第一篇：讀《想什么長什么的種子》有感

讀《想什么長什么的種子》有感

《想什么長什么的種子》一書的也是段立欣所著，也是屬于棒棒老師系列的，也是那么的精彩動人。

這本書的主人公是淘氣的“搗蛋頭兒”高大威，我們通過書名就可以想象到書的主要內(nèi)容是講想象力的。不要看一直到書的末尾第八集才寫“想什么長什么的種子”，其實整本書的內(nèi)容都充滿著豐富的想象力。

先是那個住在尼加拉瓜大瀑布的女巫，竟然被她的掃帚弄丟了；接著熱情似火的塑料袋，成了某人的寵物，不僅能幫他提東西，還會跳華爾茲； 在“悟空號”飛船里，啰嗦的牛一變成的土著族長，把“小不點兒搗蛋頭兒”嚇得尿了褲子；當(dāng)然還有一包“拍拍粉”讓“搗蛋頭兒”變成了全班的唯一； 還有橫沖直撞的“火氣”，長山羊胡的猴子，正方形的綠太陽……再到最后奇形怪狀的種子種出了雜七雜八的東西，給歐陽校長種頭發(fā)一“發(fā)”不可收拾……各種怪事情，把綠色叮當(dāng)小學(xué)弄得翻天覆地！

書中這兩句話我非常的欣賞：其實我們每個人的心里都有一顆“想什么長什么的種子”種子。只要你能夠把想象的翅膀展開，把思維的大門打開，就可以種出任何東西。我們現(xiàn)在的高科技產(chǎn)品的發(fā)明創(chuàng)造大都離不開科學(xué)家超凡的想象力。例如科學(xué)家依靠豐富的想象力根據(jù)蝙蝠的聲波原理發(fā)明了雷達，通過鳥的飛行制造出飛機、模仿蒼蠅的眼睛制成了“復(fù)眼照相機”。

看了這本書，我知道了想象力的重要性，老師和家長不應(yīng)該總是說我們想象亂問，應(yīng)該尊重我們孩子的想法和問題，想幫幫老師那樣，對我們加以引導(dǎo)不應(yīng)該只是一味的搪塞。

第二篇：讀《想什么長什么的種子》有感600字

讀《想什么長什么的種子》有感600字

說起“高大威”，想必同學(xué)們都不再陌生了吧！這個“搗蛋頭兒”是“棒棒老師系列”叢書中的焦點人物，不知他在《想什么長什么的種子》這部書里又會搞些什么名堂，我懷著好奇一氣呵成讀完了整本書，真是意猶未盡！

這本書是段立欣所著，高大威是不折不扣的主人公。其實，我們通過這書名就可以想到書的主要內(nèi)容就是講想象力的。不要說從開頭到第八集才寫到“想什么長什么的種子”，涉及到想象力的內(nèi)容，其實整本書的內(nèi)容都充滿著豐富的想象力，非常地吸引我。

先是那個住在尼加拉瓜大瀑布的女巫，居然被她的掃帚弄沒了；接著熱情似火的塑料袋，成了某人的寵物，不僅能幫他提東西，還會跳華爾茲；在“悟空號”飛船里，哆嗦的牛一變成了土著族長，把“小不點兒搗蛋頭兒”嚇尿了褲子；當(dāng)然還有一包“拍拍粉”讓“搗蛋頭兒”成了全班的唯一；還有橫沖直撞的火氣長，山羊胡的猴子，正方形的綠太陽……再到最后奇形怪狀的種子種出了雜七雜八的東西，給歐陽校長種頭發(fā)，一發(fā)不可收拾……這些怪事把綠色叮當(dāng)小學(xué)弄得天翻地覆！

書中的兩句話我非常欣賞：其實我們每個人心里都有一顆“想什么長什么的種子”。只要你能夠把想象的翅膀展開，思維的大門打開，就可以種出任何東西。我們現(xiàn)在的高科技產(chǎn)品也大都離不開超凡的想象力。

看完了這本書，我知道了想象力的重要性，一些老師和家長不應(yīng)該總是說我們亂想亂問，應(yīng)該尊重我們孩子的想法和問題，如果能像棒棒老師那樣對我們加以引導(dǎo)，使我們盡情發(fā)揮想象，相信我們也能創(chuàng)造出奇跡?。ㄋ哪甓?佟欣 指導(dǎo)教師：全永紅）

【教師評語】小作者從故事的主人公入手，概括性地寫出了對《想什么長什么的種子》一書的感受，再用簡練的語言把文中的內(nèi)容概括出來，處處流露著對本書作者及書中人物的喜愛，語言幽默詼諧，能看出小作者是個愛讀書的孩子，并有一定的閱讀能力。小作者在文章結(jié)尾寫出了自己的心聲，讓我們的老師和家長也引起深思：我們該如何培養(yǎng)孩子的想象力，還孩子豐富多彩的童年。

第三篇：《想什么長什么的種子》讀后感

《想什么長什么的種子》讀后感

五年一班高伊涵

今年暑假，我讀了一本十分有意思的童話書——棒棒老師系列第二本《想什么長什么的種子》，它是新一代童話大王段立欣的作品。這本書的主要人物有善變神的棒棒老師、調(diào)皮搗蛋的搗蛋頭——高大威、性格潑辣的巴佳佳、貪吃的牛一和小心眼兒的班長——小本。

這本書雖然只講了八件事，但每件事兒都好像在我身上發(fā)生過一樣。其中我感悟最深的故事是“悟空號”勝利登陸。這個故事講的是高大威睡了一個午覺醒后找不到自己的班級了。原來是因為他班變成了一個巨大飛船，棒棒老師要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^文明星，如果在飛行途中有兩次以上不文明的行為，將會被取消去文明星的資格。進入飛船大門，同學(xué)們都變成了自己喜歡的角色。這時幾個變成搖滾明星的同學(xué)興奮地一起往飛船里跑，差點兒撞到變成老爺爺?shù)男”?。讀到這時，我眼前浮現(xiàn)出了那次我和媽媽在哈爾濱公交車上的一幕——幾名年輕力壯的男子，擁擠上車，差點兒把一位年邁的老爺爺撞倒。我想：遵守公共秩序，文明排隊乘車是每個人應(yīng)該做到的。如果每個人都不插隊就不會出現(xiàn)踩踏事件，在以后的出行中我要做一個文明的旅客。

在飛船航行中出現(xiàn)了很多不文明的行為：張學(xué)學(xué)亂丟廢紙；牛一不愛護公物；巴佳佳把水果沙拉吃了一地又不主動撿起來；連小本都記了一次過，因為他看完書沒有放回原處·····讀到這兒，我的臉紅了，我平時在家中把畫紙到處亂扔，看過的書總是不放回原處。這時我想：我一定要養(yǎng)成一個愛護環(huán)境的好習(xí)慣。

當(dāng)我讀到高大威想喝番茄汁就舉著奶瓶大聲喊：“嗨，我要番茄汁?！毙南耄耗阍趺茨苓@么沒有禮貌？連個‘請’字都不會說。結(jié)果導(dǎo)致高大威和金豆子吵了起來，都被記一次過。我想要是高大威懂得尊重別人，金豆子知道寬容，他倆就不會被蓋上紅臉圖章。作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該在日常生活中使用文明用語，應(yīng)該學(xué)會尊重、寬容他人，這樣我們的生活才會文明、和諧。

眼看就要到文明星啦，大家越來越自覺，犯錯誤的人也越來越少了，最后大家順利到達了文明星，他們不僅看見了態(tài)度和藹的文明外星人，還看見了這里的寶貝“文明石”。我真是為他們高興，心里暗暗下定決心：在以后的生活中我也要講文明，注意自己的小細節(jié)，做一個文明的人。我相信只要我心中有這顆文明的種子我就能成為文明之星！

讀完想《想什么長什么的種子》這本書不僅讓我知道了文明的可貴，朋友的重要，還讓我知道了其實我們每個人的心里都有一顆種子“想什么長什么的種子”！只要你能夠把想象的翅膀展開，把思維的大門打開，就可以種出任何東西。

指導(dǎo)教師：國海俠

教師評語：本篇讀后感充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對“文明”的透徹領(lǐng)悟，全文層次清晰，語句流暢，全文八件事敘述詳略得當(dāng)，事例敘述生動具體，趣味性強。小作者聯(lián)系生活實際寫出了心聲，不失為一篇佳作。

第四篇：讀《一粒種子》有感

讀《一粒種子》有感

翻開葉圣陶先生的《稻草人》一書，瀏覽著其中我最喜歡的一篇文章《一粒種子》，思緒翩然。

世界上有一粒神奇的種子，只有一粒。相傳它會長出碧玉一般的芽，會開出最美麗芬芳的花。因此相繼得到國王、富翁、商人和士兵的青睞，他們都希望用它來炫耀自己，用它來升官發(fā)財。他們種下它，對它百般呵護?？墒钱?dāng)他們發(fā)現(xiàn)這粒種子一直沒有發(fā)芽時，就辱罵它是“死種子、又臭又難看”，把它丟掉。

葉圣陶先生的這粒神奇的種子，帶我們見識了哪些勢利小人的私心和丑態(tài)。看看那位國王，他說“現(xiàn)在好了，有這樣一粒種子，只有一粒，等它鉆出芽來，開出花來，世界上就沒有第二顆了，這才顯得我最尊貴、最有權(quán)力??”；再看看那位商人，他說“現(xiàn)在呀有這么一粒種子，只有一粒，這要是開出花，不但顯得我高雅，并且可以把世界上的其他富翁蓋過去?！笨梢娝麄冃蕾p的不是種子本身，他們只是借勢炫耀自己的權(quán)利和財富而已。這些國王和富商們，讓我想起那些附庸風(fēng)雅的人，他們儲藏了滿柜的書籍，那些書有精美的包裝，但是他們卻從來不去翻上一頁，這些書只是他們的門面而已。

從這則故事中我看到，這粒種子是非常有骨氣的，不會為那些勢利小人的欲望而發(fā)芽，它只會在認識它真正價值的農(nóng)民的普普通通的農(nóng)田里，生根發(fā)芽，開出美麗的花朵，讓別人欣賞它。你瞧它開出的花多美多香呀！種子這種不肯向權(quán)貴低頭的骨氣和胸懷我贊美，我也要向這粒種子，學(xué)習(xí)它不向權(quán)貴低頭、不為金錢所迷惑，始終保持一顆純真的心，面對世界，去追求自己的理想，在自己理想的田園里，生根發(fā)芽開花結(jié)果，用自己的辛勤給懂得欣賞自己的人帶來快樂。我愿做一棵平凡而有骨氣的種子。

興國小學(xué)五年級三班

曹若琳

第五篇：讀種子課有感

讀《種子課：一個數(shù)學(xué)特級教師的思與行》

今年暑假，學(xué)校布置了教師的讀書活動，我是一名數(shù)學(xué)一線老師，所以我選擇閱讀了俞正強特級教師的《種子課》一書，使我受益匪淺，也使我們多年未解的疑惑頓時解開，還給了我許許多多的啟迪。下面談一談我對《種子課》一書的幾點讀書心得。

一、種子課理論帶給了我們課堂改革的新方向。

俞正強老師把課分為“種子課”和“生長課”。對課的這種分法他用“其蒔也若子，其置也若棄”來描述對“樹”的態(tài)度。如果將某一知識系統(tǒng)比作為一棵樹，這棵樹的生長過程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么一定有一些課需要“蒔也若子”充分理透脈絡(luò)；一定有一些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主。

什么是種子課？俞特是通過舉例的方法來說明的。通過讀這本書，使我明白了那些需要“蒔也若子”充分理透脈絡(luò)，即通常處于起點或節(jié)點的課，可以稱之為“種子課”。種子課就是可供遷移，可供生長的關(guān)鍵課。其特點是需要深耕細作，不怕花時間，以深刻達成簡約。比如《平行四邊形的面積》可以看成種子課，因為它是可供遷移的，如果學(xué)生掌握好了平行四邊形面積的計算，并能夠充分理透脈絡(luò)，那么《三角形的面積》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》的計算就會輕而易舉，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會越來越濃。

與種子課相對應(yīng)的是生長課，生長課就是“置也若棄”的課，通常處于點與點之間，是讓學(xué)生充分自主的課。相對《平行四邊形的面積》，我認為《三角形的面積》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》都可以看成生長課。同時，我認為“生長課”更適合使用導(dǎo)學(xué)案，適合“先學(xué)后教，先練后講”理念的落實。

教師教的是人，教師所生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”并不是流水線上的各種零件似的產(chǎn)品，教師的“產(chǎn)品”是活生生的學(xué)生，學(xué)生有自己的思想，他們是有生命，像一顆種子一樣，能自己發(fā)芽、生長，只是，學(xué)生的發(fā)芽、生長，需要我們教師為其保駕護航，為其提供充足的養(yǎng)料及合適的生長環(huán)境。

有人認為學(xué)生是一張白紙，是等著我們?nèi)ッ枥L，可以任意涂鴉的。事實上，學(xué)生絕非一張白紙，而是一顆種子，她帶有太陽的能量，帶有生長收藏的密碼，帶有春夏秋冬的記憶。因為是顆種子，所以她隨時都在生長，隨時都準(zhǔn)備生長。

俞特認為，數(shù)學(xué)教學(xué)和打仗的道理是一樣的；一定要打好關(guān)鍵的幾仗，關(guān)鍵的幾仗打好了，就形成勢了，其他仗就會勢如破竹般地獲勝。種子課上好了，生長課就會輕而易舉?？梢?，“種子課理論”帶給了我們課堂改革的新方向。

二、不要把“孩子”當(dāng)“成人”。

我們都認為，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，如果帶著問題來聽課，效果會很好。俞特卻認為：這些教育工作者忽視了我們所面對的主體是小學(xué)生。對小學(xué)生來說，結(jié)果是最重要的，知識的預(yù)習(xí)意義就是看了結(jié)果狀態(tài)的知識的內(nèi)容，知其然后，對所以然往往缺乏追究能力。因此，有部分小學(xué)生對知識內(nèi)容說懂的時候往往不知道自己其實是懂錯了，至于帶著問題去聽課只能是美好的理想。并且，在他們了解數(shù)學(xué)知識的結(jié)果之后，他們在課堂上急于表現(xiàn)對知識結(jié)果的了解，從而對知識的探究過程失去耐心，更別提好奇心了。所以，我們在教學(xué)中千萬要注意不要把“孩子”當(dāng)“成人”。

三、請尊重孩子的成長規(guī)律。

原先我們解方程都是要求學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系來解的，用等量關(guān)系來解方程，需要記住一些等量關(guān)系式，且到了初中后，方程不再用等量關(guān)系式而是用等式性質(zhì)來解，因此，新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教材從小學(xué)三年級開始就用等式性質(zhì)來解，但這又帶來一個問題：學(xué)生用等式性質(zhì)來解方程的難度比等量關(guān)系式大，這是為什么呢？

俞特認為：這類似于是孩子的成長過程。比如小孩子會稱狗為“汪汪”，因為“汪”的發(fā)聲比較容易，且狗又十分常見，之后會慢慢地改稱“狗”。值得討論的是：那個稱狗為“汪汪”的過程，可否因為將來不稱“汪汪”而省略呢？

支撐等量關(guān)系式理解的經(jīng)驗是一種可以概括為“互逆”的經(jīng)驗。而這種互逆的經(jīng)驗在學(xué)生的生活中十分普遍。比如從家向東走到學(xué)校，那么，從學(xué)校向西走回到家；上坡走到學(xué)校，那么走下坡回到家；等等，這些關(guān)于“互逆”的經(jīng)驗支撐了學(xué)生對等量關(guān)系式的理解。

而支撐等式性質(zhì)理解的經(jīng)驗是一種可以概括為“守恒”的經(jīng)驗。比如一支隊伍可以因為間隔不同而呈現(xiàn)不同長度，但其人數(shù)不變，由此體會到長度變了但數(shù)量沒變，或者對同一對象雖然形態(tài)變了，但重量沒變等，但這還不足以支撐對等式性質(zhì)的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)個體的守恒經(jīng)驗從關(guān)于一個對象發(fā)展到兩個或多個對象之間后，意義就不一樣了?？墒菍W(xué)生對這種“守恒”經(jīng)驗卻很少。從而使得學(xué)生在某段時間習(xí)慣于用等量關(guān)系式解方程，而在之后的又一段時間內(nèi)，習(xí)慣于用等式性質(zhì)來解方程。這需要我們尊重孩子的成長規(guī)律，允許孩子采用不同的解題依據(jù)，而不是想當(dāng)然地省略某個階段。

總之，讀了《種子課》這本書，給了我們對課堂、對學(xué)生又有了一次新的認識和啟發(fā)，我們愿再次細細地讀，慢慢地品——《種子課---一個數(shù)學(xué)特級教師的思與行》，在名師的指引下，不斷的提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。