第一篇：小先生開講感悟

小先生講堂的感悟 八年級語文組 米素梅

我們的小先生課堂剛開始的時(shí)候，學(xué)生感覺很新鮮，想講課、搶著講課，到后來感覺小先生講的內(nèi)容不透徹，問題設(shè)置不合理，同學(xué)配合不起來，課堂效率低下，不想講也不想聽小先生講課。之后我們改變了思路，小先生課堂側(cè)重分享學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，小先生講堂又重新活躍了起來。

小先生開講，顛覆了我對傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，主要有以下四個(gè)方面：

一、顛覆了我的課堂觀

以前我的課堂觀是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。我在備課時(shí)設(shè)置了許多問題，還會(huì)預(yù)設(shè)豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，理想中學(xué)生或暢所欲言，或見解獨(dú)到，或積極討論，各抒己見。課堂上師生互動(dòng)，氣氛活躍，收獲滿滿。然而課堂現(xiàn)實(shí)是學(xué)生反應(yīng)淡漠，許多活動(dòng)流于形式，老師講解無趣，學(xué)生收獲甚微。

小先生課堂，則將我的課堂觀改變成“理想很骨感，現(xiàn)實(shí)很豐滿”。我想小先生講課，局限于學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知水平，講解肯定粗淺簡單，不會(huì)有太多的問題需要探究思考。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂中，小先生在備課中對問題的深究細(xì)研，對知識(shí)的拓展延伸，在課堂中對基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，分享學(xué)習(xí)收獲的深度廣度，都帶給我極大的震撼。楊麗媛同學(xué)在講解文言文解詞譯句時(shí)，對重點(diǎn)詞語逐一落實(shí)檢查，而且還就字形字義做詳細(xì)的解說，妙趣橫生，吸引學(xué)生，加深了記憶。楚杰同學(xué)則發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在文章內(nèi)容的梳理，重點(diǎn)句子的理解以及聯(lián)系實(shí)際拓展延伸上，給人耳目一新的感覺極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，開拓了視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得富有生氣與活力了。

小先生講堂，讓《大道之行也》這篇簡短的文章由之前的沒得講變得講不完，由沒得問，到問不完，由索然無味到樂趣無窮。

二、顛覆了我的教師觀

一直以來，我覺得作為從事語文教學(xué)多年的老教師，對教材的熟稔讓自己可以做到操控課堂游刃有余。因此，非常自信自己的教學(xué)水平會(huì)高于小先生。當(dāng)小先生分享自己的自學(xué)收獲時(shí)，我才意識(shí)到學(xué)生通過查閱資料、看各類參考書、互相討論，對知識(shí)的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我從教參中得到的知識(shí)以及我多年的教學(xué)積累。我是站在與學(xué)生大致等同甚至低于學(xué)生的水平上在給學(xué)生講課。至此，我才醒悟到，其實(shí)每一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，都可以是老師的老師，都能達(dá)到老師教學(xué)的水平。

三、顛覆了我的備課觀

以前我覺得備課就是熟悉一下教學(xué)內(nèi)容，安排課時(shí)數(shù)，把重點(diǎn)問題明確一下，想想先后順序，預(yù)設(shè)一下學(xué)生的活動(dòng)或可能出現(xiàn)的問題。集體備課就是把問題的理解統(tǒng)一一下，達(dá)到最優(yōu)化的解答。通過小先生開講，與小先生一起備課，我感受到備課的更重要的意義，那就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小先生備課中，他們通過看參考書、練習(xí)冊，都能找到課文中需要重點(diǎn)解答的問題，并且能夠準(zhǔn)確地解答。但是，他們更多的是會(huì)反復(fù)與我探討怎么提出這個(gè)問題更有利于同學(xué)們思考，讓同學(xué)們找到解決問題的方法，掌握閱讀相似文章的方法。這樣，自己備課就變成了多次備課、被動(dòng)備課、幫學(xué)生備課、深層次備課，由備內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭浞椒恕?/p>

四、顛覆了我的教學(xué)觀

作為教師，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)，積累更多的知識(shí)基礎(chǔ)，從而提高運(yùn)用知識(shí)的能力，取得優(yōu)異的成績，是我一直奉行的教學(xué)觀。因此，講課最終的目的就是給學(xué)生一個(gè)正確的答案，讓學(xué)生牢記這個(gè)答案。

小先生的開講，讓我認(rèn)識(shí)到探根究因，讓學(xué)生自己找方法尋正確答案的重要性。在小先生講堂上，學(xué)生對“大同”“大道”的理解，不再局限于注解和參考書的講解，而是從理解“大”的意思：極、最，指最大范圍、最大程度、最高境界、最高層次等意思。然后解釋 “大道”最高準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)；“大同”最高境界的和平、統(tǒng)一、和睦。這樣更能加深理解認(rèn)識(shí)，記憶更深刻。

小先生講堂能激學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)多角度深層次備課，有利于師生共同學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師與學(xué)生共同成長進(jìn)步。

第二篇：小先生制學(xué)習(xí)心得

課堂“小先生”幫教檢查技術(shù)和小組競賽技術(shù)學(xué)習(xí)心得

原創(chuàng) 2009-12-10 21:02:15

今天，老師來到我們學(xué)校指導(dǎo)我們的“小先生”幫教方法，時(shí)機(jī)對我來說有點(diǎn)不怎么合適，正好趕上下午中教科常規(guī)檢查，我在教導(dǎo)處正忙著補(bǔ)下午檢查的材料，但是馬瑞來叫我說老師來了，我超級興奮，第一節(jié)剛上完課書都沒有來得及放下就趕到了班級中，在那里，我真真切切的從老師的“小先生”幫教和小組競賽的演示中學(xué)到了許多有益的東西，讓我受益匪淺，課后我們談了許多東西。雖然之后主任責(zé)問我這一節(jié)課去哪里了，東西沒弄完怎么辦。我說，沒關(guān)系，45分鐘的時(shí)間，我中午不吃飯也補(bǔ)上，工作一定做完！事實(shí)上我也是真的中午沒顧上吃飯！餓呀！但是精神的食糧我卻吃了不少！下面我把今天的學(xué)習(xí)心得和自己的理解總結(jié)了一下，希望能給大家一點(diǎn)借鑒！

一、“小先生”課堂幫教方法

1、給學(xué)生設(shè)題

2、提出要求：

A、對于每名同學(xué)做的題，老師只給檢查一次 B、做完題的同學(xué)請舉手示意

以上兩點(diǎn)要求中要特意強(qiáng)調(diào)“只給一次機(jī)會(huì)”“要一次做對”，并且向?qū)W生拋出心理暗示，告訴他們，舉手教師檢查后如果什么話都不說這就說明你全做對了！你應(yīng)該引以為自豪和驕傲！這是對學(xué)生的鼓勵(lì)，不讓學(xué)生有所顧忌，從而排除了學(xué)生舉手發(fā)言的阻礙。

在學(xué)生做題的過程中，教師下到學(xué)生中去巡視，觀察學(xué)生完成的情況，做到對學(xué)生的狀況有一定的把握。

3、檢查先舉手的幾名同學(xué)，然后在舉手的同學(xué)多起來之后，就可以將自己先檢查并做對了的幾名學(xué)生選定為“小先生”，分布到各個(gè)組中去檢查其他同學(xué)完成的情況。

4、檢查結(jié)束后，“小先生”向老師匯報(bào)檢查情況。注意：匯報(bào)的語言一定要簡練。每一組的匯報(bào)自然連接。報(bào)告：本組一共幾名同學(xué)，做對了幾名同學(xué)。

此時(shí)，教師要特別留心各個(gè)“小先生”匯報(bào)的完成情況，對做對，做錯(cuò)學(xué)生的數(shù)量做到心中有數(shù)。

5、匯報(bào)之后，讓“小先生”下到小組中去指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生，教教他們，并歸納出出錯(cuò)的知識(shí)環(huán)節(jié)。

6、“小先生”用簡潔的語言匯報(bào)錯(cuò)誤情況，對未做完的學(xué)生，要把握做題的進(jìn)度，以此了解到哪里是困難環(huán)節(jié)！

注意：“小先生”的匯報(bào)，可以使老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，從而找到問題的癥結(jié)所在，便于進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

7、最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以總結(jié)，特別是對“小先生”的表現(xiàn)要給予肯定，鼓勵(lì)！

二、分組計(jì)分法

此方法的實(shí)施過程中一定要能夠很好地把控學(xué)生的情緒！

1、讓學(xué)生自學(xué)教材，提出問題 問題的要求：

A、可以是自己特別懂的地方——考考同學(xué)們 B、也可以是自己不懂的地方——向同學(xué)們求助

C、提出的問題要有創(chuàng)意，即問題的價(jià)值。（當(dāng)學(xué)生提出了太直白的問題或者離題太遠(yuǎn)的問題時(shí)，可以適時(shí)的終止，以防止“跑遠(yuǎn)”。）

加分的要求：

A、提出問題的同學(xué)依照問題標(biāo)準(zhǔn)給予計(jì)分 B、唯一舉手解答的同學(xué)給計(jì)分 C、同時(shí)舉手并回答上問題的同學(xué)只給口頭表揚(yáng)，不計(jì)分。（這樣防止了學(xué)生對別的組得分而產(chǎn)生不滿的情緒，記得以前我也用過小組競賽的方式，但是沒有注意到這一點(diǎn)，掌控好了學(xué)生還能夠接受平分的現(xiàn)實(shí)，不好就會(huì)讓落后的小組產(chǎn)生不滿情緒，在這里我找到了解決的方法。呵呵！）

2、答案可以先由學(xué)生解答，學(xué)生解答的形式可以多種多樣。比如，今天老師，既讓學(xué)生在下邊解答，又讓他們直接到黑板上演示！這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對答案開始爭論不休時(shí)，可選擇舉手表決制，了解學(xué)生的傾向，誰懂了，誰沒懂，并追問沒懂的同學(xué)，沒懂什么。

注意：（認(rèn)真看！很重要的呀?。┰趯W(xué)生解答的過程中，老師不要只成為傾聽者，要適當(dāng)?shù)刈鲆幌隆罢{(diào)皮的學(xué)生”，對解答問題的學(xué)生發(fā)出些疑難問題（關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上），引出學(xué)生對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的探討，從而加深印象。這時(shí)，教師發(fā)難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用。討論之后，此時(shí)學(xué)生對于正確的知識(shí)的了解已經(jīng)產(chǎn)生渴求的心理，這一時(shí)機(jī)應(yīng)該就是老師說的“可教學(xué)時(shí)刻”吧！在這時(shí)教師可以對這個(gè)爭論的問題做一個(gè)總結(jié)性的概括，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

3、競賽結(jié)束后對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

個(gè)人感受：

1、通過今天的學(xué)習(xí)，讓我感受到以上兩種方法對于學(xué)生的掌控能力是要求極高的！

例如，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，班級里的個(gè)別同學(xué)因?yàn)闆]有得到分?jǐn)?shù)而有些情緒激動(dòng)，這一時(shí)刻是讓教師最難控制的，如果控制得過度就會(huì)壓制住學(xué)生的積極性，不控制也許局面就會(huì)一發(fā)而不可收拾！在這個(gè)時(shí)候，趙老師采用了“冷處理”的方式，將計(jì)分制度臨時(shí)變化，由原本的“舉手提出問題，解答問題可計(jì)分”變?yōu)榱恕按饘Σ患臃?，答錯(cuò)反扣分”，這樣一來，學(xué)生對回答問題的狂熱因怕“扣分”而冷靜了下來，學(xué)生自己的控制使局面“活而不亂”，效果更佳！

2、今天學(xué)習(xí)后和老師的交談，讓我了解到了什么是教學(xué)過程中的“可教學(xué)時(shí)刻”，即，通過某些方式引發(fā)學(xué)生對知識(shí)的需求時(shí)，教師再將學(xué)生討論探究的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的概括，即起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使知識(shí)的滲透和掌握在討論中毫無痕跡地融入其中，既自然又印象深刻，千萬不要將知識(shí)生搬硬套地灌輸給學(xué)生！

個(gè)人需求：

老師說，有時(shí)課堂上處理問題的小細(xì)節(jié)都是即興而發(fā)的。例如，在上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提到了一個(gè)很深的問題，涉及到了高中的知識(shí)，如果任學(xué)生順這條路走下去，那么也許學(xué)生就會(huì)云山霧繞了。而此時(shí)趙老師適時(shí)地停止了關(guān)于這個(gè)話題的討論，并激勵(lì)學(xué)生們要好好學(xué)習(xí)，等考上高中就會(huì)更加全面的了解這個(gè)問題了！老師這種抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行各方面的影響，讓我感到極其欽佩。而對于老師“掌控學(xué)生課堂情緒”的靈活方法更讓我眼前一亮，即自然又適當(dāng)。我想了解到更多這樣巧妙的方式，希望老師以及各位同仁可以慷慨地將您在教學(xué)實(shí)踐之中得到的經(jīng)驗(yàn)留下來，我們可以取長補(bǔ)短共同進(jìn)取，我也會(huì)將各種方法尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在教學(xué)實(shí)踐中加以完善，以避免“老漁王”在其兒子身上發(fā)生的現(xiàn)象！

在這里特別謝謝老師今天的指導(dǎo)，您辛苦了！

第三篇：小先生雜文隨筆

“我亦只有個(gè)一生，不能慷慨贈(zèng)與我不愛的人！小先生，你可懂？”

懂，怎能不懂，可是，小先生更加怕，血緣親友的性命。

倘若小先生也有槍，那么今日高頭大馬上的人便是小先生，可是小先生只有這厚厚的一摞詩詞與那風(fēng)花雪月的回憶。

“這先生生的好看，不是那等糟老頭子可比擬的，不如就叫喚他小先生吧！”

春風(fēng)十里有桃花，花下伊人掩面笑，小先生一時(shí)看呆，這世界竟有有如此俏麗女子，真真領(lǐng)悟到那崔戶“人面桃花相映紅”的感嘆。

“這小先生不會(huì)是呆子吧！”

女子半嗔半怒，那般活潑靈動(dòng)，何時(shí)是轎子里哭泣的這般模樣。

對不起，小先生愧對你的信任，他家有權(quán)有勢，小先生除去這一身青布長褂，小先生不知道還能拿出來什么。

“你這螻蟻一般的人物怎能與我家爺相提并論，那家小姐自幼嬌生慣養(yǎng)，你可能給她錦衣玉食？”

小先生知道此刻你會(huì)哭，可是至少日后不會(huì)計(jì)較柴米油鹽的瑣事，你會(huì)換上精致的旗袍，小巧的高跟鞋踩過瓊花巷的青石板，回眸盼兮，只將那年少的記憶留在身后。

“請你珍惜她！”

小先生兜里還有他給的十塊大洋和家里的急報(bào)。

再見了，當(dāng)你被他接下轎的那一刻，我已經(jīng)背起行囊。

“何為情愛？”

“一日三餐，晨暮日常，良辰美景，娶你為妻?！?/p>

那么小先生，為何娶我的人又不是你呢？

風(fēng)飛進(jìn)，燈光殘。忘卻茶香獨(dú)生嘆，是夢匆匆，幾度煙火黃，縱有時(shí)光難消亡。

以后的日子，沒有你，我該如何在笑的時(shí)候說開心？

第四篇：小先生創(chuàng)新事跡(舊)

小先生創(chuàng)新事跡

大家好，我是五（3）中隊(duì)的何怡純。今天，我很高興被推選為班級的小先生代表。小先生是團(tuán)結(jié)、友愛、互幫互助的象征，同時(shí)，它也代表著是一名合格的少先隊(duì)員。

我相信，我是一名合格的少先隊(duì)員，并且我相信，我是一名能夠幫助低年級同學(xué)的小先生，是一名像陶行知爺爺那樣關(guān)愛集體的少先隊(duì)員。

在我當(dāng)選大隊(duì)長時(shí)，老師就與我說過：“當(dāng)上大隊(duì)長就要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，就要當(dāng)好同學(xué)們的‘領(lǐng)頭羊’和‘智多星’，就更加要團(tuán)結(jié)、友愛、幫助低年級的同學(xué)?！蓖瑫r(shí)，老師教導(dǎo)我們作為一名高年級的大隊(duì)長，有時(shí)，弟弟妹妹們在做升旗手和主持人時(shí)，會(huì)有不是很明白的地方。這時(shí)，就需要我們這些有經(jīng)驗(yàn)的大隊(duì)長們來指導(dǎo)他們了。

記得有一次，我和一位同學(xué)去二（3）班給低年級的同學(xué)們講故事。我一接到任務(wù)便馬上準(zhǔn)備好需要的資料，專門找到學(xué)這個(gè)專業(yè)的姐姐，讓她幫助我把故事的內(nèi)容做的更加完美?？梢宰尩湍昙壍耐瑢W(xué)在聽覺和視覺上得到最大的享受。在那次講故事的活動(dòng)中，當(dāng)我看到低年級同學(xué)那專注的眼神時(shí)，我不禁欣喜萬分。

雖然我還有一些不足之處，但是，我堅(jiān)信，只要付出，就一定會(huì)有回報(bào)的。我在心里為自己加油：你一定能做到的，何怡純，加油！

要求：圖文并茂，色彩鮮艷，A4紙打印。（圖片要符合內(nèi)容，可以要一張卡通，共2-3張圖，可以隨意插入，只要美觀就行。）要求你排好版就可以搽掉。

第五篇：小先生自主課堂教學(xué)模式

小先生自主課堂教學(xué)模式

“小先生自主課堂教學(xué)”目的是對學(xué)生“授之以漁”，“無師自通”；從“他律”到“自律”；通過教材、學(xué)校這個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自強(qiáng)的能力和崇高的人格、性格、品格的最終目的。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，評價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是老師講得怎么樣，而現(xiàn)在評價(jià)課堂主要是看學(xué)生在課上是否愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)怎樣。在我們推行的小先生自主課堂教學(xué)中，按照“明確目標(biāo)——自主預(yù)習(xí)——展示交流——反饋提升——達(dá)標(biāo)測評”五步教學(xué)法，構(gòu)建了各個(gè)學(xué)科的自主課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正樂學(xué)、愿學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、明確目標(biāo)：

設(shè)立自主學(xué)習(xí)小研究，通過教師前期的思考、備課，為孩子設(shè)置科學(xué)、合理、行之有效的研究內(nèi)容，有復(fù)習(xí)、有鞏固、有想象、有研究探討。讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、自主預(yù)習(xí)：

學(xué)生在教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“自主學(xué)習(xí)小研究”引領(lǐng)下自主預(yù)習(xí)，跑在老師前面“自學(xué)”。

三、展示交流：

教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。

展示技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題，一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；對展示內(nèi)容老師要學(xué)會(huì)取舍，太易不 作為展示內(nèi)容。

展示過程老師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”“兵帶兵”“兵強(qiáng)兵”“兵教官”“官教兵”，有針對性的讓優(yōu)生吃飽、差生吃好，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。到課堂上進(jìn)行交流展示，暴曬問題，對學(xué)互助，能自己學(xué)會(huì)的老師不教。老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助篩選重難點(diǎn)，以學(xué)定教，組織學(xué)生合作探究，展示反饋，實(shí)在解決不了的問題，教師給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)群學(xué)突破。

四、小組合作，反饋提升

小組合作的質(zhì)量，決定學(xué)習(xí)的成敗 課堂教學(xué)僅僅有“活”是不夠的，還應(yīng)“求實(shí)”。老師“不講”了，“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。小組合作學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵。

第一是分組：每個(gè)小組要兼顧高中低三個(gè)層次，6人一組，排位方式是桌對桌、面對面，這樣便于學(xué)生分組、交流、合作；第二是小組長的選擇，一般是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格一般較外向、自我要求嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)高的孩子擔(dān)任，不同的學(xué)科組長可以輪流擔(dān)當(dāng)；第三是合作互助“小對子”，互相進(jìn)行幫扶、檢查、提醒，形成黃金搭檔“小對子”。在這樣的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)以致用。

五、評價(jià)，激發(fā)斗志，建立自信！

老師在課堂上要通過即時(shí)性的評價(jià)充分調(diào)動(dòng)組與組之間的對抗、拉力、質(zhì)疑，這就是考驗(yàn)老師“課堂藝術(shù)”的時(shí)候了。即時(shí)性評價(jià)的 要求：

1、評價(jià)知識(shí)點(diǎn)；

2、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、聲音、形體語言等等。針對學(xué)生出現(xiàn)的“不及格”，老師應(yīng)及時(shí)地提醒學(xué)生，比如：“假如語速放慢一點(diǎn)，聲音洪亮一點(diǎn)，效果可能更好”“假如側(cè)身閃開閃開黑板，把頭昂起來可能效果更好！”“能否準(zhǔn)許別人說完，你再表達(dá)你的見解？”“傾聽是一種好習(xí)慣！”。

3、以小組為單位評價(jià)。任何一節(jié)課，哪怕是“復(fù)習(xí)課”，都必須選出表現(xiàn)卓越的小組，對現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)措施?！爸灰幸螅鸵欢ㄒ性u價(jià)”。最后達(dá)標(biāo)測評，或?qū)?、或算，或背、或?chuàng)，或演，或唱，或畫，或老師測，或?qū)W生測，多元互動(dòng)，多種形式檢測效果。“一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，一天一量化，一周一總結(jié)，一月一公布”。

六、全員參與 ——一個(gè)也不能少！

課堂上，人人都是“小先生”；活動(dòng)中，人人都是“小主持”；“硬功夫”展示，人人體驗(yàn)成功的快樂。做到人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，感受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。課堂中創(chuàng)造出一個(gè)更互助和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減少學(xué)生的挫折感和隨之而來的不良行為，使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來，形成一種需要和給予的良好行為的共識(shí)。