第一篇：小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育，經(jīng)驗總結(jié)

在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因。

那么，第二語言與外語究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風(fēng)格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學(xué)的效果會產(chǎn)生怎樣的作用？

其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對的。

英語在一個國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)（TEFL）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語可以習(xí)得，二語也能習(xí)得，但外語是不能習(xí)得的。

而在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。

而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。

三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

第二篇：高中英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

高中英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

衛(wèi)婷婷

在過去一年的英語教學(xué)中，作出如下幾點總結(jié).高一新學(xué)期開始，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識?？衫蒙习雽W(xué)期的時間從音標(biāo)、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；基本堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識.“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it.Only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué)，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際: 1．建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。2．適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進行討論排練，然后再般上課堂表演。3．多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學(xué)生參加交際的信心.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進行交流。然而，在教學(xué)實踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個被忽視的環(huán)節(jié)。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時間少，而學(xué)生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學(xué)生有充分的實際鍛煉機會。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。及時反饋信息調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師批語應(yīng)多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。同時，教師可利用批語爭對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后，學(xué)生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學(xué)相長。

曾經(jīng)看過這樣一篇報道，在美國的一所學(xué)校開的一的家長會上，學(xué)校給前來的家長出了道題目。檢測的內(nèi)容是將一只雞，一只狐貍和一袋雞飼料運到河對面去。但是，題目經(jīng)過精心的設(shè)計，使這一問題變成了不可能的任務(wù)?！斑@個測驗很短，大多數(shù)普通人能夠在1分鐘之內(nèi)完成?！痹诶蠋煹闹甘鞠录议L們開始做題。在1分鐘要結(jié)束的時候，許多家長開始喃喃自語，變得坐立不安，并試圖偷看他人的答案。老師叫了暫停，并問了又多少人做出這到一題目。沒有人舉手。老師做了個很困惑的表情，然后說：“你們一定是由于疲勞才沒做出來。我再給你們一分鐘。學(xué)習(xí)緩慢的人通常要2分鐘才能做出來?！北M管老師預(yù)料到有人會顯得沮喪，在接下來的這一分鐘里，這些成年人的表現(xiàn)著實讓人吃驚。許多人抄襲他人答案，有人在罵臟話，有人將發(fā)的鉛筆折斷，還有人將試題紙揉成一團扔掉。在這一分鐘結(jié)束時老師告訴他們是時間到了。老師問了幾個人感受如何。有人說：“我想揍你一拳?！庇腥苏f：“我想離開這個鬼地方，再也不會回來了”還有人說：“我真想殺了你?！痹趦煞昼娭畠?nèi)，這些成年人的面臨的困境使他們開始作弊、咒罵、想要離開、破壞公物、進行言語的威脅以及說粗話等。老師指出他們現(xiàn)在面臨的情況同那些問題學(xué)生經(jīng)常面臨的一樣。我們布置給他們的任務(wù)要么太難，要么在實踐上行不通。而且，完成這些任務(wù)的情況通常被認為反映了一個人的能力高低。問題很清楚:無論是學(xué)生還是成年人，當(dāng)她們在被給與不恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時，他們都會表現(xiàn)攻擊性行為或逃避問題。對我們來說，個別化的教育應(yīng)當(dāng)指學(xué)生始終能夠在有效的動機激勵下完成適合他們水平的任務(wù)

進入高一的學(xué)生，剛開始可能會對英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就慢慢的失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這種狀況，老師應(yīng)及時的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時復(fù)習(xí)知識點，這樣經(jīng)過一個單元，學(xué)生會感覺有所成，學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。而且每次的單元測驗，我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。所以對學(xué)生不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的情感因素，一定要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育

要想教好書，提高學(xué)生的成績，研究教材、研究學(xué)生、落實基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因為只有這樣，才能真正知道本單元的重難點。同時，上一個新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反應(yīng)。上完課后，用各種方法去測評學(xué)生掌握情況，沒掌握的知識，要找時間加工。這其實也就是抓基礎(chǔ)知識的鞏固和落實。最后也是最重要的，英語教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識。我們可以每天堅持看英語報或其他的一些英語讀物，從中不停的學(xué)習(xí)新的知識。并把所學(xué)的知識運用到教學(xué)，這不僅提高上課的趣味性，同時也提高課堂內(nèi)容的知識含量。而且，只有教師的英語水平好了，才不會誤人子弟。教學(xué)水平的提升，我個人靠兩種方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實錄看；2是聽優(yōu)秀老師的課，如經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗教師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。

第三篇：初中英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

初中英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

雙牌鎮(zhèn)龍從中學(xué) 楊艷平

許多學(xué)生都有這樣的感覺：學(xué)英語太難了！英語為什么比母語難學(xué)？我認為根本原因是缺乏實踐的環(huán)境，實際生活幾乎與英語絕緣。為了使學(xué)生在短暫的四十五分鐘內(nèi)學(xué)到應(yīng)該學(xué)的知識，教師講課時就應(yīng)講究技巧。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。啟發(fā)式教學(xué)就能較恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)這一優(yōu)點。啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)問題。由于是自由發(fā)問，學(xué)生難免會提出各式各樣的問題。有些可能顯得“離奇”或“引入某個死胡同”里。這時，作為教師，應(yīng)耐心解釋尋找生機。采用“冷卻法”，讓學(xué)生課后查字典資料，學(xué)生帶著疑問去思考往往會有一種更強烈的求知欲，一旦茅塞頓開，那種因解決了問題而帶來的輕松喜悅會增強他們的學(xué)習(xí)動力和激發(fā)新的興趣，使他們在克服重重的困難中不斷邁向成功。

二、單詞教學(xué)的技巧

單詞教學(xué)是一種簡單、枯燥、乏味的教學(xué)。以往許多教師多采用給單詞注上音標(biāo)，讓學(xué)生自己拼讀，教師再帶讀，這種方法教起來簡單。不足之處是易記易忘，甚至邊學(xué)邊忘。所以我在教學(xué)生單詞時盡可能從單詞中挑“骨頭”找特征。常用的方法有：比較法、歸納法、加減法（利用相關(guān)或相近的詞去頭存尾或補頭添尾等）、聯(lián)想法等。對某些特別長而找不出明顯特征的單詞就采用解剖法，所謂的解剖法即是將復(fù)雜冗長的單詞進行分割，比如，television解剖成te-le-vision，telephone解剖成te-le-phone，cabbage解剖成cabb-age等。學(xué)生在課后背單詞的方法也有講究。我發(fā)現(xiàn)一般成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們多采用“讀→寫→讀→寫”的方法，這種同時開動身體各個器官的作用也有助于集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。國家現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，只有從根本上提高學(xué)生解決問題的能力才能真正造就新一代的有素質(zhì)的人才。

三、課文教學(xué)講究技巧

為了開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂教學(xué)盡可能做到靈活多樣、生動有趣。要做到這一點，我認為，首先教師應(yīng)清楚自己不是開路先鋒。不必披荊斬棘，時時處處輔平路給自己的學(xué)生。相反，必要時應(yīng)設(shè)置一些“障礙”，布下“陷阱”，使學(xué)生在解除障礙的過程中獲得基本知識和技能。所以，我一貫提倡教學(xué)中要講究技巧。我在講授lesson 2.（junior english for china, student’book2）時，就不是采用開門見山，直入正題的方法，更不是照本宣科。我從學(xué)生周圍物色某些富有代表性的東西，對他（她）說：“This pencil-box（pen,eraser...）is very beautiful（good,nice...）.May I borrow it,please?”當(dāng)時大多數(shù)學(xué)生都有所表示。大多數(shù)學(xué)生答：“Yes,please.”有的說“OK！”“All right!”或“Certainly, here you are.”等。我說“Thank you!”緊接著筆者來到某男同學(xué)面前，盯著他腕上的手表說：“Oh, your watch is very new and nice, may i have it, please?”,我對have這外詞加重讀音并重讀多次。這位男同學(xué)毫不猶豫地將手表遞過來說：“OK!Here you are.”筆者說：“Thank you,I like it very much.”隨即我將原來借到手的東西一一歸還學(xué)生，唯獨那塊手表沒有歸還。我回到黑板前，邊板書邊說：“May I borrow...,please?”與“May I have...，please?”是兩種不太相同的句子。他們雖然都可以表示“借”，前者用borrow表示借后要歸還物主，而后者用have則表示借后可以不用還。所以，我對全班同學(xué)說，老師很感謝那位同學(xué)送給老師這么漂亮的手表。我隨即又舉例說，如若向母親要，可以說“May I have two yuan, mom?”等。課文教學(xué)也同樣可以創(chuàng)出自己的特色。通過以上形式的教學(xué)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取該掌握的語法知識，特別是充分培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，符合中學(xué)教學(xué)大綱有關(guān)的“聽說領(lǐng)先，讀寫后跟的原則”，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動作用，從而排除了“填鴨式”帶來的沉悶呆板的不良后果。四教學(xué)中應(yīng)采取一些道具

教學(xué)中應(yīng)采取一些道具，如幻燈機、掛圖、小知識卡等，因為直觀教學(xué)能將某些抽象的東西用簡潔明了的圖像或?qū)嵨镎故境鰜恚q如幽默畫一樣，發(fā)揮無聲勝有聲的效果。最簡單的方法可在黑板上畫草圖來表示，筆者就特別傾向于這種表達方法。因為它做起來簡單，收效好。

五、舉辦課外活動

站在岸上與投身大海是兩種不同的感受。課堂上學(xué)到的大多是理論知識，而且內(nèi)容有限。要想將理論轉(zhuǎn)化為實際操作能力，鞏固提高課堂所學(xué)的知識，教師除了布置一些有關(guān)的作業(yè)練習(xí)外，最好組織一些課外學(xué)習(xí)興趣小組等，并且定期舉行比賽、表演，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予表揚獎勵以鼓士氣。這是由于學(xué)生自己親自實踐的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)置、組織等能力。

總之，教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師只有充分發(fā)揮“八仙過?！钡淖饔茫诮虒W(xué)實踐中不斷摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，就一定會找到最適合自己的一套教學(xué)方法的。以上幾點是筆者多年教學(xué)的一點經(jīng)驗總結(jié)，在此與各位同行探討，共同學(xué)習(xí)，以助我國英語教學(xué)邁上新臺階。

第四篇：英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

許貝貝

西林一中

這幾年的畢業(yè)班教學(xué)工作雖然很忙但一直心中有個信念—給學(xué)生們一個快樂的課堂，我一直在努力，在教學(xué)工作中我深深知道自己肩負的重任，認真學(xué)習(xí)新的教育理念，深入研究新的教學(xué)方法，時刻以提高學(xué)生的語言運用能力和為學(xué)生今后語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。長期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗的同時，也深刻地認識到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進的地方。

一、多方面學(xué)習(xí)，豐富自己感染學(xué)生，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂 教學(xué)相長就是說教與學(xué)是相互聯(lián)系，密不可分的。眾所周知，要想切實貫徹素質(zhì)教育的要求，教師必須要開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為學(xué)生語言的運用提供真實的語境和創(chuàng)造機會。因此，了解并認真分析學(xué)生情況，有針對地開展英語教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以，在備課時，我力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實際結(jié)合，認真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。一次上網(wǎng)搜資料時侯，無意中結(jié)識了一個英語老師-紀(jì)老師。她的錄相課及對音標(biāo)教學(xué)的方法我非常喜歡于是我和她成了朋友，并經(jīng)常在一起探討教學(xué)方法。她對音標(biāo)教學(xué)及一些語法教學(xué)的光碟及她寫的書都送了一套給我，我認真讀后啟發(fā)很大，于是也試用了一些知合我的學(xué)生的口訣法、自己又自創(chuàng)了一些聯(lián)想法、故事法等法教授音標(biāo)和語法。對于學(xué)生英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)實踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要。了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，能否做到因材施教，對課堂教學(xué)效果有直接影響，這就是教育學(xué)中提 到的“備教法的同時要備學(xué)生”。我在自己教學(xué)實踐中親身體會到了這一點。

二、做快樂的傳播者，給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)氛圍的同時做一個成功的駕馭者。實踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富現(xiàn)實、教態(tài)自然，講課生動、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關(guān)英美國家的文化知識、生活故事，幫助同學(xué)通過使用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語，為他們學(xué)習(xí)英語提供動力和激情。

三、做一個細心監(jiān)督者，不讓每個學(xué)生離開學(xué)習(xí)的包圍圈。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在日常的教學(xué)中我沒有忽視這一現(xiàn)象。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，利用業(yè)余時間對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取背誦等方式，提高他們的語言表達能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽拔?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行成績的總結(jié)和分析。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言運用能力不夠強，所以以后的教學(xué)中我要加強對學(xué)生`在這方面的訓(xùn)練，力爭讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，熟練掌握。而考試結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

四、課堂筆記個性化。課堂筆記的記錄吸收了江蘇洋思中學(xué)的經(jīng)驗，加以細化、創(chuàng)新，每日筆記都記清日期，如此學(xué)生就可以感到每天都有所得，獲取成就感。內(nèi)容上分為：重點單詞、短語、句型、語法幾個板塊，條理清晰、綱舉目張。

五、背誦可以培養(yǎng)語感、促進交際、提高寫作能力。在初中階段背誦可謂必不可少。背誦要具有篩選性，我在班級中設(shè)立“語言銀行”。英語教師當(dāng)“行長”，課代表當(dāng)“副行長”，組長當(dāng)“營業(yè)員”，全班學(xué)生當(dāng)“儲戶”。師生一起制作“語言銀行”儲蓄卡：包括封面、帳戶登記、記分欄、儲戶須知等內(nèi)容。要求“儲戶”在該組的“營業(yè)員”處背誦，背誦一次，營業(yè)員在存折上記下“日期、內(nèi)容和積分”?！皟π睢狈帧岸ㄆ凇薄ⅰ盎钇凇眱煞N。定期是讓學(xué)生背誦課本要求背誦的內(nèi)容，達到基礎(chǔ)“背誦量”；活期主要是激發(fā)學(xué)生擴大語言積累，背誦課本中沒有背誦要求的語段，或者是背誦在課外閱讀中自己喜歡的語段。

總之，不放棄每一個學(xué)生、不放棄可利用的分分秒秒學(xué)習(xí)、不放棄每一次學(xué)習(xí)的機會，當(dāng)然更不能放棄每一個劃過眼前的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。既然幸運的選擇了自己喜歡的職業(yè)就一定會全力以赴做好它。

第五篇：周麗莎--小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

淮河中學(xué)---周麗莎

小學(xué)階段是小學(xué)生認識外國語言的第一步,剛剛接觸一定會感到新奇有趣，愛英語可能會超過愛語文、數(shù)學(xué)等其他科目。在這個階段，我們教師務(wù)必要探求正確的方法，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確引導(dǎo)，使孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣緊緊保持下去，多多開展快樂教學(xué)，找準(zhǔn)自己的方法和技巧。俗 話 說，“興 趣 是 最 好 的 老 師”。學(xué)生是否愛上一節(jié)課，關(guān) 鍵 看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該安排一些興 趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等，運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。

教師應(yīng)該在教育教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學(xué)到了知識又娛樂了心情，同時又保證課堂的紀(jì)律性和嚴謹規(guī)范，有松有緊。學(xué)生答對時，我會說“Good.You are great.Wonderful”如果學(xué)生說錯了，我又說“Try again.”學(xué)生覺得很難表達而想放棄時，我也常常會去鼓勵學(xué)生們。老師們對學(xué)生的表揚能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學(xué)生，我會說“Very

good”，“Great”?；蛘呤侨嗉w鼓掌等。通過多種多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的情緒，例如，在學(xué)習(xí)“chicken ”等食物單詞時，我讓學(xué)生在讀完單詞后，讓同學(xué)們聯(lián)想在哪里會看到“chicken”，學(xué)生們紛紛聯(lián)想起來，有的想到農(nóng)場，有的想到了KFC等快餐，還有的想到了自己家里養(yǎng)的小雞......很 快 記 住了chicken這個 單

詞

，學(xué)習(xí)

noodles這個單 詞 時，我先 做 了一個“吃 面 條”的動作，學(xué)生看了很開心，紛紛模仿老師的動作，我請幾位同學(xué)上臺表現(xiàn)，學(xué)生因為很開心也不怯場，小朋友學(xué)起來很高興，記起來自然也輕松多了；還有，在講授頭部各器官時，我讓學(xué)生用手摸摸頭，用手摸摸眼睛，用手摸摸鼻子.....開始“touch yo ur eyes, touch your nose”的游戲，在 游 戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

小學(xué)英語就是在真實情景中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)英語興趣，鍛煉英語能力。我們的傳統(tǒng)教育注重知識的教授，對能力的培養(yǎng)缺少實際的運用。沒有達到“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的，出現(xiàn)了很多很多的“啞巴英語”。知識來源于生活，生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的一種能力。

以上教學(xué)心得大多都來自我的學(xué)生，老師也在不斷地進步和學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中的每一堂課，都 會 有 新 的 問 題，新 的 收

獲，新 的 體會，這 些 都 會 讓作為 教 師 的 我 去 反思 并 找 出問題的解決方法。只有自己不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能進步，這樣我的學(xué)生們也會多多受益。