第一篇：聽名師上課有感

“百師講壇”觀摩課的心得體會

秋高氣爽的天氣，武勝縣教育局迎來了遠到而來的專家，組織他們在會展中心開展教研課和學術(shù)報告。我有幸聽取了幾位名師的講課和匯報，他們的課堂和報告都讓我記憶猶新、受益匪淺。但讓我閑余下來仔細品味并結(jié)合自身在新課改教學實踐思考的卻是陳金龍老師的課堂教學和學術(shù)報告。

作為安徽省優(yōu)秀青年教師，并獲得安徽省“教壇新星”稱號，果然名不虛傳。他的公開課《七律.長征》讓我感受頗深，并且一上午都心曠神怡。當然，作為新教師，我們想要在短時間達到他的水平，肯定是癡人說夢。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。可是，從這短短的一堂課中，我們卻能學到很多東西，會明白自己怎樣在自己的教學中不斷提升。他的教學讓我理解了他所謂“教師做的是花的事業(yè)，根的工程”，也看到了要想成為一名優(yōu)秀的教師必須在教學中慢慢踐行以下三方面：

一、新課改的理念時時在我心

陳老師的課堂真的是很完美。觀者神清氣爽、如浴春風，與之配合的學生也是幸福的。整堂課其樂融融。為什么會是這樣？并非他是特級教師，就能夠得到學生的配合。學生們傳出的朗朗書聲、舉起的如雨后春筍的小手、大膽地發(fā)言、積極地討論、虛心地合作，這樣的課堂給我們傳達出了：教師“以生為本”的教學理念，只有教師主導作用淋漓盡致地發(fā)揮出來了，學生主體作用才會充分體現(xiàn)，也才會在教學中師生得到共同發(fā)展。

二、專業(yè)化的自身素質(zhì)

陳老師用幽默的語言，從自己的姓氏“陳”字開頭，讓學生自主發(fā)言，以“陳”組詞，引之以“陳年往事”，從而引入到中共得一段往事——長征。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅將學生輕松引入新課，而且充分調(diào)動了學生的積極性和自主性。我們在教學中當然要根據(jù)實際情況，用圖片、音樂、視頻、謎語、故事等各種方式導入，關(guān)鍵是考慮孩子的可接受性和可啟示性。過硬的語文基本功。教師的威性并不只是雷厲風行，也需要用實力讓學生五體投地。陳老師生動的講解，巧妙地引導，優(yōu)美的字跡，尤其是配樂朗誦時，那流利而又飽含感情的普通話。這些都無不引領(lǐng)學生一步一步走進知識的天堂，無不震撼學生幼小的心靈。

飽滿的激情。一堂課，教師都無精打采，學生怎么活躍？課堂又怎會有生動可言？他的配樂朗誦讓學生耳目一新，一字一句，一詞一語，甚至標點符號中都投入了他飽滿的激情，這樣讓孩子們受到感染，調(diào)動學生學習的好奇心和積極性。

三、新穎的教學方法

他用充沛的感情引導學生反復朗誦詩句、分析詩句，齊讀、分角色朗讀、個別抽讀多種方式讓學生合作學習。使學生眼前猶如出現(xiàn)飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，翻過皚皚雪山，走過萬水千山的豪邁情形。卻用一種奇特的方式讓學生學會生字，與此同時，請學生用手劃、用筆寫。讀寫并重。

學生需要知識，就適時傳授。傳統(tǒng)的詩歌講解少不了作者介紹和創(chuàng)作背景的解讀，可是，這樣的會引起學生的興趣嗎？枯燥、乏味就是這樣來的。在學生興致勃勃地感嘆紅軍英勇善戰(zhàn)時，給出一幅字畫，讓學生來認識毛澤東，并適時播放帶有音效的創(chuàng)作背景。對于這時候的學生，可謂雪中送炭。

他的公開課讓我回味無窮，他的學術(shù)報告中的一句話更讓我陷入沉思?！按嬖诰褪呛侠淼?，我們只有適應(yīng)?！逼椒驳囊痪湓挘瑓s道出了教師生涯的真諦。的確，選擇了教師，選擇了三尺講臺，我們不能只讓學生來跟著自己走，不能總責怪孩子，因為孩子犯不了大錯，真正犯大錯的是大人。所以，我們要適應(yīng)學生，無論是學生的行為習慣，還是文化知識，都要找準方法去激發(fā)學生興趣，開啟學生思維，合理引導他們。

這就是存在，并且，存在就是合理的！

聽名師上課有感

中心小學 陳道嚴

2010年12月3—4日，我有幸到佛山聆聽了多位著名教師的語文課，深有感觸。名師的課堂是有效的課堂，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的靈動的過程體現(xiàn)了教學的實效。名師的課堂是靈動的課堂，是真正的人人參與、生命互動的課堂，它意味著平等對話，意味著合作建構(gòu)，意味著自主創(chuàng)新。親臨名師的課堂，才感受到課堂，可以如此快樂和美妙。真正走近名師，聆聽了大師們的講課和講座，頗有感觸。

一、名師們上課和學生進行課前幾分鐘的交流。溝通方式各不相同，但有一個共性，都具有藝術(shù)性，巧妙、自然、風趣的交談和學生消除了陌生感，他們的親切，輕松感染了每個學生和學生建立起親密和諧的師生關(guān)系，這種情感為整堂課起到了很好的作用。

二、聽名師上課，腦海里就情不自禁出現(xiàn)一個詞語，那就是“扎實”。主要體現(xiàn)在：

1）名師在教學過程中，教學語言體現(xiàn)了準確與生動、機智與幽默，在他們的引導下，學生輕松愉快的學習。教學語言既生動形象，又簡潔嚴謹。

2）老師上課扎實。這兩天的語文課讓我們感受到濃濃的語文味。字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫的訓練，都有很好的體現(xiàn)。從這些扎實的訓練中，我們真正看到了學生從不會到會，從不理解到理解，從不流利到流利，從讀不出味，到讀出味的提升過程。這樣的語文課，學生和聽課老師都獲益匪淺。主要體現(xiàn)在：

1、注重抓住重點字詞教學。如張玉棟老師的《落花生》，一開始就出示一組詞語讓學生讀，并通過對句子的理解引導學生正確讀準“后園”與“空地”“播種”等詞語的讀音。通過他們的字詞教學，我感覺到在教學的過程中，在教學課文的生字詞語時，不能就生字教生字，就詞語教詞語，要利用各種手段例如創(chuàng)設(shè)情境等，教給學生方法，培養(yǎng)學生理解字詞的能力，把詞語的訓練當成一個綜合的訓練，要充分運用詞語的教學，輔助課文的教學。

2、注重朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀習慣和朗讀能力。新課標指出：“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！睆堊鎽c老師的《狼牙山五壯士》和陳金龍老師的《七律.長征》，對朗讀訓練非常重視，也非常到位。他們都是讓學生先理解、體會詞語的意思，然后想一想這些詞寫出一幅怎樣的畫面，再去讀，再指名讀。又告訴學生在讀詞時一定要放入自己對詞語的理解、體會，這樣才能讀出詞的味。注意把每個詞都讀到自己的心里，仿佛這一切事物都在自己的眼前浮現(xiàn)。這兩位老師并不像我們平時那樣告訴學生要注意抑揚頓挫，哪里要讀重音，哪里要注意停頓，只是通過自己的范讀和學生的模仿讀，讓學生自己體會應(yīng)該怎樣讀書。并運用多種形式，采用多種方法讓學生熟讀課文，如選擇喜歡的方式讀，比賽讀等達到讓學生讀熟課文，從而理解感悟課文的目的。

最實用的一課——宋運來老師執(zhí)教的《新編烏鴉喝水》

宋老師給我們呈現(xiàn)的是一堂精彩的作文課，作文是很多老師頭疼的事情，但是今天聽了送老師的課，我覺得原來作文可以教得很有趣，也感受到了學生上作文課的積極性，這實在是少見的。課上，宋從漫畫入手，把學生的興趣充分調(diào)動了起來。老師的風趣幽默，時不時引來學生和聽課老師陣陣善意、輕松的笑聲。指導的過程中，宋老師是一點一點出示漫畫內(nèi)容的，每出現(xiàn)一塊內(nèi)容，都讓學生與聽課的老師意想不到，這樣的其實是在教會學生如何看圖，我相信如果我們能夠?qū)⑦@樣的教學方法引入自己的課堂，看錯漫畫主旨的事情肯定可以大大減少！在這個有趣的過程中，宋老師既把寫作順序及寫作技巧巧妙地滲透進去，又時刻不忘對學生進行語言文字基本功的訓練。經(jīng)過宋老師有條不紊的指導，學生的寫作欲望達到了空前高漲的程度，大家迫不及待想把自己的所思所想用文字表達出來。

想象力是第一創(chuàng)造力。人類的歷史是創(chuàng)造的歷史，而創(chuàng)造的歷史就是想象力發(fā)展的歷史。孫云曉先生曾說，沒有想象力，人類無法續(xù)寫生命的輝煌，無法面對今日的挑戰(zhàn)，就連最基本的生存都成了問題。在一項名為“中國城市兒童的想象力與幻想”的調(diào)查研究表明：中國孩子的想象力低下。是什么影響兒童的想象力？

有的專家說應(yīng)試教育是罪魁禍首，兒童天天忙于作業(yè)，沒有閑暇的時間；有的專家說是傳統(tǒng)文化的負面影響使然，不鼓勵兒童有獨立的見解，不鼓勵異想天開；還有的專家說，現(xiàn)在缺乏優(yōu)秀的科普作品……而我要說，當下我們的課堂缺少給予兒童想象的空間與時間。

兒童漫畫與生俱來的幽默基因，使想象插上了快樂的翅膀，漫畫中鮮活的形象使學生有了言說的憑據(jù)。本課唐老師從學生熟悉的《烏鴉喝水的故事》入手，分析烏鴉喝不到水的兩個主要原因。當四只烏鴉遇到相似的問題——“喝不到水”時，還能借鑒原來的辦法去解決問題嗎？顯然不行了。于是學生圍繞“瓶口小”與“水位低”兩個方面展開想象，嘗試各種辦法解決喝水的問題。發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，既是思維過程，也是想象過程。當想象有了科學的憑據(jù)，想象才會飛得更遠更堅勁，學生才會有更多的收益，說出來的話，寫出來的文字才會有根有據(jù)，令人可信。

該堂課可圈可點之處很多，讓我最為欣賞的地方，是教師巧設(shè)一道道言說的“坎”，讓兒童欲罷不能。教學不再是過去看圖作文，拘泥于一定要請學生把畫面上的景、物、人，事說個清楚，說個明白，說個透徹，而是抓取畫面中的某個要素，讓兒童發(fā)散開去，想象開去，即使沾點邊也沒有關(guān)系。我想這就是童漫作文超越于常規(guī)看圖作文的優(yōu)勢所在吧。

第二篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴 振

上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學情視野下的語用教學》的專題講座。談點自己的一點體會：

語文教學不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評議一堂的重要標準，這是不正確的。這說明我們對“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調(diào)的語言文字訓練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。

語言學習要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個好的語文教師要“打開”能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學的策略和路徑就會有所調(diào)整。另外，語用學習必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學法指導相融合，讓學生在“游泳中學會游泳，在騎馬中學會騎馬”，這就是未來語用學習改革的基本方向。

然而在實際教學中，任重而道遠?！罢Z用”這個概念表面意思好理解，但對一線教師、對于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對學習“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學改革的就不能達到既定的目標。

聽了王老師的講座，我有這樣一個擔心，就是在語文教學過程中實施“語用”的教學方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運用自如。因為從王老師的講座中，我體會到：要在語文教學過程中實施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學素養(yǎng)，還有較強的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個案例、幾次培訓都是難以奏效的。

語文課程的本質(zhì)是學習語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責任重于泰山，實踐活動局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學生這方面的實踐能力，是需要付出進一步的努力的。因為這些能力不是靠反復做題，學會應(yīng)對考試所能獲得的。

第三篇：聽名師報告有感

聽名師歷程，與名師同行

任華釗

10月21日晚上很有幸聽了劉主任的名師工作經(jīng)歷講座，劉主任的演講平實而質(zhì)樸，像在與一位老友暢談生活中的瑣事，卻讓我在感動中思考和領(lǐng)悟“教育與人生”的奧秘。他講述的都是作為一位平凡的班主任、作為一名平凡的教師生活中最平凡的經(jīng)歷，可是他將這些最平凡的事一直堅持做著，做了三十多年，便是最偉大的堅持。

首先讓我感受很深的是：在人生前面他用了“執(zhí)著”這個詞來修飾，這是一種何等豁達樂觀的心態(tài)。快樂和幸福是每個人畢生所追求的，我們卻往往在生活中迷失，不知道快樂是什么。劉主任用他最樸實的經(jīng)歷告訴我，快樂是一種心情，它就寓于生活中的瑣事，快樂與否，取決于你對生活、對工作的態(tài)度。

“態(tài)度決定一切”，這是我們早已明白的哲理，我也一直向我的學生強調(diào)“學習態(tài)度決定一切”，常常抱怨他們學習態(tài)度不好，上課不專心聽講，作業(yè)不認真完成，不夠勤快、不夠上進，這樣一來就總覺得學不好都是學生的錯。其實反思一下自己：對待工作的態(tài)度、對待學生的態(tài)度是否認真呢？抱怨學生難教，常常是老師沒有方法。于是我想，當我批評學生抄襲作文，自己作文水平不高還不認真對待的時候，有沒有意識到也許他真的是無話可寫，是我沒有引導好；當我批評他們上課不認真聽講，回答問題不積極時，可能是我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)太無趣，講課太枯燥??這讓我想起一個小故事：有一位挑剔的老太太總是抱怨對面住的那位婦人太邋遢，從窗戶望過去晾曬在外的床單總是洗得不夠干凈，殊不知是自己家的窗戶玻璃臟了。曾經(jīng)嘲笑這位老太太，殊不知自己也是這樣。

我們的眼睛總是關(guān)注外界的太多，關(guān)注內(nèi)心的太少。常常抱怨學

生不聽話，不理想；渴望別人的理解，又無從求得；抱怨工作繁多辛苦，只會讓效率更低??這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。如果自己變得豁達，從改變自己入手，那么世界也將跟著改變。

第二點讓我很感動的是劉主任對于教育事業(yè)的熱愛，對于學生的熱愛，他勤于思考，他與他的學生之間的交往是在用愛心澆灌愛心，用真情回報真情。雖然我深深地明白：熱愛學生是作為教師最基本的職業(yè)道德。但是要做到全身心地熱愛每一個學生，對所有的學生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對每位學生都全面地了解學習、生活、思想、健康等情況，我覺得這似乎是不可能的。劉主任用點點滴滴的小事告訴我：這是完全可以辦到的。他了解每一位學生的學習、生活、家庭、思想狀況，并且從方方面面去關(guān)心他們、愛護他們，將學生的大大小小的事記在心里，對于十幾年前的學生都如數(shù)家珍。我知道并不是因為他記憶力特別好，而是他將學生融入到了自己的生命中，關(guān)注學生甚于關(guān)注自己。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：教育的重點在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！做一名教師不容易,做好一名教師就更難。在學生心目中，好的教師是能夠激發(fā)他們的學習興趣，增強他們對生活和學習的信心，是他們的良師益友，跟他們分享快樂和分擔憂愁。劉主任用他的經(jīng)歷告訴我，成為一名好老師也很簡單——奧秘就在于對學生要有足夠的愛、尊重、理解、寬容和信任。如果你足夠熱愛自己的學生，處處為他們著想，才能促使你去不斷思考、變換教育教學方法，才會想要不斷地去提高自己的教育教學水平。

總之，聽了劉主任的講座，讓我更加明確了做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)

具備的條件。只有不斷的反思、擺正自己是服務(wù)于學生這樣一個思想、不斷地去學習，才能成為一名合格的教師，成為一名優(yōu)秀的教師。教育是一件大事，需要我們在一件件的小事上用心，做好了這些平凡的小事，便是一番偉大的事業(yè)！

教書育人是我人生的選擇，做一名幸福的教師，是我人生的目標，做一名卓越的教師，是我一生的追求。

2011-11-1

下午16:12

第四篇：聽“名師示范課”有感

觀摩“名師示范課”，收獲名師風采

6月4日，有幸聆聽了我校三位名師的“示范課”，其中有郭曉赟老師的《克和千克》、賀鳳香老師的《小數(shù)的認識》和孫鳳霞老師的《郵票中的數(shù)學》。三種不同類型的課程，都不同程度的運用了我?！叭h(huán)四步，以學定教，學導結(jié)合”先進教學模式，給我們青年教師帶來了不同程度的思想沖擊。

首先，“三環(huán)”即教學的三個環(huán)節(jié)，包括自學質(zhì)疑、交流探究、檢測達標；“四步”即教師和學生在這三個環(huán)節(jié)中的四步，包括教師的明確目標，出示導學、視察學情，信息整合、調(diào)控探究，適時點撥、評價反饋，梳理總結(jié)和學生的自主學習，讀想批疑、小組互動，初步釋疑、交流反饋，探究解疑、新知練習，達成目標。這種教學方法完全改變了傳統(tǒng)的教師一講到底，學生一聽到頭的灌入式方法。它已經(jīng)把課堂這塊舞臺交給了學生，讓學生自己去找問題，然后通過合作學習方式又自己內(nèi)部去解決問題，教師只是起了一個護航的作用。

郭曉赟老師執(zhí)教的二年級下冊的《克和千克》是一節(jié)概念性的課，對于低年級的孩子來說，建立質(zhì)量概念比較困難。郭老師從一開始就放手給學生，讓孩子自己看書，從而了解這節(jié)課自己要學習的知識，體現(xiàn)了自學質(zhì)疑中的自主學習和明確目標?；叵胱约涸谥v課的過程中總是害怕讓孩子們?nèi)プ约嚎磿?，將時間浪費掉，以后一定要改正，訓練孩子讀書“從現(xiàn)在開始”。在新知的教學過程中，郭老師提出明確的要求“從上往下，認真學習例1，你知道了什么，可以用筆劃一劃”。孩子們帶著要求，帶著問題去看、學，不會走彎路。在教學新知的過程中，郭老師兩次運用到“三環(huán)四步”，這讓我清楚地知道了模式不是一成不變的，可以根據(jù)每一節(jié)新授課的特點靈活的運用模式?？v觀郭老師這一節(jié)課，時時、處處都讓孩子們體驗、感受質(zhì)量單位“克和千克”，成功的在孩子們的腦子里建立起了質(zhì)量單位“克和千克”。

賀鳳香老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。在這一節(jié)課中，學生從整數(shù)轉(zhuǎn)化到分數(shù)，再從分數(shù)轉(zhuǎn)化到小數(shù)是難點。賀老師在這一節(jié)的教學中讓學生自己說一說可能學到哪些知識，孩子們根據(jù)之前的學習經(jīng)驗很快的說出“什么是小數(shù)、小數(shù)有什么作用、怎么讀寫小數(shù)”等一些學習目標，讓學生帶著自己確定的學習目標去學習，更有目的性。在教學過程中，賀老師提出的自學要求簡練明確，易于讓學生記住，同時對于學生的匯報更是強調(diào)“有序的匯報”，所以學生的學習是有順序的。學生根據(jù)生活中的已有經(jīng)驗會讀小數(shù)，所以在讀的這一部分賀老師并沒有用大量的時間去教學，充分的體現(xiàn)了“學生會的知識不教”這一先進的教學理念。在教學例1的時候，讓小組之間利用線段圖去講。小組代表先講，之后小組成員進行補充，有了這樣的一個小組做樣板，其他小組以同樣地方式進行，達到了每個同學都有開口說一說的機會，充分的調(diào)動了學生參與數(shù)學課堂的機會。

從這次的觀摩“名師示范課”，我學到了很多：首先，學習一種“掌控課堂”的自信和氣勢，摸索一種“抓住學生”的方法和技巧。就像賀老師一樣，對于課堂掌控能力特別的強，同時可以抓住學生學習數(shù)學的興趣，這點事我今后努力學習的方向；其次，學習對教材的充分領(lǐng)悟和到位解讀，實現(xiàn)“簡約而有效”課堂。就像郭老師一樣；最后是學習尊重自己的課堂，學會尊重自己的學生，就像孫鳳霞老師一樣，充分的將課堂放手給學生，讓學生真正的成為課堂的主人。教師不只是講解數(shù)學知識點教學匠，而是引導學生學習教學方法的引路人。在教學中不把“學生”只當“學生”，學生也是“三人行”的一員，教學也是生活，教育也是人生。

第五篇：聽名師講座有感

聽名師講座有感

聆聽名師講座，心情久久不能平復。老師們情真意切地講述，一次次觸動著我的心弦。從五位老師胡娓娓道來中，伙看到了千千萬萬老師默默奉獻的身影，從五位老師的娓娓道來中，我深刻體會到什么是平凡中見偉大。

（一）“愛”貫穿教育的始終

無論是孫培娜老師、郭芳老師還是孫憲波、姚慧豐、柴慧娜幾位老師，她們在講述中始終圍繞一個“愛”字。沒有愛就沒有教育，正是從心底里愛學生，愛就變成了責任，從而促使自己帶病也要堅持工作。潛心鉆研教材，為孩子排憂解難……尤其，當郭芳老師講到自己拿手絹往返水房與教室?guī)资缩礉袼o孩子們一個個擦汗以求降溫消暑的時候，我想：正是這么“小”的小事，成就了郭芳老師天使般的靈魂，慈母般的形象。為什么學生這么愛戴她，為什么學生如此聽從于她—— 一切源于“愛”??！

（二）能力有大小，耐心決定成效

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有安全相同的兩個人，能力也各不相同，但這決定不了什么。就像先天智力稍慢的人，他們“笨鳥先飛”后天多花些時間，照樣能成就一番事業(yè)。在教育教學工作中，沒有捷徑，只有勤奮，只有耐心。姚慧豐老師為了成功講好一節(jié)公開課，她修改教案到深夜，試講五六次，在一次次被否定中不氣餒，尋找新思路。功夫不負有心人，她的堅持、耐心，最終令她浴火重生——她取得了一個又一個好名次！成為了春光小學一位名師！

與這幾位教師相比，我深感自愧不如：對孩子的愛，我們老師都有，但我沒有做到那么細致，那么忘我；對孩子的教育，我缺少持之以恒的耐心； 對待教學研究，我也只是淺嘗轍止不能夠深入挖掘?？傊?，向她們學習的地方有很多很多。