第一篇：大學(xué)語文應(yīng)用文

大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)淺談

作者：張麗

來源：《速讀·中旬》2014年第06期

摘 要：重視和加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)，對推進(jìn)大學(xué)教育改革，實現(xiàn)大學(xué)教育目的具有重要意義，但是現(xiàn)實的情況并不容樂觀，如何改變現(xiàn)狀，本文從思想和實踐兩個方面進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語；應(yīng)用文；寫作；教學(xué)

大學(xué)語文是高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是工具性和人文性的統(tǒng)一，在語言承載功能和社會交際功能方面具有無可替代的作用，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的素質(zhì)全面的人才意義重大。而大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)又占據(jù)著重要地位。它在實現(xiàn)社會需求方面，具備高度的實踐性、操作性。而現(xiàn)實的情況并不容樂觀，教學(xué)過程中，有的教育者認(rèn)為應(yīng)用文寫作“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”，使應(yīng)用文寫作處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)；有的雖然認(rèn)為重要，但只把應(yīng)用文寫作作為工具，把應(yīng)用文教條化，方式方法不得當(dāng)，導(dǎo)致力氣費(fèi)了不少，成效卻是寥寥，學(xué)生往往存在“一看就會、一寫就錯”的狀況，應(yīng)付個考試勉強(qiáng)湊合，一踏入工作崗位之后，就讓同事、領(lǐng)導(dǎo)頭疼，甚至被問“你大學(xué)有沒有上，你語文有沒有學(xué)”。要改變這種尷尬現(xiàn)狀，就要從以下幾點上下功夫。

一、思想上重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，破除“無用論”

應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強(qiáng)。從教學(xué)的角度講，應(yīng)用文寫作是工具性和人文性的統(tǒng)一，大學(xué)語文需要提高的是學(xué)生的人文素養(yǎng)，如果連基本的交流溝通工具都不能掌握，何談人文素養(yǎng)？從應(yīng)用的角度講，比較現(xiàn)實直接的如學(xué)年論文、畢業(yè)論文，就要用到應(yīng)用文，總不能每次都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、急學(xué)急用。再說，畢業(yè)后總歸要踏入社會，有各種交往。應(yīng)用文是人際交往中不可或缺的工具，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。不是說只有秘書、文職才用，學(xué)生將來去到一個生產(chǎn)性、技術(shù)性崗位就用不到了，即使到生產(chǎn)性的崗位上也有計劃書、總結(jié)要寫。教育者要從對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，不僅要扭轉(zhuǎn)自己應(yīng)用文寫作可有可無的錯誤想法，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要性。

克服思想上的畏難情緒，不能因為“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)”，而放棄應(yīng)有的努力?！疤煜率掠须y易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣?！?不做，永遠(yuǎn)都做不到。做了，才能在做的過程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何況，必須要學(xué)的東西，早晚要學(xué)要用，就不如早學(xué)早用。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。作為教育者，應(yīng)該教的如

果你在學(xué)校里不教或者不教會你的學(xué)生，而要讓你的學(xué)生畢業(yè)了去到社會上被人批評之后再學(xué)，就不是合格的教育者。作為學(xué)生，如果教師教的時候不好好學(xué)，卻要到社會上碰壁之后再學(xué)，則不是聰明的學(xué)生。

二、實踐中做到“三個統(tǒng)一“，注重實際效果 1.要注重應(yīng)用文寫作教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一

適應(yīng)其工具性要求，基礎(chǔ)性的東西、規(guī)律性的東西如基本的寫作理論和寫作技巧，必須通過各種有效形式和方法，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、扎實的掌握。適應(yīng)其人文性的要求，一定要把抽象的東西具體化、生動化、實用化，提高學(xué)生審美能力、分析和表達(dá)能力，最終能解決問題，提高綜合能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要。要加強(qiáng)學(xué)科間橫向知識的滲透，寫作是一項系統(tǒng)工程,是寫作者思想修養(yǎng)、認(rèn)識水平、生活閱歷、知識技巧等因素和能力的綜合反映。要提高學(xué)生的寫作能力,不僅要講授寫作理論、寫作技巧,還要注重政治思想修養(yǎng)、思維能力、認(rèn)識能力等素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要用到寫作的知識還會用到各個學(xué)科的知識。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從具體的寫作形式入手,綜合運(yùn)用各學(xué)科知識來完成某一文種的寫作,在擴(kuò)大知識面的同時，提高學(xué)生綜合能力。要把抽象枯燥的理論知識融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動。要把理論知識和校園生活、社會實踐結(jié)合起來，增強(qiáng)寫作教學(xué)與實際的親和力，增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的實踐性,充分體現(xiàn)應(yīng)用文的實用性，提高教學(xué)效果的目的。2.要注重課堂所教和社會所需的統(tǒng)一

目前,高校大學(xué)語文的應(yīng)用寫作教學(xué)引導(dǎo)中存在“為學(xué)而寫”的現(xiàn)象，學(xué)生則存在“為賦新詞強(qiáng)說愁”的現(xiàn)象。應(yīng)用文本身的特點,在于應(yīng)用性，適應(yīng)社會需要。高校開設(shè)應(yīng)用文寫作課,很現(xiàn)實的一個目的就是為學(xué)生走向工作崗位所做的準(zhǔn)崗位練兵，增強(qiáng)學(xué)生將來適應(yīng)社會實踐需要的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的實際情況,拉近課堂教學(xué)與社會實際之間的距離, 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)寫作教學(xué)的目的性，要注重創(chuàng)設(shè)社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的“角色”意識,增強(qiáng)教學(xué)的針對性，注重學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,這樣才能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力?？梢猿浞诌\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、社會實踐參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生在更大的范圍內(nèi)得到鍛煉和提升，通過培養(yǎng)及訓(xùn)練,學(xué)生的寫作角色意識應(yīng)完成從作業(yè)者到公務(wù)文書撰寫者,從個人化的寫作到集體代言人的寫作,從學(xué)生到工作人員的角色轉(zhuǎn)換。如在講會議紀(jì)要時，可以運(yùn)用多媒體，選取和編輯某一會議的現(xiàn)場錄像資料,在授課時播放,作為寫作的實際背景,從而使應(yīng)用文寫作活動最大程度地接近于實際運(yùn)用,提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。再如定期組織社會實踐活動，讓學(xué)生參與實際應(yīng)用過程，加強(qiáng)對社會生活的體驗和感悟,把約定俗成的寫法運(yùn)用于實踐并不斷積累。3.要注重教師和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要 依賴于興趣?！惫P者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識和技能是“有用”的。

更新教學(xué)方法。改變填鴨式的教學(xué)理念，樹立平等交流的意識；精心設(shè)計符合學(xué)生特點、文體特點的課程，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂上精講少講，開展互動討論，調(diào)動課堂氛圍，加強(qiáng)社會實踐應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識動腦筋思考,動口表達(dá)、動手操作,教師在學(xué)生的“三動”中積極引導(dǎo)、案例分析、適當(dāng)評講。總之，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演一個組織者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體作用”。篇二：大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)淺談

大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)淺談

作者：張麗

來源：《速讀·中旬》2014年第06期

摘 要：重視和加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)，對推進(jìn)大學(xué)教育改革，實現(xiàn)大學(xué)教育目的具有重要意義，但是現(xiàn)實的情況并不容樂觀，如何改變現(xiàn)狀，本文從思想和實踐兩個方面進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語；應(yīng)用文；寫作；教學(xué)

大學(xué)語文是高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是工具性和人文性的統(tǒng)一，在語言承載功能和社會交際功能方面具有無可替代的作用，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的素質(zhì)全面的人才意義重大。而大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)又占據(jù)著重要地位。它在實現(xiàn)社會需求方面，具備高度的實踐性、操作性。而現(xiàn)實的情況并不容樂觀，教學(xué)過程中，有的教育者認(rèn)為應(yīng)用文寫作“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”，使應(yīng)用文寫作處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)；有的雖然認(rèn)為重要，但只把應(yīng)用文寫作作為工具，把應(yīng)用文教條化，方式方法不得當(dāng)，導(dǎo)致力氣費(fèi)了不少，成效卻是寥寥，學(xué)生往往存在“一看就會、一寫就錯”的狀況，應(yīng)付個考試勉強(qiáng)湊合，一踏入工作崗位之后，就讓同事、領(lǐng)導(dǎo)頭疼，甚至被問“你大學(xué)有沒有上，你語文有沒有學(xué)”。要改變這種尷尬現(xiàn)狀，就要從以下幾點上下功夫。

一、思想上重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，破除“無用論”

應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強(qiáng)。從教學(xué)的角度講，應(yīng)用文寫作是工具性和人文性的統(tǒng)一，大學(xué)語文需要提高的是學(xué)生的人文素養(yǎng)，如果連基本的交流溝通工具都不能掌握，何談人文素養(yǎng)？從應(yīng)用的角度講，比較現(xiàn)實直接的如學(xué)年論文、畢業(yè)論文，就要用到應(yīng)用文，總不能每次都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、急學(xué)急用。再說，畢業(yè)后總歸要踏入社會，有各種交往。應(yīng)用文是人際交往中不可或缺的工具，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。不是說只有秘書、文職才用，學(xué)生將來去到一個生產(chǎn)性、技術(shù)性崗位就用不到了，即使到生產(chǎn)性的崗位上也有計劃書、總結(jié)要寫。教育者要從對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，不僅要扭轉(zhuǎn)自己應(yīng)用文寫作可有可無的錯誤想法，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要性。

克服思想上的畏難情緒，不能因為“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)”，而放棄應(yīng)有的努力?！疤煜率掠须y易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣?！?不做，永遠(yuǎn)都做不到。做了，才能在做的過程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何況，必須要學(xué)的東西，早晚要學(xué)要用，就不如早學(xué)早用。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。作為教育者，應(yīng)該教的如

果你在學(xué)校里不教或者不教會你的學(xué)生，而要讓你的學(xué)生畢業(yè)了去到社會上被人批評之后再學(xué)，就不是合格的教育者。作為學(xué)生，如果教師教的時候不好好學(xué)，卻要到社會上碰壁之后再學(xué)，則不是聰明的學(xué)生。

二、實踐中做到“三個統(tǒng)一“，注重實際效果 1.要注重應(yīng)用文寫作教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一

適應(yīng)其工具性要求，基礎(chǔ)性的東西、規(guī)律性的東西如基本的寫作理論和寫作技巧，必須通過各種有效形式和方法，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、扎實的掌握。適應(yīng)其人文性的要求，一定要把抽象的東西具體化、生動化、實用化，提高學(xué)生審美能力、分析和表達(dá)能力，最終能解決問題，提高綜合能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要。要加強(qiáng)學(xué)科間橫向知識的滲透，寫作是一項系統(tǒng)工程,是寫作者思想修養(yǎng)、認(rèn)識水平、生活閱歷、知識技巧等因素和能力的綜合反映。要提高學(xué)生的寫作能力,不僅要講授寫作理論、寫作技巧,還要注重政治思想修養(yǎng)、思維能力、認(rèn)識能力等素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要用到寫作的知識還會用到各個學(xué)科的知識。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從具體的寫作形式入手,綜合運(yùn)用各學(xué)科知識來完成某一文種的寫作,在擴(kuò)大知識面的同時，提高學(xué)生綜合能力。要把抽象枯燥的理論知識融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動。要把理論知識和校園生活、社會實踐結(jié)合起來，增強(qiáng)寫作教學(xué)與實際的親和力，增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的實踐性,充分體現(xiàn)應(yīng)用文的實用性，提高教學(xué)效果的目的。2.要注重課堂所教和社會所需的統(tǒng)一

目前,高校大學(xué)語文的應(yīng)用寫作教學(xué)引導(dǎo)中存在“為學(xué)而寫”的現(xiàn)象，學(xué)生則存在“為賦新詞強(qiáng)說愁”的現(xiàn)象。應(yīng)用文本身的特點,在于應(yīng)用性，適應(yīng)社會需要。高校開設(shè)應(yīng)用文寫作課,很現(xiàn)實的一個目的就是為學(xué)生走向工作崗位所做的準(zhǔn)崗位練兵，增強(qiáng)學(xué)生將來適應(yīng)社會實踐需要的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的實際情況,拉近課堂教學(xué)與社會實際之間的距離, 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)寫作教學(xué)的目的性，要注重創(chuàng)設(shè)社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的“角色”意識,增強(qiáng)教學(xué)的針對性，注重學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,這樣才能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、社會實踐參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生在更大的范圍內(nèi)得到鍛煉和提升，通過培養(yǎng)及訓(xùn)練,學(xué)生的寫作角色意識應(yīng)完成從作業(yè)者到公務(wù)文書撰寫者,從個人化的寫作到集體代言人的寫作,從學(xué)生到工作人員的角色轉(zhuǎn)換。如在講會議紀(jì)要時，可以運(yùn)用多媒體，選取和編輯某一會議的現(xiàn)場錄像資料,在授課時播放,作為寫作的實際背景,從而使應(yīng)用文寫作活動最大程度地接近于實際運(yùn)用,提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。再如定期組織社會實踐活動，讓學(xué)生參與實際應(yīng)用過程，加強(qiáng)對社會生活的體驗和感悟,把約定俗成的寫法運(yùn)用于實踐并不斷積累。3.要注重教師和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要

依賴于興趣。”筆者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識和技能是“有用”的。更新教學(xué)方法。改變填鴨式的教學(xué)理念，樹立平等交流的意識；精心設(shè)計符合學(xué)生特點、文體特點的課程，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂上精講少講，開展互動討論，調(diào)動課堂氛圍，加強(qiáng)社會實踐應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識動腦筋思考,動口表達(dá)、動手操作,教師在學(xué)生的“三動”中積極引導(dǎo)、案例分析、適當(dāng)評講?？傊?，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演一個組織者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體作用”。篇三：淺論大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)

淺議大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)

蘭州科技職業(yè)學(xué)院 保玉勝

【摘要】 對于當(dāng)代大學(xué)生來說，好的應(yīng)用文寫作能力能有效的提高畢業(yè)后進(jìn)入社會的競爭力。而當(dāng)前大學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。改革大學(xué)語文的應(yīng)用文教學(xué)，使應(yīng)用文的課堂教學(xué)更加貼近社會生活，更能符合社會對當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的需求。

【關(guān)鍵詞】

引言：在當(dāng)前社會中，應(yīng)用文在生活工作中的運(yùn)用越來越廣泛。因此，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，熟練地掌握與運(yùn)用應(yīng)用文寫作就顯得極為重要。而要想很快提高應(yīng)用文寫作的能力，在大學(xué)應(yīng)用文的教學(xué)中，教師就必需充分的認(rèn)識到應(yīng)用文寫作對于當(dāng)代大學(xué)生的重要性，還應(yīng)該充分了解當(dāng)前應(yīng)用文寫作中存在的問題，提高應(yīng)用文的教學(xué)水平。

一、應(yīng)用文寫作對當(dāng)代大學(xué)生的重要性

大學(xué)語文作為當(dāng)代大學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要陶冶當(dāng)代大學(xué)生的修養(yǎng)情操與人文素養(yǎng)，同時還應(yīng)該提高當(dāng)代大學(xué)生的日常交際能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力，為大學(xué)生進(jìn)入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。按我國社會現(xiàn)狀來說，大學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)層與管理層的人才；而這些層面工作的展開，常常需要應(yīng)用文的寫作。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時也非常注重學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。面試時企事業(yè)單位除了考察學(xué)生的英語、計算機(jī)以及專業(yè)知識外，常常還會添加運(yùn)用文寫作能力的測試，以考慮其能否勝任相應(yīng)的工作。學(xué)生除了具有很強(qiáng)的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力，這樣才有可能進(jìn)入自己理想的企業(yè)，獲得滿意的工作。而如果學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后連通知、請示等最基本的應(yīng)用文都不會寫，便很可能會與自己中意的工作失之交臂。

二、大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀 1.教學(xué)教材內(nèi)容落后、缺乏權(quán)威性。

當(dāng)今大學(xué)的應(yīng)用文教學(xué)教材嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容以及觀念過于陳舊，無法滿足時代與社

會對應(yīng)用文的要求。許多教材內(nèi)容長期沒有更新，結(jié)構(gòu)的安排也不合理。大部分教材中關(guān)于應(yīng)用文的教學(xué)板塊都是傳統(tǒng)的“先格式、再范文、最后注意事項”模式，教學(xué)內(nèi)容往往只是簡單地對應(yīng)用文寫作知識進(jìn)行闡述，而忽略了應(yīng)用文作為實用性文體的實用價值。

當(dāng)下的應(yīng)用文教材的教學(xué)內(nèi)容還缺乏權(quán)威性。許多教材中，教材內(nèi)容的理論編排不夠深入，許多概念的闡釋十分模糊，應(yīng)用文文種的分類不盡準(zhǔn)確；甚至于許多應(yīng)用文的格式也不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性以及科學(xué)性。2.學(xué)生對應(yīng)用文寫作缺乏興趣，對應(yīng)用文的重要性認(rèn)識不足。

由于長期以來我國的教育均為應(yīng)試教育，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)習(xí)往往都是以應(yīng)付考試為目的，極少考慮所學(xué)東西是否與步入社會工作有關(guān)。學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)缺乏鉆研的勁頭，無法真正的認(rèn)識到應(yīng)用文的重要性。同時，由于應(yīng)用文的寫作具有較強(qiáng)的針對性與時效性，格式、語體等都有一定的要求，寫作顯得呆板無新意，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。3.教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化。

教師的教學(xué)往往都是傳統(tǒng)的填鴨式，缺乏與學(xué)生互動。教師按照講理論、講范文、布置練習(xí)的固有模式對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的灌輸，沒有注重應(yīng)用文的實用性，缺乏新鮮感與吸引力，教學(xué)效果極差。同時，由于當(dāng)今大學(xué)教師大都是從中文專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行任教，缺乏企事業(yè)單位以及其他機(jī)關(guān)單位的工作經(jīng)驗，對應(yīng)用文的運(yùn)用認(rèn)識不足。教學(xué)中教師往往只是照本宣科，沒有結(jié)合社會經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然會差強(qiáng)人意。

三、促進(jìn)大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)的方法 1.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范大學(xué)應(yīng)用文問題。

由于當(dāng)下大學(xué)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容落后，與社會嚴(yán)重脫節(jié)，為增強(qiáng)運(yùn)用文體的時效性與時代感，則必須改進(jìn)當(dāng)前的應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容。同時還應(yīng)該相應(yīng)地使大學(xué)教材里的應(yīng)用文文體規(guī)范化，避免教師教學(xué)過程中遇到應(yīng)用文概念不清晰等情況。2.全面提高學(xué)校、教師、學(xué)生對應(yīng)用文重要性的認(rèn)識 學(xué)校作為培養(yǎng)社會人才基地，必須充分認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱。學(xué)校應(yīng)不再把應(yīng)用文寫作課當(dāng)選修課或者考查課，而應(yīng)該在專業(yè)課上相應(yīng)地增加應(yīng)用文寫作的課程。同時，學(xué)校還應(yīng)該對應(yīng)用文教師進(jìn)行一些技能培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)技能與應(yīng)用文寫作能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦應(yīng)用技能大賽，積極鼓勵學(xué)生參加比賽。通過的比賽的形式相應(yīng)的提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力與意識。

對于擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師來說，更應(yīng)該充分認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性。教師作為傳道

授業(yè)解惑者，必須自己首先認(rèn)識到，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該將這種認(rèn)識引渡到學(xué)生身上，使其充分認(rèn)識到應(yīng)用文對于其今后的生活工作的重要性。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)日常應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，只有通過勤學(xué)苦練，才能更加扎實地掌握應(yīng)用文的寫作。

3.增強(qiáng)教師應(yīng)用文的教學(xué)能力

教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞，教師對于應(yīng)用文的教學(xué)首先應(yīng)該提高自身應(yīng)用文寫作的能力。教師應(yīng)該從自身做起，努力學(xué)習(xí)各種具有時代感的應(yīng)用文體，摒棄已過時的應(yīng)用文寫作方式，與時俱進(jìn)，增進(jìn)自己應(yīng)用文的寫作技能。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)實踐，才能更好的掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，增進(jìn)教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)該積極參與學(xué)校舉辦的教師技能培訓(xùn)，增進(jìn)與同行業(yè)教師之間的交流與溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能與教學(xué)方法。

結(jié)束語：應(yīng)用文寫作已成為人們?nèi)粘５纳罟ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?，在教師的教學(xué)過程中，必須充分的認(rèn)識到應(yīng)用文對于學(xué)生今后的工作與生活的重要性，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提高學(xué)生運(yùn)用文的寫作能力與實際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

【1】 洪威雷 【2】

【3】 《應(yīng)用文寫作學(xué)新編》 中華書局 《淺論大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)《應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革當(dāng)議》 2010化教育篇四：大學(xué)語文應(yīng)用文寫作自薦書

自薦書

您好！感謝尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你在百忙之中抽出時間審閱我的自薦書，謝謝！

我是xx學(xué)院2013屆?？飘厴I(yè)生。得知貴公司的發(fā)展前景廣闊，我在慮了自身的條件以后我覺得我的條件是符合貴公司要求的，所以我對貴公司的職位產(chǎn)生了濃厚的興趣，我相信我能夠做好貴公司給我提供的工作崗位，故毛遂自薦。過硬的專業(yè)技能是我自信的基礎(chǔ)。在大學(xué)期間，我主修電子檢測與管理專業(yè)，我熱愛我的專業(yè)并投入了巨大的熱情和精力。在這兩年里，我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括無線電裝接工、傳感器原理及應(yīng)用、c語言技術(shù)教程、auto cad、電路與模擬電子技術(shù)等，并拿到了全國初級電工資格認(rèn)證、auto cad中級制圖員證書，全國計算機(jī)等級一級證書，能熟練操作計算機(jī)辦公軟件，熟悉電子類的電路原理和結(jié)構(gòu)性能。課余，我努力學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)和電子方面的知識，并積極參加實踐，曾在電子廠工作過一個月，具備該方面的基本知識和較強(qiáng)的動手能力，同時不斷加強(qiáng)自身基本素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)里，我積極參加院系舉辦的各種活動，比如迎新生晚會，送畢業(yè)生晚會；擔(dān)任學(xué)生干部，積極參加志愿者服務(wù)活動，下課余時間做各種兼職，比如：酒店服務(wù)員、手機(jī)促銷員、群眾演員等都在不同程度上得到了鍛煉和考驗，具有吃苦耐勞的精神和很強(qiáng)的事業(yè)心，正直和努力使我做人的原則，我興趣愛好廣泛。我渴望能在光闊的天空里展露自己的才能，期望在實踐中得到更好的鍛煉和提高，因此我希望能加入貴公司。

我熱忱地期待在電子方面得到你的垂青和接納。如蒙貴單位錄用我會用我的努力與專業(yè)知識為貴公司做出貢獻(xiàn)。

愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展。

靜候您的佳音！

此致

敬禮！

自薦人：xxx 2013年07月24日篇五：試論大學(xué)語文與應(yīng)用文寫作課程的整合策略

試論大學(xué)語文與應(yīng)用文寫作課程的整合策略 作者：張強(qiáng)

來源：《現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)》2014年第02期

上世紀(jì)70年代末80年代初，在一些專家學(xué)者的大力倡導(dǎo)下，大學(xué)語文課程在全國各高校相繼恢復(fù)開設(shè)。此后30多年來，大學(xué)語文課程在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的語文能力、人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用；在繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化、凝聚和發(fā)展中國社會時代精神等方面產(chǎn)生了不容忽視的重要影響。新世紀(jì)以來，世界范圍的“漢語熱”、文化全球化背景下對中文危機(jī)與母語安全的擔(dān)憂、大學(xué)生漢語文能力下降等問題引發(fā)全社會的普遍關(guān)注和思考。在這些內(nèi)外因素的共同作用下，大學(xué)語文課程日益受到各高校重視，獲得了更加廣闊的生存和發(fā)展空間。如何把提升大學(xué)生漢語文能力的核心課程大學(xué)語文開好、講好，如何增強(qiáng)對大學(xué)語文教育教學(xué)研究的重要性、學(xué)理性、系統(tǒng)性的認(rèn)識，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)語文研究界著重思考的問題。

近年來，陳洪、李瑞山等學(xué)者的一系列論文，如《母語高等教育：從危機(jī)到轉(zhuǎn)機(jī)》[1]、《母語高等教育意義論要》[2]等在對諸多重要概念進(jìn)行了詳細(xì)而深入的辨析之后，認(rèn)為大學(xué)語文教育的本質(zhì)是母語高等教育。該理念在當(dāng)今大學(xué)語文研究界得到了普遍認(rèn)同。大學(xué)語文課程承擔(dān)著開展母語高等教育的重任，各高校應(yīng)普遍開設(shè)大學(xué)語文課程。2006年8月，在東南大學(xué)召開的第十一屆全國大學(xué)語文研討會上公布的對全國近三百所高校大學(xué)語文開課情況的調(diào)查顯示，50.54%的高校已將該課列為全校必修課。2006年9月，《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，高等院校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。2006年11月，教育部發(fā)起并委托中文教育指導(dǎo)委員會和大學(xué)語文研究會合作在湖南文理學(xué)院召開研討會。2007年3月，教育部高教司下達(dá)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)的通知》，確立大學(xué)語文為必修課，明確了課程性質(zhì)、功能和目的。這些都反映出國家層面對大學(xué)語文課程的重視。盡管大學(xué)語文教育教學(xué)工作取得了巨大成就，為中華民族整體文化素質(zhì)的提高做出了突出貢獻(xiàn)，但對其研究，仍存在大量懸而未決的問題，例如課程定位、學(xué)科建設(shè)、研究深度、教法創(chuàng)新等。大學(xué)語文課程既是一個“種”概念，也是一個“屬”概念；既可指稱特定的一門課程，即“大學(xué)語文”（或“高等語文”），亦可泛指緊密相關(guān)的一個課程系列，如“大學(xué)語文”、“應(yīng)用文寫作”、“文學(xué)欣賞”、“演講與口才”、“高級語文素養(yǎng)”、“大學(xué)人文”等。由于授課時數(shù)、師資力量等客觀條件的限制，有的院校不得已將其中一些課程合并，歸于一門，如將“大學(xué)語文”和“應(yīng)用文寫作”合并為新的“大學(xué)語文”。這種做法是否妥當(dāng)尚可研討。目前需要思考和解決的是，兩門課程歸為一門后，課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等有何改變，教學(xué)質(zhì)量如何保證等具體而深入的實際問題。其最終目的是使課程不僅是形式上的合并，而且是內(nèi)涵上的融通，進(jìn)而找到一套既切合教學(xué)實際、又符合教學(xué)規(guī)律的行之有效的整合策略。

從課程定位來看，合并后的大學(xué)語文課程實質(zhì)上依然是母語高等教育課程，是一門重要的文化素質(zhì)教育及應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)課程。其開設(shè)目的是使修課學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)提升語文素養(yǎng)及人文、文化素質(zhì)，培養(yǎng)扎實過硬的應(yīng)用寫作能力，為其人格和知識 能力結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展及深化專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為更好地適應(yīng)將來的實際工作奠定充分的基礎(chǔ)。

合并后的大學(xué)語文課程性質(zhì)可以從如下三個角度來認(rèn)識。第一，它是一門公共基礎(chǔ)課程。該課程注重為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下堅實基礎(chǔ)；第二，它是一門公共必修課程。該課程面向所有非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)。第三，它是一門培養(yǎng)高等語文素養(yǎng)及應(yīng)用寫作能力的課程。該課程是一門集工具性、知識性、審美性、人文性、實踐性于一體，而尤其注重審美性、人文性、實踐性的課程，側(cè)重于對高等語文基本知識的普及和常用應(yīng)用文寫作方法的介紹。高等語文素養(yǎng)部分的教學(xué)，要努力引發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣，了解和學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的道德情操，接受人文主義精神的熏陶和教育，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。修課學(xué)生通過這部分的學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的文學(xué)基礎(chǔ)知識，具備較高的漢語言文字水平；能夠順利地閱讀學(xué)術(shù)論著、文學(xué)作品和科普讀物，具有較強(qiáng)的閱讀理解能力和分析評價文學(xué)作品的初步能力。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于言說和善于展示自我，養(yǎng)成經(jīng)常動筆的習(xí)慣，努力提高口頭和書面表達(dá)能力。應(yīng)用寫作能力部分的教學(xué)，要使學(xué)生了解應(yīng)用文寫作在推動黨和國家公務(wù)管理活動及各企事業(yè)單位日常工作中的重要地位和作用。應(yīng)用文寫作，特別是公文寫作是黨和國家用以傳遞策令、溝通信息、交流經(jīng)驗的重要工具和手段，公文工作者的寫作水平應(yīng)當(dāng)與公文工作的實際需要相一致，能否寫出一手符合規(guī)范要求的公文，是衡量一個公文工作者能力高低的重要標(biāo)志之

一。這部分內(nèi)容的教學(xué)還要使學(xué)生理解和掌握應(yīng)用文寫作的基本理論知識?；纠碚撝R是指導(dǎo)具體應(yīng)用文文種寫作的基礎(chǔ)，主要包括應(yīng)用文寫作的概念、性質(zhì)、特點、作用，應(yīng)用文的主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言和表達(dá)方式等方面的內(nèi)容。此外，還須加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用文寫作者自身需要具備的思想政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、專業(yè)知識與寫作知識修養(yǎng)等基本素質(zhì)修養(yǎng)的認(rèn)識，以從根本上提高他們的應(yīng)用文寫作能力和水平。最終，要使學(xué)生能夠?qū)懗鲞m應(yīng)未來本職工作需要的、符合規(guī)范要求的應(yīng)用文文本。

與目前中小學(xué)語文課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基本知識和基本技能、主要達(dá)到應(yīng)試目的不同，大學(xué)語文課程重在加強(qiáng)學(xué)生對母語更本真、更深入的認(rèn)識和把握，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的語文能力、更高的語文素養(yǎng)和更健全的人格精神。在大學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生完整的語文能力，一般來說應(yīng)包括聽、說、讀、寫四個相互緊密聯(lián)系的方面。聽說能力由于側(cè)重一般應(yīng)用，加之課時量、學(xué)生數(shù)等種種條件的限制，更適宜另設(shè)其他專門課程來培養(yǎng)。相對而言，讀寫能力更多表現(xiàn)為一種多維、復(fù)雜、綜合的能力形式，同時也構(gòu)成較高聽說能力的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)語文課程主要的能力培養(yǎng)目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要不斷加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，為大學(xué)語文教育教學(xué)活動的展開奠定基礎(chǔ)。作為大學(xué)語文課程內(nèi)容建設(shè)的主要組成部分，認(rèn)真編寫和不斷推出高水平、高質(zhì)量的大學(xué)語文教材，是一項任務(wù)艱巨、需下大氣力方能完成的重要工作。30多年來，全國已出版各級各類大學(xué)語文教材千余種，其中不乏堪稱經(jīng)典的優(yōu)秀教材。特別是新世紀(jì)以來，一些知名專家

學(xué)者主持編寫了多部帶有實驗性、探索性的大學(xué)語文教材。這些“新型”教材總體上理念新穎、體例獨特、選文豐贍、質(zhì)量上乘。同時，有關(guān)大學(xué)語文學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)探討日趨深入，一些關(guān)于大學(xué)語文教材研究、母語高等教育研究等的論集專著相繼問世，為確保大學(xué)語文課程建設(shè)質(zhì)量和大學(xué)語文教材編寫水平提供了學(xué)理支撐。就其本質(zhì)而言，大學(xué)語文教材的編寫應(yīng)當(dāng)是一個不斷汲取母語與文學(xué)、學(xué)術(shù)與教育、歷史與現(xiàn)實、文化與生活等多元營養(yǎng)，彰顯漢語言文字功能和魅力，引導(dǎo)大學(xué)生掌握語言工具、步入健康語文生活、建構(gòu)美好精神家園的穩(wěn)中有變、與時俱進(jìn)的動態(tài)發(fā)展過程。從整體來看，現(xiàn)今大學(xué)語文教材主要傾向于從提高學(xué)生審美能力、文化素質(zhì)和精神品格出發(fā)，以“文選”的方式收錄古今中外的“好文章”、“美文”，在編寫理念、選文標(biāo)準(zhǔn)、組合方式、體例安排、單篇設(shè)計和闡釋等方面呈現(xiàn)出多種樣態(tài)。[3]然而，這些教材在編寫理念的科學(xué)合理性、選文內(nèi)容的教學(xué)適用性、篇目選定的比例協(xié)調(diào)性、與中學(xué)教材選篇的區(qū)分度等方面還存在一些不足之處，而且往往很少涉及應(yīng)用寫作的內(nèi)容。應(yīng)用寫作的部分通常由專門的應(yīng)用文寫作教材承擔(dān)。即使一些將“文選”部分和應(yīng)用寫作部分編寫在一起的教材，也總是“整”而不“合”，缺少貫通性和統(tǒng)一性，成為“兩張皮”。因此，在積極吸收當(dāng)前大學(xué)語文和應(yīng)用文寫作兩類教材編寫經(jīng)驗和相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從高校（包括應(yīng)用型本科院校）教學(xué)實際出發(fā)，編撰出既重審美、素質(zhì)，又重實用、能力，既有傳統(tǒng)大學(xué)語文品格、又融務(wù)實應(yīng)用寫作于一體的整合型精品教材，乃當(dāng)務(wù)之急。

在努力解決課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等基本問題的同時，還需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，從而保證和提高合并后的大學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量。除課程合并、課時壓縮帶來的課程整合性問題外，當(dāng)前許多院校迄今仍未將大學(xué)語文列入教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案中，或者將原來的必修課調(diào)整為選修課，甚至直接取消了這門課程。盡快扭轉(zhuǎn)這些不利狀況，重視并切實提高課程教學(xué)質(zhì)量，改革課程教學(xué)方法，加大師資引進(jìn)培養(yǎng)力度，穩(wěn)定和擴(kuò)大專職教師隊伍等都是我們面臨的母語高等教育難題。

基金項目：天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院2012年度教研立項課題“母語高等教育理念下大學(xué)語文課程整合性研究”（zjy2012c0009）。

第二篇：大學(xué)語文應(yīng)用文

模擬試卷(1)

參考答案

一、單項選擇題（每小題1.5分，共45分。在備選答案中只有一個是正確的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的橫線內(nèi)）

1.01 公文中兼用的表達(dá)方式是______。

A.議論、描寫，說明

B.說明、議論、抒情

C.敘述、議論，說明

D.說明、描寫、敘述

答：C

1.02 抄送機(jī)關(guān)指______。

A.收文機(jī)關(guān)

B.辦理或答復(fù)收文的機(jī)關(guān)

C.需要了解收文內(nèi)容的機(jī)關(guān)

D.必須送達(dá)的機(jī)關(guān)

答：C

1.03 成文日期通常是指______。

A.草擬公文文稿的日期

B.公文印制完畢的日期

C.領(lǐng)導(dǎo)人在公文正本上簽署的日期

D.領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)文稿的日期

答：D1.04 文件處理的中心環(huán)節(jié)是____工作。

A.批辦

B.批辦

C.承辦

D.注辦

答：C

1.05 對來文的辦理情況進(jìn)行催促的公文處理程序稱為______。

A.批辦

B.催辦

C.查辦

D.注辦

答：B

1.06 下面公文中，屬于下行文的是______。

A.請示

B.函

C.決定

D.報告

答：C

1.07 正確的發(fā)文處理程序是______。

A.擬稿、核稿、繕印、簽發(fā)、校對

B.擬稿、簽發(fā)、核稿、繕印、校對

C.核稿、簽發(fā)、擬稿、繕印、校對

D.擬稿、核稿、簽發(fā)、繕印、校對

答：D

1.08 附件具有____。

A.與正件相同的法定效用

B.法定效用的看法是錯誤的C.法定效用僅是某些特定的材料

D.對正件的補(bǔ)充說明作用，因而不具有法定A.政府職能部門依法發(fā)布的規(guī)定

B.地方政府規(guī)章

C.各類規(guī)章制度

D.全國性法律

答：A

1.10 公文正文中的導(dǎo)語用來______。

A.引述領(lǐng)導(dǎo)人的講話

B.表明制發(fā)公文的依據(jù)、目的或原因

C.表明公文撰寫的時間和地點

D.作公文開頭的謙語

答：B

1.11 不需標(biāo)注密級的公文有______。

A.絕密件

B.秘密件

C.機(jī)密件

D.內(nèi)部文書

答：D

1.12 下列公文用語沒有語病的是________。

A.依法加強(qiáng)對集貿(mào)市場的監(jiān)督管理，不斷提高集貿(mào)市場的管理水平

B.依法進(jìn)一步加強(qiáng)對集貿(mào)市場的商品質(zhì)量的檢驗，打擊不法商販的假冒偽劣的欺詐行為

C.引導(dǎo)加強(qiáng)個體經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，加強(qiáng)對個體經(jīng)濟(jì)的管理和監(jiān)督

D.為了提高工商行政人員的管理隊伍的素質(zhì)，把廉政建設(shè)放在首位

答：A

1.13《春江飯店職工守則》的作者是______。

A.春江飯店

B.春江飯店人事部效用

答：A

1.09 能夠以“公告”形式發(fā)布的是______。C.簽發(fā)人王總經(jīng)理

D.春江飯店全體職工

答：A

1.14 在行政公文中全部使用阿拉伯?dāng)?shù)碼的有：_______。

Ａ.成文日期

Ｂ.結(jié)構(gòu)層次部分序數(shù)

Ｃ.具有修辭色彩的語句

Ｄ.表示結(jié)論性的數(shù)字

答：D

1.15 撰寫復(fù)函時，正文的開頭應(yīng)首先______。

A.寫明來函日期及標(biāo)題

B.闡述有關(guān)規(guī)定

C.寫明具體的回復(fù)意見

D.引用重要領(lǐng)導(dǎo)人的有關(guān)批示意見

答：A

1.16 對短期工作進(jìn)行布置的計劃，稱作______。

A.方案

B.規(guī)劃

C.安排

D.設(shè)想

答：D

1.17 公文用紙采用____型。

A.A3

B.A4

C.B5

D.16開

答：B

1.18 發(fā)文機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)使用______。

A.發(fā)文機(jī)關(guān)的簡稱或縮寫

B.發(fā)文機(jī)關(guān)的全稱或規(guī)范化簡稱

C.發(fā)文機(jī)關(guān)的全稱或別稱D.發(fā)文機(jī)關(guān)的全稱或簡稱

答：B

1.19 國家主席依照有關(guān)法律宣布施行重大強(qiáng)制性行政措施應(yīng)當(dāng)用______。

A.令

B.決定

C.通知

D.公告

答：A

1.20 傳達(dá)重要精神或者情況，使用______。

A.決定

B.通告

C.通知

D.通報

答：D

1.21 跨的請示與批復(fù)，應(yīng)放在______的立卷。

A.發(fā)出請示

B.接到批復(fù)

C.請示或批復(fù)任選

D.各自

答：B

1.22 答復(fù)下級機(jī)關(guān)的請示事項，使用______。

A.指示

B.批復(fù)

C.通知

D.通報

答：B

1.23 應(yīng)標(biāo)識簽發(fā)負(fù)責(zé)人姓名的文件一般是________。

A.上行文

B.平行文

C.下行文

D.越級行文

答：A

1.24 急件處理的時限為______。

A.不得超過三天

B.不得超過兩天

C.不得超過四天

D.原則上隨到隨辦

答：A1.25 撰寫批復(fù)，開頭應(yīng)寫明_____。

A.上級機(jī)關(guān)的指示

B.國家的有關(guān)法規(guī)

C.下級機(jī)關(guān)的工作情況

D.針對請示的日期與標(biāo)題

答：D

1.26 不需標(biāo)注緊急程度的公文有______。

A.特急件

B.加急件

C.急件

D.平件

答：D

1.27 簽發(fā)，是______。

A.機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人在發(fā)文稿上簽名

B.機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人在文件正本上簽名

C.文件承辦人在文件處理單上簽名

D.機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人對來文辦理進(jìn)行批示

答：A

1.28 辦畢文書的處置方式，不應(yīng)是________。

A.交給部門領(lǐng)導(dǎo)

B.立卷歸檔、移交

C.清退、暫存

D.銷毀

答：A

1.29 給不相隸屬機(jī)關(guān)的復(fù)函，第二人稱采用________最為恰當(dāng)。

A.你單位

B.貴單位

C.該單位

D.你們單位

答：B

1.30 下面會議通知的地點，撰寫得最不妥當(dāng)?shù)氖莀_____。

A.×B.××單位小禮堂

C.××區(qū)××街××單位小禮堂

D.××區(qū)××街××單位×號樓四樓小禮堂

答：B

二、多項選擇題（每小題3分，共15分。在備選答案中至少有二個是正確的，只有將其正確答案全部選出才能得分）

2.01 發(fā)文文稿的形成包括：________等環(huán)節(jié)。

A.注發(fā)

B.擬稿

C.會商

D.核稿

E.簽發(fā)

答：BCDE

2.02 計劃的根本特點是________。

A.具有預(yù)見性

B.具有可行性

C.具有指導(dǎo)性

D.格式規(guī)范性

E.制定權(quán)威性

答：ABC

2.03 決定（文種）用于______。

A.對某一方面的工作作比較全面、系統(tǒng)的規(guī)定

B.對某一重大行動作出安排

C.宣布實施重大強(qiáng)制性行政措施

D.變更或撤銷下級機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定事項

E.獎懲有關(guān)單位及人員

答：BDE

2.04 發(fā)文字號應(yīng)當(dāng)包括機(jī)關(guān)代字和______。

A.年份

B.序號

C.簡稱

D.全稱

E.份號

答：AB

2.05 簽發(fā)人標(biāo)識用于____________文種。

A.請示

B.報告

C.意見

D.通報

E.決定

答：ABC

三、修改下列文件標(biāo)題（每小題2分,共8分）

3.01 ××制藥公司解決生產(chǎn)名貴中成藥所需虎骨來源的請示

答：在“公司”后加“關(guān)于”

3.02 ××總公司組建××實業(yè)公司的請示報告

答：在“公司”后加“關(guān)于”；刪除“報告”

3.03 ××公司對非法倒賣建筑材料的×××開除公職的通知

答：在“公司”后加“關(guān)于”；將“通知”改為“通報”，將介詞“對”刪去，移動“開除”一詞到“對”的位置。修改后的標(biāo)題為：××公司關(guān)于開除非法倒賣建筑材料的×××公職的通報

3.04 ××總公司對所屬單位學(xué)徒工轉(zhuǎn)正后關(guān)于工資問題的規(guī)定

答：將“關(guān)于”前置于發(fā)文單位之后；刪除介詞“對”。修改后的標(biāo)題為:

××總公司關(guān)于所屬單位學(xué)徒工轉(zhuǎn)正后工資問題的規(guī)定

四、指出下列公文文稿的錯誤之處，并根據(jù)公文寫作與處理的要求，改寫為一份正確的公文。（20分）

4.00

請

示 因工作需要，我縣急需購買小轎車一輛，請批準(zhǔn)調(diào)撥經(jīng)費(fèi)×××××元。

另：我縣尚缺專業(yè)對口技術(shù)人員××名，請在制定明年人員編制時一并考慮。

上述意見與要求如無不妥，請批復(fù)。

此致

敬禮！

××縣人民政府

××縣財政局

2000年6月

答：文稿錯誤之處有：

(1)文件格式不正確：無主送單位，缺少發(fā)文字號，成文日期應(yīng)當(dāng)用漢字全稱。

(2)違反行文規(guī)定：根據(jù)《辦法》，請示內(nèi)容必須“一文一事”，而文中有兩件事情。

(3)尾語啰嗦：“此致”和“敬禮”由于上面已經(jīng)有了期復(fù)性尾語，故無必要寫。

(4)文件內(nèi)容不恰當(dāng)：購買“轎車”，對于縣政府來說不需要向上級調(diào)撥經(jīng)費(fèi)，由縣財政自身解決。但需要由主管物資控購辦公室批準(zhǔn)才能購買。購車?yán)碛刹怀浞帧！叭藛T編制”問題，應(yīng)屆時再辦。

修改如下：

××縣人民政府辦公室文件

×縣政發(fā)〔2000〕××號

______________________________________________________

關(guān)于申請購置轎車的函地區(qū)政府物資控購辦公室：

我縣是方圓200多公里的大縣，?外出辦公事宜很多，現(xiàn)縣政府原有的兩輛小轎車是十年前添置的，現(xiàn)在經(jīng)常出故障，已近乎報廢，影響我縣外出辦公。所以，特申請購置一輛小轎車，懇請批準(zhǔn)為盼。

附：《購置轎車申報表》一份。

××縣人民政府辦公室

二○○○年×月×日

五、給文件分類組卷，題名?？稍诶ㄌ杻?nèi)分ＡＢＣ??標(biāo)志案卷。暫時不須組卷的劃“×”，并加以說明。（12分）

5.00

①××市農(nóng)業(yè)局關(guān)于召開春季抗旱工作會議的通知

②××市農(nóng)業(yè)局關(guān)于開展推廣ＢＣ－Ｍ新玉米種工作的通知

③××市農(nóng)業(yè)局關(guān)于舉辦葉片植齡栽培法學(xué)習(xí)班的通知

④××市農(nóng)業(yè)局葉片植齡栽培法學(xué)習(xí)班的教學(xué)計劃

⑤××市農(nóng)業(yè)局葉片植齡栽培法學(xué)習(xí)班學(xué)員登記表

⑥××市農(nóng)業(yè)局葉片植齡栽培法學(xué)習(xí)班學(xué)員學(xué)習(xí)成績登記表

⑦××市農(nóng)業(yè)局葉片植齡栽培法學(xué)習(xí)班工作總結(jié)

A: ①_____②______③______④______⑤______⑥_____⑦_(dá)____ B: 案卷題名

___________________

答：A:①(×)②(×)③(A)④(A)⑤(A)⑥(A)⑦(A)

B:案卷名 ××市農(nóng)業(yè)局關(guān)于舉辦葉片植齡栽培法學(xué)習(xí)班的文件材料

①和②暫時不需要組卷，因從文件來看，工作似未完成，不能形成反映完整工作的文件。

第三篇：大學(xué)語文應(yīng)用文寫作

自薦書

您好！感謝尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你在百忙之中抽出時間審閱我的自薦書，謝謝！

我是xx學(xué)院2013屆?？飘厴I(yè)生。得知貴公司的發(fā)展前景廣闊，我在慮了自身的條件以后我覺得我的條件是符合貴公司要求的，所以我對貴公司的職位產(chǎn)生了濃厚的興趣，我相信我能夠做好貴公司給我提供的工作崗位，故毛遂自薦。過硬的專業(yè)技能是我自信的基礎(chǔ)。在大學(xué)期間，我主修電子檢測與管理專業(yè)，我熱愛我的專業(yè)并投入了巨大的熱情和精力。在這兩年里，我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括無線電裝接工、傳感器原理及應(yīng)用、c語言技術(shù)教程、auto cad、電路與模擬電子技術(shù)等，并拿到了全國初級電工資格認(rèn)證、auto cad中級制圖員證書，全國計算機(jī)等級一級證書，能熟練操作計算機(jī)辦公軟件，熟悉電子類的電路原理和結(jié)構(gòu)性能。課余，我努力學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)和電子方面的知識，并積極參加實踐，曾在電子廠工作過一個月，具備該方面的基本知識和較強(qiáng)的動手能力，同時不斷加強(qiáng)自身基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)里，我積極參加院系舉辦的各種活動，比如迎新生晚會，送畢業(yè)生晚會；擔(dān)任學(xué)生干部，積極參加志愿者服務(wù)活動，下課余時間做各種兼職，比如：酒店服務(wù)員、手機(jī)促銷員、群眾演員等都在不同程度上得到了鍛煉和考驗，具有吃苦耐勞的精神和很強(qiáng)的事業(yè)心，正直和努力使我做人的原則，我興趣愛好廣泛。我渴望能在光闊的天空里展露自己的才能，期望在實踐中得到更好的鍛煉和提高，因此我希望能加入貴公司。

我熱忱地期待在電子方面得到你的垂青和接納。如蒙貴單位錄用我會用我的努力與專業(yè)知識為貴公司做出貢獻(xiàn)。

愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展。

靜候您的佳音！

此致 敬禮！

自薦人：xxx 2013年07月24日篇二：淺論大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)

淺議大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)

蘭州科技職業(yè)學(xué)院 保玉勝

【摘要】 對于當(dāng)代大學(xué)生來說，好的應(yīng)用文寫作能力能有效的提高畢業(yè)后進(jìn)入社會的競爭力。而當(dāng)前大學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。改革大學(xué)語文的應(yīng)用文教學(xué)，使應(yīng)用文的課堂教學(xué)更加貼近社會生活，更能符合社會對當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的需求。

【關(guān)鍵詞】

引言：在當(dāng)前社會中，應(yīng)用文在生活工作中的運(yùn)用越來越廣泛。因此，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，熟練地掌握與運(yùn)用應(yīng)用文寫作就顯得極為重要。而要想很快提高應(yīng)用文寫作的能力，在大學(xué)應(yīng)用文的教學(xué)中，教師就必需充分的認(rèn)識到應(yīng)用文寫作對于當(dāng)代大學(xué)生的重要性，還應(yīng)該充分了解當(dāng)前應(yīng)用文寫作中存在的問題，提高應(yīng)用文的教學(xué)水平。

一、應(yīng)用文寫作對當(dāng)代大學(xué)生的重要性

大學(xué)語文作為當(dāng)代大學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要陶冶當(dāng)代大學(xué)生的修養(yǎng)情操與人文素養(yǎng)，同時還應(yīng)該提高當(dāng)代大學(xué)生的日常交際能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力，為大學(xué)生進(jìn)入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。按我國社會現(xiàn)狀來說，大學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)層與管理層的人才；而這些層面工作的展開，常常需要應(yīng)用文的寫作。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時也非常注重學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。面試時企事業(yè)單位除了考察學(xué)生的英語、計算機(jī)以及專業(yè)知識外，常常還會添加運(yùn)用文寫作能力的測試，以考慮其能否勝任相應(yīng)的工作。學(xué)生除了具有很強(qiáng)的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力，這樣才有可能進(jìn)入自己理想的企業(yè)，獲得滿意的工作。而如果學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后連通知、請示等最基本的應(yīng)用文都不會寫，便很可能會與自己中意的工作失之交臂。

二、大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀 1.教學(xué)教材內(nèi)容落后、缺乏權(quán)威性。

當(dāng)今大學(xué)的應(yīng)用文教學(xué)教材嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容以及觀念過于陳舊，無法滿足時代與社

會對應(yīng)用文的要求。許多教材內(nèi)容長期沒有更新，結(jié)構(gòu)的安排也不合理。大部分教材中關(guān)于應(yīng)用文的教學(xué)板塊都是傳統(tǒng)的“先格式、再范文、最后注意事項”模式，教學(xué)內(nèi)容往往只是簡單地對應(yīng)用文寫作知識進(jìn)行闡述，而忽略了應(yīng)用文作為實用性文體的實用價值。

當(dāng)下的應(yīng)用文教材的教學(xué)內(nèi)容還缺乏權(quán)威性。許多教材中，教材內(nèi)容的理論編排不夠深入，許多概念的闡釋十分模糊，應(yīng)用文文種的分類不盡準(zhǔn)確；甚至于許多應(yīng)用文的格式也不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性以及科學(xué)性。2.學(xué)生對應(yīng)用文寫作缺乏興趣，對應(yīng)用文的重要性認(rèn)識不足。

由于長期以來我國的教育均為應(yīng)試教育，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)習(xí)往往都是以應(yīng)付考試為目的，極少考慮所學(xué)東西是否與步入社會工作有關(guān)。學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)缺乏鉆研的勁頭，無法真正的認(rèn)識到應(yīng)用文的重要性。同時，由于應(yīng)用文的寫作具有較強(qiáng)的針對性與時效性，格式、語體等都有一定的要求，寫作顯得呆板無新意，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。3.教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化。

教師的教學(xué)往往都是傳統(tǒng)的填鴨式，缺乏與學(xué)生互動。教師按照講理論、講范文、布置練習(xí)的固有模式對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的灌輸，沒有注重應(yīng)用文的實用性，缺乏新鮮感與吸引力，教學(xué)效果極差。同時，由于當(dāng)今大學(xué)教師大都是從中文專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行任教，缺乏企事業(yè)單位以及其他機(jī)關(guān)單位的工作經(jīng)驗，對應(yīng)用文的運(yùn)用認(rèn)識不足。教學(xué)中教師往往只是照本宣科，沒有結(jié)合社會經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然會差強(qiáng)人意。

三、促進(jìn)大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)的方法 1.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范大學(xué)應(yīng)用文問題。

由于當(dāng)下大學(xué)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容落后，與社會嚴(yán)重脫節(jié)，為增強(qiáng)運(yùn)用文體的時效性與時代感，則必須改進(jìn)當(dāng)前的應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容。同時還應(yīng)該相應(yīng)地使大學(xué)教材里的應(yīng)用文文體規(guī)范化，避免教師教學(xué)過程中遇到應(yīng)用文概念不清晰等情況。2.全面提高學(xué)校、教師、學(xué)生對應(yīng)用文重要性的認(rèn)識 學(xué)校作為培養(yǎng)社會人才基地，必須充分認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱。學(xué)校應(yīng)不再把應(yīng)用文寫作課當(dāng)選修課或者考查課，而應(yīng)該在專業(yè)課上相應(yīng)地增加應(yīng)用文寫作的課程。同時，學(xué)校還應(yīng)該對應(yīng)用文教師進(jìn)行一些技能培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)技能與應(yīng)用文寫作能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦應(yīng)用技能大賽，積極鼓勵學(xué)生參加比賽。通過的比賽的形式相應(yīng)的提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力與意識。

對于擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師來說，更應(yīng)該充分認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性。教師作為傳道

授業(yè)解惑者，必須自己首先認(rèn)識到，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該將這種認(rèn)識引渡到學(xué)生身上，使其充分認(rèn)識到應(yīng)用文對于其今后的生活工作的重要性。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)日常應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，只有通過勤學(xué)苦練，才能更加扎實地掌握應(yīng)用文的寫作。

3.增強(qiáng)教師應(yīng)用文的教學(xué)能力

教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞，教師對于應(yīng)用文的教學(xué)首先應(yīng)該提高自身應(yīng)用文寫作的能力。教師應(yīng)該從自身做起，努力學(xué)習(xí)各種具有時代感的應(yīng)用文體，摒棄已過時的應(yīng)用文寫作方式，與時俱進(jìn)，增進(jìn)自己應(yīng)用文的寫作技能。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)實踐，才能更好的掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，增進(jìn)教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)該積極參與學(xué)校舉辦的教師技能培訓(xùn)，增進(jìn)與同行業(yè)教師之間的交流與溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能與教學(xué)方法。

結(jié)束語：應(yīng)用文寫作已成為人們?nèi)粘５纳罟ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?，在教師的教學(xué)過程中，必須充分的認(rèn)識到應(yīng)用文對于學(xué)生今后的工作與生活的重要性，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提高學(xué)生運(yùn)用文的寫作能力與實際運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn)

【1】 洪威雷

【2】

【3】 《應(yīng)用文寫作學(xué)新編》 中華書局 《淺論大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)《應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革當(dāng)議》 2010化教育篇三：大學(xué)語文應(yīng)用文寫作個人簡歷

個人簡歷

基本情況

姓名：xxx 性別：女性

名族：漢族

出生年月：1992年02月09日

籍貫：江蘇省鹽城市

政治面貌：團(tuán)員

專業(yè)：電子檢測與管理

學(xué)歷：大專

學(xué)制：三年

畢業(yè)學(xué)校：xxx 畢業(yè)時間：2014年7月

計算機(jī)：全國計算機(jī)等級一級、auto cad中級制圖員

英語：全國英語等級三級，四級

其他：全國初級電工資格認(rèn)證

聯(lián)系方法：

手機(jī)：

聯(lián)系地址：江蘇省鹽城市

郵箱地址：

專業(yè)課程：傳感器原理及應(yīng)用、無線電裝接工、電路與模擬電子技術(shù)、auto cad、c語言程序設(shè)計

個人鑒定：

本人有較強(qiáng)的獨立工作能力和良好的團(tuán)隊合作精神；精神積極向上、對工作努力勤奮，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以勝任不同環(huán)境下的挑戰(zhàn)；具備獨立進(jìn)行客戶服務(wù)和技術(shù)支持的能力。

熟悉電子類的電路原理知識及結(jié)構(gòu)性能；具有良好的計算機(jī)操作及管理能力。在學(xué)校積極參加院系舉辦的活動，興趣廣泛。

求職意向：

生產(chǎn)管理技術(shù)支持（實習(xí)）

工作經(jīng)驗：

在上學(xué)期間利用課余時間到校外做兼職，例如：酒店服務(wù)員、手機(jī)促銷員、群眾演員等。

第四篇：大學(xué)語文應(yīng)用文寫作個人簡歷（精選）

個人簡歷

基本情況

姓名：XXX

性別：女性

名族：漢族

出生年月：1992年02月09日

籍貫：江蘇省鹽城市

政治面貌：團(tuán)員

專業(yè)：電子檢測與管理

學(xué)歷：大專

學(xué)制：三年

畢業(yè)學(xué)校：XXX

畢業(yè)時間：2014年7月

計算機(jī)：全國計算機(jī)等級一級、Auto CAD中級制圖員

英語：全國英語等級三級，四級

其他：全國初級電工資格認(rèn)證

聯(lián)系方法：

手機(jī)：

聯(lián)系地址：江蘇省鹽城市

郵箱地址：

專業(yè)課程：傳感器原理及應(yīng)用、無線電裝接工、電路與模擬電子技術(shù)、Auto CAD、C語言程序設(shè)計

個人鑒定：

本人有較強(qiáng)的獨立工作能力和良好的團(tuán)隊合作精神；精神積極向上、對工作努力勤奮，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以勝任不同環(huán)境下的挑戰(zhàn)；具備獨立進(jìn)行客戶服務(wù)和技術(shù)支持的能力。

熟悉電子類的電路原理知識及結(jié)構(gòu)性能；具有良好的計算機(jī)操作及管理能力。在學(xué)校積極參加院系舉辦的活動，興趣廣泛。

求職意向：

生產(chǎn)管理技術(shù)支持（實習(xí)）

工作經(jīng)驗：

在上學(xué)期間利用課余時間到校外做兼職，例如：酒店服務(wù)員、手機(jī)促銷員、群眾演員等。

第五篇：大學(xué)語文應(yīng)用文寫作自薦書

自薦書

您好！感謝尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你在百忙之中抽出時間審閱我的自薦書，謝謝！

我是XX學(xué)院2013屆專科畢業(yè)生。得知貴公司的發(fā)展前景廣闊，我在慮了自身的條件以后我覺得我的條件是符合貴公司要求的，所以我對貴公司的職位產(chǎn)生了濃厚的興趣，我相信我能夠做好貴公司給我提供的工作崗位，故毛遂自薦。過硬的專業(yè)技能是我自信的基礎(chǔ)。在大學(xué)期間，我主修電子檢測與管理專業(yè)，我熱愛我的專業(yè)并投入了巨大的熱情和精力。在這兩年里，我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括無線電裝接工、傳感器原理及應(yīng)用、C語言技術(shù)教程、Auto CAD、電路與模擬電子技術(shù)等，并拿到了全國初級電工資格認(rèn)證、Auto CAD中級制圖員證書，全國計算機(jī)等級一級證書，能熟練操作計算機(jī)辦公軟件，熟悉電子類的電路原理和結(jié)構(gòu)性能。課余，我努力學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)和電子方面的知識，并積極參加實踐，曾在電子廠工作過一個月，具備該方面的基本知識和較強(qiáng)的動手能力，同時不斷加強(qiáng)自身基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)里，我積極參加院系舉辦的各種活動，比如迎新生晚會，送畢業(yè)生晚會；擔(dān)任學(xué)生干部，積極參加志愿者服務(wù)活動，下課余時間做各種兼職，比如：酒店服務(wù)員、手機(jī)促銷員、群眾演員等都在不同程度上得到了鍛煉和考驗，具有吃苦耐勞的精神和很強(qiáng)的事業(yè)心，正直和努力使我做人的原則，我興趣愛好廣泛。我渴望能在光闊的天空里展露自己的才能，期望在實踐中得到更好的鍛煉和提高，因此我希望能加入貴公司。

我熱忱地期待在電子方面得到你的垂青和接納。如蒙貴單位錄用我會用我的努力與專業(yè)知識為貴公司做出貢獻(xiàn)。

愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展。

靜候您的佳音！

此致

敬禮！

自薦人：XXX

2013年07月24日