第一篇：聽(tīng)吉春亞老師的課有感

聽(tīng)吉春亞老師的課有感

2011年3月13日，我參加了橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦的習(xí)作研討活動(dòng)，聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師吉春亞老師上的課，今天有幸親眼目睹聽(tīng)聞已久的吉春亞老師課堂教學(xué)的風(fēng)采，真是受益非淺，并激勵(lì)我努力朝前駛?cè)?。吉春亞老師給我們帶來(lái)了兩節(jié)如詩(shī)如畫的課堂：

第一節(jié)課講的是《說(shuō)說(shuō)心里話》，首先吉老師利用學(xué)生熟悉的QQ郵箱的漂流瓶把同學(xué)心里也有的心里話展示出來(lái)，同學(xué)們的思維就給巧妙地打開了。接著吉老師就給同學(xué)點(diǎn)明寫作的內(nèi)容，心里話就是：不敢說(shuō)的、沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)的、或者不好意思說(shuō)的、秘密??要表達(dá)需要點(diǎn)竅門就是：只可以選一個(gè)方面一件事來(lái)說(shuō)而且要以情打動(dòng)別人，這個(gè)心里話才算是成功的。在吉老師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生明白了心里話就是要說(shuō)到心里真實(shí)的感受可以感動(dòng)別人的話。

第二節(jié)課講的是《游戲作文》，吉老師給學(xué)生起了個(gè)頭，說(shuō)：“今天我們班來(lái)了一位吉大師，她說(shuō)她有一雙‘火眼金睛’，你們相信嗎?！鄙穑骸安幌嘈??！奔蠋煴隳贸鲇螒虻牡谰撸?，讓學(xué)生配合進(jìn)行游戲，并把每個(gè)游戲的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生接著吉老師先前說(shuō)的一句話往下續(xù)說(shuō)。通過(guò)游戲，通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀察，再經(jīng)過(guò)吉老師的引導(dǎo)，學(xué)生們續(xù)說(shuō)的越來(lái)越詳細(xì)，越來(lái)越生動(dòng)，而且吉老師還把學(xué)生續(xù)說(shuō)的重點(diǎn)詞語(yǔ)板書到黑板上。這樣一步步往下引導(dǎo)，學(xué)生們不僅把一篇完整的作文口續(xù)出來(lái)了，而且還讓學(xué)生明白了要想寫好游戲作文就必須認(rèn)真觀察，仔細(xì)傾聽(tīng)和反思。

吉老師的教學(xué)帶有濃濃的“語(yǔ)文味”且不乏詩(shī)情畫意，具有與眾不同的教學(xué)魅力。吉老師始終用微笑和學(xué)生親密接觸，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)，每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，都給予一定的評(píng)價(jià)，如：“知識(shí)真豐富”、“從你們燦爛的笑臉上，我看到了你們的自信”??看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生的贊賞，也真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下掌握知識(shí)。她善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，循循善誘，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成一件輕松的事情。

吉老師干脆的語(yǔ)言，精練的評(píng)價(jià)，到位的手勢(shì)無(wú)不透露著快節(jié)奏高效率的教學(xué)風(fēng)格。她的課知識(shí)容量多，但卻不顯得緊張，反而井井有條。感覺(jué)吉老師的課就像一塊巨大的磁鐵緊緊地吸引著學(xué)生，也吸引著在場(chǎng)的聽(tīng)課老師。

吉春亞老師的課給我點(diǎn)亮了智慧的明燈，我清楚地明白到：在指導(dǎo)課中，教師需要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生怎樣按生活中的事情有順序、有條理地說(shuō)話；在學(xué)習(xí)寫作中怎樣給學(xué)生寫作的啟示，可以給學(xué)生一些例文，這樣能給學(xué)生一些生活中的啟示，起到點(diǎn)撥的作用，給學(xué)生樹立榜樣，堅(jiān)持不懈，這些都給學(xué)生很大的鼓舞、啟示。

第二篇：聽(tīng)吉春亞老師講座有感（共）

聽(tīng)吉春亞老師講座有感

許昌市古槐街小學(xué)

慕聰聰

在北京，竇桂梅和吉春亞被稱為“小學(xué)語(yǔ)文雙璧”。在上周末，我有幸看了吉春亞老師的《順學(xué) 巧導(dǎo) 效實(shí)》講座。雖然，這不是一本紙質(zhì)書刊，但吉老師在線的圖文解讀，比閱讀其著作，領(lǐng)會(huì)起來(lái)更加形象、真切。

在講解中，吉春亞老師共談了三個(gè)問(wèn)題：順學(xué)、巧導(dǎo)、效實(shí)。這三個(gè)方面內(nèi)容，是逐漸遞進(jìn)加深，又相互關(guān)聯(lián)的。在我認(rèn)為，“順學(xué)”強(qiáng)調(diào)了一名老師的做人和情商；“巧導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)了老師的業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)；“效實(shí)”則強(qiáng)調(diào)了老師工作的高效和務(wù)實(shí)。

下面，談?wù)勎覍?duì)吉老師整個(gè)講座的感受：

首先，談?wù)務(wù)Z文老師。吉春亞老師給我的印象是和藹可親、平易近人、求真務(wù)實(shí)的。她的形象和話語(yǔ)，散發(fā)著江南女子所特有的婉約之美。我覺(jué)得，不同于理科老師，作為一名語(yǔ)文老師，在上課時(shí)，應(yīng)該也給學(xué)生留下一個(gè)“語(yǔ)文”印象。也就是說(shuō)，語(yǔ)文老師，本身要散發(fā)著“語(yǔ)文味”。記得我上師范時(shí)，一名體育老師曾戲言“除了體育，別的學(xué)科不敢說(shuō)，語(yǔ)文我肯定能教”。為什么他能說(shuō)出此言，是不是很多人都認(rèn)為，語(yǔ)文課——隨便一個(gè)文化水平相當(dāng)?shù)睦蠋煻寄芙?。想想看，如果真是這樣，我們作為語(yǔ)文老師該怎么上好自己的語(yǔ)文課呢？如果，語(yǔ)文課真得只是教教字詞，讀讀課文，那么，那位體育老師還真得能教。所以，我要說(shuō)，語(yǔ)文老師應(yīng)該有語(yǔ)文內(nèi)涵，渾身散發(fā)著“語(yǔ)文光芒”。而上課時(shí)，你的“光芒”能照亮學(xué)生，使他們浸淫在濃濃的語(yǔ)文氛圍中。這是其它學(xué)科老師不具有的也是學(xué)不來(lái)的。

然后，談?wù)剬W(xué)生。吉老師談的這三個(gè)方面，令我思考最多的是“順學(xué)”?！扒蓪?dǎo)”和“效實(shí)”也固然重要，但一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育，不只是教學(xué)成績(jī)的伯仲，還要看這些學(xué)生畢業(yè)后，他們的精神血液里，流淌著多少對(duì)語(yǔ)文老師的回憶和對(duì)語(yǔ)文課的眷戀。

所以，一個(gè)語(yǔ)文老師在精心備課之前，要認(rèn)真研究每一名學(xué)生。吉老師講到“順學(xué)”時(shí)，指出：語(yǔ)文老師要順著學(xué)生的興趣點(diǎn)、原知點(diǎn)、疑惑點(diǎn)展開教學(xué)。我理解為，語(yǔ)文教學(xué)要有的放矢，這樣學(xué)生收獲才會(huì)更多，老師的辛苦才能有所體現(xiàn)。語(yǔ)文常規(guī)課，尤其是作為班主任的語(yǔ)文老師，長(zhǎng)期和學(xué)生摸爬滾打，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)背景要了如指掌。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，吉老師還談到“什么樣的老師有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣”，共五個(gè)方面。也就是說(shuō)，語(yǔ)文老師要有人格魅力，要學(xué)生“親其師”。試想，學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，而語(yǔ)文成績(jī)又高，應(yīng)該就可以看做對(duì)一名語(yǔ)文老師比較好的評(píng)價(jià)了吧。吉春亞老師的整個(gè)講座近一個(gè)小時(shí)，舉了豐富詳實(shí)的教學(xué)課例。如果，讓我一一談起，恐怕我能力所不及。所以，只是就我印象最深的兩點(diǎn)談?wù)劥譁\的感受。

第三篇：聽(tīng)吉春亞老師課后感悟

博達(dá)小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)吉春亞

——老師觀摩課及講座的感悟摘要

一、通過(guò)這次聽(tīng)課，使我們明白了語(yǔ)文教什么？怎么去教？怎樣制定語(yǔ)文課切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)？怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)？

以上這些問(wèn)題，xx老師體會(huì)最深，明白了語(yǔ)文課是以培養(yǎng)語(yǔ)文能力及語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的，是語(yǔ)文教學(xué)的根。明白了語(yǔ)文課是以學(xué)生為主體全程參與的。在教學(xué)過(guò)程中必須①簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教②清清楚楚地教③扎扎實(shí)實(shí)地教④富有情趣地教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主角。

二、通過(guò)這次聽(tīng)課，老師們對(duì)于教材本身的理解有了提升，比如：xx老師原來(lái)認(rèn)為教材就是書本，現(xiàn)在才知道教材不只是書本，而且在我們身邊的任何地方、任何靜止的、活動(dòng)的事物都可以成為語(yǔ)文教材，因此我們要放開眼界看教材，不能狹隘的看書本。在培養(yǎng)孩子能力方面，原來(lái)只注重灌輸知識(shí)，現(xiàn)在才明白應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的能力。吉老師所講的寫作文時(shí)可以整合整個(gè)單元來(lái)看，除了積累本單元的優(yōu)美詞句外，還可以縱觀本單元的寫作技巧。比如：如何有順序地寫，如何把感覺(jué)寫具體，如何把文章的內(nèi)容寫具體。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既要從整個(gè)單元中找例子，又要從單篇課文中找例子，還要從課后練習(xí)題中找例子，學(xué)會(huì)了從宏觀到微觀全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。xx老師聽(tīng)了吉老師的講座后，感悟頗深，學(xué)以致用，在學(xué)到《雪兒》這篇課文時(shí)，有一段話：從此，我天天和雪兒一起去陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??這個(gè)省略號(hào)表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就讓學(xué)生展開想象的翅膀，結(jié)果學(xué)生的想象非常豐富，讓每位同學(xué)大聲讀出來(lái)，并給予鼓勵(lì)。

三、學(xué)到了教語(yǔ)文課的一些特殊訓(xùn)練方法，如：xx老師感悟最深的是如何運(yùn)用吉老師的復(fù)述記憶法：就是把關(guān)鍵詞語(yǔ)用特殊符號(hào)記錄下來(lái)，然后就能準(zhǔn)確復(fù)述段落內(nèi)容的方法，從整體上把握教材，捕捉文章的信息，從而形成理解能力，然后做出評(píng)價(jià)解決問(wèn)題，也就是授之以魚不如授之以漁。最后又讓同學(xué)們以你愿意做哥哥那樣的人，還是做弟弟那樣的人為題；在課堂上完成了對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、通過(guò)吉春亞老師的觀摩課和講座，讓我們理解語(yǔ)文的“本真”教育：包含對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，審美能力的提高，思想教育及精神境界的提升，文化品味的提高，達(dá)到以上目標(biāo)必須依托語(yǔ)言能力的巧妙滲透及展開。xx老師在這一點(diǎn)上感悟頗深。如《兩個(gè)兄弟》這節(jié)課并沒(méi)有只停留在“有感情的朗誦”這一層面上，來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)形式，而是巧妙地以“聽(tīng)、想象、領(lǐng)悟、畫、自主表達(dá)、有目的地拓展”結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，催化語(yǔ)文與內(nèi)容相融，使教學(xué)充滿“語(yǔ)文味”如品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)、賞析關(guān)鍵段句，補(bǔ)白兩兄弟的內(nèi)心世界，而使語(yǔ)言的運(yùn)用和理解非常靈活。另外，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，自然而然地拓展到作文方面，由淺而深“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”深深體會(huì)到這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦——本真語(yǔ)文。

五、吉春亞老師獨(dú)特的帶有濃濃“語(yǔ)文味”的課堂教學(xué)具有與眾不同的魅力。在這方面xx老師有深刻的體會(huì)：①吉老師始終以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性話語(yǔ)從正面引導(dǎo)，每當(dāng)學(xué)生回答后，都給與評(píng)價(jià)，看似平常的話語(yǔ)，都蘊(yùn)含教師對(duì)學(xué)生的贊賞，也真正做到了把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下掌握知識(shí)，循循善誘，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)。②吉老師語(yǔ)言干脆，引導(dǎo)到位，節(jié)奏快效率高，課堂知識(shí)容量大，不但不顯得繁雜緊張，反而井然有序，感覺(jué)課堂像一塊巨大的磁鐵吸引著學(xué)生，也吸引著所有的聽(tīng)眾。③有順序有條理地指導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)話，如何遣詞造句，如何布局謀篇，如何準(zhǔn)確地條理地表達(dá)自己內(nèi)心情感。

六、聽(tīng)完吉老師的課，對(duì)于課外閱讀也給了我們很大的啟發(fā)：xx老師說(shuō)：①對(duì)于詞語(yǔ)解釋，一定要聯(lián)系上下文，這樣同學(xué)們就能很容易理解詞意了！②總結(jié)段意，找重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句，總結(jié)概括段意等很多竅門。③教學(xué)藝術(shù)的真諦不是傳授而是激發(fā)和喚醒。

七、“美”這是聽(tīng)完吉老師課后最大的感受①“教態(tài)美，儀表美”。如xx老師所說(shuō)“通過(guò)零距離接近大師，從她步入餐廳，登上講臺(tái)，講課始終臉上無(wú)不綻放出溫馨甜美的微笑，真是課無(wú)情不感人，師不笑不誘人。吉老師的微笑，有著神奇的感染力，它能迅速縮短師生之間的距離，密切師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心靈之窗。使教學(xué)氛圍多了一份濃濃的深情?！雹凇奥曇裘馈奔蠋煴M管已經(jīng)五十多歲了，但聲音甜美，富有磁性。也正像xx老師說(shuō)的那樣：“吉老師在課堂上與孩子交流總是用那溫婉的語(yǔ)調(diào)，面帶笑容，鼓勵(lì)的眼神與孩子們面對(duì)面交流，消除學(xué)生們的恐懼感?；卮鹫_時(shí)點(diǎn)“贊”或是“謝謝”吉老師那春天般溫暖的語(yǔ)言，給優(yōu)等生以鼓勵(lì)，后進(jìn)生以安慰，課堂氣氛活躍而融洽?！雹壅n堂結(jié)構(gòu)美：在授課時(shí)吉老師把知識(shí)的傳遞融入和諧的情感交流中，一方面，思維活躍，把課講的生動(dòng)有趣，引人入勝，另一方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，心情愉快而不疲倦，這樣就會(huì)有熱烈的輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀、議、寫實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美結(jié)合，充滿情趣。

走近名師方知自己渺小，品賞專家的課堂，倍感自身的不足，通過(guò)此次聽(tīng)課，我們老師都有很深的感悟，相信在今后的工作中，會(huì)有不同程度的提升。

第四篇：——聽(tīng)著名特級(jí)教師吉春亞老師執(zhí)教《趣識(shí)對(duì)聯(lián)》有感

心隨“經(jīng)典”，輕舞飛揚(yáng)

——聽(tīng)著名特級(jí)教師吉春亞老師執(zhí)教《趣識(shí)對(duì)聯(lián)》有感

丹桂飄香的金秋時(shí)節(jié)，我有幸參加了北京舉行的“全國(guó)首屆小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文誦讀研討觀摩會(huì)”。特級(jí)教師精彩紛呈的古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)的展示，令人或感動(dòng)，或沉醉，回味無(wú)窮，受益匪淺。

在這些名師中，吉春亞老師給我留下了很深的印象。前一階段，我們學(xué)校掀起了“竇桂梅熱”。如果說(shuō)，竇桂梅老師是一朵激情燃燒的玫瑰的話，那么吉春亞老師則是一朵清新、淡雅的玉蘭，呈現(xiàn)出了和諧與寧?kù)o、堅(jiān)定和淡泊的原色；如果說(shuō)，竇桂梅老師的教學(xué)風(fēng)格如同熱情奔放的大海的話，那么吉春亞老師的課堂教學(xué)就猶如涓涓流淌的小溪。為了進(jìn)一步了解吉春亞老師，我專門上網(wǎng)閱讀了有關(guān)她的資料：吉春亞是北京小學(xué)一位青年特級(jí)教師，今年四十二歲。（也許是酷愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的緣故，嬌小漂亮的她看上去比實(shí)際年齡年輕了許多。）她的教學(xué)自成一派——帶有濃濃“語(yǔ)文味”的且不乏詩(shī)情畫意的“言語(yǔ)學(xué)習(xí)型”的教學(xué)風(fēng)格。有權(quán)威人士稱，她是我國(guó)小語(yǔ)界“高效創(chuàng)新詩(shī)化教學(xué)”代表人物。她曾主持和參與“語(yǔ)文思維訓(xùn)練”和“小學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐”等 6 項(xiàng)省級(jí)課題，其成果獲得全國(guó)小語(yǔ)會(huì)科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。另還撰寫出版了教學(xué)專著等書籍18 本，又在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文論壇》等報(bào)刊發(fā)表論文、教學(xué)設(shè)計(jì)百余篇，百余次在全國(guó)各地舉行示范課和專題講座。吉老師還特別鐘情詩(shī)歌散文的創(chuàng)作，已發(fā)表的有40余篇，另有20萬(wàn)字的散文書稿即將出版。

這次吉老師執(zhí)教的是“趣識(shí)對(duì)聯(lián)”一課。對(duì)聯(lián)，是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，也是國(guó)粹。吉老師讓孩子們?cè)谧灾?、探究的活?dòng)中，感受到對(duì)聯(lián)形式、內(nèi)容、意境的美，感悟到經(jīng)典的無(wú)窮魅力。課堂上，在極富韻味的古典樂(lè)曲的浸潤(rùn)中，在吉老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)下，一幅幅對(duì)聯(lián)恰似一條條彩帶，將大家的心連在一起，又像一杯杯陳年佳釀，飄蕩著醉人的醇香。此時(shí)，師生們互動(dòng)無(wú)拘無(wú)束，幾千人的會(huì)場(chǎng)如同一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，所有人的心隨著經(jīng)典詩(shī)詞，隨著吉老師演繹的經(jīng)典課堂，一起輕舞飛揚(yáng)……

一、經(jīng)典的教學(xué)形式讓我們耳目一新

課前，一拿到教材，我就在想：這樣的教學(xué)內(nèi)容，一般人是沒(méi)有底氣上的，教師一定要有深厚扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)，才能給學(xué)生高層次的點(diǎn)化，否則是對(duì)國(guó)粹的褻瀆。但親眼目睹吉老師精心建構(gòu)的課堂后，不禁豁然開朗。這堂課由四大板塊組成：

（一）知“對(duì)”義。出示語(yǔ)言材料后，吉老師和學(xué)生一起用手打著拍子誦讀：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大地對(duì)蒼穹；高對(duì)低，左對(duì)右，前沿對(duì)后方；高山對(duì)流水，花草對(duì)樹木……那響亮 的掌聲，整齊的誦讀聲，很快把學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)的意境。學(xué)生在饒有趣味的誦讀和“對(duì)對(duì)子”游戲中知道了什么是“對(duì)仗”和“押韻”，更品嘗到了“初試牛刀”（即嘗試對(duì)對(duì)子）后的樂(lè)趣。

（二）識(shí)對(duì)聯(lián)。吉老師出示了許多有趣的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中感悟?qū)β?lián)字?jǐn)?shù)相同，詞義相等，節(jié)奏相協(xié)，音律和諧的特點(diǎn)。

（三）挑戰(zhàn)對(duì)聯(lián)。在這一環(huán)節(jié)中，吉老師設(shè)計(jì)了許多富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)來(lái)鞏固、深化對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，如區(qū)分上下聯(lián)，根據(jù)相關(guān)意思找上、下聯(lián)，根據(jù)提示填對(duì)聯(lián)，送對(duì)聯(lián)等探究性活動(dòng)。印象最深的是“聽(tīng)故事對(duì)對(duì)聯(lián)”：有一個(gè)縣令想在長(zhǎng)江里游泳，可是邊上有一個(gè)小孩不肯回避，于是縣令對(duì)小孩說(shuō):“我出一句上聯(lián)，你如果能對(duì)出下聯(lián)，我就免你死罪。上聯(lián)是：千年枯樹作衣架?！睂W(xué)生情思飛揚(yáng)，對(duì)出下聯(lián)：萬(wàn)里長(zhǎng)江當(dāng)浴盆。其次是“送對(duì)聯(lián)”。出示的大部分對(duì)聯(lián)都是吉老師自己創(chuàng)作的。她問(wèn)學(xué)生：“你想要哪幅對(duì)聯(lián)，準(zhǔn)備送給誰(shuí)？為什么？” 學(xué)生們興致極高，爭(zhēng)相作答，一個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣別出心裁的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生學(xué)對(duì)聯(lián)怎么會(huì)不興趣盎然呢？

（四）拓展對(duì)聯(lián)。有人說(shuō)，一堂好課應(yīng)像一篇文章的精彩結(jié)尾，要達(dá)到“文雖完但意無(wú)窮”之效。一堂課雖然結(jié)束了，但它應(yīng)留給學(xué)生更深的思考和長(zhǎng)久的興趣。在我看來(lái)，吉老師這堂課的結(jié)尾就是點(diǎn)睛之筆。簡(jiǎn)單總結(jié)后，她讓學(xué)生把題

目補(bǔ)充完整：“題目‘ 識(shí)對(duì)聯(lián)’還少一個(gè)字，你認(rèn)為填哪個(gè)字最合適呢？為什么？”學(xué)生們根據(jù)本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的認(rèn)為填“賞”，有的認(rèn)為填“趣”。吉老師把題目補(bǔ)充完整后，布置了這樣一個(gè)作業(yè)：如果把這個(gè)題目作為一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)的話，請(qǐng)你對(duì)出三個(gè)字的下聯(lián)。想到了就發(fā)到吉老師的手機(jī)上。我的手機(jī)號(hào)碼是……

老師話音剛落，學(xué)生就迫不及待地想下聯(lián)了。此時(shí)的學(xué)生，完全沉浸在創(chuàng)作的樂(lè)趣之中。這樣的課，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

二、詩(shī)化的課堂語(yǔ)言帶給我們別樣的享受

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說(shuō)話的藝術(shù)?！钡拇_，準(zhǔn)確得體、幽默獨(dú)特的課堂語(yǔ)言就像一劑催化劑，它能催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情；它又似一種魔力，能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，拓展學(xué)生思維的深度。在40分鐘的課堂中，我的耳朵總能聆聽(tīng)到吉老師那詩(shī)一般的語(yǔ)言。

課一開始，吉老師就以她那充滿深情的語(yǔ)言抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望和對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。隨著一聲“上課”，同學(xué)們立刻站了起來(lái)，“同學(xué)們，語(yǔ)文課快樂(lè)！”學(xué)生感到十分驚訝，但又墨守成規(guī)地說(shuō)：“老師好！”臺(tái)下傳出了格格的笑聲?！拔艺f(shuō)，同學(xué)們語(yǔ)文課快樂(lè)，你們?cè)撛趺凑f(shuō)？”學(xué)生在老師的提示下，似乎有所領(lǐng)悟。于是，我們聽(tīng)到

了孩子們那稚嫩的聲音：吉老師語(yǔ)文課快樂(lè)?？此坪?jiǎn)單的問(wèn)好，其實(shí)，吉老師用自己的情緒感染了所有的學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛。她似乎在告訴每一位學(xué)生：這是一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課。吉老師曾對(duì)她的學(xué)生說(shuō)：“愛(ài)語(yǔ)文，可以借羅貫中的目光領(lǐng)略《西游記》中光怪落離的奇異世界；愛(ài)語(yǔ)文，可以借李白之筆去描繪那‘飛流直下三千尺’的瀑布；愛(ài)語(yǔ)文，可以感悟那‘落紅不是無(wú)情物’的精神；愛(ài)語(yǔ)文，可以沖進(jìn)牛毛般的細(xì)雨中去感受那種浪漫無(wú)稽的情調(diào)……”

教學(xué)過(guò)程中詩(shī)化的語(yǔ)言俯拾皆是，現(xiàn)摘錄部分如下：

“雖然是靜悄悄地，但是我們的思維在涌動(dòng)。”

“時(shí)間不等我們了，讓思維的網(wǎng)線連接你、我、他?！?/p>

“讓瑯瑯的書聲在教室里飄起來(lái)。”

“大珠小珠落玉盤”的誦讀聲我愛(ài)聽(tīng)，請(qǐng)?jiān)僮x一遍?！?/p>

“我們和對(duì)聯(lián)輕輕握手，感悟到了對(duì)聯(lián)的神韻?！?/p>

“愿陽(yáng)春白雪般的音樂(lè)與你永遠(yuǎn)相伴?！?/p>

“重重疊疊山，崎崎嶇嶇路，你更喜歡詩(shī)情畫意的生活?！?/p>

“我們剛才親切‘約會(huì)’的是什么？”

……

不僅如此，在吉老師的課堂上還多次引用了名家名句，如：小荷才露尖尖角；早有蜻蜓立上頭；一枝紅杏出墻來(lái)；橫看成嶺側(cè)成峰……

如此流暢的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，讓學(xué)生在無(wú)形中感受著

語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生無(wú)時(shí)不在享受著文化的熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中受到了啟迪，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”呀！

吉老師的妙語(yǔ)雖產(chǎn)生于即興，但植根于她豐厚的文化底蘊(yùn)，植根于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，植根于她對(duì)教育理念新穎獨(dú)到的感悟。因此，她的語(yǔ)文課充盈了“高效”、“創(chuàng)新”、“詩(shī)化”的特有魅力；她的課堂用語(yǔ)猶如涓涓溪流，沁入每個(gè)學(xué)生的心田。

聆聽(tīng)、品味了名師的教學(xué)，我思緒萬(wàn)千：沒(méi)有豐厚的積淀，沒(méi)有艱苦的努力，我們的教學(xué)怎么會(huì)達(dá)到如此上乘的境界？要?jiǎng)?chuàng)建充滿生機(jī)與活力的經(jīng)典課堂，我們惟有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；思考，思考，再思考！

第五篇：觀摩吉春亞老師游戲活動(dòng)作文課有感

觀摩吉春亞老師游戲活動(dòng)作文課有感

薛生蘭

今年初夏，我有幸前往西北師大體育館觀摩了來(lái)自全國(guó)各地小學(xué)界著名專家的示范課，其中給我留下印象最深給我啟迪最大的是來(lái)自浙江省特特級(jí)教師吉春亞。

吉老師嬌小玲瓏，初見(jiàn)時(shí)她那清秀飄逸的氣質(zhì)便令我心生好感，等聽(tīng)完她的課后我佩服的簡(jiǎn)直五體投地。

她的課處處妙趣橫生，每一個(gè)細(xì)節(jié)都精彩無(wú)比，若一一寫來(lái)，只怕寫一本書都寫不完，下面我先選幾個(gè)特別精妙之處呈現(xiàn)給大家。

一、精巧無(wú)比的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

吉老師這節(jié)課一開始是以魔術(shù)導(dǎo)入，導(dǎo)入異常新奇，一下就將所有孩子的注意力吸引了過(guò)去，孩子們是既興奮又驚奇，其間她共設(shè)計(jì)了兩次猜硬幣，第一次猜時(shí)她先敲了敲紙杯，接著把耳朵湊近紙杯處挨個(gè)聽(tīng)了一遍，然后胸有成竹的揭開了1號(hào)紙杯。第二次猜時(shí)，她先極夸張的繞著桌子走了幾圈，再挨個(gè)看了一遍，然后很自信地拿起2號(hào)杯，硬幣果然在2號(hào)杯中，霎時(shí)掌聲四起，全班沸騰了。這兩個(gè)猜硬幣吉老師設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，令人不能不贊嘆吉老師細(xì)節(jié)的精妙。

二、扎實(shí)到位的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

從課開始講游戲規(guī)則到和小助手耳語(yǔ)以及吉老師兩次猜硬幣的過(guò)程中，吉老師都有目的的進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，既詳細(xì)具體指導(dǎo)

了學(xué)生應(yīng)怎樣觀察，又指導(dǎo)了應(yīng)怎樣表達(dá)。注意了細(xì)節(jié)、用語(yǔ)的準(zhǔn)確和說(shuō)話的條理性，不僅如此還教給學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)思考，真是循循善誘，這樣的引導(dǎo)學(xué)生怎能不掌握寫作方法，怎么會(huì)不愛(ài)寫作文呢？

三、主題的巧妙升華。

在游戲的最后吉老師請(qǐng)小助手公布了猜中硬幣的奧妙，學(xué)生們?nèi)鐗?mèng)初醒，心中有很多感想，吉老師順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)得到的啟示，學(xué)生各抒己見(jiàn)，一個(gè)普通的魔術(shù)竟讓學(xué)生明白了許多深?yuàn)W的道理，巧妙的升華了主題，這樣的作文課誰(shuí)會(huì)不愛(ài)上呢？

四、快樂(lè)作文

游戲結(jié)束后，師生根據(jù)題眼，共同梳理，列出步驟寫出了十分精彩的文章，課結(jié)束時(shí)學(xué)生們紛紛說(shuō)吉老師讓他們感受到了作文之趣，我也從中深受啟發(fā)，讓學(xué)生會(huì)寫作文、愛(ài)寫作文其實(shí)并不難，關(guān)鍵是我們做教師的運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)教。