第一篇：淺談職業(yè)院校雙師型教師和一體化教師的培養(yǎng)

職業(yè)教育中專業(yè)教師的發(fā)展和培養(yǎng)

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 賀衛(wèi)紅

【摘要】 本文闡述了職業(yè)教育中 “雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對現(xiàn)階段職業(yè)院?！半p師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用?！娟P(guān)鍵詞】 雙師型教師 一體化教師

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，對專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙?xí)教師，逐漸轉(zhuǎn)向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。雙師型教師是培養(yǎng)一體化教師的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)一體化教師的同時仍然要抓好雙師型教師的培養(yǎng)。1.雙師型教師的培養(yǎng)

所謂“雙師型教師”重點在于教師在專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)兩方面都能勝任，在表征上：“雙師型”教師是指既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（中、高級職稱），又有專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格（技師、高級技師技能等級）。近年來，為了滿足教學(xué)要求，職業(yè)院校培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)的“雙師型教師”。我院的主要培養(yǎng)途徑總結(jié)如下。1.1學(xué)校政策計劃培養(yǎng)法

建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、知識淵博、各有所長的集政治與業(yè)務(wù)、知識與技能于一體的“雙師型”師資隊伍，這是職業(yè)院校培養(yǎng)合格的高技能人才的基礎(chǔ)。首先，在政策方面向雙師型教師傾斜，激勵專業(yè)教師和實習(xí)教師向雙師型方向發(fā)展。同時，根據(jù)實際情況開展了一些具體的培養(yǎng)工作，為教師提供了學(xué)習(xí)和提高的有利條件，壯大了雙師隊伍，提高了雙師素質(zhì)。

1.1.1“走出去”培養(yǎng)法 一是學(xué)校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學(xué)校，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗；二是選派教師參加校際間組織的教研活動，參加上級舉辦的各種教學(xué)比賽；三是學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)情況作出教師培訓(xùn)計劃，選送教師參加國家級、省級、知名企業(yè)、名牌大學(xué)等單位舉辦的各種培訓(xùn)班。把外面先進東西反饋到學(xué)校，與時具進，有目的地推動學(xué)校教研工作的開展，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

1.1.2“請進來”培養(yǎng)法 聘請職業(yè)教育專家教授到學(xué)校來進行教學(xué)講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項目教學(xué)與案例教學(xué)、教學(xué)方法的適用對象和設(shè)計方法以及教學(xué)過程等。更新教師觀念，增強教師參與教學(xué)改革與教學(xué)研究的意識，提高教師解決教學(xué)中實際問題的能力，提高教師課程開發(fā)能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。

1.1.3“雙證制”培養(yǎng)法 我院對理論教師和實習(xí)教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請、學(xué)校批準的獲得學(xué)歷文憑和學(xué)位證的升造學(xué)習(xí)；二是安排短期培訓(xùn)班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機結(jié)合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認可，為教師開通了資質(zhì)認可和晉升的綠色通道。1.2院內(nèi)優(yōu)勢互補培養(yǎng)法

我院的師資來源渠道較廣泛，既有師范大學(xué)畢業(yè)生、各類工科學(xué)院畢業(yè)生、也有來自工礦企業(yè)工程技術(shù)人員等等。多渠道的師資來源各有特色和優(yōu)勢，我們充分利用與學(xué)校辦學(xué)發(fā)展方向具有一致性的師資優(yōu)勢，開展以提高雙師水平、改革教法為核心的校本教學(xué)研究，融造良好的學(xué)習(xí)與教研氛圍，促使教師不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。

1.2.1“互補缺失”法 多渠道來源的師資各有優(yōu)勢和缺失，開展人人為師、人人有得的教學(xué)研討活動，從受過師范專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課教師那里學(xué)習(xí)研究教育理論應(yīng)用方法和教學(xué)技巧；從有過企業(yè)機械工程技術(shù)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)研究理論聯(lián)系實際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)風(fēng)格；從經(jīng)驗豐富的實習(xí)教師那里學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會與動作要領(lǐng)。1.2.2“拜師學(xué)藝”法 青年教師拜雙師素質(zhì)高、教學(xué)能力強的教師為師，跟班學(xué)習(xí)性聽課，學(xué)習(xí)掌握一體化教學(xué)中課堂組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識的綜合應(yīng)用以及操作技能等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學(xué)水平。1.2.3“雙向聽課”法 開展專家教師指導(dǎo)性聽課教研活動。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學(xué)過程中的設(shè)計、組織、知識與技能要點進行總結(jié)，再由聽課者評課，評析學(xué)習(xí)專家教師的教學(xué)經(jīng)驗。方法二：

督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)帶頭人聽課，并及時評課和反饋信息，評課時要對教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處或失誤進行有針對性的分析和指導(dǎo)，解決在教學(xué)中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實際問題的能力。

1.2.4“新老互動”法 發(fā)揮新教師知識先進、老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，對同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實現(xiàn)新老互動、相互學(xué)習(xí)切磋，使新知識、新技術(shù)、新觀念與豐富的經(jīng)驗相結(jié)合，實現(xiàn)互幫互學(xué)、共同促進提高的目的。

1.2.5“理實搭檔”法 在一體化教學(xué)安排中，有意識地安排理論教學(xué)能力強的專業(yè)教師與操作技能強的實習(xí)教師搭檔教學(xué)，使他（她）們在教學(xué)實踐中揚長避短、互相學(xué)習(xí)與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。2.一體化教師的培養(yǎng)

所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。在表征上： “一體化教師”則不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)。因此，”一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結(jié)合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實踐的要求，把教師推向了一個新的高度，這是新形勢下對教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個重大趨勢。在職業(yè)院校中一體化教師的培養(yǎng)還剛剛起步，那么，如何培養(yǎng)好“一體化教師”是職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的重要工作。

2.1進一步明確教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標，認真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求，進一步建立和完善教師培訓(xùn)制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個良好的氛圍中落實執(zhí)行。2.2遵循認識規(guī)律，在理論與實踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強教師企業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓(xùn)教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)。

2.3開辟多元化師資來源渠道，要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)師范院校的作用，為職

業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師；與此同時，通過從社會聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，廣泛吸引企業(yè)技術(shù)骨干等各方面人才尤其是一些高科技領(lǐng)域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。積極建立包括社會各行業(yè)的技師、高級技師等能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫。

2.4遵循教師成長規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導(dǎo)剛分配的大學(xué)生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好的理解職業(yè)院校教師的內(nèi)涵。同時，強調(diào)一體化教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應(yīng)期、發(fā)展期和成熟期三個不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標，實施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。

2.5對原有的“雙師型”教師提出“一體化” 教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能將理實一體化教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術(shù)要求和管理要求實施教學(xué)。

2.5建立考核和激勵的用人機制，對一體化教師的綜合素質(zhì)進行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學(xué)中予以運用；具有一定的教學(xué)科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進教學(xué)方法。教師崗位考核結(jié)果應(yīng)作為競爭上崗、實施獎懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競爭上崗和享受有關(guān)待遇上應(yīng)優(yōu)先考慮，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。

培養(yǎng)“雙師型教師” 是職業(yè)院校當(dāng)前的重要而又艱巨的工作，培養(yǎng)“一體化教師” 則是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題，為了培養(yǎng)社會需要的技能型、復(fù)合型有用之才，我們一定要切實做好這一課題。

參考文獻：

1何應(yīng)林.一體化雙師型.中國教育報.2008年5月15日第3版 2趙志群博士.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新慨念.科學(xué)出版社.2005.3 3孫明.淺談一體化教師應(yīng)具備的素質(zhì).科技促進發(fā)展(應(yīng)用版).2010 年12期 4李建強.一體化教師培養(yǎng) 造就未來教育家.中國教育報.2011年01月21日

第二篇：雙師型教師培養(yǎng)實施方案

煙臺理工學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

雙師型教師培養(yǎng)實施方案

一、培養(yǎng)目的為了加快建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)要求的教師隊伍，提高數(shù)控技術(shù)部教師的專業(yè)理論水平和實踐性教學(xué)能力，改善現(xiàn)有專業(yè)師資的知識結(jié)構(gòu)，通過兩年的努力，打造一支專業(yè)理論扎實、專業(yè)技能強、教學(xué)水平高、門類相對齊全的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干和專業(yè)帶頭人，特制定本方案。

二、進修的內(nèi)容和目標

1．專業(yè)理論：掌握專業(yè)新知識、新技術(shù)、新方法和新工藝及本專業(yè)的前沿知識，提高教師的專業(yè)理論水平。

2．專業(yè)技能：掌握數(shù)控機床操作技能與方法，了解新技術(shù)、新工藝在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，具備數(shù)控加工設(shè)備操作、維護、調(diào)試及維修能力，培養(yǎng)教師的生產(chǎn)加工、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力。

3．教學(xué)技能：熟練運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)技能，實施理論教學(xué)與實際操作、實訓(xùn)與生產(chǎn)的有機結(jié)合，促進技能教學(xué)質(zhì)量的提高，達到教學(xué)與創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)與就業(yè)的銜接一致，實現(xiàn)真正意義上的模塊化項目教學(xué)。

三、進修的對象

從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機電一體化技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、電子電工技術(shù)等專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)工作的教師；積極鼓勵基礎(chǔ)理論課教師參加相近專業(yè)技能培訓(xùn)；支持教輔人員專業(yè)技能培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)形式及時間

采用理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合的培訓(xùn)形式，定期安排數(shù)控技術(shù)應(yīng)用部專業(yè)理論及實訓(xùn)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)。提高教師在相應(yīng)專業(yè)技術(shù)方面的實際應(yīng)用能力，以滿足教學(xué)工作的需要。

培訓(xùn)方式：（1）脫產(chǎn)：根據(jù)學(xué)科需要，自我報名，由學(xué)校研究確定；（2）業(yè)余時間到企業(yè)投師學(xué)習(xí)，自我進修、考證：1年。

五、培訓(xùn)項目

1．?dāng)?shù)控加工中心

CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)數(shù)控編程、加工中心操作培訓(xùn)。掌握加工中心的加工技術(shù)，并具備加工中心編程及操作的實際應(yīng)用能力和教學(xué)能力?？既「呒壒せ蛞陨霞寄艿燃壸C書。

2．?dāng)?shù)控銑加工培訓(xùn)

掌握計算機輔助編程及各種表面和配合件的加工?？既「呒壒せ蛞陨霞寄艿燃壸C書。

3．PLC技術(shù)及應(yīng)用培訓(xùn)

了解PLC的結(jié)構(gòu)、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和編程方法，設(shè)計梯形圖，應(yīng)用PLC技術(shù)完成軟、硬件的設(shè)計及裝接、調(diào)試。考取高級工或以上證書。

4．?dāng)?shù)控機床維修技術(shù)（系統(tǒng)不限）培訓(xùn)

（以西門子系統(tǒng)為例）S7-300可編輯控制器和STEP7軟件、840D/810D數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、調(diào)整和維修菜單、系統(tǒng)備份、系統(tǒng)配置、系統(tǒng)調(diào)整、報警文本制作、故障排除。

5．其他

普通車工、普通車床維修、電焊工（壓力容器）、服裝設(shè)計、服裝CAD、電子電工等學(xué)校所開中、高職相關(guān)專業(yè)工種。取得高級工以上技能證書，能對學(xué)生進行相應(yīng)工種中級工以上技能培訓(xùn)。

六、推進措施

1.成立專業(yè)建設(shè)委員會，負責(zé)進修人員的推薦安排、驗收考核和獎勵的認定。

2.進修人員的確定，實行自愿報名和小組審定相結(jié)合。

3.男50周歲以下，女45周歲以下的所有人員都必須選定培訓(xùn)項目。校級中層、數(shù)控部分管教學(xué)工作主任、學(xué)科教研組長要帶頭參加一個項目的培訓(xùn)。

4.教學(xué)、學(xué)生管理一條線要為進修人員提供方便，尤其對業(yè)余時間進修的更要予以扶持。

5.經(jīng)費補助。學(xué)校指定參培的，學(xué)校報銷交通費和培訓(xùn)費,住勤伙補每天15元，其余自理；業(yè)余自學(xué)進修的，對學(xué)成者分專業(yè)補助：數(shù)控維修、數(shù)控模具，學(xué)成一個補助300元，其余的補100元。

七、進修成果的驗收和獎勵

1.數(shù)控專業(yè)部聘請校內(nèi)外專家成立考核驗收小組。一驗證書；二考查技能；三聽教學(xué)反映。驗收過關(guān)，即按“雙師型”教師或教學(xué)能手待遇兌現(xiàn)經(jīng)濟和政治待遇。

2.對學(xué)成人員視教學(xué)和工作實績破格推薦晉級或低職高聘。

4.對于不參加進修或進修效果未達標的人員，一年內(nèi)，實行黃牌警告，職稱低聘一級；兩年內(nèi)不參加培訓(xùn)的，停發(fā)補助和職稱工資；三年內(nèi)仍不參加學(xué)習(xí)的實施待崗，進修，仍達不到要求的予以辭退。

八、本方案自頒布之日起施行。

第三篇：雙師型教師的培養(yǎng)

盧鵬程：如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍

2012年03月14日 來源：《中國教育報》2012年3月14日第7版

目前，中職學(xué)校中“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。他們?nèi)鄙賹⒗碚撝R應(yīng)用到實踐中的能力，缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)能力。

■盧鵬程

實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)持續(xù)發(fā)展，師資隊伍的素質(zhì)提升是根本。以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊伍為目標，大幅度提高職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的水平，是適應(yīng)職業(yè)教育加強內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求中職學(xué)校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，既能講、又能干的師資隊伍作為支撐。然而，從實際情況看，目前中職學(xué)校師資隊伍的組成，一部分是由普通教育的教師轉(zhuǎn)崗而來，一部分則是走出大學(xué)校門又進中職學(xué)校大門的新生代教師。他們都缺少將理論知識應(yīng)用到實踐中的能力，教學(xué)中又缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導(dǎo)致“學(xué)校教的企業(yè)用不上，企業(yè)用的學(xué)校未學(xué)到”，培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)能力。

中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在于“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前，中職學(xué)?！半p師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。職業(yè)學(xué)校真正需要的“雙師型”教師最起碼要具備以下素質(zhì)：在專業(yè)教學(xué)中，他們是知識的傳播者，可以讓學(xué)生學(xué)到寬廣的專業(yè)知識和實踐預(yù)備知識；他們是能力引導(dǎo)者和道德示范者，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在實踐教學(xué)中，他們是身懷技藝的師傅，不但讓學(xué)生掌握實際操作，而且讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和開發(fā)。

如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍？浙江寧波鄞州職教中心在實踐探索中逐漸形成了“教師進企業(yè)、骨干進協(xié)會、苗子進高校、專家進學(xué)校、技藝進賽場”的“五進”培養(yǎng)工程，趟出一條全面提升中職師資素養(yǎng)的新路。

教師進企業(yè)：實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合

學(xué)校以落實教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》為契機，根據(jù)學(xué)校實際情況，制定“專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度實施細則”，每位教師在去企業(yè)之前先制定教師個人成長規(guī)劃或?qū)I(yè)發(fā)展規(guī)劃，然后遞交企業(yè)實踐申請表，并明確自己要完成的任務(wù)，學(xué)校通過聯(lián)系函與企業(yè)對接成功后，下達“企業(yè)實踐任務(wù)書”，讓他們帶著任務(wù)去企業(yè)。在企業(yè)實踐期間，每位教師要完成“企業(yè)實踐日志”，實踐結(jié)束后要帶著成果返校，包括個人實踐總結(jié)、企業(yè)對教師的實踐鑒定、實實在在的產(chǎn)品或作品。產(chǎn)品或作品的呈現(xiàn)形式可以是實物，也可以是一篇調(diào)研報告，還可以是一份設(shè)計方案，甚至可以是一個生產(chǎn)過程的操作演示。

通過企業(yè)實踐，教師可以了解本專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，也可以帶著教學(xué)中的一些問題請教企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，還可以開發(fā)校企合作項目，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。

骨干進協(xié)會：實現(xiàn)專業(yè)行業(yè)一體化聯(lián)動 行業(yè)協(xié)會雖然是非政府機構(gòu)，但是其對整個行業(yè)具有組織與管理功能，能夠協(xié)調(diào)解決行業(yè)共性問題，如制定統(tǒng)一的產(chǎn)品標準、督促產(chǎn)品質(zhì)量提高、招商引資等，同時它還是連接企業(yè)與政府的橋梁和紐帶。

近年來，鄞州職教中心成為機械協(xié)會、技師協(xié)會、模具協(xié)會、汽車流通協(xié)會、金融學(xué)會等區(qū)域內(nèi)十大行業(yè)協(xié)會的理事單位。為增進專業(yè)教師與相關(guān)行業(yè)的深層次交流，學(xué)校鼓勵和推選專業(yè)教師加入行業(yè)協(xié)會，其中一部分會員教師還擔(dān)任著協(xié)會的副理事長、副秘書長等職務(wù)，擁有了一定的行業(yè)話語權(quán)。

通過專業(yè)教師進協(xié)會，密切了學(xué)校各專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，行業(yè)專家走進校園來，行業(yè)標準引進課堂教學(xué)中，行業(yè)職教集團組建起來，行業(yè)培訓(xùn)的形式更為豐富，各專業(yè)緊緊扣住行業(yè)發(fā)展的脈搏，實現(xiàn)了與行業(yè)的一體化聯(lián)動。

苗子進高校：把專業(yè)前沿理念帶回學(xué)校

學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)臵和課程開設(shè)情況作出專業(yè)教師進高校培訓(xùn)計劃，選送專業(yè)教師中有培養(yǎng)前途的苗子參加國家級、省級、知名企業(yè)和著名高校舉辦的各類培訓(xùn)班，同時鼓勵教師進高校參加更高學(xué)歷學(xué)位的在職進修。

苗子進高校，把高校中與專業(yè)相關(guān)的最前沿、最先進的理念和研究成果及時引進到學(xué)校，使學(xué)校的發(fā)展與時俱進，同時也為教師的專業(yè)成長開辟了綠色通道。

專家進學(xué)校：拓視野增底蘊提能力

通過行業(yè)中介，學(xué)校構(gòu)建專業(yè)師資培養(yǎng)專家隊伍，以專家理念提升教師認識。一是邀請職教專家走進校園，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新概念，更新教師觀念，增強教師參與教學(xué)改革、教學(xué)研究的意識。二是邀請企業(yè)老總走進校園，講授企業(yè)文化，提高教師對優(yōu)秀企業(yè)文化的認識。三是邀請企業(yè)班組長走進校園，講授企業(yè)的生產(chǎn)過程和車間的管理文化，提高教師對企業(yè)管理和生產(chǎn)的認識。四是邀請優(yōu)秀畢業(yè)生走進校園，講述各自的生涯規(guī)劃、奮斗歷程、職場得失，提高教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識。

不同類型的專家走進學(xué)校，開闊了教師的視野，豐富了教師的底蘊，提高了教師解決教學(xué)中實際問題的能力、課程開發(fā)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。

技藝進賽場：以賽帶練打造過硬技能

競賽是教師成長的助推器。學(xué)校鼓勵專業(yè)教師參加教育部門、行業(yè)企業(yè)舉辦的各級各類技能競賽，營造以賽帶練、以賽促技的良好氛圍。針對參加技能競賽的教師，學(xué)校實行“1+1”備賽計劃，包括人員組成“1+1”，學(xué)校為參賽教師配備1個校內(nèi)資深專業(yè)教師和1個企業(yè)技術(shù)骨干作為支持導(dǎo)師；項目培訓(xùn)“1+1”，讓參加技能競賽的教師參與1項專題培訓(xùn)、落實1個項目調(diào)研，教師要以企業(yè)項目為載體，提煉形成專業(yè)核心技能，開展基于工作過程的項目化技能教學(xué)實踐；技能發(fā)展“1+1”，要求參加技能競賽的教師要同時掌握本專業(yè)的1項主攻技能與1項輔攻技能，如數(shù)控專業(yè)教師，在主攻數(shù)控車床技能的同時，還要輔攻線切割或電火花技能。技藝進賽場，為教師搭建了展示技能、提升技能的平臺，打造了一支技能過硬的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。近3年來，學(xué)校先后有6名教師在全國技能大賽中獲獎、18名教師在省技能大賽中獲獎、56名教師在市技能大賽中獲獎。

用目標激勵教師，用發(fā)展鼓舞教師，用成就鼓勵教師，一大批“雙師型”教師脫穎而出。目前，學(xué)校專業(yè)教師中85.9％為“雙師型”教師，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的師資隊伍逐步形成。

第四篇：“雙師型”教師培養(yǎng)總結(jié)

汽修專業(yè)

“雙師型”教師培養(yǎng)總結(jié)

為了響應(yīng)我校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)，按照我?！峨p師型教師認定及管理辦法（試行）》的要求，積極建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)團隊，在過去兩年多時間中，本專業(yè)積極主動開展各方面工作，確?！半p師型”教師隊伍建設(shè)穩(wěn)步推進?，F(xiàn)對兩年來本專業(yè)的雙師型教師培養(yǎng)作出以下總結(jié)：

一、明確目標

培養(yǎng)目表要明確，把握雙師型教師培養(yǎng)方向。

目前，各行各業(yè)都在提倡發(fā)展“雙師型”，對本專業(yè)的“雙師型”教師，我們的要求明確，具體要求如下：

1.具有良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，熟悉職業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論。

2.掌握所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，具有良好的教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3.具有較為扎實的專業(yè)實踐能力和較強的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用能力。

4.能根據(jù)市場調(diào)查、職業(yè)分析的結(jié)果和職業(yè)崗位的要求，進行教學(xué)開發(fā)。并能積極開展教育教學(xué)改革。

對教師道德素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，使我們能夠更好的滿足學(xué)校教學(xué)團隊的建設(shè)要求，同時，提高了本專業(yè)教學(xué)團隊的整體素質(zhì)，包括教師面貌，教師素質(zhì)。

二、與企業(yè)共同培養(yǎng)

本專業(yè)為維持正常的教學(xué)秩序，將教師絕大部分時間都用在了課堂教學(xué)和校內(nèi)管理工作上，使教師很難有較多的時間和精力提高實踐動手能力。因此，要提高教師的專業(yè)技能，讓教師走進企業(yè)一線是一種簡單和實用的方法。所以，本專業(yè)積極聯(lián)部門各企業(yè)單位，加強校企合作。兩年以來，本專業(yè)先后與三環(huán)瑞通汽車銷售有限公司等企業(yè)

建立了良好的合作關(guān)系，將企業(yè)的一些技能名師和本專業(yè)教師進行結(jié)對子，派遣本專業(yè)34名教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，確保教師的技能水準與時俱進。今后，本專業(yè)還需不斷拓展教師實訓(xùn)企業(yè)，讓更多的教師下企業(yè)實踐鍛煉，并且要找到對口單位，逐步實行全程式培養(yǎng)、交互式培養(yǎng)、提高式培養(yǎng)、強化式培養(yǎng)等“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

三、完善了“雙師型”教師隊伍獎懲機制

1.參加相關(guān)進修學(xué)校、企業(yè)事業(yè)單位進修培訓(xùn)的教師學(xué)校給予一定獎勵。

2.對有“雙師”能力卻沒有相應(yīng)證書的教師，部門部要給他們機會、給他們平臺，幫助他們成為“真雙師”。

以上是本專業(yè)兩年以來在“雙師型”教師培養(yǎng)上的一些總結(jié)，在工作和方法上存在著很多的不足，在過程中也有許多遺憾。今后，本專業(yè)將一如既往的在打造高素質(zhì)“雙師型”教師這一方向的指引下，根據(jù)環(huán)境不斷調(diào)整培養(yǎng)方式方法，逐漸修正和完善培養(yǎng)中的不足，彌補遺憾，讓本專業(yè)教師成為名副其實的“雙師型”教師。

第五篇：“雙師型”教師培養(yǎng)方案

“雙師型”教師培養(yǎng)方案

隨著我校職業(yè)教育規(guī)范有序地發(fā)展，加快教師隊伍建設(shè)已成為我校愈來愈緊迫的任務(wù)，要建設(shè)好這支隊伍，需加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)與開發(fā)。職教教師隊伍的建設(shè)目標是根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展和根本任務(wù)，逐步培養(yǎng)和形成一支教育觀念新，改革創(chuàng)新意識強，師德高尚，有較高教學(xué)水平和較強實踐能力，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

一、成立組織機構(gòu)

校長為組長，副校長為副組長，各處室聯(lián)合組成領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、指導(dǎo)思想

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與時俱進，求實進取，深化教育改革，實施骨干教師帶動全校教育教學(xué)發(fā)展策略，全面提高全校教師的教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進而提升我校辦學(xué)質(zhì)量。特制定骨干教師培訓(xùn)工作計劃。

三、“雙師型”教師應(yīng)具備的基本條件

1、具有全面的職業(yè)素質(zhì)，達到國家規(guī)定的合格教師標準。

2、既能從事理論課或文化課教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)與指導(dǎo)。

3、具有較全面的的能力素質(zhì)，具有進行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力，進行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)能力。

4、具有相應(yīng)技術(shù)等級證和教師資格證。

四、建立健全“雙師型”隊伍的培訓(xùn)機制

1、加強教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。學(xué)校多為教師創(chuàng)造條件，采取“引進來，派出去”等各種形式，聘請職教師資培訓(xùn)基地專家和具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，利用寒暑假時間對在職教師進行培訓(xùn)，傳授技能技巧和前沿技術(shù)，有計劃組織教師下企業(yè)掛職鍛煉，了解本專業(yè)的發(fā)展動向，及時掌握本專業(yè)的新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備、新工藝，及時充實到教學(xué)中去，力爭在較短的時間內(nèi)提高教師技能水平。

2、加強現(xiàn)有教師的專業(yè)理論培訓(xùn)。逐步提升師資隊伍整體專業(yè)理論水平，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)科帶頭人。

3、加強教師教學(xué)及教管能力的培訓(xùn)。定期聘請專家對年輕教師進行教育心理學(xué)及教法技能的培訓(xùn)。幫助他們盡快完善教學(xué)技能，改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。使教師的教育行為更具有明確性、規(guī)范性、參與性與效能性的特點。通過培訓(xùn)逐步營造教師隊伍終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

五、以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向，加強“雙師型”隊伍建設(shè)，是保證教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，辦出職教特色，提高專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。

1、注重加強產(chǎn)學(xué)合作

將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，構(gòu)建質(zhì)量效益型辦學(xué)模式，采用四個“結(jié)合”的教學(xué)模式，一是教師與企業(yè)生產(chǎn)“師傅”相結(jié)合；二是教學(xué)課題與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合；三理論與實踐相結(jié)合；四育人與創(chuàng)收相結(jié)合。

2、注重教學(xué)與科研相結(jié)合

堅持“教研相長，學(xué)能并進”的辦學(xué)理念，使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科研的發(fā)展，并鍛煉造就一支既有理論知識，又具有專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力的“雙師型”教師。

六、建立長效激勵機制，促進“雙師型”隊伍建設(shè)

為了鞏固“產(chǎn)學(xué)研”的成果,進一步激發(fā)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”活動的積極性和創(chuàng)造性，促進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，我校結(jié)合學(xué)校實際制定了《學(xué)校教學(xué)能手評選及獎勵辦法》，從制度上，政策導(dǎo)向上，向開展“產(chǎn)學(xué)研”活動的“雙師型”教師傾斜。

七、具體工作安排 三月份： 制定工作計劃 四月份：

教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動。師德培訓(xùn)

派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)五月份：

派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)對企業(yè)進行考核 六月份：

組織教師觀摩拔尖人才展示課，并撰寫聽后反思。專業(yè)教學(xué)設(shè)計評比。七月份：

專業(yè)教師到企業(yè)暑期培訓(xùn) 八月份

專業(yè)教師到企業(yè)暑期培訓(xùn) 九月份

專業(yè)教師實踐教學(xué)聽評課 十月份

教師教學(xué)設(shè)計評比 十一月份

組織教師觀摩拔尖人才展示課，并撰寫聽后反思。十二月份

繼續(xù)教育考核。資料整理

〇一四年三月十日二