第一篇：《讓孩子踏上閱讀快車道》心得體會

讓閱讀浸潤你的人生

---我讀《讓孩子踏上閱讀快車道》

東山縣銅陵中心小學(xué) 黃桂凰

“讀書就是教育，教育就是讀書。”這是韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》后的經(jīng)典總結(jié)，也是她和蘇霍姆林斯基這位教育大師不謀而合的觀點(diǎn)。讀罷，心中一陣愜喜、激動、興奮，那是一種心靈的共鳴和似乎受到嘉獎的肯定。

喜歡韓興娥老師，喜歡她的樸實無華，喜歡她的平實真誠，更喜歡她的率真可愛。聆聽她的講座，似春雨潤物無聲，如長者般娓娓道來。那種隨意與親切，真真切切、完完整整地為我們地展示了一個個孩子小學(xué)階段“海量閱讀”的全過程。從“博采眾長的低年級識字”到“踏上閱讀快車道的二年級”再到“中高年級的快樂閱讀教學(xué)”，她用具體實例詳細(xì)地介紹了課內(nèi)海量閱讀的開展；從“家校溝通”、“打造兒童閱讀環(huán)境”到“營造我的‘巴學(xué)園’”，她既生動又實在地講述了一個個如何讓孩子愛上閱讀的故事，那里有潤澤的一年級教室、故事不斷的課堂、無人管理的圖書超市還有她那溫文爾雅、浸潤書香的弟子們??

敬佩韓興娥老師，因為她的堅忍，堅強(qiáng)，堅持不懈。她一節(jié)課教學(xué)生學(xué)習(xí)三、四首宋詞，一節(jié)課讀六個成語故事，三星期教完拼音、兩星期教完一本教材的情景，完完全全地展現(xiàn)在我眼前。這種“鯨吞牛食”似的課內(nèi)海量閱讀帶給我一種震撼、一種思考，她為她的學(xué)生打下了扎實堅固的閱讀根基。為了更好地與學(xué)生一起研讀《論語》，韓老師看了十多本詮釋 《論語》的書籍，一個假期她能讀二十多本書從美國譯過來的書??應(yīng)該說正是韓老師自己的“海量汲取”為學(xué)生的“海量閱讀”奠定了堅實的基礎(chǔ)，“海量”的背后是一種長期的閱讀積淀。這需要多大的勇氣與毅力??！文中，韓老師說“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”是她最深刻的人生感言，正是這種堅韌與執(zhí)著的閱讀品質(zhì)成就了她優(yōu)秀美好的人生。她稱自己是一棵無人注意的小草，那一定也是最柔軟最有內(nèi)涵的勁草。

一樣的沖動與任性，共同的思想與追求?！昂Ａ块喿x，人人可為”。在一片茫然與無限的憧憬中，韓老師成功的經(jīng)驗如前行的明燈讓我豁然開朗。暑假里，我忙開了，走書店看書、找書，進(jìn)入新班級了解情況。最終確定共讀《增廣賢文》和《小鹿斑比》這兩本。初次翻開《小鹿斑比》，不禁被里面的童真與稚氣所吸引，文中，可愛的小鹿斑比與和藹的母鹿正向我們演繹著人世間最純真、最動人的親情，很感動！很喜歡！心里盤算著等女兒上了二年級一定要向她推薦此書。而《增廣賢文》又以它的含蓄與溫婉向我們傾訴著先哲圣人的聰明與睿智，諸多賢能志士都曾啟蒙以此文。就這樣，我的語文課堂因此也豐富起來，全班共讀、自由自在、心無旁騖、不受羈絆??讓孩子們的眼睛浸泡在鉛字里，讓他們的心靈和大腦震蕩在感動和思維中，孩子們面對書本沉思靜讀，稚嫩的童音、靈動的思想，嘴角的笑靨如桃花般燦爛??而此時的我，不再為不完成作業(yè)而喋喋不休，為不遵守紀(jì)律而大發(fā)雷霆，潛心閱讀，為我提供了與學(xué)生進(jìn)行零距離情感交流的平臺。它讓我真切認(rèn)識到：每一朵鮮花都能開的絢麗多彩、只要你給予他至真、至善、至美的情感的澆灌?！安粍庸P墨不讀書”、“記得寫上你的感想和體會哦！”此時無聲甚有聲，我也伏案閱讀，和他們共同步 入寧靜平和的港灣??

當(dāng)代著名詩人汪國珍先生曾有一首題為《讀書》的詩：

這是前人的智慧/這是未來的儲備/這里有夕陽晚照/洞簫的長吹/這里有晨風(fēng)拂柳/湖畔的明媚/此時，舒卷便是舒心/此刻，飲茶宛如尋醉/明鏡從來不染塵書本豈容落薄灰/何必皓首枉嘆息/讀是遠(yuǎn)見/不讀是悔

這首詩把閱讀的意義、閱讀時那種美的愉悅表達(dá)得多么準(zhǔn)確，閱讀，改變了人的精神境界。曾幾何時，慨嘆兒時讀書太少而詞匯貧乏、語言枯竭，卻愿通過自己的激情而點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。讀書吧！與經(jīng)典為友，與大師共舞，讓我們的生命因閱讀而更精彩！為我們的書香人生賦予源遠(yuǎn)流長的文化浸潤??

第二篇：《讓孩子踏上閱讀快車道》心得體會

讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

新元小學(xué) 車霞芳

寒假期間讀了韓老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》一書，讓我獲益匪淺。下面結(jié)合我這兩年的一年級語文教學(xué)實踐，來談一下我的心得體會。

一、課內(nèi)海量閱讀

韓老師從一年級就開始讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行海量閱讀，對于一年級學(xué)生來說，要培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的閱讀訓(xùn)練，主要要做到淡化理解，強(qiáng)化閱讀。在他們進(jìn)行海量閱讀時，要適當(dāng)降低要求，減小難度，但對于重難點(diǎn)，教師要去適當(dāng)引導(dǎo)和講解，注重他們的積累，同時會采用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如：全班讀、自由讀、小組開火車讀、接龍讀、小老師領(lǐng)讀這樣的方式來激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情。海量閱讀的方式讓每個學(xué)生在課堂上都有事可做，不但輕松地讓一年級的課堂安靜了下來，在課堂教學(xué)上也取得了特別好的效果。

在教學(xué)生識字時，韓老師采用了閱讀中識字的方法，總結(jié)出識字教學(xué)的模式：教師先指導(dǎo)學(xué)生讀熟韻文，再利用生字卡片認(rèn)讀生字，然后出示一些與本課生字有關(guān)聯(lián)的詞、句、段，讓學(xué)生認(rèn)讀。這樣的方式不僅讓學(xué)生在閱讀中去學(xué)習(xí)了生字，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

二、拼音教學(xué)新模式

韓老師運(yùn)用拼音教學(xué)新模式，使學(xué)生有效地在三個星期內(nèi)學(xué)完拼音。

1、每次學(xué)新課前復(fù)習(xí)前兩課的漢語拼音情景歌。

2、看圖引出要學(xué)習(xí)的字母。

3、教學(xué)漢語拼音情景歌。

4、書空字母。

5、拼讀音節(jié)。

6、再次讀黑板上的漢語拼音情景歌（時間充足的情況下）。

7、書寫字母。

在復(fù)習(xí)拼音的時候，韓老師充分利用好漢語拼音的情景歌來幫助學(xué)生記憶，抽出時間來讓學(xué)生過關(guān)。還有就是進(jìn)行音節(jié)的拼讀和書寫來復(fù)習(xí)拼音。而且在韓老師的拼音教學(xué)中采用的拼讀姓名這個方式來復(fù)習(xí)的方法是很有效果又不失趣味性的，讓學(xué)生通過名字的拼音認(rèn)讀來復(fù)習(xí)所學(xué)的拼音，會顯得課堂氣氛很好，而且有利于學(xué)生積極性的激發(fā)。

三、高效省力的寫字教學(xué)

在一年級進(jìn)行海量閱讀，寫字教學(xué)是關(guān)鍵，指導(dǎo)一年級學(xué)生寫好字是“難中之難”。從筆畫開始韓老師就采用整體輸入筆畫的方法，先把所有的筆畫整理編成兒歌誦讀教授，再進(jìn)行字的教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)筆畫。在筆順教學(xué)方面，提倡采用讓學(xué)生先自己觀察、練習(xí)、糾錯的方法，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鞏固學(xué)生的筆順筆畫學(xué)習(xí)。在學(xué)生寫字方面，推廣描紅這樣的方式來提高學(xué)生的習(xí)字能力，在此基礎(chǔ)上抄寫詞語表，反復(fù)地練習(xí)看拼音寫詞語。在家長方面，引導(dǎo)家長“淡化考試，強(qiáng)化閱讀”，教師與家長相互配合來提高孩子各方面的能力。

四、寫話晚起步

一年級是學(xué)生們學(xué)校生涯中的“嬰兒期”，他們會寫的字太少，寫話是一件很費(fèi)力的事。因此在在一年級教學(xué)中，寫話要晚起步，讓學(xué)生多閱讀，先奠定好閱讀的扎實功底，可以先讓家長代子捉刀來記錄一些孩子的趣事，用第三人稱來記錄，與大家分享，激發(fā)他們的興趣。在課堂中，以“讀”為準(zhǔn)，“說”的訓(xùn)練放在家里，韓老師通過信件、博客文章讓家長及時了解學(xué)生學(xué)校生活，讓家長引導(dǎo)孩子討論學(xué)校里發(fā)生的事情。慢慢在學(xué)生有閱讀積累的基礎(chǔ)上，讓他們開始進(jìn)行簡單的寫話，有時甚至口頭介紹都可以，開始認(rèn)識段落，背誦填空題來積累詞語，還有一點(diǎn)很重要就是改錯。

總之，在今后的一年級教學(xué)中，我會借鑒韓老師的海量閱讀模式，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個故事不斷的趣味課堂，盡可能多的給學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生插上閱讀的翅膀，飛向更遠(yuǎn)的藍(lán)天。

第三篇：《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

——孩子沉浸書香 老師步入寧靜

當(dāng)我拿到《讓孩子踏上閱讀快車道>這本書時，大概瀏覽了一下目錄，由于自己的班級學(xué)生問題百出，尤其是談到學(xué)習(xí)個個一籌莫展，為了我能步入寧靜平和的港灣，為了學(xué)生能享受到閱讀的快樂，《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感。我著重學(xué)習(xí)了第四章《中高年級閱讀教學(xué)》，“文貴自得，書忌耳傳”，這是韓老師教語文的基本理念。只有經(jīng)過自己眼睛的文字才容易“過目不忘”。

書中為我們的語文閱讀教學(xué)提供了一套切實可行的方法。韓老師提倡閱讀分三步：第一步，學(xué)生聽錄音，自由讀，開火車讀等等，采取多種讀書方式，目的是讀熟，讀流利；第二步，教師直奔中心提出能涵蓋全文的問題，幫助學(xué)生理解朗讀課文；第三步，做練習(xí)，內(nèi)容包括字詞、標(biāo)點(diǎn)、句子，有的是為了強(qiáng)化生字新詞，有的是為了積累語言，有的是為了進(jìn)一步理解課文，還有的是為了滲透寫作方法。由此，我對自己的語文課堂及閱讀教學(xué)有了一個新的設(shè)想，我想把它們整合到一塊兒。預(yù)習(xí)課文時，讓孩子們根據(jù)老師整理的拼音表來自學(xué)生字詞，把課文讀正確讀流利，五年級早有這個能力。上課時，參照韓老師的做法，對課文出一到兩個能涵蓋全文內(nèi)容的問題，帶著問題，來理解課文，問題解決了，課文也就學(xué)完了，讀后感《《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感》。接下來就是整理整理語言，做一個積累。這也是最重要的，應(yīng)該保證質(zhì)量的一點(diǎn)，為了提高效率，事半功倍，就要像韓老師一樣，充分利用多媒體，可以采用多種方式，如填空，根據(jù)意思用文中出現(xiàn)的話回答問題等，最好能適當(dāng)引入競爭性的搶答，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂積累語言，反復(fù)出示課文語句和相關(guān)實踐知識，達(dá)到閱讀、思考、搶答、鞏固的目的。課內(nèi)語文要和課外閱讀融入一體，還要參照“新語文主題閱讀”的方式，每學(xué)一篇課文也可以是一個單元，我都準(zhǔn)備幫助孩子們搜集相關(guān)類型的文章，（孩子們的知識層面還沒有達(dá)到搜羅萬象的程度，教是為了不教，先抓后放，在這個過程中，耳濡目染，一定會有一大批孩子跟上學(xué)習(xí)的步伐的），我們共同來讀，有能力的孩子，也可以自己搜集更多的相關(guān)文章，某種意義上，這也算是一個閱讀遷移。對孩子的要求就是用學(xué)習(xí)課文的方法來自學(xué)補(bǔ)充的文章，并對比異同（主要從寫作內(nèi)容和語言來對比，至于寫作方法或更深層次的知識，我覺得還是循序漸進(jìn)為好，不管作為學(xué)生還是老師，我們都是剛剛起步，做太多東西，會令我們望而生畏），對補(bǔ)充文章中出現(xiàn)的生字新詞，混個臉兒熟就行，為了提高孩子們的閱讀興趣，在做讀寫筆記時，可以寫文章中自己認(rèn)為最有意思的或最想學(xué)習(xí)的地方，也可以進(jìn)行部分仿寫，形式不限，字?jǐn)?shù)不限，條件放寬的目的在于不要讓如此有意義的活動剛剛開始就因為條條框框的束縛而偃旗息鼓。

以上是我對閱讀課的一些想法 在韓老師心中，所有的教學(xué)都是以“一切為了孩子”為中心，在課堂上韓老師讓她的孩子們享受到了閱讀是何等的幸福和快樂，用韓老師的話“當(dāng)孩子沉浸于書香墨韻的時候，老師也步入寧靜平和的港灣?！?/p>

我覺得這是一本非常好的教育教學(xué)類書籍，筆調(diào)清新自然，樸實無華，案例豐富，可操作性強(qiáng)。是韓興娥老師多年推廣“海量閱讀”教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，非常寶貴，非常難得，特別適合我們小學(xué)語文老師閱讀。

第四篇：《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

暑假里，我精心閱讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》一書。韓老師的海量閱讀實驗給我們帶來了很多有益的啟示。閱讀是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，離不開由低年級到高年級的積累。沒有堅實的塔基，就沒有金字塔最后的塔尖。韓老師的海量閱讀，做得細(xì)、做得準(zhǔn)、做得實，方法看似簡單，其實大巧若拙，為我們提供了一套看得見、摸得著的閱讀指導(dǎo)方法。

在今后的讀書方面，我覺得有幾點(diǎn)可以借鑒的地方：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做消遣，當(dāng)做生活之必需，一日不可缺。經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，想方設(shè)法哄著孩子愛讀書。韓老師采用的：為防止表揚(yáng)時遺漏學(xué)生的名字，將57個寫了名字的信封放在班里顯眼的位置，每天有誰進(jìn)步了，順便拿出兩個，寫張紙條放在信封里，讓孩子拿回家給家長看。到最后信封全部用完，就代表自己已經(jīng)把57個孩子表揚(yáng)一遍了，這種方法很值得借鑒。她還通過博客、公開信、秘密信等形式誘惑家長親子共讀。

二是養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。像韓老師那樣讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)個人閱讀某一本書，學(xué)生認(rèn)為達(dá)到要求時再由老師抽查。閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟?。二是理解文章大意。要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并

大體背誦，具體字?jǐn)?shù)不限。每天檢查學(xué)生的讀書筆記和積累、背誦的情況，并根據(jù)積累的質(zhì)量、數(shù)量給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，檢查的過程同時是指導(dǎo)的過程。

三是充分發(fā)揮“小老師”的作用。韓老師在逐句逐篇地聽過學(xué)生朗讀之后，從中選出讀得多、讀得熟的學(xué)生當(dāng)“小老師”，并為之佩戴“小老師”證卡。小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時得到指導(dǎo)。四是利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺。成立書香小組，根據(jù)隊員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。

閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，老師的首要責(zé)任就是讓孩子喜歡閱讀。因為沒有閱讀，就不會有通過閱讀而激發(fā)的思維，就好比一塊整理好的土地，卻沒有種子往上播撒，那它就不會有收成。所以讓孩子踏上閱讀快車道，是我們所有教師不懈地追求。

第五篇：《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

馮家學(xué)校四年級馮燕

指導(dǎo)老師孫芝杰

拿到書，我首先看的就是這本書的作者介紹，我不禁產(chǎn)生了兩個疑問，一個是何為“課內(nèi)海量閱讀”？再有“課外”讀物“課內(nèi)”讀的時間從何而來？

后來我從韓老師的書中第一頁中便可找到答案：所謂“課內(nèi)海量閱讀”就是在某一時間段，全班共同在“課內(nèi)”閱讀某一本“課外”讀物，讀完一本再換一本。沒有固定的教材，任何健康有益的圖書都可以為我所用。而如何做到“課外”讀物“課內(nèi)”讀呢？首先就要刪除沒有多大價值的知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，比如拼音教學(xué)，鼻音、翹舌音等知識不用教，孩子也能學(xué)會拼讀音節(jié)。在識字教學(xué)中，我很少讓學(xué)生口頭組詞，因為低年級學(xué)生對用來組詞的字只知其音不知其形，取而代之的是大量認(rèn)讀詞句，不只省時間，而且效率高。期末考試前，我才讓學(xué)生“臨陣磨槍”做幾張試卷。平日除了閱讀就是寫寫生字，課堂上不做任何試題。省出來的“課內(nèi)”時間用在讀“課外”書上了。

現(xiàn)在反思我自己的工作狀態(tài)，就如同韓老師書中說的，“許多老師在磨練中很快失去了和顏悅色，在那群唧唧喳喳的小麻雀們面前，變得神色像晚娘，語氣像潑婦。作為語文教師，我為一學(xué)期肯一本翻爛了卻還沒教會的課本煩，為學(xué)生磕磕絆絆地不會讀書煩，為天天批改那些文理不通的作文煩??幾乎每天都要經(jīng)歷急躁氣惱的炙烤，于是我也失去了愛學(xué)生的能力”，這就是我現(xiàn)在工作狀態(tài)的真實寫照。

在解開我一開始的那兩個疑問之后，我感慨于韓老師敢于突破一本教科書教到底的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生閱讀多本教材，更佩服韓老師在教材內(nèi)容的選擇上，敢于大膽取舍，為我所用。有很多時候，我們總在責(zé)怪教學(xué)時間不夠用，該講的還沒有講就下課了?，F(xiàn)在想

來，是不是我們把時間進(jìn)行有效而合理的利用呢？不然，為何在韓老師的課堂上，哪來的時間進(jìn)行“課外”閱讀呢？

當(dāng)我看到韓老師“入學(xué)第一天每一個學(xué)生拿到一本我編輯的小冊子，有“熟悉的兒歌”“漢語拼音情景歌”“同學(xué)的名字”等，在學(xué)生不會拼讀音節(jié)的情況下就開始閱讀、識字；《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》《健康教育》《品德與生活》《音樂》上的兒歌也被我編輯成閱讀、識字的教材；《拼音報》《閱讀指南》等報刊也是閱讀識字的好教材；不用指導(dǎo)就能理解的《好媽媽兒歌400首》也成為了我們的教材；《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》低年級孩子理解的難度大，我們就不求甚解，照樣也可以成為教材?！敖琛币彩俏耀@取共讀教材的好辦法，我曾借高年級學(xué)生的語文課本，讓我的學(xué)生在中年級全部讀完小學(xué)階段的課本。學(xué)習(xí)《論語》《道德經(jīng)》時，學(xué)生買了不同的版本相互交換著看，反而更能加深對經(jīng)典的理解?！边@一段時，更是讓我受益匪淺。

是啊，要進(jìn)行這種閱讀，必須要有所讀的書目呀！在這里，韓老師就整合各類學(xué)科資源為自己的海量閱讀服務(wù)。這讓我想到了，在自己的課堂上，只觀注一本語文課本，其他的課本都與自己的教學(xué)無關(guān)，似乎只是用來供學(xué)生消遣用的。讀了韓老師的這番話，我才發(fā)現(xiàn)自己大錯特錯了，忽略了學(xué)科之間是觸類旁通的?？磥?，有時我們也要進(jìn)行必要的資源整合??！

讀完部分內(nèi)容后，我真切感受到海量閱讀受益的是學(xué)生，能力提高的是學(xué)生，掌握了閱讀方法并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的是學(xué)生！韓老師的經(jīng)驗介紹讓我內(nèi)心久久不能平靜。在現(xiàn)在教育體制下，我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，在課余時間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，在閱讀中提高積累語言和運(yùn)用語言的能力。語文是工具，學(xué)語文就是能讀會寫、多讀善寫，海量閱讀會是一個強(qiáng)大的推動機(jī)。