第一篇：清泉學(xué)校說課標(biāo)說教材比賽活動(dòng)總結(jié)

玉門市清泉學(xué)校教育工作

簡(jiǎn) 報(bào)

第4期

（2015年）

清泉學(xué)校理科組 2015年3月27日

清泉學(xué)校昌馬學(xué)校對(duì)口交流“說課標(biāo)·說教材”

活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)按照市教育局“研課標(biāo)、說教材”的活動(dòng)方案要求，把3月定為“研課標(biāo)、說教材”活動(dòng)月，并且把我校和昌馬學(xué)校定為對(duì)口交流學(xué)校，經(jīng)過近一個(gè)月的學(xué)習(xí)研討和準(zhǔn)備，于3月27在我校正式舉行。

3月27日早晨8時(shí)30分，昌馬學(xué)區(qū)小學(xué)教研組和初中教研組，一行5人，來到清泉學(xué)區(qū)進(jìn)行觀課、研討、交流，昌馬學(xué)區(qū)教研組選派八年級(jí)數(shù)學(xué)教師李巖山與我校理科教研組選派的八年級(jí)數(shù)教師毛清，對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的《一元一次不等式二》進(jìn)行同課異構(gòu)的觀課、研討、交流教研活動(dòng)。

上課教師所在的教研組及上課教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，研究學(xué)生的學(xué)情、按照：“五有”“五備”“ 五突出”的要求精心備課，準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)。

說課圍繞主題說目標(biāo)定位、說教材處理、說資源開發(fā)、說教學(xué)策略、說理論依據(jù)”的要求提前做好說課進(jìn)行。

上課時(shí)，我校教師參加了毛清、李巖山老師數(shù)學(xué)課的觀摩。課后，兩位上課教師進(jìn)行了全面的反思，我校教導(dǎo)處、理科教研組教師和昌馬研組教師積極進(jìn)行了評(píng)議和總結(jié)。

一、亮點(diǎn)

1、上課教師都能按照要求，從“說課標(biāo)、說教材、說建議”三個(gè)維度對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫特點(diǎn)與體例目的、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議等方面進(jìn)行分析和闡述。明確了教學(xué)的具體要求，確定了教材的處理意向，思考了教材使用中可能遇到的困惑及對(duì)策，從而達(dá)到明確目標(biāo)要求、梳理知識(shí)脈絡(luò)、把握知識(shí)邏輯的目的，使聽課教師對(duì)八年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材有了更全面的認(rèn)識(shí)，提高了分析教材、處理教材、運(yùn)用教材的能力，為下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.上課教師課件制作符合要求，部分老師的課件有創(chuàng)新，表現(xiàn)出了較高的課件的使用水平。

3、上課教師按高效教育的基本模式進(jìn)行，體現(xiàn)了先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)的教學(xué)理念。即重視過程又重視結(jié)果。

4、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)發(fā)“數(shù)形結(jié)合”的思想、“轉(zhuǎn)化迀移”的思想是、理論聯(lián)系實(shí)際的思想。

5、清泉、昌馬教導(dǎo)處、教研組對(duì)此活動(dòng)高度重視，各位老師分工明確，配合默契，保證了上課老師的高水平發(fā)揮。

二、商榷之處

1、在同課異構(gòu)的教學(xué)研討活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)情是否了解，會(huì)直接影響教學(xué)效果。

2、怎樣在40分鐘的時(shí)間內(nèi)，即重視過程的形成，又重視技巧和方法的訓(xùn)練。

3、大部分參賽老師不能脫離稿件，無達(dá)到“內(nèi)容熟練、脫稿演講”。

4、在“說教材”的“說知識(shí)和技能的立體式整合”時(shí)，個(gè)別老師沒有具體到相關(guān)的冊(cè)和章來說明一類知識(shí)在一冊(cè)教材中的橫向整合和一類知識(shí)在整個(gè)學(xué)段中的縱向整合。

5、在“說建議”的“說教學(xué)建議”時(shí)，個(gè)別老師僅僅是面面俱到，而非“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚”。

6.各別老師在評(píng)議時(shí)，反映出對(duì)課標(biāo)研究得還不透徹，有些地方還沒有真正弄懂，建議繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。最后，希望通過本次“說課標(biāo)?說教材”活動(dòng)，能進(jìn)一步提升我校廣大教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解水平和對(duì)教材的整體駕馭能力，能為全校教師的專業(yè)化發(fā)展做好引領(lǐng)，使我校課堂教學(xué)質(zhì)量不斷躍上新臺(tái)階。

清泉學(xué)校理科教研組 2015年3月27日

第二篇：說課標(biāo)說教材活動(dòng)總結(jié)

說課標(biāo)說教材活動(dòng)總結(jié)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局、教研室工作會(huì)議精神，為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校教師進(jìn)一步熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系，引導(dǎo)和促進(jìn)教師整體把握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材、有效使用教材，并以此為契機(jī)，推動(dòng)教師深入鉆研教學(xué)、研究教材，努力提高教師課堂教學(xué)水平，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。11月4日，我校組織全體教師舉行了“說課標(biāo)說教材”活動(dòng)。

這次活動(dòng)學(xué)校高度重視，本著“相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我的平臺(tái)。參加活動(dòng)的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)和英語，共18位教師說課。老師們精心準(zhǔn)備，激情演說，對(duì)課標(biāo)精神準(zhǔn)確把握，對(duì)教材知識(shí)強(qiáng)化整合，異彩紛呈，各具千秋。教師準(zhǔn)備材料充分，資料翔實(shí)，敢于駕馭大教材，選取專題豐富多彩；課件制作精細(xì)，技術(shù)表現(xiàn)高；心理素質(zhì)較高，展示語言精煉簡(jiǎn)潔與豐贍華美俱佳。活動(dòng)還得到開發(fā)區(qū)中心校和人民路小學(xué)的支持和幫助，屆時(shí)，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)部分骨干教師積極參加活動(dòng)和交流研討。另外，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次活動(dòng)也高度重視，王有山主任帶領(lǐng)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教研員親臨指導(dǎo)，并參加老師們研討，提出很多寶貴的建議和意見，對(duì)活動(dòng)充分的肯定并給予高度評(píng)價(jià)。

“說課標(biāo)、說教材”是提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)和諧課堂、高效課堂、創(chuàng)新課堂的需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“方向標(biāo)”。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，提高了全體教師整體把握教材、鉆研教材、處理教材和使用多媒體的能力。在研說過程中，老師們能從教材的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系三個(gè)層面對(duì)教材進(jìn)行全面把握，并在深刻理解的基礎(chǔ)上畫出“知識(shí)樹”，寫出教材分析；能說清楚新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)、本學(xué)科的基本要求 ；能說清楚教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系并能對(duì)教材進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向整合；能結(jié)合課標(biāo)及教材說清楚課外資源的開發(fā)與利用；能對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)分析，并能結(jié)合教材內(nèi)容提出合理的教學(xué)方法及建議。

此項(xiàng)活動(dòng)的開展 真正達(dá)到了以說促教，以說促學(xué)，以說促研的良好效果，不僅給課堂教學(xué)注入了活力，同時(shí)也為學(xué)校的校本研訓(xùn)賦予了新的內(nèi)涵。

存在問題：

1、部分教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的把握不夠全面，或者是目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所用教材的特點(diǎn)談教學(xué)建議欠合理，教學(xué)建議內(nèi)容簡(jiǎn)單籠統(tǒng)。

3、說教材中知識(shí)和技能的立體式整合。分析不全面，不能夠很好的的把本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合。

本次說課標(biāo) 說教材活動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，形式新穎，為提升我校廣大教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解水平和對(duì)教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校教師的專業(yè)化發(fā)展做出基于心靈的教育引領(lǐng)，在探索構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐中，我門們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅(jiān)持不懈，繼續(xù)探索，努力打造一支品德高尚，業(yè)務(wù)精良，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

第三篇：說課標(biāo)說教材活動(dòng)總結(jié)

說課標(biāo)、說教材活動(dòng)總結(jié)

劉慧麗

開學(xué)初(8月25日),我校組織教師舉行了“說課標(biāo)說教材”分組教研比賽活動(dòng)。本次活動(dòng)以“相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我的平臺(tái)。參加活動(dòng)的學(xué)科有科學(xué)、品社、信息、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科，共13位教師參加說課。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，提高了全體教師整體把握教材、鉆研教材、處理教材和使用多媒體的能力。

此次研說過程中，組內(nèi)教師能從教材的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系三個(gè)層面對(duì)教材進(jìn)行全面把握，并在深刻理解的基礎(chǔ)上畫出“知識(shí)樹”，寫出教材分析；能說清楚新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)、本學(xué)科的基本要求 ；能說清楚教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系并能對(duì)教材進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向整合；能結(jié)合課標(biāo)及教材說清楚課外資源的開發(fā)與利用；能對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)分析，并能結(jié)合教材內(nèi)容提出合理的教學(xué)方法及建議。此項(xiàng)活動(dòng)的開展達(dá)到了以說促教，以說促學(xué)，以說促研的良好效果，給課堂教學(xué)注入了活力。

通過競(jìng)賽，我組成員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各自打分,匯總評(píng)選出了一、二、三等獎(jiǎng)教師十名，具體如下：

一等獎(jiǎng)：王 皓 劉慧麗 二等獎(jiǎng)：張帥一 邢鈺熹 孫舒邈

三等獎(jiǎng)：張希珍 李 金 王擁軍 王淑萍 劉春良

存在問題：

1、部分教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的把握不夠全面，目標(biāo)的定位還需準(zhǔn)確，2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所用教材特點(diǎn)來說教學(xué)建議的內(nèi)容簡(jiǎn)單籠統(tǒng),加強(qiáng) 課程資源的開發(fā)與利用的拓展。

3、在競(jìng)賽中多數(shù)教師不能完全脫稿進(jìn)行演講。

5、參與面不全面，個(gè)別教師沒有進(jìn)行展示;部分教師沒有制作課件。

綜合教研組 2016年8月

第四篇：說課標(biāo)說教材比賽信息反饋

初中教研室舉辦說課標(biāo)說教材大賽

為增強(qiáng)教師把握課標(biāo)和教材的能力，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，按照市局工作安排，初教室于2015年1月13日至15日利用三天的時(shí)間,分學(xué)科組織了初中教師“說課標(biāo)、說教材”比賽決賽。為確保比賽的公平、公正、公開，聘請(qǐng)一線骨干教師擔(dān)任了評(píng)委并進(jìn)行了全程錄像。

此次比賽分?jǐn)?shù)學(xué)、英語、語文、理化生、史地政五個(gè)大組舉行，有95名教師參加了比賽，各校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、參賽選手全程參加了比賽，為各校之間、選手之間提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，最后評(píng)選出了一、二、三等獎(jiǎng)。

所有參賽選手都是經(jīng)過學(xué)校初賽、教研區(qū)片復(fù)賽層層選拔產(chǎn)生的。比賽中，教師們以“細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)”為突破口，以“畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”為切入點(diǎn)，分別從“說課標(biāo)、說教材、說建議”三方面闡述自己對(duì)課標(biāo)和教材的理解。另外，教師們把整個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書的內(nèi)容整合起來，制作成新穎奪目的知識(shí)樹，使說課內(nèi)容一目了然，為老師們鉆研課標(biāo)和教材提供了一個(gè)好的抓手。同時(shí)在“說課標(biāo)、說教材”活動(dòng)中融入了高效課堂的因素，達(dá)到了明確教學(xué)方向、把握教材特點(diǎn)、推進(jìn)高效課堂建設(shè)的目的。

本次比賽活動(dòng)搭建了教師之間相互切磋、相互學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。精彩的說課比賽，讓教師在美輪美奐的視覺盛宴中，進(jìn)一步加深了對(duì)課標(biāo)、教材、教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)我市的初中學(xué)校高效課堂建設(shè)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

第五篇：說課標(biāo)說教材

語文A版六年級(jí)下冊(cè)第一單元“說課標(biāo)說教材”文稿 尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！

今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是：

下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面與大家交流。

第一方面：說課標(biāo)（20分）

小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識(shí)與能力目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標(biāo)則是要求學(xué)生能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力；情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

1、學(xué)段目標(biāo)（即教材教學(xué)目標(biāo)）

課程標(biāo)準(zhǔn)把語文分成三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段的目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性練習(xí)。

（1）識(shí)字與寫字：本冊(cè)要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀207個(gè)生字，能夠按筆順正確默寫生字133個(gè)。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會(huì)漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學(xué)會(huì)瀏覽以擴(kuò)大知識(shí)面。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對(duì)方，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對(duì)自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

2、單元目標(biāo) 教材共安排了七個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊(cè)目標(biāo)，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：(1)識(shí)字與寫字 : 會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會(huì)其中表情達(dá)意的作用。從而認(rèn)識(shí)健康活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土，熱愛學(xué)生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法，學(xué)習(xí)通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。(4)口語交際: 學(xué)生通過演講、朗誦詩(shī)歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料在匯報(bào)交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)朋友之間的友情以及與老師之間的愛產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第二方面：說教材（20分）

1.簡(jiǎn)介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識(shí)技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識(shí)技能的連貫性（知識(shí)的立體式整合）

①知識(shí)的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語交際相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐者這個(gè)主題。

②知識(shí)的縱向整合友情、愛這個(gè)主題的落腳點(diǎn)是本冊(cè)第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學(xué)生穩(wěn)扎在友情和愛這個(gè)豐富的情感世界里，還要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的豪情壯志；讓學(xué)生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊(cè)教科書以學(xué)習(xí)版塊的形式組元。全冊(cè)共七個(gè)單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習(xí)題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習(xí)題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學(xué)時(shí)選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫(kù)”，培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點(diǎn)放在本單元語文基礎(chǔ)知識(shí)的整合與訓(xùn)練；“古詩(shī)誦讀”意在增加古詩(shī)文閱讀量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)整合在一起，活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多樣，使學(xué)生在語文活動(dòng)中提高口語交際能力、習(xí)作能力和語文運(yùn)用能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：（要有板書設(shè)計(jì)）

第三方面：說建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練措施（針對(duì)這一課）

1、說教學(xué)建議（要具體）

根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對(duì)教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊(cè)教材在學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時(shí)，我組織學(xué)生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會(huì)雨來、鬼子等人物的語言動(dòng)作神態(tài)等。

（2）請(qǐng)學(xué)生課前搜集資料并預(yù)習(xí)，了解文章的時(shí)代背景。

針對(duì)本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章的思想感情，提高課堂效果。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時(shí)，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。在我們的語文教學(xué)中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。如《我的老師》一文中，要注重讓學(xué)生體會(huì)人物形象，尤其是4個(gè)生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達(dá)了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結(jié)合法，研讀課文進(jìn)行交流，體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。

2、說評(píng)價(jià)建議（要具體）

教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長(zhǎng)、教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定型的評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其中是學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵(lì)學(xué)生推敲文字。更要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發(fā)與利用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會(huì)資源、校本課程資源等。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入語文課堂，學(xué)好語文知識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。

（2）教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助于教學(xué)的圖片、視頻，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解課文。如本冊(cè)教材在學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》和《詞二首》時(shí)，通過播放錄音讓學(xué)生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學(xué)習(xí)《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時(shí)，通過圖片讓學(xué)生身臨其境感受大自然的震撼；在學(xué)習(xí)《景陽岡》和《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》時(shí)，通過視頻讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)反映的官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和必然崩潰的封建社會(huì)。

總之，教學(xué)中要有效地開發(fā)利用資源，做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動(dòng)容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長(zhǎng)大懂事。

東馬營(yíng)中學(xué)張佳