第一篇：微課制作說明

微課制作說明

一、選題：現(xiàn)在完成進行時

二、課程內(nèi)容分析：

1、內(nèi)容：現(xiàn)在完成進行時時的定義、結構及其用法為八年級學生所應掌握的重點。學生已學習過現(xiàn)在完成進行時，有一定的語法知識。

2、教學目標： 1）掌握現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進行時的定義，結構，及用法）區(qū)別現(xiàn)在完成時與過去式；區(qū)別現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進行時。）現(xiàn)在完成進行時的運用

3、教學難點：

1）現(xiàn)在完成進行時的用法

2）區(qū)分現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進行時

4、使用工具： 手機、黑板、粉筆及其它教學工具

5、心得體會：內(nèi)容具有綜合性，學生可以通過本次微課掌握對現(xiàn)在完成進行時的基本用法。并且能夠在日常生活中表達自己持續(xù)性的動作，能夠區(qū)別現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進行時。本節(jié)課內(nèi)容精簡樸素，此目的是想通過簡單方便的課程讓學生能有利地掌握重點和方便授課。但與此同時也存在一些不足之處，比如可以匹配一些生動形象的圖片來展示現(xiàn)在完成進行時的特點以加深學生對現(xiàn)在完成進行時的理解。教師在授課中也需要加強對重點的突出和演繹語法的具體生動形象。

第二篇：微課制作說明心得體會

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微課制作說明心得體會

通過認真學習微課制作說明，我深刻地感受到感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當?shù)霓k法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農(nóng)村學生家長素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的做最好的自己

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空缺，學生在家中也可以運用網(wǎng)絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質(zhì)量。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

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做最好的自己

第三篇：微課制作說明學習心得

微課制作說明學習心得

從教師層面，通過微課制作，不僅可以提高信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。微課程提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學校教育發(fā)展的趨勢，學生在家中也可以運用網(wǎng)絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。

我目前處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得應該深入學習微課程的制作。

第四篇：學習心得：微課制作說明

微課制作說明學習體會

通過學習、探索微課制作說明，使我收獲了很多有益的經(jīng)驗，感受到微課不僅是學生學習得一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多地學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點、易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化、形象化、傳媒化。

通過微課制作學習到微課具有以下特點：

一、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動 “微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能做出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。

二、教學時間較短

教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

三、教學內(nèi)容較少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教育學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

四、資源容量較小 從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可以靈活方便得將其下載保存到終端設備上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

五、資源使用方便

“微課”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

六、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動 “微課”可以在辦公室或其他場所進行，他觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

七、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

總之，微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和教師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

第五篇：學習心得：微課制作說明

學習心得：微課制作說明

通過學習微課制作說明，使我對微課有了進一步的了解。通過微課每個老師能把自己的教學經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人，下面談談我對微課的認識：

一、教學時間較短

教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般控制在5分鐘以內(nèi)。

二、教學內(nèi)容較少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的內(nèi)容精煉，層次分明，突出重點，化解難點，更適合教師的需要：“微課”遵照新的教學理念，注重三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），在傳授知識和技能時，強調(diào)過程和方法，發(fā)揮學生主體作用，教師要帶著學生“走向”知識，而不是帶著知識“走向”學生，要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練，使學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗，發(fā)展各種能力，提升學習興趣，形成正確的學習態(tài)度和方法。

三、資源使用準確，“微課”選用的音頻和視頻資料必須與所授課程密切相關。音頻和視頻素材清晰且同步。

四、“微課”具有交互性，能通過多種鏈接手段順利打開新頁面和鏈接所需知識點頁面。

微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。