第一篇：先學(xué)后教操作方法

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法的操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同層次的班級(jí)，不同的學(xué)科，不同的課型，操作方法也有變動(dòng)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要注重靈活，一般采用集中學(xué)、集中教、集中練，即一次性的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用；有時(shí)，可分散學(xué)、分散教，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，即幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。這是語文、外語等學(xué)科教學(xué)中常用的。有時(shí)，可小步走，學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，即邊學(xué)、邊教、邊練，也在普通班用

但是，有一點(diǎn)不變：即都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵”，教師補(bǔ)充；同時(shí)，要注意各個(gè)年級(jí)之間的聯(lián)系、銜接、注意各門學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)、滲透。教師要熟悉相關(guān)年級(jí)的教材。如高中語文課上教文言文可不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過了中國古代史，又如高一物理課上要用到“開平方”，如學(xué)生初中沒有學(xué)過，就要補(bǔ)教并發(fā)給學(xué)生四位數(shù)表。

第一節(jié)

一般操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)

一、板書課題

三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。

二、揭示目標(biāo)

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。

操作要領(lǐng)：

1、揭示目標(biāo)的方式：可用投影或小黑板出示，確保每個(gè)學(xué)生聽得懂、記得住。

2、文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

3、要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語文課。

4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

5、揭示目標(biāo)的時(shí)間要恰當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。

6、揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：通常用屏幕或小黑板出示。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

操作要領(lǐng)：

1、自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2、自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考、不宜邊看邊討論。

3、自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

4、自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

5、教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。

四、先學(xué)

“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。

（一）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、看書。

“看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。

操作要領(lǐng)：

①.學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

②.看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。

2、檢測(cè)（檢查讀書的效果）。

采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。操作要領(lǐng)：

①.一般以書面練習(xí)為主。

②.盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

③.教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。

④.學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

（二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。

五、后教

“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、更正

更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。操作要領(lǐng)：

①.練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。

②.在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。③.要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。

④.學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

2、討論。操作要領(lǐng)：

①.要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氛圍不活躍。

②.要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

③.在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

④.教師該講的要講好，做到3個(gè)明確：

明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外不久。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。

明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納、上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（二）有時(shí)后教不分“更正”、“討論”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。操作要領(lǐng)：

1、課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

2、練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。

3、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。

4、要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

5、練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。

學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的6個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教“應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)、班級(jí)層次不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。

第二篇：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法的操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級(jí)，不同的學(xué)科，不同的課型，操作方法也有變動(dòng)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要注重靈活，一般采用集中學(xué)、集中教、集中練，即一次性的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用；有時(shí)，可分散學(xué)、分散教，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，即幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。這是語文、外語等學(xué)科教學(xué)中常用的。有時(shí)，可小步走，學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，即邊學(xué)、邊教、邊練，在小學(xué)低年級(jí)常用。

但是，有一點(diǎn)不變：即都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵”，教師補(bǔ)充；同時(shí)，要注意高中、初中、小學(xué)、幼兒園各個(gè)學(xué)段之間、各個(gè)年級(jí)之間的聯(lián)系、銜接，注意各門學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)、滲透。教師要熟悉相關(guān)學(xué)段、年級(jí)的教材。如高中語文課上教文言文可不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過了中國古代史，又如高一物理課上要用到“開平方”，如學(xué)生初中沒有學(xué)過，就要補(bǔ)教并發(fā)給學(xué)生四位數(shù)表。一般操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：

一、板書課題

三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。

二、揭示目標(biāo)

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

操作要領(lǐng)：

1）揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級(jí)可用投影或小黑板出示。小學(xué)低年級(jí)可為教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽得懂、記得住。

2）文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

3）要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語文課。

4）教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

5）揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠看清弄懂，不要急于切換投影。

6）揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級(jí)常用屏幕出示，小學(xué)低年級(jí)可由教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

操作要領(lǐng)：

1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2）自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。

3）自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時(shí)間可長一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)，看書時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。

4）自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。

四、先學(xué)

“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難作記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。

（一）“先學(xué)’’這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。1．看書。

“看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

2）看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。

2．檢測(cè)（檢查讀書的效果）。

采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

操作要領(lǐng)：

1）一般以書面練習(xí)為主。2）盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

3）教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的’’、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。

4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

（二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。

五、后教

“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。1．更正。

更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。

操作要領(lǐng)：

1）練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。

2）在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。

3）要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。4）學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。2．討論。

操作要領(lǐng)：

1）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。2）要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

3）在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

4）教師該講的要講好，做到3個(gè)明確：

明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回升的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。

明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（二）有時(shí)侯教不分“更正”、“討論”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

操作要領(lǐng)：

1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于1 5分鐘。

2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。3）課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。4）要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

5）練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。

學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的6個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。

中學(xué)各科教學(xué)的操作方法

剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，已有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，他們自尊心更強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不是小孩子了。同時(shí)，他們面對(duì)學(xué)科門類多、難度加大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變重的新情況，又產(chǎn)生或多或少的逆反心理，討厭教師“滿堂灌”，希望有自由發(fā)展的空間。高中學(xué)生，特別是高三畢業(yè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中生，他們更渴望自學(xué)成才，希望升入理想的大學(xué)。所以，初、高中學(xué)生容易適應(yīng)并喜歡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。在初、高中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，效果都很好。永威學(xué)校的實(shí)踐就證明了這一點(diǎn)。

不過，在中學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時(shí)，要注意幾點(diǎn)：

1．要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，要真心實(shí)意地尊重、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，更要鼓勵(lì)、賞識(shí)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表揚(yáng)他們。否則，課堂難以生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到影響。2．既要堅(jiān)持全過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法：初中低年級(jí)多“扶”一點(diǎn)（如教初一英語），高中多“放”一點(diǎn)（尤其是高三畢業(yè)班）；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒有不會(huì)的，老師就不講。科目不同，年級(jí)不同，課型不同，運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。

3．中學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，給學(xué)生看書、練習(xí)的時(shí)間要比小學(xué)長一些。輔助環(huán)節(jié)的時(shí)間要少一些，教師的過渡語要少一些，教師的講要少一些，盡量節(jié)省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的讀書、練習(xí)、更正、討論走過場(chǎng)。

4．注意初中與小學(xué)、高中與初中的銜接。初中教師要熟悉小學(xué)教材，高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在學(xué)生原有基礎(chǔ)和水平上靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

5．要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語文知識(shí)和閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問題，找出答案。語文課上教學(xué)文言文時(shí)，要注意不重復(fù)介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過歷史。

一、中學(xué)語文教學(xué)中的操作方法

中學(xué)生已基本解決識(shí)字問題，并有一定的閱讀能力，對(duì)他們來說，一般課文都能讀，大致意思也能理解，他們也能查閱資料，使用工具書。因此，中學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，必定會(huì)受到學(xué)生歡迎，效果也會(huì)很明顯。

不過，語文教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同：數(shù)學(xué)常常是一次性的“先學(xué)后教”，最后當(dāng)堂完成作業(yè)，程序簡(jiǎn)單，就那么幾步；語文教學(xué)因?yàn)橹R(shí)性的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，既有會(huì)讀課文的要求，又有對(duì)文章中心思想、寫作特色的理解、運(yùn)用等的要求。因此語文教學(xué)中一般不能搞一次性的“先學(xué)后教”，常常要反復(fù)幾次“先學(xué)后教’’，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。

語文課堂教學(xué)要從學(xué)生讀書（自讀或?qū)ёx）開始，教師做到“四不”：不介紹時(shí)代背景（因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過了歷史，待學(xué)生讀懂課文后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系歷史課上學(xué)到的知識(shí)討論主題）；不介紹作者；不解題（待學(xué)生讀懂課文后，啟發(fā)學(xué)生自己解題）；不范讀課文（把教師范讀課文，改為讓學(xué)生自己讀，既能發(fā)現(xiàn)問題，又能培養(yǎng)學(xué)生能力）。

不過，課型不同，應(yīng)用還要有所變動(dòng)?，F(xiàn)舉例介紹如下：

（一）“文言文”教學(xué)

一般采取三次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練’’。1．板書課題 教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。什么方式好，就用什么方式。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。

教學(xué)文言文導(dǎo)人新課時(shí)，一般不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過歷史。2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：

①為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。

②學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識(shí)、培養(yǎng)的能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示的內(nèi)容。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯(cuò)，如學(xué)習(xí)說明文的目標(biāo)，不是要求學(xué)生像在常識(shí)課上那樣理解什么常識(shí)，而是要求理解并運(yùn)用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識(shí)。

教學(xué)議論文，目標(biāo)不能定為政治、歷史、地理課上的目標(biāo)，否則將會(huì)盲目地提問、討論，達(dá)不到語文教學(xué)目標(biāo)（即閱讀、寫作方面的要求），防止把語文課上成政、史、地課。目標(biāo)要根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)來定，既不能降低——該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高——該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。

④學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。

⑤不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，使學(xué)生看不清楚。

⑥揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，不宜節(jié)外生枝，說閑話。

3．自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示。其目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)如何檢測(cè)）。

操作要領(lǐng)：

1）語文課上的“自學(xué)指導(dǎo)”與理、數(shù)、化、政、史、地課不同：政、史、地課在課堂教學(xué)中常常搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”（不包括環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語），以后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，語文課要搞幾次“先學(xué)后教”，因此，“自學(xué)指導(dǎo)”不是集中在出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。每次“自學(xué)指導(dǎo)”時(shí)間要短，要簡(jiǎn)明扼要，針對(duì)性要強(qiáng)。

2）自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，重點(diǎn)看新舊知識(shí)相銜接的地方。3）要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。一般采用課文后面的問題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成“滿堂問”；思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。

4）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

5）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。

6）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書時(shí)能夠緊張地思考。

7）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。

4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）(1)先學(xué)

指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，每人讀一點(diǎn)。這是“先學(xué)”。(2)后教

①引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，教師僅僅幫助板書正音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都糾正不了，教師才幫助正音。這是“后教”。

②在第一次“先學(xué)后教”中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，即邊“學(xué)”，邊“教”。

③輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞或聽朗讀課文的錄音。5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）(1)出示自學(xué)指導(dǎo)

可屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書的范圍（從哪里到哪里）、方法（邊默讀課文邊運(yùn)用課文上的注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯），以及激勵(lì)的話（幾分鐘之后比誰能正確地譯講課文）。(2)學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講 操作要領(lǐng)：

學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀。教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思考。教師不宜過多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜過多，切不可分散學(xué)生的注意力。(3)邊檢測(cè)（指名譯講），邊“后教”

①出示譯講方法。

②指名學(xué)生譯講課文，盡量讓后進(jìn)生譯講，讓多數(shù)同學(xué)有譯講的機(jī)會(huì)，每人譯一點(diǎn)，這屬于先學(xué)。

③糾正譯講中的錯(cuò)誤。引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正譯講中的錯(cuò)誤，教師僅僅幫助板書關(guān)鍵詞。如學(xué)生譯講錯(cuò)了，其他學(xué)生都糾正不了，教師才講。這是后教。

④指名譯講（先學(xué)）與糾正譯講中的錯(cuò)誤（后教）緊密結(jié)合，譯講一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，邊學(xué)邊教。

⑤指名譯講結(jié)束后，必要時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀全文，質(zhì)疑問難。6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章主題和寫作方法）(1)出示自學(xué)指導(dǎo)。

要求學(xué)生看書，聯(lián)系時(shí)代背景等，思考課文后的習(xí)題或作者的觀點(diǎn)，文章的中心、寫作特色等。(2)學(xué)生看書，思考，教師巡視。(3)學(xué)生討論。

①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光巡視每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生）。應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，然后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問“會(huì)的請(qǐng)舉手”，然后教師先讓舉手的學(xué)生中最差的學(xué)生回答。不要問“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答會(huì)使學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚）。要讓較多的同學(xué)暢所欲言，切不可在一人回答之后，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。

②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。討論時(shí)，教師不可信口問這問那，東拉西扯，搞“滿堂問”。

③討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書。這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切緒合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對(duì)了老師就板書這個(gè)要點(diǎn)，再接著討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。

④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論，還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。

⑤教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，讓優(yōu)秀生幫助更正；能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。

⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思考，解決疑難問題。7．當(dāng)堂訓(xùn)練。(1)背誦課文。

①讓學(xué)生明確讀書，準(zhǔn)備背誦的時(shí)間、方法等。

②學(xué)生讀書、準(zhǔn)備背誦，教師巡視。

③背誦。引導(dǎo)學(xué)生自己背、齊背，也可指名背。(2)書面練習(xí)。

文言文教學(xué)一般采用三次“先學(xué)后教”的程序?？梢徽n時(shí)完成。如果課文較長，那么第一課時(shí)可以搞三次“先學(xué)后教”，即第一次“先學(xué)后教”，能準(zhǔn)確地讀全文。第二次“先學(xué)后教”，譯講全文或者文章第一段或一、二段。第三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。第二課時(shí)繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如課文特別長，還可以在第二課時(shí)只繼續(xù)譯講課文、背誦課文，第三課時(shí)討論主題和寫作方法等問題?？傊还苡脦渍n時(shí)教完，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生“先學(xué)”（發(fā)現(xiàn)問題），再“后教”（“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，解決問題），反復(fù)進(jìn)行，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)。

（二）記敘文、小說教學(xué)

教這類體裁的課文，也像教文言文那樣，常用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)程序。不過，體裁不同，須稍作變動(dòng)。1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo)

4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊分段，寫出大意，幾分鐘之后比誰的正確。(2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。(3)討論（后教）。

討論順序?yàn)椋?/p>

①分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)”。

②全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清寫作順序（文章的線索），并舉一反三，說說我們閱讀和寫作時(shí)該如何應(yīng)用。

③說說段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解文章中心或人物描寫或環(huán)境描寫、直接描寫、間接描寫等寫作特色）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。(2)學(xué)生讀書，思考。(3)學(xué)生回答問題。(4)討論。7．當(dāng)堂訓(xùn)練

（三）說明文教學(xué) 1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo)

4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊思考本文說明的對(duì)象是什么，是抓住什么特征按什么順序說明的。幾分鐘之后比誰能夠正確分段，寫出大意。(2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。(3)討論（后教）。討論順序?yàn)椋?/p>

①本文說明的對(duì)象是什么？分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)”。

②全文段與段之間有什么聯(lián)系，說說本文是按什么順序說明的，說說我們閱讀和寫作時(shí)該如何應(yīng)用。

③說說段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解說明的方法等）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。(2)學(xué)生讀書，思考。(3)學(xué)生回答問題。(4)討論。7．當(dāng)堂訓(xùn)練

（四）議論文教學(xué) 1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo)

4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，找中心論點(diǎn)，劃分段落，弄清論證的層次）6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解論證的方法等）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。(2)學(xué)生讀書，思考。(3)學(xué)生回答問題。(4)討論。7．當(dāng)堂訓(xùn)練

（五）詩歌教學(xué) 1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo)

4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊聽錄音邊練習(xí)讀，幾分鐘之后比誰能夠有感情地朗讀。(2)指名學(xué)生朗讀（先學(xué)）。(3)討論：糾正朗讀中存在的問題

6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，背誦）。

7．第四次“先學(xué)后教”（詩歌表達(dá)的情感、寫作特色）。

(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。(2)學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備。(3)學(xué)生回答問題。(4)討論。8．當(dāng)堂訓(xùn)練 ‘

總之，教不同體裁的課文，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，一般都要搞幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，程序基本一樣。不過，體裁不同，教學(xué)時(shí)每一步該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，教師該怎么引導(dǎo)，怎么幫助學(xué)生解決疑難，應(yīng)有所不同。根據(jù)課文需要，教學(xué)時(shí)間可以為一課時(shí)，或兩課時(shí)，或三課時(shí)。每課時(shí)均搞幾次“先學(xué)后教”，直到教完達(dá)標(biāo)。教師要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用，努力達(dá)標(biāo)。

（六）“綜合復(fù)習(xí)型”課教學(xué)

在期末復(fù)習(xí)時(shí)，可按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元；或者按體裁分類，一類一類復(fù)習(xí)；或者按閱讀寫作分類，一類一類復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)一般采用大“先學(xué)后教”的方式，一次大“先學(xué)后教”為三課時(shí)。

第一課時(shí)：檢測(cè)（先學(xué)）

目的：摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些掌握了，還有哪些沒掌握。操作要領(lǐng)：

1.讓學(xué)生做精選的檢測(cè)題。檢測(cè)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識(shí)命題，要有代表性。

2.教師要巡視，確保學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成檢測(cè)練習(xí)，要糾正學(xué)生做題時(shí)的不良習(xí)慣。

第二課時(shí)：糾正檢測(cè)中的錯(cuò)誤（后教）

目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

步驟：

①學(xué)生對(duì)照答案互改。

②學(xué)生自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。

③出示典型的錯(cuò)誤解法。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤并說明原因，然后更正。

④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。

操作要領(lǐng)：

1.要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。

2.不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生能夠觸類旁通。

第三課時(shí)：針對(duì)實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練）

目的：

在前兩節(jié)課查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

操作要領(lǐng)：

1.讓學(xué)生做有針對(duì)性的拓展練習(xí)題； 2.教師巡視，摸清有哪些傾向性的問題； 3.課后及時(shí)批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。

這類課型也可4課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書、背書，質(zhì)疑問難，以后一課時(shí)檢測(cè)，一課時(shí)糾錯(cuò)，還有一課時(shí)拓展練習(xí)；也可以2課時(shí)一循環(huán)，也可一課時(shí)一循環(huán)。不論幾課時(shí)一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后教”（糾錯(cuò)）；不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。

（七）作文指導(dǎo)課 1．板書文題 2．出示寫作要求

3．先學(xué)：學(xué)生自定中心、自選材料、自編提綱

4．后教：學(xué)生交流提綱，“兵教兵”，教師點(diǎn)撥：糾正中心、選材、構(gòu)思方面的傾向問題

5．當(dāng)堂訓(xùn)練（學(xué)生寫草稿、謄寫作文）

（八）作文評(píng)講課 1．導(dǎo)入、點(diǎn)明評(píng)講中心

2．出示典型（特別好的、特別差的）習(xí)作片段或全文 3．先學(xué)（學(xué)生看，思考、準(zhǔn)備）4．后教（引導(dǎo)學(xué)生討論：比較、歸納）5．教師總結(jié)：上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐 6．完成作文后的作業(yè)

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般采用一次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即為如下6個(gè)環(huán)節(jié)：板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。全過程都是教學(xué)生學(xué)，都是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后再合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。應(yīng)用時(shí)，課型不同，應(yīng)有所變動(dòng)?，F(xiàn)舉例介紹如下。

（一）在“例題型”課中的應(yīng)用

例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題。教學(xué)環(huán)節(jié)為如下6步： 1．板書課題

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。怎樣效果好，就用怎樣的方式板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：

1）為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道’’的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。

5）不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。

6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。3．自學(xué)指導(dǎo)

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，這樣可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白。

自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。

操作要領(lǐng)：

1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分可略看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。2）要精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題，可選用。由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。3）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，作上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

4）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長（一般6分鐘左右），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

5）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張地思維。

6）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。4．先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，“先學(xué)”包括“看例題”和“檢測(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)看例題

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真默讀例題（代替老師講例題、傳授知識(shí)），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，做對(duì)與例題類似的習(xí)題。

操作要領(lǐng)：

1）要注意保證學(xué)生看書的時(shí)間，時(shí)間要充足，確保看完并能思考，切不可時(shí)間太少，走過場(chǎng)。

2）看的內(nèi)容一定要有主次，對(duì)舊知部分可略看或不看，重點(diǎn)部分、新知部分要帶著思考題精讀，有利于對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

3）學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題（抄下一個(gè)環(huán)節(jié)要用的檢測(cè)題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學(xué)生的注意力。(2)檢測(cè)（板演）

學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書的效果，一般采用一次性板演、練習(xí)的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問的形式），因?yàn)闀婢毩?xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問題。這些存在問題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因?yàn)椤昂蠼獭皇墙陶n本，而是教學(xué)生解決存在的問題）。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書一結(jié)束，教師講好過渡語，并且在黑板上用粉筆畫定學(xué)生板演的位置或準(zhǔn)備好的小黑板，供學(xué)生板演。

2）教師先公布檢測(cè)題，讓同學(xué)們?cè)谧簧暇毩?xí)，再指名2---3名（不宜1人，人太少會(huì)影響效果；不宜人過多，過多了教時(shí)麻煩、耗時(shí)多）后進(jìn)生板演（因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來的問題最多，最具有典型性），能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，也才能上好課；如果讓優(yōu)生板演，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。

3）板演的內(nèi)容為做與例題類似的習(xí)題。練習(xí)題要有代表性，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)例題的理解情況，檢測(cè)題做對(duì)了，就說明學(xué)生對(duì)例題理解了，如檢測(cè)題哪一步錯(cuò)了，就說明對(duì)哪一點(diǎn)不理解。

4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實(shí)際上是在修改課前寫的教案，進(jìn)行第二次備課。

5）教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。5．后教

學(xué)生讀書、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。“后教”不是指教師講，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。

“后教”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學(xué)生寫的）。如學(xué)生更正錯(cuò)了，再鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，別的同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓別的同學(xué)更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能使更正變成教師唱“獨(dú)角戲”（更正）。(2)討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。

①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，以后教師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生回答，不要問“對(duì)不對(duì)“，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答容易使學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說個(gè)夠（發(fā)言面力爭(zhēng)100%）。切切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生的討論流于形式。

②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)的那幾步應(yīng)一掠而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對(duì)不能信口搞“滿堂問”。

③討論的順序。不能一題一題討論（即一題討論完了再討論另一題，因?yàn)檫@樣，必然造成討論一題與討論另一題重復(fù)、無條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間），應(yīng)該同時(shí)看幾位學(xué)生做的同一道題的第一步（并把其他學(xué)生有關(guān)這一步的錯(cuò)誤并入一起討論），問：“知道這一步對(duì)不對(duì)的請(qǐng)舉手”，“說說為什么”。大家歸納，教師板書（板書要點(diǎn)，字體工整，不宜太?。?；再看幾位同學(xué)同時(shí)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對(duì)不對(duì)，為什么？”

學(xué)生歸納，教師板書??這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對(duì)了，老師板書這個(gè)要點(diǎn)，接著再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果?？傊?，教什么、按什么順序教，應(yīng)從教材、從課堂實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真確定。

④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。⑤教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的．堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，由優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。

⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準(zhǔn)確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。6．“當(dāng)堂訓(xùn)練”

“后教”結(jié)束，即進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力。二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”，也便于教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo)。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。2）“當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩種：背誦知識(shí)點(diǎn)和書面練習(xí)，也可只搞書面練習(xí)。

3）課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。4）學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

5）教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動(dòng)性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（二）在“概念十例題型”課上的應(yīng)用

此類課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。

這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學(xué)環(huán)節(jié)概述如下：

1．板書課題（略）2．揭示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo)(1)投影自學(xué)指導(dǎo)。

投影內(nèi)容要包含4點(diǎn)，要讓學(xué)生看了后能明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求。

指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時(shí)，注意是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理的。(2)學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。4．先學(xué)

(1)學(xué)生看概念、看例題。學(xué)生看書時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競(jìng)爭(zhēng)。

(2)檢測(cè)。指名板演，其他同學(xué)在座位上練習(xí)（與例題類似的習(xí)題），通過練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解情況，一般不默寫概念。5．后教

(1)更正。做對(duì)的同學(xué)幫助做錯(cuò)的同學(xué)更正；通過更正出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能正確理解概念。

(2)討論。弄懂“為什么”。

①逐類討論。若對(duì)，則讓他們說“為什么”對(duì)，加深對(duì)概念、法則、公式、定理的理解；若錯(cuò)，討論：“為什么錯(cuò)”，也加深對(duì)概念的理解。

②教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點(diǎn)上，即弄清是怎樣運(yùn)用本節(jié)課學(xué)的定義、法則、公式、定理解決實(shí)際問題的。6．當(dāng)堂訓(xùn)練

(1)布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求。

(2)學(xué)生做作業(yè)。

教師要巡視，確保人人獨(dú)立、按時(shí)完成；下課時(shí)收齊帶走全班作業(yè)本。

在“概念十例題型”課上運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的一般操作程序有下面3種：

①“一學(xué)一教”：“一學(xué)”即一次性地看概念、看例題，板演；“一教”是一次性地更正練習(xí)中的錯(cuò)誤、討論，弄懂“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這就是上面介紹的最常用的方法。

②“一學(xué)二教”： “一學(xué)”即第一次學(xué)生看例題、看概念?！岸獭保旱谝淮巍敖獭保釂?、糾正概念理解中的錯(cuò)誤；第二次“教”，板演、更正、討論，糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種方法就是在“一學(xué)一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)。

③“二學(xué)二教”：第一次“先學(xué)后教”，學(xué)生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學(xué)后教”，看例題，板演，更正、討論，弄懂“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。

這3種方法中第一種“一學(xué)一教’’讓學(xué)生集中學(xué)、集中練，簡(jiǎn)化了程序，節(jié)省時(shí)間，每一步，學(xué)生都緊張思維，學(xué)得扎實(shí)。但具體用哪一種，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，靈活選用，如有特殊情況，還可以變動(dòng)。

（三）在“綜合復(fù)習(xí)型”課上的應(yīng)用

在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，一般采用“大循環(huán)”的方式進(jìn)行，每一循環(huán)一般分為3課時(shí)：

第一課時(shí)：檢測(cè)（先學(xué)）

目的：摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些會(huì)了，還有哪些不會(huì)。

操作要領(lǐng)：

1.檢測(cè)練習(xí)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要有代表性，圍繞本專題的主干知識(shí)命題。2.教師要巡視，確保學(xué)生獨(dú)立按時(shí)地完成檢測(cè)練習(xí)，要矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，比如有的同學(xué)不會(huì)做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。

第二課時(shí)：糾正檢測(cè)中的錯(cuò)誤（后教）

目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，避免下次重復(fù)類似錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。

步驟：

①學(xué)生自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。

②出示典型的錯(cuò)誤解法，請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤說明原因，并更正。

③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。

操作要領(lǐng)： 1.要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。

2.不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，能夠觸類旁通。

第三課時(shí)：針對(duì)實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練）

目的：

在前兩節(jié)課的查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

操作要領(lǐng)：

1教師巡視，摸清有哪些傾向性的問題。2.課后及時(shí)批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。

這類課型也可4課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書、背書，質(zhì)疑問難，以后一課時(shí)檢測(cè)，一課時(shí)糾錯(cuò)，還有一課時(shí)拓展練習(xí)；也可以兩課時(shí)一循環(huán)，也可一課時(shí)一循環(huán)，不論幾課時(shí)一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后教”（糾錯(cuò)），不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。

三、中學(xué)外語教學(xué)中的操作方法

英語學(xué)科使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要從實(shí)際出發(fā)。如學(xué)生沒有學(xué)過英語，教師在給他們上第一節(jié)英語課時(shí)，就不能搞“先學(xué)后教”，應(yīng)該以老師教為主，范讀、領(lǐng)讀，把學(xué)生引進(jìn)門。只要部分學(xué)生會(huì)了的，就可以讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生；學(xué)生學(xué)英語有了一定的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)了國際音標(biāo)，就應(yīng)該讓他們先學(xué)，暴露問題后合作學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，要在學(xué)生能學(xué)的前提下，讓學(xué)生看書、練習(xí)。

在中學(xué)英語教學(xué)中使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，一般一課中使用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。下面介紹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在英語6種課型中的應(yīng)用。

（一）在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。1．板書課題

上課開始，教師三言兩語引入話題，并板書本節(jié)課的課題。課題要寫清單詞所涉及的單元序號(hào)，字體要規(guī)范，不潦草。2．出示目標(biāo)

(1)正確認(rèn)讀本單元（本話題）中所學(xué)的單詞。(2)結(jié)合漢語意思，熟記所學(xué)單詞。

操作要領(lǐng)：

1)目標(biāo)的表述：準(zhǔn)確、正確、具體、簡(jiǎn)潔，通過一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)。2)目標(biāo)出示的方式：a．用投影顯示；b．口述；c．用小黑板；d．寫在黑板上，為了節(jié)省時(shí)間一般用投影顯示，但切換時(shí)間不要太快，要讓學(xué)生看清。3)目標(biāo)出示的時(shí)間：板書課題后。

4)目標(biāo)設(shè)計(jì)的數(shù)量：一般出示1-2個(gè)，不要多。5)目標(biāo)要有鼓勵(lì)性，比如：比誰能?

注：目標(biāo)的表述以英文表述為主，邊出示邊閱讀，有時(shí)，要略加說明，讓學(xué)生理解、弄懂。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些目標(biāo)不要求設(shè)計(jì)，通過教師的一言一行，一舉一動(dòng)，點(diǎn)滴滲透在教學(xué)中。3．自學(xué)指導(dǎo)

出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)能夠達(dá)到4個(gè)明確，即明確內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求。

4．第一次“先學(xué)后教”：認(rèn)讀詞匯，校正發(fā)音(1)自學(xué)指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)×單元中×話題多少單詞進(jìn)行認(rèn)讀，幾分鐘后，檢測(cè)大家的認(rèn)讀情況。比比看，誰讀對(duì)的單詞多，誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。(2)先學(xué)。

①學(xué)生根據(jù)自己所掌握的語音知識(shí)，認(rèn)讀英語單詞。

②學(xué)生聽單詞錄音，畫出自己讀錯(cuò)的或不會(huì)讀的單詞。(3)后教。

教師播放單詞錄音，學(xué)生跟讀，校正自己的發(fā)音。（教師播放錄音時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不要只看錄音機(jī)。）

5．第二次“先學(xué)后教”：學(xué)生自讀單詞，教師檢查單詞發(fā)音(1)出示自學(xué)指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生自讀單詞，做到四個(gè)明確（略）。(2)先學(xué)。

①學(xué)生自讀單詞，教師巡視，即時(shí)解決學(xué)生的讀音問題。

②教師在屏幕上呈現(xiàn)單詞，學(xué)生合上課本自我檢查，然后同桌互查，教師最后抽查。(3)后教。

教師在抽查中，要側(cè)重后進(jìn)生，后進(jìn)生發(fā)音有問題，好學(xué)生幫忙。對(duì)于某些多音節(jié)詞或含有難發(fā)的輔音字母組合的詞匯，教師統(tǒng)一示范領(lǐng)讀。6．第三次“先學(xué)后教”：聯(lián)系漢語意思，加強(qiáng)記憶(1)出示自學(xué)指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢語意思，加強(qiáng)記憶。做到四令明確（略）。(2)先學(xué)。

①學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，記憶單詞。

②同桌互提；小組互提；教師出示圖片、實(shí)物等直觀教具讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，說出單詞。(3)后教。

對(duì)于難以記憶的單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合、發(fā)音要領(lǐng)尋找規(guī)律，進(jìn)行記憶。7．當(dāng)堂訓(xùn)練

一般進(jìn)行單詞默寫訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生默寫出本節(jié)課所學(xué)的單詞。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生要獨(dú)立完成，不得抄襲。2）時(shí)間一般控制在1 5分鐘左右。3）寫在作業(yè)本上，字體規(guī)范，下課后上交。

英語詞匯學(xué)習(xí)一般采取單元或話題內(nèi)詞匯集中學(xué)習(xí)的方式。以上所談的僅是一種操作方法，圍繞“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式，還可以有多種操作方式，不必拘泥一種。這種詞匯學(xué)習(xí)方法同樣適合高中英語詞匯教學(xué)。

（二）在英語對(duì)話課教學(xué)中的應(yīng)用 一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。1．板書課題

上課開始，教師運(yùn)用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、實(shí)物、音像資料或啟發(fā)性用語導(dǎo)入新課，并板書課題，要寫清某單元、主要標(biāo)題、某話題、某小節(jié)，字體要規(guī)范，不潦草。2．出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的歸宿和任務(wù)。主要目的是理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力。

(1)目標(biāo)的表述：準(zhǔn)確、正確、具體、簡(jiǎn)潔，通過一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)。

一般常用的關(guān)鍵詞有：to know，to learn，to understand，to grasp，to master, to practice, to remember...ect.教師要反復(fù)鉆研教材，根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)來確定目標(biāo)。

(2)目標(biāo)出示的方式：①用投影顯示，②口述，③用小黑板，④寫在黑板上。為了節(jié)省時(shí)間一般用投影顯示，但切換時(shí)間不要太快，要讓學(xué)生看清。(3)目標(biāo)出示的時(shí)間：板書課題后。

(4)目標(biāo)設(shè)計(jì)的數(shù)量：根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容要求，一般出示1-2個(gè)，不要多。(5)目標(biāo)要有鼓勵(lì)性，比如：比誰能?? 3．自學(xué)指導(dǎo)

出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)時(shí)要注意以下問題：(1)明確自學(xué)的內(nèi)容，如讀文中插圖、讀對(duì)話內(nèi)容，分析圖表等。

(2)明確自學(xué)的方式，如聽錄音、朗讀、默讀、跟讀、分角色讀，邊讀邊在不懂的地方做記號(hào)等。

(3)明確自學(xué)的時(shí)間，時(shí)間安排要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際自學(xué)能力核定，要體現(xiàn)緊張，快節(jié)奏的特點(diǎn)。

(4)明確自學(xué)的要求，即自學(xué)后怎樣檢測(cè)（回答問題或判斷正誤）。這樣自學(xué)就有了壓力，學(xué)生就會(huì)格外認(rèn)真，并緊張地恩維。

4．第一次“先學(xué)后教”（讀圖 感知對(duì)話內(nèi)容）

現(xiàn)行英語教材圖文并茂，插圖是為了更好地直觀了解語言材料，因此教師要首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、看圖說話的能力，讀圖前要設(shè)計(jì)好問題，如：How many people are there in the plcture? What are they talking about?(1)出示自學(xué)指導(dǎo)（略）。(2)先學(xué)（學(xué)生讀圖，教師提問）。

(3)后教（對(duì)于學(xué)生有疑惑的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式解決）。

注：如果沒有配圖，這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略。5．第二次“先學(xué)后教”（聽錄音，理解大意）(1)出示自學(xué)指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過聽課文錄音，理解課文大意，并回答理解性問題。(2)先學(xué)，即教師組織學(xué)生聽對(duì)話錄音。

①兩種聽的方式。

A.學(xué)生合上課本聽，培養(yǎng)學(xué)生專心致志聽的習(xí)慣和理解課文大意的能力。

B學(xué)生打開課本聽。邊聽邊分析語音、語調(diào)的特征和說話人的態(tài)度，理解句意；可以邊聽邊讀，在自己易讀錯(cuò)的地方畫上記號(hào)。要求：學(xué)生要端正坐姿，獨(dú)立、耐心地聽，不允許交流；教師要邊操作錄音機(jī)邊關(guān)注全體學(xué)生，不做其他事情。

②檢測(cè)學(xué)生聽的情況。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問題。盡量找后進(jìn)生回答，后進(jìn)生難以回答的可以找好學(xué)生幫忙。

要求：設(shè)計(jì)問題不要多，1-2個(gè)即可，最多3個(gè)；要控制難度，因?yàn)槁犃斫獗旧砭碗y；回答問題時(shí)，不要讓一個(gè)學(xué)生把問題回答完，別的學(xué)生無事干，要讓更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中來。(3)后教。

對(duì)于學(xué)生都難以回答的問題，通過集體討論仍解決不了的教師可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來解決。

6．第三次“先學(xué)后教”（學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）(1)出示自學(xué)指導(dǎo)（略）。

教師指導(dǎo)學(xué)生自讀對(duì)話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對(duì)話的深層含義，做到四個(gè)明確。(2)先學(xué)。

學(xué)生自讀對(duì)話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對(duì)話的深層含義，并把不懂的語言點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象做上標(biāo)記，要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，努力弄懂每一句話。教師在學(xué)生閱讀的過程中，要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的讀書情況，適時(shí)進(jìn)行行間巡視，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。(3)后教。

①指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、合作學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，采取“兵教兵”的方式，解決問題。

②對(duì)于學(xué)生經(jīng)過討論仍不懂的地方，教師可通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、舉例，并板書要點(diǎn)。切記：學(xué)生都會(huì)了的，不講；都不會(huì)的，要講，且要講好，但不能濫講。7．當(dāng)堂訓(xùn)練

一般分口頭和筆頭訓(xùn)練兩種形式。(1)學(xué)生的口頭訓(xùn)練。

學(xué)生在理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演，并圍繞新句型進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

操作要領(lǐng)：

①分角色表演要關(guān)注全體學(xué)生，讓后進(jìn)生也有鍛煉的機(jī)會(huì)。②分角色表演要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間準(zhǔn)備。③教師要給學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行演練，培養(yǎng)學(xué)生的演說技能。④學(xué)生在口語訓(xùn)練中所出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)加以糾正，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表演的等級(jí)。

(2)筆頭訓(xùn)練。

①重要句型和詞匯的運(yùn)用。學(xué)生背、記學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行筆頭訓(xùn)練。

②課文或文中重要句子默寫。

當(dāng)堂訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)的要求：緊緊圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；量要適中，不要少也不要太多；所設(shè)計(jì)的題目不要過難，要有代表性，與本節(jié)課的任務(wù)相吻合；當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般控制在10-15分鐘；筆頭練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，不得抄襲、看書。高中英語對(duì)話教學(xué)中也適用。

（三）在閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。1．板書課題（略）2．出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

閱讀課的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，熟練的閱讀技巧，正確理解文章大意的能力。

3．指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)時(shí)要注意以下問題：(1)明確自學(xué)的內(nèi)容，如本節(jié)所學(xué)的課文。

(2)明確自學(xué)的方式，如聽課文錄音、朗讀、默讀等。

(3)明確自學(xué)的時(shí)間，時(shí)間安排要恰當(dāng)，不要長，也不要短，要體現(xiàn)課堂緊張、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

(4)明確自學(xué)的要求，即自學(xué)后要回答對(duì)課文大意理解的問題。4．第一次“先學(xué)后教”（聽錄音，理解課文大意）(1)出示自學(xué)指導(dǎo)（略）。(2)先學(xué)。

學(xué)生聽錄音，并回答淺層次問題（1-3個(gè)）；

根據(jù)學(xué)情，確定聽的遍數(shù)，每聽一遍都要起到效果。(3)后教。

①教師指導(dǎo)學(xué)生回答問題。積極鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，出現(xiàn)問題學(xué)生更正。

②難度較大通過討論仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥解決。5．第二次“先學(xué)后教”（學(xué)生讀課文，深層次理解課文大意）(1)出示自學(xué)指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)讀課文（朗讀、默讀、輪讀，不要齊讀），讀后回答問題。(2)先學(xué)。

學(xué)生讀書，教師密切關(guān)注學(xué)生的自讀情況，進(jìn)行行間巡視，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。(3)后教。

①學(xué)生自學(xué)后回答理解性問題。教師要一個(gè)題目一個(gè)題目問，不要讓一個(gè)學(xué)生回答多個(gè)問題。要鼓勵(lì)所有的學(xué)生積極準(zhǔn)備，盡可能讓后進(jìn)生來回答，其他學(xué)生要認(rèn)真聽，并判斷回答的答案正確與否，一個(gè)問題要讓多個(gè)不同層次的學(xué)生回答。

②教師在提問過程中，對(duì)于學(xué)生都不會(huì)的，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解。6．第三次“先學(xué)后教”（學(xué)生細(xì)讀文章，畫出不懂的語言點(diǎn)）(1)出示自學(xué)指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，畫出不懂的語言點(diǎn)、表達(dá)方式和語法現(xiàn)象。(2)先學(xué)。

學(xué)生細(xì)讀文章，找出不懂的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)標(biāo)出記號(hào)。(3)后教。

①自學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生2人或4人一組（每一個(gè)組內(nèi)都要有后進(jìn)生和好生，以便相互幫助）對(duì)自學(xué)過程中不懂的地方進(jìn)行討論，學(xué)生可查閱資料、看課后注釋；組與組之間也可相互交流，解決共同存在的問題。

②對(duì)于學(xué)生們討論后仍解決不了的問題，如難以理解的短語、句型或語言點(diǎn)，教師做必要的、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、舉例、歸納等，并板書要點(diǎn)。切記不要盲目地大講特講，點(diǎn)撥要點(diǎn)不脫離教材為根本，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。7．當(dāng)堂訓(xùn)練 一般分為口頭或筆頭訓(xùn)練。(1)口頭訓(xùn)練。

口頭復(fù)述課文或背誦文中重要的句子，采取自查、互查、抽查等方式進(jìn)行調(diào)查。(2)筆頭練習(xí)。

①對(duì)文章中的重要知識(shí)點(diǎn)的基本運(yùn)用。

②重要的句子默寫。

題目設(shè)計(jì)的要求（同對(duì)話課，略）。

注意：閱讀教學(xué)中的先學(xué)部分不必要完全按照以上順序，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這種模式同樣適合于高中英語閱讀教學(xué)，盡管高中英語閱讀材料篇幅較長，詞匯較多，課標(biāo)提出的基本要求和達(dá)到要求的途徑是一致的。

（四）在語法教學(xué)中的應(yīng)用 1．板書課題（略）2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）3．指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

(1)教師呈現(xiàn)符合所教語法內(nèi)容的語言現(xiàn)象，有兩種方式：

①教師通過現(xiàn)場(chǎng)演示，邊敘述邊呈現(xiàn)。學(xué)生通過觀察、思考，理解所教的語法基本特征。如講解動(dòng)詞的“正在進(jìn)行時(shí)態(tài)”，教師可以邊演示邊呈現(xiàn)含有“動(dòng)詞正在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的句子，學(xué)生通過觀察、思考、分析，加深對(duì)正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本特征的理解。

②教師在黑板上或投影屏幕上呈現(xiàn)所教語法項(xiàng)目的句子，學(xué)生仔細(xì)觀察這些句子，尋找規(guī)律。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示語法特點(diǎn)。

學(xué)生通過觀察、討論，揭示語法特點(diǎn)。4．后教

(1)對(duì)于學(xué)生在觀察語言現(xiàn)象中所遇到的問題，教師通過點(diǎn)撥加以指導(dǎo)，并板書要點(diǎn)。(2)教師出示典型性練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次練習(xí)。對(duì)于在練習(xí)中存在的問題，教師進(jìn)行關(guān)鍵性點(diǎn)撥。5．當(dāng)堂訓(xùn)練

圍繞本節(jié)所講的語法項(xiàng)目，設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練題目。基本要求同對(duì)話課。

語法教學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，把學(xué)生觀察、分析、理解語法特點(diǎn)放在第一位，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中學(xué)習(xí)語法，運(yùn)用語法解決問題。

（五）在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

1．板書復(fù)習(xí)課課題。只板書單元序號(hào)。

2．出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)涉及聽力訓(xùn)練、單詞、句子的正確拼讀，熟記基本的語言要點(diǎn)，并正確運(yùn)用。

3．出示自學(xué)指導(dǎo)。針對(duì)教材內(nèi)容分類提出復(fù)習(xí)要求。4．先學(xué)（學(xué)生自主復(fù)習(xí)）。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行巡視，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

(2)檢測(cè)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果。教師發(fā)檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

檢測(cè)時(shí)間15-20分鐘。5．后教。①教師公布答案，學(xué)生同桌互改，教師統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

②學(xué)生分組討論錯(cuò)題，互相解決疑難；教師巡視。

③教師根據(jù)檢測(cè)中的傾向性問題適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，并板書要點(diǎn)。

6．學(xué)生鞏固記憶基本語言點(diǎn)，通過自查、互查和抽查，達(dá)到“堂堂清”。

（六）在英語習(xí)題講評(píng)課中的應(yīng)用 1．板書課題。2．出示目標(biāo)。

3．學(xué)生更正試卷中的錯(cuò)誤。

教師分發(fā)改過的試卷，學(xué)生更正錯(cuò)題。4．合作交流，討論錯(cuò)題。

鼓勵(lì)學(xué)生分組討論糾正錯(cuò)誤，教師巡視關(guān)注學(xué)生們的討論情況。5．共同探究，解決問題。

試卷中的一般性問題，采用“兵教兵”的方式解決；大家都不會(huì)的有傾向性的問題，教師要點(diǎn)撥、歸納。

6．學(xué)生背記更正后的題目，教師通過自查、互查、抽查的方式，檢查背記情況，保證學(xué)生人人弄懂記住。

四、中學(xué)政治、歷史、地理教學(xué)中的操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在政治、歷史、地理教學(xué)中一般也是采用一次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即全過程有6個(gè)環(huán)節(jié)：板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。

在政、史、地教學(xué)中，既要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文課上已學(xué)到的語文知識(shí)和已有的閱讀能力，來認(rèn)真閱讀教材，思考問題，展開討論，又要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字（如生物、歷史教材中不常用的漢字），提高學(xué)生閱讀、自學(xué)政、史、地教材的能力。高中史、地教師要熟悉初中史、地教材，清楚高中教材中哪些是學(xué)生已學(xué)過的，哪些是拓展、延伸的，這樣，有利于有效地應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。

政治、歷史、地理課可分為新授課型、復(fù)習(xí)課型等幾種。課型不同，應(yīng)用時(shí)該有所變動(dòng)?，F(xiàn)舉例介紹如下。

（一）在新授課中的應(yīng)用

新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)有如下6個(gè)。1．板書課題

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。2．出示目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：

1）為了讓學(xué)生看清學(xué)習(xí)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，不能偏，不能把政史地課的教學(xué)目標(biāo)變成語文課的教學(xué)目標(biāo)，把政史地課上成語文課，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。

5）不要急于切換投影，使學(xué)習(xí)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。

6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。3．自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)包括：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求，要有恰當(dāng)?shù)乃伎碱}，讓學(xué)生帶著問題去讀書，找答案。

操作要領(lǐng)：

1）要精心出好思考題。因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。思考題不宜太多（一般3-5題），不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題，可選用。

2）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書（大字部分精讀慢讀，小字部分快讀，知道說明的觀點(diǎn)），逐個(gè)找出思考題的答案（學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫畫，做上“記號(hào)”，在答案下畫線，重點(diǎn)詞語加著重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)畫雙線或打“？”），可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

3）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長（一般6-8分鐘），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

4）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書時(shí)能夠緊張地思維。

5）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡(jiǎn)潔，有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。4．先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)’’這個(gè)環(huán)節(jié)，“先學(xué)”包括“看書”和“檢測(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)看書、找答案

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶著思考題默讀課文，認(rèn)真思考，找出答案（地理課上可搭建知識(shí)框架圖）。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學(xué)生的注意力。2）看書的時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；但時(shí)間不宜過短，要讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)。(2)檢測(cè)

學(xué)生看書結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書的效果，一般采用提問的形式，也可以板演練習(xí)，因?yàn)闀婢毩?xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問題。這些存在問題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因?yàn)椤昂蠼獭皇墙陶n本，而是教學(xué)生解決存在的問題）。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書結(jié)束，教師講好過渡語，就開始提問、檢測(cè)。

2）提問時(shí)，后進(jìn)生優(yōu)先，因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來的問題最多，最具有典型性，如果只讓優(yōu)生回答，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。

3）關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。

4）教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。5．后教

學(xué)生讀書、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。“后教”不是指教師講，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的掌生，最后教師與學(xué)生合作。通過“后教’’這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。

“后教’’一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出黑板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學(xué)生寫的）。如學(xué)生更正錯(cuò)了，再鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，別的同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓別的同學(xué)更正，盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能使更正變成教師唱“獨(dú)角戲”（更正）。(2)討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。

①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組學(xué)生），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，以后教師從舉手的學(xué)生中先找最差的學(xué)生回答，不要問“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答使學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說個(gè)夠（發(fā)言面力爭(zhēng)100%）。切切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生的討論流于形式。

②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師絕對(duì)不能信口提出問題，搞“滿堂問”。

③討論的順序。學(xué)生討論、歸納，教師板書要點(diǎn)，一類一類地由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對(duì)了老師板書這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。

④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的或爭(zhēng)論不休的問題。教師講不能就題講題、只找答案，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意分析、討論錯(cuò)誤的原因，尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。⑤教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的但優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。

⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，書寫工整。教師要用好教棒，千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。

⑦有時(shí)政治、歷史、地理課上不讓學(xué)生板演，直接改為提問。那么一道一道題地提問討論、歸納，教師板書要點(diǎn)。

⑧地理課上教師要幫助板圖、板畫、板書（關(guān)鍵詞），做到講、寫、畫同步進(jìn)行。板圖、板畫可課前準(zhǔn)備，課堂展示，但更要重視教師現(xiàn)場(chǎng)板書。有些知識(shí)點(diǎn)，可讓學(xué)生上講臺(tái)指著掛圖講，再讓學(xué)生在板圖上填注，教師適當(dāng)指導(dǎo)，如講授“我國主要鐵路干線”，檢測(cè)時(shí)教師出示“我國鐵路干線分布圖”，指名分“南北干線”和“東西干線”上講臺(tái)指圖講，學(xué)生每講一條，教師畫一條形成板圖，座位上的同學(xué)則填注地理填充圖冊(cè)。6．當(dāng)堂訓(xùn)練

“后教’’結(jié)束，即進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)即達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力；二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到了“堂堂清”，也便于教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo)；三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必有的輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。2）“當(dāng)堂訓(xùn)練’’可分兩種：背誦知識(shí)點(diǎn)和書面練習(xí)，也可只搞書面練習(xí)。

3）課堂作業(yè)主要注重聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用，練習(xí)題要有代表性，形式多樣，要難易適度，題量不宜過大，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

4）學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

5）教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上6個(gè)環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在政治、歷史、地理教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動(dòng)性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（二）在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1．一般復(fù)習(xí)課有如下5個(gè)環(huán)節(jié)：(1)板書課題，復(fù)習(xí)??

(2)出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單重復(fù)，是在原有基礎(chǔ)上提高、能夠靈活運(yùn)用。(3)檢測(cè)。

(4)互改、更正、討論。(5)當(dāng)堂訓(xùn)練：完成課堂作業(yè)。

2．大復(fù)習(xí)課常采用大的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即第一課時(shí)讀書（一單元）、質(zhì)疑問難，重點(diǎn)是速記知識(shí)點(diǎn)，可以同桌互背互查；第二課時(shí)綜合訓(xùn)練，注重靈活運(yùn)用；第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己更正練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生討論，解決疑難。學(xué)生都不會(huì)的，老師重點(diǎn)講，把問題搞清楚。最后，針對(duì)問題再當(dāng)堂訓(xùn)練。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

實(shí)踐活動(dòng)課主要有參觀課、辯論課、演講課等，這類課以競(jìng)賽的方式最好。比如演講比賽，程序如下：

1．主持人（教師或?qū)W生）公布演講比賽的題目，出示演講比賽的要求、規(guī)則。2．學(xué)生準(zhǔn)備1-2分鐘。3．學(xué)生演講比賽。

4．教師總結(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并要求指導(dǎo)實(shí)踐，說到做到。

注意點(diǎn)：

①教師只當(dāng)節(jié)目主持人，不能作報(bào)告，講得多。教師總結(jié)時(shí)間不宜長，一般只有5分鐘左右。

②學(xué)生講錯(cuò)了，教師不要急于表態(tài)，要讓學(xué)生繼續(xù)演講或者辯論。

五、中學(xué)物理教學(xué)中的操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中一般有6個(gè)環(huán)節(jié)：即板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。運(yùn)用這種教學(xué)模式，都是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后再合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。物理課上，一般搞一次性的“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在物理教學(xué)中，既要注意讓學(xué)生運(yùn)用已有的語文閱讀能力自學(xué)教材，思考問題，又要了解初中物理教材，弄清哪些知識(shí)在初中已學(xué)過，學(xué)生已會(huì)了，可以不教，哪些沒有學(xué)過，要補(bǔ)教，哪些拓展、延伸了，該怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好。

物理課可分為概念課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種課型。課型不同，應(yīng)用應(yīng)有所變動(dòng)。現(xiàn)舉例介紹如下：

（一）概念規(guī)律課

概念規(guī)律的教學(xué)可分為兩類：概念與例題應(yīng)用結(jié)合型和概念規(guī)律與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究性。

A．概念與例題應(yīng)用結(jié)合型

教學(xué)有如下6個(gè)環(huán)節(jié)： 1．板書課題

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師一邊慢慢讀題，一邊板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。什么效果好，就用什么方式板書課題。2．出示目標(biāo)

板書課題后，教師要通過多媒體或投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：

1）為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配底色，以白色為好。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解’’的，不能要求“運(yùn)用”。

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。

5）不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。

6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。3．自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過多媒體或投影出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容明確、方法明確、時(shí)間明確、要求明確（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。

操作要領(lǐng)：

1）自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

2）要精心出好思考題。因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題，可選用。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。

3）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

4）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長（一般8分鐘左右），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

5）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題，這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書時(shí)能夠緊張地思維。

6）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡(jiǎn)潔，有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。4．先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”環(huán)節(jié)，“先學(xué)”包括“看概念”、“看例題”和“檢測(cè)”兩個(gè)步驟。

(1)看概念、看例題

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看概念、看例題（代替老師講例題、傳授知識(shí)）、看實(shí)驗(yàn)的示意圖，同時(shí)動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，做對(duì)與例題類似的習(xí)題。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)坐專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題（抄下一個(gè)環(huán)節(jié)要用的檢測(cè)題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，分散學(xué)生的注意力。

2）學(xué)生讀書的時(shí)間不宜過少、也不宜過多，要把握好一個(gè)度。(2)檢測(cè)（板演）

學(xué)生看書結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書的效果，一般采用一次性板演、練習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)的形式（不采用提問的形式），因?yàn)闀婢毩?xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問題。這些存在問題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因?yàn)椤昂蠼獭辈皇墙陶n本，而是教學(xué)生解決問題）。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書結(jié)束，教師講好過渡語，并且在黑板上畫定學(xué)生板演的位置供學(xué)生板演。2）教師先公布檢測(cè)題，讓同學(xué)們?cè)谧簧暇毩?xí)，再指定2—3名后進(jìn)生板演，因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來的問題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能上好課；如果讓優(yōu)生板演，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。

3）板演的內(nèi)容是與例題類似的習(xí)題。檢測(cè)題要有代表性，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)例題的理解情況，檢測(cè)題做對(duì)了，就說明學(xué)生對(duì)例題理解了，如果檢測(cè)題哪一步錯(cuò)了，就說明對(duì)哪一點(diǎn)不理解。

4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。5）教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。5．后教

學(xué)生讀書、檢測(cè)后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)?！昂蠼獭敝饕皇侵附處熤v，而是先“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的教不會(huì)的，最后教師補(bǔ)充、更正。通過“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。

“后教”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學(xué)生寫的）。如學(xué)生更正錯(cuò)了，再鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓另外的同學(xué)更正，盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能使更正變成教師唱“獨(dú)角戲”（更正）。(2)討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。

①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，然后再指名回答；不能先指名，再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問：“會(huì)的請(qǐng)舉手’’，以后教師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生回答，不要問“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答使學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說個(gè)夠（發(fā)言面力爭(zhēng)100%）。切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。

②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)的幾步應(yīng)一掠而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對(duì)不能信口搞“滿堂問”。

③討論的順序。不能一題一題的討論，應(yīng)該同時(shí)看幾位同學(xué)做的同一道題的第一步（并把座位上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯(cuò)誤并人一起討論），問：“知道這一步對(duì)不對(duì)的請(qǐng)舉手”，“說說為什么”。大家歸納，教師板書；再看幾位同學(xué)同時(shí)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對(duì)不對(duì)，為什么？”學(xué)生歸納，教師板書??這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對(duì)了老師板書這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。

④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

⑤教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，但優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。

⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板，畫圖準(zhǔn)確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教鞭（不可用三角板代替教鞭），千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。6．“當(dāng)堂訓(xùn)練”

“后教”結(jié)束，進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力；二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”，也便于教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo)；三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。2）“當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩步：背誦知識(shí)點(diǎn)；書面練習(xí)，也可只搞書面練習(xí)。

3）課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。4）學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

5）教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上6個(gè)環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在物理教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動(dòng)性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

B．概念規(guī)律與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究型

這類課又分兩種：

一種是先認(rèn)識(shí)概念，再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。如“光的反射”、“質(zhì)量”等。其一般的教學(xué)環(huán)節(jié)有如下6個(gè)： 1．板書課題。

2．揭示目標(biāo)。知道通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證什么規(guī)律；明確做好本次實(shí)驗(yàn)要掌握哪些實(shí)驗(yàn)操作技能，知道實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論有哪些重要的應(yīng)用。

3．自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、方法（邊看書邊做實(shí)驗(yàn)，還是看完整個(gè)步驟后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)）要求（自學(xué)后如何檢測(cè)）。4．先學(xué)。

(1)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納結(jié)論（有數(shù)據(jù)的要分析數(shù)據(jù)），完成對(duì)所學(xué)概念的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。(2)學(xué)生書面練習(xí)?？蛇\(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)解答1-2道練習(xí)題，也可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解決1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)問題。

5．后教。學(xué)生更正、討論，教師補(bǔ)充。6．當(dāng)堂訓(xùn)練（完成課堂作業(yè)）o 另一種是通過實(shí)驗(yàn)探索自主建構(gòu)新的概念或總結(jié)物理規(guī)律，并能運(yùn)用新建構(gòu)的概念或規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。如“阿基米德原理”、“焦耳定律”、“功的原理”等。這類課一般可分6步完成。下邊以“阿基米德原理”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例。1．板書課題。2．揭示目標(biāo)。3．自學(xué)指導(dǎo)。

布置學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)1的內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的基本過程及需要探究的內(nèi)容，要求幾分鐘后能正確的作實(shí)驗(yàn)1。4．先學(xué)。

(1)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)1，探究浸入水中的石塊受到的浮力跟它排開水重的關(guān)系。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操作技能指導(dǎo)與糾錯(cuò)。如怎樣往溢水杯中倒?jié)M水；石塊浸入水中后要注意不能碰到容器底或壁；稱小桶重力時(shí)要把桶中的水倒干凈；實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

(3)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)2，探究浮在水面上的木塊受到的浮力跟它排開水重的關(guān)系。(4)引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)l、2的探究過程和結(jié)果，自行總結(jié)歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。(5)指名板演與例題1和2類似的題。

5．后教。針對(duì)板演出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生更正、討論；教師評(píng)點(diǎn)。6．當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)課

物理實(shí)驗(yàn)課大致可分為下述幾種類型：基本儀器的使用、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、觀察和描繪類實(shí)驗(yàn)、探究類實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)課一般有以下6個(gè)環(huán)節(jié)： 1．板書課題：實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。2．揭示目標(biāo)：明確實(shí)驗(yàn)要求。3．自學(xué)指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，思考預(yù)習(xí)提綱中的問題；熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟和要研究的問題；設(shè)計(jì)好記錄．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格等。其中最重要的就是理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。

(2)突出儀器使用規(guī)則、操作規(guī)程、預(yù)防人身傷害和儀器損壞的注意事項(xiàng)。如測(cè)開水溫度的實(shí)驗(yàn)中，倒開水時(shí)要特別小心，防止開水濺出燒杯發(fā)生燙傷事故；學(xué)生使用電源前應(yīng)把控制輸出電壓的旋鈕調(diào)至零值，實(shí)驗(yàn)時(shí)不接觸電源插頭的金屬部分；記錄數(shù)據(jù)要尊重事實(shí)，不可隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)等。4．先學(xué)。

(1)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)看課本，了解實(shí)驗(yàn)的操作過程。

(2)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視，要求一步一步讓學(xué)生同步進(jìn)行，每一步都要把關(guān)，有錯(cuò)即糾，并注意記載。5．后教。(1)學(xué)生討論，說出操作中的錯(cuò)誤，及“為什么錯(cuò)”。(2)實(shí)驗(yàn)總結(jié)：實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。6．當(dāng)堂訓(xùn)練。

完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，進(jìn)行與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的科學(xué)方法和科學(xué)規(guī)范的教育。

（三）習(xí)題課

物理習(xí)題課的主要任務(wù)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力或創(chuàng)新能力?！半姽β实挠?jì)算”等等就屬于這一課型。

習(xí)題課教學(xué)一般有如下6個(gè)環(huán)節(jié)： 1．板書課題。

2．揭示目標(biāo)：使學(xué)生明白本節(jié)課將練習(xí)運(yùn)用什么知識(shí)來解決什么問題，重點(diǎn)要學(xué)會(huì)哪些方法等。

3．自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生看例題的解題過程，重點(diǎn)看解題思路和方法，讓學(xué)生真正能達(dá)到自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求四個(gè)明確。4．先學(xué)。

(1)學(xué)生看例題，找規(guī)律。

(2)檢測(cè)：板演、練習(xí)，教師可把巡視中發(fā)現(xiàn)的問題寫在黑板上。5．后教。

(1)學(xué)生更正，找出錯(cuò)在哪兒并更正。

(2)討論。說說為什么錯(cuò)，歸納解題注意點(diǎn)，老師同步板書要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和糾錯(cuò)。6．當(dāng)堂訓(xùn)練。主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理概念和公式進(jìn)行解題的能力，進(jìn)行解題規(guī)范化的訓(xùn)練。

注意點(diǎn)：所選的習(xí)題主要來自課本，要有典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性和實(shí)用性，要能夠使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。習(xí)題既有基本題，又有提高題，基本題為主，提高題為輔，基本題為全體學(xué)生必做題，提高題供學(xué)有余力者選做，以保證各類學(xué)生在物理習(xí)題課教學(xué)中各自得到發(fā)展和提高。

（四）復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課一般有幾種類型，各類復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)如下。A．檢測(cè)一評(píng)點(diǎn)一練習(xí)復(fù)習(xí)課

適用于單元?dú)w類復(fù)習(xí)。采用這種方法容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，有利于激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣，課堂氣氛也比較活躍。一般教學(xué)環(huán)節(jié)為： 1．板書課題：復(fù)習(xí)的內(nèi)容。2．揭示目標(biāo)：復(fù)習(xí)的要求。

3．先學(xué)：檢測(cè)。檢測(cè)題多采用填空題或選擇題等，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成。4．后教。

(1)學(xué)生互改檢測(cè)題。(2)討論：哪里錯(cuò)，為什么錯(cuò)。

(3)教師針對(duì)大家都不能理解的問題（尤其是典型的或共性的問題）作有效的評(píng)點(diǎn)（不要講得多）。

5．當(dāng)堂訓(xùn)練（練習(xí)）：針對(duì)實(shí)際綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。B．組合實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課

這種方法適用于光學(xué)、電學(xué)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)?？梢园颜n本中有相互聯(lián)系的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)地進(jìn)行組合。如電學(xué)部分的所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)和大部分演示實(shí)驗(yàn)就可以組合在同一塊教板上進(jìn)行復(fù)習(xí)。操作方法如下。1．板書課題：復(fù)習(xí)的內(nèi)容。2．揭示目標(biāo)：明確復(fù)習(xí)的要求。

3．自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我歸類整理（一般安排在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)前）。從書本上查找本階段共學(xué)過哪些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材、裝置圖各是什么，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別又是什么。

4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分別上講臺(tái)進(jìn)行操作表演，在同一示教板上做出幾個(gè)不同的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。如伏安法測(cè)電阻的裝置，就可完成電學(xué)部分的好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上演示，其他學(xué)生就認(rèn)真觀察、思考。5．討論。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟是否正確，操作是否規(guī)范，結(jié)果是否正確，必要時(shí)還要分析實(shí)驗(yàn)的成敗原因。

(2)學(xué)生討論小結(jié)：組合實(shí)驗(yàn)中涉及哪些概念、方法和原理討論總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中使用的核心裝置和主要元件的作用是什么？還可提供其他一些有深度的問題，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索。

6．課堂作業(yè)：實(shí)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生用文字整理出組合實(shí)驗(yàn)中形成的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法體系。C．典型習(xí)題為中心的復(fù)習(xí)課

利用典型練習(xí)題進(jìn)行變式復(fù)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變、一題多解的練習(xí)與討論。這種模式適用于對(duì)規(guī)律和原理應(yīng)用的復(fù)習(xí)，如浮力計(jì)算、熱量計(jì)算、電功率計(jì)算等。

其教學(xué)環(huán)節(jié)一般為如下6點(diǎn)： 1．板書課題：復(fù)習(xí)的內(nèi)容。2．揭示目標(biāo)：本節(jié)課復(fù)習(xí)的要求。3．自學(xué)指導(dǎo)。4．先學(xué)。

(1)整理出表達(dá)物理原理、規(guī)律的公式和解決問題的一般思路與方法。如復(fù)習(xí)浮力時(shí)，可先復(fù)習(xí)計(jì)算浮力的幾種方法；復(fù)習(xí)電功、電功率時(shí)，先寫出所有計(jì)算電功、電功率的公式。(2)出示典型題，學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。教師給出題目主干或中心，學(xué)生由簡(jiǎn)到繁提出問題并解答。通過增減條件，或改變條件形成新的問題。5．后教。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將這一系列問題的解決過程進(jìn)行比較分析，找出一類問題的解題思路和方法。

(2)教師評(píng)點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。6．當(dāng)堂訓(xùn)練：自己提出命題，進(jìn)行變式和解答訓(xùn)練。D.綜合性復(fù)習(xí)課（一般在期末考試前）

可采用大的“先學(xué)后教”，即第一節(jié)課先學(xué)（先考、檢測(cè)），第二節(jié)課后教（更正、討論、糾錯(cuò)），第三節(jié)課當(dāng)堂訓(xùn)練（再針對(duì)問題強(qiáng)化訓(xùn)練）?？扇?jié)課一個(gè)循環(huán)，也可兩節(jié)課一個(gè)循環(huán)?？傊瑥?fù)習(xí)的方法要從實(shí)際出發(fā)，怎樣好就怎樣復(fù)習(xí)，應(yīng)該多樣化。但是，不管用什么方法，都要讓學(xué)生自查（自背自練，發(fā)現(xiàn)問題）、自糾（糾正錯(cuò)誤），再強(qiáng)化訓(xùn)練，教師重在引導(dǎo)，幫助解決學(xué)生不能解決的疑難問題。

六、中學(xué)化學(xué)、生物教學(xué)中的操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)、生物教學(xué)中一般有6個(gè)環(huán)節(jié)：即板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。運(yùn)用這種教學(xué)模式，都是教學(xué)生學(xué)，都是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題 后再合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練?；瘜W(xué)、生物課上，一般搞一次性的“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。在生、化教學(xué)中，既要注意讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力自學(xué)教材，思考問題，又要了解初中生、化教材，弄清哪些知識(shí)在初中已學(xué)過學(xué)生已會(huì)了，可以不教，哪些沒有學(xué)過，哪些拓展、延伸了，該怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好。

化學(xué)、生物可分為新授課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等3種課型。課型不同，應(yīng)用該有所變動(dòng)?，F(xiàn)舉例介紹如下：

（一）新授課

新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 1．板書課題

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東扯西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。怎樣效果好，就用怎樣的方式板書課題。2．出示教學(xué)目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)可向?qū)W生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物、儀器、藥品等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

操作要領(lǐng)：

1）為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，大小適中，屏幕上不要配鮮艷的背景畫面。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，富有鼓勵(lì)性，比如“比誰能??”。5）不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。

6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。3．自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。

操作要領(lǐng)：

1）自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

2）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

3）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長（一般6-10分鐘），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

4）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題，這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張地思維。

5）要精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。

6）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。4．先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，“先學(xué)”包括“看例題”和“檢測(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)看書，找答案。

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看書，也可邊觀察有關(guān)模型和掛圖，邊做小實(shí)驗(yàn)，代替老師教書、傳授知識(shí)。

操作要領(lǐng)：

學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學(xué)生的注意力。(2)檢測(cè)（板演）（7分鐘左右）

學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書的效果，一般采用一次性板演、練習(xí)的形式（一般不搞兩次板演），因?yàn)闀婢毩?xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問題。這些存在的問題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因?yàn)椤昂蠼獭辈皇墙陶n本，而是教學(xué)生解決存在的問題）。有時(shí)也可以把“板演”改成“提問”，教師要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活選用。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書一結(jié)束，教師講好過渡語，并且在黑板上用粉筆畫定學(xué)生板演的位置或準(zhǔn)備好小黑板，供學(xué)生板演。

2）教師先公布檢測(cè)題，讓同學(xué)們?cè)谧簧暇毩?xí)，再指名2---3名（不宜1人，人太少會(huì)影響效果；不宜人過多，過多了教時(shí)麻煩、耗時(shí)多）后進(jìn)生板演（因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來的問題最多，最具有典型性），能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能上好課；如果讓優(yōu)生板演，就難以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就不能上好課。

3）板演的內(nèi)容：練習(xí)題要有代表性，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，檢測(cè)題做對(duì)了，就說明學(xué)生對(duì)知識(shí)理解了，如檢測(cè)題哪一步錯(cuò)了，就說明對(duì)哪一點(diǎn)不理解。

4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生做題當(dāng)中的錯(cuò)誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。

5）教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。

學(xué)生讀書、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)?！昂蠼獭辈皇侵附處熤v，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。5．后教

學(xué)生讀書、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)?！昂蠼獭辈皇侵附處熤v，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。

“后教”一般分兩個(gè)小環(huán)節(jié)：

(1)更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正，寫出不同的答案（不要擦去原來學(xué)生寫的）。如學(xué)生更正錯(cuò)了，再鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，別的同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓其他同學(xué)更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能使更正變成教師唱“獨(dú)角戲”。(2)討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。

①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，以后教師從舉手的學(xué)生中先找最差的學(xué)生回答，不要問“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答使學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說個(gè)夠（發(fā)言面力爭(zhēng)100%）。切切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生的討論流于形式。

②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)的那幾步應(yīng)一掠而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對(duì)不能信口搞“滿堂問”。

③討論的順序。不能一題一題的（即一題討論完了再討論另一題，因?yàn)檫@樣，必然討論一題與討論另一題重復(fù)、無條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力），應(yīng)該同時(shí)看幾位同學(xué)做的同一道題的第一步（并把座位上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯(cuò)誤并入一起討論），問：“知道這一步對(duì)不對(duì)的請(qǐng)舉手”，“說說為什么”。大家歸納，教師板書（板書要點(diǎn)，字體工整，不宜太?。辉倏磶孜煌瑢W(xué)同時(shí)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對(duì)不對(duì)，為什么？”學(xué)生歸納，教師板書??這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對(duì)了，老師板書這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。

④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。教師的講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。⑤教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教；對(duì)部分學(xué)生做錯(cuò)了的，但優(yōu)生已經(jīng)幫助更正，并能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。

⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準(zhǔn)確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。6．“當(dāng)堂訓(xùn)練”

“后教”結(jié)束，即進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)。其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力。二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于1 5分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。2）“當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩步：背誦知識(shí)點(diǎn)；書面練習(xí)。

3）課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。4）學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

5）教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上6個(gè)環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在化學(xué)、生物教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講幾句鼓動(dòng)性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（二）復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課分章、分節(jié)復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、模塊復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)梳理、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)解題規(guī)律?；具^程是“考、改、考”。1．板書課題：復(fù)習(xí)的內(nèi)容。2．出示目標(biāo)：復(fù)習(xí)的要求。

3．自學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到自學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方法、要求等四個(gè)明確。4．先學(xué)、先考。

①學(xué)生看書，開展識(shí)記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生進(jìn)行識(shí)記活動(dòng)，在已熟題序上打“O”以備教師調(diào)查，或運(yùn)用圖表將知識(shí)點(diǎn)歸類。

②先考（檢測(cè)復(fù)習(xí)效果）。教師通過行間巡視、了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提出的疑問。5．后教。教師公布答案，學(xué)生對(duì)改（自改），討論、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，點(diǎn)評(píng)疑點(diǎn)或錯(cuò)點(diǎn)。6．當(dāng)堂訓(xùn)練（完成作業(yè)）。題目類型多變，題量略大，有新材料、亮點(diǎn)題。下課前收作業(yè)。

（三）實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)、生物課中，小實(shí)驗(yàn)一般在新授課中進(jìn)行，主要是教師演示；學(xué)生實(shí)驗(yàn)要專門安排課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、生物的興趣，直觀性強(qiáng)，是學(xué)生獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力、自學(xué)能力的重要途徑。所以實(shí)驗(yàn)課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，其教學(xué)程序是： 1．板書課題 2．揭示實(shí)驗(yàn)．目標(biāo)

該課型的教學(xué)目標(biāo)往往包括掌握實(shí)驗(yàn)原理的實(shí)驗(yàn)操作方法、步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能等。3．自學(xué)指導(dǎo)

(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。

(2)若是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察。(3)若是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生先看書，由學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，指出實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，再去做實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)估，實(shí)驗(yàn)誤差分析。4．先學(xué)(1)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

(2)教師要認(rèn)真巡視，要求有序地進(jìn)行，即一步一步讓學(xué)生同步進(jìn)行，每一步教師都要把好關(guān)，檢查學(xué)生的操作是否正確，有沒有疏漏和差錯(cuò)，有錯(cuò)必糾，及時(shí)回答學(xué)生的提問。一步做對(duì)了，再做下一步，并注意做好記載。5．后教

若是步驟錯(cuò)了，要更正，并揭示出錯(cuò)的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。6．當(dāng)堂訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)課的作業(yè)主要有：(1)練習(xí)基本操作技能；(2)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、中學(xué)音體美教學(xué)中的操作方法

（一）中學(xué)音樂教學(xué)中的操作方法

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，具備良好的音樂鑒賞能力，對(duì)于豐富情感、陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)法，也是一種教學(xué)模式，應(yīng)用于高中音樂鑒賞課當(dāng)中，其基本模式如下。1．出示課題

一上課，老師用充滿深情的語言導(dǎo)人新課，并通過多媒體出示課題，同時(shí)可陪襯背景畫面和音樂。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。2．出示目標(biāo)

教師通過多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，操作要領(lǐng)如下：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，富有鼓勵(lì)性。

②學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的基本情況，既不降低也不拔高。

③揭示教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。3．自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，出示自學(xué)指導(dǎo)。要體現(xiàn)4個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。4．先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有以下幾個(gè)部分構(gòu)成：(1)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真默讀教材，認(rèn)真思考，找出答案。

(2)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，欣賞作品，并回答問題。學(xué)生可以看作品分析，充分發(fā)揮想象能力，體會(huì)作品的內(nèi)容和形式美。

(3)結(jié)合課本，對(duì)欣賞內(nèi)容展開討論，評(píng)價(jià)。

(4)檢測(cè)、了解學(xué)生的自學(xué)效果。暴露學(xué)生在自學(xué)中的疑難問題，確定為后教部分。5．后教

教師對(duì)先學(xué)部分學(xué)生暴露的問題進(jìn)行引導(dǎo)、分析、討論、糾錯(cuò)及強(qiáng)調(diào)。學(xué)生會(huì)的學(xué)生來講，學(xué)生回答得不全面的，教師引導(dǎo)其他學(xué)生更正補(bǔ)充。教師該講則講，而且要講好，不該講的堅(jiān)決不講。6．當(dāng)堂訓(xùn)練

(1)讓學(xué)生們從欣賞的樂曲中說出自己對(duì)音樂的感受及理解，通過演唱、朗誦、游戲等表演形式增加學(xué)生的實(shí)踐能力，將“當(dāng)堂訓(xùn)練”變成一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，教師在整個(gè)過程中，要像主持人一樣，指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，勇敢、大膽、創(chuàng)造性地展示出來，增強(qiáng)表現(xiàn)力和自信心。

(2)欣賞課上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)中要以欣賞為主。教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明扼要，語言生動(dòng)富有啟發(fā)性。

第三篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級(jí)，不同的學(xué)科，不同的課型，操作方法也有變動(dòng)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要注重靈活，一般采用集中學(xué)、集中教、集中練，即一次性的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中常用；有時(shí)，可分散學(xué)、分散教，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，即幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。這是，語文、外語等學(xué)科教學(xué)中常用的。有時(shí)，可小步走，學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，既邊學(xué)、邊教、邊練，在小學(xué)低年級(jí)常用。

但是，有一點(diǎn)不變：即都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵”，教師補(bǔ)充；同時(shí)，要注意各個(gè)學(xué)段之間、各個(gè)年級(jí)之間的聯(lián)系、銜接，注意各門學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)、滲透。老師要熟悉相關(guān)學(xué)段、年級(jí)的教材。

一般操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約39分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：

一、板書課題

三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。

二、提示目標(biāo)

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。

操作要領(lǐng)：

1、揭示目標(biāo)的方式：高年終可用投影或小黑板出示。低年級(jí)可為教師口述，確保每個(gè)小學(xué)聽得懂、記得住。

2、文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

3、要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語文課。

4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

5、揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。

6、提示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：高年級(jí)常用屏幕出示或小黑板，低年級(jí)可教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

操作要領(lǐng)：

1、自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2、自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎么干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。

3、自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)榭磿蔷毩?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。小學(xué)低年級(jí)看書時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。

4、自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

5、教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快的自學(xué)，但語言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。

四、先學(xué)

“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。

（一）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、看書。

“看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。

操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但老師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

（2）看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。

2、檢測(cè)（檢查讀書的效果）。

采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。操作要領(lǐng)：

（1）一般以書面練習(xí)為主。

（2）盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

（3）教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面”的、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。

（4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

（二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。

五、后教

“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)支分析問題、解決問題的能力。

這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、更正

更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。操作要領(lǐng)：

（1）練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。（2）在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。

（3）要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由教師講（更正，說出理由）

（4）學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

2、討論 操作要領(lǐng)：

（1）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。

（2）要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

（3）在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

（4）教師該講的要講好，做到3個(gè)明確：

明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣老師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。

明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，上較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（二）有時(shí)后教不分“更正”、“討論”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè) 學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

操作要領(lǐng)：

（1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

（2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。

（3）課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。（4）要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

（5）練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。

學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的6個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行了的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。

小孩子喜歡自己學(xué)走路，跌倒了，別人把他扶起來，他還是自己走；又跌倒了，再扶起來；再跌倒了，再扶起來??就這樣，小孩子盡管還人會(huì)說話，但學(xué)走路也是“先學(xué)后教”，沒有一個(gè)小孩，是“先教后學(xué)”，即學(xué)理論，學(xué)會(huì)了走路的方法，再下地走路。小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)。在小學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，效果特別好，學(xué)生最喜歡上這樣的課，老師也嘗到了這樣上課的甜頭。不過，由于小學(xué)6年，跨度大，小學(xué)低年級(jí)要多“扶”，讓學(xué)生學(xué)步走，高年級(jí)要多“放”，讓學(xué)生多自主。永威學(xué)校針對(duì)小學(xué)生年齡小、知識(shí)少的特點(diǎn)，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時(shí)，注意并作了如下幾點(diǎn)變動(dòng)：

1、把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這3個(gè)主要環(huán)節(jié)變?yōu)樾W(xué)數(shù)學(xué)、常識(shí)課教學(xué)中的“四個(gè)一”的教學(xué)方法：“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”。這“四個(gè)一”，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，因?yàn)椤翱匆豢矗磿?、做一做（檢測(cè)）”就是“先學(xué)”，“議一議”就是“后教”，“練一練”就是“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

2、把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這3個(gè)主要環(huán)節(jié)變?yōu)樾W(xué)語文教學(xué)中的“幾個(gè)比”，即比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比默寫、比說話，最后比當(dāng)堂完成作業(yè)。每一個(gè)“比”都是一次“先學(xué)后教”。這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了競(jìng)賽活動(dòng)，每一次學(xué)生競(jìng)賽后，老師組織大家點(diǎn)評(píng)。

3、小學(xué)尤其是低年級(jí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)方法，不一定都要用屏幕顯示，一般為口述為主，口述時(shí)要使用兒童語言，不宜用概念化的、抽象的成人語言（如“自學(xué)指導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等），教師的講話要讓每一位小學(xué)生聽得懂、記得住、感興趣。

4、課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間，一般要比中學(xué)少，小學(xué)低年級(jí)要比小學(xué)高年級(jí)少，即小步走，學(xué)一 點(diǎn)、教一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，如此循環(huán)。原因有兩個(gè)：一是小學(xué)生年齡小，持久性不強(qiáng)；二是小學(xué)教材簡(jiǎn)單、內(nèi)容少。

5、小學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)法，面對(duì)學(xué)生識(shí)字少，基礎(chǔ)知識(shí)少，自學(xué)能力弱的現(xiàn)實(shí)，一定要實(shí)事求是，特殊情況須特殊對(duì)待。例如，教英語第一個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，那只得老師讀，先教。不過，只要有的學(xué)生會(huì)了，就讓學(xué)生去教不會(huì)的學(xué)生。

總之，在小學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，必須一切從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用，不能搞形式主義，特別要注意從學(xué)生的接受能力出發(fā)，堅(jiān)持可接受性原則，要適應(yīng)小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠高高興興地有效地學(xué)習(xí)。

第四篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的一般操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的一般操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：

一、板書課題

三言兩語引入，板書課題，或者直接板書課題。

二、揭示目標(biāo)

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。

操作要領(lǐng)：

①揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級(jí)可用投影或小黑板出示。小學(xué)低年級(jí)可為教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽得懂、記得住。

②文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

③要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語文課。

④教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

⑤揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。

⑥揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級(jí)常用屏幕出示，小學(xué)低年級(jí)可教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

操作要領(lǐng)：

①自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

②自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。

③自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時(shí)間可長一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)，看書時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。

④自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

⑤教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。

四、先學(xué)

“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。

（一）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。1.看書。

“看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。

操作要領(lǐng)：

①學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

②看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。

2.檢測(cè)（檢查讀書的效果）。

采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。操作要領(lǐng)：

①一般以書面練習(xí)為主。

②盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

③教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。

④學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

（二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。

五、后教

“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。1.更正。更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。操作要領(lǐng)：

①練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。

②在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。③要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。

④學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。2.討論。操作要領(lǐng)：

①要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。

②要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

③在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

④教師該講的要講好，做到3個(gè)明確： 明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。

明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（二）有時(shí)后教不分“更正”、“討論”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

操作要領(lǐng)：

①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

②練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。

③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。④要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

⑤練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。

學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的6個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。

第五篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”中學(xué)語文教學(xué)的操作方法

中學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的操作方法

剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，已有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，他們自尊心更強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不是小孩子了。同時(shí)，他們面對(duì)學(xué)科門類多、難度加大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變重的新情況，又產(chǎn)生或多或少的逆反心理，討厭教師“滿堂灌”，希望有自由發(fā)展的空間。高中學(xué)生，特別是高三畢業(yè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中生，他們更渴望自學(xué)成才，希望升入理想的大學(xué)。所以，初、高中學(xué)生容易適應(yīng)并喜歡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。在初、高中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，效果都很好。永威學(xué)校的實(shí)踐就證明了這一點(diǎn)。

不過，在中學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時(shí)，要注意幾點(diǎn)：

1．要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，要真心實(shí)意地尊重、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，更要鼓勵(lì)、賞識(shí)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表揚(yáng)他們。否則，課堂難以生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到影響。

2．既要堅(jiān)持全過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法：初中低年級(jí)多“扶”一點(diǎn)（如教初一英語），高中多“放”一點(diǎn)（尤其是高三畢業(yè)班）；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒有不會(huì)的，老師就不講?？颇坎煌昙?jí)不同，課型不同，運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。

3．中學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，給學(xué)生看書、練習(xí)的時(shí)間要比小學(xué)長一些。輔助環(huán)節(jié)的時(shí)間要少一些，教師的過渡語要少一些，教師的講要少一些，盡量節(jié)省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的讀書、練習(xí)、更正、討論走過場(chǎng)。

4．注意初中與小學(xué)、高中與初中的銜接。初中教師要熟悉小學(xué)教材，高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在學(xué)生原有基礎(chǔ)和水平上靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

5．要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語文知識(shí)和閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問題，找出答案。語文課上教學(xué)文言文時(shí)，要注意不重復(fù)介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過歷史。

一、中掌語文教學(xué)中的操作方法及課例

中學(xué)生已基本解決識(shí)字問題，并有一定的閱讀能力，對(duì)他們來說，一般課文都能讀，大致意思也能理解，他們也能查閱資料，使用工具書。因此，中學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，必定會(huì)受到學(xué)生歡迎，效果也會(huì)很明顯。

不過，語文教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同：數(shù)學(xué)常常是一次性的“先學(xué)后教”，最后當(dāng)堂完成作業(yè)，程序簡(jiǎn)單，就那么幾步；語文教學(xué)因?yàn)橹R(shí)性的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，既有會(huì)讀課文的要求，又有對(duì)文章中心思想、寫作特色的理

解、運(yùn)用等的要求。因此語文教學(xué)中一般不能搞一次性的“先學(xué)后教”，常常要反復(fù)幾次“先學(xué)后教’’，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。

語文課堂教學(xué)要從學(xué)生讀書（自讀或?qū)ёx）開始，教師做到“四不”：不介紹時(shí)代背景（因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過了歷史，待學(xué)生讀懂課文后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系歷史課上學(xué)到的知識(shí)討論主題）；不介紹作者；不解題（待學(xué)生讀懂課文后，啟發(fā)學(xué)生自己解題）；不范讀課文（把教師范讀課文，改為讓學(xué)生自己讀，既能發(fā)現(xiàn)問題，又能培養(yǎng)學(xué)生能力）。

不過，課型不同，應(yīng)用還要有所變動(dòng)?，F(xiàn)舉例介紹如下：

（一）“文言文”教學(xué)

一般采取三次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練’’。

1．板書課題

教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。什么方式好，就用什么方式。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。

教學(xué)文言文導(dǎo)人新課時(shí)，一般不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過歷史。

2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：

①為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。

②學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識(shí)、培養(yǎng)的能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示的內(nèi)容。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯(cuò)，如學(xué)習(xí)說明文的目標(biāo)，不是要求學(xué)生像在常識(shí)課上那樣理解什么常識(shí)，而是要求理解并運(yùn)用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識(shí)。

教學(xué)議論文，目標(biāo)不能定為政治、歷史、地理課上的目標(biāo)，否則將會(huì)盲目地提問、討論，達(dá)不到語文教學(xué)目標(biāo)（即閱讀、寫作方面的要求），防止把語文課上成政、史、地課。目標(biāo)要根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)來定，既不能降低——該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高——該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。

④學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。

⑤不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，使學(xué)生看不清楚。

⑥揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，不宜節(jié)外生枝，說閑話。

3．自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示。其目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)盾如何檢測(cè)）。

操作要領(lǐng)：

1）語文課上的“自學(xué)指導(dǎo)”與理、數(shù)、化、政、史、地課不同：政、史、地課在課堂教學(xué)中常常搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”（不包括環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語），以后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，語文課要搞幾次“先學(xué)后教”，因此，“自學(xué)指導(dǎo)”不是集中在出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。每次“自學(xué)指導(dǎo)”時(shí)間要短，要簡(jiǎn)明扼要，針對(duì)性要強(qiáng)。

2）自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，重點(diǎn)看新舊知識(shí)相銜接的地方。

3）要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。一般采用課文后面的問題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成“滿堂問”；思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。

4）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

5）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。

6）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書時(shí)能夠緊張地思考。

7）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言耍簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。

4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

(1)先學(xué)

指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，每人讀一點(diǎn)。這是“先學(xué)”。

(2)后教

①引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，教師僅僅幫助板書正音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才幫助正音。這是“后教”。

②在第一次“先學(xué)后教”中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，即邊“學(xué)”，邊“教”。

③輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞或聽朗讀課文的錄音。

5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）

(1)出示自學(xué)指導(dǎo)

可屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書的范圍（從哪里到哪里）、方法（邊默讀課文邊運(yùn)用課文上的注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯），以及激勵(lì)的話（幾分鐘之后比誰能正確地譯講課文）。

(2)學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講 操作要領(lǐng)：

學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀。教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思考。教師不宜過多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜過多，切不可分散學(xué)生的注意力。

(3)邊檢測(cè)（指名譯講），邊“后教”

①出示譯講方法。

②指名學(xué)生譯講課文，盡量讓后進(jìn)生譯講，讓多數(shù)同學(xué)有譯講的機(jī)會(huì)，每人譯一點(diǎn)，這屬于先學(xué)。

③糾正譯講中的錯(cuò)誤。引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及耐指出并更正譯講中的錯(cuò)誤，教師僅僅幫助板書關(guān)鍵詞。如學(xué)生譯講錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才講。這是后教。

④指名譯講（先學(xué)）與糾正譯講中的錯(cuò)誤（后教）緊密結(jié)合，譯講一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，邊學(xué)邊教。

⑤指名譯講結(jié)束后，必要時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀全文，質(zhì)疑問難。

6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章主題和寫作方法）

(1)出示自學(xué)指導(dǎo)。

要求學(xué)生看書，聯(lián)系時(shí)代背景等，思考課文后的習(xí)題或作者的觀點(diǎn)，文章的中心、寫作特色等。

(2)學(xué)生看書，思考，教師巡視。

(3)學(xué)生討論。

①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光巡視每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生）。應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，然后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問“會(huì)的請(qǐng)舉手”，然后教師先讓舉手的學(xué)生中最差的學(xué)生回答。不要問“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答會(huì)使學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚）。要讓較多的同學(xué)暢所欲言，切不可在一人回答之后，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。

②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。討論時(shí)，教師不可信口問這問那，東拉西扯，搞“滿堂問”。

③討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書。這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切緒合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對(duì)了老師板書這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。

④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論，還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。

⑤教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)，就已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，讓優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。

⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思考，解決疑難問題。

7．當(dāng)堂訓(xùn)練。

(1)背誦課文。

①讓學(xué)生明確讀書，準(zhǔn)備背誦的時(shí)間、方法等。

②學(xué)生讀書、準(zhǔn)備背誦，教師巡視。

③背誦。引導(dǎo)學(xué)生自己背、齊背、指名背。

(2)書面練習(xí)。

文言文教學(xué)一般采用三次“先學(xué)后教”的程序?？梢徽n時(shí)完成。如果課文較長，那么第一課時(shí)可以搞三次“先學(xué)后教，，即第一次“先學(xué)后教”，能準(zhǔn)確地讀全文。第二次“先學(xué)后教，，譯講課文或者第一段或一、二段。第三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。第二課時(shí)繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如課文特別長，還可以在第二課時(shí)只繼續(xù)譯講課文、昔誦課文，第三課時(shí)討論主題和寫作方法等問題?？傊?，不管用幾課時(shí)教完，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生“先學(xué)”（發(fā)現(xiàn)問題），再“后教”（“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，解決問題），反復(fù)進(jìn)行，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)。

（二）記敘文、小說教學(xué)

教這類體裁的課文，也像教文言文那樣，常用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)程序。不過，體裁不同，須稍作變動(dòng)。

1．板書課題

2．出示目標(biāo)

3．自學(xué)指導(dǎo)

4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊分段，寫出大意，幾分鐘之后比誰的正確。

(2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。

(3)討論（后教）。

討論順序?yàn)椋?/p>

①分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)”。

②全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清寫作順序（文章的線索），并舉一反三，說說我們閱讀和寫作時(shí)該如何應(yīng)用。

③說說段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解文章中心或人物描寫或環(huán)境描寫、直接描寫、間接描寫等寫作特色）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。

(2)學(xué)生讀書，思考。

(3)學(xué)生回答問題。

(4)討論。

7．當(dāng)堂訓(xùn)練

（三）說明文教學(xué)

1．板書課題

2．出示目標(biāo)

3．自學(xué)指導(dǎo)

4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊思考本文說明的對(duì)象是什么，是抓住什么特征按什么順序說明的。幾分鐘之后比誰能夠正確分段，寫出大意。

(2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。

(3)討論（后教）。

討論順序?yàn)椋罕疚恼f明的對(duì)象是什么？

①分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)”。

②全文段與段之間有什么聯(lián)系，說說本文是按什么順序說明的，說說我們閱讀和寫作時(shí)該如何應(yīng)用。

③說說段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解說明的方法等）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。

(2)學(xué)生讀書，思考。

(3)學(xué)生回答問題。

(4)討論。

7．當(dāng)堂訓(xùn)練

（四）議論文教學(xué)

1．板書課題

2．出示目標(biāo)

3．自學(xué)指導(dǎo)

4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，找中心論點(diǎn)，劃分段落，弄清論證的層次）

6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解論證的方法等）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。

(2)學(xué)生讀書，思考。

(3)學(xué)生回答問題。

(4)討論。

7．當(dāng)堂訓(xùn)練

（五）詩歌教學(xué)

1．板書課題

2．出示目標(biāo)

3．自學(xué)指導(dǎo)

4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）

(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊聽錄音邊練習(xí)讀，幾分鐘之后比誰能夠有感情地朗讀。

(2)指名學(xué)生朗讀（先學(xué)）。

(3)討論：糾正朗讀中存在的問題

6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，背誦）。

7．第四次“先學(xué)后教”（詩歌表達(dá)的情感、寫作特色）。

(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。

(2)學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備。

(3)學(xué)生回答問題。

(4)討論。

8．當(dāng)堂訓(xùn)練

‘

總之，教不同體裁的課文，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，一般都要搞幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，程序基本一樣。不過，體裁不同，教學(xué)時(shí)每一步該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，教師該怎么引導(dǎo)，怎么幫助學(xué)生解決疑難，應(yīng)有所不同。根據(jù)課文，教學(xué)時(shí)間可以為一課時(shí)，或兩課時(shí)，或三課時(shí)。每課時(shí)均搞幾次“先學(xué)后教”，直到教完達(dá)標(biāo)。教師要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用，努力達(dá)標(biāo)。

（六）“綜合復(fù)習(xí)型”課教學(xué)

在期末復(fù)習(xí)時(shí)，可按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元；或者按體裁分類，一類一類復(fù)習(xí)；或者按閱讀寫作分類，一類一類復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)一般采用大“先學(xué)后教”的方式，一次大“先學(xué)后教”為三課時(shí)。

第一課時(shí)：檢測(cè)（先學(xué)）

目的：摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些掌握了，還有哪些沒掌握。

操作要領(lǐng)：

先讓學(xué)生做精選的檢測(cè)題。檢測(cè)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識(shí)命題，要有代表性。

且教師要巡視，確保學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成檢測(cè)練習(xí)，要糾正學(xué)生做題時(shí)的不良習(xí)慣。

第二課時(shí)：糾正檢測(cè)中的錯(cuò)誤（后教）

目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

步驟：

①學(xué)生對(duì)照答案互改。

②學(xué)生自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。

③出示典型的錯(cuò)誤解法。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤并說明原因，然后更正。

④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。

操作要領(lǐng)：

先要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。

不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生能夠觸類旁通。

第三課時(shí)：針對(duì)實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練）

目的：

在前兩節(jié)課查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

操作要領(lǐng)：

讓學(xué)生做有針對(duì)性的拓展練習(xí)題；

教師巡視，摸清有哪些傾向性的問題；

課后及時(shí)批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。

這類課型也可4課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書、背書，質(zhì)疑問難，以后一課時(shí)檢測(cè)，一課時(shí)糾錯(cuò)，還有一課時(shí)拓展練習(xí)；也可以2課時(shí)一循環(huán)，也可一課時(shí)一循環(huán)。不論幾課時(shí)一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后教”（糾錯(cuò)）；不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。

（七）作文指導(dǎo)課

1．板書文題

2．出示寫作要求

3．先學(xué)：學(xué)生自定中心、自選材料、自編提綱

4．后教：學(xué)生交流提綱，“兵教兵”，教師點(diǎn)撥：糾正定中心、選材、構(gòu)思方面的傾向問題 5．當(dāng)堂訓(xùn)練（學(xué)生寫草稿、謄寫作文）

（八）作文評(píng)講課 1．導(dǎo)人、點(diǎn)明評(píng)講中心

2．出示典型（特別好的、特別差的）習(xí)作片段或全文 3．先學(xué)（學(xué)生看，思考、準(zhǔn)備）

4．后教（引導(dǎo)學(xué)生討論：比較、歸納）5．教師總結(jié)：上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐 6．完成作文后的作業(yè)

初一語文《貓》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2．能正確劃分文章段落。

【教學(xué)過程】

一、板書課題

師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第26課《貓》。（板書課題）

一、出示目標(biāo)

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：

1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2．能正確劃分文章段落。

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1．師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中?！痢聊阆茸x。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的宇于黑板左 側(cè)。請(qǐng)其他同學(xué)更正。

（若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請(qǐng)坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請(qǐng)舉手？”若學(xué)生讀書速度快．，老師則范讀一兩句或說：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請(qǐng)舉手？”）

2．師：下面，我們把這幾個(gè)生字齊讀兩遍。

學(xué)生齊讀生字兩遍?？赡茏x錯(cuò)的字有：

鐸(duo)慫(song)恿(y6ng)詛（zu）

悵(chang)

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，劃分段落）

（一）先學(xué)。

師：同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）：請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，無錯(cuò)字。時(shí)間：8分鐘。

指名兩個(gè)學(xué)生板演（師事先畫好板演位置，指導(dǎo)學(xué)生如何板演。字不要太大，不要超出老師規(guī)定的范圍），其余學(xué)生在課本上劃分層次，寫大意。師巡視，注意學(xué)生中有幾種分法，思考如何后教。

（二）后教。

1．師：請(qǐng)大家仔細(xì)看黑板上的分段、段意對(duì)不對(duì)？如認(rèn)為不對(duì)，請(qǐng)舉手幫助他們更正。

指名學(xué)生上臺(tái)更正，用紅色粉筆改。

2．討論：

(1)第一部分（1至2自然段）。

①提問：第一部分分得對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第1自然段分成第一部分，則問栽因?yàn)榈谝恢回埖乃蓝y過，該不該屬第一部分？

若學(xué)生第一部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第1自然段寫第一只貓的死，第2自然段寫家人對(duì)貓的感情，對(duì)！

②提問：第一部分段意對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第一部分段意概括為：“第一只貓死了”。則問：他概括得準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是第一只貓死了，家人很難過。

若學(xué)生第一部分段意概括正確，則說：對(duì)！

(2)第二部分（3至14自然段）。

①提問：兩個(gè)同學(xué)分的第二部分對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第3-11自然段分成第二部分，則問學(xué)生第3-11自然段寫的是什么內(nèi)容。第12-14自然段是寫第二只貓丟失，家人對(duì)貓的感情。該屬第二部分。

若學(xué)生第二部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第3-11自然段寫第二只貓的丟失，第12-14自然段寫家人對(duì)第二只貓的感情。

②提問：段意對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第二部分段意概括為：“第二只貓丟失了”或“第二只貓丟失了，我很難過?！眲t問：他概括的準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是家人很難過。

若學(xué)生第二部分段意概括正確，則說：對(duì)！

(3)第三部分（1 5至34自然段）。

①提問：第三部分兩個(gè)同學(xué)分得對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第15-28自然段分成第三部分，則問學(xué)生哪一段寫第三只貓死的，第32自然段。

若學(xué)生把第15-32自然段分成第三部分，則問學(xué)生第33、34自然段寫的內(nèi)容，我對(duì)第三只貓的死而內(nèi)疚。和第15-32自然段的內(nèi)容不能分升。

若學(xué)生第三部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第15-32自然段寫第三只貓含冤而死，第33、34自然段寫我因?yàn)闊o法彌補(bǔ)我對(duì)第三只貓的死而內(nèi)疚。

②提問：段意對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第三部分段意概括為：“第三只貓死了”則問：他概括的準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是第三只貓死了，我很內(nèi)疚。

若學(xué)生第三部分段意概括正確，則說：對(duì)！

(4)提問：這三部分是按照什么順序來寫的？（時(shí)間順序）它們之間有什么聯(lián)系？（盡量找大多數(shù)學(xué)生回答）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。

學(xué)生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫錯(cuò)或不規(guī)范的字，并及時(shí)板書到黑板上。

學(xué)生默寫。（永威學(xué)校

張

巧）

初一語文《陳太丘與友期》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能正確、流利地朗讀課文；

2．能正確譯講并背誦課文。

【教學(xué)過程】

一、板書課題

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。（板書課題）

一、出示目標(biāo)

投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文；

2．能正確譯講并背誦課文。

師：我相信：咱們-(7)班的學(xué)生一定可以順利達(dá)標(biāo)。

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1．師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰?！痢聊阆茸x，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。指名幾位學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，指名正音。師板書生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)，并及時(shí)表揚(yáng)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰的同學(xué)。

學(xué)生可能讀錯(cuò)的字有：不(f6u)，通“否”。

2．師：剛才，幾個(gè)同學(xué)把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但把“不’’(fou)讀成了(bu)。下面大家一起把本文讀一遍，看誰的聲音最響亮?！蛾愄鹋c友期》，開始！

學(xué)生自由讀課文，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。

3．學(xué)生齊讀課文一遍。

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）

1．師：好！大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請(qǐng)大家依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備練習(xí)譯講課文，比誰譯講得最好。

出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文，邊對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰能解釋重點(diǎn)詞并能正確譯講。（若有不會(huì)的地方可同桌討論或舉手問老師。）

2．學(xué)生看書，準(zhǔn)備譯講，教師巡視，了解學(xué)情。

3．檢測(cè)自學(xué)效果。

師：接下來，請(qǐng)大家按照譯講方法開始譯講課文。

出示譯講方法：一人譯講一句。先讀一句原文．再解釋重點(diǎn)詞，人名、地名、時(shí)間不必解釋，最后翻譯整個(gè)句子。

指名后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生幫助更正；若還不對(duì)，師更正，并板書學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語。

指名譯講，如有錯(cuò)，引導(dǎo)其他同學(xué)更正，教師補(bǔ)充并板書。

4．質(zhì)疑問難。

師：同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，能夠譯講課文了，很好，還有不懂的地方嗎？請(qǐng)大家看書，舉手提問（師生幫助解難）。

學(xué)生讀書，質(zhì)疑問難。

五、第三次“先學(xué)后教”（背誦課文）

師：讀得很好！同學(xué)們已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文并正確譯講課文了，下面比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文。

學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。

全班齊背。

指名背。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

筆答題：課后“研討與練習(xí)二”中的第4、5題。

口答題：元方“入門不顧”是否失禮？（永威學(xué)校何湘輝）

初中語文《有的人》教案（詩歌）

——紀(jì)念魯迅有感 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2．正確理解詩歌表達(dá)的情感以及運(yùn)用對(duì)比表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)過程】

一、板題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：1949年10月19日是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，詩人臧克家面對(duì)魯迅遺像，想念魯迅一生，心中崇敬之情油然而生，寫下了一首詩——（板書課題）下面我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示，略）。

二、指名朗讀

1．師：下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，比比誰讀音準(zhǔn)確，富有感情，如有讀錯(cuò)字音的，請(qǐng)其他同學(xué)舉手幫助更正。

（一人讀一節(jié)，如有讀錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書；如無，則罷。）

2．生齊讀字詞兩遍。

三、指導(dǎo)自學(xué)

師：下面開始自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)）：

下面請(qǐng)同學(xué)們一邊小聲地讀背這首詩，一邊思考課后第一題的3個(gè)思考題，體會(huì)詩中表達(dá)的感情，6分鐘后比誰會(huì)背全詩并能回答3個(gè)思考題。

學(xué)生自學(xué)。

四、檢查自學(xué)效果

1．背誦詩歌。

(1)指名背誦。

師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比誰背得好。

（若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘；生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)更正。）

'(2)齊背這首詩。

2．思考題。

(1)小組交流。

師：同學(xué)們，大家能背誦全詩了，好，下面思考課后第一題的3個(gè)思考題，請(qǐng)能正確回答的同學(xué)舉手，有不會(huì)的，哪道題不會(huì)就請(qǐng)前后桌討論。

(1)全班交流。

①師：誰來回答第1題？（叫多名學(xué)生回答）

估計(jì)學(xué)生能回答出：

第一個(gè)：活：指肉體存在 死：靈魂死了，生命無價(jià)值

第二個(gè)：死：生命不存在 活：思想精神為世人銘記

②師：誰來回答第2題？（叫多名學(xué)生回答）

這道題偏難，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助引導(dǎo)。

從第二節(jié)開始，從3個(gè)方面作了對(duì)比，即比對(duì)人民的情感，比 人生境界，比人生觀。

板書：

情感

境界

人生觀

騎

想“不朽”

危害人

俯

作野草

造福人

師：寫魯迅的句子有哪些？紀(jì)念魯迅為什么又寫了另一種人？

（反襯）

反襯魯迅為人民服務(wù)和犧牲的精神，同時(shí)也反襯出詩人愛憎分 明的感情。

師：鮮明的對(duì)比，讓我們感受到了作者鮮明的褒與貶，強(qiáng)烈的愛與憎。你能讀出這種感情嗎？點(diǎn)名讀。

③誰來回答第3題？（叫多名學(xué)生回答）

道理：深刻地揭示出入生的價(jià)值和意義全然取決于對(duì)人民的態(tài)度，造福人民者永生，壓迫人民者速朽。

師：作者發(fā)揮了詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來闡釋上述道理，因而打動(dòng)了讀者，取得了較好的說理效果。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦校部梢赃\(yùn)用這樣的方法。

同學(xué)們，魯迅先生雖然離開了我們，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中，讓我們好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績表示對(duì)魯迅的深切懷念吧！

五、布置作業(yè)

師：同學(xué)們通過自學(xué)，已能背誦詩歌、理解詩歌。下面請(qǐng)大家完成課后練習(xí)三。（若時(shí)間多，則指名讀，寫得好的要表揚(yáng)。）（永威學(xué)校

李

霞）