第一篇：構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)快樂高效課堂的幾點體會

構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)快樂高效課堂的幾點體會

怎樣探索出一些方法，領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗，用好用足課堂的40分鐘．促進學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課．一直是我常常思考的問題。數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論數(shù)學(xué)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是務(wù)實快樂高效的?！翱鞓贰焙汀案咝А笔菙?shù)學(xué)課堂的主旋律。

一、如何讓數(shù)學(xué)課堂變得“快樂”？ 1.原則上要突出一個“趣”字

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣時，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。所以導(dǎo)入階段主要作用在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時，教師利用講故事的形式導(dǎo)入，首先，多媒體出示唐僧師徒西行路上分西瓜的場景，并配上錄音：唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天天氣炎熱，孫悟空叫八戒找來西瓜來解渴，悟空說，為了公平起見，我們每人吃四分之一吧。八戒一聽，瞪大眼睛，不高興地說：“西瓜是我找來的，我要六分之一吃，最少也要五分之一吃。”悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧聽后也哈哈大笑。聽到這，教師問“他們?yōu)槭裁垂笮ζ饋?？”接著板?四分之一、五分之一、六分之一這三個數(shù)誰大誰?。客ㄟ^這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇和疑問，都急切想知道結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，為新課的教學(xué)作了良好的鋪。

2、內(nèi)容上要突出一個“疑”字

古人云“學(xué)起于思，思源于疑”。指出了思維從疑問中來，學(xué)習(xí)中如果有疑問，就會引起學(xué)生的求知欲望。因此，在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些與本節(jié)有關(guān)的懸念，創(chuàng)設(shè)“情境問題”，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識過程中，強烈地探求問題奧妙的積極性。

如在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，一位教師帶一把小刀和一個蘿卜到課堂，同學(xué)們由于不懂得教師的意圖，都覺得奇怪。這時，教師就按自己的計劃削起了蘿卜。削第一刀，蘿卜上削出了一個平平的面。教師繪聲繪色地說：這就是物體的“面”（板書：面）。削第二刀，蘿卜上出現(xiàn)一條長長的邊，教師津津樂道地說：這就是物體的“棱”（板書：棱）。削第三刀，蘿卜上尖尖的點出現(xiàn)了。教師說：這就是物體的“頂點”（板書：頂點）。這時，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性頓時高漲起來，他們邊看、邊聽教師描繪色的講解，頭腦中邊展開想象，被這個大蘿卜吸引住了。接著教師用概括性的語言，對著實物描繪性的啟發(fā)說：一刀出面，二刀出棱，三刀出頂點，若是四刀、五刀、六刀將出現(xiàn)什么呢？為了幫助學(xué)生解開這個“迷”，教師又繼續(xù)一刀一刀地削下去，直到削了六刀，結(jié)果大蘿卜變成了一個長方體。這時老師舉起這個長方體說：“同學(xué)們，你們知道它叫什么嗎？”從而揭示課題：“長方體的認(rèn)識”。

3、讓課堂充滿風(fēng)趣和幽默

課堂中風(fēng)趣、幽默的言語就像調(diào)味劑一樣能夠把枯燥無味的課堂教學(xué)變得活躍而又生動。有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，先出示分?jǐn)?shù)1/

2、7/

8、17/5讓學(xué)生分別用一個成語來表示。同學(xué)覺得很新鮮，很有趣，個個都躍躍欲試。一番爭論后得出結(jié)果是1/2為一分為二，7/8為七上八下，沒有人想出17/5。教師出示答案“不三不四”，因為把17/5化成小數(shù)后是3.4。這時教師便可以水到渠成地轉(zhuǎn)入主題了。

4、在猜想中快樂起來

波利亞曾對“猜想”有一段精彩的論述：“我想談一個小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確，于是，他便主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作?！?不難看出來，猜想可以讓學(xué)生快樂，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，是一種有效的學(xué)習(xí)手段。我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，我出示了一個被遮蓋的并露出一個銳角的三角形問學(xué)生：“你覺得這里畫了一個什么三角形？”學(xué)生頓時興致勃勃，各抒己見。此時一學(xué)生按捺不住地喊出來：“不一定?！蔽翼槃菀唤樱骸澳愕囊馑际?？”學(xué)生說：“我認(rèn)為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能?！薄盀槭裁催@么想呢？”我問。學(xué)生說：“這里露出了一個銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定?！贝藭r其他學(xué)生都心悅誠服，更重要的是把學(xué)生的思維激活了，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們學(xué)的非?？鞓贰W(xué)生在低年級的時候更多的關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。到了中年級學(xué)生則開始對“有用”的數(shù)學(xué)感興趣。此時，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。而到高年級的學(xué)生則開始有比較強烈的自我和自我發(fā)展的意識，因此對與自己直觀經(jīng)驗相沖突的現(xiàn)象，對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。這使得我們在學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排上除了關(guān)注數(shù)學(xué)的用處以外，也應(yīng)當(dāng)設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機會，使他們能夠在這些活動中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)思考”。

總之生活中有許多的“快樂”的素材，但需要我們不辭辛勞，細心積累。當(dāng)學(xué)生期盼著要上數(shù)學(xué)課時，我們的數(shù)學(xué)課堂才是成功的，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才充滿希望。

二、如何讓數(shù)學(xué)課堂變得“高效”？

建立“快樂”的數(shù)學(xué)課堂，是實現(xiàn)課堂“高效”的前提，要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，我認(rèn)為還應(yīng)從以下幾點下功夫：

1、創(chuàng)設(shè)有效地情景。

數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。但是，我們必須明白，創(chuàng)設(shè)情景是為了更好的教學(xué)，不是為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，否則情景只是一個花架子，失去了其意義。創(chuàng)設(shè)情景的最終目的是吸引激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)就得科學(xué)，才能有效。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”一課時，創(chuàng)編了“猴王分桃”的童話故事：花果山上風(fēng)景秀麗，氣候宜人。猴王在果園里為小猴分桃子。猴王說：“我把6個桃子平均分給3只小猴吃?！毙『锫犃酥比拢骸疤伲??！?猴王又說：“我把60個桃子平均分給30只小猴吃，怎么樣？”小猴聽了還是嫌少，試探著問：“大王，再多給一點行嗎？”猴王一拍桌子，顯得很慷慨地說：“那好吧！給你們600個桃子平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”這時小猴笑了，猴王也笑了。故事講完了，同學(xué)們也情不自禁地笑了，這時，教師意味深長地問：“同學(xué)們，你們誰的笑是聰明的一笑呢？為什么？”抓住契機，恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“商不變”的性質(zhì)。

２、組織有效的活動。

進入課堂后，我們做老師的，教給學(xué)生什么不是唯一目的，我們要努力鉆研該如何提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生“動起來”，實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的升華。所以，放下自己的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，當(dāng)好“導(dǎo)演”。受電視節(jié)目的啟發(fā)，我把學(xué)生分成幾組，選幾道數(shù)學(xué)題目，讓小組之間“PK”，產(chǎn)生“課堂冠軍”，“周冠軍”。這樣不僅激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊精神，也使后進生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更濃的興趣，更大的激情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生們的整體水平。

３、提出有效的問題。

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”，是教師們經(jīng)常運用的教學(xué)手段。然而，由于諸多原因，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效益的提高。如何增強課堂提問的有效性，應(yīng)注意以下兩點。(一)問題要少而精，要有思維價值。

（二）問題要難易適度，教師設(shè)計的問題要讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。

4、設(shè)計有效地練習(xí)，體驗成功的快樂。

練習(xí)的設(shè)計不要追求量多而要精煉，練習(xí)設(shè)計要有針對性、挑戰(zhàn)性、開放性和層次性。大量低思維層次的重復(fù)練習(xí)不但沒有教學(xué)效果，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢和厭倦心理。這就要求教師要有效地設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生通過生動、有趣的練習(xí)既鞏固新知，又發(fā)展思維。比如，小學(xué)五、六年級，每上完一單元進行單元檢測時，我們一般不用現(xiàn)成的單元檢測題，而是告訴學(xué)生題的分量與難度等要求后，花兩節(jié)課的時間讓他們自己出題。每次評出優(yōu)秀試卷實行加分鼓勵，最優(yōu)秀的一份打印出來考試。人人參與出題、答題，學(xué)生們自然會對所學(xué)的知識進行全面的復(fù)習(xí)、撿查，極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，并在快樂中享受到了成功的體驗。

5、利用有效的資源。

在課堂中，教師恰當(dāng)運用多媒體，能夠使課堂教學(xué)豐富多彩，扎實有效。

第一，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。一節(jié)好的課，情境創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點是好玩、好動、好奇心強，對于色彩鮮艷、離生活近、有趣的事情感興趣。教學(xué)中只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)的直觀、生動、具體、形象、新穎等特點，都易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，運用多媒體突破教學(xué)重點、難點。數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會遇到靠憑空想象和實物演示難以解決的問題，而這些問題往往又是教學(xué)的重點、難點，此時，運用多媒體合理演示，活化這些現(xiàn)象，會讓問題迎刃而解。如在教學(xué)統(tǒng)計圖時，運用多媒體教學(xué)就能夠把統(tǒng)計圖直觀、形象地展示給學(xué)生看。而不是靠教師在黑板上繪制，既花時間又不美觀。

總之，“快樂”和“高效”是數(shù)學(xué)課堂的主旋律，讓我們想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個“快樂”的課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中“高效”地學(xué)習(xí)。

第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)高年級語文高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)高年級語文高效課堂

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)教師對學(xué)生進行知識灌輸，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效率也較為低下。隨著教育教學(xué)改革的推進，許多新的教育理念和教學(xué)方法得以推廣，對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。對此，本文以小學(xué)高年級語文教學(xué)為主要研究對象，探討了高效課堂的有效構(gòu)建策略，以期能促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級教學(xué)；高效課堂

一直以來，高效課堂都是教育教學(xué)工作者所追求的目標(biāo)，為此，廣大教師作出了切實的努力，筆者也進行了相應(yīng)的研究。就當(dāng)前教學(xué)實踐情況來看，高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師親近學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系，還需要教師在教學(xué)工作中講究方式方法，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。因此，高效課堂的構(gòu)建不僅對教師的專業(yè)知識和教學(xué)水平有較高的要求，更將教學(xué)重點放在學(xué)生的培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表了一點淺見。

一、關(guān)于高效課堂

所謂高效課堂，即教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)高效率完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，并取得較好的教學(xué)效果的課堂。對于教學(xué)實踐而言，評價一節(jié)課是不是高效的，主要是看該節(jié)課程的教學(xué)效率是否高，學(xué)生是否掌握了主要的知識點，真正學(xué)有所獲。高效課堂的構(gòu)建旨在使學(xué)生在知識與能力、情感態(tài)度和價值觀、過程與方法等方面都能獲得顯著提高。因此，教師在高效課堂的構(gòu)建過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生實現(xiàn)自我成長。

二、小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)取得了一定的成果，不僅教師更加注重問題的引導(dǎo)，增加了課堂問答環(huán)節(jié)，而且引入了各種現(xiàn)代教育信息技術(shù)，有效促進了教學(xué)效果的提升，此外，學(xué)生的作業(yè)形式也不再是簡單的課文抄寫與背誦，還增加了一些實踐探索類作業(yè)，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但，在取得諸多教學(xué)成果之時，小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)還是存在一定的問題，阻礙了高效課堂的構(gòu)建。一是注重方法的選擇，卻忽視教學(xué)氛圍的營造。雖然教師已經(jīng)認(rèn)識到了有效提問的重要性，但不注意寬松教學(xué)氛圍的營造，致使學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生緊張情緒，不利于思維的發(fā)散和知識的掌握。二是多媒體等教學(xué)設(shè)施運用不充分，還僅停留在音樂播放、圖片展示上，未能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。三是為按計劃完成教學(xué)任務(wù)，較少開展合作探究式活動，或活動開展流于形式，沒能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。四是課堂教學(xué)還是以教師講授知識為主，沒有充分調(diào)動學(xué)生參與積極性。五是只重視知識講解而忽視教學(xué)評價，沒有充分利用好激勵性評價的優(yōu)勢作用，這顯然不利于高效課堂的構(gòu)建。

三、構(gòu)建小學(xué)高年級語文高效課堂的策略

（一）營造寬松課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

學(xué)生都是情感豐富的個體，而課堂教學(xué)亦是師生進行情感交流的過程，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，思維活躍、心情愉快，更好地投入到教學(xué)之中。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知判斷能力，也能夠簡單地揣摩他人的心理和對自己的態(tài)度，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要堅持以生為本的教育理念，真誠地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多以親切、信任的態(tài)度與學(xué)生溝通交流，顧及學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在課堂教學(xué)中感到輕松舒適，進而愿意與教師互動交流。此外，教師也應(yīng)注重自身的言談舉止，在教學(xué)中多運用幽默風(fēng)趣的語言，建立起師生之間和諧的關(guān)系，使學(xué)生能夠親其師而信其道。只有教師加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，不斷提升自身的教學(xué)修養(yǎng)，注重教學(xué)的藝術(shù)，才能促進良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)，增強對于語文學(xué)習(xí)的熱愛之情。與此同時，小學(xué)高年級的學(xué)生自我意識也越來越強，更加愛表現(xiàn)，喜歡具有一定競爭性的活動，在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合具體教學(xué)實際適當(dāng)開展教學(xué)競賽活動或是游戲活動，激活課堂氛圍，使學(xué)生在活動中加強知識學(xué)習(xí)，熱愛語文課堂。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，教師就可讓學(xué)生自己講一講這個故事，看誰講得最生動、最清楚。這樣一來，通過故事復(fù)述比賽不僅使課堂教學(xué)更為活躍，調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，還有效加深了學(xué)生對課文的印象及理解，取得了顯著教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師也應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才會更強，更愿意學(xué)習(xí)語文知識。由于高年級小學(xué)生已具有了一定的認(rèn)知能力，社會閱歷也逐步提升，知識面也更加開闊，在語文教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的這些特點以及具體教學(xué)實際進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過將文本知識還原成生動的生活場景，來調(diào)動學(xué)生的生活記憶，或是加強學(xué)生的感官體驗，使學(xué)生有耳目一新之感，對文本內(nèi)容更有興趣，更愿意進行語文學(xué)習(xí)。例如，《草原》一課描寫了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光以及草原人民的熱情好客之情，有的學(xué)生可能沒有去過草原，對課文內(nèi)容難以產(chǎn)生良好感知，有的學(xué)生雖然去過，也可能對于那邊的風(fēng)俗人情、地貌特征等不太了解，也難以深入理解文本所傳達的情感和思想，對此，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)或是教育資源庫中調(diào)取相關(guān)媒體素材，并利用多媒體進行播放，使書本上的文字符號轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥纳顖鼍?，使書上的插圖“活”起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。如此，學(xué)生通過多媒體親耳聆聽蒙古族音樂，親眼目睹草原的廣袤無垠，感受蒙古族人民的熱情好客，定能對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，高效課堂的構(gòu)建也將水到渠成。

（三）開展自主合作探究，促進學(xué)生思考交流

自主合作探究是當(dāng)前所推行的新的教學(xué)方法，能夠有效促進學(xué)生思考與交流，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到高年級小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探究能力，只要教師進行科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生一定能自己完成探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對學(xué)生充滿信心，并通過合理分組，合理選擇探究主題，來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進而達成高效課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)人教版五年級上冊的《地震中的父與子》一文時，教師可設(shè)計如下問題讓學(xué)生進行分組探究：①從課文的哪些敘述中可以看出父親和兒子是了不起的？②“不論發(fā)生了什么, 我知道你總會跟我在一起”這句話表明了兒子怎樣的心理情感？③“這對了不起的父與子, 無比幸福地緊緊擁抱在一起”為什么是全文的關(guān)鍵句子？這些問題僅僅圍繞課文提出，能使學(xué)生在合作探究中加深對文本的理解，而小組學(xué)生之間的交流辯論，也能促進學(xué)生思考，實現(xiàn)學(xué)生相互之間的取長補短，進而高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）根據(jù)教材文本內(nèi)容，合理選用教學(xué)方法

語文學(xué)科的人文性很強，且小學(xué)語文教材多是由專家學(xué)者精心挑選編制而成的，其中的文章多內(nèi)涵豐富，教育意義深遠，需要教師根據(jù)教材文本內(nèi)容的不同靈活選用教學(xué)方法，以對文本進行全面深刻解讀，讓學(xué)生真正走入教材，走進知識。在人教版小學(xué)高年級語文教材中，不僅有古詩詞，還有寓言故事、現(xiàn)代文等多種文本內(nèi)容，需要教師選擇合理有效的教學(xué)方法進行教學(xué)。對于寓言故事，教師可組織學(xué)生進行角色扮演，使之在表演中加強對文本的理解，增強學(xué)習(xí)興趣；對于古詩詞，可加強誦讀，并進行精細講解，使學(xué)生能深入理解詩文意境，體會作者情感；對于現(xiàn)代文，可采取主題式閱讀的方法，加強學(xué)生對文本內(nèi)容的探究，擴大學(xué)生知識面，等等。以六年級下冊《我最好的老師》的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以“閑話老師”為主題，選取《難忘的啟蒙》《陶校長的演講》《師恩難忘》等文章開展群文閱讀教學(xué)，以加強學(xué)生對文本的理解，提高教學(xué)效果。

（五）實施激勵性課堂評價，提高學(xué)生自信心

教學(xué)評價也是課堂教學(xué)之重要組成，科學(xué)合理的教學(xué)評價能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具有明確的學(xué)習(xí)動機，自己學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到高年級小學(xué)生的自尊心更強，并開始生成叛逆性格，需要教師加強引導(dǎo)和肯定，通過激勵性評價來鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生自信心，使之更加愿意參與教學(xué)活動。教師可通過觀察、談話溝通等多種方式來了解學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好等，并設(shè)計出針對性、多樣化的教學(xué)評語，使課堂評價充分發(fā)揮應(yīng)有作用，促進學(xué)生個性發(fā)展。教師應(yīng)全面看待學(xué)生的成長、優(yōu)點和不足，對于學(xué)生的進步要加以充分肯定，對于學(xué)生的優(yōu)點要不吝贊美，對于學(xué)生的不足要鼓勵其積極改進，并幫助其成長。特別是對于語文學(xué)困生，教師更應(yīng)及時看到學(xué)困生的點滴進步，在課堂上當(dāng)眾表揚，使其獲得良好情緒體驗，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得學(xué)習(xí)自信心。積極的評價一定能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，助推高效課堂的生成。

四、結(jié)語

總之，構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)實需求。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解高年級小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建高效的語文課堂，助力學(xué)生健康成長。參考文獻

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第三篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

傅 陶

當(dāng)前高效課堂教學(xué)模式仍處于學(xué)習(xí)探究階段，我也常常問自己什么是高效課堂，有人說，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，何謂最小，何謂最大，說起來容易，做起來挺難。

有時候當(dāng)我們滿懷激情地給學(xué)生上課，課堂上熱鬧非凡，可是到完成作業(yè)時，老師愉悅的心情沒了，取而代之的只有失望。于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，雖然學(xué)生在高壓之下知識灌進去了，可課堂氣氛沒了，學(xué)生滿是恐懼和呆滯。在這種對立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點小小的心得：用最簡單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂又容易接受的知識，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會學(xué)。

一、最簡單直觀的方法。

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點,從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化,還原知識形成和應(yīng)用的生動場景,使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識。另外現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強了教學(xué)的趣味性,較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過程,也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時,課件出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個角的大小。學(xué)生的思維活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。

二、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式。

《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢姡行У慕虒W(xué)要采用多種方式和策略，用一種方法教學(xué)，學(xué)生容易乏味，教學(xué)效果不可能理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢,對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性大有裨益。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、既權(quán)威又幽默的態(tài)度。

幽默是一種智慧，它常給人帶來歡樂，其只要特點為：妙語連珠，動人心弦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的精神樂園。

例如教學(xué)巧解雞兔同籠難題：有頭100個，腳240只，問：雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法，師問：是什么攪亂了你們的思路??？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。于是教師說，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。全班同學(xué)哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛，師說，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答：200只。師說：和原來腳的只數(shù)比，少了多少只？學(xué)生回答：40只。老師問：這四十只腳到哪里去了呢？學(xué)生回答：被兔子提起來了呀。師又問，被多少只兔子提起來的呢？學(xué)生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，雞80只。這樣一個抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。

總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應(yīng)該是知識的超市，生命的狂歡。高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，以快樂為根本。所謂教無定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

第四篇：如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對生活非常重要，怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，為孩子以后更深層次的學(xué)習(xí)和以后的生活服務(wù)打下基礎(chǔ)，是每位教師在教學(xué)過程中孜孜不倦的追求。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如果只是單純地針對知識點進行講解，學(xué)生就會感到枯燥乏味，課堂教學(xué)效率難以提高。如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)，選擇有力的教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量？俗話說“知己知彼”才能“百戰(zhàn)百勝”，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對自己工作對象的特點了如指掌。課堂是教師教學(xué)的主要場所，這就要求每位教師掌握優(yōu)化課堂教學(xué)效果的方法，只要方法運用得當(dāng)，相信會實現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的目的。在十幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾種強化課堂教學(xué)效果的方法。

一、教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谜n、備好學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要明確

教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂三維教學(xué)目標(biāo)。因為我們生活在農(nóng)村，受到條件的制約，孩子們的知識儲備不充分，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不能完全吻合，必須在教學(xué)過程中根據(jù)孩子們的實際水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師必須了解課程標(biāo)準(zhǔn)和實際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)之間的差距，也要掌握兩個教學(xué)目標(biāo)涉及的教學(xué)信息，課前充分備課十分重要。同時孩子們的認(rèn)知能力、理解能力、分析問題的能力又有所不同，所以教師上課之前要備學(xué)生，掌握每個學(xué)生的特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好不同層次的問題。這樣就能做到不同層次的學(xué)生都有所提高，從而實現(xiàn)整體進步，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、研究和設(shè)計好課堂提問

在每一節(jié)新授課之前我都會有意地創(chuàng)設(shè)情境，注重新舊知識的銜接。在教學(xué)過程中，不做無效提問，努力做到所探討的問題都是有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。四十五分鐘的課堂時間對于學(xué)生和老師都十分寶貴，不要把時間浪費在無價值的提問上。因此，教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的要求，就必須注重對課堂提問的研究，所提問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，同時又必須符合孩子們的心理特點。其實，數(shù)學(xué)就是加減乘除的游戲。在課堂提問過程中，教師可以把問題編成故事、編入游戲，也可以用直觀的實例。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的除法”時，可提出這樣的問題：“小明、小剛兩人吃一個西瓜，小明吃了西瓜的二分之一，小剛吃了剩下的二分之一，每個人吃多少呢？該如何用數(shù)學(xué)表示呢？”孩子們的年齡小，空間想象能力有限，于是我采用實例教學(xué)，真的拿一個西瓜演示給孩子們看，于是聽著很繞嘴的問題變得簡單了，并告訴孩子們誰回答對了就獎勵吃西瓜，這樣孩子們既有學(xué)習(xí)興趣，又記得牢固。

三、聯(lián)系生活實際，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活

生活中充斥著大量的教學(xué)素材，教師可以把這些素材根據(jù)教學(xué)目標(biāo)帶入課堂，用身邊的素材幫助孩子們解決問題。這樣孩子們不但解決了問題，而且養(yǎng)成了善于觀察生活的好習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系如此緊密，會更用心地學(xué)好數(shù)學(xué)。教師要用心發(fā)現(xiàn)生活中的素材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓教學(xué)貼近生活，增強學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。在實踐活動中加深對新學(xué)知識的認(rèn)識，并進行藝術(shù)加工，讓其走上數(shù)學(xué)課堂，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐生活融為一體，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生的“百科全書”。如在“長方體正方體表面積體積”的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己先找出身邊的長方體和正方體，再計算出長方形和正方形的面積，根據(jù)長方體和正方體的表面的個數(shù)，算出所有面的面積之和，表面積自然就得到了。

四、利用好教學(xué)工具

過去的課堂是教師一個人說，孩子們憑自己的想象解決問題，所以數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，孩子們體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，所以很多孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在多媒體進入課堂，讓很多只憑教師一張嘴難以講清楚的抽象問題變得直觀易懂。所以每堂課我都會制作生動的課件，利用多媒體幫助孩子們解決問題，同時還會利用多媒體為孩子們播放和教學(xué)有關(guān)的視頻，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我還會自己動手制作教具，例如：在講長方體、正方體、圓柱的體積和表面積這一課時，我自己用不同顏色的紙折疊了體積大小不同的長方體、正方體和圓柱，讓孩子們根據(jù)教具回答問題，并讓孩子們自己動手拆開再折疊。如此一來，看上去很頭疼的問題在孩子們的折折疊疊過程中得到了解決。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過教具的操作，可促進這一過程的完成。利用教學(xué)工具，讓抽象問題直觀化，如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用多種有效的教學(xué)工具，就可有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在各種課堂教學(xué)模式層出不窮，無論哪一種教學(xué)模式，只要能夠幫助孩子們掌握知識，強化課堂教學(xué)效果，提高孩子們的成績，就是值得運用的。只要方法得當(dāng)，我們就可以讓四十五分鐘大于四十五分鐘。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，努力為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)孩子認(rèn)知特點、年齡特點、心理特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中讓孩子們的手、眼、腦處于探索發(fā)現(xiàn)的過程中，滿足孩子們求知、上進、渴望的心理狀態(tài)，才能夠從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)效果。只有真正實現(xiàn)了高效課堂，學(xué)生才會受益，教師才能教得輕松，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)才能實現(xiàn)。

第五篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

我常常問自己什么是高效課堂，有人說，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。我覺得何謂最小，何謂最大，說起來容易，做起來挺難。

有時候當(dāng)我們滿懷激情地給學(xué)生上課，課堂上熱鬧非凡，一片欣欣向榮，可是到完成作業(yè)時，老師愉悅的心情沒了，取而代之的只有失望。于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，雖然學(xué)生在高壓之下知識灌進去了，可課堂氣氛沒了，學(xué)生滿是恐懼和呆滯。在這種對立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點小小的心得：用最簡單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂又容易接受的知識，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會學(xué)。

一、最簡單直觀的方法。

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點,從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化,還原知識形成和應(yīng)用的生動場景,使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識。

另外現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強了教學(xué)的趣味性,較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過程,也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時,課件出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個角的大小。學(xué)生的思維活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細,想得認(rèn)真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

二、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式。

《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，有效的教學(xué)要采用多種方式和策略，用一種方法教學(xué)，學(xué)生容易乏味，教學(xué)效果不可能理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢,對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性大有裨益。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、既權(quán)威又幽默的態(tài)度。

列寧曾經(jīng)說過：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻?！笨梢?，幽默是一種智慧，它常給人帶來歡樂，其只要特點為：妙語連珠，動人心弦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的精神樂園。

例如有位老師幽默巧解雞兔同籠難題：有頭100個，腳240只，問：雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法，師問：是什么攪亂了你們的思路啊？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。于是教師說，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。全班同學(xué)哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛，師說，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答：200只。師說：和原來腳的只數(shù)比，少了多少只？學(xué)生回答：40只。老師問：這四十只腳到哪里去了呢？學(xué)生回答：被兔子提起來了呀。師又問，被多少只兔子提起來的呢？學(xué)生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，雞80只。這樣一個抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么

淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。

總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應(yīng)該是知識的超市，生命的狂歡。高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，以快樂為根本。所謂教無定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

徐 淑 娥

隨著教育改革的不斷深入，高效課堂越來越被從事教育的我們所重視。高效課堂不但要重視課堂的高效率，更要重視課堂的高效益。那么怎樣才能讓課堂有高效率，更有高效益呢？制約一節(jié)課是否高效的因素有哪些？我試談一下自己的看法：

一、要了解學(xué)生，做到因材施教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?！?/p>

1、了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行。

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識 小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！笔堑?，只有學(xué)會傾聽，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學(xué)生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩”！傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身 的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、做好充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為

他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

四、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。

其次，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染 力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進三維目標(biāo)的全面達成。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

五、給學(xué)生留一點時間

在設(shè)計課堂教學(xué)時我們會首先對于某些問題進行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的，不留一點余地。在老師提供符合學(xué)生的認(rèn)知起點，設(shè)置的問題空間符合學(xué)生能力的前提下，如果學(xué)生沒有預(yù)設(shè)生成，比較好的選擇就是給他們時間，有時學(xué)生沒有回答并不代表結(jié)果是0，只是在調(diào)整自己的思維模型，或還未與原有經(jīng)驗建立連接而已，這就需要時間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機會綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生：我們給學(xué)生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。

總之為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂-

學(xué)習(xí)了“高效課堂”理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于“高效課堂”我有以下的認(rèn)識： 一.從觀念入手，進一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

注重教學(xué)設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

“高效課堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。

抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進行督促和激勵。

三、用愛感化一切孩子。教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計，課后作業(yè)分層設(shè)計，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時間長了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。總之，“防差”要強于“補差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。

如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

[摘要]我們要以新課程理念為指導(dǎo),在教學(xué)實踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù),通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、營造和諧教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、聯(lián)系生活實際等策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

[關(guān)鍵詞]新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略

[正文]新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新,強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn),研究教材和學(xué)生,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?優(yōu)化自己的教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，一個精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學(xué)生進入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而增進知識，增長才干。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，我經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級學(xué)生情況具體掌握。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)

矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃宦愤h的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學(xué)們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷）這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強師生互動的有效性。

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，“親其師,信其道”。學(xué)生喜歡某一位老師,必然也喜歡這位老師上的課,形成老師越喜歡我,我越喜歡這位老師的課,越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個學(xué)生,使自己成為學(xué)生都喜歡的老師。教師的每一個親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以無形中縮短師生情感上的距離。最后，教師要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

三、突出學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,增強探究意識,學(xué)會探究式學(xué)習(xí),在能動的參與和探究中自主獲取知識。在教學(xué)圓的認(rèn)識時,我讓學(xué)生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規(guī)畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時,中間的學(xué)生按住繩子,其余同學(xué)用接力的方法把圓完整,還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段,點燃課堂趣味亮點

現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景,使課堂教學(xué)更加充滿活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體,變靜止為動態(tài),變復(fù)雜為簡單,變枯燥為有趣。在教學(xué)“角的度量”一課時,我們用flash設(shè)計一些新穎動畫課件,演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進學(xué)習(xí)活動,學(xué)生通過對動畫的觀察,從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)的角,并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認(rèn)識了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個角的大小。學(xué)生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細,想得認(rèn)真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

五、聯(lián)系生活實際，,重視數(shù)學(xué)實際應(yīng)用

任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的。”強調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活,又要運用于生活?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素,從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實聯(lián)系起來,給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實背景。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題,把應(yīng)用的意識貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進對數(shù)學(xué)的理解,體驗數(shù)學(xué)的價值,感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活之上的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。例如在教了“兩步計算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。像這樣的例子還有很多：例如在教學(xué)“7的組成”時，可先讓學(xué)生到操場上揀7個小石子，然后在畫有一個圓圈的桌上反復(fù)投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學(xué)生在游戲中感知和更新數(shù)的組成；在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在“比和比例”的教學(xué)中，可讓學(xué)生測量計算操場邊的水杉樹高??

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,我們必須深諳新課程理念,使教學(xué)風(fēng)格樸實一點,教學(xué)方式靈巧一點,雙基訓(xùn)練扎實一點,教學(xué)容量厚實一點,學(xué)生思維活躍一點。讓學(xué)生在課堂上“活”起來,“動”起來,個個“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”,在快樂輕松中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。總之，讓學(xué)生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體，這也是新課程小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充盈活力的詩意追尋。

一、走進生活，挖掘資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和動機。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會?！薄耙匾晱膶W(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因而，新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要把握兒童與生活實際的“切合點”，讓數(shù)學(xué)知識蘊含在多姿多彩的現(xiàn)實生活中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和方法，還能通過教學(xué)材料培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，解決問題的策略性和創(chuàng)造性能力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。

1、發(fā)揮教材優(yōu)勢

以學(xué)生感興趣的故事或活動為題材，把豐富的情境與具體的數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合在一起，讓情境的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自始自終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，這是課改過程中的新理念和新目標(biāo)。而教材的主要特色之一便是：以兒童感興趣的故事或活動為題材，構(gòu)成“情境串”，學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出一系列問題，形成“問題串”，在解決一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的問題的過程中學(xué)習(xí)本單元的知識。

以一年級上冊第一單元“生活中的數(shù)——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，教材提供了學(xué)生校園生活里的素材。通過“可愛的校園”情境圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)”去進行計數(shù)，認(rèn)識1—10；通過“快樂的家園”，理解數(shù)表示的含義和作用；通過“玩具”學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)，掌握數(shù)的收寫

格式；以“小貓釣魚”的童話情境，理解“0”在不同情境中的不同意義，這樣的選材，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和動機。使用該教材時，我深刻感受到教材選取上的獨具匠心。

2、捕捉生活素材

生活中處處有數(shù)學(xué)。作為教師就應(yīng)具備生活意識，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，挖掘生活中的素材進行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《分類》一課時，我們可以在課前布置學(xué)生和家長一起去逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里面的商品是怎樣擺放的。教師可把商場里的商品做成課件，在新課開始播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，然后問學(xué)生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生就能聯(lián)系課前觀察的情景很容易回答出：“同一種商品擺放在一起”，這就為分類的認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。再如：《小明的一天》一課，課前一天先請學(xué)生注意觀察自己起床、上學(xué)、放學(xué)、休息等時間，初步建立時間觀念，再匯報了解的情況。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》知識已是水到渠成。如此與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性、趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并受到遵守時間、合理安排時間的養(yǎng)成教育。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。而小學(xué)生總是對身邊所熟悉的事物更感興趣，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識置于一個生動活潑的生活情境中去學(xué)習(xí)，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)《比較輕重》這一課時，我變教材中小熊與小猴玩蹺蹺板的場景為我班同學(xué)間玩蹺蹺板的紀(jì)實錄像，同學(xué)們表現(xiàn)得特別興奮。當(dāng)看到瘦小的學(xué)生周文怎么也壓不起高大的楊帆時，大家的興趣更濃，甚至大笑起來。這時，我引出課題，大家興趣盎然，同時也鍛煉了他們的觀察力。

實踐證明，構(gòu)建良好的“生活課堂”，以趣激思是促使學(xué)生主動探究的有效方法?！吧钗丁焙汀皵?shù)學(xué)味”互相融合，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中，體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。教學(xué)中我深刻體會到，只有還原知識的生活本原，使教學(xué)的內(nèi)容不僅貼近而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使書本上符號化的知識具有生命狀態(tài)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法，乃至發(fā)展數(shù)學(xué)。

二、在實際教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。

最初打開數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中,我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。如：剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事??如:在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道“誰:還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時,大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見,只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認(rèn)識人民幣》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查,看看它們是什么價錢把它記下來,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。