第一篇：耿聰讀書心得

《方法總比困難多》讀書心得體會(huì)

離開學(xué)校三年多的時(shí)間里，忙忙碌碌的生活，我已經(jīng)很久沒有拿起書本好好的學(xué)習(xí)了，今年單位組織大家進(jìn)行讀書活動(dòng)，也是給我們一次很好的學(xué)習(xí)提高自己的機(jī)會(huì)，通過近段時(shí)間對(duì)《方法總比困難多》這本書的學(xué)習(xí)，我的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：

1．一個(gè)想有所建樹的人，必須堅(jiān)持“只為成功找方法，不為困難找借口的態(tài)度”。失敗的人之所以失敗，是因?yàn)樗朴谡页龇N種借口來原諒自己，也使別人原諒。平庸的人之所以淪為平庸，是因?yàn)樗朴诎岢龇N種理由來欺騙自己，也使別人受騙。而一個(gè)想成功的人，事前頭腦中只有“想盡一切辦法”，一定要到達(dá)勝利的彼岸，在現(xiàn)實(shí)的工作中，我們就應(yīng)該有這種精神，只有堅(jiān)持這個(gè)信念，才能把本職工作做好，為全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展把好關(guān)，服好務(wù)。

2．把主動(dòng)工作當(dāng)成一種習(xí)慣，而主動(dòng)就是永遠(yuǎn)不讓自己成為工作的旁觀者。積極行動(dòng)，把工作本身當(dāng)作一種樂趣，而工作本身也就會(huì)成為一種享受。機(jī)會(huì)是靠自己的勤奮努力去創(chuàng)造的，也惟有自己才能拯救自己。有些時(shí)候，我們不是找不到方法去解決困難，而是在困難面前，我們是否努力過。

3．提高工作效率，第一時(shí)間面對(duì)困境。對(duì)于工作中出現(xiàn)的各種問題問題和困難要立即扼殺在搖籃之中，絕不能姑息。解決問題和困難的最好時(shí)機(jī)，莫過于在它們剛剛萌生之時(shí)。工商局食品工作是一項(xiàng)很重要的監(jiān)管任務(wù)，關(guān)系到老百姓的生命健康安全，在今后的工作中，我一定要做到快速反應(yīng)，積極應(yīng)對(duì)，決不能拖拉推諉，把國家和人民的利益放在第一位，在食品安全監(jiān)管工作中承擔(dān)起人民衛(wèi)士的職責(zé)。

4．困難也能變機(jī)會(huì)，成功一定有方法。許多人之所以失敗，是因?yàn)闆]有竭盡所能地去嘗試，而這些努力正是成功的必備條件。機(jī)會(huì)往往和困境聯(lián)系在一起，困境或危機(jī)通常都蘊(yùn)藏著新的機(jī)會(huì)。

工商事業(yè)的發(fā)展最終靠的是全體工商人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，每個(gè)人充分展現(xiàn)自己的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。我們的工商事業(yè)必將迎來更加光明的明天。

第二篇：(楊家聰)讀書心得體會(huì)

誦讀《聲律啟蒙》 體悟音韻之美

高縣碩勛小學(xué)校 楊家聰

國慶期間再次拜讀了清朝康熙年間車萬育編撰的《聲律啟蒙》，這本國學(xué)經(jīng)典誦讀佳作，不僅能帶我感受和學(xué)習(xí)漢語獨(dú)特的韻律之美，還能在潛移默化中了解我國的歷史和文化。傳統(tǒng)文化是一國文化之根源，歷朝歷代的文化積累和傳承，讓中國文化自成體系，融會(huì)貫通。而文學(xué)經(jīng)典作為其主要媒吉介，世代相繼，因此即使相隔千百年，其蘊(yùn)含的精神內(nèi)核和文化意義依舊根植在每一位國人的血液里。傳統(tǒng)文化經(jīng)典擁有的濃厚的中國文化底蘊(yùn)，每一位學(xué)子都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行品讀、感悟、求索.......力爭做一個(gè)有文化底蘊(yùn)、有學(xué)識(shí)素養(yǎng)的中國人。

《聲律啟蒙》這本讀物是訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，全書分為上下卷，各15篇。上卷包括（東、冬、江、支、微、魚、虞、齊、佳、灰、真、文、元、寒、刪），下卷包括（先、蕭、肴、豪、歌、麻、陽、庚、青、蒸、尤、侵、覃、鹽、咸）。它們的結(jié)構(gòu)按韻分編，平仄協(xié)調(diào)、用詞工巧、內(nèi)容廣泛，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字對(duì)，三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在啟蒙讀物中獨(dú)具一格，經(jīng)久不衰。

讀完這本讀物后，我想平時(shí)的教學(xué)中我們可以以誦讀這些經(jīng)典為主滲透常規(guī)語文朗讀，來促進(jìn)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。這二者的相輔相成對(duì)孩子語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)及個(gè)人的文化的塑造有著深遠(yuǎn)的意義?？梢詫?shí)現(xiàn)不一樣的課堂教學(xué)效果,《聲律啟蒙》誦讀對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成以及提升具有不可估量的價(jià)值，而語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。對(duì)此，淺談一下自己讀完讀物后的感受：

一、讓學(xué)生誦讀《聲律啟蒙》是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的需要。

聲律是我國詩詞理論上的一個(gè)瑰寶，了解它，有利于更好地去學(xué)習(xí)、欣賞我國燦爛的詩詞藝術(shù)。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，怎么評(píng)價(jià)都不為過?！缎抡n標(biāo)》在總目標(biāo)中也指出：要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！币虼耍m然新課程給老師新的角色定位，但其“傳道”功能并非應(yīng)全部丟失，正向老一輩教育專家講的：“該講得還是要講?！痹谛W(xué)教學(xué)中進(jìn)行《聲律啟蒙》是廣大語文老師對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)義務(wù)與責(zé)任，一項(xiàng)有意義有價(jià)值的工作。從低年級(jí)開始誦讀經(jīng)典，旨在組織學(xué)生通過“直面經(jīng)典、反復(fù)吟詠”的方式，讓融匯在經(jīng)典詩文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷，以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念植根于孩子們的心里。讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，能主動(dòng)貼近傳統(tǒng)文化精華，傳承傳統(tǒng)美德。如每一個(gè)章節(jié)后出現(xiàn)的成語故事，他帶給學(xué)生的既是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，同時(shí)通過讀故事，感受故事蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、讓學(xué)生誦讀《聲律啟蒙》是語言積累、語文能力發(fā)展的需要。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行《聲律啟蒙》的誦讀引導(dǎo)，既有其可行性，也有其必要性，它是傳承中華傳統(tǒng)詩詞文化的需要，也是語言積累的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的需要。小學(xué)階段一直六年級(jí)的學(xué)生，在他們記憶的黃金期，去誦讀經(jīng)典詩文，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深從而發(fā)展語文能力。處于小學(xué)階段的少年兒童，機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢。在學(xué)生記憶的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生記憶力的同時(shí)，大量經(jīng)典詩文的記誦又能滋潤孩子稚嫩的心田，文化的雨露，語言的甘霖定會(huì)為孩子的一生奠基。如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，以后將無法彌補(bǔ)，損失是難以估量的?？梢?，我們面向小學(xué)階段的學(xué)生誦讀《聲律啟蒙》，不僅可行，而且必須。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。讓他們接觸到最純最美的精神食糧，促其語文素養(yǎng)的形成。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。此外，新課標(biāo)要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng)，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。通過經(jīng)典誦讀讓學(xué)生有豐富的智力活動(dòng)，感受前賢的智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時(shí)規(guī)范了學(xué)生的言行，理解了真善美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，誦讀《聲律啟蒙》對(duì)提高學(xué)生欣賞、寫作詩詞水平也有一定幫助。

三、讓學(xué)生誦讀《聲律啟蒙》是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的需要。

語言學(xué)家呂叔湘表示：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！敝袊臐h語言文字，不僅具有表意功能，同時(shí)具有表音功能，具有音韻美?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明，人在幼小的時(shí)候，精神專注敏銳；長大成人后，思想容易分散。因此，對(duì)孩子要及早教育，不可坐失良機(jī)。我國傳統(tǒng)的蒙學(xué)教育就非常重視在學(xué)童啟蒙階段過得誦讀訓(xùn)練。這種蒙學(xué)教育固然有其片面性，但從某些方面來說，又是最科學(xué)的。因?yàn)槿祟惖闹R(shí)獲取途徑大抵分為兩種：一種是理解性的，另一種則是記憶性的。掌握偏記憶性的只是，唯一的方法便是硬背。而《聲律啟蒙》就是一本很好的蒙學(xué)書。而且，這本書節(jié)奏響亮、聲調(diào)和諧、用語簡練易懂，每一章節(jié)都是按照韻腳編寫的，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口，對(duì)學(xué)生形成良好的語感有重大作用。通過讓學(xué)生誦讀，讓他們?cè)凇暗鸵骶徴b之際，但覺音韻鏗鏘，詞藻華麗，妙不可言”。有人稱贊《聲律啟蒙》這本書真是一本奇書。本來嘛，一本小書能夠風(fēng)行全國，現(xiàn)在還擁有眾多的讀者，自有其“奇”之所在，是值得我們從文化史、教育史的角度加以研究探討的。我們?nèi)杖照b讀浸潤，人生的啟迪，博大寬厚的思想人格逐漸養(yǎng)成，生命才能陶溶出深度和高度，正是厚德載物的大基礎(chǔ)。所有的聰明智慧唯有建立在這個(gè)平臺(tái)上才能盡其用。

三、讓學(xué)生誦讀《聲律啟蒙》是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、人文素養(yǎng)的需要。

語文是進(jìn)行人文教育的主戰(zhàn)場。人類幾千年璀燦的文化在語文書中有了充分的體現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)（當(dāng)然是自由的閱讀，自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的體驗(yàn)），了解并掌握已有的文化世界，就能較好地被文化所塑造。而經(jīng)過文化塑造的人就有可能成為一個(gè)文化的塑造者。在課程基本理念中，課標(biāo)指出：“小學(xué)語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向 上的人生態(tài)度?！痹诟惺芘c鑒賞方面，要求“努力提高對(duì)古詩文語言的感受力，通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！痹陂喿x與鑒賞方面指出“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文，一邊誦讀一邊感悟，感受經(jīng)典文化在音韻、節(jié)奏、聲律等方面所具備的獨(dú)特美感，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧?！痹谒伎寂c領(lǐng)悟方面，提出“背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，增強(qiáng)文化意識(shí)，重視優(yōu)秀 文化遺產(chǎn)的傳承。

由此可見，在小學(xué)階段開展誦讀《聲律啟蒙》活動(dòng)，對(duì)孩子今后的成長學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。這本書所具有的大境界高品位，無疑對(duì)學(xué)生人格的形成，良好思想品德的養(yǎng)成有著積極的引導(dǎo)作用。而其傳達(dá)出來的勸導(dǎo)、教化之語更是給學(xué)生以啟迪。引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典文化的長河中徜徉，積淀學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言功底。并且培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，在潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。讓文質(zhì)兼美、聲韻和諧的美文在敲擊著孩子們耳鼓的同時(shí)，更浸潤孩子們稚嫩的心靈。

第三篇：培訓(xùn)心得侯聰杰[推薦]

快樂學(xué)習(xí)，能量無限

康平路第二小學(xué) 侯聰杰

這兩天盧臻老師的講座，讓我受益匪淺。盧臻老師是鄭州市教研室的專家，在基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方面頗有研究。雖然是講座，但是盧臻老師的講座有實(shí)踐有互動(dòng)，有笑聲有感動(dòng)。

盧臻老師從“教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)換為“課程計(jì)劃”的根源和必然給我們深透的分析，美國課程專家教育評(píng)價(jià)鼻祖拉爾夫泰勒，提出“課程計(jì)劃”，課程是圍繞學(xué)生發(fā)展而鋪設(shè)的跑道。

我從盧臻老師透徹的分析基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，更加的了解了基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我明白了教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，其中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是怎么知道自己將學(xué)生帶到那里去了，教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣將學(xué)生帶到那里去，目標(biāo)環(huán)節(jié)就是將學(xué)生帶到那里去。這一易懂解析讓我對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深刻，更加明晰，更容易運(yùn)用到教學(xué)中。

盧臻老師不僅透徹的對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了講解，還生動(dòng)的用通俗的語言告訴我們目標(biāo)制定與敘寫的方法和要求。這一講解解答了對(duì)于我平常教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)的一些疑惑和問題，給我以后制定教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)的敘寫提供了方向。目標(biāo)的制定不僅僅是一個(gè)層級(jí)的，有時(shí)會(huì)是多個(gè)層級(jí)的，這要根據(jù)學(xué)情和課標(biāo)的要求。

盧臻老師還詳細(xì)的講解了三種學(xué)習(xí)類型，無效學(xué)習(xí)，遺忘既不能記住也不能理解和運(yùn)用；機(jī)械學(xué)習(xí)，記住但不理解也不會(huì)應(yīng)用；意義學(xué)習(xí)，不只能記住更善于理解和運(yùn)用。這一講解讓我對(duì)以前的教學(xué)環(huán)節(jié)及過程進(jìn)行反思，找到了為什么有些知識(shí)點(diǎn)講了很多遍但是學(xué)生還是出現(xiàn)錯(cuò)誤，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)應(yīng)用這些方法，因?yàn)檫\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)靈活地思考與行動(dòng)的能力。

通過這次講解和互動(dòng)結(jié)合的講座，豐富了我的專業(yè)知識(shí)、調(diào)整了我對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)的看法、開闊了我的視野。我能帶著陽光心態(tài)，締造陽光般的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在我們的實(shí)際工作和生活中保持陽光的、健康的心態(tài)。快樂學(xué)習(xí)，能量 無限！

第四篇：施小聰讀書心得體會(huì)

讀《教師不可不知的59個(gè)心理效應(yīng)》體會(huì)

墨紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 施小聰

我在師范學(xué)校的時(shí)候，或多或少都學(xué)習(xí)過心理學(xué)的理論知識(shí)，然而當(dāng)我真正走上三尺講臺(tái)，這些曾經(jīng)的知識(shí)還有多少依然存留在我腦海中，又有多少能為我所用呢？正如書中說的那樣：“學(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí),教師想盡力幫助學(xué)生學(xué)習(xí),家長永遠(yuǎn)想給孩子最好的,校長也絕對(duì)希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上，推動(dòng)教改的專家學(xué)者們更是希望能建立一個(gè)完善的教育制作。問題是，我如何確定我正在做的事情是對(duì)的呢？直覺上，我都以為我是對(duì)的，但心理學(xué)卻告訴我：人們的想法往往埋藏著許多盲點(diǎn)?！痹诒緦W(xué)期開學(xué)之時(shí)，我被《教師不可不知的59個(gè)心理效應(yīng)》這本書迷住了，以下就是我讀這本書的小小心得。

這本書的特點(diǎn)讓我很有共鳴，每個(gè)理論的出現(xiàn)前都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)實(shí)例或者故事，然后再分析這些故事，引出后面的理論解釋。我非常喜歡這種代入式的介紹方式，很多例子感覺自己在教學(xué)過程中也會(huì)遇到，然后就很有往下看的愿望?？赐炅吮緯?，覺得以前教育心理學(xué)時(shí)學(xué)過的那些知識(shí)又在腦子里過了一遍。以前在上課時(shí)，雖然心理學(xué)老師也會(huì)舉一些實(shí)驗(yàn)或者生活中的事例，但是由于當(dāng)時(shí)沒有在學(xué)校中工作的檢驗(yàn)和體驗(yàn)，對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)的知識(shí)感覺不是很熟悉，但是看完這本書以后，覺得許多問題我們是可以用心理學(xué)的知識(shí)來解決的。

整本書的內(nèi)容分為了：學(xué)習(xí)、關(guān)系、決定三個(gè)大板塊，然后再闡述相應(yīng)的板塊中的相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

比如，針對(duì)“老師該不該給學(xué)生小獎(jiǎng)品，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力”這個(gè)問題上，作者就舉了一個(gè)身邊的一個(gè)老師的例子：

曾經(jīng)有朋友送他一大包的棒棒糖，他正煩惱不知道該怎么處理這些糖果比較好;剛好有學(xué)生來找他，看到桌上的糖果眼睛都亮了起來，大家爭著向他要糖果吃，他隨手給了同學(xué)幾根;結(jié)果下一節(jié)課又有更多的同學(xué)來找他要糖果。他靈機(jī)一動(dòng)，宣布下一次的小考若是分?jǐn)?shù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，或是有進(jìn)步超過10分的，都可以獲得一支棒棒糖。好像那支棒棒糖真的很好吃似的，學(xué)生們明顯地認(rèn)真了些。不過賴?yán)蠋熣f也很可能是當(dāng)時(shí)的背景因素，那個(gè)時(shí)代的老師不流行請(qǐng)學(xué)生吃東西，考得好是應(yīng)該，考不好就等著挨打，所以有糖果可以期待，對(duì)學(xué)生來說還算是一個(gè)誘因?？傊?，棒棒糖效應(yīng)發(fā)揮得不錯(cuò)。至于賴?yán)蠋熌?反正不過就只是棒棒糖罷了，又花不了多少錢，賴?yán)蠋熞埠芨吲d這樣就可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);于是之后的每一次小考幾乎都是如法炮制。為了更換新口味，賴?yán)蠋熀茴l繁地進(jìn)出糖果店，和糖果店老板意外地成了朋友，可以用批發(fā)價(jià)拿到各種糖果?？墒沁@樣的方法實(shí)施幾次之后，賴?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績好像有回復(fù)以往的跡象，私底下問幾個(gè)同學(xué)才知道，他們對(duì)糖果的興趣沒那么大了，隨著季節(jié)的改變，他們現(xiàn)在對(duì)飲料比較有興趣;于是賴?yán)蠋熡珠_始去認(rèn)識(shí)飲料店的老板。

不知道是誰制約了誰?但是學(xué)生的胃口愈來愈大，等到賴?yán)蠋熞庾R(shí)到的時(shí)候，他正在用711的百元禮券做強(qiáng)化物，而學(xué)生已經(jīng)開口要求電影票了。他忽然感覺這整件事都不對(duì)了。他不再去考慮自己是否能夠負(fù)擔(dān)這樣的獎(jiǎng)賞，轉(zhuǎn)而思考這樣的獎(jiǎng)賞是否真正符合教育的意圖?當(dāng)認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)賞的動(dòng)作已經(jīng)變質(zhì)之后，他毅然決然地停止獎(jiǎng)賞的動(dòng)作。然而，他自己帶起來的風(fēng)潮已經(jīng)在學(xué)校流行了;停止獎(jiǎng)賞之后，他遭到了“報(bào)應(yīng)”。不但被學(xué)生說成“吝嗇”，還被同

事說成“不關(guān)心學(xué)生”，自己卻只能如啞巴吃黃連一般地悶著。學(xué)生的成績?甭提了，根本沒有人要理他的課，成績掉到比一開始完全沒有獎(jiǎng)賞的時(shí)候還差。

斯騰伯格(Sternberg)等人曾經(jīng)做過以下的田野實(shí)驗(yàn)(指實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行而非實(shí)驗(yàn)室里的環(huán)境;千萬不要誤會(huì)是在鄉(xiāng)下的田里做實(shí)驗(yàn))，他們找來一群國小學(xué)童，然后介紹給他們一種有趣的游戲，孩子們當(dāng)然很開心地就玩了起來，每次平均可以認(rèn)真地玩游戲大約20分鐘。一個(gè)星期之后，實(shí)驗(yàn)者隨機(jī)地將這些孩子分組，他們對(duì)a組的孩子們說:“如果他們?cè)敢馔嬗螒蛟倬靡稽c(diǎn)，玩得愈久就會(huì)得到愈多的獎(jiǎng)金?！睂?duì)b組的孩子則不做任何的處置。剛開始，a組的孩子們玩得更起勁了，大約可以維持30分鐘的時(shí)間，超過b組的 20分鐘。再過一周，實(shí)驗(yàn)者對(duì)a組的孩子們說:“不好意思，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)被縮減了，所以現(xiàn)在玩游戲沒有辦法再提供獎(jiǎng)金。”從那一天開始，a組的孩子們玩游戲的意愿大幅減低;雖然b組的孩子也因?yàn)閷?duì)游戲有點(diǎn)膩了，小幅度地降低玩游戲的時(shí)間，但是數(shù)天之后，b組的孩子還愿意玩?zhèn)€十幾分鐘，而a組的孩子幾乎根本都不想再去碰那個(gè)游戲了。

斯騰伯格等人把這個(gè)現(xiàn)象稱作是“過度辯證效應(yīng)”，意思是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，有可能會(huì)因?yàn)橥庠趧?dòng)機(jī)的加入而遭到破壞。一件他原本就喜歡做的事情，可能會(huì)因?yàn)槲覀儾槐匾莫?jiǎng)賞，讓他誤會(huì)自己做某件事的原因是為了得到那份獎(jiǎng)賞，結(jié)果一旦獎(jiǎng)賞消失，他也就失去做某一件事情的動(dòng)機(jī)了。

獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)作不應(yīng)該只被看到外顯行為，還應(yīng)該深思它背后的哲學(xué)觀。假如孩子對(duì)“學(xué)英文”這件事還沒有特別的喜好或厭惡的時(shí)候，媽媽對(duì)孩子說:“只要你每天看一個(gè)小時(shí)英文，我就帶你去游樂場玩??”這句話的背后意義其實(shí)是在對(duì)孩子說:“學(xué)英文是很無聊的，但是只要你撐得住，我就為了你的努力而獎(jiǎng)賞你?！眿寢尶赡苁且?yàn)樽约河憛拰W(xué)英文，所以一開始就先假設(shè)孩子也會(huì)討厭學(xué)英文，殊不知這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，正好讓孩子“學(xué)會(huì)”:原來英文真的是很無聊的。我有時(shí)候會(huì)對(duì)孩子說:“如果你們趕快把客廳收拾干凈，我就讓你們陪我去書房看書??”把“讀書”當(dāng)成獎(jiǎng)品，孩子也就愈來愈喜歡讀書了。

人性傾向懶惰，所以往往選擇曾經(jīng)用過的方法，或是最簡單的方法，而忽略了這個(gè)方法現(xiàn)在還適不適用，或是這個(gè)方法已經(jīng)違反了某些大前題(教育原則)。不幸的是，多數(shù)的老師也未能逃開這一個(gè)人性。我認(rèn)為老師們?cè)趯?shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，不必要求一定要得到回報(bào)，或者甚至也不必要求學(xué)生一定要懂得感恩;但是至少，一定要讓學(xué)生知道這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)絕對(duì)不是所謂的“理所當(dāng)然”。長遠(yuǎn)地說，獎(jiǎng)賞的效果絕對(duì)比懲罰的效果好，但是大家也應(yīng)該認(rèn)知，沒有什么方法是有百利而無一害的。我不是想要?jiǎng)翊蠹叶疾灰锚?jiǎng)賞的方式，只 是不得不提醒大家獎(jiǎng)賞的誤用所造成的效果也是很糟糕的，未必不如懲罰。

作者以多年教師生涯中經(jīng)歷的各種事件結(jié)合了心理學(xué)的理論知識(shí)，給予我們對(duì)身邊諸多事物全新的心理學(xué)解釋，卻又通俗易懂、絕對(duì)沒有閱讀大部頭理論著作的艱難晦澀之感，仿佛在行云流水的文字中，就把一個(gè)個(gè)深刻的道理印刻進(jìn)心里了。從眾、習(xí)得無助、自我實(shí)現(xiàn)、自我中心??.你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些日常教學(xué)活動(dòng)中習(xí)以為常的現(xiàn)象都有了合理的解釋，一些頭痛的問題也有了處理的好方法，讓我們?cè)诿鎸?duì)真實(shí)的課堂教學(xué)情境時(shí)，可以更好地判斷出學(xué)生的情況，抓住要害，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此我覺得，對(duì)教師來說，這是一本非常有用的書。

第五篇：輔導(dǎo)員助理心得-徐正聰

輔導(dǎo)員助理總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬即逝大學(xué)的生活已經(jīng)悄悄地接近尾聲，兩年多的熟悉、兩年多的忙碌、兩年多的理解，使我的大學(xué)生活不僅豐富而且更加精彩，兩年也側(cè)面反映了我的大學(xué)輔導(dǎo)員助理工作已經(jīng)走過了一年多了，我是09級(jí)藥學(xué)?？频膶W(xué)生徐正聰，在大一我開始擔(dān)任09級(jí)藥專（1）班的班長，大二我經(jīng)過自身的不懈努力，加上系領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員對(duì)我的信任，我很榮幸擔(dān)任我們輔導(dǎo)員馬老師的助理，那一刻我激動(dòng)萬千，一方面在暗暗竊喜為自己的成功而鼓掌，一方面在暗暗囑咐自己要戒驕戒躁、腳踏實(shí)地地為馬老師做事，及時(shí)地、保質(zhì)保量地系領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員安排的任務(wù)，要切合實(shí)際地完成自身的工作，還要全面地外輔導(dǎo)員的工作展開考慮，多做實(shí)事為馬老師減壓。

曾經(jīng)迷惑輔導(dǎo)員助理工作會(huì)是一份什么樣的工作，也很天真的認(rèn)為輔導(dǎo)員助理只需要服從輔導(dǎo)員的安排就可以了，只需要按部就班的完成任務(wù)即可，可是當(dāng)我自己真正做起來那是完全兩碼事，你不僅要完成既定任務(wù)，還要有一定的大局觀、審核能力以及全面從學(xué)生的利益角度考慮，兩年多來的不斷學(xué)習(xí)、不斷成長、不斷成熟，現(xiàn)將我做輔導(dǎo)員助理的心得體會(huì)總結(jié)如下： 一：學(xué)習(xí)方面

進(jìn)入大學(xué)以來我深知作為一名學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，成為輔導(dǎo)員助理以來我仍沒有忘記學(xué)習(xí)，也抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)課外知識(shí)、學(xué)習(xí)如何處理事情。作為輔導(dǎo)員助理我待在辦公室的時(shí)間比較長，也深深體會(huì)到了輔導(dǎo)員工作的繁忙，每天要將瑣碎繁雜的事情一項(xiàng)項(xiàng)整理齊，將沒有規(guī)矩的圓給拼湊起來，在此期間我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用Word、Excel等，并逐漸一步步將其掌握，能夠熟練運(yùn)用到工作及平時(shí)的學(xué)習(xí)上，此外我還學(xué)會(huì)如何篩選一些有用的信息，在許多的暑期時(shí)間報(bào)告中幫輔導(dǎo)員找出優(yōu)秀報(bào)告供輔導(dǎo)員參考。學(xué)會(huì)了如何處理同學(xué)們之間的關(guān)系，如何發(fā)掘及運(yùn)用同學(xué)的能力，如何將活動(dòng)做好，這些都因我為班級(jí)做事穩(wěn)做出了鋪墊;讓我明白了在班級(jí)力時(shí)刻以同學(xué)們的利益出發(fā)，搞好班級(jí)同學(xué)之間的人際關(guān)系。在輔導(dǎo)員助理工作中如何能成為一名出色的班長，讓我明白了以寬容誠實(shí)的心對(duì)待他人。

二、工作方面

作為輔導(dǎo)員助理我深知自己的責(zé)任重大，對(duì)于我個(gè)人理解我首先要做的是細(xì)心，做事方面我一直都是一絲不茍、有條不揾。一開始馬老師只分配一些我力所能及的事情，以此不斷地鍛煉我、磨練我，我也不負(fù)眾望，認(rèn)真的完成馬老師安排的每一項(xiàng)任務(wù)，做到以不變應(yīng)萬變，從容的面對(duì)每一次挑戰(zhàn)，從中也明白了馬老師的工作辛苦。想起當(dāng)時(shí)輸學(xué)生困難認(rèn)定的時(shí)候，我們每天幾乎都加班到九點(diǎn)多，我們要將每位同學(xué)的家庭背景及困難情況輸入電腦，熟不知這是一項(xiàng)巨大的工程，也沒有辦法，我們只有迎難而上，做事的細(xì)心將會(huì)在此充分體現(xiàn)，我們將其基本信息、家庭背景及困難情況等輸入之后，然后一次又一次地進(jìn)行核對(duì)，馬老師對(duì)工作一向要求嚴(yán)格，要求做到完全符合學(xué)校的規(guī)定。最頭痛的是困難等級(jí)認(rèn)定，要求每個(gè)班級(jí)開班會(huì)進(jìn)行投票選舉，又組成評(píng)議小組再次進(jìn)行評(píng)定，切合實(shí)際地做到公平、公正、公開。其次就是關(guān)乎學(xué)生輸成績這方面，我們要將每位學(xué)生的成績準(zhǔn)確無誤的輸入表格內(nèi)，另外還有綜合評(píng)估，同學(xué)們首先進(jìn)行自評(píng)，然后我們要將自評(píng)后的結(jié)果與其各項(xiàng)獎(jiǎng)懲進(jìn)行核對(duì)，確保無誤后再次輸入電腦里，然后進(jìn)行一個(gè)排名，而且還要每位同學(xué)簽字確認(rèn)。2011年01月我們進(jìn)入了實(shí)習(xí)階段，作為輔導(dǎo)員助理我更加明白自己要擔(dān)任什么角色，由于馬老師有孕在身不能投入工作中去，我就一邊實(shí)習(xí)一邊管理班級(jí)方面，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都分散在各地實(shí)習(xí)，很多工作展開都非常困難，但是我并沒有退縮，明白職責(zé)所在，要替馬老師分擔(dān)壓力，不能令她失望，于是我經(jīng)常聯(lián)系各實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)，了解他們的最新的動(dòng)態(tài)，定期向馬老師匯報(bào)。在實(shí)習(xí)期間我也各實(shí)習(xí)點(diǎn)隊(duì)長順利將英語四、六級(jí)報(bào)名，首先確定報(bào)名同學(xué)的名單，其次再收取費(fèi)用，對(duì)于那些不能及時(shí)繳費(fèi)的實(shí)習(xí)點(diǎn)，我也均一一代繳，將工作順利完成。

在此期間，我也深深地被馬老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度所感染，她有孕在身還經(jīng)常聯(lián)系各實(shí)習(xí)點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)們的安全及生活情況，通過一系列工作增加了我的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)心的態(tài)度。三：思想、交際方面

由于經(jīng)常在辦公室工作，經(jīng)常能夠見到系里很多領(lǐng)導(dǎo)、聽到老師們之間的對(duì)話，使我的思想覺悟也有了很大一步的提高，也深刻認(rèn)識(shí)到入黨的動(dòng)機(jī)，明白了中國共產(chǎn)黨的偉大性及歷史性，于是我又一次端正了態(tài)度和思想，從頭認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章、馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平將理論所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，利用業(yè)余實(shí)踐時(shí)刻關(guān)注當(dāng)下熱門話題，使自己不斷與國際接軌，時(shí)刻注重自己的言行舉止。在與老師們的相處過程中，學(xué)會(huì)了很多的人際交往，能夠分辨出好壞善惡，從馬老師身上學(xué)會(huì)了以誠待人，做事做人不可有私心，要做到以德服人，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，要在保護(hù)自己的同時(shí)也要提醒和幫助其他的同學(xué)。