第一篇：聽小學(xué)英語名師課堂教學(xué)有感
聽小學(xué)英語名師課堂教學(xué)有感
布務(wù)小學(xué) 徐偉平
前兩天在肇慶聽了全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩會——第十六屆名師之光系列活動，讓我受益匪淺，也讓我感受到自己與他們的教學(xué)水平相差很遠，他們的學(xué)生基礎(chǔ)也比我的學(xué)生好很多。
聽了主維山老師，田湘軍老師，陳鳳葵老師，顧潔老師，趙涯老師，徐美老師和孔劍老師精彩的課。我總的感受是：師生融洽、情景教學(xué)、學(xué)生體驗、師生互動、多媒體教學(xué)、肢體語言與全英相結(jié)合。首先，師生交流，初步了解，創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓師生置身其中，融為一體，感受英語的美，讓學(xué)生能觸摸到有實質(zhì)感的英語語言，師生都進入自己的角色，讓情的紐帶把學(xué)生帶進課堂，并在快樂的游戲中完成教學(xué)任務(wù)。在具體教學(xué)過程中，師生互動體驗，相互交換角色，面對面，一對一地進行教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深，由表入里，以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生在教學(xué)中主動參與，課堂氣氛十分活躍。情景教學(xué)獨特的魅力和特有的功效性，能讓學(xué)生在實景、實地、實物中進行實時對話，增長知識，增加趣味，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生進入夢幻般的英語語境。再次，每位老師都用全英進行教學(xué)，遇到有難度的單詞或句子，他們會結(jié)合豐富的肢體語言讓學(xué)生了解其意思，從不作中文翻譯，這樣的教學(xué)使學(xué)生仿佛置身于一個純英語的世界。老師與學(xué)生之間的全英文交流，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系教學(xué)實際，突出教學(xué)重點，使學(xué)生能做到“學(xué)中用，用中學(xué)”。
七位教師都善于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。他們注重主體參與，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)互動模式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛十分活躍。同時，他們還給予學(xué)生表揚、肯定，讓參與的學(xué)生都有一種成功感和被認可的感覺。營造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)氛圍。那么，學(xué)生積極性調(diào)動起來后，怎樣保持下去也是很重要的。學(xué)生只有清楚知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好一件事。問題太難學(xué)生會無從下手，太容易學(xué)生的水平以得不到提高，這都會打擊學(xué)生的積極性。全國著名教師田湘軍的電影教學(xué)設(shè)計得相當(dāng)好，他在每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求都很清楚明確，問題設(shè)計難易適中，就地取材，幽默感強。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，都能圍繞這節(jié)課的重點進行交流。
課后還有專家們精辟的點評，使我深深認識到教師自身的英語水平和良好的心理素質(zhì)是上好一節(jié)英語課的基本保證。作為一名教師，我們必須要做到以下幾點：
1、發(fā)音要準(zhǔn)。只有我們自己發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)生才能夠?qū)W到比較地道的語言。
2、肢體語言要豐富。豐富的肢體語言生動直觀，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重點、難點要突出。只有突出重難點，才能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。
4、要精講多練。
5、演要有度。既要突出重點又要有所擴展。要準(zhǔn)確把握時間，不要在一個點上浪費太多時間。
6、課要上活。要把課堂交給學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。
7、要有良好的心理素質(zhì)。在課堂上要有自信，能就地取材，靈活地進行教學(xué)，能把握和掌控課堂。
8、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
9、教態(tài)要親切、自然。使學(xué)生感到老師是自己的朋友，能大膽地與老師進行提問、交流。
10、集體訓(xùn)練要多，不要把課堂作為單個人的課堂?？傊?，這兩天的聽課讓我感受頗多，我會把這些成功的教學(xué)經(jīng)驗，真真實實地運用到我今后的教學(xué)實踐中去。也會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在英語的熏陶下上好每一節(jié)課。最后，我還要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身表達中學(xué)會知識，并培養(yǎng)他們的口頭表達能力，使學(xué)生能把英語學(xué)以致用。
第二篇：聽名師課堂教學(xué)有感
聽名師課堂教學(xué)有感
新州中心小學(xué)
石小琴
我們這次（4月23至24日）到凱里聽課，共聽了一天半，聽了三位名師（支玉恒、戴建榮、吳琳）的課使我深受感動，感動于他們上的課是那么的精彩，是那么富有感染力，于支老師對教育的執(zhí)著，更感動于支老師在七十二歲高齡親自為我們上展示課。支老師執(zhí)教的《生命生命》《鄉(xiāng)下人家》這兩堂課，沒有花哨的課件，沒有華麗的語言和刻意的表演，他只用一樣教學(xué)手段——粉筆，卻給我們上了一堂最普通、最簡單、最樸實的課，又是最不平凡的課。
就拿《生命，生命》來說吧！這一堂課，就是以學(xué)生的讀為主，支老師讓學(xué)生用心去體驗，讀出不同的滋味。初讀課文的時候，支老師給學(xué)生提出了這樣的要求：各自放開聲音讀一次。一般來說，學(xué)生就開始大聲讀了，可支老師進一步問學(xué)生：“老師提了幾個問題？”要求學(xué)生分別用總分、分總、總分總的句式來回答。這種教學(xué)方法看似簡單，卻有效地訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，另外也給課文結(jié)構(gòu)上的教學(xué)做了鋪墊。在對作者列舉的三個事例的學(xué)習(xí)過程中，支老師采用三個步驟，指導(dǎo)學(xué)生讀書。第一步先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀熟事例，第二步讓學(xué)生用筆畫出本段中最重要的一句話，第三步再從這句話中找出兩個最能說明“生命是什么”的詞。就是在這“層層剝皮”的過程中，學(xué)生一步步抓住了文字的核心，同時也慢慢學(xué)會了歸納總結(jié)的方法。這個結(jié)果是學(xué)生自己一步步找到的，這種方法也是學(xué)生自己一點點體會到的。但這也正是支老師一步步教會學(xué)生的，只不過這種“教”是一種有效的訓(xùn)練，而不是一種空洞的說教。
課堂中，學(xué)生富有情感的讀書聲始終縈繞耳畔。每一段的指名讀，詞語換意思理解后的讀，齊讀，重點段落的背誦等，回歸語文教學(xué)的本色，以讀代講，以讀促悟，同時也落實了文章的語言訓(xùn)練點。支老師的課堂教學(xué)步驟簡單，卻讓學(xué)生受益非淺，用支老師的話講就是“聽說讀寫就是語文的手段”。是啊，我們也可以拋開眩目的課件，用聽、說、讀、寫的手段去完成字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)，并在語言文字學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法、能力和興趣。
再拿《鄉(xiāng)下人家》來說，面對這樣一個有難度的文本，因為學(xué)生生活在城市，對于農(nóng)村生活場景他們很難體會，支老師卻以幽默風(fēng)趣的語言結(jié)合自己的經(jīng)驗把這堂課駕馭得游刃有余，學(xué)生的發(fā)言讓臺下的我們驚嘆，學(xué)生超常的水平發(fā)揮，真的是老師“導(dǎo)”的作用，學(xué)生的回答只不過是“水到渠成”罷了！在其后的教學(xué)中，支老師通過自己富有感染力的語言，逐段指導(dǎo)學(xué)生去讀文本，用心感受作者情感的流淌，在讀中感悟到了文章的美。在支老師滿懷激情地引導(dǎo)下，孩子們對文本的理解逐漸升華。
戴老師所教學(xué)的古詩，沒有采用傳統(tǒng)的古詩教法，而是用他的古詩“讀吟唱”教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生一起去品味了經(jīng)典的古詩文化，讓我們每個聽課者也情不自禁地隨之吟之，歌之，舞之，他的教學(xué)情節(jié)感染了聽課的每一位老師。上課前，戴老師與學(xué)生幽默風(fēng)趣的交談，給我們留下了深刻的印象。在指導(dǎo)誦讀古詩時，戴老師采取了三步教學(xué)法：一讀，讀通順；二讀，讀出節(jié)奏；三讀，讀出情感。在一讀的環(huán)節(jié)中，戴老師抓住“舍”這個多音字指導(dǎo)學(xué)生把古詩讀通順；在二讀環(huán)節(jié)中，戴老師指導(dǎo)學(xué)生用古人運用平仄讀詩的方法（平長仄短），把古詩讀出節(jié)奏、并化為腦中的畫面；在三讀的環(huán)節(jié)中，戴老師再次用課件和語言渲染，讓學(xué)生充分感受到陽關(guān)的的荒涼和朋友送別的凄涼、無奈和似海的深情。最后，戴老師再配上那首著名的古曲《陽關(guān)三疊》唱起了這首情真意濃的送別詩，此情此景，讓我們仿佛跨越時空和詩人一起同喜同悲……課結(jié)束了，而我們卻仍回味其中。聽了戴老師的課，真的讓我學(xué)到了很多，對我的教學(xué)也一定會起到很大的幫助。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以戴建榮老師為榜樣，爭取上好每堂課。
聽吳琳老師的課，又別有一番風(fēng)味，她上課的激情極富感染力。吳老師在執(zhí)教《生命
生命》，導(dǎo)入課文先是讀題，在這些“不知愁滋味”的孩子們口中“生命”一詞顯得如此的輕盈悅耳，吳老師立刻用自己的示范詮釋了生命的沉重滄桑；再來上一段對作者杏林子自幼殘疾的悲慘遭遇的介紹，然后是一段作者對生命的思索的聲情并茂的配樂朗誦，讓在場所有人都陷入沉思：生命是什么？無疑教師的極具感染力的語言，能將學(xué)生帶入理想的境地。
其次是從基礎(chǔ)入手，深度挖掘。這是我對于這堂課的第二點感悟。吳老師在講解第一個事例“飛蛾求生”時采用的是：先讀文，再要求找出形容飛蛾求生的詞句，能寫出感受的就寫下來。找詞句對于四年級的學(xué)生來說不算難題，對于容易的事誰都愿意做，并且做好它。降低了難度，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在談感受的時候，學(xué)生有了對飛蛾掙扎的動作的體會，對于飛蛾奮力“求生”的愿望都心知肚明，難題也就能迎刃而解。此時學(xué)生們再來讀課文，我聽到的感受已和剛才不一般了。接著吳老師讓同學(xué)們做了一道選擇題：選擇的理由當(dāng)時小飛蛾處于什么情況下？（險境、逆境、絕境、困境）大多數(shù)的學(xué)生選擇了“絕境”，并說出了理由。吳老師再一次易入難出，讓學(xué)生在滔滔不絕的交流中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，也讓學(xué)生深深的體會到成功的喜悅，快樂學(xué)習(xí)。接下來老師、男生、女生的分角色朗讀。吳老師把握了文章的情感來分配角色：老師讀敘述部分，男生讀飛蛾求生部分，女生讀作者思索部分。把男生的力量、女生的細膩巧妙的和文章的情感融合，真是時時刻刻見真招，讓人不得不感嘆。
雖然聽這堂課花了一個多小時，但我覺得猶如暢游大海、又如聆聽最愛的藝術(shù)交響。常游其中我必能收獲屬于我的那朵浪花。
第三篇：聽“綠城之秋”全國小學(xué)名師英語課堂教學(xué)觀摩課有感
聽“綠城之秋”全國小學(xué)名師英語課堂教學(xué)
觀摩課有感
周玲秀
2013年10月19、20日，在縣教育局賴主任和趙老師的組織帶領(lǐng)下，我有幸參加了全國著名教育名家小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討活動。雖然只有兩天的學(xué)習(xí)，卻讓我收獲頗多，聽完之后，感受就是：不虛此行！名師們輕輕松松地讓整堂課都充滿趣味。這樣輕松、有趣卻學(xué)得踏實的課堂讓我直到現(xiàn)在還在細細咀嚼、品味。
此次，讓我身臨其境的領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采。課上，有的名師幽默詼諧，富有激情；有的似小橋流水，清新自然；有的樸實無華，卻讓人時時感受到名師的不同尋常。韋健老師比較活躍，很有親和力，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生樂于參與，積極展現(xiàn)自我，能讓學(xué)生在自信認識自己的基礎(chǔ)上學(xué)會去欣賞別人，對他人做出正面評價。田湘軍老師能說能唱能演，模仿cat、dog、bird、pig等一些小動物的叫聲,惟妙惟肖，童趣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂此不疲，田老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，一舉手一投足就能象磁鐵一般將學(xué)生深深吸引。在他的課堂上好像沒有師生之分他就像孩子們的朋友在與他們用英語交談。一邊寫黑板一邊還配音，以他獨特的教學(xué)風(fēng)格，生動的教態(tài)贏得了陣陣喝彩給我留下了深刻的印象，連下課時學(xué)生對田老師也依依不舍，而田老師也很有禮貌地送他們出場，多令人感動啊！我想我從教這么多年好像還沒經(jīng)歷過，或許自己還做得遠遠不夠，從中我明白了教師的語言藝術(shù)與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與維持息息相關(guān)。而鮑當(dāng)洪老師在上<
總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。發(fā)現(xiàn)了名師們的很多優(yōu)點，也找到了自己的不足，我一定向他們學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為自己能成為一個名副其實的英語骨干教師而努力。
第四篇：聽小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)心得體會
聽小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)心得體會
佛善村小學(xué)
魏聚花
我永遠忘不了那兩天，2014年春季，我有幸參加了濮陽市組織的 縣區(qū)名師和劉德武專家的講評課活動。觀摩了6節(jié)示范課及1場報告。聆聽了賈紅霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，劉德武名師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。真是聽名師一席話勝讀十年書
讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，聽劉德武名師說“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”這句話是我深受感動。劉德武《找規(guī)律》一課中，充分地讓我感受到了這一點。訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。通過觀察圖形，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解結(jié)合自己的語言表達出自己的意思，同時強化數(shù)學(xué)問題意識，自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標(biāo)準(zhǔn)進行分類的現(xiàn)實需要和解決問題的激情。他不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著新知。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。
聽李香芝《重疊問題》是一種精神上的享受，本節(jié)數(shù)學(xué)課看似簡單，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動的思考，真正體現(xiàn)了課堂“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現(xiàn)的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，沒有光鮮亮麗的圖片動畫，沒有生動有趣的游戲互動，有的卻是老師扎實的基本功和細致的講解，教師所追求的“立教為師，自覺覺他”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。
想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學(xué)生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實，才會將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。在教育事業(yè)上有所建樹。
第五篇：聽名師課堂教學(xué)心得體會
聽名師課堂教學(xué)心得體會
教師：李景華
2011年12月（3——4）日我有幸參加了在六枝特區(qū)影劇院舉行名師課堂座談會，雖然天氣很冷且伴著小雨，我們每位老師都按時到會。通過兩天緊張又充實的觀摩學(xué)習(xí)，我受益匪淺。兩天里，專家型教師一一展示了他們的課堂教學(xué)成果，他們良好的精神風(fēng)貌和精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地影響著我。他們講課的風(fēng)采深深地打動我。
這幾位名師分別是劉飛耀、羅江華、曹菁、楊詠梅老師，他們各自有著豐厚的知識底蘊，豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)。每一位舉手投足都浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。他們的語言極富感染力，臺下的上千名聽課的老師很快都被感染了。課堂上他們用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學(xué)特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風(fēng)。
名師的風(fēng)范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動中，更應(yīng)該引起足夠的認識，一定要把看到的、聽到的、學(xué)到的帶到自己的實際工作中來，努力學(xué)習(xí)，不斷改進自己的教學(xué)水平，將自己的教學(xué)理念推向一個更高層次。
2011年12月7日
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