第一篇：聽名師吉春亞講座之體會(huì)

聽名師吉春亞講座之體會(huì)

3月25日我們?nèi)w語文教師在我校大會(huì)議室聆聽了著名特級(jí)教師吉春亞的精彩講座，聽后我們組教師倍感收獲多多，她的講座樸實(shí)幽默、真實(shí)，從吉老師的講座中我們對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些困惑有了新的認(rèn)識(shí)并尋求到了解決的方法。

作為語文教師我們都知道：在整個(gè)語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標(biāo)制定這項(xiàng)工作。那么，如何確定教學(xué)目標(biāo)，吉老師給我們指出了明確的方向。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)段目標(biāo)不能偏離。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求，它是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，當(dāng)然，也是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。一方面，我們編制的所有目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)超標(biāo)，另一方面，全部目標(biāo)的合成，也不能低于標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。學(xué)段目標(biāo)更不容忽視，我們必須明確自己該教的年級(jí)中識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五方面應(yīng)該達(dá)到什么程度，只有做到心中有數(shù)，制定起目標(biāo)來才會(huì)準(zhǔn)確、適合。

其次，教學(xué)內(nèi)容要把握準(zhǔn)確。不同教材有不同的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況去考慮目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。比如我們小學(xué)的語文教材都是按單元編排的，每個(gè)單元冠有“單元導(dǎo)語”，在其簡(jiǎn)短的文字中，已將學(xué)習(xí)該單元的要求作了交代，尤其是中高年級(jí)導(dǎo)語中還提示了單元訓(xùn)練點(diǎn)。這些材料都不是閑言廢語，它們已把編者的意圖告訴了我們。在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要緊扣這些文字，努力用具體的目標(biāo)來落實(shí)其要求，并把它們當(dāng)作中心目標(biāo)或重點(diǎn)目標(biāo)來對(duì)待。

最后，教學(xué)目標(biāo)的確定必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實(shí)用價(jià)值。對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，在重視保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要適當(dāng)照顧“兩頭”，即對(duì)學(xué)得較快與學(xué)得較慢的學(xué)生因材施教。

通過這次學(xué)習(xí)，我們組的教師都反思了自我，由于我們組大部分教師都是從六年級(jí)下來的，因此對(duì)課標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)都存在把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，多多少少都存在一些拔高的現(xiàn)象，聽了吉老師的講座，我們更加明確了我們這種做法的不可取性，它違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不切合學(xué)生的實(shí)際去定教學(xué)目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)，只會(huì)走彎路，也就是我們常說的，費(fèi)力不討好。

第二篇：聽吉春亞老師講座有感（共）

聽吉春亞老師講座有感

許昌市古槐街小學(xué)

慕聰聰

在北京，竇桂梅和吉春亞被稱為“小學(xué)語文雙璧”。在上周末，我有幸看了吉春亞老師的《順學(xué) 巧導(dǎo) 效實(shí)》講座。雖然，這不是一本紙質(zhì)書刊，但吉老師在線的圖文解讀，比閱讀其著作，領(lǐng)會(huì)起來更加形象、真切。

在講解中，吉春亞老師共談了三個(gè)問題：順學(xué)、巧導(dǎo)、效實(shí)。這三個(gè)方面內(nèi)容，是逐漸遞進(jìn)加深，又相互關(guān)聯(lián)的。在我認(rèn)為，“順學(xué)”強(qiáng)調(diào)了一名老師的做人和情商；“巧導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)了老師的業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)；“效實(shí)”則強(qiáng)調(diào)了老師工作的高效和務(wù)實(shí)。

下面，談?wù)勎覍?duì)吉老師整個(gè)講座的感受：

首先，談?wù)務(wù)Z文老師。吉春亞老師給我的印象是和藹可親、平易近人、求真務(wù)實(shí)的。她的形象和話語，散發(fā)著江南女子所特有的婉約之美。我覺得，不同于理科老師，作為一名語文老師，在上課時(shí)，應(yīng)該也給學(xué)生留下一個(gè)“語文”印象。也就是說，語文老師，本身要散發(fā)著“語文味”。記得我上師范時(shí)，一名體育老師曾戲言“除了體育，別的學(xué)科不敢說，語文我肯定能教”。為什么他能說出此言，是不是很多人都認(rèn)為，語文課——隨便一個(gè)文化水平相當(dāng)?shù)睦蠋煻寄芙?。想想看，如果真是這樣，我們作為語文老師該怎么上好自己的語文課呢？如果，語文課真得只是教教字詞，讀讀課文，那么，那位體育老師還真得能教。所以，我要說，語文老師應(yīng)該有語文內(nèi)涵，渾身散發(fā)著“語文光芒”。而上課時(shí)，你的“光芒”能照亮學(xué)生，使他們浸淫在濃濃的語文氛圍中。這是其它學(xué)科老師不具有的也是學(xué)不來的。

然后，談?wù)剬W(xué)生。吉老師談的這三個(gè)方面，令我思考最多的是“順學(xué)”?！扒蓪?dǎo)”和“效實(shí)”也固然重要，但一個(gè)語文老師對(duì)學(xué)生的語文教育，不只是教學(xué)成績(jī)的伯仲，還要看這些學(xué)生畢業(yè)后，他們的精神血液里，流淌著多少對(duì)語文老師的回憶和對(duì)語文課的眷戀。

所以，一個(gè)語文老師在精心備課之前，要認(rèn)真研究每一名學(xué)生。吉老師講到“順學(xué)”時(shí)，指出：語文老師要順著學(xué)生的興趣點(diǎn)、原知點(diǎn)、疑惑點(diǎn)展開教學(xué)。我理解為，語文教學(xué)要有的放矢，這樣學(xué)生收獲才會(huì)更多，老師的辛苦才能有所體現(xiàn)。語文常規(guī)課，尤其是作為班主任的語文老師，長期和學(xué)生摸爬滾打，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)背景要了如指掌。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，吉老師還談到“什么樣的老師有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣”，共五個(gè)方面。也就是說，語文老師要有人格魅力，要學(xué)生“親其師”。試想，學(xué)生喜歡上語文課，而語文成績(jī)又高，應(yīng)該就可以看做對(duì)一名語文老師比較好的評(píng)價(jià)了吧。吉春亞老師的整個(gè)講座近一個(gè)小時(shí)，舉了豐富詳實(shí)的教學(xué)課例。如果，讓我一一談起，恐怕我能力所不及。所以，只是就我印象最深的兩點(diǎn)談?wù)劥譁\的感受。

第三篇：吉春亞講座的心得體會(huì)

導(dǎo)語：你會(huì)從一些事情上得到感悟，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的吉春亞講座心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

她提煉的內(nèi)容精煉，準(zhǔn)確，易懂。她從根、標(biāo)、線、梯四個(gè)層面來突破，用生動(dòng)具體的課例闡述了提高課堂教學(xué)效率的具體做法。對(duì)于我們教學(xué)設(shè)計(jì)提出最清楚的要求。“口頭為語，書面為文”這句話說出了語文課的根本所在。即兩個(gè)能力：口頭能力，作文能力。我們語文歸根結(jié)底是提高、培養(yǎng)這兩種能力。她首先講了目前教師制定教學(xué)目標(biāo)存在的問題，她說到這幾點(diǎn)時(shí)，我不禁想到了現(xiàn)在我執(zhí)教的語文課，也就是說她談到的第二個(gè)誤區(qū)，可是目標(biāo)不分，尤其是公開課，更得突出。當(dāng)她講到就是在用教材教內(nèi)容，這樣教下去何談學(xué)生的語文能力，更談不上學(xué)生的終身發(fā)展，進(jìn)而也成了孩子們的語言匱乏，寫作犯難的原因所在。課堂上的訓(xùn)練點(diǎn)沒抓到，胡子眉毛一把抓，雖然把自己搞得很累，自認(rèn)為傳授的知識(shí)點(diǎn)很多，但學(xué)生的能力又在哪？“膽膽怯怯”、“不敢發(fā)言”、“詞不達(dá)意”、“精神分散”，考察成績(jī)不理想。這都是語文課，說到底還是語文老師的問題。吉春亞老師用自己設(shè)計(jì)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的課例，現(xiàn)場(chǎng)老師隨意點(diǎn)出的《生命生命》設(shè)計(jì)的解讀，讓我的思路一下子清朗了。目標(biāo)是這么定出的，層次性很強(qiáng)，有一條線，串起細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，有梯度的讓學(xué)生來攀。這樣精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，她舉出了多個(gè)案例來講解每一個(gè)問題。她設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)清楚明了，她的漢字教學(xué)隱藏著一種藝術(shù)，傳承著一個(gè)文化。這都是來自她本身的文化功底。言詞之中再一次感到了她的聰慧，她的那分執(zhí)著的科研精神。還有令我佩服的氣質(zhì)高雅的她，在解讀中圈圈畫畫，頗有耐心，講解清晰，案例典型，當(dāng)聽說她奔波于全國各地經(jīng)常做課，手下還收了七八十個(gè)小徒弟時(shí)，我又一次被她的個(gè)人魅力感動(dòng)，被她精心耕耘于語文教育事業(yè)的執(zhí)著精神所折服。很遺憾的是，美好的時(shí)光是短暫的，我們沒有聆聽到她在作文教學(xué)中的高見，但講座中，我們知道她的語文課堂上重視學(xué)生的寫話練習(xí)，每一堂課最后一個(gè)階梯里是寫話，課堂上再現(xiàn)了聽、說、讀、寫的'能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。我相信在她培養(yǎng)的學(xué)生里肯定也有不少個(gè)未來的寫作能手吧！

課堂的結(jié)束，她出示了朱熹的名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，并用“收獲從學(xué)習(xí)開始，智慧從交流開始”來結(jié)束的，鼓勵(lì)我們老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，成為學(xué)生最新鮮、最需要的知識(shí)源頭，引領(lǐng)孩子們成長在語文的這塊沃土中。

有幸聽了吉春亞老師的《鄉(xiāng)下人家》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人心曠神怡。與大家分享吉老師教學(xué)與講座的精彩之處，深知教學(xué)的藝術(shù)就是一門實(shí)踐的藝術(shù)，勉勵(lì)自己學(xué)以致用。

吉老師講座感想2017年2月26日，我們老邊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有幸迎來了全國著名特級(jí)語文教師吉春亞。吉老師端莊溫婉，烏黑發(fā)亮的大眼睛處處流露著聰穎的光芒，嘴角總是洋溢著真誠的微笑。她不遠(yuǎn)萬里給我們展示了精彩的課堂教學(xué)和耐人尋味的講座，在講座中她那獨(dú)到的教材分析、可行的教學(xué)建議、專注的敬業(yè)精神時(shí)時(shí)在我腦海里浮現(xiàn)。如果用詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是幸運(yùn)和受益匪淺。從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次聆聽、欣賞、享受吉大師培訓(xùn)的感受。

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，趣味盎然

吉老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的是一節(jié)“裸課”——《鄉(xiāng)下人家》，課堂中她始終帶著春天般的微笑，把孩子帶進(jìn)一個(gè)沒有壓力充滿快樂的學(xué)習(xí)樂園，她語言親切自然，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一處細(xì)節(jié)，每一次偶發(fā)時(shí)間的處理，都體現(xiàn)著一種詩意之美，一種尊重，一種人文之美，真是一節(jié)精彩的好課，吉老師真不愧為語文教學(xué)專家。我感受最深的就是她與眾不同的教學(xué)魅力，真可謂名不虛傳。聽她的課是一種享受，值得我回味的同時(shí)也帶給我許多思考。她的課也帶給我許多的啟示：特級(jí)教師就是特級(jí)教師，那種內(nèi)在的底蘊(yùn)只有在自己不斷的學(xué)習(xí)中才能積攢的。

二、解答精辟，回味無窮

在聽完吉老師的教學(xué)之后，本校老師都紛紛提出了在教學(xué)中的困惑等，吉老師特別耐心地一邊解答，一邊用電腦總結(jié)和梳理教學(xué)方法和教學(xué)感受。例如，學(xué)習(xí)方法，一線串珠：①設(shè)定目標(biāo)；②緊扣目標(biāo)；③個(gè)性達(dá)標(biāo)；語文有三寶：①讀好之寶——想想畫畫；②想準(zhǔn)之寶——理清思路；③寫好之寶——搭設(shè)階梯……總結(jié)得精彩絕倫，不愧為專家！吉老師把自己定位為一位教學(xué)引路人，處處教給各校老師學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)我深深知道她豐厚的文化底蘊(yùn)是在長期積累和教學(xué)實(shí)踐中滋長的。這也提醒了我：好書+實(shí)踐+反思=成長！

三、專注教研，令人敬佩

語文教學(xué)要注重語文能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫和學(xué)以致辭用的能力，全面提升小學(xué)生的素質(zhì)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。俗話說授之以魚，不如授之以漁，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中要多教給學(xué)生做題的方法和技巧，讓學(xué)生都能做到獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。因此，吉老師這次培訓(xùn)意義重大，切實(shí)有效地給我們建立了一個(gè)與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的單打獨(dú)斗變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，這樣不僅對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且對(duì)老教師更是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

四、童心未泯，為人師范

有幸聽了吉春亞老師的《鄉(xiāng)下人家》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人心曠神怡。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評(píng)價(jià)語言，“課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！”“你不僅把這段話讀出來了，還讀出感情來了?！薄澳苷业絾?？找到以后老師再來叫你，好嗎”……這樣的語言，誰聽了會(huì)不喜歡呢？所以在我們的課堂上，也要多一些這樣的鼓勵(lì)和贊美，少一些不必要的批評(píng)和責(zé)罵，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自信，讓自信照亮每個(gè)學(xué)生成長的道路。吉老師美妙精彩的語言還有很多很多，真值得我們細(xì)細(xì)地品味、揣摩、借鑒。

五、吃透教材，學(xué)到方法

原以為教材就是書本，聽了吉老師的講座才知道教材不只是書本，其實(shí)在我們身邊的任何地方、任何靜止的、活動(dòng)的事物都可以成為語文教材。因此，我們要放開眼界看教材，不能狹隘的看書本。因?yàn)檫@樣只能讓孩子死學(xué)，不會(huì)融會(huì)貫通。尤其在培養(yǎng)孩子各種能力方面，原來只注重灌輸知識(shí)，現(xiàn)在才明白應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。吉老師的作文教學(xué)時(shí)可以整合整個(gè)單元來看，除了積累本單元的優(yōu)美詞句外，還可以縱觀本單元的寫作技巧。比如，如何有順序地寫，如何把感覺寫具體，如何把文章的內(nèi)容寫具體，還教會(huì)孩子們?nèi)绾涡薷淖约旱淖魑牡?。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既可以從整個(gè)單元中找寫作方法，又可以從單篇課文中找寫作素材，還可以從課后練習(xí)題中找例子，學(xué)會(huì)了從整體到部分全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。還學(xué)到了教語文課的一些特殊訓(xùn)練學(xué)生記憶的方法，例如復(fù)述記憶法：就是讓學(xué)生把關(guān)鍵詞語用特殊符號(hào)記錄下來，然后就大概能準(zhǔn)確復(fù)述段落內(nèi)容，這樣就能從整體上把握教材，捕捉文章的信息，從而形成理解能力，最后形成總結(jié)能力。

六、本真語文，終生受益

講座中，吉老師先介紹了什么是“本真”，“本真”就是“本、真、實(shí)、活”注重學(xué)科本體，真正在學(xué)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，采取豐富的形式，讓語文回歸本質(zhì)，回歸自然。下面，跟大家分享一些小收獲：在我們常規(guī)的語文課堂上，我們習(xí)慣于按部就班的完成每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，但是吉老師卻提出了新的文本解讀方法，即從“文眼”入手，整體感知，曉“文路”，知重點(diǎn)，在品讀中領(lǐng)悟文章。具體來說“本真語文”要做到：突出語文學(xué)科的本體。首先是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，語文新課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，學(xué)好語文就是學(xué)好“聽”“說”“讀”“寫”的四項(xiàng)本領(lǐng)。這四項(xiàng)本領(lǐng)有連帶關(guān)系，聽和讀是一路，都是為了了解別人的思想。說和寫是一路，都為了表達(dá)思想叫別人了解。了解和表達(dá)又是相互影響的，提高了解的能力，表達(dá)的能力就能加強(qiáng)。其次是學(xué)好語文要掌握語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法。低年級(jí)，主要是識(shí)好字、寫好字、學(xué)好詞、讀好文、寫好話；中年級(jí)，主要是以段落為重點(diǎn)，逐步向篇章過度，挖掘語言表達(dá)的現(xiàn)象來訓(xùn)練，加強(qiáng)語言積累；高年級(jí)，主要是篇章意識(shí)，注重文本的整體性；揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

這次培訓(xùn)讓我們意識(shí)到講授教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。語文教學(xué)還要符合年級(jí)特點(diǎn)，各個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)情，全方面把握學(xué)生的學(xué)生動(dòng)態(tài)，更好地展開課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地放手了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

總之，這次吉老師的小學(xué)語文教材解讀為我們提供了難得的平臺(tái)，讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)設(shè)計(jì)更加清晰明朗，教學(xué)效果更加高效實(shí)用。走近名師方知自己渺小，品賞專家的課堂，倍感自身的不足，通過此次聽課，我們?nèi)＠蠋煻加泻苌畹母形?，相信在今后的工作中，都?huì)有不同程度的提升。我也一定珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間給自己充電，為將來更好地從事語文教學(xué)工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

昨天,江高影劇院座無虛席,全區(qū)約1000人傾聽了來自北京的吉春亞老師作文教學(xué)和講座,吉老師精湛的教學(xué)技能深深吸引了在座的人員.吉老師以魔術(shù)的形式揭開了第一節(jié)作文教學(xué)課,源自學(xué)生日常生活的游戲----猜杯中的硬幣深深吸引了五年級(jí)的學(xué)生,吉老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生把看到、聽到、想到的內(nèi)容說出來,最后與學(xué)生一起總結(jié)出寫作的方法.這樣,學(xué)生在玩中、做中不自覺地學(xué)習(xí)了知識(shí)，這也是令在座聽課老師不得不敬佩的地方。

第二節(jié)是趣識(shí)對(duì)聯(lián)。吉老師出示了幾幅對(duì)聯(lián)，然后讓學(xué)生找出對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別上下聯(lián)、學(xué)對(duì)對(duì)聯(lián)，還讓臺(tái)上的學(xué)生與臺(tái)下老師互動(dòng)：找出對(duì)應(yīng)的對(duì)聯(lián)，在活動(dòng)中學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了初步的認(rèn)識(shí)。

課后，吉老師從四方面闡述了引導(dǎo)學(xué)生作文的要義，她幽默風(fēng)趣的話語，令聽課老師聚精會(huì)神，深有啟發(fā)。

教齡將近27年的吉老師有著20歲的心態(tài)、30歲的身材、40歲的容貌，再次在聽課老師中引發(fā)一輪轟動(dòng)。

綜觀吉老師的課，給我的印象：

1、吉老師的課自然、實(shí)在，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2、吉老師慈祥、充滿愛心，學(xué)生自然樂意學(xué)語文

透過吉老師的演講，引發(fā)了我的思考：

1、與學(xué)生交朋友，是學(xué)生樂學(xué)的前提

2、授人以魚不如授人以漁，學(xué)生方法的指導(dǎo)很重要

3、教師要永遠(yuǎn)保持良好的心態(tài)、年青的心態(tài)

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第四篇：聽名師講座的體會(huì)

聽名師講座的體會(huì)

心靈的震憾

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了打造我們學(xué)校的地理教師整體教學(xué)水平，縮短我們成長周期，提升我們的教學(xué)高度。特地請(qǐng)了全國特級(jí)教師，北京市朝陽區(qū)的地理教研員韓磊老師。我曾經(jīng)聽過韓老師的課，每一次都收獲很多，感受很多。韓磊老師水平很高，但是她沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，是那樣的平易近人，我們的距離一下子就拉近了。一天近距離的接觸，我深深地體會(huì)到“天壤之別”。

孔子在《論語.述而》中有一則關(guān)于教學(xué)非常經(jīng)典的表述：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復(fù)也”聽了韓老師以及我們兩位教師的課，自己當(dāng)學(xué)生才能深刻體會(huì)到此經(jīng)典的內(nèi)涵。

一天的時(shí)間安排得滿滿的，聽課評(píng)課做課，我真希望時(shí)間停止，我不希望韓老師的講座結(jié)束。評(píng)課時(shí)我的心就一直不能平靜，韓老師評(píng)得是多么到位，多么真誠。她把我們地理老師的上課在在的問題，用大家能接受的語言，告訴了我們，特別讓我們震憾的是她談了這樣的課應(yīng)該如何上。以前評(píng)課，只談了存在的問題，并沒有人說這樣的課應(yīng)該如何上會(huì)更好一些。而韓老師把兩節(jié)課的上課方法全教給我們，我們?cè)谧牡乩斫處熆梢哉f口服心服。她在談到郝老師講的，《大氣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，她提出了三個(gè)假設(shè)條件，一個(gè)一個(gè)推理，條理是何等清楚，結(jié)論是推導(dǎo)出來的，不是讓學(xué)生記住結(jié)論。這才是地理課的核心。這樣上課學(xué)生都能做到舉一返三，以不變應(yīng)萬變，高考才能考出好成績(jī)。

韓老師說地理課關(guān)鍵是板書的設(shè)計(jì)，板書上一節(jié)課的脈絡(luò)，不管現(xiàn)代化的手段多么先進(jìn)，都不能代替板書。它讓學(xué)生知道這節(jié)課的脈絡(luò)是什么，知識(shí)間是怎樣的關(guān)系。她這么一說，我感觸很多，教了20多年學(xué)了，從來沒有好好想想板書的問題。我的板書也是教材重點(diǎn)知識(shí)的羅列，我并沒有把知識(shí)體系建構(gòu)好。

不愧是北京的特級(jí)教師，她把我們多年來困惑的地方，一語道破。我的心在震憾，覺得真是“聽君一席話，勝讀十年書”。地理課要求老師要有很深的地理功底。要想教好地理，老師光有認(rèn)真精神還不成，必須聰明，也就是有悟性。這樣在教學(xué)中才能把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把抽象的知識(shí)形象化，把雜亂無章的知識(shí)條理化。同時(shí)老師要與日俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)是永無止境的。

還有我們平時(shí)的雖然是自組習(xí)題，但是我們選擇習(xí)題不夠精細(xì)。例題講解不夠典型，教材挖掘得有不到位的地方，高考脈絡(luò)把握得不夠清晰。感覺自己的教學(xué)有點(diǎn)粗放，不夠精致。

聽了韓老師的課，我自己有一種茅塞頓開，豁然開朗，撥開云霧見晴天的感覺，多年來我在地理教學(xué)的十字路口徘徊，突然間找到了方向，明確了前進(jìn)的路線。我相信，我們地理教師不會(huì)讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的心血白費(fèi)，我們會(huì)在以后的教學(xué)中更上一層樓的

第五篇：感受吉春亞老師名師風(fēng)采

感受吉春亞老師名師風(fēng)采

河北省平泉縣縣城學(xué)區(qū)南嶺中心小學(xué)王淑雙

此次北京之行，有幸聆聽了教育界幾位名師的精彩課例和講座，盡管他們的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)理念各有側(cè)重，但他們對(duì)語文教學(xué)深摯的愛和孜孜以求?本真小語課堂?的精神很令我感動(dòng)。由于時(shí)間的限制，我們無法從他們的講座中汲取到更多先進(jìn)的教學(xué)方法，但仍覺收獲頗豐。尤其是第二天吉春亞老師展示的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文的課例和她之后關(guān)于《根、標(biāo)、線、梯》的講座，讓我深深折服，才半個(gè)小時(shí)很有意猶未盡之感。唯一欣慰的是?搶?到了她的散文集和《吉春亞?語文味?課堂》兩本書籍，使我能進(jìn)一步地走近吉老師，吸納她的教育思想和教學(xué)策略，并通過認(rèn)真閱讀梳理到以下幾點(diǎn)啟示：

一、語文教學(xué)之路應(yīng)是不懈追求之路。

語文學(xué)科由于獨(dú)具的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的教學(xué)之路既充滿了愉悅，又不乏艱辛。語文課堂的彈性很強(qiáng)，一節(jié)課可以教的很多，也可以教的很少；可以引領(lǐng)得淺嘗輒止，也可以引領(lǐng)得扎實(shí)深入。一位語文教師若沒有孜孜不倦，不斷探索的精神，很難不斷進(jìn)步。聽了吉老師的講座感覺她之所以能從一名農(nóng)村教師成長為語文界的精英，很大程度緣于她對(duì)語文教學(xué)深沉的愛，不懈的追求。正因這份執(zhí)著，她才能與學(xué)生共情語文教學(xué)。用她自己的話說?回想起自己前些年的執(zhí)教，覺得很對(duì)不起那些弟子們。?多么真誠的執(zhí)教態(tài)度啊，多么的真摯愛生情懷??！聽到這句話，我也很有同感，只有十幾年、幾十年如一日苦心孤詣?wù)Z文教學(xué)的研究才會(huì)發(fā)出這份真誠的感嘆；同時(shí)更道出了一個(gè)真諦：語文教學(xué)之路沒有捷徑，只有一絲不茍的潛心研究，才會(huì)不斷歷練、成長。名師之說以成為名師，他們的成功不是偶然，而是必然，因?yàn)樗麄円宦纷邅?，始終與?熱愛、執(zhí)著、虛心?相伴，不斷地

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，反思成敗，而這正是我們很多還不成熟的語文教師最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

二、成功的語文教學(xué)要在備課上下硬功夫。

吉老師的課之所以上的成功，個(gè)人的語文素養(yǎng)只是原因之一，而百分之九十則歸功于她精心預(yù)設(shè)每一課的教學(xué)預(yù)案，可謂下了很深的硬功夫，主要體現(xiàn)在：

（一）在定位教學(xué)目標(biāo)上下功夫。

當(dāng)代教育心理學(xué)把?教學(xué)目標(biāo)?定義為?預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果?，它在課堂教學(xué)中支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過程，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此達(dá)成一節(jié)好課的教學(xué)目標(biāo)要具備準(zhǔn)確性、具體性、可行性、可測(cè)性。而通常我們很多教師在備課時(shí)只依賴于教學(xué)參考書的教學(xué)目標(biāo)，不去就每一條目標(biāo)從學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，進(jìn)一步細(xì)化，而導(dǎo)致課堂上因目標(biāo)定位不準(zhǔn)確致使設(shè)計(jì)思路混亂、學(xué)生能力得不到培養(yǎng)和提升，課堂效率不高。聽了吉老師的講座，卻感覺她她更注重強(qiáng)化自己的目標(biāo)意識(shí)，從不拿來就用別人給好的目標(biāo)，而總是在教參目標(biāo)基礎(chǔ)上逐條研究，進(jìn)行再定奪，最終確定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確的、清晰的課時(shí)目標(biāo)，真正讓目標(biāo)為為課堂所用，為學(xué)生所用，增強(qiáng)了可操作性。首先她把每一節(jié)課堂目標(biāo)準(zhǔn)確定位在立足語文學(xué)科言語和精神同構(gòu)共生的大目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下來完成，也正因?qū)Υ竽繕?biāo)的準(zhǔn)確定位所以在制定每一節(jié)小目標(biāo)時(shí)才更有的放矢，大大提高了課堂的有效性，學(xué)生的語文素養(yǎng)也能得到最大的限度的培養(yǎng)。其次，她認(rèn)為確定的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生看得到的目標(biāo)，應(yīng)是真正體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生言語能力，培養(yǎng)積極情感的雙向目標(biāo)理念；不僅如此，她在定位每一篇文章教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還總結(jié)出一系列定位教學(xué)目標(biāo)的策略，如，看編路，從單元導(dǎo)讀中尋目標(biāo)；看題路，課后習(xí)題中找目標(biāo)；看文路，文本特點(diǎn)中覓目標(biāo)；看學(xué)路，學(xué)生實(shí)際中定目標(biāo)。這些方法對(duì)語文教師如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目

標(biāo)很有啟示作用。

（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)下功夫。

?凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?，作為貫穿教學(xué)全過程的重要一環(huán)——教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，聽吉老師的課，學(xué)習(xí)她的課例，深感她對(duì)每一節(jié)課都精心進(jìn)行研究，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。尤其貫穿于她整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的八個(gè)字?線清點(diǎn)明，主線串珠?對(duì)正迷惘于語文教學(xué)的青年教師們很有指引作用?！蹲约杭业幕ㄊ亲寗e人看的》是一篇思想內(nèi)涵較深?yuàn)W，不太好駕馭的文章，同為語文教育行家里手的李衛(wèi)東老師執(zhí)教完此課后效果都不是很好，讓聽課教師都慨嘆語文課真的很難把握；但就在第二天恰巧吉老師介紹了她對(duì)于本課教學(xué)思路的探究，設(shè)計(jì)出了緊緊抓住?奇?字為主線進(jìn)行課堂教學(xué)的思路后，真令人有?柳暗花明、豁然開朗?之感。隨后又傾聽了她介紹的一系列如?學(xué)法入手，體現(xiàn)主線；單元話題入手，顯現(xiàn)主線；文本課題入手，再現(xiàn)主線；關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線；文本主旨入手，清晰主線；疑難處入手，凸顯主線；隨文披情，把握主線等幾種?主線串珠?的方法，更深深折服她對(duì)語文教學(xué)深刻地解讀。再對(duì)比我們很多語文教師的課堂，為什么上得不實(shí)，形成不了自己的教學(xué)風(fēng)格，缺少的也許正是吉老師這種心無旁騖，一心只鉆研語文書的面壁精神！

（四）在教學(xué)策略上下功夫

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，每每在聽教師的課后，都會(huì)有教師們抱怨學(xué)生不配合，上不出預(yù)想的效果，沒完成教學(xué)目標(biāo)等等，其實(shí)究其原因，教師們應(yīng)該沉下心來仔細(xì)反思在上一節(jié)課前你又精心準(zhǔn)備了哪些教學(xué)策略呢？是以一變應(yīng)萬變，還是設(shè)計(jì)了以多變應(yīng)萬變呢？學(xué)習(xí)了幾十節(jié)吉老師設(shè)計(jì)的語文教學(xué)課例，我學(xué)到最多的就是她為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)

?言語和精神同構(gòu)共生?這一教學(xué)?根?目標(biāo)而研究的不拘一格、靈動(dòng)巧妙的多種教學(xué)策略，如為了讓學(xué)生體會(huì)?鵝有趣的吃飯方法，她和學(xué)生在打四四拍中感悟詞語教學(xué)的‘三眼一板’?；為了能讓學(xué)生深化對(duì)?詹天佑?這一人物形象的理解，她引導(dǎo)學(xué)生為其寫頒獎(jiǎng)詞以升華感動(dòng)；為了讓學(xué)生與?少年周恩來?的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，她精心設(shè)計(jì)了?代言恩來?這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生與文本間搭建了一架感應(yīng)之橋，激活了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，學(xué)生充分構(gòu)筑的言語心聲成了課堂上最亮麗的風(fēng)景……

(五)在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫

海爾集團(tuán)董事長張瑞敏曾有句經(jīng)典的話語——?細(xì)節(jié)決定成敗?，而決定一堂語文課是否能催生精彩、創(chuàng)造精彩關(guān)鍵還取決于教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理。我們不妨拿?范讀?這一教學(xué)環(huán)節(jié)來說吧，有的老師總認(rèn)為我是老師，只要我隨口讀一讀，就會(huì)比學(xué)生高好多，所以往往不肯在范讀這一看似普通實(shí)際上卻作用重大的教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，從而導(dǎo)致課堂中起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)鸱醋饔?。而很多名師他們卻抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，一絲不茍追求教學(xué)的精致，一片文章的范讀往往要課前練上幾十遍甚至更多，吉老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，對(duì)于本就難讀的古文篇目可謂更是難上加難了，因?yàn)殡m然寥寥數(shù)語，但人物性格特征各異，不太容易揣摩，再通過聲音再現(xiàn)出來更不好駕馭，但聽了吉老師入木三分的范讀后，在場(chǎng)的教師無不嘆服，無不稱絕，更可想會(huì)激蕩起學(xué)生心靈深處多少倍讀的欲望??！學(xué)習(xí)回來之后，我也嘗試著練讀一下此文，好難！幾遍、十幾遍恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊！真遺憾當(dāng)時(shí)沒有把吉老師的朗讀錄下來讓我校的教師們聽一聽，也許這將是名師之所以成為名師最有力的證明吧！

吉老師的課不僅注重自身榜樣的影響，更注重追求詞句教學(xué)的細(xì)節(jié)處理，精于捕捉文本中最細(xì)微的詞語，認(rèn)真挖掘其言語和情感價(jià)值，精心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)，從而為打造?本真?的語文味課堂涂抹濃墨重彩的一筆。例如，他所設(shè)計(jì)的《長城》一文，一個(gè)很容易被眾多教者忽略的詞匯?單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重?一句中的?單看?一詞，吉老師卻利用它生成了語言訓(xùn)練點(diǎn)，把它改成?單看?，并補(bǔ)充省略的內(nèi)容，然后和原句進(jìn)行對(duì)比體會(huì)作者為什么沒有像我們補(bǔ)充的這樣寫這么多的內(nèi)容，而只用了一個(gè)?單看?呢？引導(dǎo)學(xué)生挖掘言語內(nèi)涵與言語情感，從?煉字?的角度感受作者用詞的精妙，正是只用了這個(gè)?單看?便激發(fā)了作者無盡的想象，更足以表達(dá)游人對(duì)長城這一偉大奇跡的贊美之情。

像這樣精彩的細(xì)節(jié)處理在吉老師的課例中比比皆是，難怪北京大興分校的王校長介紹說?聽過吉老師課的很多教師都評(píng)價(jià)吉老師的課‘百聽不厭’???！因?yàn)?，她的課堂洋溢的是本色的、醇厚的語文味兒課堂，是真正滋養(yǎng)學(xué)生言語和情感發(fā)展的雞湯！