第一篇：用心感受生命 心理案例（模版）

珍愛生命

——滲透心理教育案例

備課人：畢會革

一、背景：

生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；生命，是每一位藝術(shù)家用感情和肢體塑造的奇跡；生命，是每一位騎士用勇敢和智慧守護(hù)的公主；生命，是每一位智者用心智和時間探討的奧秘?? 可見，生命誠可貴。不要輕視自己的生命，不要拋棄自己的生命，不要浪費自己的生命。人活在世上，必須將生命緊握在手中，永不放開，永不遺棄。珍愛生命，是我們義不容辭的責(zé)任。初中階段學(xué)生處于“心理斷乳期”，學(xué)生在這個階段會面臨許多困惑與矛盾，因此，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，永不放棄生的希望是此階段的心理健康教育的重點。在這堂名為《珍愛生命》的教學(xué)課中分三個層次：一是無論何時都不輕言放棄自己或他人的生命，要勇于承受挫折，要勇敢、堅強(qiáng)。二是對任何生命都要抱以肯定、尊重、悅納的態(tài)度。三是不斷延伸生命的價值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實現(xiàn)自我價值。

二、教學(xué)過程：

（一）、引出主題

（多媒體顯示）周大觀的《我還有一只腳》。周大觀是一位臺灣小女孩，換軟組織惡性腫瘤，寫這首詩時九歲。她在與癌癥對抗的過程中，在截去了一條腿的情況下，直到去世共創(chuàng)作了40多首內(nèi)容靈巧聰慧、真誠感人的詩。我簡單介紹之后提問：在這首詩里，我們同學(xué)能讀到什么呢？一位同學(xué)馬上有感而發(fā)回答道：能讀到生命的可貴！她很堅強(qiáng)，非常珍愛自己的生命。我便借此揭開了這節(jié)課的主題《珍愛生命》。

在這一環(huán)節(jié)中引用了周大觀的詩，對學(xué)生是一種觸動，讓學(xué)生感受到一個九歲女孩對生命的珍惜和熱愛。

（二）引申主題

此處設(shè)計活動：以小組形式進(jìn)行擂臺賽，主題：在危急時刻該怎樣求生？（多媒體顯示）

1、你所在的教室突然著火了；

2、你遇到了歹徒；

3、你家里突然煤氣泄漏；

4、你正在上課時發(fā)生地震。此處注意引導(dǎo)：無論遇到什么緊急情況，首先要沉著冷靜，不要慌張。采取的方法要科學(xué)，同時請記住三個電話： 110、119、120。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對親人、對社會負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因為，每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。

（三）升華主題 活動：用雙手的手腕部夾住鋼筆在紙上寫出：“珍愛生命”四個字，同時體會感受。學(xué)生一致體會到很難掌握平衡，很難寫。這時，我介紹我國的體操運動員桑蘭和她的自傳體詩《我的夢》。1998年7月21日，在美國紐約友好運動會上，17歲的桑蘭跳馬比賽時，因失誤不幸摔傷，傷勢異常嚴(yán)重：脊椎嚴(yán)重受傷，脊椎粉碎行骨折，75％錯位；中樞神經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷，雙手和胸以下完全失去知覺，她的冠軍夢從此破碎了。然而，蘇醒過來后的她從沒流過一滴眼淚，她以一種勇敢、堅毅和積極樂觀的生活態(tài)度面對一切，用燦爛的微笑迎接新的挑戰(zhàn)并成為上海星空衛(wèi)視第一位坐著輪椅的特殊主持人。通過這段的內(nèi)容，讓學(xué)生體會生命的意義不在于她的長短，而在于她的內(nèi)涵，她的價值。

（四）深化主題

活動：創(chuàng)作珍愛生命的誓言、格言。生命誓言：（多媒體展示）請同學(xué)們一起舉起自己的右手，站立宣誓：當(dāng)自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；當(dāng)自己的生命遭遇困境時，我們要勇敢面對；當(dāng)他人的生命遭遇威脅時，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；珍愛自己生命的同時，我們永遠(yuǎn)不傷害他人的生命。珍愛我們的生命！珍愛我們的生命！

（五）虛擬空間：假如生命還有三個月，你最想做的是什么？最遺憾的是什么？有學(xué)生哽咽地說：想幫媽媽捶捶背，因為她身體不好?也有說：“給爺爺買東西吃，因為他愛我，疼我。”學(xué)生的發(fā)言很精彩，他們?yōu)樽约簝H剩下三個月的生命感到遺憾，更深的體會到“珍愛生命”這一主題。

三、教學(xué)反思：

這節(jié)課的設(shè)計是讓學(xué)生去理解、體驗、感知生命，知道一些常用的求生方法，懂得生命的珍貴，學(xué)會從點點滴滴的小事做起去提升生命的價值，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，從整堂課的進(jìn)行來看，基本達(dá)成目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)情境，營造心理氛圍。一首周大觀的詩，一則桑蘭的事跡創(chuàng)設(shè)出了濃厚的感知生命的氣氛，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感，打開了學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生用自己的眼睛去捕捉生命。通過體驗教學(xué)，提高學(xué)生的心智。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，將其中的體驗內(nèi)化為自身的情感，從而完善了學(xué)生健康的人格。通過授生以漁，增強(qiáng)課堂時效性。以身邊經(jīng)常發(fā)生的真實情景為例，讓學(xué)生掌握自救的方法，貼近生活，貼近學(xué)生，貼近實際。

我想：“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?！?/p>

2014-10-21

第二篇：用心感受生命

用心感受生命

流星劃過夜空成就了一瞬間的美，昨日流過生命的河流卻留下了深深的傷口。世間事物之所以成就美麗的或許是因為它的精彩只是一瞬;人生之所以有劾骨銘心的記憶不是因此得到了多少幸福，而是震憾生命的巨痛有多深……

我不幻想往日的回憶，不期待昨日停泊在心海深處和平的港灣，如果那樣身心的傷痛或許會更加的嚴(yán)重。

一片葉子經(jīng)歷風(fēng)的撫慰，雨的洗禮，霜的侵襲后，會在秋風(fēng)中飄落，這就是生命的過程，它的生命意思在于經(jīng)歷不同生活，而不在于日復(fù)一日地重復(fù)日照的多少，如果葉子可以有第二次生命，或許它不要經(jīng)歷雨水陽光，寒流的招待，然而生命的過程是無法改變的，她仍會從嬾芽開始復(fù)而衰亡，重復(fù)前世的生活，但我們是人，不是樹葉，人最怕的莫過于過過重復(fù)的生活。

站在窗外看去，今日的夕陽依然殷紅滴血，黃昏依然凄愴動人，夜夜晚依舊月朗星稀，路旁的燈火依舊明亮，校園美麗的河水依然靜靜的流過，看著校園一對對相依走過的情侶，突然發(fā)現(xiàn)縈繞在城市上空的已非往日的歡笑，代替的卻是我默默的懷戀和惆悵。往事總是痛得讓人難以忘懷，以潮涌起的淚水是懷戀后的疲倦，它重重的摔在了記憶的礁石上，于是我這顆年輕的心都碎了……我試著揀集那斑斑殘余復(fù)又粘貼，卻發(fā)現(xiàn)碎過的心永遠(yuǎn)是傷痕累累了……

人總是那么的奇怪，當(dāng)幸福降臨時我們?yōu)槭裁纯偸怯媚贻p的生命將它隨意揮霍？恐怕是我們總是認(rèn)為我們還有充足的時間為自己去構(gòu)建永遠(yuǎn)的幸福家園，然而，當(dāng)我們被被青春生命最后一刻的鐘聲驚醒的時候，猛然回首，才發(fā)現(xiàn)你我的情緣已經(jīng)成為往事，你我的日子已經(jīng)成為過去……當(dāng)我為當(dāng)初的任性而懊悔時才知道自己的生命已垂暮年華，再次摯手時依然跳動的心只能停留在昨日……

風(fēng)兒拂去心靈那層穢土，才驚奇的發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的緣被歲月被打磨得更加光彩曜人，但我卻不能用生命為它重新定義，但我可以用余下的生命繼續(xù)去詮釋它……

生命中歲月的腳步不會因為人的依依不舍舍而停留，人不能因為癡情于過去而徘徊不知所歸，過去的情傷已成為記憶國的一幕，重新演繹斷然寡味，何必凄凄楚楚自我折磨？現(xiàn)在找一片可以遺忘過去的天空把昨日所有的哀傷與不幸都送歸自然，找回青山秀水讓它復(fù)活在我的生活中，重又汲取鳥語花香，高山流水讓生命的音符長駐你我心間，讓生命的航向在今日的苦海中得以更改方向。我不會再用生命作為賭金，漫無目的地駛向大海的深處而去揭曉它的秘密，人的生命畢竟是有限的，我的生命最渴求的也許是一片可以依靠的大陸…… 思緒從回憶中驚醒，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是夜深人靜的時候，我期待著，期待黎明的到來……

第三篇：用心感受生命的靈動

用心感受生命的靈動

我常聽學(xué)生說：無辜；家長說：無奈；教師說：無法。為什么會出現(xiàn)這種局面呢？也許是老師的工作方法太單一，不符合學(xué)生的個體差異；也許是老師的語言過于機(jī)械，激發(fā)不了學(xué)生與老師溝通的興趣……班主任作為班集體的核心管理者，主導(dǎo)著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面，既非?，嵥槎质制D辛。因此，教師只有懷有一顆對學(xué)生真誠的愛心，才能成為學(xué)生的良師益友。對于農(nóng)村學(xué)生來說不善表達(dá)是他們的共性，為了能真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我在班級建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評比臺，為每名學(xué)生準(zhǔn)備了一個素質(zhì)評價手冊。正確引導(dǎo)，客觀評價。評價包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、思想品格等多方面內(nèi)容，以扣分和加分的形式體現(xiàn)。評價采取周評制，以學(xué)生自評和小組互評的方式進(jìn)行。開始自我評價的時候，很多學(xué)生擔(dān)心自己的分?jǐn)?shù)排在其他同學(xué)的后面而不能正確的認(rèn)識和評價自己，小組互評他們也往往更愿意說別人的缺點，這樣還容易引發(fā)同學(xué)之間的矛盾。遇到這樣的情況我知道我首先要做的是引導(dǎo)同學(xué)們端正思想和態(tài)度，讓他們知道自我評價是幫助他們進(jìn)行自我反思和教育的最好方法，養(yǎng)成這種習(xí)慣將會使他們受益終生。小組互評要建立在一種善意的基礎(chǔ)上，有缺點和錯誤是在我們在成長的過程中正常的現(xiàn)象，重要的是如何去面對它。自我評價和小組互評是為了幫助同學(xué)改正錯誤，完善人格，讓大家能更好的發(fā)展和成長。用心交流，享受快樂。素質(zhì)評價還安排了師生心語互動這個環(huán)節(jié)，要求給每個同學(xué)準(zhǔn)備一個成長記錄冊，除了寫上每周的評價得分外，還要總結(jié)一周學(xué)生最快樂的事，最煩惱的事和想對老師說的話。這是學(xué)生最感興趣的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的很興奮很神秘。第一周看著學(xué)生給我提出的那么多問題。我也同樣興奮但又有些頭疼，回信花掉了我整整一個下午的時間。當(dāng)時我覺得很有成就感，可接下來就是恐懼。這才是第一周啊！以后每周都是這樣，真不敢想下去。可是每周看著同學(xué)們都是那么用心地在和我交流，我實在不忍心為了自己省事而敷衍他們，真怕會封閉了他們的心靈，再說，我也開始享受用這種方法和學(xué)生交流的快樂，三言五語，也許就能解開學(xué)生的心結(jié)。他們對我說的話主要有：情感的困?_、學(xué)業(yè)的壓力、青春的煩惱、人生的挑戰(zhàn)等等。面對學(xué)生多彩的世界和不同的困惑，每次我都針對不同情況，發(fā)自內(nèi)心地去理解，幫助每一位學(xué)生，用溫暖的語言送上一份鼓勵，用自己的真情撥開學(xué)生心靈的迷霧。通過互動同學(xué)們對我產(chǎn)生了極大的信任，每周一我都會迫不及待地閱讀同學(xué)們想對我說的話，同學(xué)們也很期待著我的回信?，F(xiàn)為大家摘讀幾段：學(xué)生A：老師，又要放假了，我很舍不得您，但我為什么上課總是分心？我的回復(fù)：沒想到一向少言寡語的你也有勇氣抒發(fā)自己的感情，兩年來你的變化很大.你現(xiàn)在正處于青春期，分心是一種正常現(xiàn)象，但是有自控能力的人，才會有更大的成功。學(xué)生B：其實，小的時候，每次參加演講比賽都被嚴(yán)厲的老師把我內(nèi)心熱情的火焰澆滅了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我還是對演講有那么深的渴望，我想現(xiàn)在開始還不晚是吧？我的回復(fù)：其實機(jī)會對于每個人都是均等的，只要你善于抓住它，但前提是你必須付出努力。學(xué)生C：父親的突然去世，讓我一直不能釋懷，日子越久就越有孤涼的感覺，我知道您對我的期望，但我需要時間來平復(fù)。我的回復(fù)：人只有經(jīng)歷了悲歡離合才能長大和成熟，希望老師給你的愛會讓你有一點溫暖，我會像親人一樣永遠(yuǎn)關(guān)注你的成長。師生心語互動，讓我找到了一個和學(xué)生溝通的最好的方法，增進(jìn)我們的情感交流和相互信任，起到語言溝通難以達(dá)到的效果，他們的心理可以完全不設(shè)防的向我敞開。書信方式的回復(fù)，解答，讓我們彼此心照不宣，單是一種目光的互動，就可以達(dá)到思想和情感上的交流。通過心語互動我發(fā)現(xiàn)正如魏書生老師說的那樣，每個孩子的心理都是一個宏大的世界。如果打開這扇心靈的大門，我們的教育工作就會進(jìn)入到一個全新的世界，教育就會充滿生機(jī)，生命就會充滿靈動，工作就會充滿快樂。因為了解了孩子們的愿望，我可以給他們提供很多展示的空間和發(fā)揮的舞臺，使他們身上的閃光點被發(fā)現(xiàn)，讓他們找到了自信，我也在活動中重新認(rèn)識了一些沉默寡言的孩子們，他們是那樣的真誠、熱情，對生活充滿著希望，而我卻忽視了他們……我把素質(zhì)評價方法根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷的進(jìn)行調(diào)整和完善，使它更利于學(xué)生的身心發(fā)展，讓他們實實在在看到自己一周的表現(xiàn)，幫助他們確定下一周的計劃和目標(biāo)，引導(dǎo)他們不僅和班級的其他同學(xué)比，更要和自己的過去比，為此我每周還設(shè)立一個最大進(jìn)步獎，讓學(xué)生找到超越自我的快樂。這種評價方式讓我享受其中，怡然自得。我相信我會一直堅持下去，始終如一的用心感受生命的靈動。平凡如我，沒有轟轟烈烈，卻愿做一粒落入石縫間的松子，雖不能展示遒勁枝干卻可展示生命的頑強(qiáng)；我更愿做一顆灑落草坪上的水滴，雖不能展示大海的澎湃，卻可展示晶瑩的璀璨?！?/p>

第四篇：《用心感受“叮嚀”》教學(xué)案例

小學(xué)語文教學(xué)案例

——從學(xué)生生活出發(fā)，用心感受“叮嚀”

案例背景

現(xiàn)在的孩子不缺乏父母的疼愛，父母總是傾盡所有只為給孩子送上滿滿的關(guān)愛，但是孩子們很難感受到。為了讓他們從生活中的點滴聯(lián)想到父母的愛，在語文教學(xué)過程中，可以借助課文內(nèi)容直接感悟，也可以從一段語言來體會，但從課文遷移到生活中，還需要孩子聯(lián)想生活實際，明白那就是愛。這樣的學(xué)習(xí)方法是互補(bǔ)的，課文中生澀的詞語或語段，很難理解，就可以讓孩子回想生活的點滴，因為貼近孩子生活，所以他們有所體會和感悟，才能有話可說，說出真情實感。案例細(xì)節(jié)

在《聽聽，秋的聲音》公開課時，有這樣一個教學(xué)片段： 聽聽，一排排大雁追上白云，秋的聲音，撒下一陣暖暖的叮嚀； 蟋蟀振動翅膀，一陣陣秋風(fēng)掠過田野，“??”，送來一片豐收的歌吟。是和陽臺告別的歌韻。

師：孩子們，你們剛剛自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)，也和桌相互討論了自己仿佛看到的畫面，它們之間有著怎樣的對話呢？

生1：我好像看到蟋蟀在唱歌，說：“陽臺，再見了！” 師：你不僅會想象畫面，還把他們的對話說出來了。生2：我仿佛看到大雁排成“人”字，要飛往南方呢。師：你真會想象，那大雁在南飛的過程中，都遇到誰了呢？

生3：大雁遇到了白云，還和白云說話了，可能說：“白云，我要飛往南方過冬去了。”

師：文中寫大雁對白云說的話，用了哪個詞？ 生：叮嚀

師：是的，你知道叮嚀的意思嗎？ 生1：就是說話。生2：告訴你一些話。

師：有點接近了，生活中對你叮嚀最多的人是誰呢？ 生：媽媽。

師：對，當(dāng)月休返校時，媽媽會對你說什么？ 生1：媽媽會說，要好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講。師：把你送到寢室，她還是很不放心，又會怎么說？ 生2：她還會叫我上課要認(rèn)真，不要走神。師：她離開學(xué)校和你分別，還會怎么說？ 生3：她還是會說和學(xué)習(xí)有關(guān)的話，要努力學(xué)習(xí)。

師：是啊，像媽媽這樣，一件事兒一而再，再而三地叮囑，就是“叮嚀”。媽媽再三叮囑背后，藏著的是媽媽滿滿的？ 生：愛。

師：是啊，藏著媽媽滿滿的愛，大雁對白云也是滿滿的愛，它對白云會叮嚀些什么？

生1：大雁會說，白云，我去南方過冬了，你要照顧好自己。生2：白云，我走了，我會想你的！生3：白云，天冷了，你要注意保溫！生4：白云，再見，我明年會回來找你的。生5：白云，拜拜，明年見！

師：你們這些大雁真的對白云充滿了感情，能說出這些讓人暖心的叮嚀的話語。讓我們帶著這樣的情感再來好好地讀一讀這一小節(jié)的詩。案例結(jié)果

學(xué)生在沒有借助參考書的前提下對“叮嚀”進(jìn)行猜想，可想而知，他們表達(dá)的意思很難準(zhǔn)確，知道“叮嚀”和講話、言語有關(guān)。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實際去理解“叮嚀”的意思，則詢問他們生活中對自己“叮嚀”最多的人是誰？孩子自然而然想到了自己的媽媽，我借助本校孩子住校的情況，讓孩子回想父母送自己返校時，在寢室、教室時有可能對孩子再三強(qiáng)調(diào)的話語，教師相機(jī)引導(dǎo)孩子：像這樣一件事再

三、反復(fù)地叮囑就是“叮嚀”。在這樣情感的營造和熏陶下，學(xué)生就能遷移到大雁對白云的叮嚀，會說哪些關(guān)心、疼愛的話語。案例分析

同一環(huán)節(jié)，在其他班進(jìn)行試教時，學(xué)生理解“叮嚀”的意思后，嘗試大雁和白云之間的對話，孩子會出現(xiàn)像邀請白云一起去旅行的話語，只為了進(jìn)行說話訓(xùn)練，全然沒有體會到“叮嚀”所包含的感情以及它是針對一件事情的再三叮囑。所以在公開課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生講話時再三強(qiáng)調(diào)是對一件事的反復(fù)叮囑，所以沒有出現(xiàn)大雁和白云對話聊天的畫面。

理解詞語的意思，可以借助工具書，可以聯(lián)系上下文，更可以創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實際去理解，這時候詞語的意思變得清晰，更加深入。從生活走進(jìn)書本，從書本走到生活，體會感情，感受真切的愛，詞語的意思變得鮮活，變得深入人心。

第五篇：用心感受學(xué)生——我的教育案例

用心感受學(xué)生 ——我的教育案例

北京市北緯路中學(xué)

迮衛(wèi)紅

一、基本資料與主要表現(xiàn)

小王是我班一個男生，長得白凈秀氣，細(xì)長的眼睛顯得非?？蓯??？墒撬险n特別不專心，課堂上經(jīng)常做小動作、偷看課外書、睡覺或者和別人說話，幾乎每天不做不交作業(yè)，任課教師意見極大；由于小學(xué)蹲過兩年,他在班里年齡最大，經(jīng)常惹事生非，和同學(xué)追跑打鬧，借錢不還；他還在班里宣稱喜歡某女同學(xué)，稱其為“老婆”。有一次在招惹該女生時，還把其摔傷；他還經(jīng)常招惹高年級的學(xué)生到班里，吹噓自己認(rèn)的人多，威脅恐嚇同學(xué)并自稱班里“老大”，弄得其他學(xué)生常常是敢怒不敢言；每天放學(xué)后，他不是去網(wǎng)吧玩兒就是四處游蕩。可是對于老師的批評教育他不是置若罔聞，就是陰奉陽違。

小王所處的家庭物質(zhì)條件較好，父母對孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)。其父母文化程度較低，父親下崗后做聯(lián)防工作，夜班回家后就是忙于喝酒、打麻將。母親曾是四川打工妹，經(jīng)營餐館和小賣部，常常很晚回家，因此該生的家庭教育幾乎是一片空白。由于其母在當(dāng)?shù)厝祟^很熟，每當(dāng)該生在外惹事后，其母經(jīng)常說的一句話就是“孩子，沒事！我?guī)湍銛[平”?？梢哉f這個家庭對孩子的教育方法是聽之任之。

我校是一所普通中學(xué)，因所處位置的歷史淵源（我校地處天橋地區(qū)），所以在校學(xué)生層次比較復(fù)雜。再加上校外經(jīng)常聚集著一些輟學(xué)的不良少年招惹我校學(xué)生，他們的許多不良品行如抽煙、說臟話等在王晨身上產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，因而該生身上形成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、教育干預(yù)過程

1、對王晨的輔導(dǎo)

（1）首先，談話中貫徹尊重與理解原則

因為我覺得“尊重與理解”是教育過程中對待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨立的個體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是教育成功的前提。另外，教師還應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深入地了解學(xué)生，理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感到被他人理解了，才會產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺，才會對你吐露心聲，才會對教師的教育不產(chǎn)生抗拒。我和班級其他任課老師一一進(jìn)行了溝通：在課堂上對他多一些關(guān)注，多在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他學(xué)習(xí)中的閃光之處。同時懇請老師們在課余時間多與其進(jìn)行溝通，以真誠的態(tài)度尋問老師是否能給予其幫助。王晨漸漸感覺到了老師們對他的尊重和理解，從老師的反饋和與他的談話中，知道他對我和任課老師產(chǎn)生了更多信任。接下去的談話他都愿意向我傾吐內(nèi)心的渴望、苦悶，我們之間的交談也進(jìn)行的十分順利。既而我對他提出了行為規(guī)范上的真誠希望和要求，如上課堅持聽講從十分鐘開始，如果堅持不住就趴一會兒；花錢要注意節(jié)約，盡量不去網(wǎng)吧，盡量少找他結(jié)識的社會不良青年。談話中，我還對他進(jìn)行了交友技巧的指導(dǎo)。（2）其次，我注意采用心理學(xué)倡導(dǎo)的共情反應(yīng)

在與王晨溝通的過程中，作為教育者，我盡量避免使用“你聽我說”、“我告 訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵性的、商量式的語氣與他談話。例如，“我能理解”、“請聽聽我的意見”、“我有個建議”等。每當(dāng)聽到或看到他的進(jìn)步，我總是以興奮的語氣予以肯定。

2、與其他老師及有關(guān)同學(xué)的溝通

（1）與其各位任課老師溝通。一是希望他們經(jīng)常了解王晨的情況，多給他關(guān)心和表現(xiàn)的機(jī)會，讓他感受到集體的溫暖、老師的愛心。例如學(xué)校運動會和新年聯(lián)歡會，我都鼓勵他報項目、出節(jié)目，并邀請任課老師觀看；班級選校值周生，我大力推薦他擔(dān)任；課堂上一些簡單的問題多請他回答，提高他學(xué)習(xí)的積極性。對于他取得的各種成績和點滴進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng)。二是面對他幾乎不寫作業(yè)的事實，老師們商量之后采取的方法是根據(jù)他的知識水平為其量身定制作業(yè)，以提高其寫作業(yè)的積極性。

（2）與王晨的同學(xué)們溝通。我私下找到班級中素質(zhì)較好的同學(xué)，對他們提出要求，如讓他們多帶王晨參加他們的活動，多與他談心玩耍，主動關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上多幫助他。

3、注重家長的積極參與和配合

教育過程中，我經(jīng)常主動與王晨的父母取得聯(lián)系。了解他在家學(xué)習(xí)生活的情況，匯報他在校的表現(xiàn)點滴進(jìn)步。與他們一起商量教育轉(zhuǎn)變孩子的方法，以求得他們的積極配合。

三、反思

（一）效果：

一個學(xué)期下來，任課教師和同學(xué)們都反映：王晨各方面的自覺性提高了，有些作業(yè)也能按時完成，上課有時能堅持聽半節(jié)課；課后能和同學(xué)們一起文明休息、娛樂，基本沒有在班里稱王稱霸欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象。行為規(guī)范的自我要求也大有提高，不僅每天堅持到校上課，而且?guī)缀醵沤^了遲到現(xiàn)象；他與班集體的感情也日漸深厚，經(jīng)常主動為集體和同學(xué)們做事情，如認(rèn)真完成校值周生工作受到老師表揚(yáng)，午餐時搶著抬飯箱并給同學(xué)分飯，主動幫助同學(xué)完成值日；他母親也反映：放學(xué)回家后，王晨比以前懂事了，有時還能幫母親做點家務(wù)。母親不在家時，常常能堅持先寫作業(yè)后看電視。網(wǎng)吧去的少了，花錢也節(jié)約了許多；王晨自己也說，現(xiàn)在來上學(xué)也不再覺得無聊了，有時還覺得老師講的課非常有意思。

（二）反思：

1、從結(jié)果來看，對王晨的教育基本上是成功的，但因為由于其習(xí)慣養(yǎng)成已久，反復(fù)性肯定較大。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響是非常大的，提高家長的素質(zhì)和我們教師自身的素質(zhì)尤為重要。

3、對于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。要轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，鼓勵他主動約束自己的行為。因為作為主體的學(xué)生如果缺乏主動精神，如果我們只是一味地進(jìn)行說教，必定會由于學(xué)生的抗拒、冷漠和敵意而導(dǎo)致教育毫無效果甚至適得其反。

我想，對于后進(jìn)生的教育方法要靈活多樣，以學(xué)生為本，要對學(xué)生多一些寬容、理解和信任。師生間只有建立起真誠的溝通基礎(chǔ)，教育才能具有一定的時效性。

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