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們快樂自由的的成長。

第二篇：《幼兒園區(qū)域活動》培訓(xùn)心得

《幼兒園區(qū)域活動》培訓(xùn)心得

區(qū)域活動是一種小范圍的活動，也被稱為活動區(qū)活動或開放教育，幼兒在活動中可以根據(jù)自己的意愿選擇角落，選擇材料，決定操作的次數(shù)，在獨立的活動中主動地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過語言、動作、圖畫等形式來表達自己的想法，蘊含著松散性、愉悅性、順應(yīng)兒童求知天性的種種特點，是培植幼兒創(chuàng)造力的土壤2016.5.14日我們?nèi)w的幼兒教師參加了此次區(qū)域活動培訓(xùn)。

例如，提供水粉、水彩、油畫棒、吸管等，讓幼兒嘗試不同形式的繪畫；自然區(qū)增加一些像花生、麥苗、大蒜、豌豆、小蝌蚪等生長變化快的動植物，并引導(dǎo)幼兒做觀察記錄；益智區(qū)可提供筆、尺子、繩子、吸管等自然測量用的工具，讓幼兒嘗試測量樹干、枝條，讓幼兒感知粗細、長短；表演區(qū)更換為春天背景、頭飾，吸引幼兒表演與春天有關(guān)的文學(xué)作品與歌舞。

談到開展區(qū)域活動的原則，講了六個方面，分別是：自主性原則、探索性原則、多樣性原則、層進性原則、情境性原則、互動性原則。自主性原則體現(xiàn)了游戲的本質(zhì)，但許多教師在組織區(qū)域活動時，幼兒的自主性是有限的，主要因為老師為防止活動中的糾紛，制訂了許多的規(guī)則、要求，事實上，游戲中的規(guī)則應(yīng)是出于孩子的意愿制定的，規(guī)則不應(yīng)是限制而是幫助幼兒更好的游戲，這些方面都是需要我們進一步反思與改進的；探索性原則要求教師要為幼兒提供多元化的探索性活動資源，這些資源要能迎合幼兒的興趣，從而有效吸引幼兒主動進行探索，促進思維靈活性與創(chuàng)造性的發(fā)展；多樣性原則要求教師開展區(qū)域活動時，材料的投放要能根據(jù)幼兒的興趣和不同發(fā)展水平，盡可能多的提供操作性強、可變性強的材料；層進性要求教師提供的材料要由淺入深、由易到難，適合發(fā)展水平不同的孩子；情境性原則是要求教師根據(jù)幼兒認識事物的具體形象性，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，吸引幼兒主動、持續(xù)地開展游戲；互動性原則要求教師在組織區(qū)域活動時，要關(guān)注師幼間的互動、幼兒與材料間的互動、幼兒與幼兒之間的互動。

談到各區(qū)的設(shè)置時，李老師介紹的翔實細致，關(guān)于區(qū)域活動的指導(dǎo)，特別強調(diào)了“玩中學(xué)”的理念，讓幼兒在活動中能夠自主、勝任、自信從而感到快樂，在區(qū)域活動中，教師要準確把握自己的角色定位，既是觀察者，也是指導(dǎo)者，有時又會是孩子的玩伴，在指導(dǎo)時，要注意適宜性。不要急于指導(dǎo)和過度指導(dǎo)，給幼兒充分探索的空間。

最后，到了教師在操作中應(yīng)注意的問題，這些對我們有效組織開展區(qū)域活動非常有幫助?？傊?，《幼兒園區(qū)域活動》學(xué)習(xí)，使我們受益匪淺。

第三篇：幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得3篇

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得3篇

幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是保證學(xué)前教育質(zhì)量的重要因素。下面是幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得，希望可以幫到大家。

篇一：幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。

首先建立活動區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性，活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。

在區(qū)角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

篇二：幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得

為了促進幼兒全面發(fā)展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域，以達到促進幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題 區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運動、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段;幼兒進入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時指引;小結(jié)時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓勵。

以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師為我詳細解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認識，為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。

篇三：幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得

我有幸參加了11月24日上午8：00開展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動的培訓(xùn)，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動培訓(xùn)班，黃老師在講座中運用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式，使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對區(qū)角活動重新認識的機會。通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會。

一、對區(qū)角有了更深層的認識

通過學(xué)習(xí)，我清楚的認識到，區(qū)角活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度，如：益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。

二、區(qū)角材料準備：

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動：美工區(qū)等可以用到哦)。

三、根據(jù)幼兒年齡特點和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進幼兒的發(fā)展

如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識的區(qū)域

大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運動角、操作區(qū)、搭建區(qū)。

愛祖國主題 可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場等

找春天的主題 可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄(在記錄時注意真實性)

在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識，幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中，我們也會根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進行“馬路上”主題活動中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。

孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說，我們在個別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們怎樣完成。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。慢慢地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設(shè)計了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動。采用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機會，也便于教師了解幼兒的真實水平，并提供進一步的引導(dǎo)。

四、通過學(xué)習(xí)對教師在區(qū)角活動中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略

強調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等;經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對象和方式。教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請用它來試試，看看會怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎么進天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對自己的“天安門”進行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強。

總之，通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。

第四篇：幼兒園區(qū)域活動心得

專題9 幼兒園區(qū)域活動心得

我通過這次國培學(xué)習(xí)，對區(qū)域活動有了更深刻的認識，從區(qū)域地點的選擇、區(qū)域的設(shè)置的設(shè)置、材料的提供、教師的指導(dǎo)等方面都有不少的收獲，尤其更加深入的了解了幼兒園區(qū)域活動的功能，為更好的在工作中開展區(qū)域活動有很大幫助，下面就談一談參加這次研修的心得。

1、幼兒園的活動區(qū)是創(chuàng)設(shè)幼兒互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在活動區(qū)中不斷通過游戲和操作，起到相互學(xué)習(xí)相互交流的一個場所，對幼兒的各項能力非常有利。

2、提供個別化學(xué)習(xí)的機會。幼兒園的集體教學(xué)，盡管盡量注重了幼兒的個體差異，但還是不能完全滿足幼兒進一步學(xué)習(xí)的需要，幼兒園的區(qū)域活動正是很好的幼兒個性化展示的空間。

3、實現(xiàn)一日生活的教育。豐富多彩的區(qū)域設(shè)置，使幼兒能接受多角度的知識探索，通過提供有利的區(qū)域材料，模擬實現(xiàn)的生活和社會活動，使幼兒不斷增強知識，豐富生活經(jīng)驗。

4、保證靜態(tài)和動態(tài)的平衡課程。幼兒園的區(qū)域活動的設(shè)置標(biāo)準中要求，活動區(qū)的設(shè)置一定有動靜交替。幼兒與在選擇活動區(qū)時，教師就可以適時指導(dǎo)幼兒，要動靜交替的選擇，使幼兒的活動平衡。

這些是我在區(qū)域活動上研修獲得的體會，我會在今后的工作中繼續(xù)努力，讓區(qū)域活動開辦得更加完善，讓幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

第五篇：紅纓區(qū)域培訓(xùn)心得

廣東區(qū)域視導(dǎo)培訓(xùn)心得（2015—2016學(xué)年第二學(xué)期）

2016年4月8日這天，天氣很好，我的心情也是晴天，今天是廣東地區(qū)所有“紅纓人”聚集在我們“紅纓貝貝幼兒園”督導(dǎo)視察的人，也是我們作為區(qū)域培訓(xùn)的主辦方，是我們幼兒園既緊張又倍感榮幸的日子。

一天的視導(dǎo)中，雖然很緊張，但是我們都井然有序的完成一天的日常工作，讓總部的老師和姐妹園的老師們都有想看，想學(xué)的東西。

9號和10號就進行了區(qū)培，這次的區(qū)培主要進行“團隊打造（分享）、紅纓美術(shù)、紅纓文化、區(qū)域創(chuàng)設(shè)等方面的內(nèi)容。講到：團隊，姐妹們積極參與，使得每一天活動都完成的很好，從認識自己，到懂得欣賞他人，從”團結(jié)就是力量“到互相協(xié)作，都是在體現(xiàn)團隊的精神。

話說：一根筷子容易被折斷，十根筷子緊緊抱成團的道理，很多人都懂，但是正真要實施的時候，是不是每個人都能做好呢？一定要有目標(biāo)，向著同一個目標(biāo)，共同奮進，勇往直前。

一、通過第一天的培訓(xùn)，我的三點收獲是：

1、早上劉園長的分享，讓我實實在在的觸動，她的雷厲風(fēng)行，她的從內(nèi)發(fā)出的氣質(zhì)，她說的那八個字，讓我對做園長有了跟深的定位，想向她學(xué)習(xí)更多更多！

2、下午喬老師的分享讓我很感動，特別是“相信自己，改變自己，超越自我，”的視頻，看那個視頻時我內(nèi)心在澎湃，感動，期待自己潛能激發(fā)的那刻，期待未來的自己！

3、晚上韓老師的分享實用性太強了，區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)一直都是一知半解，今天通過韓老師的分享徹底的了解了區(qū)域的目標(biāo)，標(biāo)準，如何投放，如何用起來，這真的是我在教學(xué)中非常需要的！讓我的資源庫又更豐富了！

二、通過第二天的培訓(xùn)，我的三點收獲是：

1、上午喬老師的分享給了我們面對家長對幼兒園最好解釋，讓我們徹底的了解了“什么是紅纓，紅纓教什么，怎么教，為什么這樣教，為什么要選擇紅纓”等問題，真真切切的學(xué)會了如何面對家長！

2、而下午喬老師的分享實實在在的解決我們教師在教學(xué)中的最實用的“9個30”、給我們往后的活動組織，生活過度、等待環(huán)節(jié)有了更多的方法、更多的內(nèi)容來組織孩子。

3、在這兩天的“園長”身份轉(zhuǎn)換中，我明白了做為一個管理者，要有清晰的思路，要有凝聚力，要有親和力，在面對招生活動中要精心策劃，在專業(yè)的基礎(chǔ)上結(jié)合家長所需，這樣才能有更多的家長信服咱們幼兒園！喜歡我們的老師，而選擇我們幼兒園，謝謝“我的老師們”兩天無條件配合我這個“園長”的工作。謝謝！

三、一個立即采取的行動是：收集九個30、把它們帶到教學(xué)中來！

不知不覺二天的培訓(xùn)就這樣過去了，雖然是雙休日，但我一點也不覺得可惜。我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，相信在紅纓這個大家庭里，我們的紅纓貝貝幼兒園會乘著紅纓品牌的翅膀健康的發(fā)展。

在此我也很感謝紅纓教育集團的兩位老師千里迢迢從北京來到我們岳陽對我們進行培訓(xùn)。您們辛苦了！

教師：黎莉 2016年4月18日