第一篇：清泉學校說課標說教材比賽活動總結(jié)

玉門市清泉學校教育工作

簡 報

第4期

（2015年）

清泉學校理科組 2015年3月27日

清泉學校昌馬學校對口交流“說課標·說教材”

活動總結(jié)

根據(jù)按照市教育局“研課標、說教材”的活動方案要求，把3月定為“研課標、說教材”活動月，并且把我校和昌馬學校定為對口交流學校，經(jīng)過近一個月的學習研討和準備，于3月27在我校正式舉行。

3月27日早晨8時30分，昌馬學區(qū)小學教研組和初中教研組，一行5人，來到清泉學區(qū)進行觀課、研討、交流，昌馬學區(qū)教研組選派八年級數(shù)學教師李巖山與我校理科教研組選派的八年級數(shù)教師毛清，對八年級數(shù)學下冊中的《一元一次不等式二》進行同課異構(gòu)的觀課、研討、交流教研活動。

上課教師所在的教研組及上課教師認真研讀課標，分析教材，研究學生的學情、按照：“五有”“五備”“ 五突出”的要求精心備課，準備好教學設(shè)計。

說課圍繞主題說目標定位、說教材處理、說資源開發(fā)、說教學策略、說理論依據(jù)”的要求提前做好說課進行。

上課時，我校教師參加了毛清、李巖山老師數(shù)學課的觀摩。課后，兩位上課教師進行了全面的反思，我校教導處、理科教研組教師和昌馬研組教師積極進行了評議和總結(jié)。

一、亮點

1、上課教師都能按照要求，從“說課標、說教材、說建議”三個維度對課程目標、內(nèi)容標準、教材的編寫特點與體例目的、知識結(jié)構(gòu)、教學建議等方面進行分析和闡述。明確了教學的具體要求，確定了教材的處理意向，思考了教材使用中可能遇到的困惑及對策，從而達到明確目標要求、梳理知識脈絡(luò)、把握知識邏輯的目的，使聽課教師對八年級階段的數(shù)學課標、教材有了更全面的認識，提高了分析教材、處理教材、運用教材的能力，為下進一步提高教學質(zhì)量奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.上課教師課件制作符合要求，部分老師的課件有創(chuàng)新，表現(xiàn)出了較高的課件的使用水平。

3、上課教師按高效教育的基本模式進行，體現(xiàn)了先學后教、合作探究、當堂檢測的教學理念。即重視過程又重視結(jié)果。

4、重視數(shù)學思想方法的滲透，在整個教學過程中，體現(xiàn)發(fā)“數(shù)形結(jié)合”的思想、“轉(zhuǎn)化迀移”的思想是、理論聯(lián)系實際的思想。

5、清泉、昌馬教導處、教研組對此活動高度重視，各位老師分工明確，配合默契，保證了上課老師的高水平發(fā)揮。

二、商榷之處

1、在同課異構(gòu)的教學研討活動中，對學生學情是否了解，會直接影響教學效果。

2、怎樣在40分鐘的時間內(nèi)，即重視過程的形成，又重視技巧和方法的訓練。

3、大部分參賽老師不能脫離稿件，無達到“內(nèi)容熟練、脫稿演講”。

4、在“說教材”的“說知識和技能的立體式整合”時，個別老師沒有具體到相關(guān)的冊和章來說明一類知識在一冊教材中的橫向整合和一類知識在整個學段中的縱向整合。

5、在“說建議”的“說教學建議”時，個別老師僅僅是面面俱到，而非“全面撒網(wǎng)，重點捕魚”。

6.各別老師在評議時，反映出對課標研究得還不透徹，有些地方還沒有真正弄懂，建議繼續(xù)研究學習。最后，希望通過本次“說課標?說教材”活動，能進一步提升我校廣大教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力，能為全校教師的專業(yè)化發(fā)展做好引領(lǐng)，使我校課堂教學質(zhì)量不斷躍上新臺階。

清泉學校理科教研組 2015年3月27日

第二篇：說課標說教材活動總結(jié)

說課標說教材活動總結(jié)

為認真貫徹落實縣局、教研室工作會議精神，為促進教師的專業(yè)成長，提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校教師進一步熟悉課程標準和新課標指導下的教材體系，引導和促進教師整體把握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材、有效使用教材，并以此為契機，推動教師深入鉆研教學、研究教材，努力提高教師課堂教學水平，進一步優(yōu)化課堂教學模式，從而提高課堂教學效益和教學質(zhì)量。11月4日，我校組織全體教師舉行了“說課標說教材”活動。

這次活動學校高度重視，本著“相互學習、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們提供一個交流學習，展現(xiàn)自我的平臺。參加活動的學科有語文、數(shù)學和英語，共18位教師說課。老師們精心準備，激情演說，對課標精神準確把握，對教材知識強化整合，異彩紛呈，各具千秋。教師準備材料充分，資料翔實，敢于駕馭大教材，選取專題豐富多彩；課件制作精細，技術(shù)表現(xiàn)高；心理素質(zhì)較高，展示語言精煉簡潔與豐贍華美俱佳?；顒舆€得到開發(fā)區(qū)中心校和人民路小學的支持和幫助，屆時，校長親自帶領(lǐng)部分骨干教師積極參加活動和交流研討。另外，縣教研室領(lǐng)導對這次活動也高度重視，王有山主任帶領(lǐng)語文、數(shù)學、英語等學科教研員親臨指導，并參加老師們研討，提出很多寶貴的建議和意見，對活動充分的肯定并給予高度評價。

“說課標、說教材”是提高課堂教學效益，實現(xiàn)和諧課堂、高效課堂、創(chuàng)新課堂的需要；是提高教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長的“方向標”。此項活動的開展，提高了全體教師整體把握教材、鉆研教材、處理教材和使用多媒體的能力。在研說過程中，老師們能從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面對教材進行全面把握，并在深刻理解的基礎(chǔ)上畫出“知識樹”，寫出教材分析；能說清楚新課標對本年級、本學科的基本要求 ；能說清楚教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系并能對教材進行橫向聯(lián)系和縱向整合；能結(jié)合課標及教材說清楚課外資源的開發(fā)與利用；能對教材內(nèi)容系統(tǒng)分析，并能結(jié)合教材內(nèi)容提出合理的教學方法及建議。

此項活動的開展 真正達到了以說促教，以說促學，以說促研的良好效果，不僅給課堂教學注入了活力，同時也為學校的校本研訓賦予了新的內(nèi)涵。

存在問題：

1、部分教師對于課程標準中課程目標的把握不夠全面，或者是目標的定位不夠準確，2、根據(jù)課程標準和所用教材的特點談教學建議欠合理，教學建議內(nèi)容簡單籠統(tǒng)。

3、說教材中知識和技能的立體式整合。分析不全面，不能夠很好的的把本學科的知識進行整合。

本次說課標 說教材活動，內(nèi)容充實，形式新穎，為提升我校廣大教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校教師的專業(yè)化發(fā)展做出基于心靈的教育引領(lǐng)，在探索構(gòu)建高效課堂的實踐中，我門們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅持不懈，繼續(xù)探索，努力打造一支品德高尚，業(yè)務(wù)精良，愛崗敬業(yè)，無私奉獻的教師隊伍。

第三篇：說課標說教材活動總結(jié)

說課標、說教材活動總結(jié)

劉慧麗

開學初(8月25日),我校組織教師舉行了“說課標說教材”分組教研比賽活動。本次活動以“相互學習、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們提供一個交流學習，展現(xiàn)自我的平臺。參加活動的學科有科學、品社、信息、音樂、體育、美術(shù)學科，共13位教師參加說課。此項活動的開展，提高了全體教師整體把握教材、鉆研教材、處理教材和使用多媒體的能力。

此次研說過程中，組內(nèi)教師能從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面對教材進行全面把握，并在深刻理解的基礎(chǔ)上畫出“知識樹”，寫出教材分析；能說清楚新課標對本年級、本學科的基本要求 ；能說清楚教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系并能對教材進行橫向聯(lián)系和縱向整合；能結(jié)合課標及教材說清楚課外資源的開發(fā)與利用；能對教材內(nèi)容系統(tǒng)分析，并能結(jié)合教材內(nèi)容提出合理的教學方法及建議。此項活動的開展達到了以說促教，以說促學，以說促研的良好效果，給課堂教學注入了活力。

通過競賽，我組成員按照評分標準各自打分,匯總評選出了一、二、三等獎教師十名，具體如下：

一等獎：王 皓 劉慧麗 二等獎：張帥一 邢鈺熹 孫舒邈

三等獎：張希珍 李 金 王擁軍 王淑萍 劉春良

存在問題：

1、部分教師對于課程標準中課程目標的把握不夠全面，目標的定位還需準確，2、根據(jù)課程標準和所用教材特點來說教學建議的內(nèi)容簡單籠統(tǒng),加強 課程資源的開發(fā)與利用的拓展。

3、在競賽中多數(shù)教師不能完全脫稿進行演講。

5、參與面不全面，個別教師沒有進行展示;部分教師沒有制作課件。

綜合教研組 2016年8月

第四篇：說課標說教材比賽信息反饋

初中教研室舉辦說課標說教材大賽

為增強教師把握課標和教材的能力，扎實推進高效課堂建設(shè)，促進教師專業(yè)成長，按照市局工作安排，初教室于2015年1月13日至15日利用三天的時間,分學科組織了初中教師“說課標、說教材”比賽決賽。為確保比賽的公平、公正、公開，聘請一線骨干教師擔任了評委并進行了全程錄像。

此次比賽分數(shù)學、英語、語文、理化生、史地政五個大組舉行，有95名教師參加了比賽，各校業(yè)務(wù)校長、參賽選手全程參加了比賽，為各校之間、選手之間提供了互相學習的平臺，最后評選出了一、二、三等獎。

所有參賽選手都是經(jīng)過學校初賽、教研區(qū)片復賽層層選拔產(chǎn)生的。比賽中，教師們以“細化解讀課程標準”為突破口，以“畫知識結(jié)構(gòu)圖”為切入點，分別從“說課標、說教材、說建議”三方面闡述自己對課標和教材的理解。另外，教師們把整個學段或一冊書的內(nèi)容整合起來，制作成新穎奪目的知識樹，使說課內(nèi)容一目了然，為老師們鉆研課標和教材提供了一個好的抓手。同時在“說課標、說教材”活動中融入了高效課堂的因素，達到了明確教學方向、把握教材特點、推進高效課堂建設(shè)的目的。

本次比賽活動搭建了教師之間相互切磋、相互學習的舞臺。精彩的說課比賽，讓教師在美輪美奐的視覺盛宴中，進一步加深了對課標、教材、教學的了解和認識，對我市的初中學校高效課堂建設(shè)起到強有力的推動作用。

第五篇：說課標說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標說教材的內(nèi)容是：

下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標（20分）

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態(tài)度與價值目標是培養(yǎng)學生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

1、學段目標（即教材教學目標）

課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性練習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實，根據(jù)習作內(nèi)容表達自己需要，分段表述并能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當；能根據(jù)交流的對象和場合稍作準備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學習辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學習作者圍繞中心選材的方法，學習通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學習: 學習運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學習中讓學生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學習目標：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設(shè)計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內(nèi)容與口語交際相結(jié)合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩(wěn)扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發(fā)學生熱愛祖國、建設(shè)祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學習版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學生自主積累詞語的習慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎(chǔ)知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養(yǎng)學生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設(shè)計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。

3.教學設(shè)計：（要有板書設(shè)計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學設(shè)計和訓練措施（針對這一課）

1、說教學建議（要具體）

根據(jù)課標和教材特點，教學中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態(tài)等。

（2）請學生課前搜集資料并預習，了解文章的時代背景。

針對本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預習不應(yīng)該只是讀課文和自學生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。如《我的老師》一文中，要注重讓學生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）?！笨梢圆捎米x思結(jié)合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項內(nèi)容采取學生自評、學生互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。更要關(guān)注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發(fā)與利用

《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?/p>

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學生順利地走入語文課堂，學好語文知識。因此在實際教學中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源。

（2）教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網(wǎng)上有助于教學的圖片、視頻，都會激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更深入的了解課文。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現(xiàn)實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學中要有效地開發(fā)利用資源，做到為教學服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學張佳