第一篇：讀《老師怎樣和學(xué)生說話》心得

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》心得

作為一名新教師，在教學(xué)時時常會感到自己教育的無力和遭受挫折的無奈?？吹竭@本《老師怎樣和學(xué)生說話》的書，立刻被吸引住在空閑時慢慢品讀起來。在讀過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本非常值得人們反省并掩卷沉思的好書。吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié)，告訴老師應(yīng)該如何使用能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長。語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。只有心中有愛，我們才能在自己的教育教學(xué)中自覺的探討如何與孩子說話，自覺提高自身修養(yǎng)，從而增強(qiáng)作為一名人民教師的職業(yè)責(zé)任感。在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當(dāng)?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會浪費(fèi)大量的時間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進(jìn)行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。老師與學(xué)生之間，家長與孩子之間的交流，光有理解還不夠，還需要說話的技巧和有效地溝通。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學(xué)生獲得多少知識有賴于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達(dá)對孩子的尊重和理解?？赐赀@本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)，我突然明白自己以前某些過失造成的原因。“如果父母不干涉孩子的日常家庭作業(yè)的話，生活會變得簡單得多。家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)是孩子與老師之間的事務(wù)。如果父母過分熱心地干預(yù)孩子的作業(yè)和成績問題，孩子反而會十分反感并且成績下降?！狈词∵^后，我知道，以后遇到關(guān)于家庭作業(yè)的問題，應(yīng)該怎樣去更好地處理了這本書令我受益非淺，讓我察覺以往教學(xué)過程中許多的不足，使我清晰地認(rèn)識到，改善教學(xué)有很多有用又有效的方法，只是看你有沒有耐心，或者責(zé)任心而已。我覺得以后在與學(xué)生交流中，應(yīng)該注意這幾點(diǎn)：尊重孩子，不能對孩子采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度；關(guān)心孩子的感受，聆聽他們的心聲；用一顆愛心去鼓勵孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，做一個有責(zé)任心的師長

第二篇：《老師怎樣和學(xué)生說話》心得

季娟《老師怎樣和學(xué)生說話》讀書心得

作者：領(lǐng)雁工程 提交日期：2010-4-8 14:46:00

 著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家吉諾特博士《老師怎樣和學(xué)生說話》把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言，從而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在“最佳師表”和“最差師表”的兩個章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當(dāng)?shù)膸椭Ｈ欢畈顜煴淼睦蠋焸儎t會浪費(fèi)大量的時間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進(jìn)行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。

 蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學(xué)生獲得多少知識有賴于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達(dá)對孩子的尊重和理解。

 看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中，滲透了作者強(qiáng)烈的情感：要關(guān)注孩子，關(guān)愛孩子，從說話的細(xì)節(jié)說起，要尊重人性，我們教師責(zé)任感是來自我們心底的愛—對人類的愛，對孩子的愛。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師，老師要清醒地看到自己的獨(dú)特功能，對孩子的教育是對愛的傳遞，職業(yè)的責(zé)任感是保證這種傳遞最有效的基本措施。

第三篇：讀 《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

在老師的推薦下我讀完了這本書，讀完之后還是有挺多的感受。本書的作者是海姆?G?吉諾特，一位美國著名心理學(xué)家，也是兒童心理學(xué)家。這本書主要談老師怎樣與自己的學(xué)生，進(jìn)行有效地言語溝通，以便更好地教學(xué)。

教育中，最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時的態(tài)度，其重要性人所共知。而最重要的態(tài)度，卻往往會被我們所忽視。因為在發(fā)生沖突時，我們往往會被第一時間出現(xiàn)的情緒左右。雖然在理論上，我們都知道什么教育是好的教育中最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時的態(tài)度，其重要性大家都已經(jīng)知道。在理論上，我們都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但是，沒有教師能夠僅僅靠理念就能教育好學(xué)生。學(xué)生們總是會反復(fù)出現(xiàn)各種各樣的問題，在處理具體事務(wù)的時候，老師們需要在心理上來一個小小的改變。我們需要一些特別的技巧來有效并且富有人情味地處理班級里各種瑣碎事務(wù)——學(xué)生之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等。所有這些情況都需要老師做出有益而現(xiàn)實(shí)的反映。老師的反應(yīng)往往具有至關(guān)重要的影響，它不僅可以決定班級里的氣氛是趨向合作還是敵對，孩子們的情緒是趨向贊同還是辯駁，孩子本人是愿意改正還是報復(fù)，而且還會影響到孩子的言行將來是變好還是變壞。

書中講到，這一天是溫迪上五年級的第一天，老師告訴了她到哪里去領(lǐng)英文課本。但是當(dāng)溫迪剛剛摸到書架的時候，所有的書全都嘩啦啦地掉了下來。溫迪哭了起來。本來老師也不開心，但是他還是耐心的問了原由，結(jié)果，本來心情很壞的兩個人，經(jīng)過一會的交流都變得很開心。開學(xué)第一天或是有什么活動的時候，往往會很忙碌。而忙碌的時候，很容易讓人焦頭爛額。尤其是再發(fā)生點(diǎn)令人不愉快的小插曲，會更加氣急敗壞。我想大多數(shù)的老師都遇到過這樣的事情。但多半是惱怒與指責(zé)。而溫迪的老師卻表現(xiàn)得非常熟練。事情發(fā)生時，她沒有否定孩子的感受，也沒有反駁孩子，更沒有訓(xùn)誡或者懲罰孩子，而是耐心的聽他解釋，給孩子一種受重視感覺。

吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。老師應(yīng)恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。我覺得這句話對于即將走上教師崗位上的我們來說是值得好好考慮的。當(dāng)在錯誤發(fā)生后，也經(jīng)常會把孩子以前的一些不良行為揪出來，一起痛斥。這樣的行為，對于已經(jīng)發(fā)生的事情又有何益呢！指責(zé)與擔(dān)憂解決不了現(xiàn)時發(fā)生的問題，不但不能給學(xué)生疏導(dǎo)與幫助，反而會讓自己的情緒惡劣，而孩子的實(shí)際問題也沒有得到很好的解決。

未來還很遙遠(yuǎn)，于我們遙不可及。已經(jīng)發(fā)生過的，再把它拿出來說，只能讓孩子覺得自己有多差。會灰心沮喪或產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒，對解決問題沒有任何幫助。而我們有時就是愛陷在這樣的怪圈里，愈演愈烈。

讀完這本書后，我還覺得里面有一個觀點(diǎn)比較具有好，那就是學(xué)會認(rèn)同。文中是這樣寫的：十二歲的雷妮向老師抱怨說，她的家庭作業(yè)和學(xué)校課程太多了。老師有意地不跟雷妮爭論。她沒有說：“別抱怨了。當(dāng)我像你這么大的時候，我的作業(yè)比你多十倍。你的家庭作業(yè)這么多，也只能怪你自己。要是你在學(xué)校里做完了作業(yè)，就不會在家里還有這么多作業(yè)了。所以，還是停止抱怨，趕快學(xué)習(xí)，不然你會考不及格的?！?/p>

與此相反，老師極富同情心地認(rèn)同了雷妮的抱怨：“看來家庭作業(yè)有些讓你感到不安。一天做這么多作業(yè)確實(shí)夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業(yè)的時候。唉。”雷妮立刻就感覺到自己得到了理解和寬松。她說：“我得趕快回家了。還有很多作業(yè)要做呢。”我不是很喜歡抱怨的人，因為發(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問題，反而會使心情更糟。所以，更多的時候，愿意保持沉默，自己消化怨忿與不滿?？墒撬麄兪呛⒆?，當(dāng)心存不滿時，就會說出來，發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒。發(fā)泄出來了心情就好點(diǎn)了。很多時候，抱怨不是僅僅針對事件本身，而是想

讓別人了解一下我們處境，從別人那里得到安慰理解我們，或者只是為了訴說。很少想過，如果能夠認(rèn)同孩子的感受，他們會覺得自己得到了理解與尊重，可能會有效地減輕抵觸情緒?；蛟S他們知道抱怨并不能改變什么，只是想一吐為快而已。這時，我們應(yīng)該照顧到孩子的感受，適當(dāng)?shù)捻槃荻鵀??？墒谴蠖鄷r候，當(dāng)聽到這樣的聲音時，我們的第一反應(yīng)就是如何說服。說服似乎已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。可是，我發(fā)現(xiàn)，這種方法并不是很有效，甚至?xí)m得其反。孩子們還小，或許他們無法應(yīng)對老師的試圖說服，但是，他們的想法也不會因為幾句的說教而有所改變。

下面我來談?wù)務(wù)f教的事情。對于很多老師和家長來說，說教似乎是教育孩子的一種方式，其實(shí)我不認(rèn)同這種教育方式。還記得小時候我比較頑皮，有一次燒水的時候，我看到水蒸氣很好玩，就想揭開壺蓋來探個究竟，可是當(dāng)時被我媽媽拒絕了，她說很危險，可是我那個時候似乎還不太懂危險是個什么東西，于是趁著媽媽離開后，我悄悄的揭開壺蓋，結(jié)果是手被燙了。雖然媽媽有給我講過不可以碰，但我不知道為什么。這就是說教帶來的缺點(diǎn)之一即只是告訴了孩子什么該做什么不該做，而孩子卻不知道到底是什么。自此之后，我就再也不會再碰快燒開的時候壺蓋了。有時候孩子的直觀或者是親身感受真的很重要。當(dāng)然我并不是說要以身試險，我想說的是多給孩子一些機(jī)會讓孩子自己體會，而不是通過灌輸?shù)姆绞??？傊?，我覺得這是一本值得研讀的書，里面講的很多教育方式都是值得我仔細(xì)思考的。

第四篇：讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

（一）香洲區(qū)第二十一小學(xué) 范蓉

說話是人類最基本也是最重要的溝通方式。用說話來交流思想、表達(dá)意志，是每個人必備的基本素質(zhì)。我們每天都在說話，因為我們需要表達(dá)，需要交流，需要傾訴。但是話不是想說就可以說，也不是想怎樣說就可以怎樣說。作為小學(xué)老師，面對著一群天真可愛的孩子，該怎樣和他們說話，簡直就是一門技術(shù)活，需要我們?nèi)ニ伎?，學(xué)習(xí)以及體味。

美國著名>心理學(xué)家、教育家海姆？吉諾特博士通過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書來來告訴我們每一位老師都可以通過心理學(xué)來具備有效的工具和技巧，通過如何和學(xué)生對話及心理治療等各種技巧的介紹，為所有的老師提供具體的建議和實(shí)用的解決方法，幫助我們處理好日常工作中的心理問題和意外情況。

在教學(xué)實(shí)踐中，面對喧鬧的課堂，學(xué)生無休止的提問，還有突發(fā)的危機(jī)，老師不可避免地會碰到令人生氣的情況，在這個時候該怎么和學(xué)生交流？在'恰當(dāng)?shù)慕涣?這一章節(jié)中提到聰明的老師通過運(yùn)用'我'的語言來保護(hù)自己和學(xué)生。例如：'我很生氣''這太讓我生氣了''我對此非常憤怒'等等。這些言語要安全得多，遠(yuǎn)勝于說'你簡直是只害蟲''看看你都做了些什么''你真是愚蠢極了''你以為你是誰'.由此看來，恰當(dāng)?shù)慕涣鞑粌H能夠改善教學(xué)，而且是教學(xué)的關(guān)鍵。

聰明的老師不僅要會和學(xué)生交流，還要會表揚(yáng)。在品讀'表揚(yáng)的藝術(shù)'這一章節(jié)之后，我才發(fā)現(xiàn)平時我們所普遍采用的表揚(yáng)都是評價式的，而且我們自以為是地認(rèn)為，凡是表揚(yáng)，都是有益的，往往忽視了這種表揚(yáng)背后的傷害。書中舉了這樣一個例子：一位年輕的老師想鼓勵孩子們進(jìn)行抽象思維。她向愛麗絲展示了一個蘋果，然后問道：'蘋果是屬于哪一類？'愛麗絲的臉紅了，她不知道怎么回答。老師于是又去問卡羅，卡羅馬上就回答出：'蘋果是屬于水果類。''好孩子，好孩子。'老師表揚(yáng)道。老師繼續(xù)上課，卻不知道自己已經(jīng)傷害了孩子。如果卡羅因為知道答案就是一個好孩子，那么愛麗絲呢？她不知道答案，難道就是一個壞孩子了嗎？這個例子告訴我們，不要將形容詞與孩子的品性聯(lián)系起來進(jìn)行表揚(yáng)。在'表揚(yáng)的藝術(shù)'這一章節(jié)中，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的例子，它告訴我們，要使你的表揚(yáng)有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就，以及我們的感受，千萬不要評價判斷孩子的性格和品性。有益表揚(yáng)的基本原則在于：描述而不評價，敘述而不作判斷。我們應(yīng)當(dāng)對孩子表達(dá)我們對他的努力、幫助、工作和成就的喜歡和贊賞，然后由孩子本人對自己做出判斷。如果我們把孩子值得贊揚(yáng)的事連同自己的感受一起真切地表達(dá)出來，孩子就會對他們自己形成積極而有建設(shè)性的印象。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，更讓我深深體會到：教育是身教，用生命影響生命。

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

（二）文_Alice Huang

'我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者快樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。'

——摘自《老師怎樣和學(xué)生說話》前言

作為老師的我們要如何避免成為折磨孩子的工具？在處理教室里各種瑣碎事務(wù)的時候，老師需要在心理上做哪些的調(diào)整？老師的反應(yīng)和態(tài)度往往具有至關(guān)重要的影響。當(dāng)學(xué)生因為好奇和莽撞做錯了事情，老師應(yīng)該如何處理呢？我們在跟這些犯錯的學(xué)生交談時，應(yīng)該注意些什么呢？ 是嚴(yán)厲地批評還是輕描淡寫地說說而已呢？我想這些都不是最好的解決辦法。作家卡耐基說過：'批評是沒有用的，因它使人增加一層防御，而且竭力的替自己辯護(hù)。批評也是危險的，它會傷害一個人的自尊，和自重的感覺，并激起他的反抗。'但是如果只用簡單武斷的方法限制學(xué)生，不允許學(xué)生這樣那樣，學(xué)生是害怕了，卻起不到預(yù)期的教育效果。還有一些老師用極不負(fù)責(zé)任的教育方式，如體罰、謾罵等，這些方式不但不能讓學(xué)生改過，還可能因傷了他們的自尊心而讓他們產(chǎn)生敵對的逆反心理。老師育人的重要渠道之一是談話，會談話的老師會收到事半功倍的教育效果，反之亦然。善待犯錯誤的學(xué)生，重視到他們的人格，真誠地跟他們交談，同時以有效并且富有人情味的方式使他們認(rèn)識錯誤并改正。下面我們來談一談與犯錯的學(xué)生談話時應(yīng)該注意哪些方面：

一、做到心平氣和

心平氣和是建立良好的談話氛圍的重要因素之一。有些老師只要一聽到有人報告學(xué)生犯錯，心里的那根弦就會繃得很緊，第一個反應(yīng)是麻煩來了。特別是遇到那些'慣犯',正所謂氣不打一處來，立馬就會板起面孔，說話的語氣就會更加嚴(yán)厲，忽略了學(xué)生的感受，讓學(xué)生心里產(chǎn)生愧疚感，難免傷害到學(xué)生的自尊和人格。結(jié)果越批評，抵觸情緒越強(qiáng)。建議老師們，不妨在學(xué)生犯錯后，先來個心理安慰，然后冷靜地想一想：學(xué)生為什么會犯這樣的錯？我該怎樣幫助他？等等。是人就會犯錯誤，特別是小學(xué)生，自我控制能力差，難免犯這樣那樣的錯誤，甚至干出一些荒唐的事情來。老師們一定要學(xué)會遇事冷靜處理，對學(xué)生做到理解、寬容，理解萬歲。

二、營造良好氣氛

自尊心較強(qiáng)的學(xué)生在犯錯以后往往會有戒備心理，不希望>班主任當(dāng)著同學(xué)的面批評他，而另外一些學(xué)生則會利用這個時機(jī)來搗亂，不當(dāng)老師的批評是一回事，故意引起哄堂大笑，教育工作自然更難開展。因此，不管什么情況下，老師應(yīng)該單獨(dú)與犯錯的學(xué)生交談，時間可以在放學(xué)后同學(xué)都走了，也可以利用課間時間在辦公室。在辦公室時，老師可以熱情地搬椅子讓其坐下，讓學(xué)生感到不是接受批評而來，而是與老師促膝談心。老師的態(tài)度很重要，不要擺出一副讓人害怕的面孔，嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生的過失。應(yīng)該用平靜的語氣與學(xué)生談話，讓其感到老師是想了解事情的真相，減輕學(xué)生的緊張心情，營造良好的談話氛圍。

三、講究方式方法

與犯錯的學(xué)生談話時，不能總是一個姿態(tài)，要做到隨機(jī)應(yīng)變，有時和風(fēng)細(xì)雨，有時嚴(yán)肅對待，有時沉默是金。談話可以以聊天式的詢問開始，層層深入，從學(xué)習(xí)態(tài)度到課堂表現(xiàn)到事件中心，從中提醒學(xué)生的不足之處從而引出要談的內(nèi)容。另外，如果是和同學(xué)發(fā)生矛盾，例如打架，則可以開門見山地詢問，讓學(xué)生講明事情發(fā)生的前因后果，切忌不問青紅皂白就痛斥一頓。尤其是幾個學(xué)生同時犯錯，一定要分別讓其說明原因，在了解事實(shí)全部后再下定論。這時往往會遇到學(xué)生相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，學(xué)生都認(rèn)為對方比自己錯更大，自己是無辜的、被動的。老師可以幫助學(xué)生分析事情發(fā)生的起因，指出各自的錯誤，讓學(xué)生反思自己的行為。我們要誠心勸導(dǎo)，與學(xué)生建立信任的關(guān)系，能讓學(xué)生真正'親其師，信其道。'學(xué)生犯了錯誤并不可怕，只要他能夠認(rèn)識到錯誤，勇于改正，他就是可造之才。

四、語言風(fēng)趣幽默

如果不得不實(shí)施批評教育，就必須讓學(xué)生知道你的良苦用心：是讓他改正錯誤，好好學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀。如今學(xué)生的自我意識很強(qiáng)，老師對待調(diào)皮、不聽話的學(xué)生恰到好處地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的批評方式，這樣能在班級營造積極和諧的氛圍。老師要注意批評時，語言要真誠，能體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感到老師的話是溫暖的，愿意接受教育。說話內(nèi)容不可有絲毫與事實(shí)有出入，每一個判斷、每一個結(jié)論都必須以清楚的事實(shí)作為依據(jù)，做到動之以情，曉之以理。

五、提出希望和要求

不能簡單地說'下次不能再這樣'或'你可以回去了'就結(jié)束談話，可以讓犯錯的學(xué)生用自己實(shí)際行動彌補(bǔ)過錯，例如：讓欺負(fù)別人的學(xué)生向同學(xué)道歉；讓打碎玻璃的學(xué)生買塊新的換上；讓犯錯的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地打掃教室；要求犯錯學(xué)生下次作業(yè)或聽寫有進(jìn)步；和有矛盾的同學(xué)合作完成一件任務(wù)等等。讓學(xué)生知道犯了錯誤就要承擔(dān)責(zé)任，用自己的行動證明改掉不良習(xí)慣的決心。

最后，班主任應(yīng)該定期找犯過錯的學(xué)生談話，了解他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活感受，與他們像朋友般暢談，提升他們對人對事的看法。

為了了解學(xué)生的世界，老師需要無窮的情感靈活性。不能對學(xué)生采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度、侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害。這樣，老師可以在與學(xué)生的交流中變得熟練、謹(jǐn)慎、冷靜和理性。

第五篇：《老師和學(xué)生怎樣說話》讀書心得

《老師怎樣和學(xué)生說話》讀書心得

“起飛的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴(yán)寒的冬天......”看見《老師怎樣和學(xué)生說話》中老師的自白，我對這本書產(chǎn)生了感情上的共鳴每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題的時候，圖書館里的所有理論都成了毫無價值的東西，而在讀過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長。

一、公平對待每一個孩子，必須承認(rèn)，孩子之間的差距是存在的。根本無法要求每一個孩子都達(dá)到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點(diǎn)。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)、獲獎多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機(jī)會。

二、只需要解決當(dāng)下的問題，很多時候我會想得很遠(yuǎn)，說得太大。吉諾特在作品中強(qiáng)調(diào)必須“就事論事”然后才能解決問題，想辦法把當(dāng)前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機(jī)會。如果把事情扯得太遠(yuǎn)，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會覺得你羅嗦，煩瑣而于事無補(bǔ)。

三、溫和著憤怒，每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個孩子同一個錯誤連續(xù)犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實(shí)很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。

四、即使只是一個贊許的眼神，成功和進(jìn)步總是讓人喜悅的。在合適的時候不要吝嗇我們的贊美之詞，合理的贊揚(yáng)會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造力。每天一點(diǎn)小小的進(jìn)步，匯聚起來就是大成。永遠(yuǎn)贊揚(yáng)要比批評多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長的同時積累了這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊將來遇到的困難嗎？

《老師怎樣和學(xué)生說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。把愛交個孩子，讓夢想在校園綻放。