第一篇：低年級(jí)寫(xiě)景文教學(xué)有感

低年級(jí)寫(xiě)景文教學(xué)有感

2010-12-13 13:26:03| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱

低年級(jí)寫(xiě)景文教學(xué)有感

正則小學(xué) 劉利紅

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有不少描寫(xiě)景物的文章,觀察細(xì)致，語(yǔ)言優(yōu)美,意境深遠(yuǎn)。對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，提高審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的素養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)得失，體會(huì)很多。

一、“亂花漸欲迷人眼”——課件的運(yùn)用

多媒體課件以強(qiáng)烈而多彩的視聽(tīng)刺激，吸引學(xué)生的注意力；以幾近真實(shí)的虛擬性，讓學(xué)生身臨其境。特別是對(duì)主要依賴視覺(jué)的聾生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中的重要性自不待言。何況寫(xiě)景課文不像敘事課文，有一個(gè)生動(dòng)或有趣的故事情節(jié)吸引人，它著重細(xì)致形象的描寫(xiě)。直接講解太抽象，容易讓學(xué)生感到枯燥。如課文《水鄉(xiāng)歌》“白帆片片像云朵”，因?yàn)閮?nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，直接講解無(wú)法使學(xué)生沉浸在課文之中。課上先放一串圖片欣賞，學(xué)生的神經(jīng)馬上興奮起來(lái)。回過(guò)頭再讀課文，原來(lái)抽象的描寫(xiě)語(yǔ)句立刻和學(xué)生腦海中遺留的逼真的畫(huà)面效果有了聯(lián)系，變得生動(dòng)親切了。

但怎樣將課件與文本合理整合，還需要深思。切不可使學(xué)生沉醉于眼花繚亂的畫(huà)面和賞心悅目的視頻中，以?shī)蕵?lè)而告終，上成了網(wǎng)上旅游課，冷落了語(yǔ)言文本。從文本中來(lái)，還應(yīng)回文本中去。最好能圖文并茂，景物照片的旁邊要同時(shí)展示課文中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言，提醒學(xué)生時(shí)刻不忘文本。

二、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——情境的營(yíng)造

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造具體情境，學(xué)從生活中來(lái)，用到生活中去，“學(xué)”與“用”融為一體，以激發(fā)興趣，提高效果。教寫(xiě)景課文最常用的情境是老師做導(dǎo)游，以旅游的形式引導(dǎo)學(xué)生感受課文；或者請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，要當(dāng)好導(dǎo)游必須熟悉理解課文，這樣就能促使他們熟讀課文。寫(xiě)景課文大都情景交融，描寫(xiě)之中有抒情。所以要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)？還是必需依靠情境。讓學(xué)生置身符合課文內(nèi)容的情境中，同課文的作者拉近距離，能認(rèn)同作者的想法和情感，甚至取得比作者更深刻的情感體驗(yàn)。如課文《鮮花和星星》教學(xué)，我讓學(xué)生回家在晚上也試著觀賞星空，第二天課上談?wù)勛约旱母惺?。有的學(xué)生體會(huì)到宇宙的廣大，人的渺小；有的學(xué)生感受到自然的神秘，星星的有趣。

三、“橫看成嶺側(cè)成峰”——強(qiáng)調(diào)觀察景物特點(diǎn)

觀察能力是智力的一個(gè)重要組成部分。達(dá)爾文說(shuō)：“我并沒(méi)有異于常人的突出能力。如果說(shuō)有，那么就是我比其他人更善于觀察?！睂?xiě)景課文在描寫(xiě)景物時(shí)很強(qiáng)調(diào)變化順序。知其然，還要知其所以然。如課文《夕陽(yáng)真美》采用西斜、下沉、落山的順序，描繪了三幅不同夕照下的美景圖。按照變化時(shí)序，有利于展現(xiàn)不同的美。這樣做有利于提高學(xué)生的觀察水平。

觀察能力強(qiáng)的主要標(biāo)志是能迅速抓住觀察對(duì)象的主要特點(diǎn)。寫(xiě)景課文經(jīng)常圍繞景物的一兩個(gè)中心特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生分析體會(huì)這特點(diǎn)。如《夕陽(yáng)真美》抓住“壯觀、五彩繽紛、燦爛”。

四、書(shū)到用時(shí)方恨少”——學(xué)課文和寫(xiě)作文相輔相成

寫(xiě)景課文所描寫(xiě)的景物之美，學(xué)生往往能感受到，讓自己來(lái)表達(dá)時(shí)，卻難以開(kāi)口，難以下筆，因此低年級(jí)階段，注重積累就成為寫(xiě)景文教學(xué)另一任務(wù)。巧婦難為無(wú)米之炊，文中的好詞好句讓學(xué)生熟讀成誦。學(xué)以致用是一個(gè)更高的境界，所以學(xué)課文能為寫(xiě)作文提供模仿，寫(xiě)作文反過(guò)來(lái)也加深了對(duì)課文的體會(huì)。為了便于這種模仿和體會(huì)，在教完一篇寫(xiě)景課文后，可以刻意安排寫(xiě)一個(gè)同課文景物類似的景物。因?yàn)閷?xiě)的景物和學(xué)的景物類似，所以便于模仿課文的寫(xiě)作模式，學(xué)生不至于無(wú)從下筆。從低年級(jí)開(kāi)始，就讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生練筆習(xí)慣，降低寫(xiě)作難度，培養(yǎng)表達(dá)興趣。

怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景文章 2011-05-17 19:49:51

寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。而寫(xiě)景記敘文是以描寫(xiě)自然景物為主的記敘文，是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并要求掌握其方法的重要作文類型之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景作文是接觸得比較多的。但是怎樣才能把景物寫(xiě)出特色呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察。

觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官。從不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，讓人讀來(lái)身臨其境。如著名詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”就寫(xiě)出了從不同的角度看到的廬山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。他寫(xiě)林海，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?！碧貏e是“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”這一囊括比喻、擬人、反問(wèn)三重修辭格的句式，簡(jiǎn)直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫(huà)卷，使人感到一種說(shuō)不出來(lái)的美。他寫(xiě)花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”恰當(dāng)?shù)谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服?

二、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次。

我們描寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等?？傊?，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。

三、展開(kāi)合理的想象。

在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。比如：“一只黃鸝站在樹(shù)枝上歡快地唱歌?！本陀脭M人手法形象地寫(xiě)出了黃鸝的活潑可愛(ài)；再如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情；又如：《林?！芬晃闹?，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。

四、注意情景交融。

寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章。比如：《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)——林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地，也是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲?！边@說(shuō)明人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。【范文賞析】

春夏秋冬的表演

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演員，在自然這個(gè)大舞臺(tái)上表演著各自的絕招。

春

瞧，翠綠的大幕拉開(kāi)了。春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺(tái)，她把長(zhǎng)袖一揮，大地上的草叢樹(shù)木都被染上了綠色。春姑娘又從身后拿出一只漂亮的花籃，用纖巧的手從里面拿出一束束五色繽紛的鮮花，向臺(tái)下撒去。鮮花飛向綠色的大地，飛向綠色的樹(shù)木。立刻，嫩綠的翠葉間綴滿了朵朵鮮花。鮮花在萬(wàn)綠叢中開(kāi)放，恰似在綠色的錦緞中，用五色相間的絲線繡出了怒放的花朵。春姑娘紅艷艷的面頰上浮現(xiàn)出醉人的春天微笑。她笑著，輕輕地退下臺(tái)去。

翠綠的大幕拉攏了。

夏

臺(tái)上翠綠的大幕，慢慢變成了深綠，然后緩緩拉開(kāi)了。啊，夏出場(chǎng)了。夏似一位生氣勃勃的少年，健步走上臺(tái)來(lái)。夏的眼睛灼灼發(fā)亮，環(huán)視著臺(tái)下的大地，大地上頓時(shí)出現(xiàn)一片火熱的陽(yáng)光。大樹(shù)張開(kāi)無(wú)數(shù)的臂膀，遮住夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達(dá)那里，那里就是一片酷熱，一片驕陽(yáng)。

夏施展過(guò)自己的絕技，滿意地收起了目光，退下臺(tái)來(lái)。深綠的大幕也隨之閉攏了。

秋

深綠的幕布很快變成了金黃色，這預(yù)示著美麗的秋將出場(chǎng)了。幕布緩慢地拉開(kāi)了。美麗的秋，身著金黃色的衣衫，出現(xiàn)在舞臺(tái)中央。秋用細(xì)細(xì)的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實(shí)，向臺(tái)下拋去。那只袋里像有無(wú)窮無(wú)盡的果實(shí)，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實(shí)飛向大地，墜滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色?。?/p>

秋像一位滿含羞澀的少女，害羞地笑著，款款步下臺(tái)去．

冬

冬天來(lái)了！冬像一位愛(ài)干凈的小女孩兒，渾身雪白，連幕布也由金黃而變得雪白了。冬戴著雪白的絨帽，渾身穿著白色的絨衣褲，腳上著一雙白皮靴，就像一個(gè)可愛(ài)的白絨球一般。她用胖胖的小手，指揮著雪花向大地飛舞，去清除那里的污垢。雪花們順從地聽(tīng)從冬的指揮，舞動(dòng)著美麗的六角形身體，飄落在大地上。不一會(huì)兒，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看著大地上的變化，高興地笑了，胖胖的小臉上出現(xiàn)兩個(gè)小小的酒窩。她蹦著、跳著、拍著小手，如一個(gè)快活的小絨球，滾下臺(tái)去。

白色的干凈的大幕也隨著冬的退場(chǎng)而閉攏了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演員表演各自的絕招時(shí)，時(shí)間老人的步子也飛快地邁動(dòng)著。當(dāng)冬表演結(jié)束后，一年過(guò)去了，又迎來(lái)了新的一年。大地上的景物隨著春夏秋冬的更替而不斷地變化著。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，春夏秋冬四位神奇的魔術(shù)師，在自然這個(gè)大舞臺(tái)上表演著各自的節(jié)目，表演著…… 祝愿他們的節(jié)目能越演越好，使人們更加熱愛(ài)絢麗多姿的大自然！

【教師簡(jiǎn)評(píng)】

作者別出心裁地把春、夏、秋、冬的景色和神韻，比喻成四幕劇來(lái)描寫(xiě)。于是，描述了新的畫(huà)面：大自然是一座宏偉的舞臺(tái)，大地是一張神奇的幕布，季節(jié)，則是高明的魔術(shù)師演員了。每個(gè)季節(jié)都表演出自己的絕招，春姑娘散花的輕盈，夏少年注目的火熱，秋少女?dāng)S果的羞澀，冬孩子胖手的指揮，令讀者油然產(chǎn)生一種心靈的共鳴和美感。文章構(gòu)思新穎，寫(xiě)得很有些詩(shī)情畫(huà)意。寫(xiě)景作文指導(dǎo)

寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)地描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。而寫(xiě)景記敘文是以描寫(xiě)自然景物為主的記敘文，它是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并要掌握其方法的重要作文類型之一。

寫(xiě)景，主要是突出景物的特征，寫(xiě)出此景與他景的不同，向讀者描繪出一幅獨(dú)具特色的風(fēng)景畫(huà)。怎樣才能抓住景物的特征呢？

首先要注意觀察。在確定觀察對(duì)象以后，要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、全面、深入地觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態(tài)（顏色、姿態(tài)等），也要觀察它的動(dòng)態(tài)（生長(zhǎng)過(guò)程、四季變化、刮風(fēng)下雨等）；還要善于從不同角度進(jìn)行觀察，力求形象、生動(dòng)、明晰、特點(diǎn)顯著。還要與其他景物進(jìn)行比較，找出其相同與不同之處。通過(guò)比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。

另外，寫(xiě)景要選好觀察點(diǎn)，按一定的順序?qū)?。有的先?xiě)全貌，再寫(xiě)部分，有的從上到下，有的由內(nèi)而外，有的自遠(yuǎn)及近……總之，要有一個(gè)基點(diǎn)，確定觀察的順序。

再有，寫(xiě)景作文離不開(kāi)抒情，寫(xiě)景是手段，抒情才是目的，絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景的文章。通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，把自己的感情表達(dá)出來(lái)。只有滲透了作者真實(shí)的情感，才能更好地表現(xiàn)文章的中心，起到它應(yīng)有的作用。

那么，怎樣才能把感情寄托在景物描寫(xiě)之中，使寫(xiě)景和抒情相結(jié)合呢？

首先應(yīng)尋找適合自己表達(dá)感情的景物，一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們?nèi)珜?xiě)進(jìn)去，使文章非常蕪雜，不知所云。應(yīng)該根據(jù)感情表達(dá)的需要，造反能寓情的景物來(lái)寫(xiě)。同時(shí)，作者應(yīng)有豐富的聯(lián)想，采用多種寫(xiě)作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點(diǎn)、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機(jī)的融為一體。

一、學(xué)習(xí)抓景物特點(diǎn)的幾種方法

（一）同學(xué)們，地各有貌，不同的環(huán)境有不同的特點(diǎn)。因此，我們要仔細(xì)觀察景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體，讓人有身臨其境之感。請(qǐng)看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的。1.出示“夏日的中午，萬(wàn)里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠(yuǎn)山，有時(shí)在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花?！?這個(gè)片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進(jìn)行描寫(xiě)的。2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x以下幾個(gè)片斷，看看這幾位作者又是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的？ ①“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！?這個(gè)片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，從而反映了火燒云的美。②“遠(yuǎn)處，幾棵櫟樹(shù)呆立不動(dòng)，一群一群的羚羊和駝鳥(niǎo)走來(lái)走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開(kāi)著一簇簇美麗的鮮花。” 這個(gè)片斷作者抓住了櫟樹(shù)、羚羊、駝鳥(niǎo)、小河、鮮花的數(shù)量進(jìn)行描寫(xiě)的。③“傍晚，青蛙?呱呱?地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)?篤篤?地啄著樹(shù)桿。甲蟲(chóng)?嗡嗡?地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著?！?這個(gè)片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥(niǎo)、甲蟲(chóng)發(fā)出的聲響進(jìn)行描寫(xiě)，反映了小音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。3.寫(xiě)景除了抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響這些方面進(jìn)行描寫(xiě)外，還可以從那些方面抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)呢？還可抓住景物的神韻、動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)。例如： ①“現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵大榕樹(shù)好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！” 這段描寫(xiě)作者抓住了大榕樹(shù)枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進(jìn)行描寫(xiě)，使我們感覺(jué)到她充滿了生命力。②以上描寫(xiě)“火燒云”的片斷。作者是抓住了火燒云短時(shí)間里色彩變化多、快的特點(diǎn)，反映了火燒云的美、奇。③“清晨，江面上格外平靜，碧波蕩漾，銀光閃爍，海鷗在江面上展翅飛翔。此時(shí)，我總愛(ài)佇立在江堤上向北眺望吳淞口，那一望無(wú)際的江面，水天相連。一陳清風(fēng)拂來(lái)，猛吸一口新鮮空氣，頓時(shí)令人心曠神怡。江堤邊的樹(shù)林里，鳥(niǎo)兒清脆的叫聲此起彼伏。一群老人在堤岸邊散步，打太極拳…… 當(dāng)陽(yáng)光撒滿江面的時(shí)候，江面開(kāi)始沸騰了。你看，那大小船只來(lái)來(lái)往往，川流不息。機(jī)帆船的馬達(dá)聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂(lè)?！皢琛暗囊宦暺?。一艘萬(wàn)噸輪由遠(yuǎn)而近，所到之處涌起兩排巨浪，呈八字形，像兩條白龍朝兩面三刀岸滾來(lái)，浪花撲打在江邊的巖石灘上，濺起一簇簇白花…… 傍晚，夕陽(yáng)把江面映得通紅。此時(shí)，我和小伙伴們總愛(ài)到江邊的巖石堆上捉螃蜞。一個(gè)傍晚可捉二、三十只。晚上，沸騰的江面恢復(fù)了寧?kù)o。這時(shí)，停*在碼頭上的萬(wàn)噸巨輪燈火輝煌，和天上的繁星交相輝映，把船邊的江水也映紅了。江風(fēng)陣陣，迎面襲來(lái)，驅(qū)散了夏日的暑意。” 這個(gè)片斷作者抓住了江面從早到晚的變化，寫(xiě)出了江面特有的美景。④我們的教室和操場(chǎng)中間，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹(shù)。春風(fēng)給它滿枝葉苞，點(diǎn)點(diǎn)鵝黃，片片嫩綠。夏日，一張繹葉就是一個(gè)綠色的巴掌，托著一輪驕陽(yáng)。一棵樹(shù)就是一把漂亮的遮陽(yáng)傘，樹(shù)下清風(fēng)習(xí)習(xí)。梧桐美在秋天。每天中秋過(guò)后，幾場(chǎng)秋雨。幾陣秋風(fēng)，把那葉子染成銹紅色。此時(shí)，藍(lán)王碼電腦公司軟件中心高空，秋陽(yáng)淡光，梧桐白白的軀干，紅紅的樹(shù)冠，顯得分外嫻靜、妖嬈，優(yōu)雅、莊重。走在這甬道上，置身在畫(huà)圖中，沉浸在恬適的氛圍里。不必可惜，西北風(fēng)一夜刮盡樹(shù)葉，那遍地鋪金，不正象征這金色的豐收季節(jié)嗎？ 冬天，梧桐粗壯的樹(shù)干，光禿的枝椏，倔強(qiáng)地挺立在那里，頂嚴(yán)寒，斗風(fēng)雪?？吹剿?，縮頸袖手的人會(huì)挺起胸來(lái)，凝視它的身影，會(huì)油然而生敬意。這個(gè)片斷作者抓住了梧桐樹(shù)在一年四季的不同特點(diǎn)，反映了作者對(duì)校園梧桐樹(shù)的喜愛(ài)和贊美之情。

二、總結(jié)抓景物特點(diǎn)，寫(xiě)好景物的幾種方法同學(xué)們，以上這些片斷告訴我們，要寫(xiě)好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面進(jìn)行描寫(xiě)。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。當(dāng)然，并不是在寫(xiě)每樣景物時(shí)，都要運(yùn)用以上這些描寫(xiě)方法，應(yīng)根據(jù)所寫(xiě)景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫(xiě)方法，而且寫(xiě)時(shí)要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。另外，還須注意描寫(xiě)景物也要按一定的順序，一層一層地寫(xiě)。有的按景物的遠(yuǎn)近寫(xiě)；有的按方位寫(xiě)；有的按整體與局部的關(guān)系寫(xiě)，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫(xiě)下來(lái)，要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫(xiě)。最后，要說(shuō)的是：不管寫(xiě)什么景物都要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

第二篇：低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)有感

低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)有感

------------------------這段時(shí)間以來(lái)，我們針對(duì)隨文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了研討和交流，我也有了新的體會(huì)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，從教材的編排上看，識(shí)字教學(xué)主要有兩種形式：一是集中識(shí)字，一是隨文識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的原則是“多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”。因此，教材課后的生字表列出兩類生字，一類是要求認(rèn)識(shí)的，一類是要求會(huì)寫(xiě)的

低年級(jí)的閱讀課文，大約需要學(xué)習(xí)有十幾個(gè)生字。教師很重視識(shí)字過(guò)程，一般的處理過(guò)程是，先讓學(xué)生邊讀課文，邊找生字。然后自學(xué)生字，再全班交流。但是生字教學(xué)究竟要達(dá)到怎樣的程度，是值得關(guān)注和探討的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，有些老師在檢測(cè)生字的過(guò)程，非常的“精細(xì)”。先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，然后啟發(fā)學(xué)生識(shí)記生字（主要從字形入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，有的還要求辨析相近字），理解字義，接著要學(xué)生依字組詞，拓展詞語(yǔ)。個(gè)別詞語(yǔ)還要求說(shuō)話。一節(jié)課下來(lái)，大約用30分鐘，還不包括寫(xiě)字指導(dǎo)。雖然，這樣的教學(xué)方式尊重了“字不離詞，詞不離句”的原則。但是識(shí)字教學(xué)真的需要這樣樣的繁瑣嗎？別忘了，閱讀教學(xué)還有另個(gè)任務(wù)——學(xué)文。如果識(shí)字教學(xué)用了那么時(shí)間，什么時(shí)候去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力呢？憑心而論，這樣識(shí)字教學(xué)，確實(shí)扎實(shí)，識(shí)字教學(xué)密度大，可是也造成顧此失彼的弊端。

會(huì)認(rèn)的字僅僅要求認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)在這里認(rèn)識(shí)，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境也認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)是為了掃清讀文的障礙，是為學(xué)文打基礎(chǔ)的。那么是否有必要對(duì)生字“細(xì)致”的分析呢？我認(rèn)為大部分生字是靠整體認(rèn)讀，如果，非得要把生字嚼細(xì)，必然加重識(shí)字教學(xué)負(fù)擔(dān)。其實(shí)也沒(méi)有必要，識(shí)字不是靠一時(shí)集中的效率，是在不斷反復(fù)認(rèn)讀中記憶和理解的，課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。有的老師見(jiàn)生字就分析字形，然后組詞造句的做法，是在浪費(fèi)課堂的資源。比較好的做法是對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有個(gè)充分的估計(jì)，不能眉毛胡子一起抓。這樣做就優(yōu)化了識(shí)字過(guò)程，提高了閱讀的效率。

一直以來(lái)，無(wú)論是公開(kāi)課，還是家常課，字詞教學(xué)大都成了“浮光掠影”的點(diǎn)綴。其實(shí)閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效。我結(jié)合查閱資料及教研交流，總結(jié)出：隨文識(shí)字課堂教學(xué)三個(gè)階段

1、寓識(shí)于讀，即：在隨文識(shí)字中，要注意通過(guò)朗讀，讀通全篇的文字，然后結(jié)合漢語(yǔ)拼音，進(jìn)一步確定字音，再通過(guò)朗讀來(lái)鞏固字音。

2、寓解于讀。漢字的表義性，決定字義教學(xué)的實(shí)質(zhì)是詞義教學(xué)。寓理解字義于語(yǔ)意之中，通過(guò)與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義。

3、觀察臨寫(xiě)。隨文識(shí)字中一個(gè)相對(duì)集中的識(shí)字，目的在于鞏固識(shí)字成果。“寓識(shí)于讀、寓解于讀、觀察臨寫(xiě)”既掃清了閱讀道路上的“攔路虎”，又借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)“拐棍”及朗讀掌握了生字，理解了字（詞）義，還通過(guò)老師的提醒、示范、指導(dǎo)強(qiáng)化了寫(xiě)字訓(xùn)練，可以說(shuō)是立體識(shí)字。

我在課堂上是這樣做的：

1、初讀課文，找出生字，借助老師范讀，同學(xué)相互教讀（借助拼音），多次復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)生字。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。在學(xué)生讀生字時(shí)，要注意感知字形，初步建立生字的表象。

2、精讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，直觀演示，理解字義。

當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。要注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類字。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會(huì)的字，而會(huì)認(rèn)的字不要做過(guò)高的要求，只是感悟就可以了，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)就達(dá)到要求。要求學(xué)會(huì)的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴(kuò)展延伸，如借字組詞，擴(kuò)展造句等。這個(gè)環(huán)節(jié)，理解字義是重點(diǎn)，因此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。同時(shí)要注意音形義的聯(lián)系。在此環(huán)節(jié)中可適時(shí)采取多種形式，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性

在識(shí)字的過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，幫助學(xué)生記憶字形?？衫脻h字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快的識(shí)字。如：實(shí)物演示：適時(shí)直觀的物體演示，會(huì)給學(xué)生留下鮮明生動(dòng)的形象?；蛘咝误w演示讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作生動(dòng)活潑地記憶生字等

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。所以，對(duì)于低段語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)正確認(rèn)識(shí)隨文識(shí)字，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，提高識(shí)字效率具有重要意義。

第三篇：名家寫(xiě)景文片段

名家寫(xiě)景文

《總有那一片蛙聲》

古清生

在南國(guó)的時(shí)候，我的窗前有那么一塊低洼的草地，春天的日子來(lái)臨，它便會(huì)生長(zhǎng)許多的小草，甚至開(kāi)出一些小小的花朵，招引一些蜜蜂在那里抖著金翅嗡嗡地飛。許多小孩子們，很喜歡在那塊草地上采花或者玩一些他們認(rèn)為好玩的游戲。這樣的日子總是很溫馨的，因?yàn)殛?yáng)光、花草和小孩子們，足以把春天裝點(diǎn)得美麗而又親切，讓人忍不住掩卷，心馳神往。但是在五月的時(shí)節(jié)，就會(huì)有一場(chǎng)場(chǎng)的雨水降臨，雨水把草地旁的冬青樹(shù)洗得很綠，那種很清涼的綠，并且注滿整個(gè)的草地。于是孩子們用紙折起小小的潔白的紙船，來(lái)到草地那片水洼子上，啟航他們的小小的夢(mèng)想。

《太平湖之春》吳象

今春，終于得到一個(gè)暢游太平湖的機(jī)會(huì)。

早飯后從縣城出發(fā)，汽車沿著凄溪河向北，穿過(guò)叢林中一條郁郁蔥蔥的山區(qū)公路，行進(jìn)約二十四公里，便來(lái)到湖邊的共幸碼頭，這正是去年經(jīng)過(guò)的地方。在蒼翠的群山環(huán)抱之中，突然出現(xiàn)這一大片清澈碧綠的湖水，一種靜謐之感油然而生。離岸登艇，船經(jīng)龍門(mén)、黃荊等地轉(zhuǎn)向西南沿麻川河上溯到新民公社的三門(mén)，折回小河口再向東北到陳村水壩，然后循原路而歸?；氐焦残乙咽屈S昏。天下著小雨，湖面風(fēng)起浪涌，涸水彌漫，蒼茫一片。領(lǐng)略了一天的湖光水色，深深地印在腦子里的是一個(gè)“綠”字，綠是太平湖之春最使人陶醉的特色。船從寬廣處到了峽谷地帶，兩巖的青山緊挨著湖水，一片蔥翠，密密叢叢，好象進(jìn)入了一個(gè)和諧的透明的翡翠般的綠色世界。山是綠的，樹(shù)是綠的，澄澈如鏡的湖水也是綠的。盛開(kāi)的杜鵑花，深紅大紫，夾雜著白色的油桐，還有那岸邊村莊里的青瓦白墻，從竹林中穿出來(lái)直到湖邊的石板小路，點(diǎn)綴在這無(wú)邊無(wú)際的綠色世界之中，越顯得春光明媚，生機(jī)盎然。有些地方杜鵑滿山，從山腳跟一直開(kāi)到山頂，成簇成叢，陣陣一幅迷人的山水畫(huà)，更加好看。水上交通開(kāi)始發(fā)展，班輪、渡輪和機(jī)帆船不多，但富有江南特色的烏蓬船、小木船、獨(dú)人漁舟和竹筏不少，船只劃破碧綠透明的湖水，漾起一層層輕柔的細(xì)浪，象綠色的綢緞向兩邊擴(kuò)散，正如古人所描繪的那樣：微風(fēng)靴紋細(xì)……

家長(zhǎng)您好！今天(9月12日)下午，因?yàn)橛袔追荼砀裥枰议L(zhǎng)您親自填，事情比較緊急，如果不準(zhǔn)時(shí)，將會(huì)給您帶來(lái)許多不必要的麻煩，所以請(qǐng)您務(wù)必在今天下午4：00準(zhǔn)時(shí)來(lái)到本班（401班）填表和接孩子。如果因此給您造成麻煩，請(qǐng)您多多體諒，謝謝您的配合。

***，***，***

第四篇：三年級(jí)寫(xiě)景文教案

三年級(jí)秋季班第5次課：看多幅圖寫(xiě)作 《小白兔近視了》看圖寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)（多幅圖）

教學(xué)目的：

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)觀察簡(jiǎn)單的幾幅連圖。能夠加上自己的想象，寫(xiě)一篇意思完整、連貫的習(xí)作。讓學(xué)生懂得讀書(shū)寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)圖意展開(kāi)合理的想象。課前準(zhǔn)備

看圖寫(xiě)話圖片 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，這是一種什么動(dòng)物？“紅紅眼睛穿皮襖，長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵真靈巧，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草，跑起步來(lái)跳呀跳?！保ㄐ“淄茫?duì)，我們今天上的這節(jié)看圖說(shuō)話課，講的就是一只小白兔的故事。

二、整體入手，初步感知 課件展示圖片

按四幅圖的順序觀察，說(shuō)說(shuō)這四幅圖中畫(huà)了哪些動(dòng)物？（小白兔、山羊、小鹿）哪一個(gè)動(dòng)物是這個(gè)故事里的主要人物？（小白兔）你從哪里看出來(lái)是小白兔的？（四幅圖中都有小白兔。）第一幅圖中小白兔在干什么？（小白兔坐在木樁椅上看書(shū)。）第二幅圖呢？（小白兔睡在草地上看書(shū)。）第三幅圖呢？（小白兔在太陽(yáng)底下看書(shū)。）第四幅圖呢？（小白兔戴上眼鏡了。）這四幅圖講了一個(gè)什么故事，現(xiàn)在你知道了吧？（小白兔得近視眼的故事）對(duì)，我們給這個(gè)故事起個(gè)名字，就叫《小白兔近視了》。（板書(shū)：小白兔近視了）小白兔為什么會(huì)近視呢？我們來(lái)一幅一幅仔細(xì)地看圖。

三、分幅看圖，啟發(fā)想象

（一）看第一幅圖。

1.這幅圖畫(huà)的是哪兒？（草地上）2.小白兔的表情和動(dòng)作是怎樣的？ 3.你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？

4.請(qǐng)一位小朋友把第一幅圖的意思完整地說(shuō)一說(shuō)。

（二）看第二幅圖。

1.圖上畫(huà)了小白兔還畫(huà)了誰(shuí)？（山羊爺爺）山羊爺爺在干什么？（山羊爺爺在勸小白兔不要躺著看書(shū)。）山羊爺爺會(huì)說(shuō)什么？ 2.小白兔是怎么說(shuō)，怎么做的呢？

3.請(qǐng)一位小朋友把第二幅圖的意思完整地說(shuō)一說(shuō)。4．看第三幅圖。（指導(dǎo)方法同第二幅圖）。5．看第四幅圖。

小白兔的表情是怎樣的？此時(shí)他的心情怎樣？ 四、四圖串連，連說(shuō)故事

（一）理清說(shuō)故事的順序。這個(gè)故事我們先說(shuō)什么？接著說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？（指圖，讓學(xué)生回答，要按事情發(fā)展順序說(shuō)故事。）

（二）學(xué)生自由說(shuō)故事，同桌互相練說(shuō)。指名說(shuō)，說(shuō)后評(píng)議補(bǔ)充。

五、總結(jié):看多幅圖寫(xiě)話的方法

（一）有順序地總觀全圖。

（二）確定主題

（三）仔細(xì)看每一幅圖

（四）注意過(guò)渡

（五）詳略得當(dāng)

六、總結(jié)升華：大家明白了什么？結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，今后該怎么做？

板書(shū)設(shè)計(jì)

5.小白兔近視了

躺著看書(shū)——在太陽(yáng)底下看書(shū)——小白兔近視了

（讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確）

提示：1.想一想圖上畫(huà)的都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？?huì)說(shuō)些什么，又會(huì)想些什么？

2.可以自擬題目，比一比，誰(shuí)寫(xiě)得更生動(dòng)。

第五篇：寫(xiě)景文1

如何寫(xiě)好寫(xiě)景作文

教研內(nèi)容：如何寫(xiě)好寫(xiě)景作文 時(shí)間：6月1日 教研組長(zhǎng)：張如意 主備：韓世龍

課題分析：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文有很多篇有關(guān)寫(xiě)景的名篇佳作，我們?cè)谛蕾p那生動(dòng)、優(yōu)美的文字時(shí)，仿佛那名山大川，名勝古跡就在眼前，使人情不自禁地發(fā)出“江山如此多嬌”的感嘆，名家的寫(xiě)作功底可見(jiàn)一斑。因此，我們有必要向?qū)W生傳授一些有關(guān)寫(xiě)景作文的寫(xiě)作技巧。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明白寫(xiě)景作文的一些寫(xiě)作方法。

2、使學(xué)生明白寫(xiě)景作文應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

3、使學(xué)生欣賞美好的事物，陶冶情操，愛(ài)好寫(xiě)作，形成正確的審美觀。教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

教學(xué)寫(xiě)景課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受這些名山大川，名勝古跡的美，培養(yǎng)美好的情感。再引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己游覽過(guò)的美景，感悟美景帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，如果能用生動(dòng)、優(yōu)美的文字記錄下來(lái)，使沒(méi)有去過(guò)的人也有如臨其境的感覺(jué)，也和我們一起分享這種美的感受，那該是多么愜意的事情呀，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。

寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，——新環(huán)球教育文科集體教研 抒發(fā)作者的思想感情。而寫(xiě)景記敘文是以描寫(xiě)自然景物為主的記敘文，是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并要求掌握其方法的重要作文類型之一。

一、寫(xiě)景物要有順序。

寫(xiě)景時(shí)，首先要選好一個(gè)觀察點(diǎn)，這個(gè)觀察點(diǎn)可以是靜止的固定在某一點(diǎn)上，也可以有規(guī)則地移動(dòng)。但是，不管觀察點(diǎn)固定還是改變，寫(xiě)景總要有一定的順序，這個(gè)順序可以按景物的方位，左右前后；東西南北；上面，下面；遠(yuǎn)處，近處等來(lái)定。也可以按照觀察的先后次序來(lái)定。這些記敘順序，可以單獨(dú)使用，也可以綜合使用。如著名詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！本蛯?xiě)出了從不同的角度看到的廬山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。

二、抓住景物特征，細(xì)致描寫(xiě)。

在作文中，細(xì)致描摹景物特點(diǎn)會(huì)給人留下鮮明的印象，有些同學(xué)雖然也知道描寫(xiě)景物的重要性，但在對(duì)某一具體景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，卻只會(huì)堆砌一些形容詞，比如“白云繚繞”“青山聳立”“萬(wàn)紫千紅”“百花爭(zhēng)艷”什么的，給人以非?；\統(tǒng)、空泛的感覺(jué)。同學(xué)們?yōu)槭裁丛趯?xiě)景時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的毛病呢？主要是沒(méi)有抓住景物的具體特征，不同的景物總有不同的特點(diǎn)，要抓住它獨(dú)有的特色寫(xiě)，從大小、形狀、色彩、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)等幾個(gè)方面，逐一地細(xì)致描寫(xiě)，使人一看文字，腦海里就浮現(xiàn)出那美麗的畫(huà)面

三、見(jiàn)景生情，情景交融。

“見(jiàn)景生情，情景交融”，是大家常說(shuō)的一句話，也是寫(xiě)景文章常用的方法。我

們看到眼前的景物，總會(huì)流露出某種思想感情，心里總覺(jué)得有些話要說(shuō)，或喜悅，或悲傷，或贊嘆，或受到啟示，或引出聯(lián)想，在寫(xiě)景時(shí)，應(yīng)當(dāng)把這些真情實(shí)感揉 和進(jìn)去，使讀者受到感染，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)效果。如果在描寫(xiě)景物時(shí)只是客觀地

敘述，或者無(wú)病呻吟地寫(xiě)一些抒發(fā)感情的句子，就不會(huì)收到積極的效果。比如：

《林?！芬晃?，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是

憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)——林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地，也是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給

大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲?！边@說(shuō)明人與山的關(guān)系日益

密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文

章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味

四、展開(kāi)合理的想象

在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。比如：“一只黃鸝站在樹(shù)枝上歡快地唱歌?！本陀脭M人手法形象地寫(xiě)出了黃鸝的活潑可愛(ài)；再如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。

如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的第二自然段，“細(xì)細(xì)如絲，一棵棵楊梅貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！弊髡叱浞职l(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用擬人的手法，把楊梅樹(shù)寫(xiě)得那么活潑、可愛(ài)，讓人讀了有一種很清新的感覺(jué)。教研總結(jié)：

通過(guò)本次教研，我們寫(xiě)景作文的寫(xiě)作要領(lǐng)以及應(yīng)注意的問(wèn)題了然于心；通過(guò)交流，我們掌握了寫(xiě)景作文的方法，所以，我們對(duì)寫(xiě)景作文的教學(xué)前景也充滿了信心。本次教研，大家準(zhǔn)備充分，發(fā)言踴躍，討論熱烈，氣氛濃厚，效果良好。

范文：

美麗的街心花園

我家住在礦業(yè)大學(xué)的家屬區(qū)里。離我家不遠(yuǎn)處，有一個(gè)美麗的街心花園。

陽(yáng)光明媚的春天來(lái)到了。

街心花園里幾棵桃樹(shù)、玉蘭樹(shù)和迎春花都開(kāi)滿了鮮艷的花朵。瞧，雪白的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一片片白云在空中飄動(dòng)，香氣撲鼻；紫紅色的玉蘭花好像春 姑娘的玉手，仿佛在向我們召喚：“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！保唤瘘S色的迎春花像一串串小喇叭。花兒散發(fā)著淡淡的誘人的清香，不時(shí)招來(lái)幾只小蜜蜂來(lái)這兒采蜜、嬉戲。如果你心煩意亂，只要往樹(shù)邊一站，心情就會(huì)變得愉快起來(lái)。玉蘭樹(shù)旁邊有一個(gè)不大的池塘，池水時(shí)而漾起陣陣微波，時(shí)而平靜得像一面鏡子。在陽(yáng)光下，池 水仿佛被披上了一層金色的紗巾，格外耀眼。許多人都來(lái)這里觀花戲水，不禁贊嘆一句：“這里好美??！”

鳥(niǎo)語(yǔ)花香的夏天來(lái)到了。

烈日炙熱著大地。樹(shù)上的知了一個(gè)勁地叫著：“好熱，好熱！”小鳥(niǎo)也拍著翅膀嘰嘰喳喳地飛到樹(shù)叢中避暑。人們拿著小凳、扇子紛紛來(lái)到花園里納涼。樹(shù)下涼快極了，一陣爽風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉“沙沙”作響，好像一首小樂(lè)曲。小池塘里綻開(kāi)著一朵淡粉色的荷花，微風(fēng)拂過(guò)，荷花在碧水中輕輕晃動(dòng)，花瓣那一顆顆晶瑩的 小水珠滾來(lái)滾去，美麗極了！

秋高氣爽的秋天來(lái)到了。

梧桐樹(shù)的葉子枯黃了，楓樹(shù)的葉子變紅了，被風(fēng)一吹，漫悠悠地陸續(xù)往下落。地上去了一層厚厚的樹(shù)葉，宛如金色的地毯?？?，梨樹(shù)上結(jié)了些青梨，皮脆綠翠綠的，讓人一看就饞涎欲滴，酸棗樹(shù)上的棗青里帶紅，可愛(ài)極了！

北風(fēng)呼嘯的冬天來(lái)到了。

鵝毛班的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地散落在地上、樹(shù)上?；▓@很快變成了一個(gè)白色的王國(guó)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，花園銀裝素裹。??！冬天的街心花園是多么春節(jié)美妙?。?/p>

街心花園，你真美！你給我們帶來(lái)了美的享受！