第一篇：《讓孩子走向閱讀快車道》有感 (新店 葛濤)

等待“閱讀”花開

新店鎮(zhèn)小學(xué) 葛濤

《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書真能改變老師的教學(xué)觀念？是啊，的確能改變老師的教學(xué)觀念。韓信娥老師果真用兩個(gè)星期的時(shí)間完成整本書的內(nèi)容，就可以走進(jìn)“海量閱讀”？確實(shí)就有如此大的成果。帶著疑問和好奇心，倒要看看這本書究竟有多神奇。溫暖的12月，拜讀了《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書，再一次讓我感受到了閱讀的魅力，閱讀給孩子們帶來的力量。

翻開書看到目錄——“走吧。一起去看?！钡脑娋?，心中立刻變得有意境了，仿佛再大的嘈雜聲也影響不到我了。有時(shí)候，文字在無形中真的能把你帶入一種境界。在解讀“課內(nèi)海量閱讀”的內(nèi)容中，讓我整個(gè)人開始樹立了小小的正能量，作為一名老師，我的職業(yè)僅僅就是把書中的內(nèi)容講完，學(xué)生的作業(yè)改完？不，當(dāng)我看了這些解讀之后，老師更要做好的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀！從韓信娥老師的故事中，仿佛就像看到了自己的影子。年輕的我們，每每看到這些或那些繁瑣事情圍繞在身邊時(shí)，浮躁、茫然，煩惱等全部出現(xiàn)。為什么會(huì)這樣？我們希望改變……韓老師的改變就是從“課內(nèi)海量閱讀”中落實(shí)總結(jié)出來的，把“煩惱”變成了“快樂”。接下來，談?wù)勛约鹤x中所獲：

一、閱讀，改變家長

看到了一屆又一屆的學(xué)生與家長的內(nèi)心話，說真的，這些事例確實(shí)是因?yàn)椤伴喿x的力量”改變著每一屆學(xué)生，同時(shí)也改變了每一屆家長。反思著，如果我作為現(xiàn)在的家長，看到自己的孩子在不斷成長，而自己什么都不知，不光在精神層次上與孩子不在一個(gè)頻道強(qiáng)，就連文化程度也與之脫軌，這就是家庭教育的最主要失敗！現(xiàn)在的生活、科技，文化程度日新月異，如果連起碼的閱讀都沒有，那以后的思想豈不是沒得聊？讓家長們愛上“閱讀”，韓信蛾老師做到了。閱讀，改變著每位家長。

二、閱讀，改變孩子

從書中，我們不難看出，韓信娥老師是一位熱愛教育事業(yè)的人。其中低年級識字、閱讀教學(xué)和寫話、作文教學(xué)讓我獲益匪淺。她的閱讀分為三個(gè)階段：一二年級海量識字，三四年級海量積累，五六年級誦讀經(jīng)典。她善于從學(xué)生的角度出發(fā)，通過獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)、誘惑等多種措施，千方百計(jì)讓學(xué)生喜歡閱讀。漸漸地，每個(gè)孩子都如她所愿地愛上了閱讀，都自覺自愿地變成了“小小書蟲”。書中從教孩子怎樣學(xué)習(xí)拼音、到一個(gè)字、到一組詞、到一句話、到一首兒歌、到經(jīng)典名著，都有詳細(xì)地講述；書中從如何引導(dǎo)孩子愛上讀書、愛上學(xué)習(xí)，到如何做到 “海量閱讀”，到怎樣使孩子輕松自如地駕馭“學(xué)習(xí)”這輛列車，也都有明確的闡述。是啊，“一個(gè)人不讀書，他的見解就常常是從眾的、被動(dòng)的、缺乏分析的。一個(gè)民族不讀書，這個(gè)民族的文化就喪失了創(chuàng)造性、批判性，個(gè)人就會(huì)被群體群淹沒。當(dāng)今正是個(gè)鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、創(chuàng)新、讓世界跟著自己走的時(shí)代。”閱讀，改變著每位孩子。

三、閱讀，改變創(chuàng)新 印象最深刻的是，看到好書推薦《成語詞典》的教學(xué)方法中，當(dāng)教師的行為只有“教”的時(shí)候，課堂會(huì)成為一潭死水，教師的“學(xué)”在很大程度上比“教”更重要，因?yàn)椤皩W(xué)”的老師是在水里游泳的“教練”，而不是只會(huì)在岸上講道理的“教練”。

從韓信娥老師的書中，我學(xué)到了一招很簡單的閱讀方法:第一遍速度，那些很熟的一眼掃過，不熟的多讀兩遍，讀錯(cuò)的、生疏的用鉛筆畫上線，畫線的反復(fù)讀。再讀這本詞典時(shí)，每次都從第一頁翻起，第一遍讀對的地方不用再讀，只讀那些畫線的，對頑固的讀音再做醒目的標(biāo)記，并抄寫在本子上，注上音，天天讀。本子左邊寫詞，右邊寫拼音，用手一掩拼音，自測很方便。為什么學(xué)習(xí)差的孩子之所以差，因?yàn)樗麄兩星姨幱诘却拔桂B(yǎng)”階段，沒有“自我尋食”的意識，沒有耐力對著詞典的拼音一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。韓老師喜歡看到孩子們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，對成語的解釋注重“還原生活”。現(xiàn)場獎(jiǎng)懲的教學(xué)中，又懂得了:世上那些懶人并不是不明白“成功只眷顧有準(zhǔn)備的人”，而是他們寧可忍受手忙腳亂的難堪，也不愿早出點(diǎn)兒力氣做準(zhǔn)備。期盼那些懶孩子早日走出這種得過且過的狀態(tài)，家長、老師、同學(xué)幫他們一把，讓他們體驗(yàn)成功的快樂?！笆∈浅晒χ浮睂δ切┯羞^成功體驗(yàn)的人來說是金玉良言，但對那些整天失敗的人來說，他們更需要成功。成功的感覺、當(dāng)好孩子的感覺總是快活的，每個(gè)人都樂于再次體驗(yàn)成功，“成功是成功之母”是懶孩子變勤孩子的法寶。

回想自己的教學(xué)，講臺(tái)上下無數(shù)次，語文教學(xué)無數(shù)次，可就是沒有哪一次認(rèn)真投入到學(xué)生的實(shí)際情況，總是以自己只要把該教的知識和方法告訴學(xué)生就可以了，但是沒有關(guān)注到每個(gè)孩子的接受程度和他們是否喜歡老師的這種教學(xué)方式。韓老師的例子，找到了自己的影子，覺得這么多年的教學(xué)都是在自欺欺人罷了，每次出現(xiàn)的問題總會(huì)歸根到孩子的身上，其實(shí)是不想承認(rèn)這是自己缺乏思考，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致于孩子們的學(xué)習(xí)和習(xí)慣沒有任何提高！所以，閱讀改變“教育”的創(chuàng)新。

四、閱讀，改變老師

雖然現(xiàn)在的我還不能做到僅用兩周甚至一個(gè)月的時(shí)間學(xué)完教材，但是在不斷閱讀和反思中，我相信我能夠很快地走上“改變”快車道！12月，是一個(gè)收獲的時(shí)光，每當(dāng)在漆黑的夜晚中閱讀，心中那片凈土猶如夜晚般寧靜，感覺是如此美好。閱讀，真能傳遞小小的正能量;閱讀，真能改變自己那顆躁動(dòng)不安的心;閱讀，真能改變每一位老師的思想觀。讓我們快樂閱讀吧！

第二篇：讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

盼盼小學(xué)

蘇丹丹

新學(xué)年由于學(xué)校師資調(diào)配的需要，我由一名數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)型成一年級語文教師。感謝領(lǐng)導(dǎo)對我能力的肯定與充分的信任，同時(shí)也頗感壓力，深知自己在語文教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)與方法上的嚴(yán)重不足。我想，彌補(bǔ)這一不足的唯一辦法就是不斷給自己充電，大量閱讀教學(xué)理論方面的書籍，以及優(yōu)秀語文教師撰寫的成功教育案例。最近就讀完了一本韓興娥老師編寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》。文中韓老師用最樸實(shí)的語言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)親歷的教育案例，展示了她的心路歷程，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，還給我的教育觀帶來了更多的啟迪。這本書既沒有精彩的語言，也沒有華麗的詞藻，但韓老師所展現(xiàn)的一些方法，簡單而又實(shí)用，尤其是“氣定神閑笑談一年級新生”、“寫話、作文教學(xué)”這兩個(gè)章節(jié)正好為我現(xiàn)在所任教的低年級提供了幫助，讓我這個(gè)半路出家的語文教師對語文教學(xué)更加充滿了信心。接下來，就書中的部分章節(jié)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、讓課堂靜下來

“定能生慧，靜能通神?！表n老師告訴我們從入學(xué)開始我們得利用一切機(jī)會(huì)、一切手段，強(qiáng)化一個(gè)觀念：安靜。作為老師我們都希望自己的課堂能安靜，可是應(yīng)該怎樣教育這些剛?cè)雽W(xué)的娃娃們呢？這也是我經(jīng)常思考并為之頭痛的問題。面對著吵哄哄的教室，即使我聲嘶力竭的批評或是用手中的教鞭不停的敲打著桌子，也只能獲得一時(shí)的平靜。靜下心來想想，其實(shí)老師說話太多、聲音太大反而不利于創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍，一上課老師就打開話筒、亮開嗓門，以后要求學(xué)生安靜就很難。所以，我要求自己輕言細(xì)語、心平氣和的與孩子們交流。此外，在教學(xué)過程中，受韓老師的啟發(fā)嘗試了多種教學(xué)組織方式，都收到了不錯(cuò)的效果。比如：

1、念兒歌。通過一首首短小精悍、朗朗上口、易記易背的兒歌提醒孩子們什么時(shí)候該做什么，該怎么做。如：上課讀書、聽課前背誦《做得正》做得正，像口鐘。站得直，像棵松。走路時(shí)，挺起胸。寫字前背誦《愛護(hù)眼睛》。寫完字后背誦《誰把文具送回家》等。只要老師先起頭，所以孩子都跟著有節(jié)奏的背起來，教室里剛才的吵鬧聲也隨之轉(zhuǎn)化成了動(dòng)聽悅耳的讀書聲。比起枯燥的教導(dǎo)，孩子們更喜歡這種方式。

2、聽輕音樂。在上課前，放上一小段音樂。這是讓孩子們靜下心來學(xué)習(xí)的一種好辦法。上課鈴聲響后，我們經(jīng)常能看到許多孩子滿頭大漢、氣喘吁吁的跑進(jìn)教室，雖然已經(jīng)回到座位上了，可從臉上興奮的表情里不難看出，他們還沉靜在剛才激烈的游戲當(dāng)中。此時(shí)，如果馬上上課，效果是可想而知的。何不讓他們靜靜聆聽音樂，平復(fù)一下情緒，將他們的思緒拉回到課堂上來呢！當(dāng)孩子們在課中休息或書寫時(shí)，我也習(xí)慣放上一段音樂。一首首優(yōu)美的鋼琴曲、交響樂響起時(shí)，不僅陶冶了孩子們的情操，更重要的是使他們能自覺的保持安靜。如果發(fā)出一丁點(diǎn)的吵鬧聲，都會(huì)視為不和諧的音符。

二、低年級寫話晚起步

“閱讀要早，開筆要遲”，這是韓老師一直奉行的理念。清朝名將曾國藩也不讓兒子過早地作文。他認(rèn)為兒童的精力應(yīng)花在讀書和背誦上。書讀多了，需要表達(dá)的時(shí)候，自然會(huì)表達(dá)的。我非常贊同他們的觀點(diǎn)。有的老師急于求成剛教完拼音就要求孩子們寫句子、寫話，到了一年二期又忙著布置日記。一年級孩子那雙嫩嫩的小手寫字很慢，寫會(huì)課本上要求默寫的生字已經(jīng)不容易了。再要做這些，根本無法獨(dú)立完成，幾乎都是依賴家長，有的是家長念一個(gè)字寫一個(gè)字，不會(huì)寫的字還得告訴他們該怎么寫，筆順甚至都教錯(cuò)了；有的干脆由家長代勞了，家長想到什么寫什么。寫出來的東西語言成人化，缺乏童趣。說實(shí)話，再讀此書之前，我也跟風(fēng)似早早的就開始布置寫話的家庭作業(yè)，交上來的作品，有一部分孩子寫得相當(dāng)精彩，我還滿心歡喜。可到了課堂上再讓他們寫一寫，卻是語句不通、錯(cuò)字成堆，完全是兩個(gè)樣。由此可見低年級的寫話訓(xùn)練不必太早，大量的閱讀、背誦更重要，也就是韓老師書中提到的“課內(nèi)海量閱讀”。于是，在我的語文課堂上正嘗試著在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，集體背誦《日有所誦》上的兒歌、古詩，一天一背一首，有精力的孩子不拘泥于一首鼓勵(lì)往后背。背得越多，獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)品越多。要相信一年級小孩子在背誦這件事上個(gè)個(gè)是“天才”。我想，一定要充分挖掘孩子們的背誦潛能。另外，我還會(huì)每天抽出部分時(shí)間，給孩子們聲情并茂的朗讀優(yōu)秀的讀物。通過班級QQ群與家長交流，給他們推薦適宜現(xiàn)階段所讀的書籍并鼓勵(lì)家長們每晚與孩子進(jìn)行親子閱讀，總之利用各種手段讓他們愛上閱讀。正所謂“勞于讀書、逸于作文”。我相信有了厚厚的閱讀積累做鋪墊，不愁他們寫不出精彩的語句。

蘇霍姆林斯基說過：“讀書就是教育，教育就是讀書。”在今后的教學(xué)中，我會(huì)把韓老師的教學(xué)方法借鑒到自己的課堂中去，讓課堂教學(xué)變得簡單、充滿智慧。充分利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行“海量閱讀”，多讓學(xué)生積累一些知識，做到日積月累，一步步登上閱讀金字塔。

第三篇：讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

海量閱讀胸藏萬卷，語文教學(xué)至簡為上

——讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感 珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校語文研修小組：倪先艷

今年寒假，我有幸拜讀了韓興娥老師的著作《讓孩子踏上閱讀快車道》，這本書大部分文章來自韓興娥老師與家長交流的博客和信件。內(nèi)容從入學(xué)的第一天寫起，從第一首兒歌的教學(xué)寫起，從一個(gè)字的筆畫教學(xué)寫起，帶領(lǐng)著學(xué)生遠(yuǎn)離苦不堪言的作業(yè)，自由自在地暢游書海，著重探索課堂內(nèi)如何閱讀課外書，一步一步引領(lǐng)孩子們踏上了幸福的書香之路。掩卷沉思，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，帶給我的還有啟迪、思考和信心。下面我將從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍@本書的膚淺認(rèn)識和感受

一、海量閱讀，先吞食再反芻

學(xué)生從頑童到腹有詩書的巨變，需要家長和老師的共努力。作為語文教師，我們要做的不是對文章的“繁講冗析”，而是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們“吞食”提供條件，這才是一個(gè)語文教師的責(zé)任所在。韓老師之所以能“兩周教完一本教材”“三個(gè)星期教完拼音”，采取的就是先吞食后反芻的教學(xué)策略，面對學(xué)生暫時(shí)不理解的文章，韓老師并沒有要求他們理解，用韓老師的話說：“文章的深度理解要等以后學(xué)生在大量的閱讀中慢慢反芻，現(xiàn)在不別一步到位?！彪S著年齡的增長和閱讀量的增加，總會(huì)有理解的那一天。韓老師的具體做法是一年級在海量閱讀中高效識字，中年級在海量閱讀中誦讀、積累，高年級大量誦讀經(jīng)典。讓學(xué)生在海量閱讀中吮吸知識的甘露，沐浴文化的陽光。當(dāng)學(xué)生有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會(huì)有出口成章、下筆成文的表達(dá)。海量閱讀創(chuàng)造了語文教學(xué)的奇跡，輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)還要高效率，知識面廣還要考試成績高，作文寫得少還要下筆成文、出口成章，這就是海量閱讀的神奇效果。

二、語文教學(xué)，讀才是硬道理

古人就有“三分文七分讀”的說法。讀是閱讀教學(xué)中最重要的語言實(shí)踐活動(dòng)。如果使用得好，幾乎能解決閱讀教學(xué)中的所有問題?！皶x百遍，其義自見?！本鸵殉浞值乜隙恕白x”在閱讀教學(xué)中的作用。韓老師的做法也并沒有多少”高深之處“，只是她能把握住語文學(xué)習(xí)的核心，語文教學(xué)的規(guī)律，那就是——“讀”。她的語文教學(xué)，沒有太復(fù)雜的教學(xué)方法，備課也不需付出“高成本”，方式簡單得很，那就是讀、讀、讀??課堂上充滿瑯瑯的讀書聲，教師的講解、學(xué)生的討論就三言兩語，是夾雜在誦讀中間的“休息”。這一篇讀熟了，問一兩個(gè)問題，接著讀下一篇。課上最多的招數(shù)就是“讀”！全班讀、聽錄音讀、跟讀、分小組讀、個(gè)人表演讀、接力讀、默讀、朗讀、自由讀、選擇讀、合作讀、引讀、范讀、品讀……讀得滾瓜爛熟之后，就找有價(jià)值的片段或語句試著背一背?！白x”占鰲頭，讓學(xué)生在讀中自己感悟。實(shí)踐證明，語文教學(xué)，讀才是硬道理。讓我們拋去那些花樣百出的教學(xué)方法，讓“讀”成為語文教學(xué)的主旋律，把語文教學(xué)變得簡單、輕松。

三、解放學(xué)生，課堂成為舞臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生是裝知識的容器，教師是演員，學(xué)生是聽眾和觀眾。作為語文教師，我們要做的工作是往學(xué)生的腳下墊石頭，而不是教學(xué)學(xué)生如何成功摘取月亮。學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，老師不能喧賓奪主。語文教學(xué)要把主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念與方法牢牢根植到學(xué)生的心中，把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，讓課堂上的每一分鐘都屬于學(xué)生。解放學(xué)生的大腦、嘴、手，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，那么我們將收獲學(xué)到精彩。

四、先學(xué)后教，讓學(xué)生有事做

先學(xué)后教教學(xué)原則是進(jìn)行每一門學(xué)科教學(xué)的不二法門，適用于任何一個(gè)年齡階段。美國一圖書館門口也有這么一句話：聽過了，就忘了；看過了，記住了；做過了，掌握了。這句話充分說明了學(xué)生通過自學(xué)學(xué)到的知識更容易理解，更記得牢，掌握得扎實(shí)。語文課堂，教師要摒棄了繁雜的解說，把時(shí)間讓給學(xué)生自己讀、去學(xué)，使學(xué)生在課堂上始終“有活干”。有些問題即使教師知道答案，也不要急于告訴學(xué)生，讓他們自己去讀、去找，隨著閱讀和思考的深入，學(xué)生總有豁然開朗的一天。文貴自得，書忌耳傳——這是韓老師教語文的基本理念。海量閱讀這種看起來簡單而沒有技法的讀書模式，其實(shí)暗含了最重要的課堂理念：讓學(xué)生自己享受課堂，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的文字營養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生各盡所能，人人有事做。這樣，學(xué)生在課堂上個(gè)個(gè)都在吮吸知識的甘露，人人都在沐浴文化的陽光，全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過海量閱讀，不僅與經(jīng)典同行，與圣賢為伍，而且胸藏萬卷，儲(chǔ)備許多知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

“語文教學(xué)至簡為上，人生法則從簡如流。”在今后的教學(xué)中，我會(huì)把韓老師的教學(xué)方法借鑒到自己的課堂中去，讓課堂教學(xué)變得簡單、充滿智慧。充分利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行“海量閱讀”，讓學(xué)生在課外閱讀的廣闊天空中遨游，練就搏擊長空的本領(lǐng)。讓讀書成為幸福之旅，教學(xué)變?yōu)橛淇熘小?/p>

書香伴成長，經(jīng)典潤童年

第四篇：讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

做一個(gè)行動(dòng)的巨人

——《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

高寺臺(tái)小學(xué)：劉老師

“千里之行，始于足下”、“萬丈高樓平地起”、“書讀萬遍不如手過一遭”??這是我看完韓興娥的書《讓孩子踏上閱讀快車道》以后最想說的話，一時(shí)間腦中蹦出了很多這樣的辭藻，我感嘆，這么多年的閱讀和學(xué)習(xí)，竟然在今天忍不住如此般的賣弄，思來想去都是因?yàn)檫@本書給了我力量，讓我這個(gè)普普通通的小學(xué)老師敢于和大家產(chǎn)生共鳴。于是我要告訴自己，不要做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，要做就做行動(dòng)的巨人。因?yàn)檫@本書給我的不僅僅是力量，更有手把手的方法指導(dǎo)。于我而言，最突出的收獲如下：

一、閱讀書籍的來源——整合多種讀本交替使用

在韓興娥老師的課上，通?？梢砸姷絻扇N讀本同用的做法。除了教材之外，這些讀本有的是書店里買的圖書，也有的是她自己編輯的“小冊子”——詩詞、兒歌、童謠、各類精美的散文的合編，等等。就是教材，也有人教版、蘇教版等不同的版本。而這些教材還是跨年段的，二年級的學(xué)生可能用到了四年級的教材。這些被韓興娥老師當(dāng)做常規(guī)教材的讀本，既有通俗易懂的成語故事、歷史故事或繪本圖畫書，也有輕易不會(huì)走進(jìn)小學(xué)課堂的《論語》《道德經(jīng)》等經(jīng)典作品。有的是磚頭般厚實(shí)的大部頭，有的可能是剛從報(bào)刊雜志上復(fù)印的一篇文章，韓老師根據(jù)各年段的特點(diǎn)相應(yīng)地引進(jìn)課堂。這就是韓老師對自己海量閱讀的書籍進(jìn)行整合、組建的結(jié)果。

二、海量閱讀的保證——讓班上所有的孩子愛上閱讀

眾所周知，“大量閱讀是學(xué)好語文的不二法門”，這一點(diǎn)是所有語文老師的共識，很多成功人士共同的特點(diǎn)就是“愛讀書”。像錢學(xué)森，就是這樣的榜樣。因此我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的課外閱讀，經(jīng)常把課外閱讀當(dāng)作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，每周舉行“讀書會(huì)”?？蛇€是有一些學(xué)生不愛讀書，看著他們手捧書籍不愿出聲，兩眼四處張望，讀起書來結(jié)結(jié)巴巴，寫起文章又是干巴巴，心里很為他們著急。因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷告訴我，不愛讀書的孩子年級越高學(xué)習(xí)就變得越吃力，進(jìn)而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)個(gè)學(xué)困生就此產(chǎn)生了，不知道他們今后將如何度過漫長的學(xué)習(xí)歲月，心里想著學(xué)習(xí)對那些不愛讀書的孩子真是痛苦?？删褪钦也坏接行У匾龑?dǎo)孩子喜歡閱讀的好方法。

可韓老師做到了，她的學(xué)生個(gè)個(gè)愛讀書，沒有一個(gè)學(xué)困生，由此想到這些孩子將來在學(xué)習(xí)的道路上將會(huì)一路幸福地走來。能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的快樂與幸福，除了韓老師在教學(xué)中采用的各種教學(xué)方法和激勵(lì)手段之外，我感受最深的是她告訴我，閱讀能力的獲得與增長是與人腦的生理解剖發(fā)育過程密切相關(guān)的，讀書能力不是隨著年齡的增長而提高的，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)一、二年級，中年級之后就會(huì)相對困難，沒有一開始就討厭讀書的孩子，也沒有靠自己明白過來而變得喜歡讀書的孩子，關(guān)鍵在于要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把他們帶入用文字寫成的美麗世界中。兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一、二年級，這就是說，應(yīng)該使孩子在8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)，但要向進(jìn)入這一狀態(tài)的充分條件是必須首先認(rèn)識2500個(gè)左右的常用漢字，按照傳統(tǒng)語文教學(xué)要求，小學(xué)生認(rèn)完2500個(gè)漢字需要五六年時(shí)間，這樣就錯(cuò)過了孩子閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，原來識字速度太慢是“造就”差生的源泉。就是在我們緊抱教材為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)拼音，認(rèn)讀生字、詞語而累得聲嘶力竭、筋疲力盡之時(shí)，韓老師竟從一年級學(xué)生入學(xué)的第一天開始，就引領(lǐng)他們走上了“海量閱讀”之路。一本語文課本的學(xué)習(xí)，一年級只需三個(gè)月，二年級只需一個(gè)月。而剩余的大量時(shí)間，她在課堂上帶著孩子們大量誦讀各種有趣的讀物，在讀中大量識字，讓孩子們獨(dú)立識字，從小培養(yǎng)孩子“自學(xué)”。就這樣，她的學(xué)生一年級上學(xué)期就認(rèn)識了600個(gè)字，到一年級結(jié)束時(shí)，學(xué)生人均識字量超過2000個(gè)字。韓老師讓孩子們在短短的一年內(nèi)認(rèn)識了常用漢字，孩子們能輕松閱讀小故事了，就能不知不覺地愛上了如同魔術(shù)一樣神奇的文字符號，他們能自己獨(dú)立閱讀了，該是多么自豪，多么快樂??！

三、氣定神閑笑對一年級新生 ——樸素、高效的拼音教學(xué)法 三個(gè)星期教完拼音，一個(gè)星期復(fù)習(xí)鞏固，聽起來似乎令人難以置信，可是韓老師卻在三次的一年級教學(xué)當(dāng)中做到，而且逐個(gè)過關(guān)，最差的孩子雖然拼讀慢了些，但都能正確拼讀。

聽起來很神奇，但做起來也不難。新授課的過程已經(jīng)在上篇提及：提前做好課前準(zhǔn)備——復(fù)習(xí)情景歌——看圖引出要學(xué)的字母——教學(xué)情景歌——書空字母——拼讀音節(jié)——書寫字母。復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是多次復(fù)習(xí)，順序識記、運(yùn)用“整體輸入、定位認(rèn)讀”方法。

（一）情景歌復(fù)習(xí)方式：

1、新課前復(fù)習(xí)。

2、集中復(fù)習(xí)?？刹捎萌N形式：一是看印刷在紙上的情景歌；二是把情景歌投到屏幕上；三是翻著書看著插圖回憶情景歌。

3、分辨字母時(shí)復(fù)習(xí)漢語拼音情景歌。

4、糾正錯(cuò)誤時(shí)復(fù)習(xí)與拼音相關(guān)的兒歌。

（二）拼讀音節(jié)的復(fù)習(xí)方式：

音節(jié)的拼讀是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。關(guān)鍵是多次復(fù)習(xí)。用卡片復(fù)習(xí)音節(jié)效果最好，反復(fù)使用。要在學(xué)生精力最集中的前半節(jié)課安排拼讀。

（三）拼音教學(xué)提速小技巧：

1、適當(dāng)加快單韻母與聲母的教學(xué)速度。二聲、三聲是重點(diǎn)，不要試圖在教學(xué)單韻母時(shí)就讓全班大多數(shù)學(xué)生都讀準(zhǔn)，這不是一蹴而就的事情。

2、學(xué)完聲母后安排兩三天的復(fù)習(xí)，學(xué)生逐個(gè)過關(guān)，達(dá)到人人都能基本拼讀的程度，不然對學(xué)習(xí)復(fù)韻母的困難很大。

3、運(yùn)用整體輸入，定位認(rèn)讀的方法。教室里懸掛聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表，經(jīng)常按順序從頭到尾念。學(xué)生讀錯(cuò)或是忘記某個(gè)字母時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生按順序從頭念，自己找出 這個(gè)字母，這叫定位認(rèn)讀。這個(gè)方法不但使學(xué)生印象深刻，而且掌握了自學(xué)方法。

四聲教學(xué)、復(fù)韻母教學(xué)，都要注重定位認(rèn)讀。四聲教學(xué)，按一、二、三、四聲的順序，分別讀6個(gè)單韻母。然后讀完6個(gè)單韻母的一聲，再讀二、三、四聲，最后隨便指讀任何一個(gè)帶聲調(diào)的字母。拼讀音節(jié)時(shí)，先按四聲的順序找到音節(jié)中的韻母，再指著音節(jié)拼讀。

復(fù)韻母的準(zhǔn)確認(rèn)讀，比較困難。上課時(shí)老師的首要任務(wù)是通過多次重復(fù)讓孩子按順序會(huì)讀18個(gè)復(fù)韻母，如果忘記了該怎么讀，就讓他們從“ai”按順序往下讀，讀到這個(gè)字母，就想起來了。

（四）簡單易行、一舉兩得的識字、拼讀游戲——拼讀姓名：

1、每個(gè)學(xué)生桌子上都貼一張名片，上面用拼音和漢字寫著他們的姓名。學(xué)習(xí)拼音時(shí)就可以問，誰的姓名可以用學(xué)過的聲母、韻母拼出來？這樣，課余時(shí)間，孩子們也興味盎然地認(rèn)讀桌上的“名片”。

2、完成拼音教學(xué)后，還可以制作全班同學(xué)的姓名卡片做游戲。一面寫姓名，一面寫音節(jié)。第一遍，集體拼讀，拼到誰，誰就站起來領(lǐng)讀。誰能把全班同學(xué)的名字拼出來，就可以拿著這些卡片做游戲。

3、交朋友：老師出示卡片，誰最先讀出就把卡片交給誰，最后看誰的卡片最多，就說明他交的朋友最多。

4、送“信”誰最先正確送完，就被評為最佳小郵遞員。

5、對號入座：①哪個(gè)同學(xué)的姓名當(dāng)中含有“ui”這個(gè)韻母？②領(lǐng)讀哪個(gè)同學(xué)的姓名當(dāng)中有兩拼音節(jié)？③領(lǐng)讀哪個(gè)同學(xué)的姓名當(dāng)中有三拼音節(jié)？領(lǐng)讀。④哪個(gè)同學(xué)的姓名當(dāng)中有整體認(rèn)讀音節(jié)？領(lǐng)讀

個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)游戲不光兼具拼讀、識字功能，還能讓孩子們彼此增進(jìn)了解，互動(dòng)性極強(qiáng)，而且是對自我的一種認(rèn)同與肯定，十分有益?？赐觏n興娥的書以后，我最想說，我要行動(dòng)起來，氣定神閑，面對一年級新生。

第五篇：付藝 讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

黑河小學(xué)付藝

閱讀《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書時(shí)，讓我感受最深的是第一章里面的“海量閱讀要強(qiáng)化誦讀難點(diǎn)”這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要講了教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀時(shí)，不要平均用力，對于一些簡單的文章可以略讀，對于一些典型的難度的文章，比如寫景狀物、介紹科普知識的文章，老師要重點(diǎn)的進(jìn)行示范朗讀，作者在此還為我們總結(jié)了學(xué)生朗讀容易出錯(cuò)的原因主要有三方面：一是句子太長，不知道在哪停頓；二是對其中詞義不理解；三是易讀錯(cuò)多音字和日常生活中那些很多人都讀錯(cuò)的音。另外，還為我們介紹了如何提高孩子的朗讀能力的方法。

我覺得作者向我們介紹的方法，很實(shí)用，比較適合我們班孩子朗讀的訓(xùn)練，因?yàn)槲覀儼嗪⒆哟蠖鄶?shù)都比較愛讀書，三分之一孩子知識儲(chǔ)備非常豐富，但是大部分孩子的朗讀水平并不是很理想。普遍在朗讀時(shí)聲音小，還有磕巴的情況。讀了《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書之后，我有一個(gè)想法，這學(xué)期，利用晨讀的時(shí)間，選取語文書中或課外閱讀中比較有難度或者很典型的美文片斷，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀的素材可以是老師提供也可以是學(xué)生提供，除了老師可以指導(dǎo)朗讀，也鼓勵(lì)平時(shí)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生精心準(zhǔn)備，然后對全班進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

另外，就像書中說的那樣，我想利用課余時(shí)間指導(dǎo)一些優(yōu)生讀書，在這個(gè)過程中，一方面培養(yǎng)了“小老師”，另一方面我可以了解到學(xué)

生在閱讀中那些地方存在障礙，平時(shí)對“小老師”的工作，進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)與督促，其他學(xué)生被“小老師”檢查合格后再來找我抽查。希望能夠借助“小老師”的幫扶帶動(dòng)作用，帶動(dòng)全班的朗讀水平有所提高。