第一篇：笑著做教師感悟

讀 書 感 悟

《笑著做教師--老楊的微言博語》讀后感

本書的作者是一名中年女教師，其內(nèi)容本是作者微博記錄，通過作者的整理而成“微言博語”。這是一種新記錄媒介。它的記錄告訴了我們現(xiàn)行教育體制下如何笑著做教師。

作者楊衛(wèi)平，女，1968年1月出生，從事基礎(chǔ)教育26年，現(xiàn)任河南省鄭州市第十九中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀語文教師，河南省優(yōu)秀教師，首屆河南省名師，河南省班主任工作研究會(huì)理事。在CN刊物發(fā)表文章60萬字，參編教材3部，多次主持省級(jí)以上教育科研課題。在多年的從教經(jīng)歷中不斷反思、學(xué)習(xí)和總結(jié)，形成了非常重視“愛與信任”的教育教學(xué)風(fēng)格，具有親和、快樂、創(chuàng)新和自由的獨(dú)特個(gè)人人格魅力，追求本質(zhì)、本真、本色的教育理念。

本書是一本“本原、本真、本質(zhì)、本色”的教育記錄手冊(cè)?？鞓方處熇蠗钕嘈拧昂⒆邮怯脕韾酆驮彽模皇悄脕磉M(jìn)行所謂‘教育’的”；相信“改變別人不如改變自己，身教永遠(yuǎn)重于言教”。無論工作多么辛勞、生活多么忙碌，展現(xiàn)在學(xué)生面前的依然是超有愛、超有趣、超有人格魅力的她。在現(xiàn)行的教育體制下，她是如何做到“笑著做教師”的。

目錄

碎片化的文字 一體化的思想（自序）與青春有關(guān)

微言：好情緒，好孩子

博語：天意

遇見

一切適宜，你最聰穎

“絕代雙驕” 與平凡有關(guān)

微言：小小少年，沒有煩惱

博語：那一聲響亮而動(dòng)聽的呼喚

我的掌心有粒糖

你是一只小小鳥 與成長(zhǎng)有關(guān)

微言：世上本無學(xué)困生

博語：孩子，請(qǐng)?jiān)试S我向你道歉 當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上看到本書的目錄時(shí)，一下子被這些通俗的小題目所吸引，讀后的感覺如同一位益友在身邊娓娓講述著自己的故事。

全書沒有一處板起面來說教的內(nèi)容，沒有一處居高臨下的神態(tài)，沒有一處指手畫腳教導(dǎo)別人如何如何去做的口吻。從不會(huì) 大段大段引用教育名著名篇名師名句，都是在作者個(gè)人感悟反思中提煉出的生活小語，于不動(dòng)聲色中春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

書中的事例脫胎于作者的工作生活的全天候真實(shí)記錄，全部實(shí)時(shí)實(shí)事，涉及到一個(gè)中學(xué)一線教師的幾乎所有的日常生活經(jīng)歷，讀著這些每天與學(xué)生的交流、和家長(zhǎng)的溝通、與同事的合作等等細(xì)節(jié)，一個(gè)草根教師的平常日子撲面而來，如在眼前。文字雖瑣碎筆觸卻清新，記錄雖低調(diào)思維卻高揚(yáng)。

全書很少點(diǎn)題性總結(jié)性地提出作者的教育理念，卻在一個(gè)個(gè)平常的日日夜夜透露出一個(gè)從教多年的教師對(duì)“教育到底該 是什么樣”的思考，字里行間無時(shí)無地不會(huì)給讀者一個(gè)感動(dòng)、一個(gè)驚喜。

作者首先相信“孩子是用來愛和原諒的”，而不是拿來進(jìn)行所謂的“教育”的。

作者是個(gè)超有人格魅力的人，26年的教育生涯和不斷反思賦予了她獨(dú)特的神韻，走到

哪里都人氣十足，活力四射，親和力超強(qiáng)，字里行間透出的幽默風(fēng)趣使得她所鐘愛的教育事業(yè)本身充滿了人性光輝，大人孩子都往往為其滿腔的愛所感動(dòng)和折服。

笑著做教師，真難，真美！

笑著做教師，真的很難！難在這是在應(yīng)試教育體制下，難在教師得到的稱呼與實(shí)際的地位落差上，難在這是一個(gè)把教師神化的國(guó)度。

但笑著做教師并不是不能?楊老師就用《笑著做教師》用當(dāng)下最潮的方式——微博，向我們講述著她做老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，微言卻不微小，句句博語，意蘊(yùn)豐沛。

身為師者，教育相通。不需要高深玄妙的教育理論，只需心懷大愛，笑著對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)同事便是對(duì)愛崗敬業(yè)的充分詮釋！

笑著做教師，不是一種奢望！而是踐行者的終極目標(biāo)！

所以，笑不再是一種表情，而是一種態(tài)度，一種責(zé)任、一種胸懷！

片段摘錄：

對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要求：

一、先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，獨(dú)立自信，專心致志；

二、遇到困難善于查閱資料，亦可與老師同學(xué)電話、網(wǎng)絡(luò)交流；

三、每一科都很重要，每一科都認(rèn)真完成，均衡發(fā)展才是成長(zhǎng)的硬道理；

四、實(shí)在不會(huì)做的題，做上記號(hào)，明天早些到校向老師同學(xué)求助。好的作業(yè)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有益一生

發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)的短信：家長(zhǎng)朋友好！期中考試的分析已經(jīng)告一段落，家長(zhǎng)會(huì)也召開得隆重而井然有序，您飽滿的聽會(huì)情緒帶給孩子莫大的鼓舞，家長(zhǎng)全員與會(huì)的精神也在我們學(xué)校廣泛傳揚(yáng)，我可以非常自豪地宣稱：我們八一班的家長(zhǎng)是最懂關(guān)愛孩子，和孩子一起成長(zhǎng)的人！

一堂課,主要靠學(xué)生自學(xué),別著急,老師一著急,課堂有效時(shí)間就容易流失!試想,把目標(biāo)和任務(wù)下達(dá)給學(xué)生,規(guī)定時(shí)間,到時(shí)驗(yàn)收,學(xué)生還會(huì)睡覺還會(huì)玩東西么?課堂萬象隨手拍,隨時(shí)給學(xué)生本人看,班會(huì)課大屏幕回放,你還用去批評(píng)學(xué)生么?你還用和自己較勁么?好教師,有所為有所不為!用賞識(shí)的眼光看孩子，每一個(gè)孩子都陽光自信、有愛心、有榮譽(yù)感；用嚴(yán)格的態(tài)度來引領(lǐng)，每一個(gè)孩子都認(rèn)真。希望我所培養(yǎng)的孩子會(huì)玩會(huì)學(xué)，身心輕捷，成長(zhǎng)快樂

學(xué)校搜集學(xué)生一年來所得榮譽(yù)證書，計(jì)入班級(jí)量化積分，俺班搜集了60多份上交，政教處說：“你們班那些校級(jí)證書可不管用哈，不加分的?！蔽倚Γ骸罢?qǐng)盡管按原則辦事，該加分就加不該加不加，我之所以要求他們都上交，是想要告訴他們，班級(jí)的發(fā)展他們是有貢獻(xiàn)的。他們是有用的人，所有的努力都有

書讀百遍其義自見.抽簽朗讀是很價(jià)值?！焙玫霓k法,這樣每個(gè)孩子都處在緊張興奮狀態(tài),每個(gè)人都整裝待發(fā),每個(gè)人都是課堂的主人,當(dāng)然,抽簽前要制定朗讀標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲措施,標(biāo)準(zhǔn)不能只有一個(gè),對(duì)于潛能生可適當(dāng)降低,讓人人有成就感,有展示的欲望,乃是要旨!

第二篇：教師笑著教書

《教師笑著教書》讀后感

每到假期，給自己選兩本專業(yè)書看，這已經(jīng)成了我多年的習(xí)慣。這個(gè)暑假，由于年幼的女兒“橫加干預(yù)”，我沒有足夠的時(shí)間去暢游書海，精挑細(xì)選，只好以“名”取“書”了——而這本《教師笑著教書》便以“笑”取勝了。

從這個(gè)如磁石般吸引我的“笑”字發(fā)散開思維，我以為此書應(yīng)該是旨在引導(dǎo)教師們平衡心態(tài)，熱愛教書，以及指導(dǎo)教師們?nèi)绾屋p松愉悅地投身于教學(xué)中的著作，但讀了之后我才發(fā)現(xiàn)自己最初的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺——

全書5個(gè)章節(jié)，闡述致使教師幸福人生的五大基點(diǎn)：笑著教書的認(rèn)同、笑著教書的“五度”、笑著教書離不開的健康、笑著教書需要培育的“心根”和笑著教書抵達(dá)的“峰頂”，衍生出了52條小規(guī)則，細(xì)說笑著教書是一種大智慧的體現(xiàn)。

書中各章節(jié)均圍繞著各條原規(guī)則，指出一些令人恍然大悟的“現(xiàn)象”，引述一則發(fā)人深省的“故事”，再呈現(xiàn)作者團(tuán)隊(duì)的“反思”，并進(jìn)一步給出一些真摯的“建議”。說實(shí)話，我感覺讀這本書本身就是一種幸福，它讓我再一次堅(jiān)信自己選擇教書沒有錯(cuò)，堅(jiān)信我也能從教書中找到一生的幸福。

書中第一章節(jié)“論笑著教書的認(rèn)同”中說：“笑著教書，是人生最美的一道風(fēng)景。因?yàn)?，只有笑著教書，才更能看出我們?duì)教師職業(yè)的垂青與博愛，看出我們對(duì)教學(xué)過程的百倍信心，看出我們?nèi)松非蟮臒o比崇高；因?yàn)橹挥行χ虝覀儾艜?huì)在心情愉悅的狀態(tài)下成功有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)；只有笑著教書，我們才會(huì)把教育當(dāng)成生命的一部分，才會(huì)把她當(dāng)作生命一樣來愛護(hù)，來經(jīng)營(yíng)，行走在教育之路上，我們才會(huì)步履輕松、一如既往地向前奔走??”從這些文字中，我感受到帶著 “笑”的心態(tài)上路，積極認(rèn)同我們的教師職業(yè)，這是我們收獲教書之幸福感與成功感的基礎(chǔ)。所幸，經(jīng)歷了六年的教書生涯，一個(gè)輪回的時(shí)間，讓我已深深地愛上了教學(xué)，愛上了這三尺講臺(tái)。所以，讀到這里的時(shí)候，我感受到一種精神上的契合，一絲微笑不自覺地就掛到了嘴邊，這種幸福感相信讀書人都感受過的（如果你也是個(gè)愛讀書的人，那就和我一起分享這幸福吧）。

不過，如果你要認(rèn)為“笑著教書”就是一種心態(tài)，一種對(duì)職業(yè)的認(rèn)同的話，那就是以偏概全了?！靶χ虝笔墙虝松暮椭C大法則，“笑”不僅是一種心態(tài)，也是一種過程，還是一種結(jié)果；“笑”不僅是一種策略，也是一種反應(yīng)，還是一種追求；“笑”不僅是一種幸福，更是千萬教師成功的名片。這在書中后面的四個(gè)章節(jié)中，進(jìn)行了淋漓盡致地闡述。對(duì)此，我也有不少感觸：“五度”（進(jìn)度、態(tài)度、溫度、廣度、深度）中“溫度”一說，視角雖不新，但名稱用得相當(dāng)巧妙，內(nèi)容更是激起了我們對(duì)“笑著教書”的追求；而“論笑著教書離不開的健康”一節(jié)中，關(guān)于“自然健康”與“職業(yè)健康”的雙重健康之說，對(duì)我而言，則是全新的概念，它也點(diǎn)醒了我今后的教書生涯中該怎樣運(yùn)用好“笑”的策略；“論笑著教書需要培育的‘心根’”章節(jié)中的內(nèi)容，同樣激勵(lì)了我把自詡為做得還不錯(cuò)的地方再發(fā)揚(yáng)光大；至于“笑著教書”抵達(dá)的“峰頂”，雖然離我還挺遙遠(yuǎn)，但至少讓我更加明晰了未來的目標(biāo)——享受教書的幸福，將“笑著教書”做成自己成功的名片。

那么，還用得著多說嗎？就讓“笑”與我們的職業(yè)同在吧，讓我們一起享受“笑著教書”的幸福吧！

讀《教師笑著教書》有感

臨海小學(xué) 戴云飛

笑著教書，是普通教師與優(yōu)秀教師的一道分水嶺，它是一種心態(tài)，一種健康、積極向上、豁達(dá)、睿智、陽光的心態(tài)；它是一種鞭策，鞭策著教育領(lǐng)域中的“沾沾自喜”者，鞭策著“教書匠”或“經(jīng)驗(yàn)教師”；它是一種希望，優(yōu)秀教師成功的希望，“中國(guó)教師”、“中國(guó)教育”的希望。笑著走進(jìn)教育，播下“心根”種，點(diǎn)燃“普羅米修斯”之火，摘“峰頂”教育圣果，一路豐富教育，收獲教育，修煉自我，提升自己的教育人生。

一、笑著教書，守住平凡

笑是一個(gè)表情動(dòng)作，有誰不會(huì)笑呢？可笑著教書是一種意志、一種理念、一種追求。我們朝走晚歸，每天踏著朝陽而來，踩著夕陽而歸，工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于6個(gè)小時(shí)，這一天的一天，一年的一年，累嗎？累！忙嗎？忙！甚至還“煩”，但“值”嗎？我相信累過忙過甚至煩過的教師都會(huì)堅(jiān)定地回答“值”，是呀，我們需要這種響亮的答案，我們期待聽到這鏗鏘有力的回音。

我們雖平凡但我們不平庸，不庸俗，不懦弱。在平凡中做好每一件事那就是不平凡；在簡(jiǎn)單中做好簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的平凡事那就不簡(jiǎn)單。我們堅(jiān)守這平凡是因?yàn)槲覀優(yōu)閴?mèng)想而來，為實(shí)現(xiàn)自己高尚的價(jià)值而來，苦著累著但也樂著：樂著清晨第一縷陽光下“老師早，老師您好”的問候，樂著學(xué)困生轉(zhuǎn)變后那悔恨的眼淚，樂著孩子們站在自己的舞臺(tái)上一次又一次的成功，樂著自己出色的公開課，研討課??

既然我們選擇了做人民教師，這是我們的選擇，那就要負(fù)起這個(gè)選擇的責(zé)任，這是我們的承諾，那就要負(fù)起這個(gè)承諾的行動(dòng)，踏入這個(gè)崗位就要守得住平凡，守得住忙碌。我們不能做教育的奴仆，要自己尋找快樂，尋找不平凡，要靠我們自己主宰教育，而不是教育禁錮我們。守住平凡中的不平凡事，我們就能一路笑著走下去，我們的理想之花照樣能在這平凡的崗位上盡情綻放，是那么鮮艷、耀眼。我們的人生價(jià)值照樣在這平凡的小溪中笑著向前奔騰，是那么清澈，歡快。

二、笑著教書，亮劍精神

《亮劍》這部電視劇我相信很多人都看過，其中的亮劍精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

“亮劍”要蘊(yùn)積能量與勇氣，醞釀的地方那就是每個(gè)教師最肥沃的土地——課堂、班級(jí)，一個(gè)優(yōu)秀教師的鍛煉基地，一位名師的發(fā)源地。

醞釀的方式就是上好課，管好班，唯有上好每一節(jié)課那才是真正叫好課，唯有管好每屆班集體那才真正叫管理，磨好課，管好班，就是要發(fā)揮“亮劍”精神，把熱情與熱愛融入“劍芯”中，鐫刻著勤奮與執(zhí)著，相信自己一定會(huì)鑄就屬于自己鋒芒四射、鋒利無比的教育寶劍，該出手時(shí)就出手，讓你的尚方寶劍亮出來，去占領(lǐng)課堂高地吧。

三、笑著教書，永葆年輕

剛?cè)虢虊?，充滿了激情與活力，灑熱血，拋汗水，追求教育夢(mèng)想，我們是笑著教書者。步入教壇后，我們耕耘著也收獲著，我們也笑了，但如果將“優(yōu)秀”的招牌時(shí)刻掛在胸前，逢人逢事就說“什么都經(jīng)歷了，知足了?！蹦俏覀兙鸵呀?jīng)陷入“高原期”的沼澤中了，它是我們職業(yè)生涯的“停止與退縮”期，要不得呀。

“我們是否走得太遠(yuǎn)了，以至于忘記了為什么要出發(fā)”耀眼的成功光環(huán)之只屬于過去，我們前面教育路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，并且還要堅(jiān)持走下去，也許比來時(shí)的路更艱難，更坎坷，我們還需點(diǎn)燃自己的激情，還需突破自我、激勵(lì)自我，永葆年輕，懷揣著無畏的勇氣與頑強(qiáng)的毅力，一路欣賞別人的“風(fēng)景”時(shí)，也欣賞自己獨(dú)特的“風(fēng)景”，最終成就自己人生高度。

從而達(dá)到書中優(yōu)秀教師形成的“進(jìn)度、態(tài)度、溫度、廣度、深度”，我覺得還有“高度”這“六度”共振，實(shí)現(xiàn)教師微笑的人生。

教育沒有神話，只有平凡。得寶劍者，得教育矣。笑著教書是永恒的，也是幸福的。這本書帶給我智慧與奮進(jìn)，使我的教育理念得到滋潤(rùn)與升華，并觸動(dòng)了我心靈深處的靈魂。堅(jiān)信：我要做一個(gè)笑著教書的人，給予他人寫滿真誠(chéng)、友善、奉獻(xiàn)的笑臉，笑得自然、恬靜，笑得曠達(dá)、堅(jiān)定。呼之：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！”

第三篇：笑著做物理老師

笑著做物理老師

明港初級(jí)中學(xué)物理組 安福裕

去年，我教八年級(jí)物理，上第一節(jié)課前我向?qū)W生做自我介紹說我是你們的物理老師。一部分學(xué)生懷著好奇的心情問：“老師，什么是物理？物理是學(xué)什么的？”放在以往，我會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說，學(xué)過第一節(jié)課之后你就會(huì)明白了。我看看表，離上課還有兩分鐘的時(shí)間，我反問了一下：“你們認(rèn)為物理會(huì)學(xué)點(diǎn)什么呢？”下面像是開了鍋一樣，有說這的，有說那的，我聽不清，就讓一個(gè)一個(gè)說，有學(xué)生說，反正聽家里人說物理難學(xué)，讓自己好好學(xué)習(xí)，多和老師交流，多溝通。聽到這些，我心理突然一驚，這其中有好的方面，但更有不好的開始，我放棄了要講新課的想法，決定給學(xué)生們談?wù)勎锢?。那一?jié)課，我從蒙蒙細(xì)雨說到鵝毛大雪，從波濤洶涌說到千里冰封，從風(fēng)雨交加說到春風(fēng)拂面??學(xué)生們陶醉在詩一般的意境中，最后我給學(xué)生布置了當(dāng)天的作業(yè)，內(nèi)容是，請(qǐng)談一談什么是物理，以及你對(duì)物理的看法。作業(yè)收上來之后，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們寫的比我說的更有詩情畫意，那個(gè)說物理難學(xué)的學(xué)生最后還這樣寫道：“老師，謝謝你給我們上了一堂如此浪漫的物理課，原來物理這么有意思，和生活聯(lián)系得這么緊密，以后我一定好好觀察生活，相信一定會(huì)學(xué)好物理的?！蔽倚α恕?/p>

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二節(jié)我上課的時(shí)候，我給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多的意思的實(shí)驗(yàn)，讓他們通過實(shí)驗(yàn)親身感受到了物理的神奇和趣味性。最后，快要下課的時(shí)候，八二班調(diào)皮的范志強(qiáng)同學(xué)突然把一個(gè)喝完水的瓶子用力擠了一下吸在了同桌的臉上問道：“老師，這是

不是物理？你能解釋一下為什么嗎？”我有一點(diǎn)生氣，認(rèn)為他是一個(gè)沒有禮貌的學(xué)生，我沒有惱，而是解釋道：“小意思，這是因?yàn)榇髿鈮旱淖饔??”當(dāng)我解釋完之后，他服氣地點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上露出一種近似驚訝表情：“老師，你說的和書上說的一模一樣！”下課了，我讓他到我的辦公室問他為什么上課有那樣的表現(xiàn)，他不好意思地低下了頭，說：“老師，那是我突然想到的事，想看看你到底有沒有本事，老師我錯(cuò)了??”看到如此誠(chéng)實(shí)的孩子，我輕輕的拍了拍他的頭說：“你是個(gè)好孩子，不過以后可得注意點(diǎn)，沒有禮貌的人是不會(huì)受人歡迎的?！彼χx開了辦公室，我也笑了。

有了一個(gè)良好的開端，學(xué)生們對(duì)我的課表現(xiàn)出極高的熱情，就是班上所謂的成績(jī)差的學(xué)生也很喜歡聽我的課。第一次單元檢測(cè)成績(jī)出來了，看到喜人的成績(jī)，我笑了，當(dāng)我再次認(rèn)真看成績(jī)時(shí)，左文廣的成績(jī)吸引了我，在我的印象中他是一個(gè)聰明活潑的學(xué)生，特別是物理課上表現(xiàn)一直不錯(cuò)，雖然整體成績(jī)不好，可是物理成績(jī)不應(yīng)該不好呀！

經(jīng)過談心我知道了，該同學(xué)其它科成績(jī)不好，認(rèn)為即使物理考好了也扭轉(zhuǎn)不了現(xiàn)在的成績(jī)。孩子就是孩子，看待問題就是這么的直觀，我沒有批評(píng)他，而是給他講尺有所長(zhǎng)寸有所短，講學(xué)習(xí)的意義，講長(zhǎng)大后的發(fā)展，最后他說：“老師，我明白了，我不能做一個(gè)全才，但我可以成為一個(gè)有專長(zhǎng)的人，不能成為吃才！”我笑了。

和同學(xué)們朝夕相處的這些日子使我和學(xué)生之間有了深厚的感情，我們成了無話不談的好朋友。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間就要期末考試了，這預(yù)示著新年就要到來了，我給學(xué)生準(zhǔn)點(diǎn)什么禮物呢？當(dāng)我把我的想

法說給學(xué)生的時(shí)候，他們說，老師，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)可努力了，給我們每個(gè)人發(fā)個(gè)獎(jiǎng)狀吧。我思考了一下說：“這樣吧，以往的考試我這里都有記錄，要是在期末考試中你們誰考得比以往任何一次都好的話我就給誰發(fā)獎(jiǎng)狀！”誰不想得個(gè)獎(jiǎng)狀給自己爭(zhēng)光！有了這樣的約定，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情更高了。成績(jī)出來之后，我不想把事情搞大，自己悄悄地買了七十多張獎(jiǎng)狀，盡管說那上面沒有章，但是有他們敬愛的物理老師的簽名，他們很高興，我也笑了。

第一學(xué)期的課進(jìn)行得比較順利，第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識(shí)，這是初中階段物理課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合以前從新鄭市教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上學(xué)到的“兵教兵”的方法，我讓物理成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生和物理成績(jī)差不多的學(xué)生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，讓小師傅帶小徒弟，并且把結(jié)對(duì)子情況貼在墻上，每次布置的作業(yè)都以所結(jié)的對(duì)子為單位進(jìn)行檢查，作業(yè)完成好的給他們給他們小組畫一個(gè)小小的紅五星，學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，給前15個(gè)結(jié)對(duì)小組發(fā)獎(jiǎng)狀。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我看到了同學(xué)們之間更團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)比以前更好了，我笑了。

這一學(xué)年，我最大的反思是：運(yùn)用靈活的方法對(duì)待學(xué)生，勤于和學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，工作一定可以搞好。

第四篇：做智慧教師的感悟

做智慧教師的感悟

myp 20XX年X月我懷著激動(dòng)地心情來到了cz這座城市，開始為期三個(gè)月的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這是一座風(fēng)景如畫的城市；這是一座文化氣息濃郁的城市。金秋送爽，丹桂飄香，沁人心肺。在這里，我有幸聽到了許多教育專家為我們帶來的精彩講座，通過這些學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。對(duì)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！

我通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。正如胡金平教授所講“教育不是技術(shù)，而是智慧。教育不在近利，而在遠(yuǎn)效。教育不是給予，而是指導(dǎo)”作為教師我們只有充分了解我們的學(xué)生，才能因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

首先要確立現(xiàn)代學(xué)生觀，將“教師說學(xué)生聽”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，所以在今后的課堂上，我要注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。通過這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我在今后的教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ).希望自己成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長(zhǎng)

第五篇：笑著做教師有感于《優(yōu)秀教師的九堂必修課》

笑著做教師

——有感于《優(yōu)秀教師的九堂必修課》

興化市陶莊中心校邱許牡

《優(yōu)秀教師的九堂必修課》是全國(guó)優(yōu)秀教師，江蘇省特級(jí)教師蘇州市首屆名校長(zhǎng)高萬祥的大作。在書中他像一位智慧長(zhǎng)者和我們談讀書、談反思、談科研、談大愛、談寫作、談口才、談細(xì)節(jié)、談家庭和人生的快樂。

高老師在自序《做一個(gè)快樂的優(yōu)秀教師》中寫道：愿普天下的教師都能“優(yōu)秀”起來，并且都享受到教師職業(yè)的“快樂”。這讓我想起了劉可昕教授對(duì)教師的要求:笑著做教師;蹲著看學(xué)生;樂著做同事。心中感觸良多，下面就如何笑著做教師談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、淡看名利，踏實(shí)奉獻(xiàn)。教育需要一大幫人虔誠(chéng)、踏實(shí)的奉獻(xiàn)，而這只有保持平常心，淡看名利才能做到?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，只有放得下，才能拿得起。守住平常心卻能高興得起來的，才是真正快樂的人。因此面對(duì)繁重的工作，我會(huì)把它看作是生活的充實(shí)；面對(duì)不公平的評(píng)價(jià)，我會(huì)暗暗地提醒自己：自己的努力還不夠，今后還要更加努力。

我會(huì)經(jīng)常告訴自己教師這個(gè)職業(yè)給了我安穩(wěn)而又規(guī)律的生活，每天都能和一群有思想有個(gè)性的學(xué)生度過，他們健康積極向上的心，讓我感到輕松自在；生病時(shí)，學(xué)生的慰問和想念，會(huì)讓我感到快樂溫暖；教師的節(jié)日假期盛多，我也可以悠閑的有計(jì)劃的享受旅游觀光的樂趣。

二、心存大愛，享受過程

面對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的孩子，我會(huì)告訴自己其實(shí)他們都是別具一格的個(gè)體，這是他們天真爛漫的表現(xiàn)。我們做老師的要有一種平和的心境，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，讓學(xué)生在期待中成長(zhǎng)。這樣我就會(huì)很快樂。/

3我會(huì)把認(rèn)真、虔誠(chéng)地工作當(dāng)做是美麗的享受，我認(rèn)真的備著課，專心地上著課，會(huì)享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂趣；真心的愛著學(xué)生，會(huì)享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業(yè)，會(huì)享受他們智慧火花綻放的樂趣；和他們細(xì)心談話，會(huì)和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣??對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，每個(gè)工作日力爭(zhēng)有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極投身。不想一口求得有多大的業(yè)績(jī)，只求忠誠(chéng)地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小的快樂音符。

三、融入集體，和諧共進(jìn)

教師集體不是眾多人的隨意組合，而是為著共同的教育目標(biāo)所組織起來的群體，有共同的集體意識(shí)和榮譽(yù)感。良好的教師集體是每位教師共同努力的產(chǎn)物，因此，我又告訴自己應(yīng)該全心全意地關(guān)心集體，積極參加集體組織的各種活動(dòng)，熱心為大家服務(wù)，為集體做出自己的貢獻(xiàn)，承擔(dān)自己的義務(wù)，依靠集體，共同進(jìn)步。

我一直把自己當(dāng)做學(xué)校的主人。時(shí)刻讓自己融于單位之中，把單位看作是自己的家，因?yàn)槲抑乐挥屑w優(yōu)秀了，我們作為其中的個(gè)體才會(huì)感到特別的榮耀。我經(jīng)常聽到有些老師說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何不公正，如何看他眼差。我會(huì)告訴他，每一位領(lǐng)導(dǎo)都要著眼于學(xué)校的發(fā)展，總會(huì)想方設(shè)法公平對(duì)待每一位老師，不會(huì)故意為難任何一個(gè)人，但有時(shí)確實(shí)因客觀原因不能達(dá)到人人滿意，如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，外出學(xué)習(xí)等，名額有限，領(lǐng)導(dǎo)就要權(quán)衡考慮。所以有外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我會(huì)倍加珍惜，我要為自己為學(xué)校提高自己；機(jī)會(huì)給了別人，同樣是學(xué)校和我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪且患?。家人快樂了，我也快樂?/p>

四：交流排擾，留住快樂

教師的生活是比較單調(diào)的，天天往返于家里和學(xué)校兩點(diǎn)之間，整天與學(xué)生打交道，思想很單純。社會(huì)信息量少，每天接收進(jìn)去的只有一種聲音，那就是奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)再奉獻(xiàn)，努力努力再努力，分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，思想容易陷進(jìn)一條小胡同里，看不清方向，迷失了自己。

我有很多不同行業(yè)的朋友。一有時(shí)間我會(huì)經(jīng)常與他們溝通交流，而后就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來那么廣闊，世界是那么美好，價(jià)值觀是多元的，生活方式是多樣的，而且各有個(gè)的精彩。我就想：我為什么要走那條別人給我們?cè)O(shè)計(jì)好的路，鉆進(jìn)分?jǐn)?shù)的死胡同里出不來呢？我為什么不能做一回自己的主人把自己從分?jǐn)?shù)的泥潭中拔出來呢？況且對(duì)于老師來說，分?jǐn)?shù)真的算不了什么，就拿當(dāng)今教育名家來說吧，我們敬佩魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅，難道是因?yàn)樗麄兊姆謹(jǐn)?shù)高嗎？心中釋然了，快樂留住了。

一位哲人曾這樣寫道：你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝?，但你可以展露笑??。

做個(gè)快樂的教師吧！微笑著面對(duì)生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當(dāng)成人生的磨礪，它會(huì)使你在艱難中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和頑強(qiáng)；獲得成功！