第一篇：利用班會(huì)進(jìn)行心理健康教育中期報(bào)告

“利用班會(huì)進(jìn)行心理健康教育”課題中期總結(jié)

周遠(yuǎn)明、汪寶新、周林興

一、課題的提出

學(xué)校教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理發(fā)展。網(wǎng)上出現(xiàn)的一組數(shù)據(jù)，現(xiàn)如今，小學(xué)生有不同程度心理問題的為45%，其中有心理障礙或心理疾病的為15%。面對(duì)此狀，我們積極實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格和個(gè)性心理品質(zhì)是一項(xiàng)很有意義的研究。

父母長(zhǎng)期出門打工，學(xué)生缺乏親情而帶來沉重的心理壓力；社會(huì)生活中的消極因素影響著學(xué)生的心理健康；還有由于獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)的家庭生活使某些學(xué)生形成不良心理。同時(shí)，少年兒童正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，他們渴望獨(dú)立和自主，重視自我價(jià)值，有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)欲。他們往往從個(gè)體出發(fā)去思考問題和處理事件，帶有比較強(qiáng)烈的個(gè)體本位的色彩。但是，他們又缺乏相應(yīng)的思考和行動(dòng)能力，不能很好地認(rèn)識(shí)和妥善地處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。因此，他們?nèi)菀讓?duì)注重社會(huì)要求而忽視個(gè)體需求的思想教育，產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，甚至輕視教師所傳授的理論和觀念，使得傳統(tǒng)的德育途徑缺乏有效性。所以，班主任利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)擺脫心理困擾的知識(shí)和消除心理障礙的方法，顯得尤為必要。

進(jìn)行心理健康教育的條件是有與之相聯(lián)系的人或事，或是彼此理解和了解的人。班級(jí)是學(xué)生最經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所，同學(xué)之間年齡相仿，經(jīng)歷相似，共同的課堂、班主任、科任教師，學(xué)生對(duì)一些問題的理解有著這樣、那樣的共識(shí)。班主任容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為、言語和情感上的細(xì)微變化，理解學(xué)生所表現(xiàn)出的深層次意思，尋找學(xué)生群體趨向，及時(shí)利用班會(huì)實(shí)施心理健康教育，疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑及矯正學(xué)生的不良心態(tài)，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。因此，利用班會(huì)實(shí)施心理健康教育這一發(fā)展趨勢(shì)不僅可以拓寬班主任的視野，使其在更高的層面上對(duì)自己的生命價(jià)值和工作領(lǐng)域有更新的認(rèn)識(shí)，而且使班主任工作事半功倍。這也是我們選該課題的緣由。

二、課題的界定

1、主題班會(huì)是小學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的常見形式。它是在班主任的指導(dǎo)下,運(yùn)用班集體的力量,組織班級(jí)學(xué)生圍繞某個(gè)主題,進(jìn)行教育活動(dòng)的一種形式,確定教育主題,開展各種活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)領(lǐng)悟,改變認(rèn)知,調(diào)整心態(tài),提升心理素質(zhì),使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮,促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2、體驗(yàn)式：由教師依據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景和活動(dòng)，由學(xué)生單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)合作去經(jīng)歷一個(gè)事件或完成一項(xiàng)任務(wù)。

3、小學(xué)生：小學(xué)教育階段的學(xué)生。

4、心育課：首先它不是自習(xí)輔導(dǎo)、不是課外興趣小組，而是納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的、老師引導(dǎo)下的課堂活動(dòng)行為。其次，它是心理健康教育課程，它不是游戲課，也不是一般學(xué)科的課程，雖然是德育的一部分，但不等同于德育。

5、實(shí)踐探索：該課題不是理論研究，而是通過實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)、觀察學(xué)生的心理變化，進(jìn)行課堂教學(xué)反思總結(jié)，多方尋求答案，解決學(xué)生活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題和疑問。

三、研究目標(biāo)及方法

本研究是指班主任利用班會(huì)實(shí)施心理健康教育的有效性的研究，旨在找到心理健康教育的有效途徑，同時(shí)，拓展班主任工作職能，提高其工作效率；也拓展了班會(huì)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑與方法，最終提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

研究方法：主要采用行動(dòng)研究法，并結(jié)合采用文獻(xiàn)法、測(cè)驗(yàn)法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育科學(xué)研究方法。采用文獻(xiàn)法的目的是加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向；采用測(cè)驗(yàn)法的目的是為學(xué)生建立心理檔案，為研究作好前測(cè)和后測(cè)，為課題研究效果作量化評(píng)價(jià)獲取原始數(shù)據(jù)；采用問卷法的目的是讓學(xué)生更客觀地了解自己，讓班主任更有針對(duì)性地制訂具體的主題班會(huì)；采用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的目的是為推廣普及提供依據(jù)，不斷提高班主任的工作能力與效率；采用行動(dòng)研究法的原因是利用班會(huì)實(shí)施心理健康教育是整體性的工作，實(shí)驗(yàn)變量難以控制。

四、研究對(duì)象及步驟

1、本課題研究對(duì)象：我校全體學(xué)生

2、實(shí)施步驟初步設(shè)想分為五步：

第一步（2013年6月——2013年8月）向市教研室申請(qǐng)立項(xiàng)，我們作前期理論學(xué)習(xí)、探討。心理健康教育涉及許多專業(yè)理論和操作技術(shù)，它是一個(gè)專業(yè)性和科學(xué)性很強(qiáng)的工作，許多內(nèi)容尚待探討、學(xué)習(xí)。

第二步（2013年9月——2013年12月）：進(jìn)行試點(diǎn)研究：在倉(cāng)上鎮(zhèn)馬莊小學(xué)三、四、六年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析，并采用問卷法收集學(xué)生存在的心理問題、困惑，根據(jù)本班學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的具有代表性的心理困擾和心理傾向來設(shè)計(jì)主題班會(huì)。比如：增強(qiáng)自強(qiáng)自立自信心、培養(yǎng)愛心與公德意識(shí)、自我管控與約束意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、安全防范意識(shí)學(xué)習(xí)等等。也可根據(jù)學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì)問題；突發(fā)事件決定等等，總之用以主題班會(huì)開展心理健康教育的內(nèi)容是非常豐富的，形式也可多樣。通過這些班會(huì)的開展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第三步（2014年1月——2014年3月）：課題研究效果后測(cè).第四步（2014年4月）：撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

五、研究主要措施

1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念，明確研究目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和心理健康教育，提高自己的理論水平，以指導(dǎo)自己的課題研究。

2、點(diǎn)與面相結(jié)合。以班會(huì)滲透為主，以心理健康課為輔，推進(jìn)實(shí)施。

3、強(qiáng)化信息搜集與交流整理工作，認(rèn)真編輯整理《學(xué)生心理健康檔案》及心理教育感悟篇。

4、通過報(bào)告，心理輔導(dǎo)課，班會(huì)等多種形式，局部展示課題成果并研討課題研究進(jìn)程中的有關(guān)問題。

5、不定期聘請(qǐng)有關(guān)人員為教師和學(xué)生作心理健康教育的指導(dǎo)活動(dòng)。

六、課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和成果

我們?cè)陂_展心理健康教育的研究和服務(wù)對(duì)象上鎖定：學(xué)生為主，班主任和家長(zhǎng)為輔。其次，在服務(wù)途徑和方法上盡量多種多樣，并以游戲和活動(dòng)為主，為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)、合群的良好氛圍。課題開展至今已有四個(gè)多月，下面就實(shí)施和研究過程中的一些心得和收獲整理如下：

（1）構(gòu)建學(xué)生、班主任、家長(zhǎng)三位一體心育體系

本課題的研究和服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生，但是，班主任本身的心理健康狀況以及專業(yè)的素質(zhì)和家長(zhǎng)的家庭教育觀念和方法都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響?；诖耍覀?cè)趪@課題開展研究工作時(shí)，努力構(gòu)建學(xué)生班主任和家長(zhǎng)一體的心育體系。我們關(guān)注學(xué)生群體和個(gè)體的心理健康狀況，同時(shí)，我們也不忽視班主任整體的心理素質(zhì)的提高，以及班主任壓力的釋放和提升班主任的幸福感指數(shù)。作為對(duì)孩子起關(guān)鍵作用的家庭教育，我們也努力滲透，通過一系列的講座和個(gè)別交流，讓家長(zhǎng)的家庭教育觀念更趨于合理和優(yōu)化，間接作用給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的家庭氛圍。一旦我們的課題研究和實(shí)踐形成這種心育體系，那么，班主任和家長(zhǎng)的心理素質(zhì)和育人觀念的提高必定會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康品性的形成。如果我們的學(xué)生心理健康了，懂事開朗，又有上進(jìn)心，那么老師的工作壞情緒和壓力、家長(zhǎng)的煩惱就可以得到有效排解，所以，這樣的一個(gè)體系，又是相互作用和良性促進(jìn)的。為了形成這樣的心育體系和促進(jìn)體系內(nèi)的良性發(fā)展，我以《利用班會(huì)進(jìn)行心理健康教育》這個(gè)課題為平臺(tái)，有所針對(duì)性的進(jìn)行開展心育工作。針對(duì)家長(zhǎng)，我們主要通過家長(zhǎng)座談會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)予以開導(dǎo)，比如，在家長(zhǎng)會(huì)上我們開展了“不以學(xué)生成績(jī)論英雄”的主題家長(zhǎng)會(huì)，效果非常好，過去家長(zhǎng)打電話，只問孩子成績(jī)多少，成績(jī)好就說老師教得好，成績(jī)差就說他的孩子沒出息，現(xiàn)在這樣的電話幾乎沒有了。這種溝通方法深受家長(zhǎng)和孩子們的歡迎，也取得了一定的收效。對(duì)班主任心理健康的維護(hù)這一塊，我們組織了專項(xiàng)的教育心得和師德的學(xué)習(xí)及座談。此外，還通過少先隊(duì)活動(dòng)、升旗儀式、節(jié)日活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育使學(xué)生自覺體會(huì)到健康的心理是自己健康成長(zhǎng)的重要因素。

（2）開展形式多樣、內(nèi)容活潑的班會(huì)操作模式

以課題研究為載體，參照小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我們開展了形式多樣和內(nèi)容活潑的班會(huì)心理健康教育模式。

第一，通過答記者問的形式。學(xué)校的校長(zhǎng)、教務(wù)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)課堂，和學(xué)生通過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治。

第二，通過小品，舞蹈，講笑話等文藝形式，滲透心理健康的內(nèi)容，解決的是同學(xué)們平常生活中出現(xiàn)的突出問題。

第三，倡導(dǎo)學(xué)生主持班會(huì)，班會(huì)內(nèi)容大家討論，心理老師指導(dǎo)。

第四，參會(huì)人員不只局限于班主任和學(xué)生，還可以邀請(qǐng)校長(zhǎng)或主任。

第五，班會(huì)的地點(diǎn)。教室，室外，均可以作為班會(huì)的地點(diǎn)。

還有，每學(xué)年圍繞課題進(jìn)行的青年班主任的班會(huì)課評(píng)比和展示，也進(jìn)一步推動(dòng)課題的研究。

(3)注重資料的收集和整理，推進(jìn)課題研究

課題實(shí)驗(yàn)4個(gè)多月中，我們小組將實(shí)踐過程中的資料進(jìn)行及時(shí)整理和反饋，并且不斷反思，推進(jìn)課題的研究。我們將這幾個(gè)月來的講座匯編成講座系列，將班主任協(xié)同完成的個(gè)案，心理日記，談話記錄進(jìn)行整理成冊(cè)。為進(jìn)一步的課題研究打好基礎(chǔ)。

七、實(shí)驗(yàn)的思考及以后工作的設(shè)想

雖然開展“利用班會(huì)進(jìn)行心理健康教育”課題的研究時(shí)間較短，但在對(duì)班會(huì)課正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建了班會(huì)課教育框架體系，拓展了班會(huì)形式，充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了思考：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、組織落實(shí)、措施有效是課題順利進(jìn)展的基本前提。

（二）樹立學(xué)生主體意識(shí)是學(xué)校心理健康教育的核心。

尊重、理解、信任學(xué)生，并與學(xué)生之間架起心靈的橋梁，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、使學(xué)生成為自己心理發(fā)展的主體。學(xué)生心理才能得到自主良性發(fā)展。

（三）德育與心育相結(jié)合是心理健康教育的方向。要提高心理健康教育以及德育的時(shí)效性，尋求德育與心理內(nèi)在的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以心理健康教育為基礎(chǔ)，以德育為方向，努力構(gòu)筑兩者相結(jié)合的實(shí)施機(jī)制，方可取得相輔相成的實(shí)效。

下一階段的工作，主要抓好以下幾點(diǎn)：

1.牢固掌握實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)，即旨在找到心理健康教育的有效途徑，拓展班主任工作職能，提高其工作效率，最終提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.加大宣傳力度，提高師生認(rèn)識(shí)。

3.制定具體實(shí)施教育措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4.抓好實(shí)驗(yàn)的過程管理。作好相關(guān)記錄，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利發(fā)展。

第二篇：利用語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育

省教育學(xué)會(huì)第22次學(xué)術(shù)討論會(huì)科研成果

利用語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育

鶴崗市二十二中

徐邊疆 2004、10、10

利用語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育

徐邊疆

新“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣及形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并要求把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與中學(xué)語文結(jié)合起來。在滲透過程中，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育很重要的途徑。

一、在閱讀教材中滲透心理教育。

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文基本的特點(diǎn)，語文教材收錄的往往是名家名篇，都是一篇篇的美文，閃爍著人性的光芒，這些教材本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常好的教材。1． 教育

名家人格往往被后人所景仰，學(xué)生也自覺不自覺地受到感染。在介紹作者時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)介紹健全人格對(duì)這些作家的成長(zhǎng)所起的推動(dòng)作用。如蒲松齡面對(duì)落第卻發(fā)奮創(chuàng)作，曹雪芹處境艱難仍不輟筆耕，安徒生屢遭失業(yè)而自強(qiáng)不息，奧斯托洛夫斯基病魔纏身卻堅(jiān)忍不拔，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的介紹作家作品，聯(lián)系生活實(shí)際，樹立榜樣，進(jìn)行心理健康好材料，而曹雪芹10年寒窗寫就《紅樓夢(mèng)》，司馬遷忍辱8載著《史記》，司馬遷苦熬19春編《資治通鑒》，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志極好的典型，而教材《我的信念》瑪麗?居里，認(rèn)為人應(yīng)該有自己的目標(biāo)，必須有堅(jiān)忍不拔的精神，還要有信心，要淡泊名利，不為世俗所誘惑，才會(huì)有所作為。在《背影》一文中，那穿著青布棉袍，戴著黑布小帽蹣跚的背影，深深表達(dá)了一個(gè)老人對(duì)兒子那無微不至的關(guān)懷，也寫出了兒子對(duì)父親的感激思念之情?！敦悮ぁ芬晃?，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上深刻理解“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致，更仔細(xì)，更加地一絲不茍呢？”以及“這是一顆怎樣固執(zhí)又簡(jiǎn)單的心??！”這兩句話的含義，讓學(xué)生懂得人在有限的時(shí)間里應(yīng)堅(jiān)持不懈，盡自己的努力把事情做好，樹立“沒有最好，但求更好的信念”。

課外閱讀材料也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我讓學(xué)生做課外閱讀練習(xí)是，不把它當(dāng)作單純的能力訓(xùn)練，而是努力把握其人文的意義從而教育和幫助學(xué)生從閱讀中獲得更多的感悟。如：閱讀畢淑敏的《孝心無價(jià)》這篇短文，告訴我們盡孝心不是給金給銀，不需要那么多物品，不同的人孝心也是不一樣的，一幢豪華的樓房是兒女的一份心意，一句溫暖的話語，一杯濃濃的熱茶，一件貼身的衣裳也是難得的孝心?！妒∫彩歉琛范涛闹薪逃龑W(xué)生要正確對(duì)待失敗，懂得失敗也是另一種意義上成功的道理?！恫亓缪蚬虬荨吩谌祟惡诤诘臉尶谙虏亓缪虻墓虬葜形覀凅w會(huì)到了母親的偉大，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，人類?duì)待動(dòng)物不應(yīng)這么殘忍，要愛護(hù)它們并和他們平等相處。

2、發(fā)揮語文教學(xué)審美教育功能，在審美陶冶中塑造學(xué)生健康人格

語文教材中有相當(dāng)一部分課文 是文學(xué)作品中的精品，我們要充分發(fā)揮他們的審美陶冶功能。在教學(xué)中，要通過體會(huì)作者，人物的語言，形象。指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，在體味作品美的同時(shí)使學(xué)生心靈得到凈化，達(dá)到培養(yǎng)健康心理的目的。如：政治家，軍事家，詩人曹操一生以統(tǒng)一天下為已任，到了暮年仍以《龜雖壽》抒發(fā)他為統(tǒng)一全面而繼續(xù)奮斗的雄心大志，使學(xué)生們感悟到他那積極進(jìn)取的人生態(tài)度，冰心筆下《小橘燈》中的“小姑娘“的父親失蹤，母親被特務(wù)毆打吐血的困境中表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，使學(xué)生們滋生了勇敢迎接困難的積極心態(tài)，狄斯尼的小說《勇氣》中，美國(guó)傘兵兩次把生命托付給素昧平生者，使學(xué)生們明白了信任也需勇氣。法國(guó)婦女為了和平收留美國(guó)傘兵丈夫被敵人殺害后還能再次收留傘兵而表現(xiàn)出來的勇氣更讓我們敬佩。

二、作文教學(xué)中進(jìn)行心理教育。

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，建立學(xué)生心理保健的一條“綠色通道”。

學(xué)生日記是溝通教師與學(xué)生的一座橋梁，也是學(xué)生內(nèi)心情緒情感的書面載體。青少年學(xué)生心理具有閉封性，學(xué)業(yè)上沉重壓力，社會(huì)適應(yīng)不良，使他們內(nèi)心充滿困惑和矛盾，通過日記宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂，如表示對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育的不滿、困惑和矛盾，抱怨作業(yè)負(fù)擔(dān)重，抱怨家長(zhǎng)。面對(duì)這些我一方面 與他們談心，一方面鼓勵(lì)他們，“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪來梅花撲鼻香”，有些學(xué)生在日記中表露出自己在與人交往中遇到的困惑，對(duì)同學(xué)中談?wù)摗⒉录?、矛盾等，我告訴他們“心底無私天地寬，”“走自己的路，讓別人去說吧！”，教師透過日記了解學(xué)生的心態(tài)，化解學(xué)生內(nèi)心的沖突，緩解心理壓力的好辦法。對(duì)提高心理素質(zhì)也有良好的作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性作文

長(zhǎng)期以來，他們遠(yuǎn)離生活，作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，他們很少能直面生活的真、善、美、假、丑、惡。學(xué)生在作文時(shí)不敢大膽地把自己的思考，感受和認(rèn)識(shí)寫出來。他們擔(dān)心自己作文中受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，和同學(xué)們嘲笑，寧愿寫四平八穩(wěn)的“八股”作文，也不愿冒一點(diǎn)“風(fēng)險(xiǎn)”去寫有獨(dú)立思考精神，因此我鼓勵(lì)學(xué)生寫作文時(shí)說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，這些事可能不符合教師的要求，但這并不要緊，要緊的是如何說得有條理，說得真真切切，展示人獨(dú)特的思考，真實(shí)、可信、獨(dú)到，這樣的話說多了，說久了個(gè)性就會(huì)得到發(fā)展和張揚(yáng)。

三、在語文活動(dòng)中開展心理教育

1、搜集格言警句名人名言

要想獲得教育成功，學(xué)生的自我教育不容忽視，格言警句閃爍著真理的光芒，體現(xiàn)著豐富的哲理，閱讀并摘抄這些名言警句，既能啟迪智力，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德及意志人格的教育。

2、組織課前2分鐘演講

演講是情感的傾訴，才識(shí)的展示，以理解、尊重、挫折、樂觀競(jìng)爭(zhēng)、自信、自卑、合作、嫉妒為話題，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，一方面可鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在人前能說的有條理，有內(nèi)容。另一方面對(duì)良好心理品質(zhì)形成也有促進(jìn)作用。

3、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生走出課堂走出校園，開展活動(dòng)，如：春天幫家里插秧，夏天鏟地，秋天收割，在活動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，得知錢來之不易，對(duì)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣有一定促進(jìn)作用。

語文教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)緩解學(xué)生心理壓力，控制不良情緒，培養(yǎng)其健全人格和良好個(gè)性心理品質(zhì)有一定的作用。

第三篇：如何進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育

如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

山東省臨朐張文偉張靜

面對(duì)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，人才，特別是青少年成才問題越來越突出，已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的制約因素。多出人才，出好人才，使人才具有良好的心理素質(zhì)已逐步成為社會(huì)的共識(shí)和要求。當(dāng)前教育改革深入發(fā)展的實(shí)踐和全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，呼喚我們重視學(xué)生的心理健康教育。

一.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師心理素質(zhì)

心理健康教育是從事教育工作的必要條件。教師的心理健康與否，會(huì)直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展。心理健康教育的渠道是學(xué)科教育。因?yàn)閷W(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)時(shí)間占整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的五分之四，這就要求學(xué)科教師積極參與心理健康工作，努力挖掘?qū)W科教學(xué)中的心理因素，適時(shí)、適度地滲透在學(xué)科教學(xué)中。俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“沒有教師對(duì)學(xué)生的人格方面的影響，就不可能深入性格的真正的教育，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”教師不僅是學(xué)生的教育者，而且是生活上的導(dǎo)師和道德的引路人。而上課是由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，上好每堂課的目的在于點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，道德信念的火星，而心理素質(zhì)是人的道德規(guī)范的最基礎(chǔ)的素質(zhì)。所以教師的心理素質(zhì)如何直接關(guān)系著能否點(diǎn)燃火把的第一顆火星，關(guān)系著學(xué)生心理能否健康發(fā)展。為此我們要著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的心理素質(zhì)，嚴(yán)抓課堂教學(xué)，要求教師應(yīng)用心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n；上課時(shí)調(diào)節(jié)自身的良好心態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)到有用的知識(shí)。

為不斷提高教師隊(duì)伍自身的心理素質(zhì)，可以采取一系列行之有效的措施。如學(xué)校每周定期學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)及心理咨詢方面的知識(shí)，開展討論，相互交流學(xué)習(xí)心得，并利用每周一政治學(xué)習(xí)的時(shí)間一起學(xué)習(xí)、討論，使教師明白正確對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過程中的各種心理問題的重要性；常邀請(qǐng)專家來校作報(bào)告，學(xué)校應(yīng)選派青年骨干教師、學(xué)生心理咨詢辦公室人員和中層干部走出去向先進(jìn)單位取經(jīng)，進(jìn)修教育理論，使教師對(duì)心理素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性的高度，為進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀況，拓寬師生心理溝通的途徑，學(xué)校應(yīng)建立師生定期交流的制度、家訪制度，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的心理狀況，定期向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的在校情況，既能全面了解學(xué)生的心理動(dòng)向，也積累教師心理教育方面的經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)綜合性心理教育的環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到一種重要的隱性影響。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)可以營(yíng)造一種濃厚的心理教育氛圍，起到滲透性、暗示性的作用，從而提 1

高學(xué)生的心理健康教育意識(shí)，使學(xué)生受到潛在的影響，在不知不覺中接受心理健康教育。

要建設(shè)一流的學(xué)校教育主環(huán)境。有意識(shí)地提高改善物質(zhì)文化設(shè)施，凈化環(huán)境。如在校園路旁，放置果殼箱，配置衛(wèi)生宣傳標(biāo)語牌和禮貌用語宣傳牌，并進(jìn)行大面積的綠化，使學(xué)校變?yōu)榛▓@式的大課堂。假山、名花異草、綠色草坪、通幽小道成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

在加強(qiáng)校園文化方面，要盡量體現(xiàn)人文化管理。如1）將一些禁止性的要求盡可能的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，如禁止隨地吐痰，可改為“為了同學(xué)們的健康，請(qǐng)你不要隨地吐痰。”將一些紀(jì)律要求可改為下述語言“戒掉不良言行，維護(hù)良好的自我形象”，“自律、自制，作自己的主人”等，這樣可將外在的要求與學(xué)生自我心理需求有機(jī)地結(jié)合起來，減少由此而制造的逆反心理，從而變外在強(qiáng)制為自我要求。2）可在教室里掛有科學(xué)家的畫像、格言、警句。如“事雖難，做則必成；路雖遠(yuǎn)，行則必至，”“日有所思日有進(jìn)，時(shí)時(shí)思己己更新”來激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)校還制作了朱子《治家格言》中的“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”等大型標(biāo)語來喚起學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。3）建立學(xué)生心理咨詢辦公室聽取學(xué)生心聲，相互交流師生之間的感情，解除學(xué)生日常生活中的心理障礙

學(xué)校通過開展多種活動(dòng)，來活躍學(xué)生身心，陶冶學(xué)生情操，改善學(xué)生心理環(huán)境。如可利用黑板報(bào)、宣傳櫥窗、手抄報(bào)、主題班會(huì)集體講座及廣播等形式揚(yáng)善抑惡，開展誠(chéng)信教育，圍繞熱點(diǎn)問題展開討論，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)，同時(shí)介紹心理健康教育的有關(guān)知識(shí)，自我調(diào)適的方法，努力營(yíng)造寬松、和諧、文明、積極向上的心理教育氛圍。

三、從學(xué)生自身做起，加強(qiáng)心理健康教育

1、中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理知識(shí)

心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)大有益處，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)提高自我教育的能力。因此，我建議中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)。

（一）如果中學(xué)生學(xué)習(xí)了心理學(xué)的知識(shí)以后，能按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有較大的提高。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場(chǎng)。

（二）心理學(xué)知識(shí)還可以解答中學(xué)生在思想上和生活上的疑難問題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識(shí)，就可以使自己對(duì)自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學(xué)習(xí)了情感的知識(shí)，可以使自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、升華情感的方法；學(xué)習(xí)了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春

斯的心理變化規(guī)律，從而主動(dòng)掌握自己的心理，安全順利地度過青春發(fā)育期。

（三）學(xué)習(xí)了心理知識(shí)不但能提高自己，還能對(duì)正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。因?yàn)樵诹私庾约盒睦淼耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了了解同學(xué)的心理，這樣便可以對(duì)不同氣質(zhì)、性格的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強(qiáng)與同學(xué)的友誼。

心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是有益的，將來的祖國(guó)建設(shè)需要心理素質(zhì)較高的一代青年。為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來，中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)。

2、保持心理健康，學(xué)會(huì)做情緒的主人

人的健康不應(yīng)只指體格健壯與否，還應(yīng)包括心理在內(nèi)的健康。嚴(yán)格地說，只有體格健康還算不上是健康，因?yàn)榻】挡恢皇求w格健壯與否，還包括心理健康與否，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出過一個(gè)響亮的口號(hào)：“健康的一半是心理健康！”心理健康是比較而言的，絕對(duì)的健康是不存在的，人們都處在較健康和極不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點(diǎn)上，而且人的心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的，而非靜止不動(dòng)的。人的心理健康既可以從相對(duì)的比較健康變成健康，又可以從相對(duì)健康變得不那么健康，因此，心理健康與否是反映某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的。另外，一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的行為和心理，并不意味著心理不健康。心理健康應(yīng)指出較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在的狀態(tài)，而不能只看一時(shí)性的偶爾現(xiàn)象，使斷定心理不健康。心理標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的、文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也因不同的社會(huì)文化背景而有差異。

中學(xué)生要做到心理健康，就要做到以下幾個(gè)方面，1）要有正確的人生態(tài)度。正確的人生態(tài)度使他們分析問題，處理問題時(shí)比較客觀、穩(wěn)妥，與時(shí)代共同進(jìn)步，心態(tài)始終保持健康水平。2）要有滿意的心境。心理健康的人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)工作、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活都比較滿意，沒有心理障礙。3)要有和諧的人際關(guān)系。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協(xié)調(diào)一致，相互配合默契。人際關(guān)系和諧，心情當(dāng)然就比較舒暢，心理會(huì)處于健康狀態(tài)中。4）要有良好的個(gè)性、統(tǒng)一的人格。良好的個(gè)性是健康心理的重要標(biāo)志，無論在什么情況下都應(yīng)保持統(tǒng)一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅(jiān)韌而不固執(zhí)，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅(jiān)持到底的精神，又不頑固執(zhí)拗，始終保持堅(jiān)強(qiáng)的意志，誠(chéng)實(shí)、正直的作風(fēng)，謙虛、開朗的性格。5）要有適度的情緒、充分的理智。有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護(hù)較長(zhǎng)的時(shí)間。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒，而不低下猥瑣、沮喪悲觀的情緒，更不會(huì)反復(fù)無常。

3、注重心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理，因此，很需要心理輔導(dǎo)老師，幫助他們順利安全渡過青春發(fā)育期，并把這一時(shí)期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“最佳期”，人生的“黃金時(shí)代”。具體來說心理輔導(dǎo)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，心理輔導(dǎo)老師的職責(zé)在于通過心理輔導(dǎo)，給學(xué)生以一定的幫助、指導(dǎo)，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化，能對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，不斷保持與增進(jìn)身心健康，使人生有綜合與豐富的發(fā)展，邁向自我實(shí)現(xiàn)。

第四篇：3利用國(guó)旗下講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育3

利用國(guó)旗下講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

張世祿老師是我們郭小湖小學(xué)的心理健康教育兼職教師掌握了學(xué)校心理健康教育軟件心檢系統(tǒng)的操作方法，平時(shí)負(fù)責(zé)心理咨詢室接受學(xué)生心理咨詢的常規(guī)工作，對(duì)全校學(xué)生心理健康狀況相當(dāng)熟悉。每學(xué)期，張世祿老師作為該課題的主要負(fù)責(zé)老師，都利用國(guó)旗下講話的時(shí)間，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次心理健康教育，取得了良好的教育效果。以下是最近三學(xué)期張世祿老師的國(guó)旗下講話稿。

關(guān)注心理健康，讓微笑寫在每個(gè)孩子的臉上

各位老師、同學(xué)，上午好！

在今天國(guó)旗下講話之前，張世祿老師想和大家一起來做個(gè)小游戲。游戲的名稱就叫做《雨點(diǎn)變奏曲》，張世祿老師先來說一下游戲的規(guī)則?！靶∮?---手指互相敲擊，中雨----兩手輪拍大腿，大雨----用力鼓掌，暴雨----跺腳?！蹦銈兇魰?huì)兒聽到老師講小雨、中雨、大雨、暴雨，你們就作出相應(yīng)的動(dòng)作，聽到雨過天晴，同學(xué)們就站好了。好，開始，“現(xiàn)在開始下小雨，小雨變成中雨，中雨變成大雨，大雨變成暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨變成大雨，大雨變成中雨，又變成了小雨，最后雨過天晴?！蓖瑢W(xué)們，這個(gè)游戲好玩嗎？你覺得開心嗎？同學(xué)們，手指團(tuán)結(jié)合作，能產(chǎn)生響亮的聲音，我們同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，就能取得事情的成功，團(tuán)結(jié)合作是人的一種重要的心理品質(zhì)，今天，張世祿老師就和我們同學(xué)們談?wù)動(dòng)嘘P(guān)心理的話題。

世界衛(wèi)生組織指出“健康不僅是沒有身體的缺陷和疾病,而且還要有完整的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力?！彪S著時(shí)代的變遷，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，心理健康和身體健康同等重要，積極的情緒、頑強(qiáng)的意志、清晰的認(rèn)知、健康的人格共同構(gòu)成我們迎接未來社會(huì)必須具備的優(yōu)良心理品質(zhì)。

回想奧運(yùn)賽場(chǎng)，世界高手云集，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，由于心理調(diào)適的成敗，導(dǎo)致了比賽過程中的各種戲劇花絮，不僅令比賽更加扣人心弦，也令世人回味無窮感慨萬千。射擊運(yùn)動(dòng)員埃蒙斯在前9槍一路領(lǐng)先的大好形勢(shì)下，最后一槍僅僅打出

4.4環(huán)，使得心理素質(zhì)穩(wěn)定的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員邱健意外登頂，可以說，雅典噩運(yùn)已經(jīng)成了埃蒙斯心中的魔障，他又一次在最后時(shí)刻把金牌拱手相讓，不是輸在射擊技

能實(shí)力上，而的是輸在關(guān)鍵時(shí)刻的心態(tài)上。奧運(yùn)會(huì)正式開賽第一天，杜麗肩負(fù)著為中國(guó)軍團(tuán)“射”下首金的重任，但是重壓之下，杜麗衛(wèi)冕失敗，痛失獎(jiǎng)牌。不過，杜麗很快調(diào)整心態(tài)，在隨后的步槍三姿中，他終于為中國(guó)代表團(tuán)添上一金。由此，我們可以看到心理調(diào)節(jié)能力是多么的重要！

學(xué)習(xí)中也是如此，同樣一次考試，一些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)卻能發(fā)揮出色，而有些平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可能會(huì)考的并不是很理想。面對(duì)挑戰(zhàn)，只有始終保持平和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，才能充分發(fā)揮，奪取最終勝利。

在我們同學(xué)中間還存在著這樣或那樣的問題：比如有的同學(xué)不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，上課不能夠?qū)Ｐ穆犞v，作業(yè)抄襲或不能按時(shí)完成，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信；有的同學(xué)以自我為中心，不遵守集體規(guī)則，不能融洽地與同學(xué)相處；也有的學(xué)生會(huì)無緣無故地悶悶不樂，心胸狹窄，膽怯害羞，嫉妒他人，容易發(fā)火；還有的學(xué)生會(huì)說謊、搞惡作劇，好沖動(dòng)等等心理素質(zhì)不成熟的現(xiàn)象。

心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的連續(xù)體，沒有絕對(duì)的心理健康，也沒有絕對(duì)的心理不健康，和我們的身體一樣，我們的陽光的心靈偶爾也會(huì)“感冒”，同學(xué)們正處于人生最美好的時(shí)候，你們活潑、開朗、富有激情和朝氣，然而這充滿朝氣的季節(jié)，也會(huì)時(shí)常飄落著苦澀的花瓣雨。身體感冒了，體魄好的人可以自我治愈，身體素質(zhì)稍差一些的人則需要求助于醫(yī)生，心靈的“感冒”也一樣，同學(xué)們要善于自我調(diào)節(jié)，自我疏導(dǎo)。但是，當(dāng)我們無法獨(dú)自面對(duì)時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)求助于老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等。

我們常說，讓生活失去色彩的，不是傷痛，而是內(nèi)心深處的困惑。讓臉上失去笑容的，不是磨難，而是禁閉心靈的結(jié)果。同學(xué)們，當(dāng)你有滿溢的幸福需要分享時(shí)，當(dāng)你有滿腔的心事需要傾訴時(shí)，請(qǐng)別忘了，設(shè)在行政樓四樓的“知心小屋”的大門在向你敞開著！在那里，同學(xué)們可以暢所欲言，心理輔導(dǎo)室的老師們將耐心傾聽同學(xué)們的心里話，并堅(jiān)持保密的原則，幫助你戰(zhàn)勝心理困擾，以更積極樂觀的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)！

同學(xué)們，幸福離我們并不遙遠(yuǎn)，心靈的“感冒”更不可怕。讓我們攜起手來關(guān)注心理健康，用真誠(chéng)和熱情架起心靈溝通的橋梁，共同去開拓健康的綠洲，促進(jìn)我們的精神健康。

最后祝我們?nèi)熒硇慕】?，微笑面?duì)每一天，天天都有好心情。

今天我講話的主題是《關(guān)注心理健康，讓微笑寫在每個(gè)孩子的臉上》。我的講話完了，謝謝大家。

擁抱健康 陽光成長(zhǎng)

老師們、同學(xué)們

早上好！

今天我講話的主題是擁抱健康 陽光成長(zhǎng)。同學(xué)們，人生什么最可貴？有人說金錢，有人說時(shí)間，有人說理想，但我覺得健康與生命最可貴，隨著社會(huì)的發(fā)展，健康越來越被人們重視。那什么是健康呢？有些同學(xué)認(rèn)為，健康就是不生病，不進(jìn)醫(yī)院，其實(shí)，要成為一個(gè)健康的人，不僅身體要沒有缺陷和疾病，還要具有良好心理狀態(tài)，以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

今天，張世祿老師主要和同學(xué)們談?wù)勅绾尉哂幸粋€(gè)良好的心理狀態(tài)。

其實(shí)，在我們同學(xué)中間還存在著這樣或那樣的心理問題：比如有的同學(xué)不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，上課不能夠?qū)Ｐ穆犞v，有的學(xué)生極易產(chǎn)生焦慮、緊張、恐懼、說謊話等心理問題，有的學(xué)生害怕與他人交往等等。

作為一名學(xué)生如何擁有陽光般的健康心態(tài)，我有一些想法要和大家分享： 首先要善于正確地評(píng)價(jià)自己，并能通過別人來認(rèn)識(shí)自己，能夠愉悅地接納自己，并能及時(shí)地控制自己的一些消極的想法與行為。

在與他人交往的時(shí)候要學(xué)會(huì)微笑地問候，學(xué)會(huì)熱情地幫助，學(xué)會(huì)寬容地待人，學(xué)會(huì)友善地相處。

在學(xué)習(xí)上能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)功課，長(zhǎng)期堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在學(xué)習(xí)中獲取了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，讓視野更加開闊，讓思路更敏捷，讓心靈更充實(shí)，當(dāng)遇到挫折時(shí)做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，忘記失敗，勇敢的抬起頭來，迎接新的朝陽。就像踢足球，多跑一步未必能進(jìn)球，但如果不出腳，就永遠(yuǎn)沒有一腳定乾坤的壯舉。只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才可能見到美麗的彩虹。

今天張世祿老師還有一個(gè)好消息要告訴大家，我們學(xué)校的心理咨詢室上學(xué)期已經(jīng)通過菏澤市合格心理咨詢室的創(chuàng)建驗(yàn)收，這學(xué)期從本星期開始面向全體學(xué)生開放。時(shí)間是每周一到周五，每天中午11：45---12：45開放，地點(diǎn)在行政樓四樓。當(dāng)同學(xué)們遇到煩惱的時(shí)候，有快樂想要與他人分享時(shí)，不妨到心理聊天室與

我們的老師聊聊天，談?wù)勑?，老師期待著能分享你的快樂，分?dān)你的憂愁，并一定替你保守秘密哦，如果你覺得談心不方便，也可以寫信給老師，老師將會(huì)對(duì)每一封信認(rèn)真答復(fù)，請(qǐng)相信，老師會(huì)珍視每一顆信任老師、渴望得到慰藉的心靈，并一定替你保守秘密。

同學(xué)們 “健康體魄＋健康心理＝美好人生”，“打開心窗，讓陽光進(jìn)來。” 讓我們行動(dòng)起來，把健康、快樂的種子播下，共同去開拓健康的綠洲，促進(jìn)精神健康。

最后祝大家身心健康，學(xué)習(xí)愉快，天天都有好心情。

溫馨五月天，感悟母親節(jié)

老師們，同學(xué)們：早上好！你們知道有什么歌能表達(dá)母愛嗎？

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了??”是呀，一曲《世上只有媽媽好》，唱出了人間最深的親情。五一長(zhǎng)假過后,我們不能忘記了一個(gè)最應(yīng)該紀(jì)念的節(jié)日,那就是“母親節(jié)”。每年五月的第二個(gè)星期天就是母親節(jié)，今年的母親節(jié)就在5月10日。

母親，是人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼和最美好的呼喚。母愛是偉大的，是無私的。母親為我們做了太多太多。他們從來沒有想到自己，他們的腦海中永遠(yuǎn)是自己的孩子。同學(xué)們，媽媽愛我們，我們愛媽媽嗎？我們能理解媽媽的心意嗎？下面，張世祿老師向同學(xué)們展現(xiàn)幾個(gè)鏡頭： 每天上學(xué)出門前，媽媽總會(huì)說上一句：上課認(rèn)真聽講，多聽老師的話，你肯定覺得媽媽是那樣的嘮叨；每天晚上媽媽不讓你看電視，叮囑你背英語單詞，你肯定覺得媽媽是那樣地不盡人情！每個(gè)周末，媽媽嚴(yán)格控制你的上網(wǎng)時(shí)間，拒絕上網(wǎng)打游戲，你肯定覺得媽媽是那樣的不可理喻；當(dāng)你做錯(cuò)了一件小事而撒謊，蒙騙媽媽，媽媽知道真相后生氣地把你打了一頓；當(dāng)你一時(shí)糊涂，跟著中學(xué)生去網(wǎng)吧上網(wǎng)而忘記了回家的時(shí)間，媽媽擔(dān)心地以至于想要報(bào)警，從此天天守在校門口等你放學(xué)，和你一起回家；當(dāng)你考試不理想時(shí)，而一度對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，媽媽卻輕松地說：失敗乃成功之母，下次努力。同學(xué)們，一幕幕的鏡頭中，是媽媽對(duì)你不厭其煩地教誨和嚴(yán)格的要求，是媽媽在培養(yǎng)你優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理狀態(tài)。當(dāng)我們穿上合身的衣服、吃著可口的飯菜，幸福地點(diǎn)燃生日蠟燭時(shí)，是否想到了親愛的媽媽？想到我能為媽媽做些什么？

忙碌和粗心，讓我們忽略了太多太多的母愛。當(dāng)母親節(jié)再一次來臨時(shí)，喚起了我們對(duì)母親的愛，同學(xué)們，請(qǐng)把你心中涌動(dòng)著的感激、祝福、愧疚??都說給媽媽聽吧！讓情感在溫馨的五月天盡情地渲泄，讓我們說媽媽，我愛您!母親節(jié)的到來為我們創(chuàng)造了一個(gè)愛媽媽、了解媽媽的好機(jī)會(huì)，讓我們好好地愛自己的媽媽吧，關(guān)心他們，了解他們，共同走入他們的心靈世界，做媽媽的好孩子。

你的媽媽一定有許多心愿，比如說想要得到某個(gè)漂亮的臺(tái)燈，或許是一條裙子，或許是你的一句問候，或許是你優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，有些當(dāng)然是你現(xiàn)在還沒有辦法幫他辦到的。但有些你一定可以辦到，比如他希望你能每天按時(shí)完成回家作業(yè)，比如他希望你能有自己的興趣愛好，做個(gè)有特長(zhǎng)的孩子；比如他希望你能靜下心來看書，把你在書中得到的快樂與媽媽一起分享；比如他希望你能多參加鍛煉，把身體練得棒棒的；比如他希望你能把自己的房間整理得干干凈凈，學(xué)會(huì)自己的事情自己做；比如他希望你能把心靈朝向陽光，健康快樂地成長(zhǎng)。母親節(jié)每年就一天，就在這一天，下定決心用行動(dòng)告訴他，你能在這些方面，從此不讓親愛的媽媽再操心。

同學(xué)們，母親是上帝送給我們的天使，他將上帝的慈愛和陽光般的溫暖無私地送給了我們，慈祥的母親是我們心中不落的太陽。讓我們記住母親節(jié)，記住母親的愛，也讓我們對(duì)母親的愛充滿每一天。

第五篇：進(jìn)行心理健康教育的重要性

談?wù)勗谥行W(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要性 加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

我認(rèn)為一個(gè)人的心理健康特別重要，在我學(xué)了心理健康教育C證教程之后。我懂得去關(guān)心關(guān)愛別人，懂得心理健康教育的重要性。青少年時(shí)期是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)展和發(fā)育，他們將面臨學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)和生活等等問題。在從小就形成良好的心理健康很重要，對(duì)他以后的心理素質(zhì)和身心健康有很大的幫助。

在我身邊的例子就有很多因?yàn)樾睦韱栴}導(dǎo)致自殺跳樓的大學(xué)生，因?yàn)閴毫Φ鹊仍蛳氩婚_。如果在他小時(shí)候有很好的心理健康教育，他的思維也許就不會(huì)這么想。凡事會(huì)樂觀一點(diǎn)，用理智的頭腦去面對(duì)處理事情。此外，我看過一個(gè)節(jié)目關(guān)于一個(gè)小學(xué)生因?yàn)樾睦碛袉栴}而導(dǎo)致的怪癖。在他父母離他很久的時(shí)間里，他為了引起別人注意，常常做出一些驚人的表現(xiàn)，在上課破壞課堂氣氛等等不合群的表現(xiàn)。為的是這樣老師就會(huì)打電話他父母投訴，他認(rèn)為這樣自己的父母才會(huì)回來。對(duì)這樣的中小學(xué)生，我們應(yīng)該做出正確的心理健康教育，采取多種途徑。心理健康教育有助于他的思維思考和身心健康的發(fā)展。中小學(xué)生心理健康教育工作的基本意義有以下四個(gè)：

（一）中小學(xué)生心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定

穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要；注意學(xué)生的心理

健康教育工作，及時(shí)疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個(gè)體恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣就可以大大地減少學(xué)生偏態(tài)和變態(tài)的不適應(yīng)行為，減少青少年違法犯罪行為與異常行為，使學(xué)校、社會(huì)的正常治安與秩序得到維護(hù)，也保證了家庭的幸福。

（二）注重中小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需

要；

1． 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功；

2． 促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成3． 保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人

（三）注重中小學(xué)生心理教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要；

第一，性成熟。隨著青少年性意識(shí)與性沖動(dòng)的出現(xiàn)，他們產(chǎn)生性的需

要；第二，由于身體的全面發(fā)展與性需要的產(chǎn)生，青少年產(chǎn)生了成人

感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。但是，青少年期的新需要與其心理成熟水平及社會(huì)地位之間往往容易發(fā)生矛盾。這些矛盾導(dǎo)致青少年在各

方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有異于成人的心理特點(diǎn)。這些矛盾還使

他們易于處于心理不平衡狀態(tài)，但又不能通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸?/p>

導(dǎo)來擺脫困境。同時(shí)，青少年接近于成人的活動(dòng)能量，對(duì)以上的矛盾

系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)。因此，對(duì)青少年進(jìn)行心理健

康教育尤其迫切。

（四）注重中小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要；

在社會(huì)環(huán)境方面來看，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地改變了人們的生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式。由于中小學(xué)生缺乏正確的鑒別能力，網(wǎng)絡(luò)黃毒和網(wǎng)絡(luò)游戲也對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生不利的影響。

因此，注重與加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切。心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理承受機(jī)制，促進(jìn)德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。只有具備了健康的心理品質(zhì)，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解、認(rèn)同思想品德教育，使品德教育產(chǎn)生“內(nèi)化”的功能。

心理的健康與和諧發(fā)展是中小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。

(1)沒有健康的心理，很難形成良好的品德?，F(xiàn)在全世界面臨著青少年道德危機(jī)的問題，青少年道德觀念模糊，以自我為中心，缺乏責(zé)任心，自殺、吸毒等現(xiàn)象屢見不鮮。

(2)健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的掌握。而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、動(dòng)機(jī)缺乏等心理行為問題，則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。

(3)中小學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展也存在著交互作用。如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于焦慮、抑郁或恐懼、憤怒等不良的心理狀態(tài)，往往會(huì)引起植物性神經(jīng)功能的紊亂，導(dǎo)致身體的不適應(yīng)和疾病。

從心理學(xué)的角度來看，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，尤其是初中生階段，是容易出現(xiàn)問題的階段。在小學(xué)階段，各種心理品質(zhì)正處于發(fā)展的起步階段，其發(fā)展過程表現(xiàn)出明顯的協(xié)調(diào)性、過渡性的特點(diǎn)。古語說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”雖然小學(xué)兒童的心理發(fā)

展表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)，但也需要開展心理健康教育，引導(dǎo)小學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展，切勿錯(cuò)過心理健康教育的良機(jī)。中學(xué)階段被一些理論學(xué)家稱為“心理的間斷期”，這時(shí)個(gè)體正處在從童年期到青年期過渡的轉(zhuǎn)折期。在這個(gè)階段，中學(xué)生在生理上進(jìn)入了青春期。他們的生理成熟期大大提前，心理的成熟卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，出現(xiàn)了中學(xué)生身心發(fā)展不一致性的現(xiàn)象，導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理危機(jī)。中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理健康現(xiàn)狀決定了在這個(gè)年齡階段開展心理健康教育的重要性和必要性。

最后，在中小學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要性為了一個(gè)共同目標(biāo)，那就是——讓我們的祖國(guó)花朵，在陽光下健康快樂地成長(zhǎng)！