第一篇：2013年陜西省中等職業(yè)學(xué)校(中德)校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)

2013年陜西省中等職業(yè)學(xué)校（中德）校長(zhǎng)高級(jí)研修班

培 訓(xùn) 總 結(jié)

機(jī)電工程學(xué)院 晁陽(yáng)

我于2013年 10月21至10月25日有幸參加了學(xué)院在楊凌舉行的2013（中德）校長(zhǎng)高級(jí)研修班，并對(duì)德國(guó)職業(yè)教育理念和體系進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，有了一點(diǎn)思索，淺談以下體會(huì)。

一、高職教育在戰(zhàn)后德國(guó)的發(fā)展和定位

1、高職教育在戰(zhàn)后德國(guó)的發(fā)展

德國(guó)高職教育發(fā)源于20世紀(jì)60年代末70年代初。當(dāng)時(shí)，隨著工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，前聯(lián)邦德國(guó)急切地呼喚高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才加盟各大企業(yè)，以適應(yīng)技術(shù)革新的需要。為此，于1968年10月通過了《聯(lián)邦共和國(guó)各州統(tǒng)一專科學(xué)校協(xié)定》，決定在已有的中等技術(shù)教育的基礎(chǔ)上成立高等專科學(xué)校，以提升技術(shù)教育培養(yǎng)人才的規(guī)格。70年代初期，德國(guó)又建立了職業(yè)學(xué)院。這樣，職業(yè)學(xué)院與高等專科學(xué)校即高職高專就共同構(gòu)成了德國(guó)高職教育(學(xué)歷教育)體系。1976年和1985年由聯(lián)邦會(huì)議通過的《德國(guó)高等教育法》進(jìn)一步確認(rèn)了高職高專教育在德國(guó)高等教育中的正統(tǒng)地位，從而推動(dòng)德國(guó)高職教育逐步走向健康發(fā)展的軌道。

2、德國(guó)高職教育的定位

德國(guó)高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高級(jí)階段，是實(shí)科中學(xué)學(xué)生經(jīng)過六年(5-10年級(jí))學(xué)習(xí)畢業(yè)后被高級(jí)?？茖W(xué)校錄取，經(jīng)過兩年的職業(yè)培訓(xùn)后所能受到的職業(yè)技術(shù)教育。它的主要任務(wù)是為行業(yè)及企業(yè)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng) 域開發(fā)人力資源，培養(yǎng)能將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)的應(yīng)用型工程師和善于管理的企業(yè)型工程師，培養(yǎng)能在生產(chǎn)第一線獨(dú)當(dāng)一面的工藝工程師和現(xiàn)場(chǎng)工程師。由此也決定了德國(guó)高職教育在運(yùn)作上要始終契合社會(huì)需要，與時(shí)俱進(jìn)。為此德國(guó)的高職教育在學(xué)制上都短于普通的高等教育。在德國(guó)，普通高等院校的學(xué)制一般高達(dá)五至七年，而高等專科學(xué)校的學(xué)制一般為四年，并有學(xué)位。職業(yè)學(xué)院的學(xué)制一般為三年。這樣就適應(yīng)了社會(huì)對(duì)大批高級(jí)應(yīng)用型人才的急需，也推動(dòng)了德國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展?？傊畤@培養(yǎng)目標(biāo)，德國(guó)的職業(yè)學(xué)院和高等?？茖W(xué)校凸現(xiàn)了學(xué)制短，規(guī)模小，職業(yè)適應(yīng)度高，技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)與就業(yè)率高的優(yōu)勢(shì)，從而成為可與綜合大學(xué)競(jìng)相媲美的高等教育的一種類型。

據(jù)德國(guó)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，目前，德國(guó)西部90%以上的青年在普通中學(xué)畢業(yè)后，都將直接走上高職教育的道路。近年來德國(guó)高中生接受高職教育的百分比在發(fā)達(dá)國(guó)家普遍下降的同時(shí)基本保持不變，比例高達(dá)80%多，并且已經(jīng)形成了德國(guó)特色的高職教育體制，在德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

二、德國(guó)“雙元制”高職教育模式

“雙元制”是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的主要形式。

（一）什么是雙元制高職教育模式

所謂雙元制高職教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的高職教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制高職教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)(相當(dāng)于我國(guó)的初中)畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位臵，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。

近年來，在德國(guó)又出現(xiàn)了第三種培訓(xùn)形式，即跨企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在接受企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育的同時(shí)，每年抽出一定時(shí)間，到跨企業(yè)培訓(xùn)中心接受集中培訓(xùn)，作為對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。

（二）德國(guó)雙元制高職教育的幾個(gè)突出特點(diǎn)

1、“雙元制”教育具有多種效用

德國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)造的“雙元制”教育，既是一種教育(辦學(xué))形式，又是一種教學(xué)模式。它既是中等職業(yè)教育(培訓(xùn))學(xué)校與企業(yè)直接合作的辦學(xué)設(shè)臵形式，也是全日制職業(yè)培訓(xùn)教育學(xué)校乃至高等職業(yè)教育學(xué)校加強(qiáng)理論教育與初中鍛煉緊密聯(lián)系的基本模式和紐帶?！半p元制”較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)傳統(tǒng)與技能培訓(xùn)結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校結(jié)合、社會(huì)需求與辦學(xué)(培訓(xùn))計(jì)劃結(jié)合，充分體現(xiàn)了雇員與雇主勞資雙方之間的協(xié)調(diào)、企業(yè)與學(xué)校之間的協(xié)調(diào)。

2、培訓(xùn)市場(chǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)緊密聯(lián)系，有機(jī)協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)

德國(guó)的培訓(xùn)市場(chǎng)就其特性來講，實(shí)質(zhì)就是一個(gè)供應(yīng)市場(chǎng)。各供應(yīng)商(工業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公共事業(yè)、自由職業(yè)等)企業(yè)自愿提供培訓(xùn)位臵。培訓(xùn)企業(yè)在培訓(xùn)市場(chǎng)所能提供的，一般都以法律的形式做了規(guī)定。那些可提供較好培訓(xùn)環(huán)境和工作環(huán)境的企業(yè)，自然受到需求方(學(xué)徒們)的青睞。在此過程中，企業(yè)雖然要支付學(xué)徒們的工資，卻以較低廉的付出得到逐步熟練的技術(shù)工人，并有較大的選擇新技術(shù)工人的便利;學(xué)徒(學(xué)員)們既在實(shí)踐中逐步為企業(yè)工作，又獲得了知識(shí)、技能與一定的報(bào)酬。而且，職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃又與社會(huì)的職業(yè)需求緊密相關(guān)，勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)與培訓(xùn)市場(chǎng)緊密聯(lián)系，隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)的發(fā)展不斷地適時(shí)調(diào)整。

3、政府統(tǒng)籌規(guī)劃與管理

德國(guó)由聯(lián)邦政府統(tǒng)一公布國(guó)家承認(rèn)并設(shè)立的職業(yè)，為不同的職業(yè)設(shè)計(jì)并頒布培訓(xùn)計(jì)劃，再由州一級(jí)政府根據(jù)各自實(shí)際情況作具體細(xì)化和補(bǔ)充規(guī) 定。這就較好地協(xié)調(diào)了社會(huì)需求、職業(yè)崗位設(shè)臵與培訓(xùn)教育的關(guān)系，達(dá)到了職業(yè)要求規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、全社會(huì)全行業(yè)通用、培養(yǎng)與就業(yè)結(jié)合。

4、以法制和政策體系的建設(shè)為保障

1969年8月14日，德國(guó)頒布并實(shí)施《職業(yè)教育法》。此外，尚有若干法規(guī)涉及職業(yè)教育，如：《手工業(yè)條例》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《企業(yè)法》、《職業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)促進(jìn)法》等。根據(jù)上述法律和法規(guī)，每一個(gè)接受高職培訓(xùn)教育的人員，均須與培訓(xùn)方簽訂《培訓(xùn)合同》，使培訓(xùn)工作以法律文書的形式加以固定，實(shí)現(xiàn)了高職教育規(guī)范化、制度化、法制化。

5、多方參與，各負(fù)其責(zé)，整體協(xié)調(diào)

德國(guó)以“雙元制”為主體的多層次的教育目標(biāo)，決定了該國(guó)高職教育需要多方參與的管理體制。即：聯(lián)邦政府、州政府、雇主協(xié)會(huì)和雇員協(xié)會(huì)等均承擔(dān)了培養(yǎng)新一代技術(shù)工人的責(zé)任與義務(wù)。這四大系統(tǒng)的管理力量分別代表著各自的利益，參與職業(yè)教育的管理。如：醫(yī)生協(xié)會(huì)代表著雇主的利益，醫(yī)生助理協(xié)會(huì)則代表了雇員的利益。概略地講，上列四方各自的職責(zé)是：聯(lián)邦教科部在職業(yè)教育中起綜合與協(xié)調(diào)作用，聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部和其他業(yè)務(wù)部主要負(fù)責(zé)對(duì)有關(guān)培訓(xùn)職業(yè)的承認(rèn)和廢除;各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)協(xié)調(diào)教育政策的執(zhí)行，以避免各州行使“教育自主權(quán)”時(shí)出現(xiàn)的較大偏差;各州對(duì)職業(yè)教育學(xué)校行使主管權(quán);行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)國(guó)家或州政府委托的職業(yè)教育任務(wù)，其主要職責(zé)一是對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)企業(yè)的資格認(rèn)定和監(jiān)督;二是決定縮短和延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間;三是審查企業(yè)與學(xué)徒之間簽訂的培訓(xùn)合同;四是負(fù)責(zé)考核;五是組成職業(yè)教育委員會(huì);六是制定規(guī)章制度;七是監(jiān)督和咨詢;八是主持仲裁委員會(huì)。顯見，行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)了職業(yè)教育的日常管理及主要工作。

6、培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法

這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權(quán)威性。接受高職教育的學(xué)生在經(jīng)過三年的嚴(yán)格訓(xùn)練后，要接受全國(guó)統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試，考 題由考試委員會(huì)共同審批通過，而考試的執(zhí)行單位，既不是用人單位，也不是從事高職教育的企業(yè)或職業(yè)學(xué)校，而是工商聯(lián)合會(huì)。通過考試的學(xué)生，由工商聯(lián)合會(huì)統(tǒng)一發(fā)給合格證書。對(duì)于從事高職教育的教師，政府在工資待遇上給予比較優(yōu)厚的照顧，并保證其進(jìn)修的機(jī)會(huì)以更新其專業(yè)知識(shí)，使職業(yè)教育師資力量水平不斷提高。

“雙元制”這種理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的高職教育方式，不僅為德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大批實(shí)用性人才，而且得到了世界的認(rèn)可。德國(guó)的工人在全世界被公認(rèn)為一流水平。德國(guó)的高職教育證書在整個(gè)歐洲得到承認(rèn)。德國(guó)總理科爾曾發(fā)表題為《雙元制在統(tǒng)一的德國(guó)的力量》的講話。他指出：“在我們這樣一個(gè)原料不足的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)實(shí)力是以從業(yè)人員的技能為基礎(chǔ)的，經(jīng)過良好職業(yè)培訓(xùn)的青年，是我國(guó)的最大資本，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的保障”。此外，這種雙重訓(xùn)練制，也充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)界及用人單位的積極性，促使全社會(huì)都來關(guān)心高職教育，拓寬了辦學(xué)渠道，既節(jié)約了大量的教育經(jīng)費(fèi)，又保證了學(xué)生的學(xué)以致用。

三、德國(guó)“雙元制”高職教育模式的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示

我國(guó)與德國(guó)相比，雖然體制不同、基礎(chǔ)不同，但德國(guó)“雙元制”高職教育模式的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)可供我們參考，它的許多做法也會(huì)給我們有益的啟示。

（一）高職教育立法的完善是我國(guó)高職發(fā)展的保障

一系列有關(guān)高職教育法規(guī)和條例的制定從法律上保證了德國(guó)高職教育的地位及運(yùn)行秩序。1996年，我國(guó)正式頒布《高等教育法》和《職業(yè)教育法》，明確了高等教育及職業(yè)教育的法律地位?？傮w上看，政府的重視和法律的完善大大促進(jìn)了我國(guó)高職的健康發(fā)展。目前，我國(guó)的高職正處于發(fā)展階段，高職院校的數(shù)量增長(zhǎng)迅速，多種辦學(xué)類型、多種辦學(xué)模式的高職院校并舉，為社會(huì)培養(yǎng)了不少有用人才。但大量高職院校的涌現(xiàn)難免會(huì)帶來一些問題，并且教育資源的有限性與部分高職院校辦學(xué)的盲目性也會(huì)產(chǎn) 生一些矛盾，一定程度上影響了高職的健康發(fā)展。這方面，我國(guó)的職教立法尚需隨著高職教育的發(fā)展而不斷完善。

從德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)及我國(guó)的法律規(guī)定看，高職教育應(yīng)當(dāng)在高等教育中占有獨(dú)立的一席之地，改進(jìn)高等職業(yè)教育的法律地位，可以有兩種思路：

1、在高等教育法中直接將高職教育與普通高等教育并列。現(xiàn)行高等教育法簡(jiǎn)單地把實(shí)施高等教育的學(xué)校統(tǒng)稱為高等學(xué)校，并進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，從表面上看，是對(duì)高等教育做出的基本性規(guī)定，但實(shí)質(zhì)上，制定此法的參照點(diǎn)是普通高等教育，許多相關(guān)的規(guī)定只能適用于普通高等教育，在高職教育中難以實(shí)施。

2、將高等教育法改名為普通高等教育法，將高等職業(yè)教育的內(nèi)容完全由職業(yè)教育法進(jìn)行規(guī)定和調(diào)整。

無論采取哪條思路，都應(yīng)當(dāng)將高職教育與普通高等教育作為不同的體系，并建立與之相適應(yīng)的管理體制。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)實(shí)用性人才的基本途徑

德國(guó)高職教育的一大特色就是普遍實(shí)施雙元培訓(xùn)制，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才。目前，我國(guó)不少高職院校已將“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”列為教學(xué)的基本途徑，但在具體實(shí)施過程中還存在諸多問題。產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、學(xué)非所用等問題依然存在。這方面，德國(guó)的“雙元制”值得借鑒。高職院校應(yīng)密切與社會(huì)、與企業(yè)的聯(lián)系，嘗試與企業(yè)或用人單位協(xié)同完成教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過程，通過理論與實(shí)踐的雙重訓(xùn)練，培養(yǎng)不同層次和類型的技術(shù)類人才。只有這樣，才能培養(yǎng)出合乎社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，才能節(jié)約教育資源，避免人才浪費(fèi)。

（三）改革課程體系、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的教學(xué)體系

1、以素質(zhì)教育為核心，以能力為本作為制訂教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想。

2、構(gòu)建“二元并重”的、新的課程結(jié)構(gòu)和體系。課程設(shè)臵要呈現(xiàn)多樣性，要新穎、靈活，以職業(yè)能力所需知識(shí)和技能組合課程模塊，既設(shè)顯在課程，也設(shè)隱蔽課程。

3、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。理論知識(shí)以“必需”、“夠用”為度，實(shí)踐訓(xùn)練以智力技能為主，以模仿性的操作技能為輔;改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段;探索并更新教學(xué)方法;抓緊研究、開發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)教材建設(shè)。鑒于高職教育教材的缺乏，必須有意識(shí)、有選擇的引進(jìn)一批國(guó)外的優(yōu)秀高職專業(yè)教材，并在此基礎(chǔ)上，組織編寫一批有我國(guó)特色的專業(yè)教材。這樣才能真正解決理論知識(shí)、實(shí)踐技能與有限時(shí)間的矛盾。

5、建立新的考評(píng)體系，突出專業(yè)技能訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)考核和能力考核并重，以能力考核為主，采用等級(jí)評(píng)分制。應(yīng)提倡對(duì)高職在校生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，以實(shí)踐為先導(dǎo)，高職學(xué)校應(yīng)及早開設(shè)專業(yè)課，并及早實(shí)施技能訓(xùn)練，讓技能訓(xùn)練的成就感沖淡文化課基礎(chǔ)差的心理壓力，使學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。

（四）加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。百年大計(jì)以教育為本;教育大計(jì)以教師為本。教師是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)教育改革和發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。對(duì)于高職教育來說，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，更是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)離不開既懂理論技術(shù)知識(shí)，又掌握豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。在這方面，德國(guó)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。德國(guó)高專十分重視建設(shè)有特色的教師隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)教師必須符合兩個(gè)條件：一是教師的學(xué)歷資格多數(shù) 應(yīng)獲得博士學(xué)位;二是除外語教師外，必須有五年以上從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷?，F(xiàn)在很多學(xué)校要求教師在任教四年以后用半年時(shí)間去對(duì)口單位從事應(yīng)用研究或?qū)嶋H工作，以便教師補(bǔ)充新知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。學(xué)校從工廠、企業(yè)中聘請(qǐng)有學(xué)問、有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教授，以便用新知識(shí)和技術(shù)來充實(shí)教學(xué)并加強(qiáng)廠校聯(lián)系。同時(shí)也補(bǔ)充專職教師數(shù)量的不足。

建設(shè)雙師素質(zhì)型教師隊(duì)伍是我國(guó)高職師資隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高職院校教師的現(xiàn)狀，師資隊(duì)伍的建設(shè)可具體從五個(gè)方面著手：

1、積極推行高職專任教師上崗職業(yè)資格證書制度，在普高教師資格的基礎(chǔ)上，增加技術(shù)實(shí)踐能力的考核，并通過考核確定其上崗資格。

2、充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī)，定期派教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)及實(shí)踐，及時(shí)更新知識(shí)與技術(shù)，掌握最新實(shí)踐技術(shù)。

3、聘請(qǐng)兼職教師，主要是企業(yè)等用人單位的專家、資深技術(shù)員等，以解決現(xiàn)有師資實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

4、積極引進(jìn)教學(xué)水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師素質(zhì)型人才。

5、應(yīng)把高職師資隊(duì)伍的國(guó)際化培養(yǎng)提上重要日程。各高職院校應(yīng)樹立“衡量高職教育的水準(zhǔn)沒有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，只有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”的理念，要?jiǎng)?chuàng)建一流的高職教育必須依靠一流的師資隊(duì)伍。

（五）嚴(yán)格實(shí)施職業(yè)資格制度

近幾年我國(guó)高職院校在發(fā)展過程中，為了實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職發(fā)展目標(biāo)，借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，大力推廣“雙證書”制度，即高職學(xué)校的合格畢業(yè)生應(yīng)具備兩張畢業(yè)證書，一張為大學(xué)畢業(yè)證書，代表著學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)所達(dá)到的水平;一張為技術(shù)等級(jí)證書，代表著學(xué)生在相應(yīng)職業(yè)崗位方面的職業(yè)技能水平。技術(shù)等級(jí)證書應(yīng)由社會(huì)所組織的技術(shù)等級(jí)鑒定機(jī)構(gòu)考核、頒發(fā)，高職學(xué)校的畢業(yè)生只有同時(shí)具備這兩種證書才能上崗從事相應(yīng)的崗位工作。這樣，高職學(xué)校為了使學(xué)生能符合“雙證書”的要求，必然 會(huì)將學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練放到同等重要的地位，而學(xué)生為了順利就業(yè)，也將既重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，從而保證高職學(xué)校培養(yǎng)的人才符合社會(huì)的需求。

總之，縱觀德國(guó)高職教育，可以明顯看出，德國(guó)的高職教育，既是其教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力這一教育的基本功能，又是社會(huì)合格勞動(dòng)力的生產(chǎn)過程，具有提高勞動(dòng)者素質(zhì)、培養(yǎng)勞動(dòng)者技能，為社會(huì)生產(chǎn)直接輸送合格的、生產(chǎn)一線的技能型人才的重要作用。他們重在技能培養(yǎng)，淡化學(xué)歷分級(jí)，強(qiáng)化職業(yè)需要的角色意識(shí)，弱化“讀書”求“文憑”的做法與精神，對(duì)我們改革和完善我國(guó)高職教育，科學(xué)合理地確定各類高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，極具啟迪作用。

二〇一三年十一月五日

第二篇：校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)體會(huì)

校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)體會(huì)

2014年9月19日，我們湖南省第15期校長(zhǎng)高級(jí)研修班一行81人從長(zhǎng)沙來到遼寧省沈陽(yáng)市教育行政學(xué)院，開展為期十天的校長(zhǎng)影子培訓(xùn)。9月20、21日，我們舉行了簡(jiǎn)短的開班典禮，然后分別聽了沈陽(yáng)大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉凌波教授、沈陽(yáng)市第20中學(xué)俞萬祥校長(zhǎng)、遼寧省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專家曹麗娟教授的精彩報(bào)告，22日至26日我們被分成7個(gè)組，分別派到沈陽(yáng)市7所重點(diǎn)中學(xué)掛職，跟隨校長(zhǎng)們學(xué)習(xí)，當(dāng)好影子校長(zhǎng)。通過十天在沈陽(yáng)的學(xué)習(xí)生活，我感覺受益頗豐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、培訓(xùn)模式新，目標(biāo)任務(wù)明

1、時(shí)間縮短。本期校長(zhǎng)高級(jí)研修班把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間壓縮，原來一年、半年完成 的事，本期只有半個(gè)月，包括在長(zhǎng)沙的專家培訓(xùn)。

2、秩序打亂。培訓(xùn)的地州市學(xué)校按照7個(gè)組編組，全部打亂，盡量每個(gè)組都是不同地區(qū)的校長(zhǎng)組成，便于交流分享各地不同的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、跨省學(xué)習(xí)。本次高研班我們來到遼寧省沈陽(yáng)市學(xué)習(xí)，而且是實(shí)實(shí)在在課程排的滿滿的學(xué)習(xí)，感受北方教育的先進(jìn)理念，尋找南方自身教育存在的問題。

3、影子培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的主要形式是影子培訓(xùn)，影子培訓(xùn)是目前教育培訓(xùn)最直接最有受益的一種培訓(xùn)模式，短短幾天的影子培訓(xùn)，通過聽、看、談、仿、思等形式，對(duì)掛職學(xué)校的基本情況、學(xué)校特色有了比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自身存在的不足以及需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方認(rèn)識(shí)有了提高。

4、任務(wù)明確。本次培訓(xùn)要求學(xué)員把每日的所思所想，點(diǎn)滴體會(huì)以作業(yè)的形式提交培訓(xùn)部，并作交流分享，能充分享受到所有學(xué)員的思想精華，并作為未來湖南教育發(fā)展的新動(dòng)力。

二、基地認(rèn)識(shí)高，安排很周到

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。22日上午，我們掛職基地學(xué)校——沈陽(yáng)市第十一中學(xué)陳副校長(zhǎng)親自帶了一輛中巴車來到我們培訓(xùn)駐地來接我們。宋校長(zhǎng)、左書記在校門口親自迎接。在歡迎會(huì)上，左書記作了《以文化人，以德育人》的德育經(jīng)驗(yàn)介紹，周副校長(zhǎng)作了《搏與進(jìn)取潤(rùn)澤成長(zhǎng)之本，愛與創(chuàng)新綻放生命之花》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，我們充分感受到了學(xué)校對(duì)我們湖南這次校長(zhǎng)高研班的重視。

2、安排細(xì)致。學(xué)校對(duì)幾天的培訓(xùn)工作作了精心準(zhǔn)備。專門發(fā)了一張日程表，里面

有聽教師上課，有觀摩校園三操、人文大課堂、教工俱樂部，有參觀教工之家、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，使我們?nèi)轿?，多角度的了解沈?yáng)市第十一中學(xué)的教育教學(xué)情況。

三、思想理念新，辦學(xué)有特色

1、基本情況。沈陽(yáng)市第十一中學(xué)創(chuàng)建于1952年，上世紀(jì)60年代初就就被確定為遼寧省重點(diǎn)中學(xué)。2002年搬遷至現(xiàn)在的新校區(qū)，2003年被確定為省級(jí)示范性高中。校園占地12.5萬平方米，建筑面積6.5萬平方米，現(xiàn)有47個(gè)教學(xué)班（其中有4個(gè)西藏班），學(xué)生1800多人，教職工239人，其中省市優(yōu)秀教師、市學(xué)科帶頭人、市區(qū)骨干教師145人。

2、辦學(xué)理念新。這所學(xué)校多年來始終堅(jiān)持全心全意為學(xué)生服務(wù)的辦學(xué)宗旨，傾力打造“博·愛”校風(fēng)，遵循“安全為先，質(zhì)量為本，效益為重，形象為上” 的辦學(xué)原則，按照“精細(xì)化、實(shí)效化、人文化、特色化”的辦學(xué)方針，全力推進(jìn)學(xué)?！暗诙蝿?chuàng)業(yè)”。

3、辦學(xué)有特色。

（一）教育教學(xué)設(shè)施先進(jìn)。教學(xué)、辦公全部電子化，有先進(jìn)的數(shù)字化校園系統(tǒng)，網(wǎng)格教室，自動(dòng)售書柜，有我目前見過的最好的心理健康輔導(dǎo)室、教工之家俱樂部，室外場(chǎng)地有特別多的休閑健身器材。

（二）人文校園特色濃厚。一是學(xué)校踐行綠色教育理念，鑄成第十一中學(xué)“綠色教育風(fēng)景線”，即校園“十景”——八園：學(xué)一園、祈安園、棟梁園、樂孝園、煥歡園、農(nóng)樂園、留心園、品玉園；兩館：校史館、民族團(tuán)結(jié)館。校園處處是風(fēng)景，一山一石能說話，一草一木都含情。

二是學(xué)校在教學(xué)樓、行政樓懸掛了500余幅國(guó)學(xué)語錄，將校園樓體重新命名，如辦公樓為“同心樓”，高一高二樓為“勵(lì)耕樓”，高三樓為“精悟樓”，實(shí)驗(yàn)樓為“求真樓”，音樂廳為“明志樓”，學(xué)生宿舍為“涵德樓”，食堂為“厚樸樓”，藝體館為“煥英樓”等。同心樓前還以“棋子陣”的方式排設(shè)了“傳統(tǒng)德育要點(diǎn)（十五字決）”，即“忠、孝、仁、義、信、勇、和、禮、儉、勤、學(xué)、創(chuàng)、健、美、真”。讓學(xué)校更有文化氣氛、文化內(nèi)涵、文化特色，讓學(xué)生深受熏染，讓學(xué)生更有文化氣、文雅氣、文明氣。

三是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)突出人文特色，50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，每天第八節(jié)課有人文大課堂，學(xué)生可以欣賞到精彩的文學(xué)藝術(shù)熏陶；有健美操訓(xùn)練，讓你能夠感受到什么是形體的美，什么是青春的美。

四是開展“寫家史、傳家訓(xùn)”活動(dòng)，讓學(xué)生有展示才華，提升人文修養(yǎng)的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用切身感悟詮釋了沈陽(yáng)人基本道德準(zhǔn)則，正如浙江大學(xué)陳新教授所說的“既塑造了學(xué)生的理想人格，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國(guó)一體的民族情懷”，這項(xiàng)活動(dòng)也得到了媒體和中央領(lǐng)導(dǎo)同志的高度肯定。

五是教師幸福指數(shù)高。學(xué)校樹立教師第一，學(xué)生第二，領(lǐng)導(dǎo)第三的理念，注重提高教師的幸福指數(shù)，讓教師在第十一中學(xué)安于教學(xué)，樂于育人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把以人為本落實(shí)在每一件小事中，教職工的婚喪嫁娶病必到，不能到的派人到，把溫暖送給教師；學(xué)校給老師打造溫馨的工作環(huán)境，有教師公寓，有教師食堂，免費(fèi)提供餐飲，有教工俱樂部，教工之家，休息時(shí)間可以打打乒乓球、桌球，可以在跑步機(jī)上跑跑步，在自行車上騎騎車，在瑜伽室練練瑜伽等，教室后面還專門擺了一套桌椅，便于班主任和任課老師坐。

六是管理層級(jí)下移。學(xué)校管理突出年級(jí)部管理，學(xué)校一日常規(guī)的檢查落實(shí)主要靠年級(jí)部實(shí)施。年級(jí)部每天通報(bào)檢查情況，主要是圍繞“四率”檢查，即學(xué)生上課的專注率、低頭率、動(dòng)筆率、端正率。學(xué)生的自習(xí)課很安靜，達(dá)到了千人無聲自習(xí)的境界。

四、校校有差距，共同促提高

1、通過短短的半個(gè)月學(xué)習(xí)交流，我深深地感覺到我自己的教育理論水平與本省同行和遼寧教育同行還有很大差距，還需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、規(guī)范辦學(xué)與遼寧比，我們湖南還差的較遠(yuǎn)，應(yīng)試教育，唯高考教育的觀念在湖南盛行，湖南的教育一團(tuán)亂象，亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、重點(diǎn)班的現(xiàn)象屢禁不止，培養(yǎng)出的學(xué)生能力素質(zhì)到底有多高，對(duì)家國(guó)的忠誠(chéng)到底有多大，不敢恭維。

3、教師的精神追求與師德情操和遼寧比也差得較遠(yuǎn)。湖南的教師普遍存在 功利主義、享受主義，特別是在實(shí)施績(jī)效工資改革，教師的待遇普遍有所降低的情況下，消極怠工，推課減課講報(bào)酬的現(xiàn)象日益突出。還需要我們校長(zhǎng)們親力親為，真正做到以人為本，以情感人，樹立典型，去感化激勵(lì)教師。

4、硬件設(shè)施與遼寧也沒得比。從第十一中學(xué)看得出，當(dāng)初是大手筆，高起點(diǎn)布局建設(shè)，功能設(shè)施齊全，盡管已有12時(shí)間了，仍具有超前性。建設(shè)所欠的8000萬元債務(wù)，政府已經(jīng)全部化掉。相比湖南，我們自己學(xué)校，落后了幾十年，現(xiàn)在還有上百萬元的債務(wù)。這都需要政府的大力支持和幫助。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我們開闊了視野，結(jié)識(shí)了新朋友，了解了遼寧先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看到了我們自身的不足?；厝ヒ院?，我們將努力追趕時(shí)代的潮流，為湖南的教育作出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得體會(huì)

中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得體會(huì)

安居小學(xué) 鄭國(guó)

今年5月9日至18日，我有幸參加了中國(guó)教科院和中國(guó)德育雜志社在北京、山東舉辦的“四川省遂寧市中小學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期10天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們聆聽了4位教育專家的精彩講座，參觀考察了北京和山東的4所名校。10天的學(xué)習(xí)和參觀，顯得緊張而又短暫，但每一天過的都很充實(shí)、快樂。專家的人格魅力、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就像一位大師，傳道解惑，在激動(dòng)、充實(shí)之余，更多的是深深的思考。下面談?wù)勎业氖斋@與感悟：

一、文化引領(lǐng)學(xué)校。這次校長(zhǎng)培訓(xùn)，通過聆聽專家精彩的報(bào)告、學(xué)校校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流及實(shí)地參觀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)原因上，更關(guān)鍵的是在學(xué)校的文化內(nèi)涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導(dǎo)向力，具有方向引導(dǎo)性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵(lì)感召作用。健康的學(xué)校文化氛圍一旦形成，它將構(gòu)成一股巨大的推動(dòng)力，影響師生價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌，充分調(diào)動(dòng)人們的積極性，促使學(xué)校成熟和發(fā)展，甚至關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣。好的學(xué)校文化氛圍，置身其中會(huì)令人身心舒暢，充滿活力。作為校長(zhǎng)，必須把工作思路轉(zhuǎn)化為學(xué)校各類教育活動(dòng)的實(shí)踐行為,積極開展豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，努力營(yíng)造具有鮮明時(shí)代精神和健康向上的校園文化，構(gòu)建一個(gè)和諧校園，使學(xué)校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應(yīng)該成為我們每一位校長(zhǎng)的執(zhí)著追求。

二、全面育人。實(shí)施新課程，目的是要教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。我們先后參觀學(xué)習(xí)的京源學(xué)校小學(xué)部、清華附小等四所學(xué)校，他們都特別重視德育教育，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了完整的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列教育，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面的全面教育?；氐綄W(xué)校后，我要重新思考學(xué)校的辦學(xué)理念，調(diào)整課程設(shè)置，改變以前“散打”的培育模 式，探索出符合學(xué)校自身實(shí)際的課程體系，切實(shí)做到全面育人。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，提高自身管理水平

現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專業(yè)的引領(lǐng)者，學(xué)校文化的塑造者，是教育的思想者。北京育英學(xué)校余會(huì)祥校長(zhǎng)、山東濰坊北海學(xué)校湯善香校長(zhǎng)給我們每位小學(xué)校長(zhǎng)留下深刻的印象，他們用自己對(duì)教育的理解辦教育，引領(lǐng)著老師做教育。做教師的引領(lǐng)者，就必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，把讀書思考作為工作狀態(tài)，盡量排除一切干擾靜下心來研究教育，只有學(xué)習(xí)，思考并去研究教育問題，方可提高自身管理能力與思想認(rèn)識(shí)水平。

四、以人為本，以人文化管理營(yíng)造和諧的教育環(huán)境

人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現(xiàn)尊重，信任，盡量以服務(wù)精神為行政領(lǐng)導(dǎo)及每一位教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)，但還需在以下幾方面予以努力：一是發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，評(píng)價(jià)中體現(xiàn)人文性，下一步需在評(píng)價(jià)方面進(jìn)一步改革，借鑒山東濰坊德潤(rùn)學(xué)校的一些作法，在團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上進(jìn)一步改革完善。二是引導(dǎo)教師體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂。這應(yīng)該是較難的一點(diǎn)。目前教師普通存在心理壓力較重的現(xiàn)象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數(shù)須引起每一位校長(zhǎng)的高度重視。另外在平時(shí)的常規(guī)檢查及聽課中及時(shí)幫助教師尋找其成功的經(jīng)驗(yàn)做法，幫助其總結(jié)，予以推廣。因此教師的快樂很大程度上源自成功的體驗(yàn)。三是善于鼓勵(lì)教師，鼓勵(lì)方式可以是語言的、書面的、肢體的，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注每一位教師，認(rèn)真對(duì)待每位教師的意見與建議。

教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)光來完成，還我們的教育以本真的美好?？傊ｉL(zhǎng)培訓(xùn)，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧?kù)o之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。

第四篇：中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

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中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

來

中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

暑假過一半了，真夠忙的。前20天大多與招生有關(guān)，目前為止，一年級(jí)和七年級(jí)都已超招生計(jì)劃幾十人，將要有1100多新生進(jìn)入學(xué)校，感到責(zé)任重大。

招生進(jìn)入尾聲之際，用兩天時(shí)間準(zhǔn)備了報(bào)告，關(guān)于教育實(shí)踐與思考的，25號(hào)上午給XX一個(gè)校長(zhǎng)培訓(xùn)班上課，三個(gè)小時(shí)無一人走動(dòng)或接聽電話，結(jié)束前我把校長(zhǎng)們大大表?yè)P(yáng)一通。上完課急著趕回合肥，本以為能趕上“西部開發(fā)人才支持計(jì)劃——XX省XX市中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班”開班儀式，結(jié)果火車晚點(diǎn)被誤。26-28號(hào)，整整三天培訓(xùn)，每天六個(gè)小時(shí)。

參加校長(zhǎng)班培訓(xùn)胡XX博士用三個(gè)半天談了：1.聚焦香港中小學(xué)教育；2.中華文化傳承與教育思想的現(xiàn)代化；3.XX中小學(xué)教育如何與國(guó)際教育接軌。其實(shí)遠(yuǎn)不止這些，胡博士把他近10年研究成果都拿出來與大家分享。胡博士把所講內(nèi)容不但用幻燈片顯示出來，而且在香港就印好帶來，非常用心做事。他，大度，和藹。

參加校長(zhǎng)班培訓(xùn)XX書院胡XX校長(zhǎng)談了：1.當(dāng)代教育改革與發(fā)展1

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 的若干問題；2.XX書院巡禮。涉及五個(gè)方面：全人教育，家校合作，學(xué)術(shù)發(fā)展，學(xué)生輔導(dǎo)，素質(zhì)教育。胡校長(zhǎng)從五個(gè)方面談全人教育：擴(kuò)展視野、發(fā)展?jié)撃堋⑺囆g(shù)發(fā)展、音樂發(fā)展和體育發(fā)展。學(xué)術(shù)發(fā)展談到范式轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)社群、共同備課、照顧差異、拔尖補(bǔ)底。談到輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，胡校長(zhǎng)從自己的兩個(gè)學(xué)生自殺談起，這很讓我們震撼，因?yàn)檎?，我們校長(zhǎng)卻常常只往自己臉上貼金，問題卻避而不談。

XX書院是全香港最好的兩所中學(xué)之一，英文、男子學(xué)校，學(xué)生層次也是最高的，升學(xué)壓力比內(nèi)地都大。其素質(zhì)教育主要由服務(wù)教育、環(huán)保教育、健康及性教育、國(guó)民教育、薪火相傳構(gòu)成。她，淡定，安靜。

參加校長(zhǎng)班培訓(xùn)香港XX小學(xué)連文嘗校長(zhǎng)談了：1.學(xué)校創(chuàng)新與變革之道；2.十年尋夢(mèng)——香港XX小學(xué)的故事。培僑小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是人人學(xué)習(xí)，互相關(guān)懷。XX小學(xué)是所新校，剛建十年，辦學(xué)之初，連校長(zhǎng)從讀書抓起。連校長(zhǎng)的報(bào)告主要談了生命教育、感恩教育、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型學(xué)校等問題。他們學(xué)校的教師每周至少28節(jié)課，其他學(xué)校情況相同。他，熱情，質(zhì)樸。

28號(hào)下午，舉行校長(zhǎng)論壇，連校長(zhǎng)安排我第一個(gè)發(fā)言。之前兩次提早和我打招呼，感到他們工作非常細(xì)致。我講三點(diǎn)：

1、感動(dòng)與感恩

感謝市教育局的精心安排，感謝合肥世界外國(guó)語學(xué)校的細(xì)心照顧好周到的服務(wù)，感謝三位專家的精彩分享，感動(dòng)于他們的職業(yè)精神和敬業(yè)態(tài)度，讓我們由衷佩服。也感動(dòng)于我們30為聽課的中小學(xué)校校長(zhǎng)，2

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克服困難，堅(jiān)持認(rèn)真聽課、思考，積極討論。這體現(xiàn)了大家對(duì)教育的赤誠(chéng)，對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，我們印象深刻。

2、感觸與感想

總體感覺，三位專家癡迷教育，執(zhí)著追求教育理想，全身心地?fù)湓诮逃聵I(yè)上。胡少偉博士視野有寬度，知識(shí)有厚度，思想有深度；連文嘗校長(zhǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，見識(shí)有高度，課堂精彩紛呈；胡美好校長(zhǎng)有人格魅力、樂觀積極面對(duì)問題和，能高效開展工作，既嚴(yán)格要求又充滿人文關(guān)懷。

針對(duì)連文嘗校長(zhǎng)的報(bào)告，我談了對(duì)信念的理解，對(duì)“晨鳥精神”和其學(xué)習(xí)型學(xué)校做法的看法。針對(duì)“回顧這一年……”，我談了我們的做法。

針對(duì)胡XX博士的報(bào)告，我談了對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的理解和我們的做法，對(duì)“家校合一”的新認(rèn)識(shí)。而對(duì)“中國(guó)一切易道德化”，哈，我亂說一通。德育必須寓于活動(dòng)，而不是創(chuàng)建出來的，掛個(gè)什么牌子，懸掛幾個(gè)標(biāo)語，張貼幾個(gè)宣傳畫，就以為是搞德育，無異于癡人說夢(mèng)。針對(duì)胡XX校長(zhǎng)的報(bào)告，我談了對(duì)“香港學(xué)生和學(xué)校分為三等”的看法?！鞍l(fā)榜教師培訓(xùn)、模擬發(fā)榜和發(fā)榜輔導(dǎo)”讓我們汗顏。我們常常為成功者沾沾自喜，而不關(guān)注落榜者。相比他們，我們大陸學(xué)校較少關(guān)注學(xué)生個(gè)體，面子工程重于學(xué)生成長(zhǎng)過程。

在香港當(dāng)校長(zhǎng)真的很難，既沒有“錢”的工具，又無權(quán)獎(jiǎng)懲教師，只有靠自身素質(zhì)，靠專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力團(tuán)結(jié)引領(lǐng)教師。

3、感召與感奮

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這次研修學(xué)習(xí)給我們?cè)鰪?qiáng)了勇氣，增添了力量，很大程度促使我們思考，工作更有信心，方向更加明確，也讓我們感到擔(dān)子更重、壓力更大。他們的行動(dòng)對(duì)我們是感召，我們必須奮起。我們還有很大空間提升，還有很大潛力可挖，需要更加努力。教育事業(yè)永無止境，唯有拼搏才有未來。

我們的心愿是辦一所像學(xué)校的學(xué)校，不是工廠，不是軍隊(duì)，更不是屠宰場(chǎng)。在這樣的學(xué)校里，教師像教師，學(xué)生像學(xué)生。我們營(yíng)造愉悅、幸福的環(huán)境，保持率直、自然的天性，創(chuàng)造適合的教育，回歸教育的本質(zhì)，使學(xué)校由優(yōu)質(zhì)向卓越轉(zhuǎn)化。我們要促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，老教師當(dāng)模范，中年教師成示范，青年教師出規(guī)范，保證各層次教師的提升，人格完整、內(nèi)心豐富、思想純潔、氣質(zhì)高雅；打造高效課堂，營(yíng)造深厚的文化氛圍；給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生成為品德高尚、身心健康、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、個(gè)性鮮明的社會(huì)有用之材。我們要堅(jiān)定信念，不空談，不抱怨，懷揣理想，腳踏實(shí)地工作。XX小學(xué)校長(zhǎng)陳XX表達(dá)辦學(xué)理想：人在中央；每一個(gè)孩子都重要；讓每一個(gè)孩子都獲得成長(zhǎng)。XX世界外國(guó)語學(xué)校邵XX校長(zhǎng)說，校長(zhǎng)要把教師放在心上，教師才會(huì)把校長(zhǎng)的想法付諸實(shí)踐。

最后，連XX校長(zhǎng)表示：面對(duì)限制，只要有情有夢(mèng)，就有可能；透視情境，隨機(jī)轉(zhuǎn)化，育人育己，活出意義。

昨天下午，與王書記、陳校長(zhǎng)和甘主任去看參加軍訓(xùn)的八年級(jí)學(xué)生和帶隊(duì)教師。來

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第五篇：中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

暑假過一半了，真夠忙的。前20天大多與招生有關(guān)，目前為止，一年級(jí)和七年級(jí)都已超招生計(jì)劃幾十人，將要有1100多新生進(jìn)入學(xué)校，感到責(zé)任重大。

招生進(jìn)入尾聲之際，用兩天時(shí)間準(zhǔn)備了報(bào)告，關(guān)于教育實(shí)踐與思考的，25號(hào)上午給XX一個(gè)校長(zhǎng)培訓(xùn)班上課，三個(gè)小時(shí)無一人走動(dòng)或接聽電話，結(jié)束前我把校長(zhǎng)們大大表?yè)P(yáng)一通。上完課急著趕回合肥，本以為能趕上“西部開發(fā)人才支持計(jì)劃——XX省XX市中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班”開班儀式，結(jié)果火車晚點(diǎn)被誤。

26-28號(hào)，整整三天培訓(xùn)，每天六個(gè)小時(shí)。

參加校長(zhǎng)班培訓(xùn)胡XX博士用三個(gè)半天談了：1.聚焦香港中小學(xué)教育；2.中華文化傳承與教育思想的現(xiàn)代化；3.XX中小學(xué)教育如何與國(guó)際教育接軌。其實(shí)遠(yuǎn)不止這些，胡博士把他近10年研究成果都拿出來與大家分享。胡博士把所講內(nèi)容不但用幻燈片顯示出來，而且在香港就印好帶來，非常用心做事。他，大度，和藹。

參加校長(zhǎng)班培訓(xùn)XX書院胡XX校長(zhǎng)談了：1.當(dāng)代教育改革與發(fā)展的若干問題；2.XX書院巡禮。涉及五個(gè)方面：全人教育，家校合作，學(xué)術(shù)發(fā)展，學(xué)生輔導(dǎo)，素質(zhì)教育。胡校長(zhǎng)從五個(gè)方面談全人教育：擴(kuò)展視野、發(fā)展?jié)撃?、藝術(shù)發(fā)展、音樂發(fā)展和體育發(fā)展。學(xué)術(shù)發(fā)展談到范式轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)社群、共同備課、照顧差異、拔尖補(bǔ)底。談到輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，胡校長(zhǎng)從自己的兩個(gè)學(xué)生自殺談起，這很讓我們震撼，因?yàn)檎妫覀冃ｉL(zhǎng)卻常常只往自己臉上貼金，問題卻避而不談。

XX書院是全香港最好的兩所中學(xué)之一，英文、男子學(xué)校，學(xué)生層次也是最高的，升學(xué)壓力比內(nèi)地都大。其素質(zhì)教育主要由服務(wù)教育、環(huán)保教育、健康及性教育、國(guó)民教育、薪火相傳構(gòu)成。她，淡定，安靜。

參加校長(zhǎng)班培訓(xùn)香港XX小學(xué)連文嘗校長(zhǎng)談了：1.學(xué)校創(chuàng)新與變革之道；2.十年尋夢(mèng)——香港XX小學(xué)的故事。培僑小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是人人學(xué)習(xí)，互相關(guān)懷。XX小學(xué)是所新校，剛建十年，辦學(xué)之初，連校長(zhǎng)從讀書抓起。連校長(zhǎng)的報(bào)告主要談了生命教育、感恩教育、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型學(xué)校等問題。他們學(xué)校的教師每周至少28節(jié)課，其他學(xué)校情況相同。他，熱情，質(zhì)樸。

28號(hào)下午，舉行校長(zhǎng)論壇，連校長(zhǎng)安排我第一個(gè)發(fā)言。之前兩次提早和我打招呼，感到他們工作非常細(xì)致。我講三點(diǎn)：

1、感動(dòng)與感恩

感謝市教育局的精心安排，感謝合肥世界外國(guó)語學(xué)校的細(xì)心照顧好周到的服務(wù)，感謝三位專家的精彩分享，感動(dòng)于他們的職業(yè)精神和敬業(yè)態(tài)度，讓我們由衷佩服。也感動(dòng)于我們30為聽課的中小學(xué)校校長(zhǎng)，克服困難，堅(jiān)持認(rèn)真聽課、思考，積極討論。這體現(xiàn)了大家對(duì)教育的赤誠(chéng)，對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，我們印象深刻。

2、感觸與感想

總體感覺，三位專家癡迷教育，執(zhí)著追求教育理想，全身心地?fù)湓诮逃聵I(yè)上。胡少偉博士視野有寬度，知識(shí)有厚度，思想有深度；連文嘗校長(zhǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，見識(shí)有高度，課堂精彩紛呈；胡美好校長(zhǎng)有人格魅力、樂觀積極面對(duì)問題和，能高效開展工作，既嚴(yán)格要求又充滿人文關(guān)懷。

針對(duì)連文嘗校長(zhǎng)的報(bào)告，我談了對(duì)信念的理解，對(duì)“晨鳥精神”和其學(xué)習(xí)型學(xué)校做法的看法。針對(duì)“回顧這一年……”，我談了我們的做法。

針對(duì)胡XX博士的報(bào)告，我談了對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的理解和我們的做法，對(duì)“家校合一”的新認(rèn)識(shí)。而對(duì)“中國(guó)一切易道德化”，哈，我亂說一通。德育必須寓于活動(dòng)，而不是創(chuàng)建出來的，掛個(gè)什么牌子，懸掛幾個(gè)標(biāo)語，張貼幾個(gè)宣傳畫，就以為是搞德育，無異于癡人說夢(mèng)。

針對(duì)胡XX校長(zhǎng)的報(bào)告，我談了對(duì)“香港學(xué)生和學(xué)校分為三等”的看法。“發(fā)榜教師培訓(xùn)、模擬發(fā)榜和發(fā)榜輔導(dǎo)”讓我們汗顏。我們常常為成功者沾沾自喜，而不關(guān)注落榜者。相比他們，我們大陸學(xué)校較少關(guān)注學(xué)生個(gè)體，面子工程重于學(xué)生成長(zhǎng)過程。

在香港當(dāng)校長(zhǎng)真的很難，既沒有“錢”的工具，又無權(quán)獎(jiǎng)懲教師，只有靠自身素質(zhì)，靠專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力團(tuán)結(jié)引領(lǐng)教師。

3、感召與感奮

這次研修學(xué)習(xí)給我們?cè)鰪?qiáng)了勇氣，增添了力量，很大程度促使我們思考，工作更有信心，方向更加明確，也讓我們感到擔(dān)子更重、壓力更大。他們的行動(dòng)對(duì)我們是感召，我們必須奮起。我們還有很大空間提升，還有很大潛力可挖，需要更加努力。教育事業(yè)永無止境，唯有拼搏才有未來。

我們的心愿是辦一所像學(xué)校的學(xué)校，不是工廠，不是軍隊(duì)，更不是屠宰場(chǎng)。在這樣的學(xué)校里，教師像教師，學(xué)生像學(xué)生。我們營(yíng)造愉悅、幸福的環(huán)境，保持率直、自然的天性，創(chuàng)造適合的教育，回歸教育的本質(zhì)，使學(xué)校由優(yōu)質(zhì)向卓越轉(zhuǎn)化。我們要促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，老教師當(dāng)模范，中年教師成示范，青年教師出規(guī)范，保證各層次教師的提升，人格完整、內(nèi)心豐富、思想純潔、氣質(zhì)高雅；打造高效課堂，營(yíng)造深厚的文化氛圍；給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生成為品德高尚、身心健康、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、個(gè)性鮮明的社會(huì)有用之材。我們要堅(jiān)定信念，不空談，不抱怨，懷揣理想，腳踏實(shí)地工作。

XX小學(xué)校長(zhǎng)陳XX表達(dá)辦學(xué)理想：人在中央；每一個(gè)孩子都重要；讓每一個(gè)孩子都獲得成長(zhǎng)。XX世界外國(guó)語學(xué)校邵XX校長(zhǎng)說，校長(zhǎng)要把教師放在心上，教師才會(huì)把校長(zhǎng)的想法付諸實(shí)踐。

最后，連XX校長(zhǎng)表示：面對(duì)限制，只要有情有夢(mèng)，就有可能；透視情境，隨機(jī)轉(zhuǎn)化，育人育己，活出意義。

昨天下午，與王書記、陳校長(zhǎng)和甘主任去看參加軍訓(xùn)的八年級(jí)學(xué)生和帶隊(duì)教師。