第一篇：聽(tīng)吉春亞老師課后感悟

博達(dá)小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)吉春亞

——老師觀摩課及講座的感悟摘要

一、通過(guò)這次聽(tīng)課，使我們明白了語(yǔ)文教什么？怎么去教？怎樣制定語(yǔ)文課切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)？怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)？

以上這些問(wèn)題，xx老師體會(huì)最深，明白了語(yǔ)文課是以培養(yǎng)語(yǔ)文能力及語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的，是語(yǔ)文教學(xué)的根。明白了語(yǔ)文課是以學(xué)生為主體全程參與的。在教學(xué)過(guò)程中必須①簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教②清清楚楚地教③扎扎實(shí)實(shí)地教④富有情趣地教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主角。

二、通過(guò)這次聽(tīng)課，老師們對(duì)于教材本身的理解有了提升，比如：xx老師原來(lái)認(rèn)為教材就是書(shū)本，現(xiàn)在才知道教材不只是書(shū)本，而且在我們身邊的任何地方、任何靜止的、活動(dòng)的事物都可以成為語(yǔ)文教材，因此我們要放開(kāi)眼界看教材，不能狹隘的看書(shū)本。在培養(yǎng)孩子能力方面，原來(lái)只注重灌輸知識(shí)，現(xiàn)在才明白應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的能力。吉老師所講的寫(xiě)作文時(shí)可以整合整個(gè)單元來(lái)看，除了積累本單元的優(yōu)美詞句外，還可以縱觀本單元的寫(xiě)作技巧。比如：如何有順序地寫(xiě)，如何把感覺(jué)寫(xiě)具體，如何把文章的內(nèi)容寫(xiě)具體。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，既要從整個(gè)單元中找例子，又要從單篇課文中找例子，還要從課后練習(xí)題中找例子，學(xué)會(huì)了從宏觀到微觀全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。xx老師聽(tīng)了吉老師的講座后，感悟頗深，學(xué)以致用，在學(xué)到《雪兒》這篇課文時(shí)，有一段話：從此，我天天和雪兒一起去陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??這個(gè)省略號(hào)表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，結(jié)果學(xué)生的想象非常豐富，讓每位同學(xué)大聲讀出來(lái)，并給予鼓勵(lì)。

三、學(xué)到了教語(yǔ)文課的一些特殊訓(xùn)練方法，如：xx老師感悟最深的是如何運(yùn)用吉老師的復(fù)述記憶法：就是把關(guān)鍵詞語(yǔ)用特殊符號(hào)記錄下來(lái)，然后就能準(zhǔn)確復(fù)述段落內(nèi)容的方法，從整體上把握教材，捕捉文章的信息，從而形成理解能力，然后做出評(píng)價(jià)解決問(wèn)題，也就是授之以魚(yú)不如授之以漁。最后又讓同學(xué)們以你愿意做哥哥那樣的人，還是做弟弟那樣的人為題；在課堂上完成了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、通過(guò)吉春亞老師的觀摩課和講座，讓我們理解語(yǔ)文的“本真”教育：包含對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，審美能力的提高，思想教育及精神境界的提升，文化品味的提高，達(dá)到以上目標(biāo)必須依托語(yǔ)言能力的巧妙滲透及展開(kāi)。xx老師在這一點(diǎn)上感悟頗深。如《兩個(gè)兄弟》這節(jié)課并沒(méi)有只停留在“有感情的朗誦”這一層面上，來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)形式，而是巧妙地以“聽(tīng)、想象、領(lǐng)悟、畫(huà)、自主表達(dá)、有目的地拓展”結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，催化語(yǔ)文與內(nèi)容相融，使教學(xué)充滿“語(yǔ)文味”如品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)、賞析關(guān)鍵段句，補(bǔ)白兩兄弟的內(nèi)心世界，而使語(yǔ)言的運(yùn)用和理解非常靈活。另外，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，自然而然地拓展到作文方面，由淺而深“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”深深體會(huì)到這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦——本真語(yǔ)文。

五、吉春亞老師獨(dú)特的帶有濃濃“語(yǔ)文味”的課堂教學(xué)具有與眾不同的魅力。在這方面xx老師有深刻的體會(huì)：①吉老師始終以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性話語(yǔ)從正面引導(dǎo)，每當(dāng)學(xué)生回答后，都給與評(píng)價(jià)，看似平常的話語(yǔ)，都蘊(yùn)含教師對(duì)學(xué)生的贊賞，也真正做到了把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下掌握知識(shí)，循循善誘，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)。②吉老師語(yǔ)言干脆，引導(dǎo)到位，節(jié)奏快效率高，課堂知識(shí)容量大，不但不顯得繁雜緊張，反而井然有序，感覺(jué)課堂像一塊巨大的磁鐵吸引著學(xué)生，也吸引著所有的聽(tīng)眾。③有順序有條理地指導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)話，如何遣詞造句，如何布局謀篇，如何準(zhǔn)確地條理地表達(dá)自己內(nèi)心情感。

六、聽(tīng)完吉老師的課，對(duì)于課外閱讀也給了我們很大的啟發(fā)：xx老師說(shuō)：①對(duì)于詞語(yǔ)解釋，一定要聯(lián)系上下文，這樣同學(xué)們就能很容易理解詞意了?、诳偨Y(jié)段意，找重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句，總結(jié)概括段意等很多竅門。③教學(xué)藝術(shù)的真諦不是傳授而是激發(fā)和喚醒。

七、“美”這是聽(tīng)完吉老師課后最大的感受①“教態(tài)美，儀表美”。如xx老師所說(shuō)“通過(guò)零距離接近大師，從她步入餐廳，登上講臺(tái)，講課始終臉上無(wú)不綻放出溫馨甜美的微笑，真是課無(wú)情不感人，師不笑不誘人。吉老師的微笑，有著神奇的感染力，它能迅速縮短師生之間的距離，密切師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗。使教學(xué)氛圍多了一份濃濃的深情。”②“聲音美”吉老師盡管已經(jīng)五十多歲了，但聲音甜美，富有磁性。也正像xx老師說(shuō)的那樣：“吉老師在課堂上與孩子交流總是用那溫婉的語(yǔ)調(diào)，面帶笑容，鼓勵(lì)的眼神與孩子們面對(duì)面交流，消除學(xué)生們的恐懼感?；卮鹫_時(shí)點(diǎn)“贊”或是“謝謝”吉老師那春天般溫暖的語(yǔ)言，給優(yōu)等生以鼓勵(lì)，后進(jìn)生以安慰，課堂氣氛活躍而融洽?！雹壅n堂結(jié)構(gòu)美：在授課時(shí)吉老師把知識(shí)的傳遞融入和諧的情感交流中，一方面，思維活躍，把課講的生動(dòng)有趣，引人入勝，另一方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，心情愉快而不疲倦，這樣就會(huì)有熱烈的輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀、議、寫(xiě)實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美結(jié)合，充滿情趣。

走近名師方知自己渺小，品賞專家的課堂，倍感自身的不足，通過(guò)此次聽(tīng)課，我們老師都有很深的感悟，相信在今后的工作中，會(huì)有不同程度的提升。

第二篇：聽(tīng)吉春亞老師的課有感

聽(tīng)吉春亞老師的課有感

2011年3月13日，我參加了橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦的習(xí)作研討活動(dòng)，聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師吉春亞老師上的課，今天有幸親眼目睹聽(tīng)聞已久的吉春亞老師課堂教學(xué)的風(fēng)采，真是受益非淺，并激勵(lì)我努力朝前駛?cè)ァ＜簛喞蠋熃o我們帶來(lái)了兩節(jié)如詩(shī)如畫(huà)的課堂：

第一節(jié)課講的是《說(shuō)說(shuō)心里話》，首先吉老師利用學(xué)生熟悉的QQ郵箱的漂流瓶把同學(xué)心里也有的心里話展示出來(lái)，同學(xué)們的思維就給巧妙地打開(kāi)了。接著吉老師就給同學(xué)點(diǎn)明寫(xiě)作的內(nèi)容，心里話就是：不敢說(shuō)的、沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)的、或者不好意思說(shuō)的、秘密??要表達(dá)需要點(diǎn)竅門就是：只可以選一個(gè)方面一件事來(lái)說(shuō)而且要以情打動(dòng)別人，這個(gè)心里話才算是成功的。在吉老師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生明白了心里話就是要說(shuō)到心里真實(shí)的感受可以感動(dòng)別人的話。

第二節(jié)課講的是《游戲作文》，吉老師給學(xué)生起了個(gè)頭，說(shuō)：“今天我們班來(lái)了一位吉大師，她說(shuō)她有一雙‘火眼金睛’，你們相信嗎?！鄙穑骸安幌嘈?。”吉老師便拿出游戲的道具：，讓學(xué)生配合進(jìn)行游戲，并把每個(gè)游戲的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生接著吉老師先前說(shuō)的一句話往下續(xù)說(shuō)。通過(guò)游戲，通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀察，再經(jīng)過(guò)吉老師的引導(dǎo)，學(xué)生們續(xù)說(shuō)的越來(lái)越詳細(xì)，越來(lái)越生動(dòng)，而且吉老師還把學(xué)生續(xù)說(shuō)的重點(diǎn)詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。這樣一步步往下引導(dǎo)，學(xué)生們不僅把一篇完整的作文口續(xù)出來(lái)了，而且還讓學(xué)生明白了要想寫(xiě)好游戲作文就必須認(rèn)真觀察，仔細(xì)傾聽(tīng)和反思。

吉老師的教學(xué)帶有濃濃的“語(yǔ)文味”且不乏詩(shī)情畫(huà)意，具有與眾不同的教學(xué)魅力。吉老師始終用微笑和學(xué)生親密接觸，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)，每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，都給予一定的評(píng)價(jià)，如：“知識(shí)真豐富”、“從你們燦爛的笑臉上，我看到了你們的自信”??看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生的贊賞，也真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下掌握知識(shí)。她善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，循循善誘，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成一件輕松的事情。

吉老師干脆的語(yǔ)言，精練的評(píng)價(jià)，到位的手勢(shì)無(wú)不透露著快節(jié)奏高效率的教學(xué)風(fēng)格。她的課知識(shí)容量多，但卻不顯得緊張，反而井井有條。感覺(jué)吉老師的課就像一塊巨大的磁鐵緊緊地吸引著學(xué)生，也吸引著在場(chǎng)的聽(tīng)課老師。

吉春亞老師的課給我點(diǎn)亮了智慧的明燈，我清楚地明白到：在指導(dǎo)課中，教師需要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生怎樣按生活中的事情有順序、有條理地說(shuō)話；在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中怎樣給學(xué)生寫(xiě)作的啟示，可以給學(xué)生一些例文，這樣能給學(xué)生一些生活中的啟示，起到點(diǎn)撥的作用，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，堅(jiān)持不懈，這些都給學(xué)生很大的鼓舞、啟示。

第三篇：聽(tīng)吉春亞老師講座有感（共）

聽(tīng)吉春亞老師講座有感

許昌市古槐街小學(xué)

慕聰聰

在北京，竇桂梅和吉春亞被稱為“小學(xué)語(yǔ)文雙璧”。在上周末，我有幸看了吉春亞老師的《順學(xué) 巧導(dǎo) 效實(shí)》講座。雖然，這不是一本紙質(zhì)書(shū)刊，但吉老師在線的圖文解讀，比閱讀其著作，領(lǐng)會(huì)起來(lái)更加形象、真切。

在講解中，吉春亞老師共談了三個(gè)問(wèn)題：順學(xué)、巧導(dǎo)、效實(shí)。這三個(gè)方面內(nèi)容，是逐漸遞進(jìn)加深，又相互關(guān)聯(lián)的。在我認(rèn)為，“順學(xué)”強(qiáng)調(diào)了一名老師的做人和情商；“巧導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)了老師的業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)；“效實(shí)”則強(qiáng)調(diào)了老師工作的高效和務(wù)實(shí)。

下面，談?wù)勎覍?duì)吉老師整個(gè)講座的感受：

首先，談?wù)務(wù)Z文老師。吉春亞老師給我的印象是和藹可親、平易近人、求真務(wù)實(shí)的。她的形象和話語(yǔ)，散發(fā)著江南女子所特有的婉約之美。我覺(jué)得，不同于理科老師，作為一名語(yǔ)文老師，在上課時(shí)，應(yīng)該也給學(xué)生留下一個(gè)“語(yǔ)文”印象。也就是說(shuō)，語(yǔ)文老師，本身要散發(fā)著“語(yǔ)文味”。記得我上師范時(shí)，一名體育老師曾戲言“除了體育，別的學(xué)科不敢說(shuō)，語(yǔ)文我肯定能教”。為什么他能說(shuō)出此言，是不是很多人都認(rèn)為，語(yǔ)文課——隨便一個(gè)文化水平相當(dāng)?shù)睦蠋煻寄芙?。想想看，如果真是這樣，我們作為語(yǔ)文老師該怎么上好自己的語(yǔ)文課呢？如果，語(yǔ)文課真得只是教教字詞，讀讀課文，那么，那位體育老師還真得能教。所以，我要說(shuō)，語(yǔ)文老師應(yīng)該有語(yǔ)文內(nèi)涵，渾身散發(fā)著“語(yǔ)文光芒”。而上課時(shí)，你的“光芒”能照亮學(xué)生，使他們浸淫在濃濃的語(yǔ)文氛圍中。這是其它學(xué)科老師不具有的也是學(xué)不來(lái)的。

然后，談?wù)剬W(xué)生。吉老師談的這三個(gè)方面，令我思考最多的是“順學(xué)”?！扒蓪?dǎo)”和“效實(shí)”也固然重要，但一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育，不只是教學(xué)成績(jī)的伯仲，還要看這些學(xué)生畢業(yè)后，他們的精神血液里，流淌著多少對(duì)語(yǔ)文老師的回憶和對(duì)語(yǔ)文課的眷戀。

所以，一個(gè)語(yǔ)文老師在精心備課之前，要認(rèn)真研究每一名學(xué)生。吉老師講到“順學(xué)”時(shí)，指出：語(yǔ)文老師要順著學(xué)生的興趣點(diǎn)、原知點(diǎn)、疑惑點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。我理解為，語(yǔ)文教學(xué)要有的放矢，這樣學(xué)生收獲才會(huì)更多，老師的辛苦才能有所體現(xiàn)。語(yǔ)文常規(guī)課，尤其是作為班主任的語(yǔ)文老師，長(zhǎng)期和學(xué)生摸爬滾打，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)背景要了如指掌。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，吉老師還談到“什么樣的老師有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣”，共五個(gè)方面。也就是說(shuō)，語(yǔ)文老師要有人格魅力，要學(xué)生“親其師”。試想，學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，而語(yǔ)文成績(jī)又高，應(yīng)該就可以看做對(duì)一名語(yǔ)文老師比較好的評(píng)價(jià)了吧。吉春亞老師的整個(gè)講座近一個(gè)小時(shí)，舉了豐富詳實(shí)的教學(xué)課例。如果，讓我一一談起，恐怕我能力所不及。所以，只是就我印象最深的兩點(diǎn)談?wù)劥譁\的感受。

第四篇：感受吉春亞老師名師風(fēng)采

感受吉春亞老師名師風(fēng)采

河北省平泉縣縣城學(xué)區(qū)南嶺中心小學(xué)王淑雙

此次北京之行，有幸聆聽(tīng)了教育界幾位名師的精彩課例和講座，盡管他們的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)理念各有側(cè)重，但他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深摯的愛(ài)和孜孜以求?本真小語(yǔ)課堂?的精神很令我感動(dòng)。由于時(shí)間的限制，我們無(wú)法從他們的講座中汲取到更多先進(jìn)的教學(xué)方法，但仍覺(jué)收獲頗豐。尤其是第二天吉春亞老師展示的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文的課例和她之后關(guān)于《根、標(biāo)、線、梯》的講座，讓我深深折服，才半個(gè)小時(shí)很有意猶未盡之感。唯一欣慰的是?搶?到了她的散文集和《吉春亞?語(yǔ)文味?課堂》兩本書(shū)籍，使我能進(jìn)一步地走近吉老師，吸納她的教育思想和教學(xué)策略，并通過(guò)認(rèn)真閱讀梳理到以下幾點(diǎn)啟示：

一、語(yǔ)文教學(xué)之路應(yīng)是不懈追求之路。

語(yǔ)文學(xué)科由于獨(dú)具的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的教學(xué)之路既充滿了愉悅，又不乏艱辛。語(yǔ)文課堂的彈性很強(qiáng)，一節(jié)課可以教的很多，也可以教的很少；可以引領(lǐng)得淺嘗輒止，也可以引領(lǐng)得扎實(shí)深入。一位語(yǔ)文教師若沒(méi)有孜孜不倦，不斷探索的精神，很難不斷進(jìn)步。聽(tīng)了吉老師的講座感覺(jué)她之所以能從一名農(nóng)村教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文界的精英，很大程度緣于她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深沉的愛(ài)，不懈的追求。正因這份執(zhí)著，她才能與學(xué)生共情語(yǔ)文教學(xué)。用她自己的話說(shuō)?回想起自己前些年的執(zhí)教，覺(jué)得很對(duì)不起那些弟子們。?多么真誠(chéng)的執(zhí)教態(tài)度啊，多么的真摯愛(ài)生情懷啊！聽(tīng)到這句話，我也很有同感，只有十幾年、幾十年如一日苦心孤詣?wù)Z文教學(xué)的研究才會(huì)發(fā)出這份真誠(chéng)的感嘆；同時(shí)更道出了一個(gè)真諦：語(yǔ)文教學(xué)之路沒(méi)有捷徑，只有一絲不茍的潛心研究，才會(huì)不斷歷練、成長(zhǎng)。名師之說(shuō)以成為名師，他們的成功不是偶然，而是必然，因?yàn)樗麄円宦纷邅?lái)，始終與?熱愛(ài)、執(zhí)著、虛心?相伴，不斷地

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，反思成敗，而這正是我們很多還不成熟的語(yǔ)文教師最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

二、成功的語(yǔ)文教學(xué)要在備課上下硬功夫。

吉老師的課之所以上的成功，個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)只是原因之一，而百分之九十則歸功于她精心預(yù)設(shè)每一課的教學(xué)預(yù)案，可謂下了很深的硬功夫，主要體現(xiàn)在：

（一）在定位教學(xué)目標(biāo)上下功夫。

當(dāng)代教育心理學(xué)把?教學(xué)目標(biāo)?定義為?預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果?，它在課堂教學(xué)中支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此達(dá)成一節(jié)好課的教學(xué)目標(biāo)要具備準(zhǔn)確性、具體性、可行性、可測(cè)性。而通常我們很多教師在備課時(shí)只依賴于教學(xué)參考書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，不去就每一條目標(biāo)從學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，進(jìn)一步細(xì)化，而導(dǎo)致課堂上因目標(biāo)定位不準(zhǔn)確致使設(shè)計(jì)思路混亂、學(xué)生能力得不到培養(yǎng)和提升，課堂效率不高。聽(tīng)了吉老師的講座，卻感覺(jué)她她更注重強(qiáng)化自己的目標(biāo)意識(shí)，從不拿來(lái)就用別人給好的目標(biāo)，而總是在教參目標(biāo)基礎(chǔ)上逐條研究，進(jìn)行再定奪，最終確定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確的、清晰的課時(shí)目標(biāo)，真正讓目標(biāo)為為課堂所用，為學(xué)生所用，增強(qiáng)了可操作性。首先她把每一節(jié)課堂目標(biāo)準(zhǔn)確定位在立足語(yǔ)文學(xué)科言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生的大目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下來(lái)完成，也正因?qū)Υ竽繕?biāo)的準(zhǔn)確定位所以在制定每一節(jié)小目標(biāo)時(shí)才更有的放矢，大大提高了課堂的有效性，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到最大的限度的培養(yǎng)。其次，她認(rèn)為確定的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生看得到的目標(biāo)，應(yīng)是真正體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力，培養(yǎng)積極情感的雙向目標(biāo)理念；不僅如此，她在定位每一篇文章教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還總結(jié)出一系列定位教學(xué)目標(biāo)的策略，如，看編路，從單元導(dǎo)讀中尋目標(biāo)；看題路，課后習(xí)題中找目標(biāo)；看文路，文本特點(diǎn)中覓目標(biāo)；看學(xué)路，學(xué)生實(shí)際中定目標(biāo)。這些方法對(duì)語(yǔ)文教師如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目

標(biāo)很有啟示作用。

（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)下功夫。

?凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?，作為貫穿教學(xué)全過(guò)程的重要一環(huán)——教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，聽(tīng)吉老師的課，學(xué)習(xí)她的課例，深感她對(duì)每一節(jié)課都精心進(jìn)行研究，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。尤其貫穿于她整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的八個(gè)字?線清點(diǎn)明，主線串珠?對(duì)正迷惘于語(yǔ)文教學(xué)的青年教師們很有指引作用。《自己家的花是讓別人看的》是一篇思想內(nèi)涵較深?yuàn)W，不太好駕馭的文章，同為語(yǔ)文教育行家里手的李衛(wèi)東老師執(zhí)教完此課后效果都不是很好，讓聽(tīng)課教師都慨嘆語(yǔ)文課真的很難把握；但就在第二天恰巧吉老師介紹了她對(duì)于本課教學(xué)思路的探究，設(shè)計(jì)出了緊緊抓住?奇?字為主線進(jìn)行課堂教學(xué)的思路后，真令人有?柳暗花明、豁然開(kāi)朗?之感。隨后又傾聽(tīng)了她介紹的一系列如?學(xué)法入手，體現(xiàn)主線；單元話題入手，顯現(xiàn)主線；文本課題入手，再現(xiàn)主線；關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線；文本主旨入手，清晰主線；疑難處入手，凸顯主線；隨文披情，把握主線等幾種?主線串珠?的方法，更深深折服她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深刻地解讀。再對(duì)比我們很多語(yǔ)文教師的課堂，為什么上得不實(shí)，形成不了自己的教學(xué)風(fēng)格，缺少的也許正是吉老師這種心無(wú)旁騖，一心只鉆研語(yǔ)文書(shū)的面壁精神！

（四）在教學(xué)策略上下功夫

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，每每在聽(tīng)教師的課后，都會(huì)有教師們抱怨學(xué)生不配合，上不出預(yù)想的效果，沒(méi)完成教學(xué)目標(biāo)等等，其實(shí)究其原因，教師們應(yīng)該沉下心來(lái)仔細(xì)反思在上一節(jié)課前你又精心準(zhǔn)備了哪些教學(xué)策略呢？是以一變應(yīng)萬(wàn)變，還是設(shè)計(jì)了以多變應(yīng)萬(wàn)變呢？學(xué)習(xí)了幾十節(jié)吉老師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)課例，我學(xué)到最多的就是她為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)

?言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生?這一教學(xué)?根?目標(biāo)而研究的不拘一格、靈動(dòng)巧妙的多種教學(xué)策略，如為了讓學(xué)生體會(huì)?鵝有趣的吃飯方法，她和學(xué)生在打四四拍中感悟詞語(yǔ)教學(xué)的‘三眼一板’?；為了能讓學(xué)生深化對(duì)?詹天佑?這一人物形象的理解，她引導(dǎo)學(xué)生為其寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞以升華感動(dòng)；為了讓學(xué)生與?少年周恩來(lái)?的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，她精心設(shè)計(jì)了?代言恩來(lái)?這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生與文本間搭建了一架感應(yīng)之橋，激活了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，學(xué)生充分構(gòu)筑的言語(yǔ)心聲成了課堂上最亮麗的風(fēng)景……

(五)在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫

海爾集團(tuán)董事長(zhǎng)張瑞敏曾有句經(jīng)典的話語(yǔ)——?細(xì)節(jié)決定成敗?，而決定一堂語(yǔ)文課是否能催生精彩、創(chuàng)造精彩關(guān)鍵還取決于教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理。我們不妨拿?范讀?這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧，有的老師總認(rèn)為我是老師，只要我隨口讀一讀，就會(huì)比學(xué)生高好多，所以往往不肯在范讀這一看似普通實(shí)際上卻作用重大的教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，從而導(dǎo)致課堂中起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)鸱醋饔?。而很多名師他們卻抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，一絲不茍追求教學(xué)的精致，一片文章的范讀往往要課前練上幾十遍甚至更多，吉老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，對(duì)于本就難讀的古文篇目可謂更是難上加難了，因?yàn)殡m然寥寥數(shù)語(yǔ)，但人物性格特征各異，不太容易揣摩，再通過(guò)聲音再現(xiàn)出來(lái)更不好駕馭，但聽(tīng)了吉老師入木三分的范讀后，在場(chǎng)的教師無(wú)不嘆服，無(wú)不稱絕，更可想會(huì)激蕩起學(xué)生心靈深處多少倍讀的欲望啊！學(xué)習(xí)回來(lái)之后，我也嘗試著練讀一下此文，好難！幾遍、十幾遍恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠??！真遺憾當(dāng)時(shí)沒(méi)有把吉老師的朗讀錄下來(lái)讓我校的教師們聽(tīng)一聽(tīng)，也許這將是名師之所以成為名師最有力的證明吧！

吉老師的課不僅注重自身榜樣的影響，更注重追求詞句教學(xué)的細(xì)節(jié)處理，精于捕捉文本中最細(xì)微的詞語(yǔ)，認(rèn)真挖掘其言語(yǔ)和情感價(jià)值，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，從而為打造?本真?的語(yǔ)文味課堂涂抹濃墨重彩的一筆。例如，他所設(shè)計(jì)的《長(zhǎng)城》一文，一個(gè)很容易被眾多教者忽略的詞匯?單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重?一句中的?單看?一詞，吉老師卻利用它生成了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，把它改成?單看?，并補(bǔ)充省略的內(nèi)容，然后和原句進(jìn)行對(duì)比體會(huì)作者為什么沒(méi)有像我們補(bǔ)充的這樣寫(xiě)這么多的內(nèi)容，而只用了一個(gè)?單看?呢？引導(dǎo)學(xué)生挖掘言語(yǔ)內(nèi)涵與言語(yǔ)情感，從?煉字?的角度感受作者用詞的精妙，正是只用了這個(gè)?單看?便激發(fā)了作者無(wú)盡的想象，更足以表達(dá)游人對(duì)長(zhǎng)城這一偉大奇跡的贊美之情。

像這樣精彩的細(xì)節(jié)處理在吉老師的課例中比比皆是，難怪北京大興分校的王校長(zhǎng)介紹說(shuō)?聽(tīng)過(guò)吉老師課的很多教師都評(píng)價(jià)吉老師的課‘百聽(tīng)不厭’???！因?yàn)?，她的課堂洋溢的是本色的、醇厚的語(yǔ)文味兒課堂，是真正滋養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)和情感發(fā)展的雞湯！

第五篇：感受吉春亞老師名師風(fēng)采

感受吉春亞老師名師風(fēng)采

河北省平泉縣縣城學(xué)區(qū)南嶺中心小學(xué) 王淑雙

此次北京之行，有幸聆聽(tīng)了教育界幾位名師的精彩課例和講座，盡管他們的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)理念各有側(cè)重，但他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深摯的愛(ài)和孜孜以求?本真小語(yǔ)課堂?的精神很令我感動(dòng)。由于時(shí)間的限制，我們無(wú)法從他們的講座中汲取到更多先進(jìn)的教學(xué)方法，但仍覺(jué)收獲頗豐。尤其是第二天吉春亞老師展示的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文的課例和她之后關(guān)于《根、標(biāo)、線、梯》的講座，讓我深深折服，才半個(gè)小時(shí)很有意猶未盡之感。唯一欣慰的是?搶?到了她的散文集和《吉春亞?語(yǔ)文味?課堂》兩本書(shū)籍，使我能進(jìn)一步地走近吉老師，吸納她的教育思想和教學(xué)策略，并通過(guò)認(rèn)真閱讀梳理到以下幾點(diǎn)啟示：

一、語(yǔ)文教學(xué)之路應(yīng)是不懈追求之路。

語(yǔ)文學(xué)科由于獨(dú)具的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的教學(xué)之路既充滿了愉悅，又不乏艱辛。語(yǔ)文課堂的彈性很強(qiáng)，一節(jié)課可以教的很多，也可以教的很少；可以引領(lǐng)得淺嘗輒止，也可以引領(lǐng)得扎實(shí)深入。一位語(yǔ)文教師若沒(méi)有孜孜不倦，不斷探索的精神，很難不斷進(jìn)步。聽(tīng)了吉老師的講座感覺(jué)她之所以能從一名農(nóng)村教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文界的精英，很大程度緣于她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深沉的愛(ài)，不懈的追求。正因這份執(zhí)著，她才能與學(xué)生共情語(yǔ)文教學(xué)。用她自己的話說(shuō)?回想起自己前些年的執(zhí)教，覺(jué)得很對(duì)不起那些弟子們。?多么真誠(chéng)的執(zhí)教態(tài)度啊，多么的真摯愛(ài)生情懷啊！聽(tīng)到這句話，我也很有同感，只有十幾年、幾十年如一日苦心孤詣?wù)Z文教學(xué)的研究才會(huì)發(fā)出這份真誠(chéng)的感嘆；同時(shí)更道出了一個(gè)真諦：語(yǔ)文教學(xué)之路沒(méi)有捷徑，只有一絲不茍的潛心研究，才會(huì)不斷歷練、成長(zhǎng)。名師之說(shuō)以成為名師，他們的成功不是偶然，而是必然，因?yàn)樗麄円宦纷邅?lái)，始終與?熱愛(ài)、執(zhí)著、虛心?相伴，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，反思成敗，而這正是我們很多還不成熟的語(yǔ)文教師最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

二、成功的語(yǔ)文教學(xué)要在備課上下硬功夫。

吉老師的課之所以上的成功，個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)只是原因之一，而百分之九十則歸功于她精心預(yù)設(shè)每一課的教學(xué)預(yù)案，可謂下了很深的硬功夫，主要體現(xiàn)在：

（一）在定位教學(xué)目標(biāo)上下功夫。

當(dāng)代教育心理學(xué)把?教學(xué)目標(biāo)?定義為?預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果?，它在課堂教學(xué)中支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此達(dá)成一節(jié)好課的教學(xué)目標(biāo)要具備準(zhǔn)確性、具體性、可行性、可測(cè)性。而通常我們很多教師在備課時(shí)只依賴于教學(xué)參考書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，不去就每一條目標(biāo)從學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，進(jìn)一步細(xì)化，而導(dǎo)致課堂上因目標(biāo)定位不準(zhǔn)確致使設(shè)計(jì)思路混亂、學(xué)生能力得不到培養(yǎng)和提升，課堂效率不高。聽(tīng)了吉老師的講座，卻感覺(jué)她她更注重強(qiáng)化自己的目標(biāo)意識(shí)，從不拿來(lái)就用別人給好的目標(biāo)，而總是在教參目標(biāo)基礎(chǔ)上逐條研究，進(jìn)行再定奪，最終確定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確的、清晰的課時(shí)目標(biāo)，真正讓目標(biāo)為為課堂所用，為學(xué)生所用，增強(qiáng)了可操作性。首先她把每一節(jié)課堂目標(biāo)準(zhǔn)確定位在立足語(yǔ)文學(xué)科言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生的大目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下來(lái)完成，也正因?qū)Υ竽繕?biāo)的準(zhǔn)確定位所以在制定每一節(jié)小目標(biāo)時(shí)才更有的放矢，大大提高了課堂的有效性，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到最大的限度的培養(yǎng)。其次，她認(rèn)為確定的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生看得到的目標(biāo)，應(yīng)是真正體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力，培養(yǎng)積極情感的雙向目標(biāo)理念；不僅如此，她在定位每一篇文章教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還總結(jié)出一系列定位教學(xué)目標(biāo)的策略，如，看編路，從單元導(dǎo)讀中尋目標(biāo)；看題路，課后習(xí)題中找目標(biāo)；看文路，文本特點(diǎn)中覓目標(biāo)；看學(xué)路，學(xué)生實(shí)際中定目標(biāo)。這些方法對(duì)語(yǔ)文教師如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)很有啟示作用。

（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)下功夫。

?凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?，作為貫穿教學(xué)全過(guò)程的重要一環(huán)——教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，聽(tīng)吉老師的課，學(xué)習(xí)她的課例，深感她對(duì)每一節(jié)課都精心進(jìn)行研究，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。尤其貫穿于她整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的八個(gè)字?線清點(diǎn)明，主線串珠?對(duì)正迷惘于語(yǔ)文教學(xué)的青年教師們很有指引作用?！蹲约杭业幕ㄊ亲寗e人看的》是一篇思想內(nèi)涵較深?yuàn)W，不太好駕馭的文章，同為語(yǔ)文教育行家里手的李衛(wèi)東老師執(zhí)教完此課后效果都不是很好，讓聽(tīng)課教師都慨嘆語(yǔ)文課真的很難把握；但就在第二天恰巧吉老師介紹了她對(duì)于本課教學(xué)思路的探究，設(shè)計(jì)出了緊緊抓住?奇?字為主線進(jìn)行課堂教學(xué)的思路后，真令人有?柳暗花明、豁然開(kāi)朗?之感。隨后又傾聽(tīng)了她介紹的一系列如?學(xué)法入手，體現(xiàn)主線；單元話題入手，顯現(xiàn)主線；文本課題入手，再現(xiàn)主線；關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線；文本主旨入手，清晰主線；疑難處入手，凸顯主線；隨文披情，把握主線等幾種?主線串珠?的方法，更深深折服她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深刻地解讀。再對(duì)比我們很多語(yǔ)文教師的課堂，為什么上得不實(shí)，形成不了自己的教學(xué)風(fēng)格，缺少的也許正是吉老師這種心無(wú)旁騖，一心只鉆研語(yǔ)文書(shū)的面壁精神！

（四）在教學(xué)策略上下功夫

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，每每在聽(tīng)教師的課后，都會(huì)有教師們抱怨學(xué)生不配合，上不出預(yù)想的效果，沒(méi)完成教學(xué)目標(biāo)等等，其實(shí)究其原因，教師們應(yīng)該沉下心來(lái)仔細(xì)反思在上一節(jié)課前你又精心準(zhǔn)備了哪些教學(xué)策略呢？是以一變應(yīng)萬(wàn)變，還是設(shè)計(jì)了以多變應(yīng)萬(wàn)變呢？學(xué)習(xí)了幾十節(jié)吉老師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)課例，我學(xué)到最多的就是她為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)?言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生?這一教學(xué)?根?目標(biāo)而研究的不拘一格、靈動(dòng)巧妙的多種教學(xué)策略，如為了讓學(xué)生體會(huì)?鵝有趣的吃飯方法，她和學(xué)生在打四四拍中感悟詞語(yǔ)教學(xué)的‘三眼一板’?；為了能讓學(xué)生深化對(duì)?詹天佑?這一人物形象的理解，她引導(dǎo)學(xué)生為其寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞以升華感動(dòng)；為了讓學(xué)生與?少年周恩來(lái)?的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，她精心設(shè)計(jì)了?代言恩來(lái)?這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生與文本間搭建了一架感應(yīng)之橋，激活了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，學(xué)生充分構(gòu)筑的言語(yǔ)心聲成了課堂上最亮麗的風(fēng)景……

(五)在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫

海爾集團(tuán)董事長(zhǎng)張瑞敏曾有句經(jīng)典的話語(yǔ)——?細(xì)節(jié)決定成敗?，而決定一堂語(yǔ)文課是否能催生精彩、創(chuàng)造精彩關(guān)鍵還取決于教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理。我們不妨拿?范讀?這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧，有的老師總認(rèn)為我是老師，只要我隨口讀一讀，就會(huì)比學(xué)生高好多，所以往往不肯在范讀這一看似普通實(shí)際上卻作用重大的教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，從而導(dǎo)致課堂中起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)鸱醋饔?。而很多名師他們卻抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，一絲不茍追求教學(xué)的精致，一片文章的范讀往往要課前練上幾十遍甚至更多，吉老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，對(duì)于本就難讀的古文篇目可謂更是難上加難了，因?yàn)殡m然寥寥數(shù)語(yǔ)，但人物性格特征各異，不太容易揣摩，再通過(guò)聲音再現(xiàn)出來(lái)更不好駕馭，但聽(tīng)了吉老師入木三分的范讀后，在場(chǎng)的教師無(wú)不嘆服，無(wú)不稱絕，更可想會(huì)激蕩起學(xué)生心靈深處多少倍讀的欲望啊！學(xué)習(xí)回來(lái)之后，我也嘗試著練讀一下此文，好難！幾遍、十幾遍恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?。≌孢z憾當(dāng)時(shí)沒(méi)有把吉老師的朗讀錄下來(lái)讓我校的教師們聽(tīng)一聽(tīng)，也許這將是名師之所以成為名師最有力的證明吧！

吉老師的課不僅注重自身榜樣的影響，更注重追求詞句教學(xué)的細(xì)節(jié)處理，精于捕捉文本中最細(xì)微的詞語(yǔ)，認(rèn)真挖掘其言語(yǔ)和情感價(jià)值，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，從而為打造?本真?的語(yǔ)文味課堂涂抹濃墨重彩的一筆。例如，他所設(shè)計(jì)的《長(zhǎng)城》一文，一個(gè)很容易被眾多教者忽略的詞匯?單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重?一句中的?單看?一詞，吉老師卻利用它生成了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，把它改成?單看?，并補(bǔ)充省略的內(nèi)容，然后和原句進(jìn)行對(duì)比體會(huì)作者為什么沒(méi)有像我們補(bǔ)充的這樣寫(xiě)這么多的內(nèi)容，而只用了一個(gè)?單看?呢？引導(dǎo)學(xué)生挖掘言語(yǔ)內(nèi)涵與言語(yǔ)情感，從?煉字?的角度感受作者用詞的精妙，正是只用了這個(gè)?單看?便激發(fā)了作者無(wú)盡的想象，更足以表達(dá)游人對(duì)長(zhǎng)城這一偉大奇跡的贊美之情。

像這樣精彩的細(xì)節(jié)處理在吉老師的課例中比比皆是，難怪北京大興分校的王校長(zhǎng)介紹說(shuō)?聽(tīng)過(guò)吉老師課的很多教師都評(píng)價(jià)吉老師的課‘百聽(tīng)不厭’?啊！因?yàn)椋恼n堂洋溢的是本色的、醇厚的語(yǔ)文味兒課堂，是真正滋養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)和情感發(fā)展的雞湯！