第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式的建構(gòu) 馬俊花

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)高效課堂

解放南路小學(xué) 馬俊花

在這個快節(jié)奏、高節(jié)拍的社會，面對著為學(xué)生減負(fù)、減壓的教育改革形勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂成為我們一線教師義不容辭的責(zé)任。所謂高效課堂就是讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)到更多的知識，學(xué)會更多的本領(lǐng)。一堂課僅有40分鐘，而每一堂課都要讓學(xué)生過得愉快，學(xué)得輕松，獲得高校，并不是一件容易的事。那么，如何打造低耗高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我是從以下幾個方面去努力的：

一、抓好課堂三個環(huán)節(jié)

這三個環(huán)節(jié)分別是：課前備課、課中上課、課后作業(yè)。

1、課前備課

俗話說：臺上十分鐘、臺下十年功，新課程下的高效課堂在備課上提出了更高的要求。我們在吃透教材的基礎(chǔ)上還要不被教材所束縛，我們要用教材而不是教教材。不但備教材還要備學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)一節(jié)課學(xué)生的接受能力。在備課時要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，找全這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，還要找出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)設(shè)出這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。目標(biāo)要找得準(zhǔn)，在上課時才能不跑題，找全了了知識點(diǎn)才能保證學(xué)生在知識上沒有遺漏，突出了教學(xué)重點(diǎn)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對重點(diǎn)知識引起重視，預(yù)設(shè)難點(diǎn)才能讓學(xué)生在遇到困難時找到突破口?？傊?，備好課是打造高效課堂的重要保證。我們一定要抓好備課環(huán)節(jié)。

2、課中上課

課堂是打造高效課堂的主戰(zhàn)場。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。在課堂上，老師既要根據(jù)備課講義進(jìn)行課堂教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況靈活調(diào)整。根據(jù)預(yù)設(shè)的知識點(diǎn)逐步進(jìn)行，一節(jié)課的知識點(diǎn)不宜過多，大多數(shù)學(xué)生的接受能力有限，所以課堂上要照顧大部分學(xué)生尤其是后進(jìn)生的接受能力，一堂課的知識點(diǎn)最多不宜超過三個。在知識點(diǎn)實(shí)施過程中放小步子教學(xué)，不能貪多。俗話說：貪多嚼不爛，所以老師要少講、精講，在學(xué)生需要的時候才講，講就要讓所有的學(xué)生都能聽得懂，不能搞滿堂灌，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

3、課后作業(yè)

作業(yè)是鞏固高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。一堂課學(xué)生的注意力僅僅維持在20分鐘左右，所以作業(yè)最好是當(dāng)堂布置，當(dāng)堂完成。這樣才能完成“三清”任務(wù)，即：堂堂清、周周清、月月清。每一道課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)都要與新學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相扣，作業(yè)不在多，而貴在“精”。讓學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)，真正起到鞏固課堂所學(xué)知識的作用。

二、讓數(shù)學(xué)課生動起來

讓數(shù)學(xué)課不再與枯燥、乏味相伴，數(shù)學(xué)課同樣可以像語文、像美術(shù)課一樣生動有趣。以下幾個辦法可以嘗試：

將數(shù)學(xué)知識融入故事中

如在講《可能性》一課時，我設(shè)計(jì)了這樣的故事情境：給同學(xué)們講一個有關(guān)阿凡提的故事，阿凡提是一個很聰明的人，但是有一次他得罪了巴依老爺，巴依老爺決定處死他，但他又怕承擔(dān)殺人的罪名。他就想了個辦法，寫了兩個紙團(tuán)，一個上面寫著“生”，一個上面寫著“死”，讓阿凡提閉上眼睛摸，按照摸到的紙團(tuán)上寫得辦。阿凡提的命運(yùn)會怎么樣？巴依老爺一心想處死阿凡提，他在寫紙條時會動什么手腳？阿凡提要想活命會怎么做呢？要想知道謎底，一定要好好學(xué)習(xí)這一課。

又如在講《雞兔同籠》問題時，如例題：雞和兔共15只，共有40只腳，雞和兔各幾只？除了通常的方程法、假設(shè)法，還有童話法故事法：雞和兔子都是守紀(jì)律的好學(xué)生，吹一聲哨，抬起一只腳，40-15=25。再吹哨，又抬起一只腳，25-15=10，這時雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10÷2=5只，雞有15-5=10只。

每一道應(yīng)用題都與生活密切相關(guān)，對待每一道應(yīng)用題，讓學(xué)生像讀作文一樣把題讀一遍，然后分析分析題目里講了什么事，告訴了什么條件，讓我們求什么問題。學(xué)生自然而然就明白了題目里的數(shù)量關(guān)系。

2、將數(shù)學(xué)融入美術(shù)中

如在一年級教學(xué)排隊(duì)問題時：一行同學(xué)站隊(duì)，小紅的前面有8個人，后面有7個人，小紅這一隊(duì)一共有幾個人？我會讓學(xué)生畫出數(shù)學(xué)版的小紅，然后畫出她前面的8個人，再畫出她后面的7個人，數(shù)一數(shù)這一隊(duì)共有多少人，然后學(xué)生就會輕松正確的寫出

了算式。

總之，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，從每一節(jié)課做起，學(xué)生們一定會過得愉快、學(xué)得輕松，獲得高校。

第二篇：數(shù)學(xué)高效課堂模式

數(shù)學(xué)教學(xué)模式

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂” 等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。

“問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑——自主學(xué)習(xí)——探究拓展——教師指導(dǎo)——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動，師生互動，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上——課下——課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個學(xué)案共分8個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——建構(gòu)知識——拓展運(yùn)用——反思?xì)w納。

第三篇：如何建構(gòu)語文高效課堂[定稿]

如何建構(gòu)語文高效課堂

課堂是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師生命中最重要的職業(yè)活動領(lǐng)域，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的舞臺，是課堂文化的“孵化器”，是學(xué)生創(chuàng)造的平臺，是師生的“動感地帶”。因此課堂可以說是學(xué)生們的汲取知識的海洋，是教師耕耘的“責(zé)任田”，是學(xué)生收獲的“莊稼地”，是學(xué)生成長的搖籃。

新課標(biāo)下課堂的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是課程與教學(xué)活動的綜合體，是一幅社會存在的縮影，又是學(xué)生生命成長的搖籃。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。因此教授語文不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。那如何建構(gòu)投入少、回報(bào)多的高效語文課堂呢？

一、先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施高效課堂的前提

思想決定行動，教學(xué)理念是一切教學(xué)活動的行動指南。教師的教學(xué)理念正確與否，成熟與否，先進(jìn)與否，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展以及教育改革、課程改革的成敗。但讓人痛心的是，在轟轟烈烈的課改浪潮中，仍有很多教師在沿用陳舊腐朽的教學(xué)理念，如教師的“權(quán)威”、“自我中心”觀念依然嚴(yán)重，“教書匠”觀念依然存在，終身學(xué)習(xí)的理念意識淡薄，教師的評價(jià)依然受“考試”主導(dǎo)，甚至有些教師的價(jià)值取向存在著嚴(yán)重的缺陷??

新課程理念指出，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主角，教師所要做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為課堂活動的組織者、引導(dǎo)者；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并把課堂時間還給學(xué)生，提升學(xué)生的主體地位。

杜郎口教學(xué)模式的教育理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，教學(xué)宗旨是“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”，教育目的是“教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧”。并整體推進(jìn)：把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生。他們的教室沒有講臺和講桌，取消了插秧式的課桌排放，變?yōu)樾〗M為單位對桌而坐，教室四周都是黑板，讓學(xué)生們把自己的學(xué)習(xí)成果都展示在黑板上。在上課過程中，教師僅僅扮演著導(dǎo)演角色，而每位同學(xué)都有機(jī)會成為一名出色的小演員。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的法寶

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”； 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么如何在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)建和諧歡快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性呢？ 1.創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)階段的學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的自覺性、主動性較差，因而在教學(xué)過程中，必須充分深入地挖掘他們內(nèi)心中的潛在興趣因素。教師應(yīng)該尤其注意教學(xué)過程中的導(dǎo)入部分，做到巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。一個精妙的課堂導(dǎo)入，雖然只有兩三分鐘，卻能決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的遷移，并為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。例如，一位教師在上《紙船》的新課導(dǎo)入：

師：剛才上課前，有同學(xué)問老師會不會講故事。老師現(xiàn)在就給大家講個故事，想聽嗎？

(學(xué)生目光炯炯)師：“從前在華山腳下，有一戶人家。母子倆相依為命。母親含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)孩子長大成人。孩子愛上了深山老林里的一位姑娘，沒想到，這個姑娘竟是森林里的狐貍精。一天，狐貍精餓了，就對兒子說：‘我想吃你母親的心。’兒子為了取悅姑娘，二話沒說，就把母親的心挖出來，捧著母親那顆紅彤彤的，還在撲撲直跳的心，兒子興沖沖地向姑娘跑去，不料，一只腳絆到了路上的一塊大石頭，‘撲通’摔倒在地，心飛了出去。”（教師停頓）“此時，心說話了。你知道是誰在說話嗎？”

生：（異口同聲）“是母親?！?/p>

（學(xué)生紛紛發(fā)表意見——為了一個女人，兒子怎么這么糊涂、殘忍??）師：“同學(xué)們說的是人之常情，都有道理。但并不準(zhǔn)確?！保ㄍ蠹遥蠋熇^續(xù)一字一頓，用情地說）“這顆心在說：兒啊，你小心啊，你摔疼了沒有?”

(此時，教室里靜謐無聲)師：“聽到這里，你最想說什么？” 生：“母愛是最無私的??” 師：“是啊，母愛是博大的，無私的，深沉的。今天，我們就來學(xué)習(xí)百歲老人冰心奶奶描寫母愛的作品《紙船》?！?/p>

這篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，令人震驚和動容。此位老師抓住了學(xué)生喜歡聽故事的心理，用一個“聊齋”式的故事激起學(xué)生的極大好奇心；富有情趣的同時，不僅在知識上不偏軌道、突出核心，而且伴隨著學(xué)生積極的情感體驗(yàn)；結(jié)尾教師話鋒一轉(zhuǎn)，與學(xué)生的猜測形成反差，更是激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究文本的欲望。2.融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

“教學(xué)”是“教”和“學(xué)”的結(jié)合，是教師引起維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是平等的對話關(guān)系。教師要學(xué)會尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，并努力提高自身的師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做一個深受學(xué)生尊敬和愛戴的老師。當(dāng)師生關(guān)系很融洽，學(xué)生們才愿意主動去接受、聆聽老師的課，上課時也不會感到很壓抑或者死氣沉沉的。另外，教師的語言、表情和肢體動作等要豐富化，既不能太呆板，也不能過于不能花哨；課后也多和學(xué)生們溝通交流，以了解他們近期的學(xué)習(xí)和生活狀況。

三、精心組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

1．精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是對課堂教學(xué)的整體預(yù)設(shè)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)課堂教學(xué)的每一個步驟，必須預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的各種情況，尤其要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)已不再是傳統(tǒng)意義上的備課，而是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生基本素養(yǎng)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，來追求教學(xué)的最優(yōu)化。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求是以教育理論為基礎(chǔ)，符合教學(xué)實(shí)際需要，符合學(xué)生實(shí)際水平，講究教學(xué)實(shí)效，注重趣味性和靈活性，注重日常積累。其中，把握教科書是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，分析學(xué)情是設(shè)計(jì)的前提，教學(xué)過程是設(shè)計(jì)的核心，留白使設(shè)計(jì)錦上添花。2.做好學(xué)生工作

在教學(xué)過程中，教師不要過分注重知識的傳授，要使學(xué)生在獲得知識與技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，所以，整個課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)。課堂教學(xué)不再是教師單一的”舞臺”，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主角，教師所做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，所以在上課前教師必須做好備好學(xué)生的工作。

首先是要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。一節(jié)成功的語文課有一半是取決于學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞。第一，預(yù)習(xí)中最為基礎(chǔ)的就是課文的朗讀方面。語文的學(xué)習(xí)和積累就是要不停的讀和寫，因此學(xué)習(xí)任何一篇文章都首先要去朗讀上好幾遍。朗讀文章我向?qū)W生出示三點(diǎn)要求：①精讀，讀對生字詞和字音（生字詞讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查字典）②速讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏并能概括文章大意③跳讀，讀出思想感情，并抓住重點(diǎn)字詞或語句，能歸納出本文中心主旨。第二，我還會設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己獨(dú)立思考，自主完成，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，我要求學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)注出文中優(yōu)美的字詞或語句，并自選角度進(jìn)行賞析，或者是去仿寫句子。

其次，在教學(xué)過程中要巧設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生自主積極地參與到教與學(xué)之中。鼓勵他們在課堂上勤思考，積極發(fā)言。這里要值得注意的是，不管學(xué)生回答的正確與否，都應(yīng)給予肯定、贊賞的態(tài)度，以激發(fā)和維持他們學(xué)習(xí)的熱情勁頭。

最后，一定要督促學(xué)生時常復(fù)習(xí)。子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！钡聡睦韺W(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，他用無意義音節(jié)作記憶材料，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量。并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。所以一定要叮囑和教導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，在溫習(xí)的過程中，還會產(chǎn)生新體會，新發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)習(xí)的提高有顯著的良好效果。3.提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，練好上課基本功

一位教師在教學(xué)《長城》的導(dǎo)入過程如下：①同學(xué)們，你們知道在月亮上看地球，唯一可以看到的建筑物是什么嗎？②長城是世界八大奇跡之一。③今天，我們就一起去領(lǐng)略一下長城風(fēng)光吧！可是當(dāng)進(jìn)行到第二步時，有個學(xué)生突然提問道：“老師，世界八大奇跡有哪些啊？”教師一下子愣住了，顯然他對這個知識點(diǎn)不太清楚，也沒有準(zhǔn)備充分。我想許多老師都會遇到這種不能解決學(xué)生的提問或者講錯問題的尷尬局面，這就要求我們教師要有活到老，學(xué)到老的精神，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，把自己肚中的知識無私地傳授給學(xué)生。

教學(xué)基本功是教師最基本的職業(yè)技能，是上好課的前提條件和基本保障；其對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率具有非常重要的意義。因此，教師只有在不斷地工作和學(xué)習(xí)中，在把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，具備有效講授、精彩提問、經(jīng)典板書、熟練演示、調(diào)控生成、開發(fā)利用資源和恰當(dāng)?shù)厥褂每荚囋u價(jià)等教學(xué)基本功，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)新方法，掌握新技巧，形成新思路。

“三寸粉筆，三尺講臺系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！蔽覀儚V大教師要積極響應(yīng)黨和政府的號召，做一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的好老師，把全部精力和滿腔熱血都獻(xiàn)給教育事業(yè)。教師要學(xué)會在教學(xué)實(shí)踐中不斷吸取教訓(xùn)、得到經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)會學(xué)法和教法；并經(jīng)常作教學(xué)反思，以發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方式，努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，來提高自身的師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”，全心全意為學(xué)生服務(wù)！

第四篇：抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂

抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂關(guān)注細(xì)節(jié)引領(lǐng)快樂感悟

——臨沂市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研

討會的收獲與思考

臨沭縣大興鎮(zhèn)教研室王榮強(qiáng)

雙月湖邊蕩春風(fēng)，青衫雀躍情意濃。

百家爭鳴論常態(tài)，聚焦高效現(xiàn)神通。

4月21日—4月23日的臨沂市第二十一中學(xué)處處洋溢著春的氣息，臨沂市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會在這里隆重召開了。這是一次探討高效課堂的盛大集會，全市農(nóng)村小學(xué)骨干教師參與面如此之廣、規(guī)模如此之大、規(guī)格如此之高，這是首創(chuàng)。這更是一次關(guān)注教學(xué)常態(tài)、關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一次視聽盛宴，全市不同層面的專家、骨干教師借助“同課異構(gòu)”的課堂組織形式就“兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”、“筆算乘法”、“小數(shù)加減法”、“同分母分?jǐn)?shù)加減法”五個課題，展開了不同層次的探討、展現(xiàn)了不同的教學(xué)思想、展示了不同的教學(xué)風(fēng)格。給我一個總的印象“抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂、關(guān)注細(xì)節(jié)引領(lǐng)快樂感悟”。我作為一個農(nóng)村教師有幸參與這次盛會，感到既激動，又感動，還幸福。激動是因?yàn)檫@種與專家教師零距離接觸、接受最新教育思想的機(jī)會難得。感動是因?yàn)榇髸M織者能夠設(shè)身處地的為我們農(nóng)村教師著想，讓我們在封閉的環(huán)境中走出來接受這次神圣的洗禮。幸福是因?yàn)槲覀冊趯W(xué)習(xí)中找到了自己努力的方向，使我們的追求不再遙遠(yuǎn)，我們的未來之路不再迷茫。我們聽到了希望的種子在春天的泥土中發(fā)芽的聲音、我們看到了希望之樹在夏日的洗禮中茁壯成長、我們更聞到了的秋天碩果累累的芳香。讓我們學(xué)會了“如何讓學(xué)生行走在思維的路上”。更聽見“自己心中有兩個我”在做著激烈的交鋒，強(qiáng)烈的感受到了“痛并快樂著”的滋味，因?yàn)橹挥猩釛壍摹巴础辈庞惺斋@的快樂。思想與理念的強(qiáng)烈震撼、蛻變與舍棄的苦苦糾結(jié)使我會后遲遲不敢動筆，因?yàn)槲遗履w淺的感嘆會褻瀆了這次成長的機(jī)緣。思忖再三，惴惴不安的嘗試從以下幾個方面說說自己的想法，也不知道對不對，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家各位同仁給予批評指正：

一、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀與困惑

我是1998年參加工作的一名中專生，從教近13年，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)工作。一些剛分配的青年教師戲稱我是“年輕的老教師了，呵呵”。記憶猶新，參加工作伊始，帶著對學(xué)生的一腔熱忱和對未來的幻想，全身心的投入到了工作中，在孩子們的中間總能見到我的影子，因?yàn)槲蚁嘈藕秃⒆觽円黄鹆憔嚯x接觸，放下師道尊嚴(yán)和孩子們一起成長，我們收獲會很多。扎根基層、埋頭苦干，在多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中，始終感覺有這樣幾個方面困擾著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：

1、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理、教師年齡老齡化嚴(yán)重導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，這是擺在我們面前的一個突出的難題。我們鎮(zhèn)有3所小學(xué)教師的平均年齡超過50歲，最大的平均年齡竟達(dá)到53歲，他們多是很多年前的高小學(xué)歷或者是初中學(xué)歷轉(zhuǎn)正的民師，老教師多年在村小教學(xué)一直是包班或者帶不同年級的很多門課程，身體和精力嚴(yán)重透支，已經(jīng)無力面對日新月異的信息時代的要求了。況且教學(xué)理念落后知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)技能陳舊、應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段能力不足，但是在他們身上我們也應(yīng)學(xué)到很多如敬崗敬業(yè)、埋頭苦干、踏實(shí)樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)，就如一位樂觀的59歲面臨退休的老教師所說的“我們是一群樂觀的老頭老太太，我們這一生選擇了教育無怨無悔，我們也曾經(jīng)年輕過，我們也曾經(jīng)輝煌過！”所以他們一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在我們心中樹起了一座高大的豐碑。向一直戰(zhàn)斗在一線的老教師致以崇高的敬意！

2、教育信息接受渠道閉塞、教師知識陳舊化嚴(yán)重制約學(xué)生思維發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)的教師接受現(xiàn)代化教育信息的渠道少之又少，很多教師腳步很少邁出過鄉(xiāng)鎮(zhèn)、在全縣范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)都是很難得的機(jī)會，更別說是在全市或者全省范圍內(nèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因?yàn)楹苌儆型獬鰧W(xué)習(xí)的機(jī)會會安排他們?nèi)?，這是現(xiàn)實(shí)，這也是殘酷。就這樣剝奪了他們學(xué)習(xí)和提高的權(quán)利。同時很多的老教師也不具備用電腦上網(wǎng)等提高自己素質(zhì)的能力。這種種原因?qū)е铝怂麄兊闹R結(jié)構(gòu)相對比較陳舊，甚至還停留在十幾年前或者幾十年前的狀態(tài)，嚴(yán)重制約到了對學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是我依然能欣喜的看到這些教師在教學(xué)前翻閱教參書、查看教學(xué)精品教案的景象。因?yàn)樗麄儺?dāng)中有很多依然保持著“活到老學(xué)到老”優(yōu)良品格，盡管這種學(xué)習(xí)在現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息時代面前顯得那么蒼白無力。所以我還要說我的教育前輩們你們真的很棒，加油！

3、教育資源相對比較落后、教師運(yùn)用不規(guī)范導(dǎo)致課堂教學(xué)效果平庸。

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容?，F(xiàn)在教學(xué)資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位，關(guān)心教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)對教學(xué)資源的認(rèn)識和研究是極其迫切的任務(wù)。教學(xué)資源可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。在教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在教師的指導(dǎo)下，可以主動的利用資源來滿足。我們應(yīng)該認(rèn)識到，不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個更完善的環(huán)境。但是現(xiàn)實(shí)生活中的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對比較落后，教學(xué)物質(zhì)資源配備嚴(yán)重不足，而教師的應(yīng)用技能也跟不上發(fā)展需求，應(yīng)用相對不夠規(guī)范缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，關(guān)鍵是意識的更新和提高存在很大的難度，雖說現(xiàn)在有的鄉(xiāng)村小學(xué)也已經(jīng)配備上了多媒體教室和班班通，但是真正能連接上網(wǎng)絡(luò)、正常應(yīng)用的是鳳毛麟角，這也給我們提出了一個很嚴(yán)峻的迫在眉睫的課題：如何提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源的利用有效性？

4、課程方案實(shí)施不足不齊、專業(yè)教師很缺乏導(dǎo)致課程方案執(zhí)行不力。

農(nóng)村小學(xué)課程方案的執(zhí)行一直是課程方案實(shí)施的一大難題，特別是除語數(shù)英之外的其他科目。農(nóng)村小學(xué)從教人員多數(shù)為本地沒有接受過系統(tǒng)教育的老教師，課程方案的執(zhí)行相對質(zhì)量差、困難多、受限制。突出表現(xiàn)在課程不能開設(shè)齊全，因?yàn)闆]有專業(yè)的教師和專職教師，所以本學(xué)科知識相對比較缺乏，加之教師包班現(xiàn)象和一人任教多門課程現(xiàn)象較為普遍，所以課程方案要求設(shè)置的課程再開齊方面存在極大難度。即使開齊課程也是出于應(yīng)付狀態(tài)，課時量不一定很足。畢竟一個人的精力是有限的，況且農(nóng)村完小和特別是村小老教師的精力更跟不上。因此要想解決這個問題，必須加大對專業(yè)教師的配備，同時也要加強(qiáng)對所有教師的學(xué)科知識專業(yè)培訓(xùn)的力度，面要廣、力度要深、要增強(qiáng)實(shí)效。

5、教學(xué)常規(guī)管理不盡人意、教師惰性很嚴(yán)重導(dǎo)致常規(guī)管理難以常抓。

教學(xué)常規(guī)管理的水平直接決定著學(xué)科開設(shè)的水平，教學(xué)常規(guī)的管理對學(xué)科教學(xué)有著直接的督促和引導(dǎo)作用，同時它還是調(diào)控教師工作積極性、規(guī)范辦學(xué)、落實(shí)素質(zhì)教育的一個直接的調(diào)控手段，因此無論什么樣的學(xué)校只要堅(jiān)持規(guī)范管理、科學(xué)管理、民主管理、績效管理就能最大程度的讓教師投入到學(xué)科知識研究和課堂研究中去，發(fā)揮教師和教學(xué)資源的最大作用，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果，從而極大程度的調(diào)動教師的工作積極性。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理存在著管理低效、不規(guī)范、缺乏制度化等特點(diǎn)，學(xué)校管理者為提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從備課質(zhì)量、教學(xué)具準(zhǔn)備、教材研讀、習(xí)題設(shè)計(jì)、課堂效果評價(jià)等方面建立一套系統(tǒng)科學(xué)的監(jiān)督管理量化評價(jià)體系。用制度管理取代隨意性管理、用常規(guī)管理取代突擊管理、用科學(xué)量化管

理取代印象式管理，通過采取規(guī)范管理、制度管理、人文管理、常規(guī)管理等措施將教師的積極性保護(hù)起來，采用種種手段充分調(diào)動教師工作積極性。

6、教師接受培訓(xùn)機(jī)會極少、教育理念更新慢導(dǎo)致課堂教學(xué)隨意性多。

教師培訓(xùn)是每一位教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)，它作為教師提高自身素質(zhì)的一個有效手段，為每位教師的成長和知識體系的完善提供了有效的保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會不多。因此，新的教學(xué)理念很難及時傳達(dá)到農(nóng)村教師中。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度已經(jīng)成為落實(shí)素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的首當(dāng)其沖的任務(wù)。學(xué)校要立足實(shí)際，采用遠(yuǎn)程研修、教研互動等方式做好教師的培訓(xùn)工作。

7、師生待遇相對存在差距、教學(xué)積極性不高導(dǎo)致教師無心無念無求。

教育的地域差異也是阻礙教育發(fā)展的一個重要原因，教師和學(xué)生的待遇差距之大也是教師積極性不高的重要原因之一。比如駐城小學(xué)教師學(xué)生冬暖夏涼而農(nóng)村小學(xué)冬冷夏熱。工資水平相差甚遠(yuǎn)，就如本次活動中一位教師所說，在農(nóng)村工作十幾年工資1500來塊，駐城小學(xué)教師工作不到兩年工資1900多。這種差距是客觀存在、也是不能一蹴而就就能解決的。再有農(nóng)村小學(xué)老教師多數(shù)基本解決了職稱問題，因此普遍存在“教孬教好一個樣”的意識和現(xiàn)象。怎么解決這個問題，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，將評優(yōu)樹先、工作績效作為教師和學(xué)校的捆綁式評價(jià)的一個重要方面。

8、創(chuàng)新合作意識相對淡薄、職業(yè)素養(yǎng)難提高導(dǎo)致名校名師名生“三無”。

新一輪的課程改革在為整個基礎(chǔ)教育改革提供新動力的同時，也提出了一個新的課程理念：教材不是唯一的課程資源，教師也是重要的課程資源。也就是說，教師的素質(zhì)狀況決定著課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。我們可以設(shè)想，如果有好的教材，而沒有好的師資，那一切也都是枉然；相反，如果教材水平暫時跟不上，而師資隊(duì)伍精良，卻有可能“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)教材的“超水平”發(fā)揮。所以，筆者認(rèn)為，新課程改革的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新課程的師資隊(duì)伍。而培養(yǎng)師資隊(duì)伍，最主要的就是培養(yǎng)教師的三個意識，即服務(wù)意識、合作意識、創(chuàng)新意識。

9、教師學(xué)科知識不夠系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致課堂教學(xué)隨機(jī)性大。

當(dāng)前教師教學(xué)效率不高的另一個重要原因是教師學(xué)科知識沒有系統(tǒng)化，沒有形成嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)，不能對所任學(xué)科知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，弄不清本冊教材知識的前后聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的確立不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)隨機(jī)性大。因次，如何讓教師系統(tǒng)掌握知識網(wǎng)絡(luò)變得尤其重要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校要通過學(xué)科教研活動、教材培訓(xùn)等形式對教師分專題、分層次進(jìn)行教材通研，并鼓勵教師深入研究教材、利用好教師用書，準(zhǔn)確掌握教材知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)做好聯(lián)系的滲透。

10、教師鉆研教學(xué)精神較少、因材施教因地制宜預(yù)案編制能力成泡影。

教師鉆研教學(xué)的精神直接影響教學(xué)效率的高低、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，讓每位教師根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展現(xiàn)狀和教材實(shí)際、班級實(shí)際，因材施教、因地制宜、編制教學(xué)預(yù)案，并在教學(xué)實(shí)施過程中深刻思考出現(xiàn)的問題，作出有針對性的反思，形成教師“鉆研教材、把握學(xué)生、精研教參、弄清聯(lián)系、找準(zhǔn)突破、形成技能”的課堂教學(xué)能力。以“研”促“教”、以“研”促“效”、以“研”促“思”、以“研”促“能”、以“研”促“績”。

二、本次學(xué)習(xí)的收獲與體會

在學(xué)習(xí)中敢于剖析自己應(yīng)當(dāng)成為每位教師必須具備的一種良好素質(zhì)，教師要敢于“曬缺點(diǎn)、找差距、樂思考、善行動”找準(zhǔn)自己的位置、弄清自己的家底、確立成長的目標(biāo)、完善自己的知識體系、形成自己的教學(xué)風(fēng)格、樹立優(yōu)良的育人觀念、形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能。我在本次如行云流水般的課堂研討中有如下收獲和體會：

1、高效課堂離我們并不遙遠(yuǎn)。

本次課堂給我們提供了一個探索高效課堂的有效形式—“同課異構(gòu)、快樂探索”。本次執(zhí)教教師的精彩表現(xiàn)讓我總結(jié)出一個觀點(diǎn)：做好開放式的課堂組織形式、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的設(shè)計(jì)理念、精心設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)生探索過程、準(zhǔn)確把握教學(xué)的三維目標(biāo)、建構(gòu)好知識聯(lián)系的銜接和拓展、實(shí)施多元化的教學(xué)評價(jià)、讓學(xué)生行走在思維的路上，高效果課堂就在我們身邊。

2、快樂成長是一個不變主題。

關(guān)注學(xué)生的成長體驗(yàn)是每一位從教者一個永恒的追求，學(xué)生的快樂體驗(yàn)是成就教師精彩教學(xué)風(fēng)格、成就學(xué)生健康成長的用個不竭動力。教師在組織課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)把快樂體驗(yàn)當(dāng)做一個必不可少的因素考慮，因此，營造快樂和諧的課堂氛圍，既能為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)快樂課堂，發(fā)揮教學(xué)育人功能應(yīng)從以下幾方面做起：課前收集素材，定好快樂體驗(yàn)基調(diào)；課堂體驗(yàn)活動，豐富快樂體驗(yàn)形式;適時激勵評價(jià)，拓寬體會快樂渠道。例如吳麗麗老師執(zhí)教《兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，要求學(xué)生用手勢判斷對錯，加強(qiáng)了參與性，豐富了評價(jià)方式，而且通過設(shè)置“擺小棒-心里想-用豎式”流程，將數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程呈現(xiàn)的那么完美，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是枯燥的知識的羅列，增強(qiáng)了快樂的體驗(yàn)方式。

3、知識聯(lián)系的溝通并不神秘。

在教學(xué)中加強(qiáng)知識的聯(lián)系是教師應(yīng)著重解決的問題，怎樣用舊知識遷移探究出新知識，呂健老師給我們上來生動鮮活的示范。課堂伊始，呂老師通過讓學(xué)生觀察3和3333這兩個數(shù)，問學(xué)生3看似一樣為什么差別很大？引起學(xué)生得出“單位不同表示的數(shù)的意義也不相同，一個數(shù)的單位很重要”的結(jié)論，緊接著通過研究小數(shù)、簡單的同分母的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，再次加深對“單位相同”是計(jì)算的基礎(chǔ)的理解?？此坪唵蔚闹R的聯(lián)系，已經(jīng)把研究的基礎(chǔ)和方法告訴了學(xué)生，自然而然的讓學(xué)生知道了同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的重要前提就是“分?jǐn)?shù)單位必須相同”收到了水到渠成的效果。在課堂最后異分母分?jǐn)?shù)加減法方法的延伸探究更會給學(xué)生提供一個思考的“趨同思維”暗示。

4、數(shù)學(xué)思想的滲透俯首皆是。

數(shù)學(xué)思想是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識過程中提煉和概括，在后繼的認(rèn)識活動中被反復(fù)證實(shí)其正確性，帶有一般意義和相對穩(wěn)定的特征。它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律，對數(shù)學(xué)的發(fā)展起著指引方向的作用，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動，是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)研究方法就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想的滲透有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、有助于建構(gòu)和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、有助于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、有助于、有助于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想的啟蒙、有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力，小學(xué)階段需要教師滲透的思想有對應(yīng)思想、集合思想、化歸思想、轉(zhuǎn)換思想、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、假設(shè)替換思想等。本次課堂研討中吳名老師執(zhí)教《筆算乘法》一課，通過研究簡單的每本書是24元，2本書多少元？10本書是多少元？12本書是多少元？緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生采用“兵教兵”的方式，通過在豎式中找橫式的形式讓學(xué)生切實(shí)體會到分布計(jì)算的橫式的意義在豎式中的意義，徹底讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。這就是一種轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的體現(xiàn)。

5、關(guān)注學(xué)生需求從細(xì)節(jié)做起。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因遵循學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的需求而精彩。如尤梅老師執(zhí)教《小數(shù)加減法》一課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪里有小數(shù)？學(xué)生舉出很多生活中了例子，將這些信息整理在黑板上然后問學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生很快提出了：如“1本課本比1本基礎(chǔ)訓(xùn)練貴多少錢？1本課本和1本基礎(chǔ)訓(xùn)練一共多少錢？”等問題。然后從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生得出相同數(shù)位對齊的結(jié)論。教學(xué)的細(xì)節(jié)不僅僅只體現(xiàn)在教學(xué)選材的實(shí)際需要，還體現(xiàn)在對學(xué)生的評

價(jià)、學(xué)生知識探討過程中的指導(dǎo)、修正、評價(jià)、結(jié)果反饋等方面。尤老師在細(xì)節(jié)上給我們做了一個很好的榜樣。

6、合作主動探究要有情有趣。

學(xué)生合作精神、主動探究的精神一直是我們一線教師努力追求的，怎樣讓合作更具有必要性、探究更具有主動性，探究活動的設(shè)置和過程的監(jiān)控怎樣才能讓每位學(xué)生都參與進(jìn)去、快樂的參與、積極的參與，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念—一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展？王永勝老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課就是很好的范例。王老師先通過板書3/8，讓學(xué)生認(rèn)讀并說明意義，再通過對折長方形的紙表示3/8，對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)單位的滲透。緊接著出示數(shù)學(xué)信息“爸爸吃了3/8，媽媽吃了2/8”讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題“爸爸和媽媽一共吃了多少月餅？爸爸比媽媽多吃多少月餅？”教師說：不知道答案對不對，怎樣來驗(yàn)證一下呢？引起學(xué)生思考。借助圖形幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)單位要統(tǒng)一的觀念。課堂教學(xué)最后王老師提出的“是什么”很重要，“為什么”同樣很重要。讓學(xué)生在輕松一笑中，將合作探究、自主探究的情趣種子深深種植在心中，堪稱經(jīng)典之筆。

7、實(shí)施探索過程要有法有效。

縱觀本次13節(jié)課，每位教師的預(yù)設(shè)的探索過程雖說各有特色、各有千秋，但總的一個特點(diǎn)很明顯，那就是實(shí)施探索過程要有法有效。讓學(xué)生在甄別、摒除無關(guān)因素實(shí)施探索活動時，專家們使出渾身解數(shù)對學(xué)生的探索方法和探索實(shí)效性方面都作出了獨(dú)到的理解。比如平邑的張偉老師在《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課中，讓學(xué)生通過解決“爸爸媽媽一共吃了多少張餅？”時，先通過擺學(xué)具圓片、線段圖表示、長方形紙片涂色等手段引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算過程、明白算理。然后讓學(xué)生匯報(bào)整理思路，在匯報(bào)時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和矯正，還不忘對學(xué)生進(jìn)行約分、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位的必要性的指導(dǎo)，可以說做到了即優(yōu)化了算法又明確了算理，加強(qiáng)了探索過程是實(shí)效性。

8、生生師生溝通應(yīng)自然有序。

溝通是學(xué)生之間和師生之間為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須做好的工作，本次活動在溝通方面都做了很好的嘗試和示范。郯城縣王松松老師在溝通方面做的很出色。她即注重了知識聯(lián)系的溝通又重視了師生之間認(rèn)識上的溝通，還加強(qiáng)了動態(tài)生成和轉(zhuǎn)化思想的溝通。比如在課堂開始，通過大量的簡單小數(shù)的加減法的嘗試計(jì)算練習(xí)，逐步加深練習(xí)的層次，然后引導(dǎo)學(xué)生先列橫式在列豎式計(jì)算讓學(xué)生徹底明白小數(shù)點(diǎn)對齊和數(shù)位對齊的重要性。一次一次的讓學(xué)生說某個數(shù)在什么數(shù)位上，應(yīng)該和哪個數(shù)位對齊，使得知識的聯(lián)系顯得那么清晰。所以說自然有序的溝通是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保證。

9、教學(xué)素材選擇應(yīng)貼近生活。

本次研討活動充分遵循了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！钡睦砟?。數(shù)學(xué)比較抽象，而小學(xué)生的思維具有由形象逐步過渡到抽象的特點(diǎn)。因此，教師要為學(xué)生營造開放的、生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，抓準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)知識因貼近學(xué)生生活而變得生動有趣，使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法觀察、思考、解決一些相關(guān)的生活問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。與會13為教師在教學(xué)素材的選擇上可以說是用心良苦，如呂健老師對教本提供情景的舍棄，張偉老師對吃餅主題圖的思考與應(yīng)用的必要性的思考、王曉老師對借助小棒研究算理的慎重考慮等無一不體現(xiàn)了貼近生活的這一理念。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

農(nóng)村小學(xué)生跟城市學(xué)生相比本來就是一個弱勢群體，接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會存在著不公平、教育環(huán)境存在著很大的差距、教育質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的劣勢、家長和社會對教

育的重視程度也有很大的差別。作為我們每一位農(nóng)村教師怎樣對孩子的健康成長負(fù)責(zé)、對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣負(fù)責(zé)、為縮短學(xué)生在接受教育的起點(diǎn)上的差距負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該深思農(nóng)村小學(xué)教師身上肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命有多重，我們能為可愛的孩子們做點(diǎn)什么？現(xiàn)提出10個問題供同仁思考。

1、教學(xué)質(zhì)量提高，我們?nèi)绾螌⒄n程方案執(zhí)行到底？

2、調(diào)整責(zé)任使命，我們?nèi)绾螌⒔處熜膽B(tài)進(jìn)行到底？

3、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，我們?nèi)绾螌⒅R聯(lián)系梳理到底？

4、狠抓常規(guī)管理，我們?nèi)绾螌?chuàng)新管理探索到底？

5、鉆研教材學(xué)生，我們?nèi)绾螌⒆钚吕砟盥鋵?shí)到底？

6、培養(yǎng)師生習(xí)慣，我們?nèi)绾螌B(yǎng)成教育堅(jiān)持到底？

7、培訓(xùn)資源應(yīng)用，我們?nèi)绾螌⑾冗M(jìn)手段應(yīng)用到底？

8、拓展信息渠道，我們?nèi)绾螌⑿畔⑵脚_打造到底？

9、加強(qiáng)校際聯(lián)研，我們?nèi)绾螌⒒友杏戦_展到底？

10、舉行教師沙龍，我們?nèi)绾螌⑺夭膸鞈?yīng)用組建到底？

第五篇：淺談小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)

淺談小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難的探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么小學(xué)語文高效課堂如何讓構(gòu)建呢？我認(rèn)為：

一.吃透文本。構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。如何能使聽者走進(jìn)文本呢？主要有以下幾點(diǎn)：

首先，正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。

其次，多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

再次，超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！?。超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無旁貸。

二、巧妙的設(shè)計(jì)—— 構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)

求發(fā)展。”如我網(wǎng)上聽特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個部分：

1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美

2、在品詞悟情中感悟美

3、在移情入境中意會美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。

三、科學(xué)的方法——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障

如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

我們在小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（二）、激發(fā)學(xué)生思維的火花。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。所以，語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下三個原則：

1、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）、合理巧妙的練習(xí)。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

（四）打造個人教學(xué)風(fēng)格

首先，教師的知識底蘊(yùn)是教學(xué)之本。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。” 作為新的教育形式之下的語文教師，在教學(xué)中一定要對學(xué)生多加激勵，多采用適合少年兒童心理的教學(xué)方法，以新《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，透徹理解新《標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。努力營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和整體素質(zhì)才能夠真正得以全面地提高。高效課堂的實(shí)施又何難?