第一篇：自主合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

隆德二中“自主合作學(xué)習(xí)小組建設(shè) ”學(xué)習(xí)資料

合作學(xué)習(xí)的基本單位是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體（課堂全班討論，也是合作學(xué)習(xí)，）因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力就是非常重要的，所謂學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力就是以學(xué)習(xí)小組為組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)習(xí)小組成員對學(xué)習(xí)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括學(xué)習(xí)小組組成、學(xué)習(xí)小組領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組管理、學(xué)習(xí)小組評價(jià)四個(gè)大的方面，因而，學(xué)習(xí)小組建設(shè)圍繞這四個(gè)方面展開

【問題一】:怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組最優(yōu)化組合

學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合問題是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，也切實(shí)關(guān)系著自主課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學(xué)習(xí)小組建設(shè)的首要位置?！紝W(xué)習(xí)小組規(guī)模〗

科學(xué)研究以及我們的實(shí)踐均表明，最佳的學(xué)習(xí)小組合作人數(shù)應(yīng)在4－8人之間，其中又以兩兩成對的“四人學(xué)習(xí)小組”最為適宜。因?yàn)椴徽搶τ趯W(xué)習(xí)還是管理來說，四人學(xué)習(xí)小組都具有很多的好處.①四人學(xué)習(xí)小組變成兩人一對，可以最大范圍內(nèi)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)。

②四人學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示。

③學(xué)習(xí)小組規(guī)模越大，某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)會就越大，而四人學(xué)習(xí)小組恰好可以避免這一問題

④四人學(xué)習(xí)小組優(yōu)于兩人學(xué)習(xí)小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務(wù)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)習(xí)小組的人數(shù)超過6個(gè)，就會產(chǎn)生以下三個(gè)方面的困難： ①有一些學(xué)生會承擔(dān)比他們應(yīng)該分擔(dān)的工作量大的工作。②學(xué)生們反而會缺少與大集體合作的能力。

③學(xué)生會在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部與自己的朋友組成小團(tuán)體。

鑒于以上原因，我們建議，合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式?！紝W(xué)習(xí)小組劃分〗

學(xué)習(xí)小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都同時(shí)具有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因?yàn)椤安町悺北旧砭褪且环N資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。

在這一原則的幫助下，推薦兩種學(xué)習(xí)小組劃分的具體方法： 方法一：

1．以上學(xué)期期末考試的班級名次為依據(jù)，以40人為例，1-10名分別為10個(gè)學(xué)習(xí)小組的1號組長，11-20名為各組的2號組長，21-30名為3號組員，30-40名為4號組員，原則上1與20名，2與19名??搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢等再做微調(diào)。

2．10個(gè)學(xué)習(xí)小組的再組合：每兩個(gè)學(xué)習(xí)小組組成一個(gè)大組。1號組長的班名次即為該學(xué)習(xí)小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組??的組合方式。3．大組座次安排：（①②③④為各組組員號）

12 12 4 3

這樣的座次方式既有利于“一幫一”的學(xué)習(xí)小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的①號②號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者將相對差的學(xué)生隔開，從一定程度上保障了班級的紀(jì)律，也創(chuàng)設(shè)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有利條件。方法二：

探索一：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，依據(jù)“串麻線”的原則劃分學(xué)習(xí)小組（即成績第1名、20名、21名、40名的學(xué)生為一組；第2名、19名、22名、39名的學(xué)生為一組，依次類推），并根據(jù)學(xué)習(xí)成績將四個(gè)成員編為1—4號，這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一個(gè)前十名的孩子做組長。

問題：十個(gè)組長，即各組1號，在學(xué)習(xí)的時(shí)候勢單力薄，遇到弱科難題甚至找不到討論對象，極不利于優(yōu)生的個(gè)人發(fā)展，而且男女生比例較難調(diào)控。

探索二：根據(jù)基礎(chǔ)成績將男女生分別進(jìn)行排列，依據(jù)“串麻線”的方法將兩男兩女劃分為四人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組（即男1號、女1號對男20、女20；男2號、女2號對男

19、女19，依次類推），在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格、特點(diǎn)及單科成績等進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時(shí)迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對子，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作與互助。

問題：這樣組合的十個(gè)學(xué)習(xí)小組仍然并不完美。不管如何搭配，仍然會有弱勢學(xué)習(xí)小組的存在，如“男10號、女10號和男11號、女11號”組成的四人學(xué)習(xí)小組雖無差生卻也沒有優(yōu)生，很難起到帶動(dòng)作用。

探索三：由相對強(qiáng)勢學(xué)習(xí)小組搭配相對弱勢學(xué)習(xí)小組形成五個(gè)大組（如男女1號和男女20號的學(xué)習(xí)小組搭配男女10號和男女11號的學(xué)習(xí)小組），相鄰學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)上互幫互助，紀(jì)律文明則互相競爭，為學(xué)習(xí)小組管理及評價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。〖學(xué)習(xí)小組座次〗

在前文的“學(xué)習(xí)小組劃分”方法中，提到了一種新型的座次安排方法，如果說從前成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話，這種新型的座次方法稱之為“方陣式座次”。

為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣，座位的安排就促進(jìn)了合作。有時(shí)候，一個(gè)學(xué)習(xí)小組效率不高的原因僅僅就是因?yàn)樗麄兯奈恢?。例如，一個(gè)學(xué)生離其他組員太遠(yuǎn)，或是一個(gè)組兩頭的同學(xué)無法方便的溝通。所以，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座次的安排同樣重要。

過去的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的，這樣做未嘗不可，但當(dāng)學(xué)習(xí)小組合作變成課堂的主旋律時(shí)，這種座次的弊端就開始顯露出來：因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組活動(dòng)過程中，總會有一半的學(xué)生始終背對講臺，當(dāng)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)與全班互動(dòng)相互轉(zhuǎn)化時(shí)，他們就必須安靜、迅速的轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會使他們不舒服，有的學(xué)生還會對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗(yàn)。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側(cè)面，四個(gè)組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”?！紝W(xué)習(xí)小組重組〗

為班級的“學(xué)習(xí)小組優(yōu)化組合”所做出的一系列工作和努力，以及后來的培養(yǎng)信任和鞏固學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)，讓我們更想把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組長久的保持下來。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組中工作和學(xué)習(xí)。但是，有規(guī)律的學(xué)習(xí)小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應(yīng)該做到每個(gè)學(xué)期重建一次學(xué)習(xí)小組，它會為我們帶來如下的好處： ①學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔。

②學(xué)生們能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)如何與新搭檔合作，同時(shí)也預(yù)防了“小集團(tuán)”的形成。

③學(xué)生們能夠意識到不僅僅是它所處的學(xué)習(xí)小組，而是整個(gè)班級都在從合作學(xué)習(xí)中得到提高。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組重組之前，我們可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉行一系列的紀(jì)念活動(dòng)，例如離開之前，讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)小組成員寫下感謝的話語等等?！締栴}二】：學(xué)習(xí)小組內(nèi)部為什么要進(jìn)行分工，怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工。

〖學(xué)習(xí)小組內(nèi)部為什么要進(jìn)行分工〗

利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與班級活動(dòng)時(shí)最容易讓人擔(dān)心的就是個(gè)別學(xué)生會游離于學(xué)習(xí)小組活動(dòng)之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨(dú)的學(xué)生，不僅喪失了自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，干擾了其他人的思考，而且還嚴(yán)重挫傷了整個(gè)學(xué)習(xí)小組的積極性，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)小組的凝聚力和競爭力。

另外在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，由于以前在班級學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)活動(dòng)中所積累下的一些負(fù)面影響，會使某些組員感覺到在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的地位低下，而學(xué)習(xí)小組內(nèi)地位的不同也會導(dǎo)致一些總在幫助“遲鈍生”的學(xué)生被認(rèn)為是“聰明”的好學(xué)生，最終使： ●地位較低的學(xué)生發(fā)言較少

●忽略或不在乎地位低的學(xué)生的貢獻(xiàn) ●對地位低的學(xué)生注意或關(guān)照不夠 ●地位較低的學(xué)生會有挫敗感，從而更少的活動(dòng)

學(xué)習(xí)小組成員地位不同會阻礙全組的學(xué)習(xí)，還會由于不注意某些人的想法而降低了整個(gè)學(xué)習(xí)小組的潛在能力。而學(xué)習(xí)小組分工就意味著每名組員都對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任。學(xué)習(xí)小組的每名成員都要有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心。一旦學(xué)習(xí)小組成員都有了這種責(zé)任心，那么作為學(xué)習(xí)小組的一員，學(xué)生就會找到一種歸屬感。如：當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生成功地為學(xué)習(xí)小組完成了某件事情以后，其他組員對他的看法就會改變，他自己對自己的看法也會隨之改變，其自信心就會不斷增強(qiáng)，從而就會促使他發(fā)自內(nèi)心的不斷為學(xué)習(xí)小組盡力，使自己更加熱衷于學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)活動(dòng)，也會越來越關(guān)注學(xué)習(xí)小組各方面的榮辱，這樣就會使學(xué)習(xí)小組變得越來越強(qiáng)大，甚至可以完成更多的任務(wù)，使自己學(xué)習(xí)小組在其他組面前更具有競爭實(shí)力。

在實(shí)施學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)之初，有的班級在學(xué)習(xí)小組建設(shè)探索中，忽略了學(xué)習(xí)小組分工，結(jié)果出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，所有的事務(wù)無論是學(xué)習(xí)還是班級活動(dòng)，只是由所謂的組長去做，而其他組員就表現(xiàn)的有點(diǎn)兒漠不關(guān)心，無動(dòng)于衷，組長在感覺不公平的情況下最終也就放棄了，這樣就使得學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)最終只是流于形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

綜上所述，只有對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的分工，讓每個(gè)組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會使學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心，才會不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)?！紝W(xué)習(xí)小組怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工〗

實(shí)施學(xué)習(xí)小組自我管理模式后，如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大功效，才能使人人都能感覺到一種歸屬感和強(qiáng)烈的責(zé)任感，這就取決于怎樣在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行最優(yōu)化分工。

●可以圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。即在學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)小組長、記錄員、檢察員、匯報(bào)員各一名。

開始時(shí)，學(xué)習(xí)小組長選有較強(qiáng)組織能力，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一段時(shí)間后則應(yīng)輪流擔(dān)任。學(xué)習(xí)小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)；

記錄員的職責(zé)是記錄學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；

檢查員的職責(zé)是檢查、督促學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等；

匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

各學(xué)習(xí)小組將每日情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進(jìn)行公布?！窨梢愿鶕?jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。即每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、或?qū)I(yè)學(xué)科組長。

●也可以根據(jù)班級日常事務(wù)設(shè)立紀(jì)律組長、”9S”管理組長，作業(yè)組長，宣傳組長等。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以身兼數(shù)職，能力弱的學(xué)生擔(dān)任一職，明確職責(zé)，人人參與學(xué)習(xí)小組管理，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員的主人翁意識。同時(shí)，還可以每周設(shè)立一個(gè)值勤學(xué)習(xí)小組，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行全面管理，事無巨細(xì)，全權(quán)負(fù)責(zé)，很大程度上也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。

●也可以根據(jù)需要進(jìn)行混雜分工設(shè)置。即在設(shè)置學(xué)科組長的同時(shí)，也設(shè)置各常務(wù)組長。那么一個(gè)學(xué)生可以既是語文學(xué)科組長，也是“9S”管理組長等。

無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長都要職責(zé)明確。

各學(xué)習(xí)小組設(shè)一名①號組長為固定組長，下面再設(shè)學(xué)科組長和常規(guī)組長。

①號組長為學(xué)習(xí)小組內(nèi)的固定組長，是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖人物，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作，包括隨時(shí)與班主任及各任課老師聯(lián)系，與學(xué)習(xí)小組成員的家長聯(lián)系，以及靈活調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，①號組長直接對班主任負(fù)責(zé)，是學(xué)習(xí)小組凝聚力強(qiáng)弱、以及是否具有競爭力的關(guān)鍵人物。并且將學(xué)習(xí)小組成員的課堂表現(xiàn)情況：包括交流是否主動(dòng)、是否敢于大膽質(zhì)疑、是否敢于積極展示，是否做到當(dāng)堂落實(shí)等認(rèn)真、實(shí)事求是的登記量化評比欄內(nèi)。另外還負(fù)責(zé)每天學(xué)習(xí)小組成員手拉手伴我成長卡中學(xué)習(xí)小組要求及在校表現(xiàn)的具體填寫工作：學(xué)習(xí)小組要求欄應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員的不同情況分別提出相應(yīng)的要求；在校表現(xiàn)欄應(yīng)根據(jù)組員當(dāng)天的在校表現(xiàn)給出中肯的評價(jià)。

學(xué)科組長包括語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、以及專業(yè)組長:各學(xué)科組長分管學(xué)習(xí)小組各科作業(yè)的布置、收交、檢查、記錄，并及時(shí)地將學(xué)習(xí)小組作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科代表,課代表再將各學(xué)習(xí)小組每天的作業(yè)完成情況登記到量化評比欄內(nèi)。

常規(guī)組長包括紀(jì)律組長、“9S”管理組長、和諧班級建設(shè)組長、宣傳組長：

（1）紀(jì)律組長：負(fù)責(zé)維持本學(xué)習(xí)小組的紀(jì)律。對于到校后不能安靜下來學(xué)習(xí)、課間打鬧、課堂游離于學(xué)習(xí)小組之外的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)地給與提醒和制止，另外負(fù)責(zé)維持課堂討論的秩序，并做好記錄每天登記到學(xué)習(xí)小組量化評比欄內(nèi)。

（2）“9S”管理組長：負(fù)責(zé)“9S”管理細(xì)則在本學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組實(shí)施，安排監(jiān)督本學(xué)習(xí)小組的值日，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的個(gè)人衛(wèi)生、及學(xué)習(xí)小組的環(huán)境保持。對于值日不認(rèn)真或干值日遲到的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)地給予提醒并進(jìn)行協(xié)調(diào)以確保班級的衛(wèi)生得到及時(shí)清掃、整理，并將衛(wèi)生情況做好記錄,每天登記到量化評比欄內(nèi)的“9S”管理檢查記錄表。

（3）和諧班級建設(shè)組長：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，負(fù)責(zé)“和諧班級”建設(shè)“六目標(biāo)”在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組落實(shí)。

（4）宣傳組長：一方面負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組宣傳稿件的征集，另一方面負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組內(nèi)各項(xiàng)檢查評比的記錄通報(bào)，并及時(shí)修正學(xué)習(xí)小組的口號。

【問題三】：怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級規(guī)則和規(guī)范建設(shè)，同樣，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組也必須要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。在此方面，我們結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議大家從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

〖精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手〗

學(xué)習(xí)小組長關(guān)系著學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的學(xué)習(xí)小組都在努力，盡管所有的學(xué)習(xí)小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的學(xué)習(xí)小組一路遙遙領(lǐng)先，有的學(xué)習(xí)小組卻步步維艱，其中的差距就在于學(xué)習(xí)小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是學(xué)習(xí)小組長組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)成績都會有不同程度的提高。相反，如果學(xué)習(xí)小組長不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)組織得不好，學(xué)習(xí)小組長就得不到學(xué)習(xí)小組成員的認(rèn)可，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部松松散散，學(xué)習(xí)小組成績也往往處于下降趨勢。因此，對于學(xué)習(xí)小組長人選的選擇不僅要考慮到學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。然而，正所謂“金無足赤，人無完人”，現(xiàn)實(shí)中，十全十美的學(xué)習(xí)小組長往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。〖借鑒〗

“組長沙龍”制度。即每月定時(shí)召開一次組長交流會議，及時(shí)解決學(xué)習(xí)小組管理的疑難困惑，交流學(xué)習(xí)小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。這樣，每個(gè)組長甚至組員都紛紛行動(dòng)起來，積極地為學(xué)習(xí)小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級的自主管理。

〖貫徹實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對對紅”〗

組長的精力畢竟是有限的。課堂學(xué)習(xí)的過程中，倘若三個(gè)組員同時(shí)排隊(duì)等待組長的講解，既是不可能的，又浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力，無法很好的體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對三個(gè)組員知識學(xué)習(xí)的檢測和常規(guī)的考核，也不可能由組長一個(gè)人很好的完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要努力調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實(shí)處。對此，我們建議在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部推行“一幫一，對對紅”的政策。一般來說，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由能力較強(qiáng)的1號負(fù)責(zé)能力較弱的4號，2號負(fù)責(zé)3號，手拉手，齊頭并進(jìn)。這樣不僅大大解放了1號組長，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處，同時(shí)又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批2號學(xué)生，作為1號組長的后備力量，為學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〖引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的制定并落實(shí)“學(xué)習(xí)小組合作規(guī)則”〗

1.職責(zé)輪換制：學(xué)習(xí)小組設(shè)立的學(xué)科組長、記錄員、檢查員、匯報(bào)員等職務(wù)每周一輪換，推磨進(jìn)行。首任學(xué)習(xí)小組長可一月后輪換，以便培養(yǎng)好的習(xí)慣，內(nèi)化相關(guān)規(guī)則。

2.職責(zé)掛牌制：每學(xué)習(xí)小組設(shè)置四個(gè)職務(wù)牌，實(shí)行掛牌工作（在校牌的反面做標(biāo)志），便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。

3.學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他學(xué)習(xí)小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會傾聽。

4.學(xué)習(xí)小組交流程序：不僅要討論答案對錯(cuò)，而且要搞清為什么對？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么？該題包含了哪些知識點(diǎn)？用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些思想等。文理科都應(yīng)如此。

5.限制機(jī)會制：對特別強(qiáng)勢的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，1號每節(jié)課發(fā)言不超過2次，4號每節(jié)課發(fā)言不少于1次，1號和4號同時(shí)起立，1號應(yīng)請4號優(yōu)先回答，把機(jī)會讓給更多的同學(xué)。

6.一幫一落實(shí)制：每四人學(xué)習(xí)小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助。

7.學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)：組規(guī)、學(xué)習(xí)小組吉祥物、學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌、學(xué)習(xí)小組管理機(jī)制、課堂文化建設(shè)等。

通過以上規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免學(xué)習(xí)小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論?！贾贫▏?yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)〗

嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，學(xué)習(xí)小組建立初期就應(yīng)該要求各學(xué)習(xí)小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。需要說明的是，對于“組規(guī)”的建立，教師在表明原則后不應(yīng)過多干涉，相反，應(yīng)該完全建立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定，自行實(shí)施，這樣，學(xué)生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積極性。〖組規(guī)

（一）〗

為保障本學(xué)習(xí)小組成員共同進(jìn)步，在各項(xiàng)考核中取得優(yōu)異成績，經(jīng)學(xué)習(xí)小組全體成員研究決定，制定以下條例，全體成員做出承諾，嚴(yán)格執(zhí)行：

1.組長（高云）每天應(yīng)定時(shí)召開學(xué)習(xí)小組“晨會”及“晚會”，及時(shí)分配并提醒組員各項(xiàng)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)各負(fù)責(zé)人（檢察員、記錄員、史地生政組長等）應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不得以各種借口推辭任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)各組員必須服從組長和各負(fù)責(zé)人的安排，集體利益高于個(gè)人利益。

4.全體成員遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，凡為本學(xué)習(xí)小組扣分者，累計(jì)三次，寫500字“檢查”，在學(xué)習(xí)小組會議上宣讀。

5.全體成員認(rèn)真完成作業(yè)，不交作業(yè)累計(jì)三次由組長填寫反饋單交給家長簽字并帶回，否則，由組長親自打電話通知家長。

6.全體成員認(rèn)真值日，無故遲到或不干值日者累計(jì)兩次者罰為全組唱歌兩首。

以上條例，一經(jīng)制定嚴(yán)格執(zhí)行，如有需要隨時(shí)添加或修改。

學(xué)習(xí)小組成員簽名：孫云、原波、李曉鳴、林雪、高強(qiáng) 〖組規(guī)

（二）〗

為確保學(xué)習(xí)小組的和諧團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步，特定此規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行：

1.積極參加學(xué)習(xí)小組勞動(dòng)，無故不干值日者，做“學(xué)習(xí)小組清潔員”一周，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)環(huán)境的布置與清理。

2.全體成員認(rèn)真自覺完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校補(bǔ)作業(yè)或抄襲他人作業(yè)者，重做作業(yè)并寫反思報(bào)告。

3.認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，對于上課說話或走神的同學(xué)，組內(nèi)互相監(jiān)督，就近提醒。

4.努力學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，考試成績低于學(xué)習(xí)小組平均分者，必須于一周內(nèi)為學(xué)習(xí)小組做好事兩件。

5.熱愛集體，給班集體扣0.1分者，必須一周內(nèi)給班級加回0.2分，并為學(xué)習(xí)小組做好事兩件。

6.組員家長必須于每月1號、15號晚上給組長各打一次電話，及時(shí)交流組員的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)小組成員簽名：李亞男、譚揚(yáng)、趙丹、郭晶 〖組規(guī)

（三）〗

一、學(xué)習(xí)

1.上課認(rèn)真聽講，凡被老師點(diǎn)名批評或被組長提醒兩次以上者，自動(dòng)面壁思過一個(gè)課間。

2.課堂上積極回答問題，每人每天至少回答問題三次。

3.學(xué)習(xí)小組討論必須積極參與，不得游離于學(xué)習(xí)小組之外。

4.不按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)不合格者，由組長認(rèn)真記錄名字及次數(shù)，家長會時(shí)通知家長，由家長每次扣該同學(xué)當(dāng)月零用錢1元。

5.考試成績不及格（包括大考、小考、單元考等），需寫反思一份，內(nèi)容包括為什么不及格、改正措施、下次考多少分及超越目標(biāo)等，至少200字。

二、其它

1.各學(xué)習(xí)小組成員在校期間需做到衣冠整潔，個(gè)人衛(wèi)生不合格者必須幫其他組員清洗桌布一次。2.樸素大方，拒絕攀比，凡佩戴首飾及各類飾品者，組長有權(quán)沒收，家長會時(shí)交給家長。3.熱愛集體，每周為學(xué)習(xí)小組扣分最多者，必須在下周主動(dòng)為班級加0.1分。學(xué)習(xí)小組成員簽名：周君、馮九洲、郭鑫、梁金鳳

同時(shí)，對于學(xué)習(xí)小組“組風(fēng)”的建設(shè)，作為班主任，教師應(yīng)給予密切關(guān)注，對學(xué)習(xí)小組建設(shè)中積極的、正面的東西及時(shí)加以肯定及引導(dǎo)，借助正確的輿論導(dǎo)向幫助學(xué)生建立積極的“學(xué)習(xí)小組合作觀”。在此，借助一位教師的一篇反思周記予以說明： 〖案例〗

不放棄任何一個(gè)

半年來，我們的課堂翻天覆地，學(xué)生的進(jìn)步日新月異，然而最令我感動(dòng)和驕傲的還是那句一直回蕩在教室上空的“我們不放棄任何一個(gè)”。

自主課堂一推行，我們立即幫助學(xué)生實(shí)行了分組合作。可是自小吃慣了“獨(dú)食”的小皇帝、小公主們卻似乎并不領(lǐng)情，今天抱怨這個(gè)，明天埋怨那個(gè)，作為組長更是對學(xué)習(xí)小組成員挑三揀四，稍有不滿便橫眉冷對，伺機(jī)將其踢出本組，所以，那時(shí)的情形實(shí)在不似現(xiàn)在般理想。可就是這么一種混亂的局面卻因?yàn)橐痪湓挼纳衿媪α壳那陌l(fā)生了改變。

班里的高強(qiáng)同學(xué)自開學(xué)以來一直是我們的“老大難”，無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)習(xí)慣一直令老師和組長頭疼不已。一個(gè)課間，跟孩子們坐在一起閑聊的時(shí)候，我半開玩笑的對他的組長說：“要不我們不要他了？”可誰知在其他孩子紛紛竊喜的同時(shí)，這個(gè)名叫周君的小姑娘卻立即回答了一句“不行，我們不放棄任何一個(gè)！”斬釘截鐵，毫無猶豫！我注意到高強(qiáng)的眼睛立時(shí)亮了一下，寫滿了無盡的感激，孩子身上流露出的那種凜然正氣亦令我刮目相看。說不出那一刻我有多感動(dòng)，可是心頭彌漫多日的陰霾驟然無蹤，從她的身上我看到了光明的希望。

抓住這個(gè)難得的契機(jī)，對她的言行，我在班內(nèi)進(jìn)行了大張旗鼓的表揚(yáng)，甚至接受孩子們的提議將她的那句“名言”添進(jìn)了新任組長的“宣誓詞”。榜樣的力量是無窮的，一切都在悄悄發(fā)生著改變。半年來，磕磕絆絆中，我們的孩子逐漸學(xué)會了合作、學(xué)會了寬容、學(xué)會了理解，最重要的是從上到下，沒有一個(gè)孩子再肯輕言放棄——不放棄他人，更不放棄自己！

讓我們再來回憶一下那可喜的一幕幕吧：學(xué)校集會，勇敢的男生堅(jiān)定的脫下溫暖的外套遞給凍得瑟瑟發(fā)抖的女生；大雨突至，可敬的組長毅然的拿出自己的雨衣交給無助的組員；男拳女舞的賽前準(zhǔn)備上，針對一兩個(gè)總也學(xué)不會動(dòng)作的同伴兒，孩子們更是出謀劃策，不遺余力，因?yàn)樗麄兪冀K堅(jiān)信“我們不能放棄任何一個(gè)”！有了這樣的精神，我們的課堂、我們的校園怎能不精彩！

感謝孩子的那句“不放棄任何一個(gè)”，我想這也應(yīng)是我們所有教育工作者的座右銘！

面對混亂不堪的學(xué)習(xí)小組狀況，互相排斥的學(xué)習(xí)小組風(fēng)氣，沒有枯燥乏味的說教，更沒有簡單粗暴的命令，有的只是春風(fēng)化雨般的因勢利導(dǎo)，但孩子們是善于模仿的，他們在看到了老師對于某種行為與觀念的大力認(rèn)可之后，自然而然的就將其作為了自身的價(jià)值趨向，加以學(xué)習(xí)，加以效仿，學(xué)習(xí)小組的風(fēng)氣在無形之中就得到了很好的轉(zhuǎn)化，極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)。〖評選明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)競爭動(dòng)力〗

“我的課堂我做主”，自主課堂學(xué)習(xí)小組規(guī)范建設(shè)的主力軍同樣應(yīng)該由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。只有當(dāng)學(xué)生真正具有了改革的內(nèi)動(dòng)力，才會從內(nèi)心深處真心實(shí)意地投入到課改中來，積極進(jìn)取，努力競爭，我們的課堂改革才會卓有成效，而這一“動(dòng)力”往往需要由我們教師來促成。“明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”制度的推出就成功的將這一動(dòng)力很好的轉(zhuǎn)化給了學(xué)生。班級內(nèi)部可根據(jù)《商貿(mào)旅游系“9S”班級目標(biāo)管理與學(xué)生操行評定考核細(xì)則》、“和諧班級”建設(shè)與班級實(shí)際設(shè)計(jì)制定切實(shí)可行的《明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn)》，每周考核并統(tǒng)計(jì)，對優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組隆重頒發(fā)“明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”紅旗，落后學(xué)習(xí)小組則頒發(fā)“反思學(xué)習(xí)小組”黃旗，并由組長發(fā)表“獲獎(jiǎng)”感言，意在督促各學(xué)習(xí)小組你追我趕，不斷進(jìn)步，從而使班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組建設(shè)生機(jī)蓬勃?！济餍菍W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn)〗

前言：明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組是合作程度的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)小組個(gè)性化的體現(xiàn)、是個(gè)性化與團(tuán)隊(duì)的緊密結(jié)合，是高質(zhì)高效處理、解決問題地體現(xiàn)，是優(yōu)良組風(fēng)的體現(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn)：

1．強(qiáng)烈的目標(biāo)意識和競爭意識：學(xué)習(xí)小組有自己科學(xué)可行的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并能在具體的行動(dòng)中得到逐一落實(shí)（有布置有及時(shí)地檢查）。有強(qiáng)烈的競爭策略和方法，勇于面對困難，善于冷靜、耐心、持之以恒地解決困難

2．強(qiáng)烈的表現(xiàn)交流意識：通過試驗(yàn)和練習(xí)，成員能夠大膽地表達(dá)自己的見解，能夠以積極熱情的態(tài)度擔(dān)當(dāng)組里各種角色，使擅長某一方面的伙伴能充分發(fā)揮自己的興趣和特長，從而獲得較高的適應(yīng)能力，較強(qiáng)的溝通、理解和合作能力和技巧。

3．強(qiáng)烈的合作意識和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)小組榮譽(yù)感：善于聽取別人的意見，能主動(dòng)熱情與別人交往，組員間有濃濃的相互依賴的和相互合作的關(guān)系。人人都有平等的自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，在各自的學(xué)習(xí)小組中發(fā)表、討論并解答問題，能夠在學(xué)習(xí)小組中相互交流，特別是對學(xué)習(xí)等方面有暫時(shí)困難的同伴能得到更多、更好的幫助。彼此尊重，共同分享成功的快樂。

4．獨(dú)立意識：獨(dú)立高質(zhì)承擔(dān)班級管理責(zé)任，較好的處理班級的常規(guī)或突發(fā)事件。

5．有民主、和諧、競爭、合作的學(xué)習(xí)小組間關(guān)系。善于總結(jié)學(xué)習(xí)兄弟學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行組與組之間的溝通和交流，吸收精華，使本組的層次、競爭水平得到提升，從而使學(xué)習(xí)小組能在個(gè)性活動(dòng)中高質(zhì)高效的完成任務(wù)。

二、具體考核內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)

1．作業(yè)：以個(gè)人行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)小組的互助行為效果、任務(wù)達(dá)標(biāo)程度為加分標(biāo)準(zhǔn)。如有一人未完成作業(yè)，按學(xué)習(xí)小組人次扣除學(xué)習(xí)小組1分，提綱有細(xì)膩的修補(bǔ)、落實(shí)，全員高質(zhì)量完成，則按學(xué)習(xí)小組人次獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)小組1分，個(gè)人的學(xué)分1分，組長再得學(xué)分0.5分。

2．課堂表現(xiàn)：以個(gè)人行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)小組的互助行為效果表現(xiàn)為主要依據(jù)：要熱情對待每一位學(xué)習(xí)伙伴，一個(gè)都不能掉隊(duì)，全面張揚(yáng)本組的精神面貌。1號每次展示得2分，2號每次展示得3分，3號每次展示得4分，4號每次展示得5分。課堂上勇于及時(shí)解答困惑得2分。

能提出較高水平的質(zhì)疑問題或者對伙伴的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充得3分。課堂上學(xué)習(xí)情緒熱烈、務(wù)實(shí)，則按學(xué)習(xí)小組人次給學(xué)習(xí)小組加1分，個(gè)人表現(xiàn)靈活、突出，體現(xiàn)中學(xué)生的精神面貌將給所在學(xué)習(xí)小組加2分，個(gè)人的學(xué)分1分。課堂上不能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、活潑、和諧、互助的團(tuán)隊(duì)精神，不能高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，將按學(xué)習(xí)小組人次給學(xué)習(xí)小組扣分。在此方面表現(xiàn)突出，受到老師的稱贊的學(xué)習(xí)小組，將按學(xué)習(xí)小組人數(shù)給予加1分獎(jiǎng)勵(lì)。

3．考試：關(guān)注平日小考、期中、期末考試：班級將以上學(xué)期期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)，對每學(xué)習(xí)小組進(jìn)行捆綁式評價(jià)，考察學(xué)習(xí)小組及格率、平均分、進(jìn)步率、優(yōu)秀率，以班級前三名、級部前三名和班級最后一名為獎(jiǎng)罰對象。第一名學(xué)習(xí)小組按人次得3分，個(gè)人加學(xué)分1分；第二名學(xué)習(xí)小組按人次得分2分，個(gè)人的學(xué)分0.5分；第三名學(xué)習(xí)小組按人次得分1分，最后一名學(xué)習(xí)小組按人次扣除0.1分，個(gè)人扣學(xué)分0.5分。以級部前150名為加分標(biāo)準(zhǔn)：前20名，學(xué)習(xí)小組得5分，個(gè)人的得學(xué)分5分；級部前20-50名，學(xué)習(xí)小組得4分，個(gè)人得學(xué)分4分；前50-100名，個(gè)人學(xué)習(xí)小組各得3分；前150名，個(gè)人學(xué)習(xí)小組各得2分。進(jìn)步較大學(xué)生得學(xué)分2分，學(xué)習(xí)小組按人次得分1分。

（二）秩序：

遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參加學(xué)校、班級活動(dòng)，高質(zhì)量完成任務(wù)，積極為他人提供方便，文明禮貌。以學(xué)校加分、扣分的10倍計(jì)入所在學(xué)習(xí)小組考核成績。班級得先進(jìn)紅旗為班級每個(gè)學(xué)生加學(xué)分1分，并為本月的第一名學(xué)習(xí)小組按人數(shù)加1分。在家庭表現(xiàn)好，受到家長的表揚(yáng)并有一定的事跡，班級給予學(xué)習(xí)小組加3分。在校表現(xiàn)受到老師、同學(xué)的稱贊，將給予學(xué)習(xí)小組加2分。關(guān)愛同學(xué)有計(jì)劃、有落實(shí)并能持之以恒將給予學(xué)習(xí)小組每周加3分。

組長有高超的領(lǐng)導(dǎo)管理水平，關(guān)愛組員，組員能很好的落實(shí)組長的要求和任務(wù)，使得學(xué)習(xí)小組整體和諧積極進(jìn)取，此項(xiàng)個(gè)人學(xué)分5分。

（三）大型活動(dòng)：

積極參加學(xué)校、級部組織的文體活動(dòng)，完成上級分配的任務(wù)并能較好的協(xié)調(diào)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間，則以學(xué)校加分或者扣分的2倍計(jì)入班級學(xué)習(xí)小組考核成績。獲獎(jiǎng)后將為提供成員的學(xué)習(xí)小組按參賽人次加1分，個(gè)人得學(xué)分1分。

三、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志

班級設(shè)立“明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”、“準(zhǔn)明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”、“反思組”旗幟，每周進(jìn)行一次評選，評選以上述條例的實(shí)得分的名次為評價(jià)依據(jù)，并聘請第一名和第二名的學(xué)習(xí)小組擔(dān)任下一周的督察組。每周一的升國旗后，在班級隆重發(fā)旗。

【問題四】：怎樣實(shí)施人人都是管理者的學(xué)習(xí)小組管理

合作學(xué)習(xí)給我們的課堂教學(xué)和班級管理帶來了新的活力，學(xué)生間的互幫互助明顯增多，但合作初期往往容易出現(xiàn)這樣的問題：相對于過去的“為老師學(xué)”而言，很多學(xué)生似乎又變成了“為組長學(xué)”，很多情況下學(xué)習(xí)小組長們忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，組員們卻抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的思想在一旁瞧風(fēng)景、看熱鬧，對組長的工作缺乏必要的理解和支持，也使學(xué)習(xí)小組的建設(shè)停滯不前。課堂上，中下水平的學(xué)生對別人的依賴性也更加強(qiáng)烈，遇到難題，不是積極思考、深入探究，而是動(dòng)不動(dòng)就求助于組長或成績優(yōu)異的同伴，失去了獨(dú)立思考的機(jī)會，也逃避了深入體驗(yàn)知識的過程，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握僅僅停留在最表層。這些問題的出現(xiàn)從本質(zhì)上講都是緣于學(xué)生“主人翁意識的缺失”。

那么，應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主人翁意識呢？一個(gè)比較成功的做法就是通過優(yōu)化“學(xué)習(xí)小組分工”而使所有的學(xué)生都成為學(xué)習(xí)小組的直接管理者。我們可以稱之為“學(xué)習(xí)小組自我管理”模式。

對于學(xué)習(xí)小組的課堂學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)需要設(shè)置不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)。如：學(xué)習(xí)小組長、記錄員、檢查員、匯報(bào)員、計(jì)時(shí)員和噪音控制者等（職責(zé)分工見“問題24”）。各學(xué)習(xí)小組要將每天的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進(jìn)行公布。班主任和任課教師都要經(jīng)常教育學(xué)生既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

對于日常的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組管理，每個(gè)學(xué)習(xí)小組也可以分別設(shè)立組長、語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、政史地生組長及紀(jì)律組長、”9S”管理組長等職務(wù)，負(fù)責(zé)各科作業(yè)的收發(fā)、檢查以及學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的常規(guī)管理。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以身兼數(shù)職，能力弱的學(xué)生也必須擔(dān)任一職，明確職責(zé)，分工到人。這樣，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，人人參與學(xué)習(xí)小組管理，學(xué)習(xí)小組成員的主人翁意識也在無形中得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，既達(dá)成了“人人有事做，事事有人管”的學(xué)習(xí)小組管理目標(biāo)，也在很大程度上解放了學(xué)習(xí)小組長，極大的減輕了他們的工作負(fù)擔(dān)和工作壓力，可謂一舉兩得。

需要注意的是，以各項(xiàng)職務(wù)的設(shè)置可根據(jù)班級實(shí)際需要或增或減，也可以將“課堂職務(wù)”與“常規(guī)職務(wù)”的設(shè)置合二為一，如一個(gè)學(xué)生既可以是學(xué)習(xí)小組的“匯報(bào)員”，又可以同時(shí)擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的“紀(jì)律組長”。每學(xué)習(xí)小組還應(yīng)設(shè)置四個(gè)職務(wù)牌，實(shí)行掛牌工作（在校牌的反面做標(biāo)志），這將更加有利于職責(zé)的明確和教師對于學(xué)生分工情況的掌握。

此外，教師和學(xué)生通常認(rèn)為，讓學(xué)生按照自己的能力和類型一直扮演相同的角色是比較簡單的，但是應(yīng)該盡量避免這樣做。角色應(yīng)該經(jīng)常改變，這樣每個(gè)學(xué)生才能有機(jī)會嘗試不同的工作，體會不同工作崗位的辛苦，體諒別人工作的不易，同時(shí)也鍛煉自己各種能力，有利于所有學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)小組管理水平的提高。因此，對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組的管理，我們倡導(dǎo)推行“職責(zé)輪換制”，即：學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)立的“學(xué)習(xí)小組長”、“記錄員”、“檢查員”、“匯報(bào)員”等各種職務(wù)，除“學(xué)習(xí)小組長”應(yīng)選擇學(xué)習(xí)小組內(nèi)能力最棒、責(zé)任心最強(qiáng)的學(xué)生，原則上長期擔(dān)任以外，其余職務(wù)應(yīng)每周一輪換，推磨進(jìn)行。

“職責(zé)輪換制”的實(shí)施有利于切實(shí)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中長期形成的不平等地位，即有的學(xué)生始終處于控制別人的地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位。這樣就可以更好的給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，并有效的提高學(xué)生的合作興趣，用責(zé)任感促進(jìn)全體學(xué)生的成長。

〖班級“學(xué)習(xí)小組職責(zé)分工表〗 組別

組長

副組長（檢察員）

記錄員

匯報(bào)員

分工細(xì)則

組長

1.全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組工作。

2.檢查作業(yè)完成情況，組織討論學(xué)習(xí)，提醒紀(jì)律。3.收取1－2科作業(yè)。4.其他臨時(shí)性工作。

副組長（檢察員）1.負(fù)責(zé)發(fā)言的提名。2.均衡組內(nèi)發(fā)言及到黑板板書的機(jī)會。3.收取1－2科作業(yè)。4.收取學(xué)校布置的材料。

5.檢查組員桌椅及個(gè)人衛(wèi)生。

記錄員

1.積極配合組長及副組長順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃.2.記錄學(xué)習(xí)小組成員加減分情況，并匯報(bào)班級負(fù)責(zé)人。3.收取1－2科作業(yè)。4.檢查桌椅排放情況。

匯報(bào)員

1.積極配合組長及副組長順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.每日匯總學(xué)習(xí)小組交流情況，并在全班進(jìn)行匯報(bào)。3.收取其他作業(yè)。

【問題五】：怎樣加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組精神文化建設(shè)

學(xué)習(xí)小組的精神文明建設(shè)主要是以熔鑄共同的價(jià)值追求為核心，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神，比如發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用，建立組牌或（組徽）選定學(xué)習(xí)小組格言，制定學(xué)習(xí)小組發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，提出學(xué)習(xí)小組口號，建立墻面學(xué)習(xí)小組文化環(huán)境、組歌等。

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組必須具備強(qiáng)烈的合作意識、目標(biāo)意識、競爭意識和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)小組榮譽(yù)感，并具有民主、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的組間關(guān)系，這就需要教師從精神文化建設(shè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。下面以2005級某班為例說明：

一、個(gè)性組牌彰顯特色

要求各學(xué)習(xí)小組自主設(shè)計(jì)一個(gè)具有本學(xué)習(xí)小組特色的標(biāo)志牌，內(nèi)容應(yīng)包括組號、學(xué)習(xí)小組成員、學(xué)習(xí)小組口號等，以此作為創(chuàng)建“特色學(xué)習(xí)小組”的方式之一。

學(xué)生對此大都興趣濃厚，組牌設(shè)計(jì)各具特色。如某班級五的組牌設(shè)計(jì)為一只立體的手掌，五個(gè)手指分別貼有五個(gè)學(xué)習(xí)小組成員的大頭貼，掌心部分，大大的組號“5”的周圍環(huán)繞著他們的學(xué)習(xí)小組口號“手拉手，心貼心，共同成長，共同進(jìn)步！”七組的組牌則設(shè)計(jì)為一枚心型，上面用醒目的大字寫著“用心交流，用心溝通！”既有特色，又有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

二、設(shè)計(jì)組徽、吉祥物

要求各學(xué)習(xí)小組全體成員共同參與，設(shè)計(jì)一個(gè)具有本學(xué)習(xí)小組特色的組徽或凝聚本學(xué)習(xí)小組成員心愿的吉祥物。1．組徽的設(shè)計(jì)： 五組作品

整體寓意：知識殿堂中升起的旭日

“圓型”代表紅日，象征團(tuán)結(jié)；“Ｖ”是數(shù)字“5”的羅馬寫法，又是“勝利”的象征，與阿拉伯?dāng)?shù)字“5”融合在一起，表示“五組”必勝的信念。

2．“吉祥物”的設(shè)計(jì)，可利用班會課，采用下列步驟進(jìn)行： ⑴學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備一張紙。

⑵在紙的頂部畫出一雙眼睛，學(xué)生可以自由發(fā)揮。

⑶把紙向右傳遞，為傳到自己手中的眼睛畫上自認(rèn)為相配的鼻子。⑷繼續(xù)傳遞，添上嘴巴和耳朵。

⑸當(dāng)紙傳回自己手中時(shí)，任意的再添上一部分——身體、頭發(fā)或是飾物。⑹學(xué)習(xí)小組成員從所有的作品中挑出一幅作為本組的吉祥物，并為它命名。

三、設(shè)定學(xué)習(xí)小組口號，形成學(xué)習(xí)小組文化精神

要求班級內(nèi)的每個(gè)學(xué)習(xí)小組每學(xué)期必須擁有一條屬于本學(xué)習(xí)小組的口號，激勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員共同前進(jìn)。如某班小組的口號為： 一組：Just do it.只管去做。

二組：即使跌倒一百次，也要101次站起來。三組：快樂學(xué)習(xí)，笑對人生。四組：把握現(xiàn)在，創(chuàng)造未來。五組：騰飛的起點(diǎn)，今天。六組：信心是命運(yùn)的主宰。

七組：我們一葉小舟，共同達(dá)到成功的彼岸。八組：愛拼才會贏。

九組：We can,you can.給自己一點(diǎn)自信。十組：明天，因我而更美。

四、制定奮斗目標(biāo)，明確奮斗方向

1．每周目標(biāo)：各學(xué)習(xí)小組每周一制定并確立自己的當(dāng)周目標(biāo)、競爭對手，通過學(xué)習(xí)小組會議商討保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。

2．每月目標(biāo)：針對學(xué)校“月考”，要求學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員“月考”之后都要根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況制定自己下次月考的奮斗目標(biāo)、競爭對手，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)小組會議確定學(xué)習(xí)小組“月考”目標(biāo)。

五、創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營造合作氛圍 1．“板面”文化建設(shè)

將教室前后黑板的上方劃定10個(gè)區(qū)域，分別分配給10個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組每周選定一條具有積極鼓勵(lì)意義的格言，設(shè)計(jì)謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周六定時(shí)更換，以營造濃郁的班級文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到自主學(xué)習(xí)的熏陶。如：

一組：別人都在進(jìn)步，你還在等什么？

二組：不要被昨天的勝利沖昏頭腦，不要讓昨天的悲劇在今天重演，你只屬于今天！三組：今日事，今日畢！四組：努力即無悔！

五組：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。六組：今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找學(xué)上！七組：沒有付出，何來收獲？

八組：凝聚產(chǎn)生力量，拼搏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！九組：態(tài)度決定一切！

十組：快樂之道不在于做自己喜歡的事，而在于喜歡自己不得不做的事。2．墻面文化建設(shè)

⑴可在墻面空白處設(shè)計(jì)張貼“班級格言”、“班級口號”以及“班風(fēng)”、“班訓(xùn)”等內(nèi)容，使學(xué)習(xí)小組的建設(shè)始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。

⑵開辟專門陣地，量化學(xué)習(xí)小組成績。學(xué)習(xí)小組成績的考核與評比除了要“公正”，還必須遵循“公開”的原則，這樣才能使學(xué)生對本組甚至其他學(xué)習(xí)小組的成績一目了然，從而找到合適的競爭對手，建立正確的奮斗目標(biāo)。此外，學(xué)習(xí)小組量化考核成績張榜公布，也能夠更加有效的激發(fā)起各學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間的昂揚(yáng)斗志。因此，我們建議各班開辟出一塊專門的墻面，設(shè)立“學(xué)習(xí)小組量化評比欄”，及時(shí)張貼、公布各學(xué)習(xí)小組的考核情況，使學(xué)生做到心中有數(shù)。3．綠地文化建設(shè)

清新整潔的環(huán)境有利于陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)他們更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，我們提倡對班級的窗臺等位置進(jìn)行“綠地認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)。

以某班為例，“綠地認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)之前，雖有專人負(fù)責(zé)，班里的花花草草還是常常難逃死亡的命運(yùn)，班級為此付出了大量的人力、物力。新學(xué)期開始，班主任將班內(nèi)的三塊綠地包給了四個(gè)大組，采取了競爭上崗制，每月末由各組組長投票打分，得分最低的學(xué)習(xí)小組退位讓賢，得分最高的學(xué)習(xí)小組則可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組各顯身手，班級綠地內(nèi)爭奇斗艷、生機(jī)蓬勃，學(xué)生們在對花花草草的共同管理中也無形中增強(qiáng)了合作意識與可貴的愛心、責(zé)任心?！締栴}六】：怎樣實(shí)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組評價(jià)

課堂改革同時(shí)進(jìn)行，實(shí)施效果卻可能大相徑庭，其中的關(guān)鍵措施就在于是否建立并真正落實(shí)了良好的學(xué)習(xí)小組評價(jià)機(jī)制。只有具備了切實(shí)可行的評價(jià)與激勵(lì)政策，并嚴(yán)格的加以貫徹執(zhí)行，學(xué)習(xí)小組之間的競爭才會充滿動(dòng)力與活力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們將自主課堂的學(xué)習(xí)小組評價(jià)分為“學(xué)習(xí)評價(jià)”和“行為習(xí)慣評價(jià)”兩個(gè)方面。下面是2005級某班的評價(jià)管理辦法：

學(xué)習(xí)評價(jià)：課堂、作業(yè)及考試評價(jià)

1.作業(yè)情況評價(jià)：包括各科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長交換負(fù)責(zé)評價(jià)相鄰學(xué)習(xí)小組各成員的自學(xué)情況，學(xué)習(xí)委員做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

2.課堂表現(xiàn)評價(jià)：包括各學(xué)習(xí)小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

3.考試成績評價(jià)：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各學(xué)習(xí)小組的單科成績、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

行為習(xí)慣評價(jià)：紀(jì)律評價(jià)、衛(wèi)生評價(jià)等常規(guī)檢查內(nèi)容。

1.紀(jì)律評價(jià)：包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會紀(jì)律、考試紀(jì)律等。

2.“9S”管理評價(jià)：包括個(gè)人衛(wèi)生、桌椅衛(wèi)生、桌面整潔、學(xué)習(xí)小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。

3.“和諧班級”建設(shè)評價(jià)：包括人際關(guān)系、班風(fēng)建設(shè)、行為規(guī)范、管理民主、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組及成員特色發(fā)展。

以上各項(xiàng)內(nèi)容的檢查由每周輪換的執(zhí)勤學(xué)習(xí)小組認(rèn)真記錄，得分每天一公布，每周一匯總，結(jié)果上墻，并以此作為評價(jià)學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，無論評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組”的原則。這樣考核對象就變成了整個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生個(gè)體的榮耀是學(xué)習(xí)小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)學(xué)習(xí)小組的失敗。例如，從前某個(gè)學(xué)生不完成作業(yè)，我們可以扣他個(gè)人一分以示警戒，但現(xiàn)在我們要扣整個(gè)學(xué)習(xí)小組兩分，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)小組沒有達(dá)到作業(yè)按時(shí)按量全部上交的要求。于是我們看到了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)某個(gè)孩子沒有完成作業(yè)，當(dāng)某個(gè)孩子違犯了課堂紀(jì)律，著急的不再是老師，圍在他身邊頻頻督促、循循誘導(dǎo)的一定是他的組長與組員，學(xué)習(xí)與進(jìn)步也不再是學(xué)生個(gè)人的私事，而切實(shí)關(guān)乎整個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體利益，這樣就更好的促進(jìn)了整個(gè)學(xué)習(xí)小組的互相督促，共同進(jìn)步。

同時(shí)，每周的獎(jiǎng)懲與評比還應(yīng)該與期末的評優(yōu)工作結(jié)合起來，如期末考核表中有黑旗存在的學(xué)習(xí)小組，各成員均無權(quán)參加班內(nèi)及校內(nèi)任何評選，這樣日常考核在學(xué)生心中才不會成為“無關(guān)痛癢”的事情，學(xué)習(xí)小組競爭才能夠激烈進(jìn)行，學(xué)習(xí)小組進(jìn)步才能夠日新月異。此外，為使學(xué)習(xí)小組評價(jià)真正發(fā)揮實(shí)效，成為激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的有效措施，學(xué)校層面也應(yīng)對這一過程進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。

〖學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法〗

為使學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)成為引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生健康成長的重要手段，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，形成正確的是非觀、審美觀以及積極向上的價(jià)值取向，我們的學(xué)生綜合素質(zhì)評定采用學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合、最后成績由平日成績累計(jì)而成的辦法進(jìn)行，具體操作如下： 1.學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)由學(xué)生互評和教師評價(jià)組成，各占50%。評價(jià)成績按比例計(jì)分學(xué)生期評成績。2.學(xué)生互評，由三部分組成：

組內(nèi)互評：每月一次，每月第一周周一主題班會進(jìn)行，由班主任主持，學(xué)習(xí)小組長組織對學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)。為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，其余各周周一升旗后班主任要組織學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行自評，以評價(jià)促養(yǎng)成。

組間互評：每周一次，班會時(shí)間由班主任組織對各學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)，將各學(xué)習(xí)小組成績作為學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)成員成績。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由各班自行確定。

全班互評：每學(xué)期期末由班主任組織，全班同學(xué)參與，對班級同學(xué)逐一進(jìn)行綜合評價(jià)，取平均分作為個(gè)人學(xué)期成績。班級之間交換統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生互評成績=組內(nèi)互評成績（累計(jì)）20%+組間互評成績（累計(jì)）40%+全班互評成績40%

教師評價(jià)：每學(xué)年一次，由班主任負(fù)責(zé)組織部分任課教師組成一個(gè)5人評價(jià)學(xué)習(xí)小組，對全班同學(xué)逐一進(jìn)行評價(jià)。

3.學(xué)生在校期間階段綜合素質(zhì)等級由三年的學(xué)生互評和教師評價(jià)累計(jì)組成，由高到低決定每名學(xué)生等級。

4.各班學(xué)生綜合素質(zhì)評定等級權(quán)重為：優(yōu)秀不高于30%，良好60%以上，合格10%以下。

第二篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)

淺談小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)

課堂中，通過小組、小組間、師生間的合作討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生能夠通過互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同解決新問題，掌握新知識。這有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。使他們更好地認(rèn)識自身價(jià)值，提高自尊心和自信力，促進(jìn)情感發(fā)展，增強(qiáng)社交能力，真正煥發(fā)學(xué)生的生命活力。隨著課堂教學(xué)改革，在我校的開展，小組建設(shè)成了課改成敗的關(guān)鍵因素。我校的小組建設(shè)，出現(xiàn)了一些問題，如組長不能組織本組的學(xué)習(xí)，組員不聽組長的管理，部分同學(xué)不能按時(shí)完成學(xué)案，不能積極參與等等。因此，我們要采取以下措施加強(qiáng)小組建設(shè)。

一、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組

（1）、建立合作小組。建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是達(dá)到小組間水平相似，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們首先尊重學(xué)生自己的意愿，以４—６人為一組，按性別、學(xué)習(xí)成績好、中、差搭配，讓學(xué)生先進(jìn)行自由組合。在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。由于尊重學(xué)生的組合意愿，使他們在合作學(xué)習(xí)中感到寬松、自由、和諧。同學(xué)間的情感才能交融，人際資源的優(yōu)勢得到充分利用。

（2）、實(shí)行小組命名法。由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實(shí)行小組命名法。讓每個(gè)小組成員都來給自己小組取一個(gè)個(gè)性化的組名。下面是各年級個(gè)性化小組組名及口號摘要，如： “陽光組”，口號是“陽光少年，陽光向上”；“風(fēng)云組”的口號是“讓我們像風(fēng)一樣，去追逐云的夢想”； “追夢組”，口號是“夢在遠(yuǎn)方，心的方向，追夢少年，激情飛揚(yáng)”……看，多振奮人心的組名和口號呀！其他的還有春草組、彩虹組、奔馬組、奮斗組、創(chuàng)新組……各班級的小組充分發(fā)揮集體智慧，各自給自己的小組冠上一個(gè)響亮、富有內(nèi)涵、具有激勵(lì)的名字。由于每個(gè)名字都是小組奮斗的目標(biāo)，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。同時(shí)每個(gè)小組名字對他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個(gè)人都會為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組長

我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子！”，只有最進(jìn)步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，我們重視了小組長的選拔和培養(yǎng)。

組長的選拔要充分考慮到其學(xué)業(yè)成績、同學(xué)關(guān)系、組織能力和能否以身作則等方面。選拔時(shí)，實(shí)行民主選舉，讓每個(gè)組員根據(jù)組長的選配條件進(jìn)行推選。由于實(shí)行民主選舉，組長能得到組員的充分信任，增強(qiáng)了小組的凝聚力，有利于小組開展合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用是舉足輕重的。由于組別多，小組中的一些具體情況老師無法全部落實(shí)、了解。為了能對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等情況都能及時(shí)、具體、準(zhǔn)確的了解和評價(jià)，這就非常需要小組長的大力支持了。為了充分發(fā)揮小組長的作用，我們首先制定小組長職責(zé)。讓小組長明白自己不但要積極主動(dòng)參與合作交流、討論，協(xié)助老師落實(shí)小組任務(wù)，調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還經(jīng)常組織開展組際競賽活動(dòng)等。接著，大膽放權(quán)，擴(kuò)大小組長的權(quán)力。如：小組長除了有發(fā)放材料、帶領(lǐng)組員活動(dòng)、分配組員任務(wù)、綜合大家意見、代表組員與教師或別組聯(lián)系等常規(guī)權(quán)力外，還給小組長有評價(jià)組員的權(quán)力。有權(quán)力給小組成員加紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)、寫評語等。這樣，小組長的權(quán)力擴(kuò)大了，他的工作積極性更高了，能更自覺地把工作做得更好。同時(shí)，每周還組織評選一次“先進(jìn)學(xué)習(xí)小組”和每月評選一次“優(yōu)秀小組長”，以此激發(fā)小組長的工作熱情和小組間的競爭學(xué)習(xí)。最后還定期召開小組長會議，及時(shí)反饋小組的管理情況，讓小組長互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高工作能力和工作水平。

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。一堂課的時(shí)間是有限的，如果讓學(xué)生雜亂無章鬧哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的說說，那都是無意義的。為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，我們著重進(jìn)行以下的指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)自覺預(yù)習(xí)。首先，教給預(yù)習(xí)的方法。即在課前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。在作業(yè)中遇到問題要學(xué)會及時(shí)對照例題或查尋資料嘗試解決，同時(shí)要學(xué)會及時(shí)記錄存在的問題等。其次，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生每天至少提前預(yù)習(xí)一至二課時(shí)的內(nèi)容，多者不限。根據(jù)超前完成情況的不同給予不同級別的獎(jiǎng)勵(lì)。如：作業(yè)超前完成1課時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)分票2分，超前完成2課時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)4分，3課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)8分…以此類推等，久而久之，促進(jìn)了預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）指導(dǎo)合作討論。通過合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效的解決學(xué)生個(gè)體差異問題，把新課學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。天長日久，這種“自學(xué)”就會成為“自覺”。使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

為了合作討論不流于形式，我們首先提出合作討論的具體要求。如：要積極主動(dòng)參與討論，勤于思考；要耐心、認(rèn)真地傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言；自己的想法和意見要大膽地說出來，大膽地與同學(xué)爭議；發(fā)言時(shí)聲音要響亮、清楚，但不大聲喧嘩；如果在小組討論中意見分歧無法統(tǒng)一，可派代表先到附近小組請教；在組際交流中，小組要派代表大膽把小組中有爭議的問題提出來，讓大家一起討論，共同解決等等。

接著就經(jīng)常性地組織小組交流討論。合作討論的形式有很多，但是在實(shí)驗(yàn)中我采用較多的是小組合作討論、組際合作討論和師生合作討論。如在新授課前，先讓每個(gè)小組成員在小組內(nèi)交流匯報(bào)預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，解決小組自己能夠解決的問題，提出并記錄不能解決的問題和疑問。然后再進(jìn)行組際的交流匯報(bào)，共同討論小組提出的不能解決的問題。經(jīng)過小組、組際討論后仍不能解決的問題，最后再由老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、講解，進(jìn)行師生交流討論，最終達(dá)到解決問題，不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，而且提高了合作學(xué)習(xí)效率。

在指導(dǎo)合作討論中，教師要充分發(fā)揮參與的作用，不能只是一個(gè)組織者，更不能是一個(gè)旁觀者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，教師要參與其中，傾聽了解。學(xué)生討論中遇到障礙時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)；遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助；遇到精彩的時(shí)候及時(shí)給予表揚(yáng)。教師要成為合作中的一員，要身臨其境，才能使學(xué)生在合作中保持興趣，在討論中獲得幫助，從而提高合作討論的效率。

（3）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生思考鋪路搭橋。

小組合作學(xué)習(xí)的目的就是擴(kuò)大學(xué)生的參與度，提高學(xué)生思維度。備課時(shí)，我認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識的難易程度，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)提綱——即導(dǎo)學(xué)案，以便于他們進(jìn)行有效自主的學(xué)習(xí)。

四、小組的評價(jià)

評價(jià)是小組學(xué)習(xí)的指揮棒，起著重要的導(dǎo)向作用。因此，對小組的評價(jià)要以小組整體評價(jià)為主，以學(xué)生個(gè)人評價(jià)為輔；以當(dāng)堂打分為主，以主觀印象為輔；要盡量做到客觀、公正、全面、有說服力，一定要遵守以激勵(lì)為主的原則。

首先，要把過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合起來，既要關(guān)注結(jié)果，更要側(cè)重過程，老師要在課堂上一邊參與小組學(xué)習(xí)，一邊評價(jià)打分。每一次發(fā)言,每一次練習(xí),每一次測驗(yàn),都要及時(shí)地做出評價(jià)。

其次，小組的評價(jià)方式也別具一格，學(xué)習(xí)小組每名組員都有明確的適合其學(xué)情的具體目標(biāo)，并分組列表張貼在教室顯眼的位置。在評價(jià)過程中將集體與個(gè)體有機(jī)統(tǒng)一，權(quán)重向集體傾斜，根據(jù)全面考核量化結(jié)果，每周或每月、每期評出進(jìn)步學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、星級學(xué)習(xí)小組，他們正在嘗試試行組員晉級達(dá)標(biāo)，小組晉級達(dá)標(biāo)等激勵(lì)性方法。

以上只是我個(gè)人在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的做法和體驗(yàn)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的目的不是單純地為了順應(yīng)當(dāng)前新課程改革的理念而行，更不是為了追求華而不實(shí)的課堂氛圍而做，最主要的是在于建立小組成員之間一種非常和諧友好的伙伴關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識合作意識和競爭意識以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，由學(xué)會共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會共同生活，共同工作等更加廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

總之，小組學(xué)習(xí)”讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生的一生都有著積極意義?！靶〗M學(xué)習(xí)”像是一副催化劑，催生著高效課堂的誕生。

第三篇：小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式初探

小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式初探

敦化市教師進(jìn)修學(xué)校 高萬清

在大石頭鎮(zhèn)中學(xué)工作期間，與教師共同探索小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，通過探索部分教師教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。整個(gè)學(xué)校形成了學(xué)理論、研教法的良好風(fēng)氣，在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了 “比、學(xué)、趕、幫、超”的喜人景象，有些學(xué)科的成績明顯提高。調(diào)到敦化市進(jìn)修學(xué)校之后，走遍了全市各初中，看到很多學(xué)校都在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探索，為了促進(jìn)全市推行小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，將各校的成功經(jīng)驗(yàn)匯總?cè)缦隆?/p>

一、齊心協(xié)力搞好小組建設(shè)

小組建設(shè)是合作探究的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該同科任教師共同商討組建本班的學(xué)習(xí)小組。

（一）小組劃分的原則

1、異質(zhì)互助原則：教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

2、實(shí)力相當(dāng)原則：每個(gè)學(xué)習(xí)小組各種類型的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，成績大致相同，有利于展開競爭。

3、有利交流原則：小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。人數(shù)太多會降低學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)量，不利于個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少缺乏不同類型學(xué)生的相互補(bǔ)充，也不利于學(xué)生間的交流互助。

4、動(dòng)態(tài)平衡原則：小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行一段時(shí)間后，應(yīng)對各小組的表現(xiàn)及成績進(jìn)行階段總結(jié)，然后對不合理因素要進(jìn)行調(diào)整；進(jìn)行小組之間成員的調(diào)整，使其實(shí)力均衡；進(jìn)行小組內(nèi)角色的調(diào)換，可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

（二）對小組成員合理分工，明確職責(zé)。

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員等不同角色。小組長應(yīng)選有

較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。還可以設(shè)置學(xué)科組長和其他方面的負(fù)責(zé)人，一是為了減輕組長的負(fù)擔(dān)，二是讓更多的學(xué)生得到鍛煉。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性較低、成績較差的同學(xué)擔(dān)任匯報(bào)員，促使他們參與合作，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)幫助小組長根據(jù)不同活動(dòng)的需要隨時(shí)進(jìn)行角色的調(diào)換，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)小組長的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)對小組長的思想教育，提高他們的積極性。讓他們知道

送人玫瑰手留余香的道理，讓他們認(rèn)識到組織小組學(xué)習(xí)對本人成長的作用，為他們樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，激發(fā)他們干好本職工作的內(nèi)驅(qū)力；同時(shí)，設(shè)立對小組長的評比表彰項(xiàng)目，為他們樹立短期目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的積

極性。

2、定期召開小組長會議，教給小組長管理學(xué)生的方法。通過開

會及時(shí)了解各小組存在的問題，給小組長出謀劃策，幫助解決疑難問題。如：教給他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長講題的方法與技巧，提高講題的效率。教給組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。教給組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，組長要?dú)w納組員的學(xué)習(xí)成果，并且負(fù)責(zé)把本組學(xué)習(xí)的成果去粗取精。

3、適時(shí)更換小組長。當(dāng)有新的同學(xué)符合條件時(shí)，就要更換原有的組長，也可以實(shí)行組長競選制，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生

多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力和交流能力。

二、努力提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

有些班級雖然已經(jīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但效率不高，原因有二。

一是小組交流的方法不合理，二是老師選擇的問題不科學(xué)，所以提出一下意見。

（一）教會學(xué)生按照流程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程一般按照“獨(dú)立思考---小組討論---匯報(bào)交流---產(chǎn)生

新的問題”的流程完成。在得到老師提出的問題后，每個(gè)學(xué)生首先得獨(dú)立思考，盡量自己解決所有問題，避免小組交流時(shí)“人云亦云”、盲目從眾，并且把自己解決不了的問題標(biāo)記下來，提供給小組討論；

小組討論時(shí)積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽，并且按照分工完成自己的職責(zé)；小組匯報(bào)時(shí)，除了匯報(bào)通過小組交流解決的問題，還要把沒有解決的問題提供給老師；最后由其他組回答或由老師解決。在討論每個(gè)問題時(shí)，應(yīng)該按照以下程序進(jìn)行：這個(gè)問題應(yīng)該怎么想？為什么這么想？還有別的思路嗎?那種最簡捷？促使學(xué)生知其然，并知其所以然，培養(yǎng)精益求精的良好習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，提高小組交流的效率。

任課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在課前精心設(shè)計(jì)有研究價(jià)值的問題，并通過恰當(dāng)方式明確的呈現(xiàn)給學(xué)生。如果問題過簡，就會讓討論流于形式，如果過難，小組無法解決，浪費(fèi)時(shí)間。

（三）充分調(diào)動(dòng)差生的積極性

根據(jù)能力恰當(dāng)分工，讓差生為小組承擔(dān)一定的工作，增強(qiáng)其責(zé)任感及集體榮譽(yù)感；對差生的每一個(gè)向好轉(zhuǎn)變，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其嘗試成功，樹立信心；對其薄弱學(xué)科指定專人負(fù)責(zé)，幫助提高。

三、及時(shí)評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，可以幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生互幫互助，全員參與，杜絕小組合作學(xué)習(xí)中的看客。在評價(jià)過程中要遵循以下原則。

１、公正合理的原則：評價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)對各組應(yīng)該努力做到公平公正；對小組的評價(jià)應(yīng)由學(xué)校、班主任、科任教師和學(xué)生共同完成，以求評價(jià)范圍盡可能全面周到，以利小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢為本組

爭光。

2、促進(jìn)發(fā)展的原則：評價(jià)的目的在于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的積極性，所以，在量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和其他工作時(shí)，對分?jǐn)?shù)應(yīng)該多加少減，防止產(chǎn)生抵觸情緒。評價(jià)過程中，應(yīng)給后進(jìn)生和后進(jìn)小組提供優(yōu)先發(fā)言權(quán)，創(chuàng)造趕超先進(jìn)的機(jī)會，調(diào)動(dòng)積極性；對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)應(yīng)突出過程和成績提高的幅度，不能只關(guān)注成績的絕對高低。

3、及時(shí)反饋的原則：對小組的評價(jià)結(jié)果應(yīng)該每天在明顯的位置呈現(xiàn)給學(xué)生，以便及時(shí)產(chǎn)生對學(xué)生的激勵(lì)作用，也有助于老師發(fā)現(xiàn)問題，幫助小組及時(shí)解決。

第四篇：如何將小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式研究

學(xué)習(xí)方式，簡單地說就是為獲取知識技能等采取的方法和形式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對知識的接受和獨(dú)立完成任務(wù)，是一咱被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性，獨(dú)立性和合作性。因此，有必要在對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思和批判的同時(shí)，積極探索新的學(xué)習(xí)方式。即小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合.一、意義

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的基本要素，學(xué)生是被教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，其具有主觀能動(dòng)性。教育的影響必須通過學(xué)生的積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)”是 “自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”理論體系的有機(jī)結(jié)合，是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心目的，以分組自主合作學(xué)習(xí)為具體形式的教育教學(xué)思想和實(shí)踐?！白灾鳌笔墙虒W(xué)過程的中心和目的?！白灾飨潞献?，合作中自主”重點(diǎn)是自主，合作是保證和補(bǔ)充。是適宜學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生取人之長補(bǔ)己之短、互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的天地，是學(xué)生展示才華的舞臺。

二、方法及措施

我校數(shù)學(xué)組在開展實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)課題研究的兩年中，以“自主合作學(xué)習(xí)”為主題，大膽將其他教學(xué)法互相融合，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究活動(dòng)。通過自身課堂實(shí)踐、觀課、議課、外出參觀考察，學(xué)習(xí)他山之石，收到了很好的效果。

1、自身課堂實(shí)踐

新課改實(shí)施以來，提倡教育教學(xué)都要“以人為本”，即都要圍繞教師與學(xué)生的互動(dòng)、參與、交流、合作等。為此我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，搭建平臺，給予學(xué)生以展示自己、發(fā)展自己、成長自己的機(jī)會。在指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)中，除了給他們明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)提綱外，還注意學(xué)生好、中、差的搭配，使學(xué)生在合作中相互幫襯，共同進(jìn)步。而教師要做的是仔細(xì)觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的言行表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽他們對問題的不同意見和解決思路，適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥他們問題該怎樣問，如何思考、交流解決等。教師在與學(xué)生的交流活動(dòng)中，掌握學(xué)生的各種心態(tài)，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，把握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。這種以學(xué)生為主體的“自主合作學(xué)習(xí)”模式，一旦能夠?qū)W(xué)生的自主性發(fā)動(dòng)起來，參與的積極性會很高，課堂收益將很大。

2、聽課、議課的收獲

傳統(tǒng)的聽評課活動(dòng)，是對授課教師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行挑剔性的甄別。其特點(diǎn)是授課教師精心準(zhǔn)備，百倍努力，而聽課教師聽后并不領(lǐng)情，甚至橫加指責(zé)，結(jié)果是上課者心灰意冷，聽課者耳旁風(fēng)，只留下一節(jié)聽課筆記備查而用，談不上互相學(xué)習(xí)，更別論共同進(jìn)步。而人們在長期的聽課、議課活動(dòng)，不管是獻(xiàn)課教師還是聽課者，都是為教學(xué)中的問題而發(fā)問，而談?wù)摗⒔涣?、切磋，甚至爭議、辯論。課堂關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法。議課時(shí)為一個(gè)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，比如教師如何體會：學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師該干什么？當(dāng)學(xué)生的回答有差錯(cuò)時(shí)教師該用什么的語氣引導(dǎo)，教師如何評價(jià)學(xué)生的課堂行為等，聽課教師常常是各抒己見，相持不下，有人會因此亮出自己的絕招，引發(fā)議課教師的關(guān)注與學(xué)習(xí)。通過多次的聽課議課活動(dòng)，我從中學(xué)到了許多新理念、新知識、新方法及新經(jīng)驗(yàn)，對我今后的教學(xué)活動(dòng)大有幫助。

3、他山之石

作為課題組研究中的一員，在長期的研究學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了許多新的教育理念，汲取了許多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，還獲得新的信息技術(shù)及技能。尤其是在縣上每年一度的教學(xué)課改大比武，每年本人都以積極參與聽評或授課，每一次都讓人耳目一新：他們的“以人為本”突出地表現(xiàn)在課堂上——學(xué)生每節(jié)課的自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間至少為35分鐘，甚至?xí)L。學(xué)生有了自己的時(shí)間、自己的課堂、自己的講臺，智慧、聰明的火花不斷地迸發(fā)，展示自我，得到師生的認(rèn)可，無疑會促進(jìn)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。我們看到一些優(yōu)秀參評教師的課堂，忙而不亂，分而不散，爭而不擾，寫有目標(biāo)，說有方向，動(dòng)有軌跡，學(xué)生的積極性只能表現(xiàn)為“爭先恐后”。

三、基本成效和問題：

投身該課題研究近三年來，經(jīng)過卓有成效的工作和教育局、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和師生的支持配合，課題研究基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。

本人作為課題成員之一，對新的教育觀念有了更多更深的理解，對自主學(xué)習(xí)有了更準(zhǔn)確的把握。改變了傳統(tǒng)的教育方式方法，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的灌輸教育變?yōu)閱l(fā)式教育，學(xué)生的被動(dòng)的、封閉的、接受的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)的、合作的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)換了教師角色，積極做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。使學(xué)生的自主與合作、探究與體驗(yàn)、主體意識、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力都得到了落實(shí)。確立了“活動(dòng)即教育”、“教育即活動(dòng)”的大教育思想，盡可能地增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，樹立了一種以學(xué)生主體活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的新型教學(xué)觀。

激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁精神，推進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。開發(fā)了學(xué)生身心素質(zhì)的潛能，使認(rèn)知能力和自學(xué)能力得到了最大限度的提高。

促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、亮出自己的解見。說出自己心中的想法，因此，大家都能在課堂上無拘無束、暢所欲言。以學(xué)生的發(fā)展為本，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。建立了新型師生關(guān)系和民主的教學(xué)氛圍。師生共同分享，彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、資料、和知識，交流情感、思想和智慧，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長。

在課堂教學(xué)中，教師對教材的挖掘更深了，在教學(xué)實(shí)踐中為向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，力求將工具性和人文性結(jié)合起來，使學(xué)科的外延跟生活的外延相等，不以完成教學(xué)任務(wù)為滿足，而是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟、自主表達(dá)、自主作業(yè)、自主批評自我。基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)，初步形成自主學(xué)習(xí)的運(yùn)作模式。我認(rèn)為，該課題的研究，是非常有意義的。它不僅是實(shí)現(xiàn)課改的需要，同時(shí)也有理論上的創(chuàng)新，方法上的指導(dǎo)。它能正確引導(dǎo)教師的教與學(xué)生的學(xué)，能為正確地開展和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)提供參考，對學(xué)生的自主發(fā)展是十分有利的，所以具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)。

當(dāng)然，該課題的研究，也有不盡人意之處。比如，合作學(xué)習(xí)中如何有效把握合作時(shí)間、合作契機(jī)、合作中使每位成員的能力得以最佳的體現(xiàn)和發(fā)揮。還有要漸漸淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，消除分?jǐn)?shù)對學(xué)生帶來的壓力，自主合作學(xué)習(xí)才會有更廣闊的天地；再如，還要多方的、全面的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能為自主學(xué)習(xí)找到更鮮活的源頭之水；還有，教育理念如何在教學(xué)活動(dòng)的具體操作層面上加以真正落實(shí)，也有待進(jìn)一步與同仁商榷，進(jìn)一步研究。

新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

玉環(huán)縣清港中學(xué) 陳雪燕 趙潤琴

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和成效的教學(xué)理論與策略，旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為必須倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式大家都已形成共識：它有利于形成探究學(xué)習(xí)的情境，能促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展的進(jìn)程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)探究

在我國數(shù)學(xué)課堂中正在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)，學(xué)生缺乏合作意識和技能的問題普遍存在。許多社會學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往，較之競爭的交往在至今及未來世界里更顯重要?！眹H二十一世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)含其中》也指出：學(xué)會合作學(xué)習(xí)是面對二十一世紀(jì)的四大教育支柱之一。小組合作學(xué)習(xí)是作為對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)組織形式的一種突破與補(bǔ)充，越來越廣泛地應(yīng)用于以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)之中?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。許多從事數(shù)學(xué)教育的同仁嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的要求、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，現(xiàn)歸納如下，以期能拋磚引玉，得到更好的指正，使課堂教學(xué)更有成效。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本要求

教育家夸美紐斯認(rèn)為：“學(xué)生可以從教師的教學(xué)獲得知識，而且還可以通過別的學(xué)生教學(xué)生獲得知識?！焙献鲗W(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和成效的教學(xué)理論與策略，作為一種必須倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)的教學(xué)策略體系。1．明確小組合作學(xué)習(xí)的意義，是在競爭中合作、在合作中競爭，有更大的成功的可能性，是小組成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)歷自主探究和相互配合溝通、碰撞，交流意見形成共識。小組內(nèi)有明確的分工，在承擔(dān)自己的責(zé)任的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，積極參與合作交流。

2．安排小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)選好內(nèi)容、把好時(shí)機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上的，應(yīng)選抽象的靠學(xué)生個(gè)人的力量難以理解、掌握需要學(xué)生群策群力、具有價(jià)值的內(nèi)容，能引起全體學(xué)生思考，卻又獨(dú)立思考難以解決。解決問題的方法多種多樣、學(xué)生個(gè)人難以全面完整兼顧時(shí)探索規(guī)律、法則、公式時(shí)開展等等，只有選擇好適宜的內(nèi)容、把握好教學(xué)最佳時(shí)機(jī)才能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使小組合作學(xué)習(xí)有價(jià)值。

3．小組合作學(xué)習(xí)中教師要展現(xiàn)導(dǎo)演風(fēng)范，發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、合作的作用。合理引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為合作交流打好基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理安排合作小組，有助于去偽存真、揚(yáng)長避短，形成人人教我、我教人人的學(xué)習(xí)氛圍，有助于合作交流、互補(bǔ)提高。同時(shí)明確分工使人盡其才、物盡其用，分工不斷交換，體驗(yàn)多個(gè)工作職能。合理引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：給足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，深入活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生對討論的內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行調(diào)控，同時(shí)處理好學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流、個(gè)人意見與全體意見、書本知識與學(xué)生能力培養(yǎng)間的關(guān)系，幫助學(xué)生適時(shí)梳理、總結(jié)、歸納、概括所學(xué)知識。小組匯報(bào)時(shí)，教師要認(rèn)真、仔細(xì)的傾聽學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和指出不足及存在問題，將各組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充完善。

4．小組合作學(xué)習(xí)的方法、技巧要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，在傾聽中收集信息、意見并進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步充實(shí)完善自己的意見。敢于發(fā)言、敢于爭論。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程、結(jié)論用自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)行組內(nèi)交流，對不同意見進(jìn)行爭辯，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)：遵循以上小組合作學(xué)習(xí)的要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)了以下的誤區(qū)并采取了相應(yīng)的對策來解決存在的不足。

1．重“合作”而輕“個(gè)性”。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，旨在針對數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性，而采取小組通力協(xié)作攻克數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)小組群策群力的模式，但并不排斥小組成員個(gè)性化思維的展示。實(shí)際操作中教師往往更熱衷教學(xué)過程中：頻繁出現(xiàn)的形式上的“小組討論”，傾向于小組數(shù)學(xué)意識的趨同統(tǒng)一，看起來節(jié)奏分明、連貫流暢，但無形中削弱了小組成員的數(shù)學(xué)思考的強(qiáng)度，掩蓋了創(chuàng)造性思維的表露，易成為教師數(shù)學(xué)思維和授意的變相灌輸。學(xué)生富有個(gè)性色彩的求異思維得不到認(rèn)同的機(jī)會，由全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變只是一個(gè)表面的變化，而非結(jié)構(gòu)性的變化。

2．重“結(jié)果”而輕“過程”。數(shù)學(xué)結(jié)論確定性特征使得很多教師、學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不自覺陷入“重結(jié)果輕過程”的怪圈。具體指兩方面：(1)小組成員更重視數(shù)學(xué)結(jié)論或問題結(jié)果而非數(shù)學(xué)探究或解決過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，全班的均衡學(xué)習(xí)已被少數(shù)幾個(gè)小組的競爭學(xué)習(xí)所取代，所以對小組成果的追求使速度成為優(yōu)先重視的因素，這種對問題解決過程的取代是無意識的。(2)教師重問題結(jié)果評價(jià)輕視解決過程評價(jià)，是由于教師急功近利心理所致，只從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否與自己的課堂設(shè)計(jì)結(jié)果一致來衡量學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否成功忽略很多細(xì)節(jié)，如學(xué)生參與程度，合作交流意識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，思維的合理性和靈活性，準(zhǔn)確用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

3．重“主體”而輕“主導(dǎo)”?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，因此問題解決成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要任務(wù)，決定了數(shù)學(xué)小組成員在問題解決的探究過程中的主體性。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的目的是小組成員自己解決問題，同學(xué)們輪流在學(xué)習(xí)小組中擔(dān)當(dāng)“主角”，教師的主導(dǎo)作用無意識中被淡化或掩蓋，更多體現(xiàn)“生生合作”形式的教學(xué)極可能走向另一個(gè)極端——放任自流，教師的主導(dǎo)作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。如在教學(xué)“平行四邊形判定”，有的教師要求學(xué)生判斷“一組對邊相等，—組對角相等的四邊形是平行四邊形”，這一命題是否為真命題？這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立意在于對平行四邊形判定定理中的條件結(jié)論進(jìn)行強(qiáng)化理解，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，但沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知辨別水平，放手讓小組討論，結(jié)果并不理想．由于教師過于依賴學(xué)生的主體作用導(dǎo)致了混亂局面。“合作學(xué)習(xí)”正是全員一起從事理解活動(dòng)的有效學(xué)習(xí)，包含了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用及教師的主導(dǎo)作用這兩方面的互動(dòng)。首先教師必須確立自己在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者地位與創(chuàng)設(shè)情境的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自然形成合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自發(fā)提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主決定合作學(xué)習(xí)的方式。其次當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師又以學(xué)生合作者的角色出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧，形成社會交往能力。教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能時(shí)，正面?zhèn)魇?，對小組提出明確的學(xué)習(xí)要求提供適時(shí)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)整合小組的合作成果。

4．重“過場”而輕“探索”。設(shè)置的問題與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”不相適應(yīng)，只是在低水平的層次上重復(fù)，使得合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值流于形式，或是在合作學(xué)習(xí)時(shí)盡管設(shè)計(jì)較好的課程規(guī)劃和操作程序，但由于在實(shí)際教學(xué)中沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間，缺少自主探索的過程，結(jié)果往往解決不了問題；還有在小組討論中，過于強(qiáng)調(diào)注重少數(shù)組織者的“說”，而忽視了其它小組成員“聽”和“做”的深入，表面上有問有答，熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上學(xué)生接受不同的任務(wù)和地位，導(dǎo)致一些小組情景中的學(xué)習(xí)不公平，遏制了更多學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5．重“課內(nèi)”而輕“課外”。普遍存在的觀點(diǎn)：在課內(nèi)的四十五分鐘中通過合作學(xué)習(xí)解決全部問題、掌握全部的知識、獲得全面的理解，即所謂當(dāng)堂解決模式取決于傳統(tǒng)教育的影響和當(dāng)前素質(zhì)教育中的“減負(fù)”要求，使得很多教師誤以為所有的教與學(xué)必須在課內(nèi)完成．而事實(shí)上學(xué)習(xí)內(nèi)容通常具有延續(xù)性、可拓展性，學(xué)習(xí)完成一個(gè)知識點(diǎn)的全方面、透徹深人的學(xué)習(xí)是不太可能的，而且數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性特征也把合作學(xué)習(xí)的要求延伸到課外，因此不僅要重視課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，而且要重視課外合作學(xué)習(xí)。

三、克服數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效的有效策略

1．利用任務(wù)型的學(xué)習(xí)法激活學(xué)生合作的內(nèi)驅(qū)力。教師在學(xué)生合作前先確定本節(jié)課或本環(huán)節(jié)所要完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自主探究后產(chǎn)生必須合作才能完成任務(wù)的合作內(nèi)驅(qū)力．實(shí)踐證明，任務(wù)過于簡單，或過于深難，學(xué)生都不易產(chǎn)生合作內(nèi)驅(qū)力，而只有所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是與學(xué)生固有技能點(diǎn)和相關(guān)的知識點(diǎn)相聯(lián)系，同時(shí)又有一定的生活性、探究性和創(chuàng)造性的，最易讓學(xué)生產(chǎn)生合作內(nèi)驅(qū)力。

2．選取合適的內(nèi)容，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。新課改倡導(dǎo)合作，但并不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、可合作性、可評估性等特點(diǎn)。(1)設(shè)計(jì)發(fā)展性的問題

所謂發(fā)展性問題就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)的問題．維果茨基將中學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人的指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。(2)設(shè)計(jì)探究性問題 初中生具有好奇、喜歡探究、好表現(xiàn)自己等心理特征，設(shè)計(jì)探究性問題就是要讓學(xué)生探究知識發(fā)現(xiàn)的過程，適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。探究性問題也使學(xué)生產(chǎn)生了合作探究的需求。(3)設(shè)計(jì)開放性問題和解題途徑多樣化問題 由于開放性問題產(chǎn)生的是多元解答，學(xué)生通過自身的知識、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、素養(yǎng)等進(jìn)行個(gè)性化的解答，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)交流的機(jī)會，搭建了一個(gè)展示自己、了解別人的平臺。能誘發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，有機(jī)會提出自己的觀點(diǎn)和方法、分享別人的優(yōu)點(diǎn)，開闊自己的思路。(4)設(shè)計(jì)矛盾性問題 學(xué)生身心成長與發(fā)展的過程，就是不斷克服自身矛盾沖突的過程。教師通過設(shè)計(jì)矛盾性問題引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識、情感、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的矛盾沖突進(jìn)而形成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生求知心理，及時(shí)地進(jìn)行合作探究，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效。

3．合理分工，使合作學(xué)習(xí)更有效。有效的合作離不開合理的分工，教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并適當(dāng)運(yùn)用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生重新搭配成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，搭配力求做到均衡，便于公平競爭．讓每個(gè)人都有一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人等。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，并在一定時(shí)間后，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生確認(rèn)了各自的角色后，進(jìn)行有序地分工操作。整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生思想壓力減輕了，自信心增多了，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會也增加了，他們在融洽、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行著積極主動(dòng)的交流合作，競爭意識、集體觀念和合作精神都得到相應(yīng)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)得到了更有效的發(fā)揮。

4．指導(dǎo)學(xué)生注意合作學(xué)習(xí)中的技巧。教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開的，教給學(xué)生必需的合作技能．如尊重對方、理解對方、善于傾聽對方的意見；當(dāng)與對方有不同見解時(shí)，要等對方說完再加以補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)到觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難或分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思等。

隨著科技日新月異的發(fā)展，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能。林格倫說：“在文明世界中的人們，真正需要學(xué)生的本領(lǐng)是有成效的合作本領(lǐng)，以及教會別人也這樣做的本領(lǐng)?！痹诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。故此廣大一線教育同仁認(rèn)為在當(dāng)今科技競爭的時(shí)代，競爭的成敗取決于人們的合作。合作是一種比知識更重要的能力。只有在合作中競爭，才會有更大的成功的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)不失為一種很好的教學(xué)模式。只要我們能克服課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的種種誤區(qū)，采取相應(yīng)的對策，更趨于合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，合作學(xué)習(xí)更有利于問題的探究，更大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的功效，展現(xiàn)出廣闊的前景，也必將結(jié)出數(shù)學(xué)教育豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

叢淑玉

我在英語教學(xué)中實(shí)踐自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法：

1.初三學(xué)生是兩兩同桌，四人一大組。兩人一小組，分師友、學(xué)友，互幫互學(xué)。

四人一組，按照學(xué)習(xí)成績等將學(xué)生變?yōu)?-4號。1號為學(xué)科長，2號為副學(xué)科長。兩人一組和四人一組的編排形式非常實(shí)用，可操作性強(qiáng)。

2.根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，選擇兩人組或四人組活動(dòng)。兩人組適合Pairwork，便于

對話操練或者簡單問題的討論。四人組適合復(fù)雜一點(diǎn)、難度大一點(diǎn)問題的討論。

例如：

在教學(xué)初二上冊第三單元的時(shí)候，通過兩人組的Paiwork來練習(xí)一般對話。A：What do you look ilke? B: I’m medium height.I’m thin.I have long straight hair.然后設(shè)置書面練習(xí)，用目標(biāo)語言描繪班里一位同學(xué)。先獨(dú)立完成，然后在4人小組中交流、競猜。這樣的極短的時(shí)間內(nèi)，使每一個(gè)同學(xué)都有操練、展示自我的機(jī)會。小組學(xué)生互幫互助，效果很好。

3.還可以利用小組合作學(xué)習(xí)來做課前學(xué)習(xí)和本節(jié)小結(jié)。預(yù)習(xí)課文、查生詞，給

生詞分類，搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，找出難句等等。讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)。做本節(jié)小結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用Brainstorming的形式，積極思考、互相補(bǔ)充。

4.小組活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)了

解和解決學(xué)生在小組互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題，給予有效的指導(dǎo)。及時(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流。通過Show time, 提供學(xué)生在全體同學(xué)面前展示的機(jī)會。

存在的問題：

1.小組合作教學(xué)中，競爭性的激勵(lì)機(jī)制很重要。如果在整個(gè)班級內(nèi)、多學(xué)

科協(xié)調(diào)，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可能效果會更好。

2.對于基礎(chǔ)太差的學(xué)友，師友往往會覺得耽誤自己訓(xùn)練的時(shí)間。應(yīng)給予適當(dāng)?shù)亩酱俸凸膭?lì)。