第一篇：自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲細(xì)則1

小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲細(xì)則

一、學(xué)習(xí)方面

1、課堂聽課、平時(shí)作業(yè)被老師表揚(yáng)的加1分，被批評(píng)的扣1分，哪組表現(xiàn)最好，小組加2分；作業(yè)未寫好扣1分，未寫扣2分，未帶扣3分。

2、考試取得班級(jí)總分第一的加3分，單科第一加2分，年級(jí)總分第一的加5分，單科第一加4分；

3、班級(jí)總分進(jìn)步超過8個(gè)名次加2分，退步超過8個(gè)名次扣2分；

4、背誦、默寫不合格扣1分：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)還不會(huì)默寫會(huì)背的扣2分直到完成：小組成員都合格加5分。

5、小組各個(gè)成員能積極踴躍發(fā)言者小組加2分。

6、課堂學(xué)生能積極主動(dòng)發(fā)言一次加1分，糾錯(cuò)加1分。

7、課堂上隨意說話者（除教師要求學(xué)生探討問題）發(fā)現(xiàn)一次扣1分

二、紀(jì)律方面

課堂上，小組長監(jiān)督本組的紀(jì)律。課堂紀(jì)律好的被老師表揚(yáng)的小組加分2分。

三、衛(wèi)生方面

清潔區(qū)被學(xué)校表揚(yáng)的每個(gè)人加2分，被學(xué)?？鄯终邆€(gè)人扣2分并且在罰掃一周。

四、文體方面

凡在各種文體比賽中，如，手抄報(bào)、勞技作品展、書法比賽、美術(shù)作品展等為班級(jí)獲得榮譽(yù)的，可為本組加5分。

五、生活方面

1、被校學(xué)生會(huì)、管理老師、行政督察批評(píng)個(gè)人扣小組1分；

2、被教師抽查發(fā)現(xiàn)不規(guī)范（如未穿校服，作業(yè)不合格的等）一次扣1分；

3、個(gè)人垃圾不能及時(shí)清理的一次扣1分；

4、與父母、老師關(guān)系不融洽的發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲細(xì)則

小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲細(xì)則

一、健全小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)制度

1、分工合作制度——小組長職責(zé)：

①四人小組中設(shè)立一個(gè)組長，組長負(fù)責(zé)督促檢查每天每學(xué)科的作業(yè)，并計(jì)分，責(zé)令沒有完成作業(yè)者現(xiàn)時(shí)完成，并給予一定的懲罰。

②組長負(fù)責(zé)組織課堂討論，做到每位組員都積極參與討論發(fā)言，有發(fā)言有補(bǔ)充有記錄，做到有序有效，活而不亂。

③分組展示時(shí)組長鼓勵(lì)組員積極上臺(tái)展示，必要時(shí)也進(jìn)行分工：有展示有補(bǔ)充有總結(jié)有評(píng)價(jià)。

④組長負(fù)責(zé)記錄本組成員的課堂展示積分，周測(cè)周評(píng)積分等。⑤組長負(fù)責(zé)定期召開小組會(huì)，總結(jié)近段組內(nèi)學(xué)習(xí)和其他工作情況。

2、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：

自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；

交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完，要學(xué)會(huì)大膽、禮讓；

展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。

發(fā)言時(shí)要求脫稿進(jìn)行。發(fā)言前要說“我認(rèn)為”“我覺得”“我想”“我們小組的意見是”等等，發(fā)完言要說“謝謝大家”“謝謝大家與我分享”等等。

3、規(guī)范交流制度：無論是組內(nèi)交流還是組間展示，既要討論答案對(duì)錯(cuò)，又要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么、包含哪些知識(shí)點(diǎn)、用了哪些方法等。

4、限制機(jī)會(huì)制度：對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過2次，希望生每節(jié)課發(fā)言不少于1次；如優(yōu)等生和希望生同時(shí)起立，優(yōu)等生應(yīng)把更多的機(jī)會(huì)讓給希望生。

二、量化小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)細(xì)則

7、導(dǎo)學(xué)案沒有按要求完成（如我的困惑、我的收獲等），每人次扣2分。

8、導(dǎo)學(xué)案保管不善、撕毀或遺失，每人次扣2分。

三、建立小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1、對(duì)在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂結(jié)束時(shí)給予“點(diǎn)評(píng)之星”、“解答之星”、“講解之星”、“進(jìn)步之星”、“質(zhì)疑之星”、“挑戰(zhàn)之星”等光榮稱號(hào)。

2、每周評(píng)選出3個(gè)優(yōu)勝組，按總評(píng)分評(píng)為“周冠軍”、“周亞軍”、“周季軍”，對(duì)總評(píng)分最低的一組給予“勞動(dòng)光榮”的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、期末評(píng)選出全期的智慧冠軍組、團(tuán)結(jié)冠軍組、挑戰(zhàn)冠軍組等優(yōu)秀小組。

四、明確小組合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)評(píng)比辦法

1、每節(jié)課一小結(jié)，由各小組長、課代表對(duì)各組情況進(jìn)行小結(jié)。

2、每周匯總各項(xiàng)檢查結(jié)果，每周評(píng)出兩至三個(gè)優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組，五名課堂積極參與之星。

小組合作學(xué)習(xí)要求

一、熱愛本小組，不放棄本組每個(gè)同學(xué)，不歧視有缺點(diǎn)的同學(xué)，誠心誠意幫助同學(xué)，不給本小組臉上抹黑。

二、每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，所以學(xué)習(xí)的事和別人比較不是關(guān)鍵的，和自己比較才是關(guān)鍵，要隨時(shí)想：今天的我比昨天是否有了長進(jìn)，是否獲得了更多的知識(shí)。

三、不管自己有幾分聰明，只要把它發(fā)揮到極致，我就是頂天立地的人。

四、不經(jīng)過獨(dú)立思考，小組不展開討論。小組討論先中間討論，后兩頭幫扶。幫扶，應(yīng)先讓被幫扶人講，查出錯(cuò)誤，幫扶人針對(duì)錯(cuò)誤講解，直到被幫扶人理解為止。

五、浪費(fèi)時(shí)間等于自殺；小組討論抓緊時(shí)間、圍繞主題、提高效率，爭取第一時(shí)間展示。

六、不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)是想在課堂上自己把自己拋棄的同學(xué)。

七、學(xué)習(xí)新知，不認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)等于半途而廢。

八、每日事，每日必清。

九、自信和認(rèn)真是成就未來的關(guān)鍵。

小組合作學(xué)習(xí)管理規(guī)范

小組討論的形式有：

A.自由發(fā)言式:學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，同學(xué)們你一言我一語各抒己見。

B.輪流發(fā)言式，這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)問題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。

C．一幫一討論式：當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采用這種討論。

4、小組展示的要求：

黑板展示：人人要安排展示的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)是小組中學(xué)習(xí)能力處于中后位的，既要有主動(dòng)展示的行動(dòng)，又要有小組內(nèi)的合理安排，做到熱烈而有序。如果看不清楚，可以有序下位。書寫要工整，答題規(guī)范，要在區(qū)域范圍內(nèi)，并簽下名字。語文展示時(shí)必須寫一句名句。

語言展示：要求每個(gè)小組必須在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時(shí)候小組內(nèi)外各個(gè)成員都可以對(duì)該問題從不同角度發(fā)表意見，互相補(bǔ)充，若有些學(xué)生在沒有經(jīng)過思考的情況下站起來，只是簡單的重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的。要求每人每天主動(dòng)發(fā)言不少于3次（老師點(diǎn)名不算），發(fā)言時(shí)面對(duì)學(xué)生，姿態(tài)大方，聲音響亮，盡量普通話，其他同學(xué)要保持安靜，認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考。組長做好記錄。

5、小組檢測(cè)的要求 小組檢測(cè)的內(nèi)容包括語文英語等學(xué)科的背誦默寫的檢查、自主測(cè)驗(yàn)等，要求獨(dú)立按時(shí)完成，并由相關(guān)組長批改把關(guān)，錯(cuò)誤要當(dāng)場(chǎng)訂正，不能過關(guān)的要重新過關(guān)。

6、小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。

7、小組合作學(xué)習(xí)八種技能：學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)

小組合作奉行的“組內(nèi)合作、組間競爭”的原則

1、班級(jí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容有課堂展示次數(shù)，分ABC三等（只統(tǒng)計(jì)自主展示，展示的學(xué)生自己到指定處及時(shí)記錄，課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)）；展示質(zhì)量，組與組互評(píng)打分（10分），課代表根據(jù)得分確定ABC三等；平時(shí)檢測(cè)，按小組計(jì)算平均分，分為ABC三等，；紀(jì)律分為ABC三等，由紀(jì)律委員根據(jù)記載評(píng)價(jià)；衛(wèi)生分為ABC三等，由衛(wèi)生委員根據(jù)檢查評(píng)價(jià)。一個(gè)A為5分，一個(gè)B為3分，一個(gè)C為1分，每周評(píng)定小組名次，公布上墻。

2、小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，小組評(píng)價(jià)由小組長根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目在互評(píng)的基礎(chǔ)上確定，并填寫小組評(píng)價(jià)表。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

參與度：以積極參與展示的次數(shù)一次1分。

合作度：課堂活動(dòng)中積極參與，與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，效果好，民主評(píng)議出ABC三等，記為5分3分1分。守紀(jì)度：.遵守課堂紀(jì)律，民主評(píng)議出ABC三等，記為5分3分1分。

衛(wèi)生評(píng)價(jià)：遵守衛(wèi)生制度，物品擺放整齊，民主評(píng)議出ABC三等，記為5分3分1分。

作業(yè)評(píng)價(jià)：按時(shí)完成，書寫工整，訂正及時(shí)，民主評(píng)議出ABC三等，記為5分3分1分。

檢測(cè)評(píng)價(jià)：按時(shí)完成，質(zhì)量較高，由相關(guān)組長按照得分確定ABC三等，記為5分3分1分。

每天根據(jù)得分評(píng)出今日之星每組2至3名，每周評(píng)出本周之星2至3名，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)予以忠告，每天公布上墻。

第三篇：自主合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

隆德二中“自主合作學(xué)習(xí)小組建設(shè) ”學(xué)習(xí)資料

合作學(xué)習(xí)的基本單位是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體（課堂全班討論，也是合作學(xué)習(xí)，）因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力就是非常重要的，所謂學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力就是以學(xué)習(xí)小組為組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)習(xí)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括學(xué)習(xí)小組組成、學(xué)習(xí)小組領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組管理、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)四個(gè)大的方面，因而，學(xué)習(xí)小組建設(shè)圍繞這四個(gè)方面展開

【問題一】:怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組最優(yōu)化組合

學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合問題是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，也切實(shí)關(guān)系著自主課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學(xué)習(xí)小組建設(shè)的首要位置?！紝W(xué)習(xí)小組規(guī)?！?/p>

科學(xué)研究以及我們的實(shí)踐均表明，最佳的學(xué)習(xí)小組合作人數(shù)應(yīng)在4－8人之間，其中又以兩兩成對(duì)的“四人學(xué)習(xí)小組”最為適宜。因?yàn)椴徽搶?duì)于學(xué)習(xí)還是管理來說，四人學(xué)習(xí)小組都具有很多的好處.①四人學(xué)習(xí)小組變成兩人一對(duì)，可以最大范圍內(nèi)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)。

②四人學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示。

③學(xué)習(xí)小組規(guī)模越大，某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)會(huì)就越大，而四人學(xué)習(xí)小組恰好可以避免這一問題

④四人學(xué)習(xí)小組優(yōu)于兩人學(xué)習(xí)小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務(wù)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)習(xí)小組的人數(shù)超過6個(gè)，就會(huì)產(chǎn)生以下三個(gè)方面的困難： ①有一些學(xué)生會(huì)承擔(dān)比他們應(yīng)該分擔(dān)的工作量大的工作。②學(xué)生們反而會(huì)缺少與大集體合作的能力。

③學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部與自己的朋友組成小團(tuán)體。

鑒于以上原因，我們建議，合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式?！紝W(xué)習(xí)小組劃分〗

學(xué)習(xí)小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都同時(shí)具有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因?yàn)椤安町悺北旧砭褪且环N資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。

在這一原則的幫助下，推薦兩種學(xué)習(xí)小組劃分的具體方法： 方法一：

1．以上學(xué)期期末考試的班級(jí)名次為依據(jù)，以40人為例，1-10名分別為10個(gè)學(xué)習(xí)小組的1號(hào)組長，11-20名為各組的2號(hào)組長，21-30名為3號(hào)組員，30-40名為4號(hào)組員，原則上1與20名，2與19名??搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等再做微調(diào)。

2．10個(gè)學(xué)習(xí)小組的再組合：每兩個(gè)學(xué)習(xí)小組組成一個(gè)大組。1號(hào)組長的班名次即為該學(xué)習(xí)小組的序號(hào)，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組??的組合方式。3．大組座次安排：（①②③④為各組組員號(hào)）

12 12 4 3

這樣的座次方式既有利于“一幫一”的學(xué)習(xí)小組互助，①號(hào)幫④號(hào)，②號(hào)與③號(hào)互幫，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的①號(hào)②號(hào)挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者將相對(duì)差的學(xué)生隔開，從一定程度上保障了班級(jí)的紀(jì)律，也創(chuàng)設(shè)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有利條件。方法二：

探索一：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，依據(jù)“串麻線”的原則劃分學(xué)習(xí)小組（即成績第1名、20名、21名、40名的學(xué)生為一組；第2名、19名、22名、39名的學(xué)生為一組，依次類推），并根據(jù)學(xué)習(xí)成績將四個(gè)成員編為1—4號(hào)，這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一個(gè)前十名的孩子做組長。

問題：十個(gè)組長，即各組1號(hào)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)單力薄，遇到弱科難題甚至找不到討論對(duì)象，極不利于優(yōu)生的個(gè)人發(fā)展，而且男女生比例較難調(diào)控。

探索二：根據(jù)基礎(chǔ)成績將男女生分別進(jìn)行排列，依據(jù)“串麻線”的方法將兩男兩女劃分為四人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組（即男1號(hào)、女1號(hào)對(duì)男20、女20；男2號(hào)、女2號(hào)對(duì)男

19、女19，依次類推），在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格、特點(diǎn)及單科成績等進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時(shí)迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對(duì)子，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作與互助。

問題：這樣組合的十個(gè)學(xué)習(xí)小組仍然并不完美。不管如何搭配，仍然會(huì)有弱勢(shì)學(xué)習(xí)小組的存在，如“男10號(hào)、女10號(hào)和男11號(hào)、女11號(hào)”組成的四人學(xué)習(xí)小組雖無差生卻也沒有優(yōu)生，很難起到帶動(dòng)作用。

探索三：由相對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)習(xí)小組搭配相對(duì)弱勢(shì)學(xué)習(xí)小組形成五個(gè)大組（如男女1號(hào)和男女20號(hào)的學(xué)習(xí)小組搭配男女10號(hào)和男女11號(hào)的學(xué)習(xí)小組），相鄰學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)上互幫互助，紀(jì)律文明則互相競爭，為學(xué)習(xí)小組管理及評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)?！紝W(xué)習(xí)小組座次〗

在前文的“學(xué)習(xí)小組劃分”方法中，提到了一種新型的座次安排方法，如果說從前成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話，這種新型的座次方法稱之為“方陣式座次”。

為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣，座位的安排就促進(jìn)了合作。有時(shí)候，一個(gè)學(xué)習(xí)小組效率不高的原因僅僅就是因?yàn)樗麄兯奈恢?。例如，一個(gè)學(xué)生離其他組員太遠(yuǎn)，或是一個(gè)組兩頭的同學(xué)無法方便的溝通。所以，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座次的安排同樣重要。

過去的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的，這樣做未嘗不可，但當(dāng)學(xué)習(xí)小組合作變成課堂的主旋律時(shí)，這種座次的弊端就開始顯露出來：因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組活動(dòng)過程中，總會(huì)有一半的學(xué)生始終背對(duì)講臺(tái)，當(dāng)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)與全班互動(dòng)相互轉(zhuǎn)化時(shí)，他們就必須安靜、迅速的轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會(huì)使他們不舒服，有的學(xué)生還會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗(yàn)。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對(duì)教室的側(cè)面，四個(gè)組員兩兩相對(duì)地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”?！紝W(xué)習(xí)小組重組〗

為班級(jí)的“學(xué)習(xí)小組優(yōu)化組合”所做出的一系列工作和努力，以及后來的培養(yǎng)信任和鞏固學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)，讓我們更想把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組長久的保持下來。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組中工作和學(xué)習(xí)。但是，有規(guī)律的學(xué)習(xí)小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應(yīng)該做到每個(gè)學(xué)期重建一次學(xué)習(xí)小組，它會(huì)為我們帶來如下的好處： ①學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔。

②學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何與新搭檔合作，同時(shí)也預(yù)防了“小集團(tuán)”的形成。

③學(xué)生們能夠意識(shí)到不僅僅是它所處的學(xué)習(xí)小組，而是整個(gè)班級(jí)都在從合作學(xué)習(xí)中得到提高。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組重組之前，我們可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉行一系列的紀(jì)念活動(dòng)，例如離開之前，讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)小組成員寫下感謝的話語等等?！締栴}二】：學(xué)習(xí)小組內(nèi)部為什么要進(jìn)行分工，怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工。

〖學(xué)習(xí)小組內(nèi)部為什么要進(jìn)行分工〗

利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與班級(jí)活動(dòng)時(shí)最容易讓人擔(dān)心的就是個(gè)別學(xué)生會(huì)游離于學(xué)習(xí)小組活動(dòng)之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨(dú)的學(xué)生，不僅喪失了自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，干擾了其他人的思考，而且還嚴(yán)重挫傷了整個(gè)學(xué)習(xí)小組的積極性，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)小組的凝聚力和競爭力。

另外在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，由于以前在班級(jí)學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)活動(dòng)中所積累下的一些負(fù)面影響，會(huì)使某些組員感覺到在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的地位低下，而學(xué)習(xí)小組內(nèi)地位的不同也會(huì)導(dǎo)致一些總在幫助“遲鈍生”的學(xué)生被認(rèn)為是“聰明”的好學(xué)生，最終使： ●地位較低的學(xué)生發(fā)言較少

●忽略或不在乎地位低的學(xué)生的貢獻(xiàn) ●對(duì)地位低的學(xué)生注意或關(guān)照不夠 ●地位較低的學(xué)生會(huì)有挫敗感，從而更少的活動(dòng)

學(xué)習(xí)小組成員地位不同會(huì)阻礙全組的學(xué)習(xí)，還會(huì)由于不注意某些人的想法而降低了整個(gè)學(xué)習(xí)小組的潛在能力。而學(xué)習(xí)小組分工就意味著每名組員都對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任。學(xué)習(xí)小組的每名成員都要有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心。一旦學(xué)習(xí)小組成員都有了這種責(zé)任心，那么作為學(xué)習(xí)小組的一員，學(xué)生就會(huì)找到一種歸屬感。如：當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生成功地為學(xué)習(xí)小組完成了某件事情以后，其他組員對(duì)他的看法就會(huì)改變，他自己對(duì)自己的看法也會(huì)隨之改變，其自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而就會(huì)促使他發(fā)自內(nèi)心的不斷為學(xué)習(xí)小組盡力，使自己更加熱衷于學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)活動(dòng)，也會(huì)越來越關(guān)注學(xué)習(xí)小組各方面的榮辱，這樣就會(huì)使學(xué)習(xí)小組變得越來越強(qiáng)大，甚至可以完成更多的任務(wù)，使自己學(xué)習(xí)小組在其他組面前更具有競爭實(shí)力。

在實(shí)施學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)之初，有的班級(jí)在學(xué)習(xí)小組建設(shè)探索中，忽略了學(xué)習(xí)小組分工，結(jié)果出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，所有的事務(wù)無論是學(xué)習(xí)還是班級(jí)活動(dòng)，只是由所謂的組長去做，而其他組員就表現(xiàn)的有點(diǎn)兒漠不關(guān)心，無動(dòng)于衷，組長在感覺不公平的情況下最終也就放棄了，這樣就使得學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)最終只是流于形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

綜上所述，只有對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的分工，讓每個(gè)組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會(huì)使學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)人感受到一種歸屬感，才會(huì)使人人都有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心，才會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)?！紝W(xué)習(xí)小組怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工〗

實(shí)施學(xué)習(xí)小組自我管理模式后，如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大功效，才能使人人都能感覺到一種歸屬感和強(qiáng)烈的責(zé)任感，這就取決于怎樣在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行最優(yōu)化分工。

●可以圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。即在學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)小組長、記錄員、檢察員、匯報(bào)員各一名。

開始時(shí)，學(xué)習(xí)小組長選有較強(qiáng)組織能力，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一段時(shí)間后則應(yīng)輪流擔(dān)任。學(xué)習(xí)小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)；

記錄員的職責(zé)是記錄學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；

檢查員的職責(zé)是檢查、督促學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等；

匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

各學(xué)習(xí)小組將每日情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進(jìn)行公布。●可以根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。即每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、或?qū)I(yè)學(xué)科組長。

●也可以根據(jù)班級(jí)日常事務(wù)設(shè)立紀(jì)律組長、”9S”管理組長，作業(yè)組長，宣傳組長等。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以身兼數(shù)職，能力弱的學(xué)生擔(dān)任一職，明確職責(zé)，人人參與學(xué)習(xí)小組管理，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員的主人翁意識(shí)。同時(shí)，還可以每周設(shè)立一個(gè)值勤學(xué)習(xí)小組，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行全面管理，事無巨細(xì)，全權(quán)負(fù)責(zé)，很大程度上也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。

●也可以根據(jù)需要進(jìn)行混雜分工設(shè)置。即在設(shè)置學(xué)科組長的同時(shí)，也設(shè)置各常務(wù)組長。那么一個(gè)學(xué)生可以既是語文學(xué)科組長，也是“9S”管理組長等。

無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長都要職責(zé)明確。

各學(xué)習(xí)小組設(shè)一名①號(hào)組長為固定組長，下面再設(shè)學(xué)科組長和常規(guī)組長。

①號(hào)組長為學(xué)習(xí)小組內(nèi)的固定組長，是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖人物，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作，包括隨時(shí)與班主任及各任課老師聯(lián)系，與學(xué)習(xí)小組成員的家長聯(lián)系，以及靈活調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，①號(hào)組長直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)，是學(xué)習(xí)小組凝聚力強(qiáng)弱、以及是否具有競爭力的關(guān)鍵人物。并且將學(xué)習(xí)小組成員的課堂表現(xiàn)情況：包括交流是否主動(dòng)、是否敢于大膽質(zhì)疑、是否敢于積極展示，是否做到當(dāng)堂落實(shí)等認(rèn)真、實(shí)事求是的登記量化評(píng)比欄內(nèi)。另外還負(fù)責(zé)每天學(xué)習(xí)小組成員手拉手伴我成長卡中學(xué)習(xí)小組要求及在校表現(xiàn)的具體填寫工作：學(xué)習(xí)小組要求欄應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員的不同情況分別提出相應(yīng)的要求；在校表現(xiàn)欄應(yīng)根據(jù)組員當(dāng)天的在校表現(xiàn)給出中肯的評(píng)價(jià)。

學(xué)科組長包括語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、以及專業(yè)組長:各學(xué)科組長分管學(xué)習(xí)小組各科作業(yè)的布置、收交、檢查、記錄，并及時(shí)地將學(xué)習(xí)小組作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科代表,課代表再將各學(xué)習(xí)小組每天的作業(yè)完成情況登記到量化評(píng)比欄內(nèi)。

常規(guī)組長包括紀(jì)律組長、“9S”管理組長、和諧班級(jí)建設(shè)組長、宣傳組長：

（1）紀(jì)律組長：負(fù)責(zé)維持本學(xué)習(xí)小組的紀(jì)律。對(duì)于到校后不能安靜下來學(xué)習(xí)、課間打鬧、課堂游離于學(xué)習(xí)小組之外的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)地給與提醒和制止，另外負(fù)責(zé)維持課堂討論的秩序，并做好記錄每天登記到學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比欄內(nèi)。

（2）“9S”管理組長：負(fù)責(zé)“9S”管理細(xì)則在本學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組實(shí)施，安排監(jiān)督本學(xué)習(xí)小組的值日，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的個(gè)人衛(wèi)生、及學(xué)習(xí)小組的環(huán)境保持。對(duì)于值日不認(rèn)真或干值日遲到的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)地給予提醒并進(jìn)行協(xié)調(diào)以確保班級(jí)的衛(wèi)生得到及時(shí)清掃、整理，并將衛(wèi)生情況做好記錄,每天登記到量化評(píng)比欄內(nèi)的“9S”管理檢查記錄表。

（3）和諧班級(jí)建設(shè)組長：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，負(fù)責(zé)“和諧班級(jí)”建設(shè)“六目標(biāo)”在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組落實(shí)。

（4）宣傳組長：一方面負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組宣傳稿件的征集，另一方面負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組內(nèi)各項(xiàng)檢查評(píng)比的記錄通報(bào)，并及時(shí)修正學(xué)習(xí)小組的口號(hào)。

【問題三】：怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級(jí)規(guī)則和規(guī)范建設(shè)，同樣，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組也必須要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。在此方面，我們結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議大家從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

〖精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手〗

學(xué)習(xí)小組長關(guān)系著學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的學(xué)習(xí)小組都在努力，盡管所有的學(xué)習(xí)小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的學(xué)習(xí)小組一路遙遙領(lǐng)先，有的學(xué)習(xí)小組卻步步維艱，其中的差距就在于學(xué)習(xí)小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是學(xué)習(xí)小組長組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)成績都會(huì)有不同程度的提高。相反，如果學(xué)習(xí)小組長不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)組織得不好，學(xué)習(xí)小組長就得不到學(xué)習(xí)小組成員的認(rèn)可，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部松松散散，學(xué)習(xí)小組成績也往往處于下降趨勢(shì)。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)小組長人選的選擇不僅要考慮到學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。然而，正所謂“金無足赤，人無完人”，現(xiàn)實(shí)中，十全十美的學(xué)習(xí)小組長往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。〖借鑒〗

“組長沙龍”制度。即每月定時(shí)召開一次組長交流會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)習(xí)小組管理的疑難困惑，交流學(xué)習(xí)小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。這樣，每個(gè)組長甚至組員都紛紛行動(dòng)起來，積極地為學(xué)習(xí)小組乃至班級(jí)管理出謀劃策，密切了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理。

〖貫徹實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對(duì)對(duì)紅”〗

組長的精力畢竟是有限的。課堂學(xué)習(xí)的過程中，倘若三個(gè)組員同時(shí)排隊(duì)等待組長的講解，既是不可能的，又浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力，無法很好的體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對(duì)三個(gè)組員知識(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)和常規(guī)的考核，也不可能由組長一個(gè)人很好的完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要努力調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實(shí)處。對(duì)此，我們建議在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部推行“一幫一，對(duì)對(duì)紅”的政策。一般來說，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由能力較強(qiáng)的1號(hào)負(fù)責(zé)能力較弱的4號(hào)，2號(hào)負(fù)責(zé)3號(hào)，手拉手，齊頭并進(jìn)。這樣不僅大大解放了1號(hào)組長，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處，同時(shí)又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批2號(hào)學(xué)生，作為1號(hào)組長的后備力量，為學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〖引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的制定并落實(shí)“學(xué)習(xí)小組合作規(guī)則”〗

1.職責(zé)輪換制：學(xué)習(xí)小組設(shè)立的學(xué)科組長、記錄員、檢查員、匯報(bào)員等職務(wù)每周一輪換，推磨進(jìn)行。首任學(xué)習(xí)小組長可一月后輪換，以便培養(yǎng)好的習(xí)慣，內(nèi)化相關(guān)規(guī)則。

2.職責(zé)掛牌制：每學(xué)習(xí)小組設(shè)置四個(gè)職務(wù)牌，實(shí)行掛牌工作（在校牌的反面做標(biāo)志），便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。

3.學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他學(xué)習(xí)小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。

4.學(xué)習(xí)小組交流程序：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么對(duì)？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么？該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)？用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些思想等。文理科都應(yīng)如此。

5.限制機(jī)會(huì)制：對(duì)特別強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，1號(hào)每節(jié)課發(fā)言不超過2次，4號(hào)每節(jié)課發(fā)言不少于1次，1號(hào)和4號(hào)同時(shí)起立，1號(hào)應(yīng)請(qǐng)4號(hào)優(yōu)先回答，把機(jī)會(huì)讓給更多的同學(xué)。

6.一幫一落實(shí)制：每四人學(xué)習(xí)小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助。

7.學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)：組規(guī)、學(xué)習(xí)小組吉祥物、學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌、學(xué)習(xí)小組管理機(jī)制、課堂文化建設(shè)等。

通過以上規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免學(xué)習(xí)小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論?！贾贫▏?yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)〗

嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，學(xué)習(xí)小組建立初期就應(yīng)該要求各學(xué)習(xí)小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。需要說明的是，對(duì)于“組規(guī)”的建立，教師在表明原則后不應(yīng)過多干涉，相反，應(yīng)該完全建立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定，自行實(shí)施，這樣，學(xué)生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會(huì)有“依法辦事”的熱情與積極性。〖組規(guī)

（一）〗

為保障本學(xué)習(xí)小組成員共同進(jìn)步，在各項(xiàng)考核中取得優(yōu)異成績，經(jīng)學(xué)習(xí)小組全體成員研究決定，制定以下條例，全體成員做出承諾，嚴(yán)格執(zhí)行：

1.組長（高云）每天應(yīng)定時(shí)召開學(xué)習(xí)小組“晨會(huì)”及“晚會(huì)”，及時(shí)分配并提醒組員各項(xiàng)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)各負(fù)責(zé)人（檢察員、記錄員、史地生政組長等）應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不得以各種借口推辭任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)各組員必須服從組長和各負(fù)責(zé)人的安排，集體利益高于個(gè)人利益。

4.全體成員遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，凡為本學(xué)習(xí)小組扣分者，累計(jì)三次，寫500字“檢查”，在學(xué)習(xí)小組會(huì)議上宣讀。

5.全體成員認(rèn)真完成作業(yè)，不交作業(yè)累計(jì)三次由組長填寫反饋單交給家長簽字并帶回，否則，由組長親自打電話通知家長。

6.全體成員認(rèn)真值日，無故遲到或不干值日者累計(jì)兩次者罰為全組唱歌兩首。

以上條例，一經(jīng)制定嚴(yán)格執(zhí)行，如有需要隨時(shí)添加或修改。

學(xué)習(xí)小組成員簽名：孫云、原波、李曉鳴、林雪、高強(qiáng) 〖組規(guī)

（二）〗

為確保學(xué)習(xí)小組的和諧團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步，特定此規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行：

1.積極參加學(xué)習(xí)小組勞動(dòng)，無故不干值日者，做“學(xué)習(xí)小組清潔員”一周，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)環(huán)境的布置與清理。

2.全體成員認(rèn)真自覺完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校補(bǔ)作業(yè)或抄襲他人作業(yè)者，重做作業(yè)并寫反思報(bào)告。

3.認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，對(duì)于上課說話或走神的同學(xué)，組內(nèi)互相監(jiān)督，就近提醒。

4.努力學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，考試成績低于學(xué)習(xí)小組平均分者，必須于一周內(nèi)為學(xué)習(xí)小組做好事兩件。

5.熱愛集體，給班集體扣0.1分者，必須一周內(nèi)給班級(jí)加回0.2分，并為學(xué)習(xí)小組做好事兩件。

6.組員家長必須于每月1號(hào)、15號(hào)晚上給組長各打一次電話，及時(shí)交流組員的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)小組成員簽名：李亞男、譚揚(yáng)、趙丹、郭晶 〖組規(guī)

（三）〗

一、學(xué)習(xí)

1.上課認(rèn)真聽講，凡被老師點(diǎn)名批評(píng)或被組長提醒兩次以上者，自動(dòng)面壁思過一個(gè)課間。

2.課堂上積極回答問題，每人每天至少回答問題三次。

3.學(xué)習(xí)小組討論必須積極參與，不得游離于學(xué)習(xí)小組之外。

4.不按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)不合格者，由組長認(rèn)真記錄名字及次數(shù)，家長會(huì)時(shí)通知家長，由家長每次扣該同學(xué)當(dāng)月零用錢1元。

5.考試成績不及格（包括大考、小考、單元考等），需寫反思一份，內(nèi)容包括為什么不及格、改正措施、下次考多少分及超越目標(biāo)等，至少200字。

二、其它

1.各學(xué)習(xí)小組成員在校期間需做到衣冠整潔，個(gè)人衛(wèi)生不合格者必須幫其他組員清洗桌布一次。2.樸素大方，拒絕攀比，凡佩戴首飾及各類飾品者，組長有權(quán)沒收，家長會(huì)時(shí)交給家長。3.熱愛集體，每周為學(xué)習(xí)小組扣分最多者，必須在下周主動(dòng)為班級(jí)加0.1分。學(xué)習(xí)小組成員簽名：周君、馮九洲、郭鑫、梁金鳳

同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)小組“組風(fēng)”的建設(shè)，作為班主任，教師應(yīng)給予密切關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)中積極的、正面的東西及時(shí)加以肯定及引導(dǎo)，借助正確的輿論導(dǎo)向幫助學(xué)生建立積極的“學(xué)習(xí)小組合作觀”。在此，借助一位教師的一篇反思周記予以說明： 〖案例〗

不放棄任何一個(gè)

半年來，我們的課堂翻天覆地，學(xué)生的進(jìn)步日新月異，然而最令我感動(dòng)和驕傲的還是那句一直回蕩在教室上空的“我們不放棄任何一個(gè)”。

自主課堂一推行，我們立即幫助學(xué)生實(shí)行了分組合作。可是自小吃慣了“獨(dú)食”的小皇帝、小公主們卻似乎并不領(lǐng)情，今天抱怨這個(gè)，明天埋怨那個(gè)，作為組長更是對(duì)學(xué)習(xí)小組成員挑三揀四，稍有不滿便橫眉冷對(duì)，伺機(jī)將其踢出本組，所以，那時(shí)的情形實(shí)在不似現(xiàn)在般理想。可就是這么一種混亂的局面卻因?yàn)橐痪湓挼纳衿媪α壳那陌l(fā)生了改變。

班里的高強(qiáng)同學(xué)自開學(xué)以來一直是我們的“老大難”，無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)習(xí)慣一直令老師和組長頭疼不已。一個(gè)課間，跟孩子們坐在一起閑聊的時(shí)候，我半開玩笑的對(duì)他的組長說：“要不我們不要他了？”可誰知在其他孩子紛紛竊喜的同時(shí)，這個(gè)名叫周君的小姑娘卻立即回答了一句“不行，我們不放棄任何一個(gè)！”斬釘截鐵，毫無猶豫！我注意到高強(qiáng)的眼睛立時(shí)亮了一下，寫滿了無盡的感激，孩子身上流露出的那種凜然正氣亦令我刮目相看。說不出那一刻我有多感動(dòng)，可是心頭彌漫多日的陰霾驟然無蹤，從她的身上我看到了光明的希望。

抓住這個(gè)難得的契機(jī)，對(duì)她的言行，我在班內(nèi)進(jìn)行了大張旗鼓的表揚(yáng)，甚至接受孩子們的提議將她的那句“名言”添進(jìn)了新任組長的“宣誓詞”。榜樣的力量是無窮的，一切都在悄悄發(fā)生著改變。半年來，磕磕絆絆中，我們的孩子逐漸學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了寬容、學(xué)會(huì)了理解，最重要的是從上到下，沒有一個(gè)孩子再肯輕言放棄——不放棄他人，更不放棄自己！

讓我們?cè)賮砘貞浺幌履强上驳囊荒荒话桑簩W(xué)校集會(huì)，勇敢的男生堅(jiān)定的脫下溫暖的外套遞給凍得瑟瑟發(fā)抖的女生；大雨突至，可敬的組長毅然的拿出自己的雨衣交給無助的組員；男拳女舞的賽前準(zhǔn)備上，針對(duì)一兩個(gè)總也學(xué)不會(huì)動(dòng)作的同伴兒，孩子們更是出謀劃策，不遺余力，因?yàn)樗麄兪冀K堅(jiān)信“我們不能放棄任何一個(gè)”！有了這樣的精神，我們的課堂、我們的校園怎能不精彩！

感謝孩子的那句“不放棄任何一個(gè)”，我想這也應(yīng)是我們所有教育工作者的座右銘！

面對(duì)混亂不堪的學(xué)習(xí)小組狀況，互相排斥的學(xué)習(xí)小組風(fēng)氣，沒有枯燥乏味的說教，更沒有簡單粗暴的命令，有的只是春風(fēng)化雨般的因勢(shì)利導(dǎo)，但孩子們是善于模仿的，他們?cè)诳吹搅死蠋煂?duì)于某種行為與觀念的大力認(rèn)可之后，自然而然的就將其作為了自身的價(jià)值趨向，加以學(xué)習(xí)，加以效仿，學(xué)習(xí)小組的風(fēng)氣在無形之中就得到了很好的轉(zhuǎn)化，極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)?！荚u(píng)選明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)競爭動(dòng)力〗

“我的課堂我做主”，自主課堂學(xué)習(xí)小組規(guī)范建設(shè)的主力軍同樣應(yīng)該由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。只有當(dāng)學(xué)生真正具有了改革的內(nèi)動(dòng)力，才會(huì)從內(nèi)心深處真心實(shí)意地投入到課改中來，積極進(jìn)取，努力競爭，我們的課堂改革才會(huì)卓有成效，而這一“動(dòng)力”往往需要由我們教師來促成。“明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”制度的推出就成功的將這一動(dòng)力很好的轉(zhuǎn)化給了學(xué)生。班級(jí)內(nèi)部可根據(jù)《商貿(mào)旅游系“9S”班級(jí)目標(biāo)管理與學(xué)生操行評(píng)定考核細(xì)則》、“和諧班級(jí)”建設(shè)與班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)制定切實(shí)可行的《明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn)》，每周考核并統(tǒng)計(jì)，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組隆重頒發(fā)“明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”紅旗，落后學(xué)習(xí)小組則頒發(fā)“反思學(xué)習(xí)小組”黃旗，并由組長發(fā)表“獲獎(jiǎng)”感言，意在督促各學(xué)習(xí)小組你追我趕，不斷進(jìn)步，從而使班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組建設(shè)生機(jī)蓬勃。〖明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn)〗

前言：明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組是合作程度的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)小組個(gè)性化的體現(xiàn)、是個(gè)性化與團(tuán)隊(duì)的緊密結(jié)合，是高質(zhì)高效處理、解決問題地體現(xiàn)，是優(yōu)良組風(fēng)的體現(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn)：

1．強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和競爭意識(shí)：學(xué)習(xí)小組有自己科學(xué)可行的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并能在具體的行動(dòng)中得到逐一落實(shí)（有布置有及時(shí)地檢查）。有強(qiáng)烈的競爭策略和方法，勇于面對(duì)困難，善于冷靜、耐心、持之以恒地解決困難

2．強(qiáng)烈的表現(xiàn)交流意識(shí)：通過試驗(yàn)和練習(xí)，成員能夠大膽地表達(dá)自己的見解，能夠以積極熱情的態(tài)度擔(dān)當(dāng)組里各種角色，使擅長某一方面的伙伴能充分發(fā)揮自己的興趣和特長，從而獲得較高的適應(yīng)能力，較強(qiáng)的溝通、理解和合作能力和技巧。

3．強(qiáng)烈的合作意識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)小組榮譽(yù)感：善于聽取別人的意見，能主動(dòng)熱情與別人交往，組員間有濃濃的相互依賴的和相互合作的關(guān)系。人人都有平等的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，在各自的學(xué)習(xí)小組中發(fā)表、討論并解答問題，能夠在學(xué)習(xí)小組中相互交流，特別是對(duì)學(xué)習(xí)等方面有暫時(shí)困難的同伴能得到更多、更好的幫助。彼此尊重，共同分享成功的快樂。

4．獨(dú)立意識(shí)：獨(dú)立高質(zhì)承擔(dān)班級(jí)管理責(zé)任，較好的處理班級(jí)的常規(guī)或突發(fā)事件。

5．有民主、和諧、競爭、合作的學(xué)習(xí)小組間關(guān)系。善于總結(jié)學(xué)習(xí)兄弟學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行組與組之間的溝通和交流，吸收精華，使本組的層次、競爭水平得到提升，從而使學(xué)習(xí)小組能在個(gè)性活動(dòng)中高質(zhì)高效的完成任務(wù)。

二、具體考核內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)

1．作業(yè)：以個(gè)人行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)小組的互助行為效果、任務(wù)達(dá)標(biāo)程度為加分標(biāo)準(zhǔn)。如有一人未完成作業(yè)，按學(xué)習(xí)小組人次扣除學(xué)習(xí)小組1分，提綱有細(xì)膩的修補(bǔ)、落實(shí)，全員高質(zhì)量完成，則按學(xué)習(xí)小組人次獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)小組1分，個(gè)人的學(xué)分1分，組長再得學(xué)分0.5分。

2．課堂表現(xiàn)：以個(gè)人行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)小組的互助行為效果表現(xiàn)為主要依據(jù)：要熱情對(duì)待每一位學(xué)習(xí)伙伴，一個(gè)都不能掉隊(duì)，全面張揚(yáng)本組的精神面貌。1號(hào)每次展示得2分，2號(hào)每次展示得3分，3號(hào)每次展示得4分，4號(hào)每次展示得5分。課堂上勇于及時(shí)解答困惑得2分。

能提出較高水平的質(zhì)疑問題或者對(duì)伙伴的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充得3分。課堂上學(xué)習(xí)情緒熱烈、務(wù)實(shí)，則按學(xué)習(xí)小組人次給學(xué)習(xí)小組加1分，個(gè)人表現(xiàn)靈活、突出，體現(xiàn)中學(xué)生的精神面貌將給所在學(xué)習(xí)小組加2分，個(gè)人的學(xué)分1分。課堂上不能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、活潑、和諧、互助的團(tuán)隊(duì)精神，不能高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，將按學(xué)習(xí)小組人次給學(xué)習(xí)小組扣分。在此方面表現(xiàn)突出，受到老師的稱贊的學(xué)習(xí)小組，將按學(xué)習(xí)小組人數(shù)給予加1分獎(jiǎng)勵(lì)。

3．考試：關(guān)注平日小考、期中、期末考試：班級(jí)將以上學(xué)期期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)每學(xué)習(xí)小組進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，考察學(xué)習(xí)小組及格率、平均分、進(jìn)步率、優(yōu)秀率，以班級(jí)前三名、級(jí)部前三名和班級(jí)最后一名為獎(jiǎng)罰對(duì)象。第一名學(xué)習(xí)小組按人次得3分，個(gè)人加學(xué)分1分；第二名學(xué)習(xí)小組按人次得分2分，個(gè)人的學(xué)分0.5分；第三名學(xué)習(xí)小組按人次得分1分，最后一名學(xué)習(xí)小組按人次扣除0.1分，個(gè)人扣學(xué)分0.5分。以級(jí)部前150名為加分標(biāo)準(zhǔn)：前20名，學(xué)習(xí)小組得5分，個(gè)人的得學(xué)分5分；級(jí)部前20-50名，學(xué)習(xí)小組得4分，個(gè)人得學(xué)分4分；前50-100名，個(gè)人學(xué)習(xí)小組各得3分；前150名，個(gè)人學(xué)習(xí)小組各得2分。進(jìn)步較大學(xué)生得學(xué)分2分，學(xué)習(xí)小組按人次得分1分。

（二）秩序：

遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參加學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，高質(zhì)量完成任務(wù)，積極為他人提供方便，文明禮貌。以學(xué)校加分、扣分的10倍計(jì)入所在學(xué)習(xí)小組考核成績。班級(jí)得先進(jìn)紅旗為班級(jí)每個(gè)學(xué)生加學(xué)分1分，并為本月的第一名學(xué)習(xí)小組按人數(shù)加1分。在家庭表現(xiàn)好，受到家長的表揚(yáng)并有一定的事跡，班級(jí)給予學(xué)習(xí)小組加3分。在校表現(xiàn)受到老師、同學(xué)的稱贊，將給予學(xué)習(xí)小組加2分。關(guān)愛同學(xué)有計(jì)劃、有落實(shí)并能持之以恒將給予學(xué)習(xí)小組每周加3分。

組長有高超的領(lǐng)導(dǎo)管理水平，關(guān)愛組員，組員能很好的落實(shí)組長的要求和任務(wù)，使得學(xué)習(xí)小組整體和諧積極進(jìn)取，此項(xiàng)個(gè)人學(xué)分5分。

（三）大型活動(dòng)：

積極參加學(xué)校、級(jí)部組織的文體活動(dòng)，完成上級(jí)分配的任務(wù)并能較好的協(xié)調(diào)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間，則以學(xué)校加分或者扣分的2倍計(jì)入班級(jí)學(xué)習(xí)小組考核成績。獲獎(jiǎng)后將為提供成員的學(xué)習(xí)小組按參賽人次加1分，個(gè)人得學(xué)分1分。

三、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志

班級(jí)設(shè)立“明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”、“準(zhǔn)明星學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”、“反思組”旗幟，每周進(jìn)行一次評(píng)選，評(píng)選以上述條例的實(shí)得分的名次為評(píng)價(jià)依據(jù)，并聘請(qǐng)第一名和第二名的學(xué)習(xí)小組擔(dān)任下一周的督察組。每周一的升國旗后，在班級(jí)隆重發(fā)旗。

【問題四】：怎樣實(shí)施人人都是管理者的學(xué)習(xí)小組管理

合作學(xué)習(xí)給我們的課堂教學(xué)和班級(jí)管理帶來了新的活力，學(xué)生間的互幫互助明顯增多，但合作初期往往容易出現(xiàn)這樣的問題：相對(duì)于過去的“為老師學(xué)”而言，很多學(xué)生似乎又變成了“為組長學(xué)”，很多情況下學(xué)習(xí)小組長們忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，組員們卻抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的思想在一旁瞧風(fēng)景、看熱鬧，對(duì)組長的工作缺乏必要的理解和支持，也使學(xué)習(xí)小組的建設(shè)停滯不前。課堂上，中下水平的學(xué)生對(duì)別人的依賴性也更加強(qiáng)烈，遇到難題，不是積極思考、深入探究，而是動(dòng)不動(dòng)就求助于組長或成績優(yōu)異的同伴，失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也逃避了深入體驗(yàn)知識(shí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留在最表層。這些問題的出現(xiàn)從本質(zhì)上講都是緣于學(xué)生“主人翁意識(shí)的缺失”。

那么，應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主人翁意識(shí)呢？一個(gè)比較成功的做法就是通過優(yōu)化“學(xué)習(xí)小組分工”而使所有的學(xué)生都成為學(xué)習(xí)小組的直接管理者。我們可以稱之為“學(xué)習(xí)小組自我管理”模式。

對(duì)于學(xué)習(xí)小組的課堂學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)需要設(shè)置不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)。如：學(xué)習(xí)小組長、記錄員、檢查員、匯報(bào)員、計(jì)時(shí)員和噪音控制者等（職責(zé)分工見“問題24”）。各學(xué)習(xí)小組要將每天的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進(jìn)行公布。班主任和任課教師都要經(jīng)常教育學(xué)生既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)于日常的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組管理，每個(gè)學(xué)習(xí)小組也可以分別設(shè)立組長、語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、政史地生組長及紀(jì)律組長、”9S”管理組長等職務(wù)，負(fù)責(zé)各科作業(yè)的收發(fā)、檢查以及學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的常規(guī)管理。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以身兼數(shù)職，能力弱的學(xué)生也必須擔(dān)任一職，明確職責(zé)，分工到人。這樣，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，人人參與學(xué)習(xí)小組管理，學(xué)習(xí)小組成員的主人翁意識(shí)也在無形中得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，既達(dá)成了“人人有事做，事事有人管”的學(xué)習(xí)小組管理目標(biāo)，也在很大程度上解放了學(xué)習(xí)小組長，極大的減輕了他們的工作負(fù)擔(dān)和工作壓力，可謂一舉兩得。

需要注意的是，以各項(xiàng)職務(wù)的設(shè)置可根據(jù)班級(jí)實(shí)際需要或增或減，也可以將“課堂職務(wù)”與“常規(guī)職務(wù)”的設(shè)置合二為一，如一個(gè)學(xué)生既可以是學(xué)習(xí)小組的“匯報(bào)員”，又可以同時(shí)擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的“紀(jì)律組長”。每學(xué)習(xí)小組還應(yīng)設(shè)置四個(gè)職務(wù)牌，實(shí)行掛牌工作（在校牌的反面做標(biāo)志），這將更加有利于職責(zé)的明確和教師對(duì)于學(xué)生分工情況的掌握。

此外，教師和學(xué)生通常認(rèn)為，讓學(xué)生按照自己的能力和類型一直扮演相同的角色是比較簡單的，但是應(yīng)該盡量避免這樣做。角色應(yīng)該經(jīng)常改變，這樣每個(gè)學(xué)生才能有機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，體會(huì)不同工作崗位的辛苦，體諒別人工作的不易，同時(shí)也鍛煉自己各種能力，有利于所有學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)小組管理水平的提高。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組的管理，我們倡導(dǎo)推行“職責(zé)輪換制”，即：學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)立的“學(xué)習(xí)小組長”、“記錄員”、“檢查員”、“匯報(bào)員”等各種職務(wù)，除“學(xué)習(xí)小組長”應(yīng)選擇學(xué)習(xí)小組內(nèi)能力最棒、責(zé)任心最強(qiáng)的學(xué)生，原則上長期擔(dān)任以外，其余職務(wù)應(yīng)每周一輪換，推磨進(jìn)行。

“職責(zé)輪換制”的實(shí)施有利于切實(shí)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中長期形成的不平等地位，即有的學(xué)生始終處于控制別人的地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位。這樣就可以更好的給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，并有效的提高學(xué)生的合作興趣，用責(zé)任感促進(jìn)全體學(xué)生的成長。

〖班級(jí)“學(xué)習(xí)小組職責(zé)分工表〗 組別

組長

副組長（檢察員）

記錄員

匯報(bào)員

分工細(xì)則

組長

1.全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組工作。

2.檢查作業(yè)完成情況，組織討論學(xué)習(xí)，提醒紀(jì)律。3.收取1－2科作業(yè)。4.其他臨時(shí)性工作。

副組長（檢察員）1.負(fù)責(zé)發(fā)言的提名。2.均衡組內(nèi)發(fā)言及到黑板板書的機(jī)會(huì)。3.收取1－2科作業(yè)。4.收取學(xué)校布置的材料。

5.檢查組員桌椅及個(gè)人衛(wèi)生。

記錄員

1.積極配合組長及副組長順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃.2.記錄學(xué)習(xí)小組成員加減分情況，并匯報(bào)班級(jí)負(fù)責(zé)人。3.收取1－2科作業(yè)。4.檢查桌椅排放情況。

匯報(bào)員

1.積極配合組長及副組長順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.每日匯總學(xué)習(xí)小組交流情況，并在全班進(jìn)行匯報(bào)。3.收取其他作業(yè)。

【問題五】：怎樣加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組精神文化建設(shè)

學(xué)習(xí)小組的精神文明建設(shè)主要是以熔鑄共同的價(jià)值追求為核心，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神，比如發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用，建立組牌或（組徽）選定學(xué)習(xí)小組格言，制定學(xué)習(xí)小組發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，提出學(xué)習(xí)小組口號(hào)，建立墻面學(xué)習(xí)小組文化環(huán)境、組歌等。

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組必須具備強(qiáng)烈的合作意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競爭意識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)小組榮譽(yù)感，并具有民主、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的組間關(guān)系，這就需要教師從精神文化建設(shè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。下面以2005級(jí)某班為例說明：

一、個(gè)性組牌彰顯特色

要求各學(xué)習(xí)小組自主設(shè)計(jì)一個(gè)具有本學(xué)習(xí)小組特色的標(biāo)志牌，內(nèi)容應(yīng)包括組號(hào)、學(xué)習(xí)小組成員、學(xué)習(xí)小組口號(hào)等，以此作為創(chuàng)建“特色學(xué)習(xí)小組”的方式之一。

學(xué)生對(duì)此大都興趣濃厚，組牌設(shè)計(jì)各具特色。如某班級(jí)五的組牌設(shè)計(jì)為一只立體的手掌，五個(gè)手指分別貼有五個(gè)學(xué)習(xí)小組成員的大頭貼，掌心部分，大大的組號(hào)“5”的周圍環(huán)繞著他們的學(xué)習(xí)小組口號(hào)“手拉手，心貼心，共同成長，共同進(jìn)步！”七組的組牌則設(shè)計(jì)為一枚心型，上面用醒目的大字寫著“用心交流，用心溝通！”既有特色，又有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

二、設(shè)計(jì)組徽、吉祥物

要求各學(xué)習(xí)小組全體成員共同參與，設(shè)計(jì)一個(gè)具有本學(xué)習(xí)小組特色的組徽或凝聚本學(xué)習(xí)小組成員心愿的吉祥物。1．組徽的設(shè)計(jì)： 五組作品

整體寓意：知識(shí)殿堂中升起的旭日

“圓型”代表紅日，象征團(tuán)結(jié)；“Ｖ”是數(shù)字“5”的羅馬寫法，又是“勝利”的象征，與阿拉伯?dāng)?shù)字“5”融合在一起，表示“五組”必勝的信念。

2．“吉祥物”的設(shè)計(jì)，可利用班會(huì)課，采用下列步驟進(jìn)行： ⑴學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備一張紙。

⑵在紙的頂部畫出一雙眼睛，學(xué)生可以自由發(fā)揮。

⑶把紙向右傳遞，為傳到自己手中的眼睛畫上自認(rèn)為相配的鼻子。⑷繼續(xù)傳遞，添上嘴巴和耳朵。

⑸當(dāng)紙傳回自己手中時(shí)，任意的再添上一部分——身體、頭發(fā)或是飾物。⑹學(xué)習(xí)小組成員從所有的作品中挑出一幅作為本組的吉祥物，并為它命名。

三、設(shè)定學(xué)習(xí)小組口號(hào)，形成學(xué)習(xí)小組文化精神

要求班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)習(xí)小組每學(xué)期必須擁有一條屬于本學(xué)習(xí)小組的口號(hào)，激勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員共同前進(jìn)。如某班小組的口號(hào)為： 一組：Just do it.只管去做。

二組：即使跌倒一百次，也要101次站起來。三組：快樂學(xué)習(xí)，笑對(duì)人生。四組：把握現(xiàn)在，創(chuàng)造未來。五組：騰飛的起點(diǎn)，今天。六組：信心是命運(yùn)的主宰。

七組：我們一葉小舟，共同達(dá)到成功的彼岸。八組：愛拼才會(huì)贏。

九組：We can,you can.給自己一點(diǎn)自信。十組：明天，因我而更美。

四、制定奮斗目標(biāo)，明確奮斗方向

1．每周目標(biāo)：各學(xué)習(xí)小組每周一制定并確立自己的當(dāng)周目標(biāo)、競爭對(duì)手，通過學(xué)習(xí)小組會(huì)議商討保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。

2．每月目標(biāo)：針對(duì)學(xué)?！霸驴肌?，要求學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員“月考”之后都要根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況制定自己下次月考的奮斗目標(biāo)、競爭對(duì)手，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)小組會(huì)議確定學(xué)習(xí)小組“月考”目標(biāo)。

五、創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營造合作氛圍 1．“板面”文化建設(shè)

將教室前后黑板的上方劃定10個(gè)區(qū)域，分別分配給10個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組每周選定一條具有積極鼓勵(lì)意義的格言，設(shè)計(jì)謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周六定時(shí)更換，以營造濃郁的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到自主學(xué)習(xí)的熏陶。如：

一組：別人都在進(jìn)步，你還在等什么？

二組：不要被昨天的勝利沖昏頭腦，不要讓昨天的悲劇在今天重演，你只屬于今天！三組：今日事，今日畢！四組：努力即無悔！

五組：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。六組：今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找學(xué)上！七組：沒有付出，何來收獲？

八組：凝聚產(chǎn)生力量，拼搏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！九組：態(tài)度決定一切！

十組：快樂之道不在于做自己喜歡的事，而在于喜歡自己不得不做的事。2．墻面文化建設(shè)

⑴可在墻面空白處設(shè)計(jì)張貼“班級(jí)格言”、“班級(jí)口號(hào)”以及“班風(fēng)”、“班訓(xùn)”等內(nèi)容，使學(xué)習(xí)小組的建設(shè)始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。

⑵開辟專門陣地，量化學(xué)習(xí)小組成績。學(xué)習(xí)小組成績的考核與評(píng)比除了要“公正”，還必須遵循“公開”的原則，這樣才能使學(xué)生對(duì)本組甚至其他學(xué)習(xí)小組的成績一目了然，從而找到合適的競爭對(duì)手，建立正確的奮斗目標(biāo)。此外，學(xué)習(xí)小組量化考核成績張榜公布，也能夠更加有效的激發(fā)起各學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間的昂揚(yáng)斗志。因此，我們建議各班開辟出一塊專門的墻面，設(shè)立“學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比欄”，及時(shí)張貼、公布各學(xué)習(xí)小組的考核情況，使學(xué)生做到心中有數(shù)。3．綠地文化建設(shè)

清新整潔的環(huán)境有利于陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)他們更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，我們提倡對(duì)班級(jí)的窗臺(tái)等位置進(jìn)行“綠地認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)。

以某班為例，“綠地認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)之前，雖有專人負(fù)責(zé)，班里的花花草草還是常常難逃死亡的命運(yùn)，班級(jí)為此付出了大量的人力、物力。新學(xué)期開始，班主任將班內(nèi)的三塊綠地包給了四個(gè)大組，采取了競爭上崗制，每月末由各組組長投票打分，得分最低的學(xué)習(xí)小組退位讓賢，得分最高的學(xué)習(xí)小組則可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組各顯身手，班級(jí)綠地內(nèi)爭奇斗艷、生機(jī)蓬勃，學(xué)生們?cè)趯?duì)花花草草的共同管理中也無形中增強(qiáng)了合作意識(shí)與可貴的愛心、責(zé)任心?！締栴}六】：怎樣實(shí)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

課堂改革同時(shí)進(jìn)行，實(shí)施效果卻可能大相徑庭，其中的關(guān)鍵措施就在于是否建立并真正落實(shí)了良好的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。只有具備了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)與激勵(lì)政策，并嚴(yán)格的加以貫徹執(zhí)行，學(xué)習(xí)小組之間的競爭才會(huì)充滿動(dòng)力與活力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們將自主課堂的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)分為“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“行為習(xí)慣評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面。下面是2005級(jí)某班的評(píng)價(jià)管理辦法：

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：課堂、作業(yè)及考試評(píng)價(jià)

1.作業(yè)情況評(píng)價(jià)：包括各科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長交換負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)相鄰學(xué)習(xí)小組各成員的自學(xué)情況，學(xué)習(xí)委員做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

2.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各學(xué)習(xí)小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

3.考試成績?cè)u(píng)價(jià)：結(jié)合平日檢測(cè)及期中、期末等大型考試的成績，對(duì)各學(xué)習(xí)小組的單科成績、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

行為習(xí)慣評(píng)價(jià)：紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)等常規(guī)檢查內(nèi)容。

1.紀(jì)律評(píng)價(jià)：包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、考試紀(jì)律等。

2.“9S”管理評(píng)價(jià)：包括個(gè)人衛(wèi)生、桌椅衛(wèi)生、桌面整潔、學(xué)習(xí)小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。

3.“和諧班級(jí)”建設(shè)評(píng)價(jià)：包括人際關(guān)系、班風(fēng)建設(shè)、行為規(guī)范、管理民主、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組及成員特色發(fā)展。

以上各項(xiàng)內(nèi)容的檢查由每周輪換的執(zhí)勤學(xué)習(xí)小組認(rèn)真記錄，得分每天一公布，每周一匯總，結(jié)果上墻，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，無論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組”的原則。這樣考核對(duì)象就變成了整個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生個(gè)體的榮耀是學(xué)習(xí)小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)學(xué)習(xí)小組的失敗。例如，從前某個(gè)學(xué)生不完成作業(yè)，我們可以扣他個(gè)人一分以示警戒，但現(xiàn)在我們要扣整個(gè)學(xué)習(xí)小組兩分，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)小組沒有達(dá)到作業(yè)按時(shí)按量全部上交的要求。于是我們看到了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)某個(gè)孩子沒有完成作業(yè)，當(dāng)某個(gè)孩子違犯了課堂紀(jì)律，著急的不再是老師，圍在他身邊頻頻督促、循循誘導(dǎo)的一定是他的組長與組員，學(xué)習(xí)與進(jìn)步也不再是學(xué)生個(gè)人的私事，而切實(shí)關(guān)乎整個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體利益，這樣就更好的促進(jìn)了整個(gè)學(xué)習(xí)小組的互相督促，共同進(jìn)步。

同時(shí)，每周的獎(jiǎng)懲與評(píng)比還應(yīng)該與期末的評(píng)優(yōu)工作結(jié)合起來，如期末考核表中有黑旗存在的學(xué)習(xí)小組，各成員均無權(quán)參加班內(nèi)及校內(nèi)任何評(píng)選，這樣日?？己嗽趯W(xué)生心中才不會(huì)成為“無關(guān)痛癢”的事情，學(xué)習(xí)小組競爭才能夠激烈進(jìn)行，學(xué)習(xí)小組進(jìn)步才能夠日新月異。此外，為使學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)真正發(fā)揮實(shí)效，成為激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的有效措施，學(xué)校層面也應(yīng)對(duì)這一過程進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。

〖學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法〗

為使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生健康成長的重要手段，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，形成正確的是非觀、審美觀以及積極向上的價(jià)值取向，我們的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定采用學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、最后成績由平日成績累計(jì)而成的辦法進(jìn)行，具體操作如下： 1.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)組成，各占50%。評(píng)價(jià)成績按比例計(jì)分學(xué)生期評(píng)成績。2.學(xué)生互評(píng)，由三部分組成：

組內(nèi)互評(píng)：每月一次，每月第一周周一主題班會(huì)進(jìn)行，由班主任主持，學(xué)習(xí)小組長組織對(duì)學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，其余各周周一升旗后班主任要組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行自評(píng)，以評(píng)價(jià)促養(yǎng)成。

組間互評(píng)：每周一次，班會(huì)時(shí)間由班主任組織對(duì)各學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，將各學(xué)習(xí)小組成績作為學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)成員成績。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由各班自行確定。

全班互評(píng)：每學(xué)期期末由班主任組織，全班同學(xué)參與，對(duì)班級(jí)同學(xué)逐一進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，取平均分作為個(gè)人學(xué)期成績。班級(jí)之間交換統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生互評(píng)成績=組內(nèi)互評(píng)成績（累計(jì)）20%+組間互評(píng)成績（累計(jì)）40%+全班互評(píng)成績40%

教師評(píng)價(jià)：每學(xué)年一次，由班主任負(fù)責(zé)組織部分任課教師組成一個(gè)5人評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，對(duì)全班同學(xué)逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生在校期間階段綜合素質(zhì)等級(jí)由三年的學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)累計(jì)組成，由高到低決定每名學(xué)生等級(jí)。

4.各班學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)權(quán)重為：優(yōu)秀不高于30%，良好60%以上，合格10%以下。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)

班級(jí)管理中如何發(fā)揮好小組的作用

在班級(jí)管理中，將班內(nèi)學(xué)生分小組管理，這種方法已被廣泛使用。事實(shí)也證明這是一種很好的方法。在課改逐漸成熟的時(shí)候，小組的重要性越來越明顯地體現(xiàn)出來了。小組不僅是班級(jí)的組成形式，也是班級(jí)走向科學(xué)管理的重要途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要保證。小組如果能充分發(fā)揮作用，那整個(gè)班級(jí)的管理肯定能搞好，班級(jí)內(nèi)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績肯定能上升，班級(jí)肯定也會(huì)日益富有凝聚力。那如何充分發(fā)揮小組的作用呢？ 一，科學(xué)合理的劃分組建小組。

促使小組成員充分團(tuán)結(jié)，只有整個(gè)組的成員充分團(tuán)結(jié)了，才能發(fā)掘小組最大的潛力，才能有效地開展好以小組為單位的課內(nèi)外學(xué)習(xí)。怎樣讓小組成員充分團(tuán)結(jié)呢？這首先要選好小組長，小組長的選擇非常關(guān)鍵，如果小組長很有責(zé)任心，能服眾，組員自然團(tuán)結(jié)在他的周圍。所以，小組長必須是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，只有這樣才能服眾，其他同學(xué)服你，你才能夠順利的開展工作，小組成員才會(huì)充分團(tuán)結(jié)。分組時(shí)，一個(gè)小組通常都有4個(gè)同學(xué)或6個(gè)同學(xué)組成，若是6人為一組，還可以選一名副組長。一個(gè)組的組成，在學(xué)習(xí)上要使好、中、差相互搭配，男生和女生的搭配，這有利于組內(nèi)在學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)。小組組建后，要首先使其在學(xué)習(xí)上發(fā)揮積極作用。在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于需要討論的問題，可以采取小組討論，小組討論時(shí)，組長根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求，給小組成員分工。在英語學(xué)習(xí)中，也以小組為單位，進(jìn)行對(duì)話表演等。針對(duì)不同學(xué)科可根據(jù)各單元內(nèi)容，各小組輪流給大家?guī)黹喿x補(bǔ)充材料或是開展講故事、小小推銷會(huì)等活動(dòng)。

二，設(shè)計(jì)組徽樹旗幟，創(chuàng)建文化營氛圍。我們班級(jí)的名稱定為海洋班，希望我們班的學(xué)生能有：“海納百川，有容乃大”的胸懷和氣魄；更有不怕困難、勇往直前、不達(dá)目的誓不罷休的決心和毅力，做一個(gè)胸懷主見、目標(biāo)明確、奮勇上進(jìn)的弄潮人。

圍繞班名確立小組名稱和徽標(biāo)，營造小組文化氛圍。這些往往代表了組內(nèi)成員的愿望，這可讓我犯了難，怎么起組名??？組名還要與班名相融合，為此我絞盡了腦汁還是想不出來，最后靈機(jī)一動(dòng)，想起了魏書生老師說的，遇事要和學(xué)生們多商量，人多智謀廣，共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這更有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

說干就干，我馬上來到教室，把我們班名的內(nèi)涵告訴了全班學(xué)生，并問他們：“大家知道海洋里都有什么動(dòng)物呢？”學(xué)生們你一言我一語，有的說有海豚、鯊魚、龍蝦等??我還強(qiáng)調(diào)：“我們的組名必須與班名相融合,不能只是一個(gè)標(biāo)志和名稱,還要有一定的含義??”

各小組馬上展開了激烈的討??最終第一組命名為珊瑚小組，希望自己能發(fā)現(xiàn)和追求美的東西，要內(nèi)外兼修,不但要關(guān)注外表,更要追求心靈的美；第二組龍蝦團(tuán)的成員們追求積極向上，信奉優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則；第三組海星隊(duì)成員相信“人心齊,泰山移”,“一個(gè)好漢三個(gè)幫”；第四組希望成員們像鯊魚那樣敢于拼搏，勇往直前；第五組海豚組希望本組成員像海豚那樣見義勇為，處處為別人著想；第六組鯉魚組希望本組成員能爭創(chuàng)第一，躍入龍門。我又看了他們的口號(hào)，其中珊瑚組的口號(hào)是“學(xué)而不厭，勇往直前，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一心。” ；龍蝦組的口號(hào)是“小組同心，其利斷金，沖破難關(guān)，我是第一?！?；還有海星組的組訓(xùn)是“認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人?！???看到這些讓我很感動(dòng)，很欣慰。孩子們都知道了集體的力量是無窮大的，只要團(tuán)結(jié)起來，任何困難就會(huì)克服的，組訓(xùn)與我們的班風(fēng)是相一致的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真的重要性。這讓我看到班級(jí)的希望，我們是團(tuán)隊(duì)無敵的，趁熱打鐵，我讓學(xué)生們呼了號(hào)，大家頓時(shí)精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，討論問題很激烈，展示時(shí)魅力四射，讓我看到了孩子們身上潛藏的智慧和力量。第三，班主任多組織開展一些學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)激勵(lì)小組成員，利于小組團(tuán)結(jié)的活動(dòng)，使小組在班級(jí)管理中有效地發(fā)揮其作用。

通過開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣才能調(diào)動(dòng)所有成員的積極性。小組劃分之后，在班內(nèi)的任何活動(dòng)中就將是一個(gè)不可分割的整體，將要榮辱與眾。除了平時(shí)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，班主任要組織開展一些其他活動(dòng)，例如班內(nèi)的值日，外出的勞動(dòng),課間操等。在開展活動(dòng)時(shí)，可進(jìn)行小組量化評(píng)比，為此，班主任與全班同學(xué)一起，應(yīng)制定詳細(xì)的競賽小組管理辦法。根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績（作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)試和檢查、階段性檢測(cè)、期終考試、各種競賽成績等）、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。有了詳細(xì)的量化評(píng)比細(xì)則，就應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能實(shí)現(xiàn)評(píng)比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)先進(jìn)的積極性。我的一般做法是，每周一小評(píng)，進(jìn)行口頭表揚(yáng)或適當(dāng)提醒，或是小獎(jiǎng)勵(lì)一次。

每月或半個(gè)學(xué)期總結(jié)一次，對(duì)獲得前三名的小組進(jìn)行“大獎(jiǎng)勵(lì)”一次，而對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組，而要布置為班級(jí)做一兩件好事，多做一兩周衛(wèi)生，或是多完成一兩項(xiàng)作業(yè)等。這樣獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。這些活動(dòng)的開展，都是以有利于小組的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感為目的，同時(shí)也使各小組及時(shí)的改進(jìn)本組的工作。每月或半學(xué)期一次的“大獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí)，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組特別優(yōu)秀，而有的小組卻相對(duì)落后，這時(shí)如不適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生有重新起跑的感覺，就會(huì)讓一部分學(xué)生失去信心，從而產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。

因而，每次“大獎(jiǎng)勵(lì)”后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競賽的“可比性”，維持學(xué)生參與競爭的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成通過小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。

最后，班主任要做好對(duì)小組長的培養(yǎng)，要注意適時(shí)對(duì)小組工作進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)小組的各項(xiàng)工作都能按照要求有效地開展。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)各組創(chuàng)造性的開張本組工作。對(duì)小組長的培養(yǎng)，在小組組建之初，班主任就要有計(jì)劃、有針對(duì)性進(jìn)行。如在課堂學(xué)習(xí)中，小組長如何組織好本組組員，如何使組員積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。小組長如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何使每個(gè)成員都能夠分配到適合他做的任務(wù)等等。對(duì)于這些，組長都應(yīng)該知道如何去安排。同時(shí)，在小組開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，針對(duì)出現(xiàn)的問題，班主任要及時(shí)的給予指導(dǎo)，使的小組各項(xiàng)活動(dòng)都能夠正常而有序的進(jìn)行。對(duì)于小組的一些好的做法，富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，班主任應(yīng)該充分的給予肯定，并且能夠在班內(nèi)推廣，以此來鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)管理中，如果能夠充分的發(fā)揮好小組的作用。使班內(nèi)的每個(gè)小組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及其他各項(xiàng)活動(dòng)中都能夠展開競爭，班級(jí)的各項(xiàng)工作定能夠走上正軌，進(jìn)而形成良性循環(huán)。這樣一來，班主任的工作也就會(huì)顯得輕松的多了。

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第五篇：小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”初探

自從今學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)新課堂的教學(xué)模式后，我在這一學(xué)期的實(shí)踐過程中，感覺到有成功的喜悅，是一種行之有效的方法，現(xiàn)就這一教學(xué)模式談幾點(diǎn)意見

一、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要科學(xué)合理地進(jìn)行分組

我覺得在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式之前，必須要精心科學(xué)地分好小組，每個(gè)小組最好是四個(gè)人為宜，這樣更容易進(jìn)行操作，方便同學(xué)間進(jìn)行互幫、討論，人多了太亂，人少太孤單，不利于開展。確定分幾個(gè)小組以后，就要根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、組織能力等各個(gè)方面進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組中必須至少有一個(gè)同學(xué)是學(xué)習(xí)比較好，有組織能力的，這樣才能方便開展合作學(xué)習(xí)。不能隨隨便便的分組，否則會(huì)影響效果，這

是成功開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要充分利用小組合作學(xué)習(xí)中的四大功能

小組合作學(xué)習(xí)中有四大功能：互幫、互促、互改、互探。我們必須在每一節(jié)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用這死大功能，互幫就是同學(xué)之間互相幫助，互促就是同學(xué)之間互相促進(jìn)，互改就是同學(xué)之間互相批改，互探就是同學(xué)之間互相探究。如果充分利用好這四大功能，那么效果就肯定好。例如：課堂中經(jīng)常用到的互改，在語文課的聽寫就可以經(jīng)常運(yùn)用，或是在數(shù)學(xué)課中的鞏固練習(xí)中就可以經(jīng)常用。通過學(xué)生的互改，就可以加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其他的三個(gè)功能也是一樣，不過，這就要我們教師在備課中要充分考慮好，在哪個(gè)環(huán)節(jié)該用哪個(gè)功能，這樣才能起到事半功倍的效果。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要充分利用表揚(yáng)機(jī)制

受到表揚(yáng)是每一個(gè)人都喜歡的，這會(huì)讓人做事更有動(dòng)力。我們?cè)陂_展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式中，更加要充分利用表揚(yáng)這種方式，特別是對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，這會(huì)促使他們更加投入到合作學(xué)習(xí)中去，在小組競爭中的優(yōu)勝者，我們更加要表揚(yáng)，讓他們感覺到成功的喜悅，從而更有動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中去。這樣就會(huì)讓他們提高學(xué)習(xí)的興趣，也就是提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

經(jīng)過這一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這一模式切實(shí)可行，今后我還會(huì)堅(jiān)持開展下去，我相信將會(huì)有更大的收獲