第一篇：排列聽課體會(huì)

排列聽課體會(huì)

今天聽了二年五班的《排列》一課，讓我感觸頗深，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中老師注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、突出活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)。王曉林老師課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列？但是通過具體的活動(dòng)來加深理解排列的思想。因此在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了“解密碼鎖”——用“1、2、3”三個(gè)數(shù)字你能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字感受擺的過程。最后用序號(hào)1、2、3的方法表示出來，通過匯報(bào)交流總結(jié)方法，體會(huì)排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，體會(huì)有序排列的優(yōu)越性。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。讓學(xué)生通過操作感受擺的方法，王曉林老師讓學(xué)生用自己手中的數(shù)字卡片1、2、3嘗試擺兩位數(shù)，學(xué)生們一共擺了六個(gè)不同的兩位數(shù)，通過自己擺，明白了要按照一定的順序來擺才會(huì)不重復(fù)和遺漏，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

三、從真實(shí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。從認(rèn)識(shí)層面上，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并能用于指導(dǎo)生活，對(duì)獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)能追究其應(yīng)用的對(duì)象，主動(dòng)的思考它能解釋生活中的何種現(xiàn)象或能用于解決生活中的哪些問題?；c這樣的思考，王曉林老師設(shè)計(jì)了搭配衣服的活動(dòng)。這樣使理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)背景密切相連，讓學(xué)生感受到解決問題的必要性，豐富了他們解決問題的經(jīng)驗(yàn)和策略。

建議：應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，讓不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展，可以多讓他們說說不同的觀點(diǎn)，即使是相同的也無妨，這樣不但可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，也可以加深新知的鞏固，也可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以上是我一些不成熟的看法，謹(jǐn)請(qǐng)各位在座的老師多多指正。以便在以后的教學(xué)中共勉。

《沏茶問題》聽課體會(huì)

楊雪老師從語(yǔ)言表達(dá)，教態(tài)舉止，到課堂調(diào)控等方面，都有可圈可點(diǎn)之處。下面就其課堂教學(xué)的講解，簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1、引入新課中你能用“一邊……一邊……”的句式說一句話嗎？”簡(jiǎn)單而平實(shí)的導(dǎo)入把課堂和生活融合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到我們要學(xué)的，正是我們生活中要用到的，這樣的學(xué)有所用，才會(huì)使學(xué)生更有積極性，極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)又是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，“一邊……一邊……”正說明可以同時(shí)做不同的事，這兩件事之間即有內(nèi)部聯(lián)系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節(jié)課里要學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌方法。

2、把現(xiàn)實(shí)生活情景引入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，去理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。在這堂課上汪老師先后利用“給客人沏茶”、“吃感冒藥”生活情景吸引學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下探索交流，營(yíng)造一種“親切”的感受，進(jìn)一步體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。課始巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，把沏茶的所有環(huán)節(jié)步驟加在一起，要用14分鐘，而引導(dǎo)全體學(xué)生通過思考與交流，發(fā)現(xiàn)只用11分鐘就能完成所有事情。此時(shí)教師利用矛盾沖突，抓住學(xué)生的好奇心，得出只要合理安排時(shí)間，初步感知同時(shí)做就能節(jié)省很多時(shí)間，“最后通過學(xué)生的匯報(bào)，共同總結(jié)出最優(yōu)化方案。讓學(xué)生真正地在親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中，設(shè)計(jì)出了合理安排時(shí)間的最優(yōu)化方案。

3、老師的指導(dǎo)”與“學(xué)生的自主”的關(guān)系處理得當(dāng)。在課堂上“老師的指導(dǎo)”與“學(xué)生的自主”是在不斷的碰撞與融合中。如果老師指導(dǎo)多了，失去了學(xué)生的主體地位，如果老師引導(dǎo)少了或不到位，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。在本課中，楊雪老師做到了一切以學(xué)生為主，以學(xué)生的問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，探究、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而建構(gòu)新知識(shí)。比如在解決“沏茶問題”和“小明怎樣合理安排時(shí)間”時(shí)，先放手讓學(xué)生自主解決問題，得出不同的答案，老師再引導(dǎo)對(duì)兩條流程圖進(jìn)行對(duì)比，優(yōu)化，引出了對(duì)運(yùn)籌問題要注意的三點(diǎn)：（1）要考慮需要做哪些事。（2）要考慮事情的發(fā)展順序。（3）怎樣節(jié)約時(shí)間。這樣的教學(xué)師生雙邊活動(dòng)活躍，再加上課堂是開放的、動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)性的成分相對(duì)較高，是對(duì)教師的組織能力、教學(xué)機(jī)智的更高的考驗(yàn)。在這一點(diǎn)上，無疑楊雪老師是做得很好的，顯示了她扎實(shí)的教學(xué)基本功和應(yīng)變能力。

第二篇：《家庭系統(tǒng)排列》體會(huì)

《家庭系統(tǒng)排列》體會(huì)

12月22日下午，xx市市民情感護(hù)理中心在海燕國(guó)際旅行社會(huì)議室舉辦了一場(chǎng)公益《家庭系統(tǒng)排列》咨詢，中心法人代表劉吉川、理事王xx等46人參加了活動(dòng)，咨詢師祝彥華老師成功的做了6個(gè)案例，大家在不同的角度和層面都有很大的收獲。盡管外面寒氣逼人，現(xiàn)場(chǎng)氣氛卻很熱烈。有的案例使大家流下了激動(dòng)的淚水，有的又使人忍俊不住，發(fā)出了會(huì)心的笑聲，幾次響起熱烈的掌聲。

《家庭系統(tǒng)排列》是德國(guó)心理治療大師伯特.海靈格（Bert Hellinger）首創(chuàng)的，屬于現(xiàn)象學(xué)范疇的一種心理治療方法。它是透過現(xiàn)場(chǎng)感應(yīng)、角色扮演及互動(dòng)，探討人們所面臨的心靈困境，找到痛苦和困惑的根源，重新感悟幸福人生。

中心已經(jīng)成功做《家排》30多場(chǎng)、案例132例，取得了非常好的咨詢效果，神奇而高效。

分享1：

中心理事王xx：

早上好！

昨天參加了一場(chǎng) 家排，把感受分享與大家。

1、每個(gè)人的健康，與家族系統(tǒng)中的相互關(guān)系有極大的關(guān)聯(lián)；

2、對(duì)祖宗的祭拜、對(duì)長(zhǎng)輩的孝順是極其重要之事，絕非可有可無的事情，這也是文革后這些年來大病頻發(fā)的主要原因之一；

3、傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化中有很多精髓值得我們?nèi)鞒?，而我們常常?huì)把這些當(dāng)成迷信去剔除；

4、所有問題的起源點(diǎn)在自己，只有自己勇敢誠(chéng)心面對(duì)，才能得以解決，我是一切的根源！

感恩市民情感護(hù)理中心！

感恩祝彥華老師！

感恩劉總！

分享2：

（昨天參加家排的學(xué)員分享）老師好！在（家排）的課上讓我看見了真實(shí)的我，感悟了很多，做了很多錯(cuò)事，覺得整個(gè)屋裡的人一點(diǎn)都不陌生'說出積壓在心裡的話，看見自己曾經(jīng)做過的錯(cuò)事，看見沒有親情和虛偽固執(zhí)的我，這可能都是因和果的關(guān)係嗎？等等，我會(huì)用最短的時(shí)間過懺悔我錯(cuò)誤的過去，在此感恩王老師和祝老師。感恩各位的幫助支持！

分享3：

（另一學(xué)員的分享）在“家排”的時(shí)空里，我感覺人心是那樣的近，那樣的真，我不僅聽見了親人的脈搏，還觸摸到了故人的生息，甚至我覺得在場(chǎng)的每個(gè)人都是最熟悉的我，又最陌生的我，我看到的，理解的可能是也成為了過去的真相，卻顛覆了我曾經(jīng)如此固執(zhí)的內(nèi)心，從而跨越時(shí)空和血脈，真實(shí)不虛的人性的愛與苦，因與果……我想我需要靜下來……

第三篇：聽課體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村名師工作室

聽課心得體會(huì)

在2017年11月21日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村名師工作室的揭牌活動(dòng)，作為名師工作室的一名學(xué)員，我感到很高興。在此次活動(dòng)上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節(jié)精彩的示范課。讓我學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善。現(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點(diǎn)。劉英老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，先教給學(xué)生利用歸納總結(jié)的旁批學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用這種方法自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)性交給了學(xué)生，正真的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時(shí)，老師還收集了許多美麗的景德鎮(zhèn)瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學(xué)生的眼球，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

肖俊老師教學(xué)《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學(xué)生進(jìn)行猜想課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了想走進(jìn)文本的欲望。這正是我們課堂教學(xué)必須要做到的——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀中去理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生再去談啟示。整個(gè)教學(xué)過程突出重點(diǎn)，課件制作內(nèi)容豐富，吸引學(xué)生。

這次聽示范課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同樣單一，缺乏指導(dǎo)，知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭，缺乏實(shí)際操作，落實(shí)到筆頭上。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

第四篇：聽課體會(huì)

聽課體會(huì)

程雪

聽課評(píng)課是教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要途徑，是教學(xué)管理者指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。聽課評(píng)課具有教學(xué)管理功能、教學(xué)診斷功能、溝通協(xié)調(diào)功能、評(píng)估考核功能。

怎樣聽課評(píng)課是一項(xiàng)十分有價(jià)值的科研課題，這既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)便有規(guī)律可循，是藝術(shù)便是見仁見智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽課評(píng)課呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聽課前只有精心準(zhǔn)備，才能有的放矢

無論是教師還是學(xué)校管理者，聽課前的準(zhǔn)備工作必不可少。否則，將影響聽課評(píng)課的效果，聽課前要做好以下三方面的準(zhǔn)備。

做好心理上的準(zhǔn)備。

聽課的類型目不同，聽課的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)不同，聽課者的角色也就不同，不同的聽課者要有不同的心理預(yù)期，主要有四方面：

一是了解情況性聽課。如一種教學(xué)方法的改革摸底聽課、聽新教師的課、不同課型不同階段聽課。這類聽課一般不就課論課，而是以一節(jié)課為基礎(chǔ)，以一組課（多課時(shí)）為單位多方面比較，重在發(fā)現(xiàn)問題，提出指導(dǎo)性意見。

二是專題調(diào)研性聽課。這類聽課實(shí)現(xiàn)設(shè)定預(yù)案、方式和方法，對(duì)可能出現(xiàn)的多重結(jié)論有先期預(yù)測(cè)，重在觀察與課堂教學(xué)有關(guān)的情況，搜集充分理由數(shù)據(jù)，進(jìn)行多角度考察與評(píng)價(jià)，一般不強(qiáng)調(diào)及時(shí)交換意見。

三是觀摩學(xué)習(xí)性聽課。一般目的是樹立典型、推廣新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新做法。

四是檢查督導(dǎo)性聽課。一般針對(duì)課堂教學(xué)，重在考查教師對(duì)教材與教學(xué)要求的落實(shí)情況、教法的運(yùn)用情況、以及實(shí)際教學(xué)效果。如：不合格課的回訪，目的在于發(fā)現(xiàn)問題、尋求對(duì)策。這類聽課必須有明確的優(yōu)劣評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議。作為聽課者都要放平心態(tài)，都要以學(xué)習(xí)者、參與者、促進(jìn)者的身份來聽課評(píng)課，即便是學(xué)校管理者也不要頤指氣使；即便是學(xué)術(shù)權(quán)威也不要盛氣凌人，這樣才會(huì)達(dá)到最佳的效果。

做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

無論是同學(xué)科聽課還是跨學(xué)科聽課，無論是教材熟悉還是生分，聽課者都要做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

一要了解進(jìn)度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節(jié)的哪些知識(shí)點(diǎn)，老師的課型是新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。

二要學(xué)習(xí)課標(biāo)。通過課標(biāo)學(xué)習(xí)了解該學(xué)科的性質(zhì)、地位和教學(xué)建議，所講內(nèi)容知識(shí)、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學(xué)生。要弄清聽課班級(jí)班風(fēng)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，通過研究教材知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤傾聽名師關(guān)于這一章節(jié)的精品課，然后自己在心理上初步形成一個(gè)教學(xué)預(yù)案。

做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

一要準(zhǔn)備專用的聽課筆記，以便記錄授課教師的課堂實(shí)錄，現(xiàn)實(shí)中許多聽課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽課記錄，有的聽課筆記用一本丟一本，聽課者一定要用專用的聽課筆記認(rèn)真記錄，并把它當(dāng)做一種教育資源收藏，這樣既方便評(píng)課，又便于為以后同課異構(gòu)提供參考。

二要準(zhǔn)備教材以及先關(guān)資料，許多教師聽課時(shí)大多是借用學(xué)生的課本，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也影響自己的聽課效果，必要時(shí)，聽課者還應(yīng)當(dāng)向講課教師索要教案、講學(xué)稿、隨堂訓(xùn)練講義等。

三要準(zhǔn)備必要的信息技術(shù)工具，如；錄音筆、錄像機(jī)等，以便課后通過錄音、錄像反復(fù)研究，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

二、聽課中只有專心致志，才能學(xué)有所獲

聽課是一項(xiàng)艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動(dòng)以后，立即融入課堂之中。努力做好聽、看、記、想四件事。

聽要做到聲聲入耳。

在教學(xué)活動(dòng)中聽課者要集中精力聽準(zhǔn)下列三方面：

一聽教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重五點(diǎn)：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的、有效的重組、廣泛聯(lián)系、設(shè)計(jì)有層次有分量習(xí)題訓(xùn)練。

二是知識(shí)傳授與要點(diǎn)講解是否準(zhǔn)確、有深度。這要平聽課者對(duì)教材的熟悉程度、對(duì)學(xué)科知識(shí)與能力要求的認(rèn)識(shí)程度來判斷。

三是課堂中是否重點(diǎn)突出、疑點(diǎn)突破、難點(diǎn)分散。課堂表現(xiàn)為相對(duì)用時(shí)長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練密集，多數(shù)情況下，能從教師的語(yǔ)言表述中體現(xiàn)出來。

四是是否注意了新舊知識(shí)間、前后內(nèi)容之間以及教學(xué)內(nèi)容與自然與社會(huì)生活、與當(dāng)前形勢(shì)之間的廣泛聯(lián)系。體現(xiàn)出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規(guī)律性的總結(jié)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)出教方法、教教知識(shí)、教規(guī)律。

二聽教師語(yǔ)言。

開展評(píng)課活動(dòng)的根本目的是為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求評(píng)課者用真情實(shí)感去真心評(píng)課，這樣才有利于促進(jìn)教學(xué)工作，幫助教師提高新業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)進(jìn)取，從而發(fā)揮評(píng)課的導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能和促進(jìn)功能。

第五篇：聽課體會(huì)

聽公開課心得

2012年10月25日星期四，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2010級(jí)全體同學(xué)到廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽課，我是其中的一名學(xué)生去聽課，這所中學(xué)坐落在桂林市的鐵山工業(yè)園附近。那天一大早，我們便坐上校車來的這個(gè)慕名已久的重點(diǎn)中學(xué)，盡管這個(gè)地方有點(diǎn)偏遠(yuǎn)，并且是新校區(qū)，但很安靜，有一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，走在校園里，感覺到這里的教學(xué)條件的優(yōu)越，設(shè)施齊全，不知比一般城鎮(zhèn)的中學(xué)好多少倍！

懷著驚訝的心緒來到我們聽課的教室（禮堂），這次的課是“同類項(xiàng)與合并同類項(xiàng)”，由不同的老師上同樣的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比。聽眾有我們、初中生和國(guó)培學(xué)員（老師），第一節(jié)課由廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的涂愛玲老師授課，第二節(jié)課則由國(guó)培學(xué)員的代表授課，通過多方面的比較與探究，收獲多多。

確立教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，便對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。問題導(dǎo)入，從生活中的例子入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來就探究新知，應(yīng)用新知，再探究新知，應(yīng)用新知，即對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，便于加深記憶。在課堂進(jìn)行當(dāng)中，還進(jìn)行一些創(chuàng)新，加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同探索新知識(shí)。最后對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，也就是知識(shí)點(diǎn)回顧，先由學(xué)生總結(jié)，在由老師進(jìn)行進(jìn)一步的提煉知識(shí)與方法。整堂課的教學(xué)進(jìn)行非常的順利，知識(shí)由淺入深，層層推進(jìn)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。從作業(yè)的布置可知，要對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，從而便有了選做題與必做題，使不同能力層次的學(xué)生都得到提高。我深知，能授好一節(jié)課，需要扎實(shí)的教育功底：教學(xué)定位，教學(xué)要求，教學(xué)過程，教學(xué)量課堂突發(fā)事件等能力。在教知識(shí)時(shí)過程是非常的重要，可以穿插一些方法名詞，舉例盡可能全面，但結(jié)果的優(yōu)化也不容忽視。課堂小結(jié)要簡(jiǎn)單易懂，還要便于記憶且不容易混淆或斷章取義。

我在這聽課的過程中認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的教學(xué)名詞“變式教學(xué)法”，與“換湯不換藥”有相似之處，即教學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)不變—藥，但過程與方法不盡相同—湯，以更開放更有效的方式來教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

我的心得體會(huì)便是，上好一堂課真的不容易，特別是要突出這堂課的效果、效率和效益，這也是我所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。