第一篇：用心感受學(xué)生——我的教育案例

用心感受學(xué)生 ——我的教育案例

北京市北緯路中學(xué)

迮衛(wèi)紅

一、基本資料與主要表現(xiàn)

小王是我班一個(gè)男生，長(zhǎng)得白凈秀氣，細(xì)長(zhǎng)的眼睛顯得非?？蓯?ài)?？墒撬险n特別不專心，課堂上經(jīng)常做小動(dòng)作、偷看課外書(shū)、睡覺(jué)或者和別人說(shuō)話，幾乎每天不做不交作業(yè)，任課教師意見(jiàn)極大；由于小學(xué)蹲過(guò)兩年,他在班里年齡最大，經(jīng)常惹事生非，和同學(xué)追跑打鬧，借錢不還；他還在班里宣稱喜歡某女同學(xué)，稱其為“老婆”。有一次在招惹該女生時(shí)，還把其摔傷；他還經(jīng)常招惹高年級(jí)的學(xué)生到班里，吹噓自己認(rèn)的人多，威脅恐嚇同學(xué)并自稱班里“老大”，弄得其他學(xué)生常常是敢怒不敢言；每天放學(xué)后，他不是去網(wǎng)吧玩兒就是四處游蕩?？墒菍?duì)于老師的批評(píng)教育他不是置若罔聞，就是陰奉陽(yáng)違。

小王所處的家庭物質(zhì)條件較好，父母對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)。其父母文化程度較低，父親下崗后做聯(lián)防工作，夜班回家后就是忙于喝酒、打麻將。母親曾是四川打工妹，經(jīng)營(yíng)餐館和小賣部，常常很晚回家，因此該生的家庭教育幾乎是一片空白。由于其母在當(dāng)?shù)厝祟^很熟，每當(dāng)該生在外惹事后，其母經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“孩子，沒(méi)事！我?guī)湍銛[平”?？梢哉f(shuō)這個(gè)家庭對(duì)孩子的教育方法是聽(tīng)之任之。

我校是一所普通中學(xué)，因所處位置的歷史淵源（我校地處天橋地區(qū)），所以在校學(xué)生層次比較復(fù)雜。再加上校外經(jīng)常聚集著一些輟學(xué)的不良少年招惹我校學(xué)生，他們的許多不良品行如抽煙、說(shuō)臟話等在王晨身上產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，因而該生身上形成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、教育干預(yù)過(guò)程

1、對(duì)王晨的輔導(dǎo)

（1）首先，談話中貫徹尊重與理解原則

因?yàn)槲矣X(jué)得“尊重與理解”是教育過(guò)程中對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是教育成功的前提。另外，教師還應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深入地了解學(xué)生，理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感到被他人理解了，才會(huì)產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺(jué)，才會(huì)對(duì)你吐露心聲，才會(huì)對(duì)教師的教育不產(chǎn)生抗拒。我和班級(jí)其他任課老師一一進(jìn)行了溝通：在課堂上對(duì)他多一些關(guān)注，多在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)中的閃光之處。同時(shí)懇請(qǐng)老師們?cè)谡n余時(shí)間多與其進(jìn)行溝通，以真誠(chéng)的態(tài)度尋問(wèn)老師是否能給予其幫助。王晨漸漸感覺(jué)到了老師們對(duì)他的尊重和理解，從老師的反饋和與他的談話中，知道他對(duì)我和任課老師產(chǎn)生了更多信任。接下去的談話他都愿意向我傾吐內(nèi)心的渴望、苦悶，我們之間的交談也進(jìn)行的十分順利。既而我對(duì)他提出了行為規(guī)范上的真誠(chéng)希望和要求，如上課堅(jiān)持聽(tīng)講從十分鐘開(kāi)始，如果堅(jiān)持不住就趴一會(huì)兒；花錢要注意節(jié)約，盡量不去網(wǎng)吧，盡量少找他結(jié)識(shí)的社會(huì)不良青年。談話中，我還對(duì)他進(jìn)行了交友技巧的指導(dǎo)。（2）其次，我注意采用心理學(xué)倡導(dǎo)的共情反應(yīng)

在與王晨溝通的過(guò)程中，作為教育者，我盡量避免使用“你聽(tīng)我說(shuō)”、“我告 訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣與他談話。例如，“我能理解”、“請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)”、“我有個(gè)建議”等。每當(dāng)聽(tīng)到或看到他的進(jìn)步，我總是以興奮的語(yǔ)氣予以肯定。

2、與其他老師及有關(guān)同學(xué)的溝通

（1）與其各位任課老師溝通。一是希望他們經(jīng)常了解王晨的情況，多給他關(guān)心和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他感受到集體的溫暖、老師的愛(ài)心。例如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和新年聯(lián)歡會(huì)，我都鼓勵(lì)他報(bào)項(xiàng)目、出節(jié)目，并邀請(qǐng)任課老師觀看；班級(jí)選校值周生，我大力推薦他擔(dān)任；課堂上一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題多請(qǐng)他回答，提高他學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于他取得的各種成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。二是面對(duì)他幾乎不寫(xiě)作業(yè)的事實(shí)，老師們商量之后采取的方法是根據(jù)他的知識(shí)水平為其量身定制作業(yè)，以提高其寫(xiě)作業(yè)的積極性。

（2）與王晨的同學(xué)們溝通。我私下找到班級(jí)中素質(zhì)較好的同學(xué)，對(duì)他們提出要求，如讓他們多帶王晨參加他們的活動(dòng)，多與他談心玩耍，主動(dòng)關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上多幫助他。

3、注重家長(zhǎng)的積極參與和配合

教育過(guò)程中，我經(jīng)常主動(dòng)與王晨的父母取得聯(lián)系。了解他在家學(xué)習(xí)生活的情況，匯報(bào)他在校的表現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步。與他們一起商量教育轉(zhuǎn)變孩子的方法，以求得他們的積極配合。

三、反思

（一）效果：

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，任課教師和同學(xué)們都反映：王晨各方面的自覺(jué)性提高了，有些作業(yè)也能按時(shí)完成，上課有時(shí)能堅(jiān)持聽(tīng)半節(jié)課；課后能和同學(xué)們一起文明休息、娛樂(lè)，基本沒(méi)有在班里稱王稱霸欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象。行為規(guī)范的自我要求也大有提高，不僅每天堅(jiān)持到校上課，而且?guī)缀醵沤^了遲到現(xiàn)象；他與班集體的感情也日漸深厚，經(jīng)常主動(dòng)為集體和同學(xué)們做事情，如認(rèn)真完成校值周生工作受到老師表?yè)P(yáng)，午餐時(shí)搶著抬飯箱并給同學(xué)分飯，主動(dòng)幫助同學(xué)完成值日；他母親也反映：放學(xué)回家后，王晨比以前懂事了，有時(shí)還能幫母親做點(diǎn)家務(wù)。母親不在家時(shí)，常常能堅(jiān)持先寫(xiě)作業(yè)后看電視。網(wǎng)吧去的少了，花錢也節(jié)約了許多；王晨自己也說(shuō)，現(xiàn)在來(lái)上學(xué)也不再覺(jué)得無(wú)聊了，有時(shí)還覺(jué)得老師講的課非常有意思。

（二）反思：

1、從結(jié)果來(lái)看，對(duì)王晨的教育基本上是成功的，但因?yàn)橛捎谄淞?xí)慣養(yǎng)成已久，反復(fù)性肯定較大。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響是非常大的，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和我們教師自身的素質(zhì)尤為重要。

3、對(duì)于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他主動(dòng)約束自己的行為。因?yàn)樽鳛橹黧w的學(xué)生如果缺乏主動(dòng)精神，如果我們只是一味地進(jìn)行說(shuō)教，必定會(huì)由于學(xué)生的抗拒、冷漠和敵意而導(dǎo)致教育毫無(wú)效果甚至適得其反。

我想，對(duì)于后進(jìn)生的教育方法要靈活多樣，以學(xué)生為本，要對(duì)學(xué)生多一些寬容、理解和信任。師生間只有建立起真誠(chéng)的溝通基礎(chǔ)，教育才能具有一定的時(shí)效性。

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第二篇：教育敘事案例：用心感化學(xué)生

教育敘事

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。

我們學(xué)校是藝術(shù)學(xué)校,大部分學(xué)生基礎(chǔ)很差,學(xué)習(xí)能力低,違紀(jì)曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生.我們班的A同學(xué)，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，母親對(duì)其十分溺愛(ài),事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，高一開(kāi)學(xué)時(shí)的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了高一結(jié)束時(shí)各科都不及格，數(shù)學(xué)時(shí)常就考0分。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對(duì)這種情況，他父母不是配合老師管教，而是相互推卸責(zé)任，要不就說(shuō)孩子在初中時(shí)多優(yōu)秀,是老師沒(méi)管教好。

面對(duì)A同學(xué)及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他走向社會(huì)讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不負(fù)責(zé)任。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪。

開(kāi)始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“作業(yè)寫(xiě)的真工整，如果他在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來(lái)數(shù)學(xué)課是積極回答問(wèn)題對(duì)了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多復(fù)習(xí)幾遍就更好了” ……同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心A同學(xué)，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。

在我的努力下母親的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)A同學(xué)不再溺愛(ài)，也能及時(shí)糾正孩子的壞習(xí)慣,能夠按時(shí)完成作業(yè),他父母的關(guān)系也有所改善,已經(jīng)不再相互推卸責(zé)任。壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，A同學(xué)后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在高二下學(xué)期，A同學(xué)基本改掉了不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全市統(tǒng)考中，他的成績(jī)都及格了。家長(zhǎng)每次遇到我都說(shuō)：“老師，真是太感謝了。我們忘不了你?！?/p>

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。

第三篇：用心去感受學(xué)生

用心去感受學(xué)生

有人說(shuō)做為一名老師要“惡”才能管住學(xué)生，而我說(shuō)做為一名老師要“善”才能讓學(xué)生佩服。有人說(shuō)只要抓緊學(xué)習(xí)時(shí)間才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而我說(shuō)只有抓住學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生擁有一切，有人說(shuō)高中三年的學(xué)習(xí)生活是苦的，而我說(shuō)高中三年的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是快樂(lè)和幸福的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”教師要用心去感受學(xué)生。

記得我以前曾帶過(guò)一個(gè)班級(jí)，高一分班時(shí)成績(jī)是年級(jí)16個(gè)班中的倒數(shù)第一名?？墒俏乙稽c(diǎn)也沒(méi)覺(jué)得這些學(xué)生可惡，反而我覺(jué)得他們非常可愛(ài)。我覺(jué)得一個(gè)人的學(xué)習(xí)也是一種能力，只是他們暫時(shí)沒(méi)具備而已，我只是需要一個(gè)時(shí)機(jī)將他們的潛能激發(fā)出來(lái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他們的體育成績(jī)非常好，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)就是我們班揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候。那時(shí)，我們班可以包攬所有跑步項(xiàng)目的冠軍，尤其是4×100米的接力，我們班都破了學(xué)校的紀(jì)錄。同學(xué)們都非常興奮，我也跟著他們一起興奮，我們班的體委甚至從家里拿來(lái)香檳噴灑在運(yùn)動(dòng)員的身上。這時(shí)我覺(jué)得這些孩子身上擁有著大人所沒(méi)有的熱情和能量，所以我就在運(yùn)動(dòng)會(huì)之后馬上開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，把全班的學(xué)生都狠狠的表?yè)P(yáng)了一把，把我能想到的所有華麗的詞語(yǔ)全用在了這些成績(jī)不好，甚至于在班級(jí)倒數(shù)的學(xué)生身上。可我一點(diǎn)兒都沒(méi)有覺(jué)得別扭，甚至覺(jué)得還不夠。最后，我說(shuō)：你們是好樣的！我以你們?yōu)闃s。人的一生也跟賽跑一樣，我希望你們能一直讓我引以為榮。這時(shí)班級(jí)想起了熱烈的掌聲。之后，班級(jí)里的一些同學(xué)就象是變了一個(gè)人。每天也知道背公式，背單詞，做數(shù)學(xué)題了。最后我們班高考時(shí)是年級(jí)第一名。

對(duì)于學(xué)生平時(shí)的日常學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注要有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，十六、七歲的高中生正是有激情有活力的時(shí)候。所以，學(xué)生說(shuō)個(gè)話了，搞個(gè)小動(dòng)作了，接個(gè)話把了，違個(gè)紀(jì)了，這些都應(yīng)該一笑而過(guò)，用不著小題大做，更不能訓(xùn)斥，打罵，這樣做的后果會(huì)比學(xué)生犯的錯(cuò)誤更嚴(yán)重百倍。記得我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在班級(jí)成績(jī)排倒數(shù)第三名，而且特別不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，總是在上英語(yǔ)課的時(shí)候睡覺(jué)，考單詞總是不合格，偶爾還要跟英語(yǔ)老師頂嘴，結(jié)果總是被外語(yǔ)老師攆出來(lái)。做為班主任，我也實(shí)在沒(méi)臉去跟外語(yǔ)老師求情，必竟是學(xué)生有錯(cuò)在先且“不知悔改”，我每次都把這個(gè)學(xué)生帶要辦公室耐心細(xì)致的講道理，幫助他剖析自已，找到厭學(xué)的原因，給他注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我之所以能有這樣的耐心，是因?yàn)槲覀兘M的一位老教師說(shuō)過(guò)，對(duì)待學(xué)生不要把他當(dāng)孩子訓(xùn)斥，這樣的效果立桿見(jiàn)影，但是保質(zhì)期短。而是要把他當(dāng)成大人去談話，講大的道理，雖然講大道理效果慢，但是長(zhǎng)效。后來(lái)這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有跟外語(yǔ)老師頂過(guò)嘴，反而每次都把外語(yǔ)老師哄的高高興興的，誰(shuí)都想不到他能上了大學(xué)，并且考上了研究生。去年他回來(lái)看我時(shí)，我還問(wèn)他高中最后一學(xué)期為什么不跟外語(yǔ)老師鬧別扭了。他則不好意思的笑著說(shuō)：那時(shí)太小，不懂事。但是我給他講的道理他聽(tīng)進(jìn)去了。最重要是他不想讓我每次領(lǐng)著他到外語(yǔ)老師那里承認(rèn)錯(cuò)誤，害得我也得跟他一起承認(rèn)錯(cuò)誤了。這樣的細(xì)節(jié)孩子都能替我著想，我付出多少都是值得的。我能感受到孩子們的心，他們也一樣能感受到老師的心。直到今天這些學(xué)生已經(jīng)參加工作，可是他們來(lái)學(xué)?？次視r(shí)，都會(huì)想起我們高中三年那些激動(dòng)人心的時(shí)光。

現(xiàn)在的我平平凡凡的教書(shū)，我也許在同事面前沒(méi)有魅力，但我覺(jué)得我在學(xué)生面前是有魅力的，學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)接受你說(shuō)的話，愿意聽(tīng)你講的課。平等地對(duì)等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我要求自己以一顆仁愛(ài)之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。

第四篇：用心教育學(xué)生

用心做班主任

------談?wù)劼殬I(yè)中學(xué)的班主任工作點(diǎn)滴

摘要：說(shuō)起職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，社會(huì)上很多人認(rèn)為他們是一群“差生”，其實(shí)，他們并不是什么“差生”，智力水平可以說(shuō)跟普通高中的學(xué)生相差無(wú)幾，只是在行為習(xí)慣、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等方面有一些欠缺，因此在班級(jí)管理中班主任老師必須對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，用心對(duì)待學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，感化學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心，誠(chéng)心，耐心，信心，恒心

作為一個(gè)職業(yè)中學(xué)的班主任，面對(duì)的是各種類型的學(xué)生，有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生，但大多是調(diào)皮，且成績(jī)一團(tuán)糟的問(wèn)題學(xué)生。怎樣面對(duì)這些學(xué)生？雖然老師本身都懷著好的愿望，但其結(jié)果往往事與愿違，甚至使師生之間的情緒對(duì)立，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)信心，失去希望，背離了素質(zhì)教育的宗旨。正因?yàn)閷W(xué)生的具體情況不同，所以作為班主任就必須改革思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，研究學(xué)生，要用“心”去愛(ài)護(hù)和幫助學(xué)生。

一，愛(ài)心和誠(chéng)心

教育家馬卡連柯認(rèn)為：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)心是教育的前提，而誠(chéng)心是獲得信任的基礎(chǔ)。

首先，班主任老師要精心設(shè)計(jì)營(yíng)造一種平等、和睦、團(tuán)結(jié)的氛圍，讓班級(jí)充滿集體之愛(ài)。要讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),老師就要努力使每一個(gè)學(xué)生都能負(fù)責(zé)班級(jí)的一份工作,讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì),使他們感到作為班級(jí)成員的光榮,例如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，可能參加項(xiàng)目的只有幾位同學(xué)，可是我們需要負(fù)責(zé)后勤的同學(xué)，需要拉拉隊(duì)，需要發(fā)表廣播稿等等，這樣分工的話，大家都可以參與到其中，而且有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)性。

其二，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，這是師生感情疏通的橋梁。尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待，要真心實(shí)意、表里如一，要深入到學(xué)生中間去，全面了解學(xué)生的性格，想法，需要以及他們的家庭情況，要尊重學(xué)生的人格，寬容和理解學(xué)生內(nèi)心深處的思維方式和特殊行為，才能取得全體學(xué)生對(duì)你的信任。而且學(xué)生在心理上是需要班主任老師對(duì)他們的關(guān)注和承認(rèn)。記得曾帶過(guò)一個(gè)女生班，平時(shí)對(duì)于那些經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)老是找他們聊天談心，而很少去和那些從不違紀(jì)的同學(xué)交流，結(jié)果有一次有位同學(xué)寫(xiě)信說(shuō)，好像我只關(guān)心那些調(diào)皮學(xué)生，對(duì)于他們這些乖學(xué)生不理不睬，也許他們只有翹課，爬圍墻才能引起我的注意。收到這封信的時(shí)候，我很震驚，但是 1

也從中學(xué)到了很多，從而不斷的改進(jìn)工作方法。

其三，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到班主任不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。

早戀現(xiàn)在已經(jīng)不是什么新鮮問(wèn)題，而處理這類問(wèn)題我們應(yīng)該設(shè)身處地站在學(xué)生的角度想想。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀跡象，不能急于請(qǐng)家長(zhǎng)，班主任最好以平等的態(tài)度，以朋友的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關(guān)系他們終身幸福的問(wèn)題。理解尊重他們的感情，在理解的基礎(chǔ)上贏得他們的信任，逐漸引導(dǎo)并具體幫助他們區(qū)分友誼與愛(ài)情，區(qū)分朦朧的情感需要與真正的愛(ài)情需要。

二，耐心

班主任的工作是復(fù)雜而且細(xì)致的，對(duì)于學(xué)生僅有愛(ài)是不夠的，班主任更要教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,教會(huì)學(xué)生如何做人,明確人生的價(jià)值,從而明確學(xué)習(xí)的方向,把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)和未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。要向他們介紹多種多樣的職業(yè)，使他們認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到每一種職業(yè)都是必要的和偉大的，形成一定的敬業(yè)精神。

職校大多學(xué)生成績(jī)不好，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于專業(yè)也不了解，班主任老師要通過(guò)各種方法讓他們了解自己所選專業(yè)對(duì)他們的要求，未來(lái)專業(yè)的趨勢(shì)和發(fā)展前景，從而幫助他們樹(shù)立一個(gè)職業(yè)目標(biāo)。

成績(jī)方面也不能太苛求，只要他們學(xué)到了東西，不論多少，都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。記得英語(yǔ)班上曾有一女生，讀了一個(gè)學(xué)期我都對(duì)她沒(méi)什么印象，她默默無(wú)聞，成績(jī)平平，也不違紀(jì)；突然從第二學(xué)期崛起，學(xué)習(xí)用功，英語(yǔ)口語(yǔ)更是突飛猛進(jìn)，我很詫異，后來(lái)和她聊天的時(shí)候，她說(shuō)這僅僅因?yàn)槲易屗隽艘淮沃等請(qǐng)?bào)告，評(píng)講的時(shí)候我夸她的語(yǔ)音很正，希望她大方一點(diǎn)一定可以做得更好。就因?yàn)檫@句話，給了她學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此可見(jiàn)，一句鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。

班主任工作不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，我們的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，思想有波動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)也會(huì)反復(fù)。班主任必須細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；用積極和寬容的態(tài)度去幫助他們改正不足；用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的操行多多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

三，信心和恒心

如果耐心是針對(duì)學(xué)生而言，那么對(duì)班主任自己就需要足夠的信心和恒心。班主任的自信心關(guān)鍵來(lái)自于班主任自身的素質(zhì)的提高，而班主任的素質(zhì)主要體現(xiàn)在知識(shí)水平、能力水平和人格魅力三方面。

首先是不斷用新的知識(shí)充實(shí)武裝自己，做知識(shí)的富有者。老師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，在知識(shí)更新不斷加快的今天，老師如果不能時(shí)時(shí)為自己充電，必將為社會(huì)所淘汰。試想，一個(gè)知識(shí)落伍的人，如何能教好新時(shí)代的學(xué)生呢？

二是不斷提高自身能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)和使用人才的能力等等。班主任工作游刃有余，可以增加一個(gè)班的向心力。

三是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。教育家馬卡連柯說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生起潛移默化的作用，班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，因此，加強(qiáng)道德修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

在班主任自身的素質(zhì)的提高同時(shí),教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)犯錯(cuò)誤是難免的,這時(shí),教師的心態(tài)就顯得十分重要。順利帶完一屆學(xué)生需要三年，在此期間每天有數(shù)不完的大事小事要處理，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得有些事情總在不停的重復(fù)，再重復(fù)，想要放棄，這時(shí)就需要恒心，需要有堅(jiān)持下去的毅力。我們需要調(diào)整心態(tài)：與他人溝通交流，多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)……

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，良好的班集體能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松地投學(xué)習(xí)，生活與工作當(dāng)中去。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。要建立一個(gè)有凝聚力的集體，班主任必須付出大量的汗水和心血。只要我們班主任老師能勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作方法，相信一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)向上的集體。

參考文獻(xiàn)：

1．《職業(yè)高中班級(jí)管理中也要重視情感教育》作者：江蘇省張家港第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)---張旭曦，發(fā)表于《科技資訊》2006年第2期

2．〈〈情感領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)理論〉〉作者：巴巴拉·L·馬丁 查爾斯·M·瑞戈魯斯

3．《班主任專業(yè)化與學(xué)生生命成長(zhǎng)》作者：南京師范大學(xué)---李箐 齊學(xué)紅發(fā)表于〈〈班主任〉〉2009年1期

第五篇：《用心感受“叮嚀”》教學(xué)案例

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例

——從學(xué)生生活出發(fā)，用心感受“叮嚀”

案例背景

現(xiàn)在的孩子不缺乏父母的疼愛(ài)，父母總是傾盡所有只為給孩子送上滿滿的關(guān)愛(ài)，但是孩子們很難感受到。為了讓他們從生活中的點(diǎn)滴聯(lián)想到父母的愛(ài)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以借助課文內(nèi)容直接感悟，也可以從一段語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，但從課文遷移到生活中，還需要孩子聯(lián)想生活實(shí)際，明白那就是愛(ài)。這樣的學(xué)習(xí)方法是互補(bǔ)的，課文中生澀的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，很難理解，就可以讓孩子回想生活的點(diǎn)滴，因?yàn)橘N近孩子生活，所以他們有所體會(huì)和感悟，才能有話可說(shuō)，說(shuō)出真情實(shí)感。案例細(xì)節(jié)

在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》公開(kāi)課時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段： 聽(tīng)聽(tīng)，一排排大雁追上白云，秋的聲音，撒下一陣暖暖的叮嚀； 蟋蟀振動(dòng)翅膀，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，“??”，送來(lái)一片豐收的歌吟。是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。

師：孩子們，你們剛剛自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)，也和桌相互討論了自己仿佛看到的畫(huà)面，它們之間有著怎樣的對(duì)話呢？

生1：我好像看到蟋蟀在唱歌，說(shuō)：“陽(yáng)臺(tái)，再見(jiàn)了！” 師：你不僅會(huì)想象畫(huà)面，還把他們的對(duì)話說(shuō)出來(lái)了。生2：我仿佛看到大雁排成“人”字，要飛往南方呢。師：你真會(huì)想象，那大雁在南飛的過(guò)程中，都遇到誰(shuí)了呢？

生3：大雁遇到了白云，還和白云說(shuō)話了，可能說(shuō)：“白云，我要飛往南方過(guò)冬去了。”

師：文中寫(xiě)大雁對(duì)白云說(shuō)的話，用了哪個(gè)詞？ 生：叮嚀

師：是的，你知道叮嚀的意思嗎？ 生1：就是說(shuō)話。生2：告訴你一些話。

師：有點(diǎn)接近了，生活中對(duì)你叮嚀最多的人是誰(shuí)呢？ 生：媽媽。

師：對(duì)，當(dāng)月休返校時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？ 生1：媽媽會(huì)說(shuō)，要好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講。師：把你送到寢室，她還是很不放心，又會(huì)怎么說(shuō)？ 生2：她還會(huì)叫我上課要認(rèn)真，不要走神。師：她離開(kāi)學(xué)校和你分別，還會(huì)怎么說(shuō)？ 生3：她還是會(huì)說(shuō)和學(xué)習(xí)有關(guān)的話，要努力學(xué)習(xí)。

師：是啊，像媽媽這樣，一件事兒一而再，再而三地叮囑，就是“叮嚀”。媽媽再三叮囑背后，藏著的是媽媽滿滿的？ 生：愛(ài)。

師：是啊，藏著媽媽滿滿的愛(ài)，大雁對(duì)白云也是滿滿的愛(ài)，它對(duì)白云會(huì)叮嚀些什么？

生1：大雁會(huì)說(shuō)，白云，我去南方過(guò)冬了，你要照顧好自己。生2：白云，我走了，我會(huì)想你的！生3：白云，天冷了，你要注意保溫！生4：白云，再見(jiàn)，我明年會(huì)回來(lái)找你的。生5：白云，拜拜，明年見(jiàn)！

師：你們這些大雁真的對(duì)白云充滿了感情，能說(shuō)出這些讓人暖心的叮嚀的話語(yǔ)。讓我們帶著這樣的情感再來(lái)好好地讀一讀這一小節(jié)的詩(shī)。案例結(jié)果

學(xué)生在沒(méi)有借助參考書(shū)的前提下對(duì)“叮嚀”進(jìn)行猜想，可想而知，他們表達(dá)的意思很難準(zhǔn)確，知道“叮嚀”和講話、言語(yǔ)有關(guān)。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際去理解“叮嚀”的意思，則詢問(wèn)他們生活中對(duì)自己“叮嚀”最多的人是誰(shuí)？孩子自然而然想到了自己的媽媽，我借助本校孩子住校的情況，讓孩子回想父母送自己返校時(shí)，在寢室、教室時(shí)有可能對(duì)孩子再三強(qiáng)調(diào)的話語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)孩子：像這樣一件事再

三、反復(fù)地叮囑就是“叮嚀”。在這樣情感的營(yíng)造和熏陶下，學(xué)生就能遷移到大雁對(duì)白云的叮嚀，會(huì)說(shuō)哪些關(guān)心、疼愛(ài)的話語(yǔ)。案例分析

同一環(huán)節(jié)，在其他班進(jìn)行試教時(shí)，學(xué)生理解“叮嚀”的意思后，嘗試大雁和白云之間的對(duì)話，孩子會(huì)出現(xiàn)像邀請(qǐng)白云一起去旅行的話語(yǔ)，只為了進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，全然沒(méi)有體會(huì)到“叮嚀”所包含的感情以及它是針對(duì)一件事情的再三叮囑。所以在公開(kāi)課的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生講話時(shí)再三強(qiáng)調(diào)是對(duì)一件事的反復(fù)叮囑，所以沒(méi)有出現(xiàn)大雁和白云對(duì)話聊天的畫(huà)面。

理解詞語(yǔ)的意思，可以借助工具書(shū)，可以聯(lián)系上下文，更可以創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，這時(shí)候詞語(yǔ)的意思變得清晰，更加深入。從生活走進(jìn)書(shū)本，從書(shū)本走到生活，體會(huì)感情，感受真切的愛(ài)，詞語(yǔ)的意思變得鮮活，變得深入人心。