第一篇：班主任如何進(jìn)行家訪（推薦）

班主任如何進(jìn)行家訪

家訪主要是指班主任通過(guò)上門走訪、電話或書信等手段，與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同溝通和探討學(xué)生教育問(wèn)題的方式。如何搞好家訪工作，是每一位班主任更好掌握學(xué)生情況，進(jìn)行雙向管理，開展班務(wù)工作，提高教育質(zhì)量的重要所在。就此問(wèn)題本人結(jié)合工作實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。

一、高度重視家訪，是班集體建設(shè)的起點(diǎn)

全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說(shuō)就是從了解和研究學(xué)生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學(xué)生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學(xué)校和家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。當(dāng)接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行普訪。通過(guò)普訪，對(duì)全班學(xué)生的家庭情況有個(gè)大概的了解，如遇特殊問(wèn)題，要進(jìn)行速訪，對(duì)個(gè)別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪。高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設(shè)的重要保證。

二、家訪目的明確，內(nèi)容真實(shí)具體

家訪的作用在于了解、反映學(xué)生情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來(lái)，搞好教育工作，這要求家訪的目的要明確，要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容要具體且真實(shí)。

三、精心選擇把握有利時(shí)機(jī)，效果更佳

經(jīng)驗(yàn)證明，有利的時(shí)機(jī)是成功的重要保證，如學(xué)生生病在家，學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，后進(jìn)生稍有進(jìn)步時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)遇到困難時(shí)，以及學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行家訪效果是最好的。

四、談話講究藝術(shù)，力求做到“三忌三宜”

家訪時(shí)的談話時(shí)最講究技巧方式的，談話是指通過(guò)教育者與受教育者之間的親切交談以進(jìn)行說(shuō)明的方法，是了解學(xué)生的重要方法，通過(guò)談話可以更有意識(shí)地、主動(dòng)地探索學(xué)生的情況及其內(nèi)心活動(dòng)，談話要有目的、有準(zhǔn)備、更要講究技巧。其

一、宜多鼓勵(lì)，忌多批評(píng)。鼓勵(lì)是一種有效的談話方式，通過(guò)鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性,克服困難,增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的信心，當(dāng)然鼓勵(lì)也要適可而止,避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒.同樣，批評(píng)對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)也是應(yīng)該的，更具有針對(duì)性，對(duì)于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)則更應(yīng)注意分寸,以免挫傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理,適得其反.這主要要求教育者應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，正確認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，促使學(xué)生的健康發(fā)展。其

二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的活動(dòng)，要注意彼此間的相互聯(lián)系。這要求談話時(shí),雙方都要正視問(wèn)題,特別是教育者不要單純指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò),甚至借機(jī)“告狀”,推卸責(zé)任。對(duì)于談話的內(nèi)容更應(yīng)一分為二,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,做到曉知以禮,方可使學(xué)生信服.對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng),應(yīng)聽取他們的意見，與他們達(dá)成共識(shí),切忌各執(zhí)一詞,互相指責(zé)。其

三、宜多啟發(fā),忌武斷妄下結(jié)論。談話就是要通過(guò)親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題，為此教育者應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,啟發(fā)他們說(shuō)出心理話，對(duì)癥下藥，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)解決學(xué)生存在問(wèn)題。

五、學(xué)生在場(chǎng)原則

所謂學(xué)生在場(chǎng)原則是指家訪時(shí)讓學(xué)生在場(chǎng)，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對(duì)話”,使學(xué)生接受教育，既可增強(qiáng)師生之間的信任，消除不必要的疑慮,同時(shí)可以給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，有利于消除消極因素,保證意見的準(zhǔn)確性和教育措施的切實(shí)性。

六、保證教育的延續(xù)性，確保學(xué)生的穩(wěn)定、健康全面發(fā)展。

學(xué)生教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校的教育固然重要，然而加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，多方掌握學(xué)生的動(dòng)向亦必不可少,這要求我們應(yīng)使家訪工作經(jīng)?；?作為一項(xiàng)常規(guī)性的工作,無(wú)論學(xué)生在校或是放假在家，我們可以通過(guò)電話、信件等方式經(jīng)常與學(xué)生家庭保持聯(lián)系,經(jīng)常溝通確保學(xué)生的、健康全面地發(fā)展。

七、注重實(shí)際,加強(qiáng)自我約束,做到言出必行

家訪時(shí)的內(nèi)容必須要體現(xiàn)在實(shí)際的工作中，讓實(shí)踐去檢驗(yàn)自己的言行。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)許下的諾言，確保家訪的真實(shí)性,切實(shí)可行性,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合,使兩者得以配合協(xié)調(diào)。同時(shí)，班主任要及時(shí)總結(jié),善于總結(jié)，不斷地提高自身素質(zhì)，做到言必行，行必果,樹立榜樣,真正做到言傳身教,為人師表。

家訪作為溝通家庭與學(xué)校教育的重要橋梁,具有復(fù)雜性。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的各種因素均不同程度地影響到學(xué)校和家庭的教育,所以家訪同時(shí)更使一項(xiàng)社會(huì)性的工作,其內(nèi)容及形式均受到社會(huì)因素的影響，該如何更好地做好家訪工作將成為新時(shí)期的一項(xiàng)重要工作,我們將不斷根據(jù)實(shí)際的需要想方設(shè)法，在工作中充分發(fā)揮其積極作用,真正實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的完善教育,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)

第二篇：班主任應(yīng)如何進(jìn)行家訪

班主任應(yīng)如何進(jìn)行家訪？

家訪是班主任工作的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪時(shí)，要熱情誠(chéng)懇，心平氣和，尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。經(jīng)常家訪不僅可以讀懂每個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，而且還能加深教師與家長(zhǎng)的感情，起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學(xué)生進(jìn)步的作用。

班主任如何才能做好家訪呢？在此提出幾點(diǎn)看法，與大家探討:

1、要準(zhǔn)備家訪資料。

老師要備妥孩子的具體資料(如:孩子對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)，上課時(shí)很認(rèn)真聽課，勇于表達(dá)意見，寫字很漂亮，作業(yè)很工整等)，要掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，才能讓家長(zhǎng)相信:老師是熱切且負(fù)責(zé)的。

2、要選擇家訪的時(shí)間。

每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一般選擇家長(zhǎng)休息在家的時(shí)候，如節(jié)假日、閑暇時(shí)或晚間，但晚上家訪時(shí)間不宜太久，以免影響家長(zhǎng)第二天的工作和學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)。如果方便的話先預(yù)約會(huì)更好。

3、要把握訪談要點(diǎn)。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，一定要有明確的目標(biāo)，制定詳盡而可行的計(jì)劃。有些老師未考慮訪談重點(diǎn)，見面純聊天，實(shí)屬浪費(fèi)時(shí)間。家訪之前，老師要先擬好訪談要點(diǎn)，以下幾條可作參考:

(1)了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望與感受；

(2)家長(zhǎng)與孩子的溝通方式及親子關(guān)系；

(3)孩子在家中的表現(xiàn)及交友情形；

(4)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師的期望與意見；

(5)其他。

4、切忌“告狀”式訪談，要多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。

家訪時(shí)，班主任應(yīng)實(shí)事求是的介紹學(xué)生各方面的表現(xiàn)，做到不夸大，不縮小。不要一進(jìn)門就滔滔不絕的大談學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，告學(xué)生的狀，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和長(zhǎng)處閉口不談或輕描淡寫的一帶而過(guò)。對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)他孩子的缺點(diǎn)，從人性的觀點(diǎn)來(lái)看，只會(huì)加深其“老師討厭我的孩子”的疑慮，甚至容易激起學(xué)生家長(zhǎng)的反感和怒氣。通常應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再提缺點(diǎn)，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施。只有當(dāng)家長(zhǎng)覺(jué)得老師真心與他共同幫助孩子成長(zhǎng)，家訪的目的也就達(dá)到了。

5、要掌握家訪的時(shí)間。

有時(shí)老師會(huì)遇到喜歡聊天或談話沒(méi)有重點(diǎn)的家長(zhǎng)，這時(shí)既不能直指對(duì)方毛病，也不能任由對(duì)方剝奪你的時(shí)間，所以最好一開始就說(shuō)好時(shí)間。你當(dāng)然不能強(qiáng)調(diào)自己時(shí)間寶貴，而應(yīng)先為對(duì)方要付出時(shí)間感到抱歉。約定的時(shí)間是權(quán)宜的時(shí)間，老師可以視交談內(nèi)容作彈性調(diào)整，如果交談不得要領(lǐng)，應(yīng)禮貌地拉回重點(diǎn)或試作總結(jié)。有些家長(zhǎng)會(huì)表示，自己有充分的時(shí)間，可以和老師無(wú)限制地暢談。在這種情況下老師也應(yīng)該暗示時(shí)間:“和您交談很愉快!不過(guò)，待會(huì)兒我和別人有約，可能只能談15分鐘?！边@時(shí)語(yǔ)氣很重要，要誠(chéng)懇地表現(xiàn)禮貌或歉意，不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師倨傲無(wú)禮。

另外，家訪時(shí)若無(wú)特殊需要，一般避開學(xué)生本人，盡可能選擇學(xué)生不在家時(shí)家訪。老師要以自然、聊天的方式和家長(zhǎng)交談，不要用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，否則會(huì)破壞氣氛，甚至讓家長(zhǎng)懷疑:你只是在完成“作業(yè)”，不是真的關(guān)心孩子。

第三篇：班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？

精選范文:班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？(共2篇)班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？ 家訪是溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教育好學(xué)生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長(zhǎng)和學(xué)生的談話藝術(shù)，能提高家訪的效果，也能使家長(zhǎng)、學(xué)生避免對(duì)班主任或教師的到來(lái)反映冷淡、尷尬的局面。如何把握與家長(zhǎng)、學(xué)生的談話藝術(shù)呢？ 在家訪中談話，是班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)、鼓勵(lì)；反之，也可以使學(xué)生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？ 我覺(jué)得班主任與學(xué)生談話要想取得理想的效果，首先應(yīng)遵循談話的五有原則，即：有禮、有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。

（一）有禮 俗話說(shuō)：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學(xué)生家庭進(jìn)行家庭訪問(wèn)，是多數(shù)家長(zhǎng)歡迎的客人。我們不談家長(zhǎng)接待我們時(shí)的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學(xué)生家長(zhǎng)接待我們時(shí)具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，首先自身要做到有禮。見面主動(dòng)問(wèn)好，稱呼，微笑對(duì)待家長(zhǎng)或?qū)W生，做到一團(tuán)和氣感染家長(zhǎng)或?qū)W生，家長(zhǎng)才會(huì)客客氣氣，這是打開話匣子，與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。

（二）有趣 心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長(zhǎng)、學(xué)生談話的時(shí)候，要堅(jiān)持有趣的原則，從家長(zhǎng)、學(xué)生感興趣的問(wèn)題談起，這樣才能使你與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的心理距離縮短，才能使家長(zhǎng)樂(lè)于接受你的觀點(diǎn)。

（三）有據(jù) 如果班主任向家長(zhǎng)或?qū)W生灌輸某個(gè)道理時(shí)，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對(duì)馬嘴，家長(zhǎng)或?qū)W生不僅不會(huì)接受，反而會(huì)嗤之以鼻。班主任的威信，在家長(zhǎng)及學(xué)生心目中將會(huì)大大下降，如果班主任批評(píng)學(xué)生的事實(shí)不確鑿，理由不充分，家長(zhǎng)、學(xué)生不僅不會(huì)違心認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學(xué)生談話一定要做到言之有據(jù)。家訪時(shí)班主任談到這方面的問(wèn)題時(shí)一定要謹(jǐn)慎，盡量不要傷及家長(zhǎng)或?qū)W生的自尊，即使要談除了有據(jù)，也應(yīng)有趣地談。

（四）有數(shù) 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生談話，當(dāng)然也不例外，找學(xué)生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達(dá)到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。同時(shí)，對(duì)談話中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也要有個(gè)大概的估計(jì)。要力求談一次，成功一次。良好的準(zhǔn)備能確保談話的成功。

（五）有度 班主任家訪時(shí)的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長(zhǎng)或?qū)W生，更不能因?yàn)橐粫r(shí)不高興，說(shuō)一些有損學(xué)生家長(zhǎng)自尊心的話，甚至進(jìn)行恫嚇或辱罵，要以黨和國(guó)家的方針、法令，以及道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，不能在學(xué)生面前散布偏激的言論，發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學(xué)生家長(zhǎng)的性別、性格、年齡等不同，對(duì)其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達(dá)到一個(gè)理想的談話效果，班主任與家長(zhǎng)和學(xué)生談話時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）要把握談話的時(shí)機(jī) 人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會(huì)產(chǎn)生不同的心境，一個(gè)人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時(shí)，往往聽不進(jìn)勸告和批評(píng)，只有當(dāng)他們心情平靜下來(lái)了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評(píng)幫助。因此，班主任談話的時(shí)候要選擇在對(duì)方心平氣和時(shí)進(jìn)行。（班主任工作）但當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時(shí)難以說(shuō)服，班主任可以采取冷處理，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)后，再繼續(xù)談?；蛘邔W(xué)生對(duì)班主任有某中成見或偏見時(shí)，在這種情況下，最好采用暫移接觸法，即改由一位最受他尊重，或者平時(shí)和他關(guān)系較好的人，先進(jìn)行輔助性的談話，等時(shí)機(jī)成熟了，再由班主任出面談話。

（二）要選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所 與學(xué)生交談總離不開具體場(chǎng)合，交談場(chǎng)所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語(yǔ)言交談賴以進(jìn)行的外在環(huán)境，而且對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)泻軓?qiáng)的制約作用。首先，談話場(chǎng)合影響人的心理情緒，對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)姓T發(fā)作用和暗示作用。我們常常看到這樣的一種情況：一個(gè)不善言談的人，在令他興奮的場(chǎng)合會(huì)侃侃而談；相反，一個(gè)很愛(ài)說(shuō)話的人，在特殊的場(chǎng)合中，也會(huì)沉默不語(yǔ)，這充分說(shuō)明談話的背景對(duì)說(shuō)話情景的誘發(fā)作用；其次，談話場(chǎng)合會(huì)影響人的語(yǔ)言行為，對(duì)語(yǔ)言交際有控制作用；再次，談話場(chǎng)合還可以豐富詞語(yǔ)意義，使現(xiàn)象交談?wù)Z言含有言外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時(shí)機(jī)的前提下，必須精心選擇交談環(huán)境。談話的場(chǎng)所，可選擇在辦公室，也可以在室外進(jìn)行，視談話的內(nèi)容而定。但需要指出的是，利用談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，切忌在眾目睽睽的課堂或?qū)W生家庭中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣做，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為是教師故意給他們難堪，有意和他們過(guò)不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

（三）談話的態(tài)度要平和，語(yǔ)言要委婉 班主任整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對(duì)差生?？墒?，作為班主任往往能對(duì)好同學(xué)和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，要求學(xué)生絕對(duì)服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說(shuō)一些不該說(shuō)的話，做一些不該做的事。結(jié)果，問(wèn)題不但沒(méi)有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時(shí)，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯(cuò)而更愛(ài)其人，不嫌棄他們，用滾燙的語(yǔ)言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會(huì)把班主任當(dāng)作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時(shí)，談話的語(yǔ)言要委婉，對(duì)學(xué)生的批判指責(zé)可以用提出希望的方式來(lái)表達(dá)，比如說(shuō)，你在某方面還有待加強(qiáng)、有待改進(jìn)、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵(lì)性。這樣談話效果會(huì)更好些。

（四）要平等地對(duì)待談話學(xué)生 班主任談話時(shí)，必須平等待人，堅(jiān)持用民主的方法、說(shuō)服的方法，擺事實(shí)，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來(lái)壓人。特別是對(duì)犯有這樣或那樣錯(cuò)誤的學(xué)生，就顯得更為重要。應(yīng)該看到，這些學(xué)生在思想感情上往往與絕大多數(shù)學(xué)生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對(duì)周圍的訓(xùn)、諷刺、冷眼十分敏感。因此，班主任談話時(shí)，必須以平等的地位和與人為善的態(tài)度對(duì)待他們，使他們感到老師的友愛(ài)，父母般的溫暖，從而在心靈上喚起共鳴。如果擺出一副居高臨下，批評(píng)人，教訓(xùn)人的架勢(shì)，即使談的句句在理，聽者也會(huì)產(chǎn)生反感。即使有的人表面上認(rèn)錯(cuò)，心里仍會(huì)不服氣的。

（五）談話時(shí)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換 學(xué)生犯錯(cuò)誤或做錯(cuò)事，原因是多方面的。班主任找學(xué)生談話時(shí)，不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生想一想，把自己放在對(duì)方的位置上，去考慮問(wèn)題，客觀地想想對(duì)方的處境，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，只有將心比心地分析問(wèn)題，談話又能談到點(diǎn)子上，學(xué)生才會(huì)接受。如果班主任和差生談話時(shí)，一味地把成績(jī)放在第一位，學(xué)生有了進(jìn)步不去及時(shí)鼓勁，一旦犯了錯(cuò)誤（即使很輕），便大加指責(zé)，結(jié)果使學(xué)生心灰意懶，一蹶不振。其實(shí)，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態(tài)度，正是一貼彌補(bǔ)裂痕的黏合劑。這時(shí)，班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地多為學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用各種條件及時(shí)加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來(lái)。

（六）要有耐心 班主任找學(xué)生談話，應(yīng)積極主動(dòng)，但不能操之過(guò)急，更不能認(rèn)為今天談畢，明天就變好。學(xué)生聽了班主任的談話產(chǎn)生了思想波動(dòng)，或在改正錯(cuò)誤過(guò)程中出現(xiàn)了反復(fù)，這都是正?，F(xiàn)象。我們不能一味責(zé)怪學(xué)生頑固或?qū)医滩桓?，而要作具體的分析。比如，有些學(xué)生愛(ài)面子，在批評(píng)和勸告面前，心服口不服，對(duì)這種學(xué)生不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。有的原先口服心服，后來(lái)經(jīng)一些人的挑撥，又變得不服氣了，對(duì)這種學(xué)生要耐心等待，持之以恒地談話，做工作。但對(duì)少數(shù)執(zhí)迷不悟，無(wú)理取鬧的學(xué)生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對(duì)方以心靈上的震懾，促其猛醒。與學(xué)生談話是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，非常重要，必須做好。但談話的藝術(shù)和技巧只有在工作實(shí)踐中鍛煉，才能不斷提高。

[班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？(共2篇)]篇一：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪 班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？

家訪是溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教育好學(xué)生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長(zhǎng)和學(xué)生的談話藝術(shù)，能提高家訪的效果，也能使家長(zhǎng)、學(xué)生避免對(duì)班主任或教師的到來(lái)反映冷淡、尷尬的局面。

如何把握與家長(zhǎng)、學(xué)生的談話藝術(shù)呢？

在家訪中談話，是班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)、鼓勵(lì)；反之，也可以使學(xué)生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？

我覺(jué)得班主任與學(xué)生談話要想取得理想的效果，首先應(yīng)遵循談話的五有原則，即：有禮、有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。

（一）有禮

俗話說(shuō)：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學(xué)生家庭進(jìn)行家庭訪問(wèn)，是多數(shù)家長(zhǎng)歡迎的客人。我們不談家長(zhǎng)接待我們時(shí)的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學(xué)生家長(zhǎng)接待我們時(shí)

具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，首先自身要做到有禮。見面主動(dòng)問(wèn)好，稱呼，微笑對(duì)待家長(zhǎng)或?qū)W生，做到“一團(tuán)和氣”感染家長(zhǎng)或?qū)W生，家長(zhǎng)才會(huì)“客客氣氣”，這是打開話匣子，與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。

（二）有趣

心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長(zhǎng)、學(xué)生談話的時(shí)候，要堅(jiān)持有趣的原則，從家長(zhǎng)、學(xué)生感興趣的問(wèn)題談起，這樣才能使你與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的心理距離縮短，才能使家長(zhǎng)樂(lè)于接受你的觀點(diǎn)。

（三）有據(jù)

如果班主任向家長(zhǎng)或?qū)W生灌輸某個(gè)道理時(shí)，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對(duì)馬嘴，家長(zhǎng)或?qū)W生不僅不會(huì)接受，反而會(huì)嗤之以鼻。班主任的威信，在家長(zhǎng)及學(xué)生心目中將會(huì)大大下降，如果班主任批評(píng)學(xué)生的事實(shí)不確鑿，理由不充分，家長(zhǎng)、學(xué)生不僅不會(huì)違心認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學(xué)生談話一定要做到言之有據(jù)。家訪時(shí)班主任談到這方面的問(wèn)題時(shí)一定要謹(jǐn)慎，盡量不要傷及家長(zhǎng)或?qū)W生的自尊，即使要談除了有據(jù)，也應(yīng)有趣地談。

（四）有數(shù)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生談話，當(dāng)然也不例外，找學(xué)生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達(dá)到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。同時(shí)，對(duì)談話中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也要有個(gè)大概的估計(jì)。要力求談一次，成功一次。良好的準(zhǔn)備能確保談話的成功。

（五）有度

班主任家訪時(shí)的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長(zhǎng)或?qū)W生，更不能因?yàn)橐粫r(shí)不高興，說(shuō)一些有損學(xué)生家長(zhǎng)自尊心的話，甚至進(jìn)行恫嚇或辱罵，要以黨和國(guó)家的方針、法令，以及道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，不能在學(xué)生面前散布偏激的言論，發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學(xué)生家長(zhǎng)的性別、性格、年齡等不同，對(duì)其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。

[班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？(共2篇)] 班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達(dá)到一個(gè)理想的談話效果，班主任與家長(zhǎng)和學(xué)生談話時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）要把握談話的時(shí)機(jī)

人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會(huì)產(chǎn)生不同的心境，一個(gè)人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時(shí)，往往聽不進(jìn)勸告和批評(píng)，只有當(dāng)他們心情平靜下來(lái)了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評(píng)幫助。因此，班主任談話的時(shí)候要選擇在對(duì)方心平氣和時(shí)進(jìn)行。（班主任工作）但當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時(shí)難以說(shuō)服，班主任可以采取冷處理，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)后，再繼續(xù)談。或者學(xué)生對(duì)班主任有某中成見或偏見時(shí)，在這種情況下，最好采用暫移接觸法，即改由一位最受他尊重，或者平時(shí)和他關(guān)系較好的人，先進(jìn)行輔助性的談話，等時(shí)機(jī)成熟了，再由班主任出面談話。

（二）要選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所

與學(xué)生交談總離不開具體場(chǎng)合，交談場(chǎng)所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語(yǔ)言交談賴以進(jìn)行的外在環(huán)境，而且對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)泻軓?qiáng)的制約作用。首先，談話場(chǎng)合影響人的心理情緒，對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)姓T發(fā)作用和暗示作用。我們常?？吹竭@樣的一種情況：一個(gè)不善言談的人，在令他興奮的場(chǎng)合會(huì)侃侃而談；相反，一個(gè)很愛(ài)說(shuō)話的人，在特殊的場(chǎng)合中，也會(huì)沉默不語(yǔ)，這充分說(shuō)明談話的背景對(duì)說(shuō)話情景的誘發(fā)作用；其次，談話場(chǎng)合會(huì)影響人的語(yǔ)言行為，對(duì)語(yǔ)言交際有控制作用；再次，談話場(chǎng)合還可以豐富詞語(yǔ)意義，使現(xiàn)象交談?wù)Z言含有言外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時(shí)機(jī)的前提下，必須精心選擇交談環(huán)境。談話的場(chǎng)所，可選擇在辦公室，也可以在室外進(jìn)行，視談話的內(nèi)容而定。但需要指出的是，利用談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，切忌在眾目睽睽的課堂或?qū)W生家庭中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣做，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為是教師故意給他們難堪，有意和他們過(guò)不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

（三）談話的態(tài)度要平和，語(yǔ)言要委婉

班主任整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對(duì)差生?？墒牵鳛榘嘀魅瓮軐?duì)好同學(xué)和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，要求學(xué)生絕對(duì)服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說(shuō)一些不該說(shuō)的話，做一些不該做的事。結(jié)果，問(wèn)題不但沒(méi)有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時(shí)，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯(cuò)而更愛(ài)其人，不嫌棄他們，用滾燙的語(yǔ)言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會(huì)把班主任當(dāng)作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時(shí)，談話的語(yǔ)言要委婉，對(duì)學(xué)生的批判指責(zé)可以用提出希望的方式來(lái)表達(dá)，比如說(shuō)，你在某方面還有待加強(qiáng)、有待改進(jìn)、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵(lì)性。這樣談話效果會(huì)更好些。

下頁(yè) 余下全文篇二：班主任應(yīng)如何進(jìn)行家訪

班主任應(yīng)如何進(jìn)行家訪？

家訪是班主任工作的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪時(shí)，要熱情誠(chéng)懇，心平氣和，尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。經(jīng)常家訪不僅可以讀懂每個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，而且還能加深教師與家長(zhǎng)的感情，起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學(xué)生進(jìn)步的作用。

班主任如何才能做好家訪呢？在此提出幾點(diǎn)看法，與大家探討:

1、要準(zhǔn)備家訪資料。

老師要備妥孩子的具體資料(如:孩子對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)，上課時(shí)很認(rèn)真聽課，勇于表達(dá)意見，寫字很漂亮，作業(yè)很工整等)，要掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，才能讓家長(zhǎng)相信:老師是熱切且負(fù)責(zé)的。

[班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？(共2篇)]

2、要選擇家訪的時(shí)間。

每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一般選擇家長(zhǎng)休息在家的時(shí)候，如節(jié)假日、閑暇時(shí)或晚間，但晚上家訪時(shí)間不宜太久，以免影響家長(zhǎng)

第四篇：如何進(jìn)行有效家訪

如何進(jìn)行有效家訪

一、家訪交流內(nèi)容

1、了解學(xué)生家庭基本狀況和在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等；

2、向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施和方法，發(fā)現(xiàn)好的家庭教育典型；

3、對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題做好宣傳解釋工作，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持；

4、宣傳有關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理、生理、安全等方面知識(shí)；

5、聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。??

二、家訪交流技巧

家訪的目的是讓家長(zhǎng)了解自己的子女在學(xué)校的表現(xiàn)，從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合，共同教育好學(xué)生，進(jìn)一步把教學(xué)工作做得更好。有的教師家訪時(shí)常常在家長(zhǎng)面前一五一

十、毫無(wú)保留地將學(xué)生的缺點(diǎn)數(shù)出來(lái)，這會(huì)令學(xué)生的家長(zhǎng)感到臉上無(wú)光，十分尷尬。事后，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子嚴(yán)厲地責(zé)罵一番，甚至對(duì)孩子拳腳相加、大棍侍候，這會(huì)留下更大的后遺癥——令學(xué)生今后一見到教師來(lái)自己家里，就誤認(rèn)為又來(lái)“告狀”，心里不安，因此對(duì)教師的感情越來(lái)越淡，甚至怨恨老師，這無(wú)形中讓師生之間產(chǎn)生了隔閡。家訪本來(lái)是一件好事，卻成了學(xué)生變差的催化劑。因而家訪技巧十分重要

1、要態(tài)度謙和，不要盛氣凌人

老師和家長(zhǎng)，從工作上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者；目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說(shuō)話態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要禮貌，給人可近、可親的感覺(jué)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)向你敞開心扉。不要上門盛氣凌人，好像自己是來(lái)傳達(dá)“圣旨”的“欽差”，家長(zhǎng)只是洗耳恭聽的“臣民”，自己說(shuō)一不二，家長(zhǎng)必要的申訴也一概不睬，好像這樣才保持“嚴(yán)師”的尊嚴(yán)。其實(shí)，適得其反，已給家長(zhǎng)留下了主觀武斷、心理浮躁的不佳印象。

2、要坦然大方，不要懦弱求人

對(duì)表現(xiàn)差、有不良行為的學(xué)生進(jìn)行家訪，要坦然大方，開誠(chéng)公布的指出學(xué)生的缺點(diǎn)。不要說(shuō)話吞吞吐吐，含糊其詞，生怕不給家長(zhǎng)面子，好像老師對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何，有求于家長(zhǎng)，只有請(qǐng)家長(zhǎng)“幫幫忙”才能管住他似的。這樣家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師性格懦弱，缺少經(jīng)驗(yàn)，不可信賴，從內(nèi)心里瞧不起你。

3、要有自知之明，不要炫耀自己

老師工作要有自知之明，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)自己，才能給人謙虛、誠(chéng)實(shí)的形象，即使工作中有不足之處，家長(zhǎng)也能體諒。不要炫耀自己，什么“你的小孩連校長(zhǎng)都不怕，就怕我這老師啊”，什么“他一想什么壞主意，我一看就知道”等等。家長(zhǎng)就會(huì)想你如此神通廣大，何必家訪；你未卜先知，何必進(jìn)行調(diào)查研究。過(guò)頭話同樣會(huì)損壞老師的形象。

4、要褒獎(jiǎng)老師，不要轉(zhuǎn)嫁責(zé)任

老師家訪，同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體任課老師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎(jiǎng)任課老師的工作精神和教學(xué)水平。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著重宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的老師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使學(xué)生充滿信心和希望。不要說(shuō)某門功課不好就是任課老師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事又是老師的錯(cuò)等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任使家長(zhǎng)認(rèn)為老師不團(tuán)結(jié)，師資力量差，甚至想把小孩調(diào)走。

5、要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮

家訪前，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品行、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都要胸有成竹，這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)他孩子的特別關(guān)心和了解，又能掌握說(shuō)話的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴，使他們產(chǎn)生仰慕之心。不要心中無(wú)數(shù)，隨意發(fā)揮，一會(huì)兒說(shuō)學(xué)生某方面好，一會(huì)兒說(shuō)不夠好，模棱兩可，使家長(zhǎng)捉摸不透。前后幾次家訪也不“接軌”，出爾反爾、自相矛盾。使家長(zhǎng)覺(jué)得無(wú)主見、工作責(zé)任心差。

6、要一分為二，不要以偏概全

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。再好的學(xué)生也有不足之處；再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，不要以偏概全。把喜愛(ài)的學(xué)生說(shuō)成一朵花，沒(méi)有任何瑕疵，會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教；把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身毛病，毫無(wú)可愛(ài)之處，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)小孩喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃黾有『⒌哪娣葱睦砗偷钟|情緒。顯然，這樣的家訪語(yǔ)言也是失敗的。

7、要留有余地，不要把話說(shuō)死

孩子正在成長(zhǎng)，可塑性極強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地，不能把話說(shuō)死。不要輕易說(shuō)：“你的小孩考大學(xué)絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。”也不要輕易斷言某個(gè)學(xué)生“肯定不會(huì)升入高一級(jí)學(xué)?！保荒苷f(shuō)“你的小孩已無(wú)法教育?！币冒l(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講“只要……，你的小孩就會(huì)……”，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子。

8、要言出必果，不要輕諾寡信

對(duì)家長(zhǎng)的要求，老師要首先考慮是否合理。合理可行的要言出必果，否則不能輕易答應(yīng)，要婉言謝絕。如果有的家長(zhǎng)要求小孩跟指定的成績(jī)好的同學(xué)同座，但這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)卻不同意小孩和這個(gè)成績(jī)差的同學(xué)同座，你能答應(yīng)嗎？你若答應(yīng)家長(zhǎng)的事辦不到，豈不變成“輕諾寡言”，以后家長(zhǎng)還能信任你嗎？當(dāng)然，對(duì)于能辦到的事，也不能不講情理，例如學(xué)生眼睛近視，家長(zhǎng)要求座位向前調(diào)整一點(diǎn)，老師說(shuō)：“那后面的座位留給誰(shuí)呢？”小孩感冒了，家長(zhǎng)來(lái)請(qǐng)假，老師說(shuō)“就你家小孩嬌氣，一點(diǎn)小病都不能堅(jiān)持?！边@樣家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為班主任不通人情。

9、要掌握時(shí)間，不要“點(diǎn)水”“窮聊”

家訪要掌握談話的時(shí)間，該談的問(wèn)題談清楚了，已收到預(yù)期的效果，即可適時(shí)地告辭。不要三言兩語(yǔ)，如“蜻蜓點(diǎn)水”，這樣會(huì)使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為老師并非特意家訪，只是順路“攏一攏”，因而效果極差。與此相反，有的班主任往沙發(fā)一靠，香煙一抽，天南海北，說(shuō)得天花亂墜，講得忘了時(shí)間、忘了任務(wù)、忘了場(chǎng)合，耽誤了別人休息，損壞了自己的形象，即使家長(zhǎng)嘴里不說(shuō)，心理已有看法。

10、交流時(shí)，要有藝術(shù)：

家訪時(shí)盡可能應(yīng)讓學(xué)生在場(chǎng)。老師、家長(zhǎng)、學(xué)生在一種平等、互信、輕松的氛圍中“三方對(duì)話”，使學(xué)生接受教育，增強(qiáng)師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時(shí)，給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，有利于消除消極因素，保證意見的準(zhǔn)確性和教育措施的切實(shí)性。

多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少斥責(zé)批評(píng)。每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此，當(dāng)孩子有了進(jìn)步或在某一方面取得了一定成績(jī)時(shí)，教師就要發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行贊揚(yáng)，由衷地表示祝賀，并通過(guò)家訪的形式告訴家長(zhǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)成就感，他的學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力，他的思想就會(huì)更進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)分享孩子的快樂(lè)，會(huì)更加關(guān)注孩子，關(guān)注學(xué)校。批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)也是應(yīng)該的，要有針對(duì)性，更應(yīng)注意分寸。要全面評(píng)價(jià)學(xué)生。最差的學(xué)生，都有好的方面，因此，老師要全面了解學(xué)生，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只抓住某一二個(gè)問(wèn)題就下全面結(jié)論，特別是不要單純指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，甚至借機(jī)“告狀”，推卸責(zé)任。應(yīng)多聽取他們的意見，與他們達(dá)成共識(shí)，切忌各執(zhí)一詞，互相指責(zé)。

多引導(dǎo)啟發(fā)。談話就是要通過(guò)親切的交談，使雙方在平和的氣氛中充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。為此，教師應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，啟發(fā)他們說(shuō)出心里話；在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

為痛苦的孩子說(shuō)句安慰話；為孤獨(dú)的孩子說(shuō)句溫暖話；為自卑的學(xué)生說(shuō)句自豪話；為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話；為迷惘的孩子說(shuō)句開導(dǎo)話；為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話；為受困的學(xué)生說(shuō)句解圍話；為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話；為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話；為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話。

第五篇：幼師如何進(jìn)行家訪

幼師如何進(jìn)行家訪

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一、對(duì)幼兒進(jìn)行家訪，就要取得家長(zhǎng)們的信任。

任何人際關(guān)系的相處是互動(dòng)的，是相互影響的。教師在與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)作用，取得家長(zhǎng)的信任，是做好家訪、做好家長(zhǎng)工作至關(guān)重要的一環(huán)。

教師與家長(zhǎng)初次接觸時(shí)難免有生疏感，作為教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建立相互信任的責(zé)任，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在幼兒園各個(gè)方面的表現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都希望在自己的家里聽到孩子各個(gè)方面都進(jìn)步了，所以這時(shí)我們要盡可能的說(shuō)些孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣也可以緩和家訪時(shí)僵硬的氣憤。即使孩子今天幫助某個(gè)小朋友撿了衣服，或是自己把作業(yè)完成了，或是幫助老師拿了本書，都要當(dāng)作是件很了不起的事來(lái)講述給家長(zhǎng)聽，這時(shí)的家長(zhǎng)心里肯定是美滋滋的，接著才把幼兒存在的問(wèn)題一筆帶過(guò)，而不是進(jìn)行長(zhǎng)篇大論，試想誰(shuí)會(huì)想聽自己一大堆的壞話。教師要把幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題集中在具體行為和表現(xiàn)上，就事論事。

像我們?cè)诩以L劉冠宏小朋友時(shí)，我們先把這個(gè)孩子的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，他認(rèn)真完成老師交給他的任務(wù)，每天都早早來(lái)幼兒園，愛(ài)護(hù)小朋友，很主動(dòng)關(guān)心別人等。他的爸爸媽媽聽了很高興，也說(shuō)他在家也是很會(huì)關(guān)心大人的，爸爸說(shuō)：“除了進(jìn)步，有什么做得不對(duì)的嗎？”劉冠宏這時(shí)緊張的看著我們，我便說(shuō)：“ 也沒(méi)什么大的問(wèn)題，就是每次讓小朋友收玩具時(shí)，他總不爭(zhēng)第一個(gè)放好，每次都拿最后一名，劉冠宏從明天開始收玩具時(shí)，你爭(zhēng)取拿第一名好嗎？”他聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽說(shuō)：“明天要爭(zhēng)取拿第一哦，他在家也是這個(gè)樣，做事慢吞吞的?！痹谶@種氣氛中，即讓家長(zhǎng)知道了孩子的進(jìn)步也了解到了孩子存在的問(wèn)題，從而及時(shí)的教育他，效果也不錯(cuò)。

二、在家訪時(shí)，多讓家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒興趣和能力方面的情況

家長(zhǎng)和老師進(jìn)行交流有關(guān)孩子興趣能力方面的情況，這樣一個(gè)幼兒所能得到的教育經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)總和要多于家長(zhǎng)或教師一方所能提供的經(jīng)驗(yàn)。

例如在包靜君家家訪時(shí)，他的媽 媽說(shuō)，包靜君在家很喜歡聽成人的歌曲，特別是韓紅的《家鄉(xiāng)》，而且還會(huì)唱呢！于是我們就讓他唱了，結(jié)果真的是很不錯(cuò)，剛好元旦就要到了，我就建議：“讓包靜君在元旦會(huì)上演唱這首歌吧，好嗎？”包靜君和他的父母很是樂(lè)意。就這樣包靜君在元旦表演會(huì)上演唱了韓紅的《家鄉(xiāng)》，老師們都說(shuō)他唱得很好。而我也決定了從下個(gè)學(xué)期開始好好的訓(xùn)練他唱歌。

三、在家訪時(shí)，老師也應(yīng)該多介紹有關(guān)幼兒興趣和能力方面的情況

在家訪時(shí)，我們讓家長(zhǎng)介紹孩子在家中都喜歡做些什么，興趣是什么，這樣我們就可以知道孩子的另一面，而我們的介紹也會(huì)讓家長(zhǎng)知道孩子的另一面，兩方的結(jié)合可以更好的教育孩子。

例如在李玨穎小朋友家時(shí)，我們說(shuō)到她在幼兒園時(shí)經(jīng)常唱歌，跳舞，而且還敢一個(gè)表演時(shí)，她的父母吃驚起來(lái)，說(shuō)她在家從不肯表演，他們還以為她在幼兒園什么也不學(xué)呢？于是我們和她的家長(zhǎng)商量，是不是該讓她多在這方面發(fā)展，讓她到興趣班去學(xué)習(xí)。結(jié)果在元旦表演會(huì)上她的父母看到了她的表演，她也在家里表演了，活躍了許多。

所以家訪時(shí)老師和家長(zhǎng)都要相互的介紹幼兒的各種情況，幼兒園要與家庭進(jìn)行密切地聯(lián)系，才能了解幼兒的個(gè)性和生活習(xí)慣，從而進(jìn)行正確指導(dǎo)。

四、幼兒存在的問(wèn)題在家訪時(shí)一定要提出來(lái)，但也要婉轉(zhuǎn)的提出。

家訪就是讓家長(zhǎng)知道幼兒在園的各種表現(xiàn)，無(wú)論好與壞，都要讓家長(zhǎng)知道，這樣才能達(dá)到共同教育的作用，只有及時(shí)的提出才能達(dá)到教育的目的，但也要婉轉(zhuǎn)的提出。

例如我們的蔣一諾小朋友來(lái)幼兒園這么久了，一句話也不說(shuō)，什么事都是要老師提醒她，她才去做，上廁所要叫“蔣一諾上廁所啦！”她才會(huì)去，如果你不叫她，她就不動(dòng)。我們?cè)诩以L時(shí)先是說(shuō)：“你們家住得也真高，七樓，那老人們上下樓不是很困難？”“是啊，所以老人們基本都是不帶蔣一諾到外面玩，很少跟別的小朋友玩。”她的媽媽說(shuō)。于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把蔣一諾在幼兒園的這些情況詳細(xì)地說(shuō)給了她的大人們聽，和他們分析了原因，因?yàn)樽≡谄邩?，老人們?yōu)榱朔奖銖牟粠綐窍潞推渌男∨笥岩黄鹜妫职謰寢層趾苌賻鋈?，所以使得她從不跟陌生人說(shuō)話，無(wú)論她當(dāng)時(shí)笑得多開心，只要見有外人在馬上就安靜下來(lái)。而老人們什么事都包辦，這樣她就什么都不會(huì)做，連自己吃飯也是去了幼兒園才學(xué)的。根據(jù)蔣一諾的這種表現(xiàn)，我們與家長(zhǎng)密切合作，共同商討了教育她的措施。在家中，父母多抽空帶她到外面玩，多和陌生人接解，老人們不要什么事都包辦，讓她做力所能及的事；在幼兒園作為老師的我們要多關(guān)心她，讓她盡快融入到幼兒園的生活中。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的共同教育，她有了很大的進(jìn)步。

五、家訪時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

家訪時(shí)應(yīng)長(zhǎng)話短說(shuō)，不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師羅嗦，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師們是果斷能干的才行。要根據(jù)幼兒的具體情況和問(wèn)題進(jìn)行談話，具體客觀向家長(zhǎng)匯報(bào)，達(dá)到共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，幫助幼兒進(jìn)步的目的。

六、家訪時(shí)幼兒一定要在場(chǎng)，但要消除幼兒的緊張。

家訪時(shí)，要讓幼兒在場(chǎng)，當(dāng)面向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的進(jìn)步，肯定幼兒在園的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)幼兒在園的好習(xí)慣，指出其不足之處和努力的方向。教師可主動(dòng)接近幼兒，與幼兒一起游戲讓幼兒消防教師來(lái)家訪的緊張。

例如：我們?cè)趧⒐诤昙視r(shí)，他開始躲著不敢出來(lái)，好不容易肯出來(lái)了，才坐下了一會(huì)兒，他就出了一身的汗，他太緊張了，擔(dān)心老師說(shuō)他的壞話。于是我們就跟他做了個(gè)《找小貓》的游戲，這樣他就漸漸不緊張了，接著我們表?yè)P(yáng)他在幼兒園的好表現(xiàn)后才說(shuō)出他的不足之處，他也能接受，于是家訪進(jìn)行得很順利。

七、對(duì)住在比較近的孩子集中在一起進(jìn)行家訪，這樣可以縮短教師的時(shí)間。

家訪前，教師先把班上所有的孩子的住址統(tǒng)一起來(lái)，把住得比較近的放在一起進(jìn)行家訪，因?yàn)楹⒆雍芏?，如果不這樣做，教師會(huì)花掉很多不必要的時(shí)間，教師的時(shí)間是很寶貴的。例如：我們班有四個(gè)小朋友是第六中學(xué)的，有兩個(gè)是住在一個(gè)單元樓的。我們就各用一個(gè)晚上的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行家訪，又可以縮短時(shí)間，又可讓家長(zhǎng)們進(jìn)行比較教育，大家一起探討教育孩子的方法，可以互相學(xué)習(xí)，效果很好。

八、家訪應(yīng)作簡(jiǎn)單的記錄，但要回避家長(zhǎng)。

教師對(duì)家訪應(yīng)作簡(jiǎn)單的記錄，但要回園后再追憶。如果當(dāng)面記錄會(huì)影響家長(zhǎng)談話的效果。經(jīng)常性的家訪記錄可作為教育要作的參考，有利于提高教育工作的質(zhì)量。