第一篇：學(xué)校對(duì)校園暴力的預(yù)防措施

三、學(xué)校對(duì)校園暴力的預(yù)防措施

學(xué)校作為預(yù)防和處理校園暴力的主陣地，對(duì)于制止校園暴力的發(fā)生，一定要發(fā)揮帶頭作用，可以從以下方面做起：

(一)大力加強(qiáng)青少年學(xué)生思想品德教育

一談到德育、思想品德的教育，一些人總認(rèn)為沒(méi)有什么實(shí)在內(nèi)容，空洞的多，學(xué)生不愿意聽(tīng)，也聽(tīng)不進(jìn)去，其實(shí)不然，關(guān)鍵在于學(xué)校和教育者的態(tài)度?！盎疖嚺艿每欤珣{車頭帶”，一個(gè)健全的組織和領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，是學(xué)校德育教育工作順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。作為教師，除了應(yīng)具備扎實(shí)的基本功外，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是學(xué)校德育、思想品德教育成功的核心，教師要積極探索有效的教學(xué)方法，因材施教，寓教于行，切合廣大學(xué)生的實(shí)際，使德育課成為學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)、愿意聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)的主干課程，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生價(jià)值觀，培養(yǎng)他們善于思考、善于分析處理問(wèn)題的能力；同時(shí)在課余時(shí)間要多做學(xué)生的思想政治工作，沉到學(xué)生中間去，和他們交朋友，做他們的貼心人，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，允許他們犯錯(cuò)誤，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)都要有個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，要看到新問(wèn)題的背后，那些有著欺負(fù)或暴力行為的學(xué)生，也是一個(gè)人，因此他們可能迷失自己，可能困惑，可能感到被拒絕??我們每個(gè)都不要緊緊的盯住他們?cè)诔砷L(zhǎng)中犯下的錯(cuò)誤不放，要耐心平和地開(kāi)導(dǎo)他們，更要用我們的愛(ài)心幫助他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。(二)充分利用教育和宣傳的優(yōu)勢(shì)，積極預(yù)防校園暴力

學(xué)校要充分利用教育和信息宣傳等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)張貼、電視、廣播、學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)及其他手段和途徑實(shí)施宣傳攻勢(shì)，并教育學(xué)生如何利用線索、獎(jiǎng)賞制度、監(jiān)視系統(tǒng)、匿名電話等舉報(bào)方式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生舉報(bào)，可以有效預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)法制教育等課程，聘請(qǐng)法制教導(dǎo)員、法官、家長(zhǎng)、警察、心理專家等對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的演講、授課，努力培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生明白通過(guò)法律維護(hù)自己合法權(quán)益和利用法律解決矛盾沖突的道理，并自覺(jué)遵守法律、法規(guī)，做一個(gè)守法的公民。(三)加強(qiáng)心理健康知識(shí)教育，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)

學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)生心理健康狀況的好壞關(guān)系到學(xué)校教育的成功與否。青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，從生理學(xué)、心理學(xué)的角度上講，總是存在諸多的心理問(wèn)題，如壓抑、自卑孤僻、性格內(nèi)向、厭學(xué)等，但他們難以意識(shí)到自己心理健康狀況的異常，或者是即使意識(shí)到了自己心理健康存在的問(wèn)題，也羞于向教師或其他人員啟齒，再加上許多學(xué)校既沒(méi)有專門的心理咨詢室，也沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員，給青少年學(xué)生的心理健康教育帶來(lái)了不小的壓力和阻力。這樣，導(dǎo)致心理問(wèn)題越積越多，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。(四）加強(qiáng)學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。

現(xiàn)在一些學(xué)校為追求升學(xué)率，放棄了很多認(rèn)為不重要的科目，尤其是中小學(xué)，因法律法規(guī)不作為考試的科目，一些學(xué)校甚至于虛設(shè)的教學(xué)時(shí)間都沒(méi)有安排。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)法守法用法，是一個(gè)人生存的基本前提。學(xué)校一方面要教給學(xué)生一定的法律知識(shí)；另一方面，要用身邊發(fā)生的事例及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白學(xué)校提倡什么、鼓勵(lì)什么、禁止什么、反對(duì)什么。此外，對(duì)違法犯罪的學(xué)生，不要因?yàn)楹ε掠绊懙綄W(xué)校的聲譽(yù)而大事化小，小事化了，這會(huì)助長(zhǎng)其他學(xué)生的陰暗心理。(五）建設(shè)健康、活潑的校園文化。

學(xué)校要在學(xué)生中間開(kāi)展形式多樣、健康向上的文體娛樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力、組織能力，讓積極向上、健康有益的活動(dòng)占據(jù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，吸引學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)和有益的活動(dòng)上，從而減少“閑則生非”。

（六）學(xué)校要時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)保持關(guān)系。

家庭是學(xué)生的小校園。除了開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)之外，對(duì)有“苗頭”或是情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，學(xué)校特別是班主任，要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而學(xué)生避免極端情緒的發(fā)生。

（七）關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)管理，預(yù)防校園暴力的發(fā)生

1、經(jīng)常性開(kāi)展對(duì)校園管制刀具進(jìn)行清查、收繳行動(dòng)。對(duì)情節(jié)輕微的，學(xué)校給予紀(jì)律處分，學(xué)校、班任應(yīng)與家庭密切配合，落實(shí)幫教措施；情節(jié)較重、屢教不改的，遞交公安機(jī)關(guān)按照《治安管理處罰條例》等相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

2、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題少年”、“留守兒童”的關(guān)愛(ài)工作。各班任要加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題少年”、“留守兒童”及家庭困難學(xué)生的關(guān)注關(guān)愛(ài)力度，建立檔案，形成定期聯(lián)系制度和幫扶制度。對(duì)應(yīng)相關(guān)的同學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)自身的責(zé)任心的樹(shù)立，自強(qiáng)自立，用自己的努力改變家境，為家人和自己謀幸福。

3、、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以最大限度地減輕學(xué)生壓力，防止校園意外事件尤其是暴力事件的發(fā)生。

4、、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤管理，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生矛盾，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確處理矛盾。

（八）引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)校園暴力

1、針對(duì)校園暴力的這些形式，無(wú)論是已經(jīng)受到過(guò)傷害的學(xué)生，還是正在遭受或即將遭受傷害的學(xué)生，都可以在學(xué)校、警方、家長(zhǎng)的幫助與配合下，與施暴者來(lái)一場(chǎng)斗智斗勇的周旋，而不要逆來(lái)順受或以暴易暴。否則，不但不能阻止校園暴力對(duì)自己的傷害，還會(huì)使其對(duì)自己的傷害越來(lái)越大。

2、與犯罪行為作斗爭(zhēng)是無(wú)可非議的，但對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，一定要講策略，要學(xué)會(huì)具體情況具體分析，特別是要盡可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的傷亡。在這一點(diǎn)上，同學(xué)們一定要明白，只要能想辦法達(dá)到使施暴者受到合法懲罰這個(gè)目的，就是勇敢的表現(xiàn)，并不是只有正面的直接搏斗才算勇敢。根據(jù)這個(gè)道理，在自己勢(shì)單力薄，不滿足施暴者的某些欲望便不能脫身，甚至還要受皮肉之苦時(shí)，給錢也是一種緩兵之計(jì)，但一定要把對(duì)方的體貌特征看清楚，以便協(xié)助學(xué)校、家長(zhǎng)或警方把他們抓獲。

3、同學(xué)們更應(yīng)樹(shù)立較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，尤其是要學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。當(dāng)有人尤其是陌生人約自己到較偏僻的地方去時(shí)，一定要堅(jiān)決拒絕；當(dāng)侵害到來(lái)時(shí)，一定要想辦法逃脫，并積極尋求幫助。

4、同學(xué)們還要自覺(jué)增強(qiáng)法制意識(shí)，在侵害發(fā)生后，要能夠勇敢站出來(lái)，用法律的武器保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。在今天這個(gè)法制日益健全的社會(huì)中，施暴者永遠(yuǎn)只是極少數(shù)人，而任何人，只要他們違犯了法律，就都必將要受到懲罰。在法律面前，人人平等。

四、學(xué)校對(duì)校園暴力的善后工作

學(xué)校要及時(shí)處理，認(rèn)真做好校園暴力事件的善后工作。

校園暴力事件發(fā)生后，在第一時(shí)間向上級(jí)有關(guān)部門匯報(bào)的同時(shí)，要做好以下五方面的工作：一是要保證師生的生命權(quán)，保護(hù)師生的身體健康。有傷的要馬上送醫(yī)院，并迅速通知有關(guān)學(xué)生的家長(zhǎng)，共同協(xié)商解決。

二是要及時(shí)調(diào)查，公平處理。校園暴力事件發(fā)生后，要馬上組織人手，一邊平息事態(tài)，穩(wěn)定當(dāng)事雙方的情緒，一邊調(diào)查事件的起因和經(jīng)過(guò)。三是要進(jìn)一步抓好受傷害師生的安撫工作，幫助施暴學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，認(rèn)真做好其他學(xué)生的教育和警示工作，達(dá)到處置一例，教育一片的目的。

四是要舉一反三，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的安全防范措施和應(yīng)急處置措施，將校園暴力事件消滅在萌芽狀態(tài)。

五是若發(fā)生觸犯治安處罰條例和刑律的校園暴力事件，要堅(jiān)決依法處理。

第二篇：職業(yè)學(xué)校校園暴力三級(jí)預(yù)防措施

就業(yè)部校園暴力三級(jí)預(yù)防措施

校園暴力事件的防范，須靠學(xué)校、政教處、部、班主任及全體教師的共同努力，直接溝通，使教育力量迅速貫徹，才能達(dá)到真實(shí)的效果，否則只是作表面文章。畢竟最后的問(wèn)題是在學(xué)生身上，必須從學(xué)生身上找方法、用方法，才能在學(xué)生身上看見(jiàn)效果。因此，我部除了全力推動(dòng)《就業(yè)部教師管教與引導(dǎo)學(xué)生辦法》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》、《三級(jí)誠(chéng)信構(gòu)建方案》制度以強(qiáng)化改善學(xué)生安保意識(shí)外，只有徹底落實(shí)《校園暴力三級(jí)預(yù)防措施》，才能消除校（班）霸及各種欺凌現(xiàn)象，才是解決校園暴力的最終方法。

三級(jí)預(yù)防措施中，對(duì)高關(guān)懷學(xué)生的個(gè)案追蹤與輔導(dǎo)（二級(jí)），是重中之重。有效落實(shí)二級(jí)預(yù)防，避免高關(guān)懷學(xué)生誤入歧途，不但能解決校內(nèi)問(wèn)題，也對(duì)將來(lái)社會(huì)冶安有重大影響。

第一部分

一級(jí)預(yù)防----教育措施

一、目標(biāo)：通過(guò)教育宣傳，以人為本，全面關(guān)懷，塑造健全人格，構(gòu)建健康、溫馨、和諧就業(yè)部。

二、對(duì)象：一般學(xué)生及違紀(jì)C級(jí)以下（含C）學(xué)生，要進(jìn)行教育與引導(dǎo)。

三、策略：減少危險(xiǎn)因素，增加保護(hù)因素。強(qiáng)化法治教育、親孝教育、品德教育，以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，以耐心照顧學(xué)生。

四、作法：

1、強(qiáng)化我部依法治班教育。

我部牢固樹(shù)立以法治班思想，落實(shí)《教師管教與引導(dǎo)學(xué)生辦法》，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德與法律知識(shí)培訓(xùn)，處理違紀(jì)學(xué)生照章辦事不走樣，強(qiáng)化法治觀念，使人人做懂法、守法、用法的好學(xué)生。防范聚群結(jié)幫。

2、強(qiáng)化家校共教

班主任要持續(xù)推動(dòng)家校共教，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，將我部給父母“六條”建議通達(dá)家長(zhǎng)，激勵(lì)父母以親情善盡教養(yǎng)之責(zé)，促使家庭與部、班形成教育合力，共同防止學(xué)生偏差行為。

3、強(qiáng)化學(xué)生品德教育

鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生知文明、達(dá)禮儀、自尊尊人、自治自律的處事態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)健全人格，養(yǎng)育學(xué)生良好生活習(xí)慣，形成符合社會(huì)規(guī)范，符合我部要求的行為習(xí)慣；確保班級(jí)教學(xué)及學(xué)校教育活動(dòng)正常進(jìn)行。

4、加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用

引《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》等古典文化進(jìn)課堂，組織具備豐富輔導(dǎo)知識(shí)、能力與助人技巧的教師，用傳統(tǒng)觀念與誠(chéng)懇態(tài)度來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，營(yíng)造德育氛圍。

5、以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，以耐心照顧學(xué)生

我部教師要以活動(dòng)引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加有益身心的健康活動(dòng)，經(jīng)常組織正向娛樂(lè)活動(dòng)及形式多樣的技能競(jìng)賽活動(dòng)，育教于樂(lè)，陶冶學(xué)生人格。每一個(gè)教師都應(yīng)以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，以耐心照顧學(xué)生，搞好個(gè)體幫教，避免學(xué)生涉足不良場(chǎng)所被不良勢(shì)力吸收、利用。

6、借力維護(hù)我部安穩(wěn)

①組織護(hù)送隊(duì)，在學(xué)生上、放學(xué)所經(jīng)路線，加強(qiáng)巡視，防范不良事故發(fā)生。建立從聶家莊到田家莊的一段路為安心走廊。

②將防止校園暴力納入我部例會(huì)與班周會(huì)固定議題，總結(jié)違紀(jì)案例，分享管理經(jīng)驗(yàn)，檢討執(zhí)行《三級(jí)預(yù)防措施》成效。

③與警方保持密切聯(lián)系，充實(shí)我部危機(jī)處理及應(yīng)變能力。定期邀請(qǐng)警官向?qū)W生灌輸法律、人身安全等常識(shí)，增進(jìn)學(xué)生防暴知識(shí)。聯(lián)手合作維護(hù)校園安寧，減少傷害。第二部分 二級(jí)預(yù)防----高關(guān)懷措施

一、目標(biāo)：對(duì)高關(guān)懷學(xué)生早期篩選，即時(shí)輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生涉入不良場(chǎng)所及發(fā)生不安事件。

二、對(duì)象：針對(duì)需高關(guān)懷學(xué)生和出現(xiàn)偏差行為及D→E級(jí)問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)。

三、策略：進(jìn)行危險(xiǎn)群篩檢，早發(fā)現(xiàn)，早介入，即時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。

四、作法：

㈠、高關(guān)懷學(xué)生早期篩選，及時(shí)輔導(dǎo)。

1、篩選高關(guān)懷學(xué)生---篩

①個(gè)性較沖動(dòng)，有不服管教或暴力傾向者。②單親家庭者。

③孤兒及隔代教育者或留守兒童。④經(jīng)常出入網(wǎng)吧，有網(wǎng)癮者。

⑤常遲到、早退、曠課，生活作息不正常者。⑥有吸煙、喝酒習(xí)慣者。⑦班霸、欺凌學(xué)生者。⑧行為偏差遭校規(guī)處分者。⑨患有特殊疾病及精神疾病者。⑩與校外不良人員勾結(jié)者。

⑾一次違紀(jì)達(dá)D級(jí)（含C級(jí)吸煙）以上者。

2、了解學(xué)生---知

①進(jìn)行家庭訪問(wèn)或電話溝通。

②從個(gè)別輔導(dǎo)及課任老師了解學(xué)生情況。

③從其它學(xué)生、朋友、鄰里等多渠道了解學(xué)生及家庭情形。④閱讀錯(cuò)誤累積記錄及個(gè)人資料。

⑤詳細(xì)記錄訪察所得信息。

3、檢查異?，F(xiàn)象---察

①安排嫡系學(xué)生就近觀察，立即通報(bào)異常言行。②請(qǐng)課任老師留意，立即通知異常言行。③與學(xué)生交談或從學(xué)生日常行為中察覺(jué)異常言行。④從與家庭成員聯(lián)系中掌握異常情形。

4、采取引導(dǎo)（引領(lǐng)+輔導(dǎo)）措施----輔 ①課任老師

將本節(jié)曠課學(xué)生及發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生，報(bào)、交班主任，將撞高壓線學(xué)生送交部，并配合追蹤引導(dǎo)，對(duì)違紀(jì)較輕學(xué)生進(jìn)行教育警告并保留記錄。

②部政教

建立由部主任、政教和班主任組成的危機(jī)處理小組，強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，應(yīng)變能力，突發(fā)事件要迅速通報(bào)，查糾違規(guī)行為，勸導(dǎo)改正；嚴(yán)重問(wèn)題學(xué)生實(shí)施高關(guān)懷課程，輔導(dǎo)矯正。對(duì)已有違紀(jì)參照《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》給予適當(dāng)處分。

③班主任

建立行為偏差學(xué)生檔案，搞好矛盾排查、安全排查。對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查引導(dǎo)，對(duì)高關(guān)懷學(xué)生進(jìn)行密集輔導(dǎo)，對(duì)曠課學(xué)生、嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生、特殊學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行家訪或電話溝通，懇請(qǐng)家長(zhǎng)嚴(yán)加管教。

接受并處理學(xué)生告知、申訴事件。重視弱勢(shì)學(xué)生受欺侮事實(shí)。

5、強(qiáng)化及時(shí)通報(bào)----報(bào)

依事件等級(jí)及時(shí)通報(bào)班主任、部、政教處、校。D級(jí)以上問(wèn)題（含C級(jí)吸煙）通報(bào)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人。對(duì)超越我部處理能力的嚴(yán)重事件報(bào)110，協(xié)請(qǐng)妥處。

6、處理暴力事件----處 A學(xué)生打?qū)W生

B學(xué)生打老師﹝嚴(yán)重的報(bào)警﹞ C家長(zhǎng)打老師﹝報(bào)校、警﹞

A、B所有違紀(jì)照《就業(yè)部學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理辦法》進(jìn)行妥當(dāng)處理并落實(shí)我部高關(guān)懷課程。

（二）建立二級(jí)預(yù)防輔導(dǎo)機(jī)制

①由課任老師、班主會(huì)、部、政教處組成輔導(dǎo)群，密切配合，各司其責(zé)。承包高關(guān)懷學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，以避免學(xué)生發(fā)生暴力事件、涉足不良場(chǎng)所與涉入不良組織。針對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持“四不放過(guò)”原則，以收預(yù)防重于治療，培養(yǎng)重于預(yù)防之效。

②對(duì)行為偏差學(xué)生實(shí)施高關(guān)懷措施，喚醒學(xué)生感恩、惜福及親孝意識(shí)，降低偏差傾向發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管、追蹤，掌握其動(dòng)態(tài)，防止再犯。

③令其寫出增分計(jì)劃，給予改過(guò)自新機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)部安穩(wěn)保全及防護(hù)工作

落實(shí)我部《教師管教與引導(dǎo)學(xué)生辦法》，加強(qiáng)校園安全檢查，以制度保安；充分利用如金屬探測(cè)儀、對(duì)講機(jī)、視頻監(jiān)控等設(shè)備，以科技保安；大力開(kāi)展安全教育活動(dòng)，以教育保安；加強(qiáng)個(gè)別追蹤輔導(dǎo)，以愛(ài)心保安。

第三部分

三級(jí)預(yù)防----認(rèn)輔矯正

一、目標(biāo)：認(rèn)領(lǐng)輔導(dǎo)、積極導(dǎo)向、協(xié)助脫離

二、對(duì)象：針對(duì)嚴(yán)重行為偏差學(xué)生（E級(jí)以上問(wèn)題學(xué)生）進(jìn)行認(rèn)輔矯治及身心康復(fù)。

三、策略：降低危害、有效處理、預(yù)防再犯。結(jié)合認(rèn)輔教育及強(qiáng)權(quán)力量，開(kāi)發(fā)教育資源，協(xié)助脫離不良組織，除掉霸凌暴力意識(shí)，引導(dǎo)正向健康行為。

四、作法

1、即時(shí)通報(bào)

對(duì)嚴(yán)重行為偏差學(xué)生強(qiáng)化管理，對(duì)涉入不良組織、攜帶管制刀具、嚴(yán)重頂撞老師，發(fā)生暴力事件等一次違紀(jì)達(dá)E級(jí)學(xué)生，從發(fā)現(xiàn)起立即報(bào)部、政教處及學(xué)校，同時(shí)加以妥切控制和教育，收取并保留證據(jù)。

2、認(rèn)輔矯正

建立支持性及矯治性輔導(dǎo)小組。①該小組至少由學(xué)校責(zé)任人、家長(zhǎng)和班主任三名人員組成，前二者認(rèn)領(lǐng)并承擔(dān)教育管理責(zé)任，后者接收并承擔(dān)教育管理義務(wù)，共同完成有效輔導(dǎo)，救助學(xué)生。②該小組成員均可參與危機(jī)緊急處理，受委托并有權(quán)處理該生的突發(fā)安全事件。在規(guī)定時(shí)間與地點(diǎn)通過(guò)強(qiáng)力宣教，施以個(gè)別輔導(dǎo)，導(dǎo)正學(xué)生偏差行為，促其盡速認(rèn)錯(cuò)，改錯(cuò)，脫離不良場(chǎng)所及組織，回歸正常教育體系，確保學(xué)生身心健全發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我部“招得進(jìn)、留得住、教得好”的目標(biāo)。③做好個(gè)案輔導(dǎo)記錄。④完成高關(guān)懷課程〔見(jiàn)《就業(yè)部管理白皮書》〕。

3、加強(qiáng)與警方聯(lián)系，以《就業(yè)部教師管教與引導(dǎo)學(xué)生辦法》為原則，強(qiáng)化落實(shí)《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》，不折不扣完成我部高關(guān)懷課程。對(duì)E級(jí)以上問(wèn)題學(xué)生，制度上要?jiǎng)衩馔藢W(xué)或勒令退學(xué)；2E級(jí)問(wèn)題學(xué)生定義為自動(dòng)退學(xué)；惡性事件移交派出所。

4、從六中事件中，我們應(yīng)看到生命的寶貴，需要形成對(duì)生命的尊重、敬畏與珍愛(ài)，樹(shù)立生命至上的意識(shí)。我部對(duì)嚴(yán)重行為偏差學(xué)生的管理理念是強(qiáng)制加引導(dǎo)，從救助到開(kāi)除，要處處體現(xiàn)人性關(guān)懷。

2009.12.7

第三篇：論述校園暴力產(chǎn)生的原因及其預(yù)防措施

論述校園暴力產(chǎn)生的原因及其預(yù)防措施

云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：楊建沖 云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)石洞小學(xué)：李 霞

摘 要：近年來(lái)，發(fā)生在我國(guó)中小學(xué)的校園暴力事件以及惡性案件呈上升趨勢(shì)，中小學(xué)的校園暴力讓老師和家長(zhǎng)頭痛，使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，危害性極大。對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校造成了非常嚴(yán)重的影響。導(dǎo)致中小學(xué)校園暴力事件發(fā)生的原因是多方面的，但往往與學(xué)生自身的心理健康及家庭、學(xué)校、社會(huì)等外界因素的影響有著密不可分的關(guān)系。為了預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面應(yīng)緊密配合，并采取有效措施進(jìn)行積極的預(yù)防，從而為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、安寧的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)

校園暴力

原因

預(yù)防措施

校園暴力是發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。目前，我國(guó)各級(jí)各類中小學(xué)校，或多或少的都發(fā)生過(guò)校園暴力事件，而且有相當(dāng)一部分中小學(xué)生有著明顯的暴力傾向。頻繁出現(xiàn)的校園暴力事件讓老師煩心、家長(zhǎng)擔(dān)心、社會(huì)痛心，同時(shí)使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，也破壞了校園和諧、安寧的育人環(huán)境?？蓪⑿@暴力簡(jiǎn)單地分為以下八類：一是、本?；蚱渌麑W(xué)校高年級(jí)學(xué)生毆打低年級(jí)學(xué)生；二是、校外青年毆打在校學(xué)生；三是、某些學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生之間的糾紛而到學(xué)校毆打其他學(xué)生；四是、老師體罰或者變相體罰學(xué)生；五是、老師侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，如要求學(xué)生當(dāng)眾做出一些有損人格尊嚴(yán)的動(dòng)作、辱罵學(xué)生等；六是、校內(nèi)外高年級(jí)學(xué)生以及社會(huì)青年搶劫、勒索學(xué)生錢財(cái)，使學(xué)生不但損失錢財(cái)，而且心理受到極大傷害；七是、老師以及校內(nèi)管理人員針對(duì)女學(xué)生的性侵害；八是、同年級(jí)甚至同班同學(xué)之間的斗毆。

一、校園暴力產(chǎn)生的原因分析

校園暴力的產(chǎn)生涉及到國(guó)家、學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人等多方面的因素，應(yīng)當(dāng)綜合分析其成因，尋求有效防治對(duì)策。

（一）國(guó)家方面的原因

政府教育資源配置不合理是校園暴力產(chǎn)生的原因之一。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象比較突出，一些優(yōu)秀的生源和優(yōu)質(zhì)師資相對(duì)集中于“名牌”學(xué)校，而部分素質(zhì)較差的學(xué)生也相對(duì)集中到較差的學(xué)校。習(xí)慣上所稱的“差生”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，在學(xué)校內(nèi)得不到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而產(chǎn)生了自卑感和厭學(xué)情緒，矛盾激化而得不到正確處理時(shí)就可能導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生。而且相關(guān)法律法規(guī)過(guò)于原則，操作性不強(qiáng)，對(duì)防治校園暴力的責(zé)任確定不夠明確，使施暴者得不到及時(shí)懲處，受害者得不到及時(shí)救濟(jì)。其次是社會(huì)生活中電腦游戲、影視文學(xué)作品充斥看恐怖、暴力、色情；對(duì)于這些還沒(méi)有正確的是非觀念、喜歡模仿的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很容易被這種環(huán)境毒害和同化了。

（二）學(xué)校方面的原因

多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，形成校園暴力的學(xué)校因素包括以下方面：

1、學(xué)校在貫徹黨和國(guó)家的教育方針?lè)矫娲胧┎坏轿?，在一定程度上忽視了?duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

2、青少年中存在著盲目攀比的消費(fèi)觀，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化教育重視不夠。

3、學(xué)校教育內(nèi)容缺乏吸引力，片面重視學(xué)業(yè)成績(jī)，致使某些學(xué)生產(chǎn)生挫折感而尋找發(fā)泄的目標(biāo)。

4、教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的溝通渠道不暢。

5、學(xué)校對(duì)青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的暴力傾向疏導(dǎo)不力，對(duì)已經(jīng)具有行為偏差的學(xué)生缺乏矯正辦法，對(duì)侵害他人的校園暴力事件處理不及時(shí)。

（三）家庭方面的原因

多數(shù)與會(huì)者認(rèn)為，形成校園暴力的家庭因素大致有：

1、家庭的教育功能不足，父母忙于工作，親子關(guān)系疏離，較少參與、配合學(xué)校舉辦的教育活動(dòng)。

2、父母的管教方式不當(dāng)，或簡(jiǎn)單粗暴，或溺愛(ài)過(guò)分，或放任自流。

3、家庭內(nèi)部存在暴力傾向，父母染有惡習(xí)或有違法犯罪行為，子女耳濡目染形成不良的行為習(xí)慣。

4、家庭的經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)低于一般家庭，但家長(zhǎng)又不適當(dāng)?shù)貪M足子女的非分消費(fèi)需求，間接地誘發(fā)了同學(xué)間的暴力索取或強(qiáng)行借貸，甚至變相地放“高利貸”。

（四）社會(huì)方面的原因

當(dāng)今社會(huì)的功利主義和享樂(lè)主義風(fēng)氣較重，倫理道德被輕視，社會(huì)生活經(jīng)常出現(xiàn)以暴力解決問(wèn)題的行為方式，青少年在不知不覺(jué)中受到熏染。學(xué)校周邊地區(qū)存在一些不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所，不良風(fēng)氣聚集，學(xué)生在離校后、到家前暫時(shí)處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，很容易進(jìn)入這些場(chǎng)所而受到腐蝕和影響。同時(shí)，大眾傳播媒體有意無(wú)意地渲染暴力，過(guò)度或過(guò)細(xì)地再現(xiàn)犯罪分子的作案經(jīng)過(guò)和具體情節(jié)，極有可能對(duì)青少年產(chǎn)生不當(dāng)模仿的負(fù)面效果。而且，目前社會(huì)上流傳的“江湖文化”、“流氓文化”等亞文化也是校園暴力產(chǎn)生的社會(huì)原因之一。

（五）個(gè)人方面的原因

首先青少年身心發(fā)展處于個(gè)體身心發(fā)展的疾風(fēng)暴雨變化劇烈時(shí)期，由于心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力不強(qiáng)；加之面臨考試、升學(xué)、就業(yè)等諸多人生選擇的壓力，往往遇事不冷靜、情緒化、敢于冒險(xiǎn)，處理問(wèn)題也比較容易沖動(dòng)或不計(jì)后果。其次，從個(gè)別的人格特質(zhì)看：一部分中小學(xué)生的性格內(nèi)向、孤僻、自我封閉不與人交往。三是容忍、遷就。有些同學(xué)受到侵害時(shí)，不知道如何保護(hù)自己，或擔(dān)心失去友誼，或害怕被打擊報(bào)復(fù)，一味地容忍、遷就，久而久之，便助長(zhǎng)了侵害行為的升級(jí)；四是、炫耀自己。有些同學(xué)自尊心強(qiáng)、希望自夸得到認(rèn)可和贊賞。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。相反，可能被不懷好意的人利用，成為受侵害的目標(biāo)；五是、好奇、逆反。有些同學(xué)單純無(wú)知，辯別是非能力不強(qiáng)，產(chǎn)生逆反心理；六是、報(bào)復(fù)心理。一些學(xué)生受到外界刺激或挫折后容易沖動(dòng)，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，采取不正當(dāng)手段解決沖突，去侵害他人。

二、校園暴力的危害后果

校園暴力具有非常嚴(yán)重的社會(huì)危害，具體來(lái)說(shuō)，主要是以下幾點(diǎn)：（一）、使弱小的中小學(xué)生從小接受以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)。

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谠馐鼙┝η趾Φ倪^(guò)程中想到什么了呢？他們眼睛看到的和他們頭腦里當(dāng)時(shí)意識(shí)到的，就是有力量的人可以侵害沒(méi)有力量的人，力量加野蠻使侵害者獲得了尊嚴(yán)，而文明和沒(méi)有力量使他們自身失去尊嚴(yán)、受到傷害。這種意識(shí)又導(dǎo)致在他們有了力量以后再去侵害比他們?nèi)跣〉娜?，甚至成年以后還實(shí)施虐待妻兒、搶劫錢財(cái)?shù)雀鼮閲?yán)重的暴力犯罪行為。

（二）、對(duì)受害中小學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害。

由于受到暴力侵害，有的學(xué)生身體受傷要住院治療；有的學(xué)生導(dǎo)致精神失常；有的學(xué)生性格發(fā)生變化，沉默寡言、孤僻古怪；有的學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法承受壓力而自殺等等。這種傷害對(duì)于他們的影響是終生的。

（三）、嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

經(jīng)常受到校園暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)一般都下降嚴(yán)重。甚至有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害不得不住院治療或者休學(xué)，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。而對(duì)于老師實(shí)施的暴力侵害行為，一般都會(huì)導(dǎo)致受到傷害的學(xué)生畏懼學(xué)校，不愿意再去上學(xué)。

（四）、破壞了社會(huì)秩序，使人們對(duì)法律失去信心。

盡管我們一直在強(qiáng)調(diào)要對(duì)青少年加強(qiáng)法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護(hù)自己，但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會(huì)對(duì)法律失去信心，就連他們的家人、同學(xué)等也會(huì)對(duì)法律失去信心，最終導(dǎo)致我們的法制宣傳事倍功半。

校園暴力問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重、復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注，社會(huì)各界應(yīng)廣泛合作，對(duì)癥下藥，努力尋求預(yù)防和減少校園暴力的解決辦法，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，使他們得以在和諧、友愛(ài)、尊重、平等的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

三、校園暴力的預(yù)防措施

校園暴力作為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，已經(jīng)引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注，而預(yù)防和減少校園暴力的發(fā)生則是一個(gè)系統(tǒng)性工程。只有全社會(huì)共同行動(dòng)起來(lái)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面都采取一些積極有效的措施，才能最大限度地預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，共同為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)文明和諧的校園育人環(huán)境。

（一）.國(guó)家的職責(zé)

作為國(guó)家的立法機(jī)關(guān)，全國(guó)人大及其常委會(huì)應(yīng)盡快制訂出保障校園安全的法律法規(guī)，為打擊和遏制校園暴力傷害案件的發(fā)生提供強(qiáng)有力的法律支持；各級(jí)政府和教育行政管理部門，應(yīng)加大中小學(xué)校安全事故（特別的暴力事件）的監(jiān)督和檢查力度，完善校園安全的監(jiān)督管理責(zé)任機(jī)制,為創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境保駕護(hù)航。此外，國(guó)家應(yīng)盡快出臺(tái)政策，采取有效措施解決因“留守兒童”衍生出來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，特別是安全問(wèn)題。

（二）.學(xué)校的工作

1、將心理健康教育作為中小學(xué)校學(xué)生的必修課 學(xué)校教育的根本目的是完善和提高受教育者的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代教師要有二十一世紀(jì)的教育質(zhì)量觀和人才觀，切實(shí)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。各級(jí)各類的中小學(xué)校都要摒棄過(guò)去那種只重視教學(xué)成績(jī)，輕視德育工作的育人理念。要把學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)求知的育人理念，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終；要從教育社會(huì)學(xué)的角度，盡量排除任何誘發(fā)、增強(qiáng)及擴(kuò)大青少年暴力傾向的學(xué)校社會(huì)環(huán)境；要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中各種壓力的心理承受能力，指導(dǎo)學(xué)生建立和諧、友好、可信賴的人際交往關(guān)系；教師及德育工作者要善于發(fā)現(xiàn)引發(fā)暴力事件的苗頭，并對(duì)有明顯暴力傾向的學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，從而使暴力事件能夠被及時(shí)消滅在萌芽之中，做到防患于未然。

2、健全校園暴力事件（安全事故）的預(yù)防、監(jiān)督、管理機(jī)制

從某種意義上講，中小學(xué)校的大多數(shù)暴力事件是可以避免的，關(guān)鍵在于學(xué)校能否建立起一套完善的預(yù)防、監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制。每一位教師和教育工作者都應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要善于發(fā)現(xiàn)和化解有可能引發(fā)暴力事件的矛盾和問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有打架斗毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導(dǎo)外，還要用法律、道德、紀(jì)律、規(guī)章等去約束學(xué)生的行為，最大限度地防止校園暴力事件的發(fā)生。除此以外，學(xué)校還可以嘗試與所有的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間簽訂安全責(zé)任書，使安全責(zé)任落實(shí)到人，做到群防群治，防患于未然。

3、教師要避免發(fā)生體罰或傷害學(xué)生等現(xiàn)象的發(fā)生。

教師被喻為人類靈魂的工程師，從事的是一項(xiàng)光榮而又神圣的職業(yè)。中小學(xué)校應(yīng)抓緊師德師風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范；學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本、以生為本”的育人理念，充分做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所有教師都要努力提高自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教育方法。要盡量避免去傷害學(xué)生的自尊心，更不能體罰學(xué)生。只有這樣，教師才能得到學(xué)生的尊重，才能最大限度地避免師生間矛盾的激化或傷害事件的發(fā)生。

（三）.家庭環(huán)境

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，遠(yuǎn)離家庭暴力。

父母是孩子的首任教師，家庭具有教育子女的職能。家庭教育對(duì)子女思想品質(zhì)、性格的形成，有著重要的影響。父母的一言一行，都潛移默化地影響著子女。按照我國(guó)《婚姻法》的規(guī)定，“保護(hù)和教育未成年子女”，既是父母的權(quán)利，又是父母的義務(wù)，并且設(shè)定禁止家庭暴力，禁止家庭成員的虐待、遺棄等條款，嚴(yán)格禁止親權(quán)的濫用。一方面，夫妻雙方應(yīng)避免因家庭瑣事引發(fā)家庭暴力，使子女受到影響或傷害；另一方面，在教育子女的方式方法上，要避免“棒子頭上出孝子”、“不打不成材”現(xiàn)象的發(fā)生。目前，有許多未成年子女情感發(fā)育嚴(yán)重不足，身上普遍出現(xiàn)了冷漠、孤僻、暴燥等情感特征，這與子女在家庭受到暴力傷害等因素有著密不可分的聯(lián)系。

2、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，把子女當(dāng)人看。

在當(dāng)前的家庭教育中，許多家庭把智育作為壓倒一切的教育活動(dòng)?？傁Ｍ约旱淖优鋈祟^地、光宗耀祖，若孩子某次考試成績(jī)不理想或做錯(cuò)了事都會(huì)成為被斥責(zé)、遭懲罰（或體罰）的導(dǎo)火線。這種望子成龍的心情是可以理解的，但長(zhǎng)此以往，就會(huì)使孩子生活在壓抑和不安的狀態(tài)之中。若這種情緒一旦帶到學(xué)校后，很可能因?yàn)橥瑢W(xué)間產(chǎn)生矛盾給誘發(fā)出來(lái)，使其他同學(xué)成為被發(fā)泄的對(duì)象或暴力事件的受害者。因此，家長(zhǎng)要切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，學(xué)會(huì)尊重子女，把子女實(shí)實(shí)在在地當(dāng)人看，讓孩子感受到家庭的溫暖。

（四）社會(huì)的責(zé)任

校園暴力事件的發(fā)生，往往與社會(huì)環(huán)境、不良風(fēng)氣的影響有著直接關(guān)系。一方面，社會(huì)各方面要花大力氣，治理整頓不良社會(huì)風(fēng)氣，改善治安環(huán)境，特別是要預(yù)防發(fā)生在中小學(xué)校的搶劫、綁架等嚴(yán)重暴力案件的發(fā)生；另一方面，要限制或禁止媒介對(duì)暴力文化的不當(dāng)傳播（如暴力影片、暴力玩具、網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、口袋書等），以最大限度地凈化文化市場(chǎng)。除此之外，有關(guān)部門應(yīng)嘗試開(kāi)通“反暴力”熱線電話，對(duì)有暴力傾向的中小學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)。同時(shí)對(duì)遭受過(guò)暴力傷害的學(xué)生給予及時(shí)的心理治療，使之早日擺脫因暴力事件留下的陰影。

（五）青少年學(xué)生要提高自我保護(hù)意識(shí)和能力.中小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，各方面都不成熟，缺乏自我保護(hù)的能力。而家長(zhǎng)、老師和社會(huì)也不可能時(shí)時(shí)刻刻地呵護(hù)著我們，中小學(xué)生只有自己長(zhǎng)本事，才能有效防范來(lái)自社會(huì)生活中的侵權(quán)侵害。青少年、尤其是未成年中小學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、提高自我保護(hù)能力，是十分必要的。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1、提高自我保護(hù)意識(shí)。如遇事不要忍著不吭聲，要及時(shí)告訴家長(zhǎng)或著老師；身上盡量不攜帶太多的錢物；受到暴力侵害時(shí)，立即采取靈活的應(yīng)急措施，不刺激對(duì)方，以減少被侵害程度，事后立即報(bào)案。

2、提高社會(huì)交往能力。如交友要謹(jǐn)慎，少與行為不端的人聯(lián)系，不要上網(wǎng)交友，更不要網(wǎng)戀或私自會(huì)見(jiàn)網(wǎng)友；出外辦事不單獨(dú)行動(dòng)，要與同學(xué)結(jié)伴而行，以免發(fā)生意外。

3、養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行習(xí)慣。在學(xué)校日常生活中，不要說(shuō)刺激、傷害別人的話；在公共場(chǎng)合遇到可疑者時(shí)，設(shè)法避開(kāi)；化妝、服飾要得體，不要過(guò)分暴露；不要貪圖小便宜，不要對(duì)陌生人交付現(xiàn)金以及物品；與他人發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，盡量用和緩的語(yǔ)言和手段加以處理等等。

總而言之,發(fā)生在我國(guó)中小學(xué)校園的暴力傷害事件,已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們只有認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并采取有效措施進(jìn)行積極預(yù)防,才能防微杜漸、防患于未然,共同為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧安寧的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

①李春雷.校園傷害案件及防空對(duì)策的實(shí)證分析與比較研究

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李霞 籍貫：云南瀘西

通信地址：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（楊建沖）電子郵件：lxyjch768005@126.com 工作單位：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（楊建沖）

云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)石洞小學(xué)（李 霞）郵編：652499 聯(lián)系電話：***

第四篇：對(duì)校園欺凌和暴力說(shuō)

“對(duì)校園欺凌和暴力說(shuō)‘不’！”——開(kāi)展防校園欺凌和暴力主題教

育班會(huì)

預(yù)防和打擊校園暴力，是維護(hù)學(xué)校正常教育秩序，保障師生人生和財(cái)產(chǎn)安全，構(gòu)建和諧校園的重要舉措。為有效預(yù)防我校校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，并結(jié)合《教育部等九部門關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，政教處于第十三周周會(huì)課組織各年級(jí)開(kāi)展“向校園欺凌和暴力說(shuō)‘不’”的主題教育班會(huì)活動(dòng)。

近幾年來(lái)，關(guān)于學(xué)生暴力的惡性事件屢現(xiàn)報(bào)端，校園暴力頻率增加、后果惡劣，防治校園暴力迫在眉捷。此次班會(huì)活動(dòng)政教處認(rèn)真組織，班主任精心準(zhǔn)備，借助豐富的教育素材和真實(shí)案例，通過(guò)視頻、圖片、文字等多種媒體形式，從什么是校園欺凌和暴力，說(shuō)說(shuō)我身邊的校園欺凌和暴力，以及面對(duì)校園欺凌和暴力應(yīng)該采取哪些行之有效的措施三大方面展開(kāi)講解與討論。學(xué)生們熱烈談?wù)?，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，對(duì)校園欺凌和暴力有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠做到主動(dòng)抵制，并勇敢說(shuō)“不”！

防校園欺凌和暴力是全體師生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，開(kāi)展此類活動(dòng)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌和暴力是違法犯罪行為，同時(shí)也告誡同學(xué)們積極建設(shè)和諧校園的重要意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

(一)認(rèn)識(shí)校園欺凌

1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問(wèn)題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來(lái)傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2015年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽(yáng)縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽(yáng)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)?；@球暴力事件。

6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題分別是：

1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時(shí)難以解開(kāi)，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對(duì)?

這三個(gè)問(wèn)題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動(dòng);換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí)，和另一名女生發(fā)生口角，沒(méi)想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢(shì)。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng);

3、積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);

4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

(四)總結(jié)

對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到校園暴力的傷害性，讓學(xué)生明白暴力解決不了問(wèn)題，只會(huì)造成惡果，于人于己都沒(méi)有好處，同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力。

總結(jié)語(yǔ)：校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重傷害，同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，暴力不能真正的解決問(wèn)題，讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后，希望同學(xué)們進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。

第五篇：校園暴力

引言：中學(xué)作為青山年成長(zhǎng)的搖籃和教育場(chǎng)所，對(duì)青少年的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、性格愛(ài)好與習(xí)慣形成具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。然而在中學(xué)這個(gè)組織中難免會(huì)存在不協(xié)調(diào)、不和諧因素，由于這些不協(xié)調(diào)、不和諧因素會(huì)造成中學(xué)校園暴力的發(fā)生。近年來(lái)，各地中學(xué)不斷出現(xiàn)了一些中學(xué)暴力事件。為此，研究中學(xué)生校園暴力具有重要的意義，通過(guò)對(duì)中學(xué)校園暴力成因的深入探索，進(jìn)而再次基礎(chǔ)上提出預(yù)防中學(xué)校園暴力的一系列措施，對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)具有積極作用。

二、中學(xué)校園暴力產(chǎn)生原因

（一）個(gè)人因素

1、學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)影響到他的生活態(tài)度、精神面貌及為人 處世的原則。如果沒(méi)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)，難免行為會(huì)受到不良因素的影響，從而導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏頗。

2、學(xué)生法制觀念的淡薄。

學(xué)生把大部分精力用于學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間或精力去關(guān)注其他知識(shí)的汲取，尤其是法律常識(shí)。

3、人格發(fā)展的不健全也是重要因素之一。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系上遇到挫折的時(shí)候，如果不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，有的人便會(huì)產(chǎn)生挫敗感乃至自卑感，這種不良情緒如果得不到合理的疏導(dǎo)極易產(chǎn)生暴力事件，暴力行為成為青少年宣泄自己不良情緒的一種途徑。

（二）家庭方面

1、家庭結(jié)構(gòu)

離婚率的上升導(dǎo)致單親家庭逐漸增多, 兒童生活在單親家庭中, 家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感, 從而形成攻擊性人格。

2、家庭暴力.心理學(xué)家王家綿指出, 家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。父母虐待兒童與其自身在兒童時(shí)代所受到的待遇有關(guān), 在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子, 從小便性格孤僻、偏執(zhí)和狂暴, 經(jīng)常成為校園暴力的主角。

3、家庭教育方式

香港大學(xué)對(duì)325名學(xué)生和他們家長(zhǎng)的調(diào)查表明, 父母的教育方式直接或間接地影響孩子的性格和行為, 尤其是父親苛刻嚴(yán)厲的教育方式對(duì)男孩的攻擊行為影響很大。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校德育教育不到位。

在素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)的今天，學(xué)校本應(yīng)該以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才為己任，但在升學(xué)率和就業(yè)率的壓力之下，很多學(xué)校往 往只重視學(xué)生的智育而忽視學(xué)生的德育教育。

2、學(xué)校法制教育的缺失。

目前很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的大學(xué)生法制教育課程，或者是雖然開(kāi)設(shè)與此相關(guān)的課程也是應(yīng)付了事，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)得到很好的法制教育，很多學(xué)生根本不懂法，也就無(wú)法意識(shí)到自己的行為性質(zhì)及其所產(chǎn)生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。

3、心理健康的忽視。

青少年學(xué)生處于特定成長(zhǎng)時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力和自我控制能力薄弱，容易受到周圍環(huán)境的影響，在這階段會(huì)存在諸多心理問(wèn)題，逆反心理強(qiáng)，容易沖動(dòng)，走極端。學(xué)校大多重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康的重視。

4、校園治安管理模式存在的漏洞。

校園治安管理主要依靠校園內(nèi)的治安保衛(wèi)部門進(jìn)行，而學(xué)校的治安保衛(wèi)部門的工作人員由于自身素質(zhì)的原因，不懂得如何與學(xué)生進(jìn)行溝通，加之本身法制觀念不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致在處理校園內(nèi)治安問(wèn)題時(shí)的處理方式不當(dāng)，很容易引起學(xué)生的反 感，同時(shí)治安管理的松懈也導(dǎo)致校園治安違紀(jì)事件多發(fā)。

（四）社會(huì)方面

青少年生活在社會(huì)轉(zhuǎn)軌的變化時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的思想意識(shí)形態(tài)的變化，也使他們受到很多負(fù)面的影響。例如，越來(lái)越多的游戲場(chǎng)所，網(wǎng)吧、歌廳、舞廳和游戲機(jī)室影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。

另外，帶有暴力傾向的影視作品、書刊、網(wǎng)頁(yè)對(duì)青少年暴力行為的形成影響很大，致使中學(xué)生早戀現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，很容易導(dǎo)致?tīng)?zhēng)風(fēng)吃醋，發(fā)生暴力事件，這是在中學(xué)校園里發(fā)生校園暴力的主要因素。

三、針對(duì)現(xiàn)狀及原因采取的措施

（一）個(gè)人方面

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)開(kāi)展心理咨詢、心理問(wèn)題疏導(dǎo)和心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂(lè)觀向上的健康心理，避免學(xué)生在遇到挫折時(shí)產(chǎn)生過(guò)激行為。教育學(xué)生掌握科學(xué)的自我心理調(diào)試方法，學(xué)會(huì)合理控制情緒。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，增強(qiáng)人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）家庭方面

良好的家庭環(huán)境對(duì)兒童健康成長(zhǎng)非常重要, 父母要為兒童的行為發(fā)展樹(shù)立良好的榜樣, 成為兒童尊敬和模仿的對(duì)象, 避免家庭暴力。

首先，堅(jiān)決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭(zhēng)吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要與孩子建立友好、穩(wěn)定的關(guān)系。家庭教育的誤導(dǎo)與校園暴力案件的增長(zhǎng)有很大的關(guān)系，正確的家庭教育觀念對(duì)青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用，因而良好的家庭教育對(duì)預(yù)防校園暴力至關(guān)重要。

其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。研究表明，在家庭和學(xué)校之間加強(qiáng)溝通并積極開(kāi)展活動(dòng)，父母的參與水平能夠促進(jìn)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍的形成。父母參與水平與學(xué)生的成功、高出勤率、低輟學(xué)率呈正比例關(guān)系。家長(zhǎng)的廣泛參與及與學(xué)校的溝通與交流，這些都非常有利于學(xué)校暴力進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)防和干預(yù)。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園的安全保衛(wèi)工作。

建立和建全規(guī)章制度如建立護(hù)校隊(duì)、夜間巡邏制度;門衛(wèi)制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入, 防止暴力事件發(fā)生。

2、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的管理,。

學(xué)校應(yīng)呼吁上級(jí)有關(guān)部門對(duì)學(xué)校周邊的不良環(huán)境, 如網(wǎng)吧、麻將館、錄像廳、歌舞廳、夜市、娛樂(lè)場(chǎng)所等按國(guó)家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行取締、清理和整頓和嚴(yán)格管理, 以營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

3、盡量杜絕學(xué)生在校外租房居住, 避免受到各種外來(lái)傷害。

4、學(xué)校應(yīng)積有開(kāi)展豐富多彩的課外文娛、體育等方面的各類活動(dòng), 既可豐富校園文化生活, 又可提高學(xué)生綜合素質(zhì), 同時(shí)又充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間, 減少暴力事件的發(fā)生。

5、加強(qiáng)師德建設(shè)和教師隊(duì)伍的法制觀念建設(shè)。

提高老師素質(zhì)老師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力理象。因此、應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè), 提高教師綜合素質(zhì), 主要有以下三方面對(duì)策: 首先，加強(qiáng)教師師德建設(shè)和管理。其次，加強(qiáng)對(duì)教師的普法教育, 提高教師的法律意識(shí)和法治觀念。最后，提倡人性化管理, 在學(xué)生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學(xué)生的人格、自尊心、尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

（四）社會(huì)方面

電視、電影中的暴力鏡頭對(duì)于模仿能力極強(qiáng)的兒童來(lái)說(shuō)十分有害。我們一方面呼吁無(wú)暴力的、適宜兒童收看的電視節(jié)目出現(xiàn), 另一方面建議家長(zhǎng)在兒童收看電視節(jié)目時(shí)要起到指導(dǎo)作用, 和兒童一起收看, 如發(fā)現(xiàn)有渲染暴力的內(nèi)容要及時(shí)引導(dǎo), 使孩子懂得使用暴力并非是明智之舉, 及時(shí)制止和消除孩子對(duì)暴力的獵奇心理。