第一篇：專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性

專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性

第一，知識就是力量，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力

在當(dāng)今這個社會，應(yīng)試教育處于頂峰的社會，需要的是有廣博知識的人，所以從清華北大出來的學(xué)生總是能夠更容易的找到工作，雖然我們知識比不上人家，這個社會需要的是有專業(yè)知識的好的人，人家老總找人第一是看你專業(yè)知識，而不是看你其他的。

第二，專業(yè)知識的最重要就好比，一個人掉進(jìn)河里，你沒有游泳知識和本領(lǐng)怎么去救人，怎么去發(fā)揚(yáng)你的精神；也好比，一個病人看醫(yī)生，雖然是免費(fèi)，但是醫(yī)生藝術(shù)不怎么高明，病人會怎么樣呢？可以想象；更好比，一座堅(jiān)實(shí)的房子少不了結(jié)實(shí)的地基一樣。相信這三個例子讓對方辯友更容易明白專業(yè)知識最重要是現(xiàn)在大學(xué)生應(yīng)該明白的問題。

第三，適應(yīng)國家的教育制度，百年大計(jì)，教育為本。教育在全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中具有先導(dǎo)性全局性作用。教育的根本任務(wù)是造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,主要培養(yǎng)專業(yè)性人才，不斷增強(qiáng)我校大學(xué)生的社會競爭力，為國家培養(yǎng)更多的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。黨的教育方針要求高校堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)新一代的建設(shè)者和接班人。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，發(fā)展教育和科學(xué)技術(shù)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，科教興國戰(zhàn)略也要求高校培養(yǎng)一大批高素質(zhì)專業(yè)人才。

第四，增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力是高校發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展。目前高校間的競爭也是人才培養(yǎng)的競爭，體現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才的社會競爭力。對于一個學(xué)校來說，最重要的是學(xué)生，而對于一個學(xué)生來說,增強(qiáng)自身的社會競爭力最重要的是專業(yè)課程知識,一個人要是連最最基礎(chǔ)的東西都沒有掌握,怎么能談的上在社會上立足.就拿我們現(xiàn)在的社會來說,每個工作崗位都是有具體要求的, 現(xiàn)在企業(yè)招人，設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)都類似于“低于本科、研究生等學(xué)歷的不考慮”（這個時(shí)候，專業(yè)知識充當(dāng)?shù)氖乔瞄T磚的作用）；我不否認(rèn)個別特殊情況，某些企業(yè)看重那些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人。但假設(shè)你去應(yīng)聘，張口就說，我專業(yè)知識不行，但我有經(jīng)驗(yàn)，你招我吧。我們且不說面試官可不可能把這樣的人收納，如果他僥幸進(jìn)入了這個公司，但他不具備這個公司需要的專業(yè)技術(shù)，試問這個時(shí)候公司是請他回去學(xué)習(xí)專業(yè)知識呢？還是留著他在公司里面發(fā)揮他的社會經(jīng)驗(yàn)。這就說明了一個人的專業(yè)知道對一個人面對社會競爭的重要性,也就是說知識學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生最基本的任務(wù),也是最重要的任務(wù).這是顯而易見的,你想,要是一幢房子要是連最基本的地基都不重視,你如何能將房子蓋好。

第二篇：藥店專業(yè)知識學(xué)習(xí)

藥店專業(yè)知識學(xué)習(xí)一、六品一械：藥品、食品、保健食品、消毒產(chǎn)品、化裝品、醫(yī)療器械。

1）藥品：drug,用于預(yù)防、治療、診斷人的疾病，有目的地調(diào)節(jié)人的生理機(jī)能并規(guī)定有適應(yīng)癥或者功能主治、用法用量的物質(zhì)，包括中藥材、中藥飲片、中成藥、化學(xué)原料藥

及其制劑、抗生素、生化藥品、放射性藥品、血清、疫苗、血液制品和診斷藥品等。

藥品批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字H（化學(xué)藥品）、Z（中藥）、S（生物制品）、J（進(jìn)口藥品分包裝）+4位年號+4位順序號。

2）食品：各種供人食用或者飲用的成品和原料以及按照傳統(tǒng)既是食品又是藥品的物品，但是不包括以治療為目的的物品。

3）保健食品：具有特定保健功能的食品（增強(qiáng)免疫力、抗氧化、輔助改善記憶、緩解體力疲勞、減肥、改善生長發(fā)育、提高缺氧耐受力、對輻射危害有輔助保護(hù)功能、輔助降血脂、輔助降血糖、改善睡眠、改善營養(yǎng)性貧血、對化學(xué)性肝損傷有輔助保護(hù)功能、促進(jìn)泌乳、緩解視疲勞、促進(jìn)排鉛、清咽、輔助降血壓、增加骨密度、調(diào)節(jié)腸道菌群、促進(jìn)消化、通便、對胃黏膜有輔助保護(hù)功能、祛痤瘡、祛黃褐斑、改善皮膚水分、改善皮膚油份、營養(yǎng)素補(bǔ)充劑。）

4）保健用品：以日常保健和預(yù)防疾病為目的，具有調(diào)節(jié)人體功能、增進(jìn)健康或者有促進(jìn)康復(fù)功能的產(chǎn)品。

5）消毒產(chǎn)品：消毒劑、消毒器械、衛(wèi)生用品和一次性使用醫(yī)療用品。

6）化裝品：指以涂搽、噴灑或者其他類似的方法散布于人體表面任何部位（皮膚、毛發(fā)、指甲、口唇等）以達(dá)到清潔、消除不良?xì)馕叮o(hù)膚美容和修飾目的的日用化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品。

二、藥品分類

1）藥品分為處方藥（RX）和非處方藥（OTC）。

非處方藥分甲類非處方藥和乙類非處方藥。2）藥品的藥理分類詳見《藥理學(xué)》

三、藥品的配伍原則

處方藥的適應(yīng)癥、不良反應(yīng)、用法用量須記清。特別是青霉素類和磺胺類須謹(jǐn)慎

OTC類可放心配伍。中藥的十八反十九畏須記清。一般沒注明用法的飯后服用。

配藥以二種——四種為宜。

1）中藥+西藥

中藥+中成藥

中成藥+西藥

中成藥+中成藥

2）中藥、中成藥、西藥、保健品、食品等可配伍 3）清熱解毒類+抗生素

感冒類+抗生素

清熱解毒類+感冒類

抗風(fēng)濕類+解熱鎮(zhèn)痛類

抗風(fēng)濕類+補(bǔ)益類

補(bǔ)益類+保健類

抗生素+抗生素等等 4）抗生素的聯(lián)合用藥

1、青霉素+先鋒類（頭孢類）青霉素+氨基糖甙類（慶大等）青霉素+喹諾酮類（諾氟沙星、環(huán)丙、左氧等）。

2、頭孢類同青霉素類。

3、大環(huán)類脂類（紅霉素、琥乙紅霉素、阿奇霉素等）+氨基糖甙類

大環(huán)類脂類+抗厭氧菌類（甲硝唑、替硝唑等）

大環(huán)類脂類+喹諾酮類。

4、林克霉素、克林霉素、乙酰螺旋霉素主要用于皮膚軟組織及其它部位的革蘭氏陽性球菌感染。5）抗病毒類+清熱解毒、祛濕+解熱止痛類 6）抗真菌類+清熱解毒、祛濕 7）所有的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

8）顧客買藥后，可以送些零藥（撲爾敏、地塞米松、賽庚定、蘇打片、嗎啉呱、感冒清、對乙氨基酚、西咪替丁、酚酞片、羅通定、雙氯酚酸鈉腸溶片等等）。

第三篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)重要性

淺論政務(wù)服務(wù)中心加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性

古人云：“久居廟堂之遠(yuǎn)，難知黎民之苦”需知“公仆”之意，即人民之仆佐，其職責(zé)便是為人民服務(wù)，長期以來,為政者養(yǎng)尊處優(yōu)，以高高在上的姿態(tài)察民意，體民情，此舉就如畫餅充饑，雖圓卻空，其結(jié)果只會疏遠(yuǎn)民意，脫離民情，久而久之，就會彎不下腰，辦不了事，遇事就會“兩拍”先拍腦門想辦法，再拍屁股挪個窩，這樣的“兩拍”只會誤事，不單單會影響政府形象，也曲解了我黨的宗旨，可見沒有一個綜合的一線為百姓辦事的部門，政府也就徹底與“公仆”之意背道而馳了。今天，面對人民群眾新期待，市場經(jīng)濟(jì)的新要求，積極深化改革政府職能，已然成為民之所盼，眾望所歸，政務(wù)服務(wù)中心作為一個政府與人民群眾之間的紐帶應(yīng)運(yùn)而生，也彰顯出在新時(shí)期他存在的必然性，必要性，必需性，它的建設(shè)作為深化行政管理體制改革的載體平臺，決定了他在建設(shè)服務(wù)型政府中的重要作用和突出地位。

孔子十大得意門生之一子貢曾說過：工欲善其事，必先利其器，只有自身本領(lǐng)硬，做起事來才能事半功倍，如果在學(xué)習(xí)上沒有關(guān)心關(guān)注的事情，久而久之就會造成工作缺乏創(chuàng)新、停滯不前的惡性循環(huán)，自身又銹又鈍，是什么事也做不好的，業(yè)務(wù)水平，服務(wù)水平上不去，久而久之，這群眾心中辦事部門就會成“豆腐渣工程”。1941年，毛澤東就寫下了名篇《改造我們的學(xué)習(xí)》批評“頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空”的工作態(tài)度，摒棄“華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)根植群眾，立黨為民的重要性。作為一線窗口工作人員更應(yīng)該秉持赤子之心，公仆情懷，工作做實(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)實(shí)，事事落在實(shí)處，不但要“求是”還要“求實(shí)”，古有書生十載寒窗伏案憩，積淀的是功力，熟閱萬卷腹自華，贊的是底氣，有了功力有了底氣在崗位上才能懷公仆之心，行公仆之徑，為群眾服務(wù)，做群眾工作，列寧說：“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，學(xué)，然后知不足！”不但要學(xué)業(yè)務(wù)，還要學(xué)紀(jì)律、作風(fēng)、態(tài)度，不重視自身學(xué)習(xí)干起工作來就會“掛空擋”，遇到問題就卡殼，處理問題老辦法不管用，新辦法不會用，笨辦法不頂用，就會與群眾鬧矛盾，與人民漸行漸遠(yuǎn)，一線窗口人員既要“溫故知新”，又要“學(xué)新知新”，這樣才能不斷增強(qiáng)本領(lǐng)，才能保持思想活力和與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地勝任所肩負(fù)的工作。服務(wù)做到身當(dāng)其境，學(xué)習(xí)做到與時(shí)俱進(jìn)，這是新時(shí)期黨的要求，也是政務(wù)服務(wù)中心的工作準(zhǔn)則，一言以蔽之，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。

第四篇：醫(yī)學(xué)高級職稱評審專業(yè)知識重要性的分析

醫(yī)學(xué)高級職稱評審專業(yè)知識重要性的分析

為了使申報(bào)者能比較順利地通過專業(yè)評審，申報(bào)者除了要掌握基礎(chǔ)理論知識之外，還要掌握一定的專業(yè)知識。專業(yè)知識是答辯、面試的重點(diǎn)內(nèi)容，申報(bào)者考前應(yīng)結(jié)合自己所從事的專業(yè)，申報(bào)者應(yīng)根據(jù)所申報(bào)專業(yè)各方面進(jìn)行準(zhǔn)備。

1、申報(bào)者要掌握各種疾病的發(fā)病機(jī)理，尤其是病因不明疾病的發(fā)病機(jī)理，這樣不管是考到什么都會得心應(yīng)手了。

2、熟悉并掌握各種疾病的診斷方法、診斷標(biāo)準(zhǔn)及鑒別診斷。

3、熟練掌握傳染病的病原學(xué)知識及病媒生物控制技術(shù)，了解慢性非傳染性疾病的發(fā)病病因，熟悉病因不明疾病的病因?qū)W說。

4、申報(bào)正高的考生，應(yīng)熟悉本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，了解本專業(yè)的新理論、新知識、新技術(shù)。

5、掌握各種疾病的臨床特征。

6、熟悉各種疾病治療方法及控制技術(shù)。

第五篇：淺析提高中小學(xué)教師專業(yè)知識素養(yǎng)的重要性

淺析提高中小學(xué)教師專業(yè)知識素養(yǎng)的重要性

隨著科技的迅猛的發(fā)展，教育科學(xué)越來越受到重視，國家也提出了“科教興國”的戰(zhàn)略口號。然而，我國現(xiàn)行的教育體制尚未完善還存在著諸多的問題。其中，一些中小學(xué)教師專業(yè)知識素養(yǎng)低下就是其中普遍存的問題。

一、當(dāng)前我國中小學(xué)教師在專業(yè)知識素養(yǎng)上存在的問題及問題存在的原因

何為師？“學(xué)高為師”、“師者，傳道授業(yè)解惑也”，故師即為學(xué)識淵博，向未知者傳授知識的人。教師要具有較高的專業(yè)知識素養(yǎng)，即“教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動向及最新研究?！雹?具體說來，教師專業(yè)知識素養(yǎng)應(yīng)該包括兩個方面:首先,教師的專業(yè)知識一定要有量的積累，掌握所教學(xué)科的基本概念、基本原理，對知識點(diǎn)理解沒有誤差;其次，教師的專業(yè)知識還應(yīng)有質(zhì)的飛躍，在把握基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上能夠把握它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并且在準(zhǔn)確理解基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用自己口語化、淺顯的語言將基本知識表達(dá)出來，而非照本宣科，一味的讀教材。

當(dāng)前，我國中小學(xué)教師在專業(yè)知識上存在的問題也表現(xiàn)量和質(zhì)上：一是量不足，不夠扎實(shí)，二是，質(zhì)不高，不夠系統(tǒng)。這一類教師對自己所教學(xué)科的基本知識不夠精通，不能精確地疏通知識之間的聯(lián)系，更有甚者連基本的概念都搞不清楚，所以我們遇到了這樣的教師。教師專業(yè)知識素質(zhì)低下這一問題的出現(xiàn)有其內(nèi)在和外在的原因。內(nèi)在的教師原有的專業(yè)知識素養(yǎng)不高，對教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。外在上教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，教師工作不受社會重視等。

首先，從教師本身而言，在其成為教師之前接受教師培訓(xùn)時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，抱著混文憑的態(tài)度，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)目的就是通過學(xué)?？荚?，最終獲得畢業(yè)證。懷有這樣的態(tài)度怎能將專業(yè)知識學(xué)扎實(shí)，將知識系統(tǒng)化。另外，有些教師為服從學(xué)校安排，以平衡學(xué)校師資分配結(jié)構(gòu)，而教授非自己本專業(yè)的學(xué)科，如物理專業(yè)的教師教授數(shù)學(xué)，語文專業(yè)的教師教師教授歷史。這也限制了教師所教學(xué)科的專業(yè)化。

其次，由于對教師職業(yè)不夠熱愛、職業(yè)倦怠等原因而對教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真造成自身專業(yè)知識素養(yǎng)跟不上時(shí)代要求。這些教師對教學(xué)抱著應(yīng)付態(tài)度不認(rèn)證備課、照本宣科，不及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)相關(guān)知識，不關(guān)注本專業(yè)的最新動態(tài)、最新研究成果。單純依靠原有的專業(yè)知識支撐教學(xué)。不跟隨專業(yè)發(fā)展的腳步及時(shí)更新自己的專業(yè)知識。結(jié)果只能是固步自封，專業(yè)知識素養(yǎng)越來越單薄、低下。

再次，現(xiàn)在我國教師經(jīng)濟(jì)待遇雖有所提高。但是相對于其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位而言，我國教師的經(jīng)濟(jì)地位并不高。有很多教師單純依靠工資不能滿足其基本物質(zhì)生活保障，尤其是一些年輕教師，不但要面的著住房等生活問題，還要贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育子女，教育子女等。如此大的生活壓力迫使一些教師不得不做兼職以補(bǔ)貼家庭生活。這無疑會分散教師的一定精力，使其不能將精力完全投入到對教學(xué)的研究上。最后，教師工作價(jià)值具有隱含性，教師工作的成效要等到學(xué)生走向社會之后才能顯現(xiàn)想出來。學(xué)生在社會上獲得成就時(shí)，人們偏向于將其歸功于大學(xué)所受的專業(yè)化培訓(xùn)。而中小學(xué)教師主要任務(wù)是傳授學(xué)生各學(xué)科最基本、最基礎(chǔ)的知識，中小學(xué)教師的工作成效更不易被人們所重視，社會對中小學(xué)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)要求并不高。這種社會輿論也會影響到中小學(xué)教師對自身專業(yè)知識素養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)。

除此之外，學(xué)校對教師評價(jià)考核制度中隊(duì)教師專業(yè)知識的考核存在缺陷，以及受同伴其他教師消極的教學(xué)態(tài)度等影響都會對教師知識專業(yè)化發(fā)展有影響。

二、提高中小學(xué)教師專業(yè)知識素養(yǎng)的重要性

中小學(xué)教師肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重大的歷史使命。中小學(xué)教育是個體發(fā)展的基石，科教是興國的必由之路?！盎A(chǔ)不牢，地動山搖”，中小學(xué)教育中出現(xiàn)的失誤會影響到個體一生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙缴鐣l(fā)展的速度。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，是教育必不可少的一大要素，是連結(jié)國家教育方針和學(xué)生個體的橋梁。教師不但影響學(xué)生的發(fā)展，甚至對社會和諧發(fā)展有一定影響。具有良好的專業(yè)素養(yǎng)是成為教師的最基本要求，教師專業(yè)知識上存在的缺陷會影響學(xué)生知識的獲得，智力的發(fā)展。

教師工作具有強(qiáng)烈的示范性。教師是通過自身的直接示范將知識

傳授給學(xué)生。中小學(xué)學(xué)生以具體形象思維為主，他們主要通過模仿來獲取知識。中小學(xué)學(xué)生心理、智力、知識等方面發(fā)展尚不成熟、獨(dú)立性差，尚不能辨別知識的真?zhèn)?。這一階段的學(xué)生對教師有一種特殊的信任、崇拜，認(rèn)為教師說的一切都是對的，甚至不相信父母的話以教師的話惟命是從。那么，如教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)知識性錯誤時(shí)，必然會損害到中小學(xué)學(xué)生未來知識系統(tǒng)的興趣惡性。

教師的首要任務(wù)是傳授知識。教師要有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、對教材進(jìn)行加工突出重難點(diǎn)的能力。中小學(xué)學(xué)生自學(xué)能力比較差，需要在教師指導(dǎo)下由淺到深、循序漸進(jìn)地將間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的知識。優(yōu)秀的教師不在于能講出多少知識點(diǎn)，而在于能把知識再加工、分類，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分清重難點(diǎn)、條理清晰的將知識傳授給學(xué)生。教師的這種能力恰恰建立在教師的良好的專業(yè)知識素養(yǎng)之上。

此外，中小學(xué)教師對中小學(xué)生影響是非常深遠(yuǎn)的。不僅表現(xiàn)在影響著學(xué)生未來知識系統(tǒng)的形成，更表現(xiàn)于教師還會影響著學(xué)生的求知態(tài)度和世界觀的形成。教師不求甚解的態(tài)度必然會影響到學(xué)生對待知識的態(tài)度。而且當(dāng)教師不能順利地回答出學(xué)生提出的本學(xué)科內(nèi)所學(xué)的問題時(shí)，學(xué)生會對教師的學(xué)識甚至是教師的人格產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為教師是“徒有虛名”、“在其位不謀其政”等等。甚至?xí)⑦@種觀點(diǎn)擴(kuò)展到所有教師、整個社會，進(jìn)而對教師、對社會產(chǎn)生失望、失落的情感，這些情感必然會影響和諧社會的建立，而其導(dǎo)火線可能就是學(xué)生童年時(shí)期對教師學(xué)識的失望。

今天的中小學(xué)生是明天社會的建設(shè)者，今天中小學(xué)教育是為了社會的明天，今天教育中的小缺陷可能就是明天社會危害爆發(fā)的根源。故我們不能容忍中小學(xué)教師在專業(yè)知識素養(yǎng)上存在的明缺陷。

三、提供中小學(xué)教師專業(yè)知識素養(yǎng)的對策

既然中小學(xué)教育是基礎(chǔ)中小學(xué)教師在專業(yè)知識素養(yǎng)上存在的缺陷會對影響學(xué)生一生的發(fā)展，甚至影響到和諧社會的建設(shè)。那么我們必須采取各種積極有效的手段來提高中校教師專業(yè)知識素養(yǎng)。

首先，要嚴(yán)格教師資格制度。我國師資的培養(yǎng)是開放式的，師范類院校和非師范類院校都可以培養(yǎng)教師。只要通過教師資格考試就可以成為教師。到目前為止，我國教師資格苦熬是主要包括三方面內(nèi)容：

普通話考試，鋼筆、粉筆等書寫考試以及教育學(xué)和教育心理學(xué)考試。通過這三方面考試即可獲得教師資格證書而從教。關(guān)于教師專業(yè)知識素養(yǎng)的考核則是由個具體學(xué)校來完成的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過教師的試講來判斷教師的學(xué)識及素養(yǎng)從而決定是否招聘該教師。但是，單憑一節(jié)課或幾節(jié)課無法從根本上考查出教師專業(yè)知識素養(yǎng)的高低，所以提高教師專業(yè)知識素養(yǎng)首先要完善教師資格考試制度。

其次，由于教師職后倦怠等造成的教師專業(yè)知識素養(yǎng)占很大部分。應(yīng)對這一情況可以從兩方面入手，即加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)和嚴(yán)格教師考核制度。教師職后培訓(xùn)可以不斷地提高教師專業(yè)知識素質(zhì)和綜合素質(zhì)，可以使教師不斷地了解、掌握學(xué)科發(fā)展的新動向，學(xué)術(shù)研究的新成果。教師職后培訓(xùn)是保持教育先進(jìn)性的重要舉措。然而我國教師職后培訓(xùn)情況并不樂觀。由于經(jīng)費(fèi)和師資不足等原因，真正接受之后培訓(xùn)的中小學(xué)教師為數(shù)不多。缺少法律保障是造成這一情況的一方面原因，這需要以法律形式規(guī)定教師必須定期接受之后培訓(xùn)。如英國規(guī)定所有教師每隔7年享有一個學(xué)期脫產(chǎn)進(jìn)修權(quán)利，美國一些州規(guī)定中小學(xué)教師每年至少要培訓(xùn)班學(xué)習(xí)兩個星期。當(dāng)前，我國對教師的考核評價(jià)主要還是由校領(lǐng)導(dǎo)來完成的，雖然各學(xué)校大多加入了學(xué)生對教師的評價(jià)。但多趨于形式化，學(xué)生對教師的評價(jià)所占比例甚小，在整體教師評價(jià)中起不到應(yīng)有的作用。而對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)最有發(fā)言權(quán)的就是學(xué)生。所以在教師考核評價(jià)制度中要加大學(xué)生對教師的評價(jià)。學(xué)生的低評價(jià)也有助于激發(fā)教師進(jìn)行自我教育以提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)。

最后，應(yīng)該提高教師的工資水平和經(jīng)濟(jì)地位，切斷教師物質(zhì)生活上的憂慮，以使教師全身心地投入到教學(xué)工作、教學(xué)研究之中。法國早在1988年就提出了提高教師社會經(jīng)濟(jì)地位，吸引大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)教師的措施以保證教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。重視教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用就要重視師資的質(zhì)量，提高師資質(zhì)量首先就要保證教師的物質(zhì)生活質(zhì)量。

教師專業(yè)知識素養(yǎng)存在的缺陷會直接影響到整個教育活動的質(zhì)量和成效。在當(dāng)代教育越來越受重視的時(shí)代，不僅要關(guān)注教育體制改革，更要關(guān)注教師個體的素質(zhì)。只有教師個體素質(zhì)提高了，教師隊(duì)伍的整

體力量才能強(qiáng)大起來，教育才會發(fā)揮出更大的作用。

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