第一篇：追求精心服務(wù) 鑄亮精品支行 實(shí)現(xiàn)幸福人生

追求精心服務(wù) 鑄亮精品支行 實(shí)現(xiàn)幸福人生

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同事：

大家好！今天我演講的題目是：“追求精心服務(wù)，鑄亮精品支行，實(shí)現(xiàn)幸福人生。法國(guó)偉大的文學(xué)家雨果說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！笔堑模覀兯鶑氖碌膫€(gè)人銀行業(yè)務(wù)是平凡的、瑣碎的，我們每天面對(duì)的是密密麻麻、枯燥單調(diào)的數(shù)據(jù)和各種性格的客戶；我們沒(méi)有槍林彈雨的壯麗，我們沒(méi)有驚濤駭浪中的閃光，我們也沒(méi)有在衛(wèi)星飛船上的輝煌，我們更沒(méi)有在緊急危難時(shí)的高揚(yáng)。但我們同樣有一腔沸騰的熱血---在這里涌動(dòng)，在這里奔騰，在這里追求著精心服務(wù)，正在鑄亮大竹支行的豐碑，實(shí)現(xiàn)著客戶和我們建行人的幸福人生。

隨著金融業(yè)的不斷發(fā)展，各家商業(yè)銀行的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，銀行的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平逐漸成為各家銀行競(jìng)爭(zhēng)的著力點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)也就成了銀行的生命線。優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)要求我們每一位建行人要樹(shù)立“以客戶為中心”的理念，用心服務(wù)、傾心服務(wù)、精心服務(wù)。只有精心服務(wù)，才能得到客戶的信賴(lài)；只有精用心服務(wù)，才能使客戶在享受建行服務(wù)中體驗(yàn)到溫馨，也只有精心服務(wù)，才能使建行在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。精心服務(wù)就要有耐心、熱心和細(xì)心，就是要永遠(yuǎn)從心底里去關(guān)愛(ài)客戶，即使客戶是在誤解、責(zé)罵、刁難我們的時(shí)候，我們同樣要提供親情化的服務(wù)。

為了實(shí)踐精心服務(wù)，提升服務(wù)質(zhì)量，在工作中，我們嚴(yán)格要求自己，用自己熱忱的心，踐行著“以客戶為中心”的諾言，向客戶傳遞著濃郁的親情。正是這種情感，使我們的精神凝為一體，使我們的境界不斷升華，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷搏擊，不斷彩釋放自己的工作潛能，不斷超越。我們堅(jiān)定而執(zhí)著，日子忙碌而充實(shí)，業(yè)績(jī)一年比一年好。

我們立足于穩(wěn)定增長(zhǎng)存款余額，著力于求實(shí)創(chuàng)新，拓寬渠道，以存量客戶為基礎(chǔ)，加大對(duì)優(yōu)質(zhì)客戶的營(yíng)銷(xiāo)。在服務(wù)過(guò)程中我們堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)服務(wù)，積極、主動(dòng)、熱情的接待每一位客戶。我們積極爭(zhēng)取市場(chǎng)份額，主動(dòng)出擊，走訪客戶及附近商家、小區(qū)，了解客戶資金動(dòng)向、客戶分布等情況，從中獲取大量的第一手客戶資料，用心記下客戶的信息，在節(jié)日、客戶的生日里送去溫馨的祝福。在為客戶提供優(yōu)質(zhì)、快捷、高效的金融服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)銀行資金利潤(rùn)的最大化，達(dá)到“雙贏”的局面。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。今年是黨中央提出的“基層黨組織建設(shè)年”，我們建行人要乘勢(shì)而為，揚(yáng)帆破浪，策馬加鞭，努力學(xué)習(xí)，勤備工作，為黨旗添光增彩。只要我們堅(jiān)定一個(gè)信念----把精心服務(wù)做到最細(xì)，做到最小，做到最好，就一定能實(shí)現(xiàn)我們共同的目標(biāo)---把大竹支行這塊品牌鑄得更亮。這不只是一份榮耀，不只是利益的籌碼，而是需要用一生去恪守的信念、一種執(zhí)著、一個(gè)使命。這樣我們一定會(huì)創(chuàng)造出屬于客戶和我們建行人的幸福人生！

謝謝大家！

第二篇：追求教育理想,成就幸福人生

追求教育理想，成就幸福人生 安徽省淮北市濉溪初級(jí)中學(xué) 任明新

一、追求教育理想，做一個(gè)快樂(lè)幸福的語(yǔ)文教師

中學(xué)語(yǔ)文教師最需要的是什么？有人認(rèn)為熟悉新課程理念，以至于能把它背誦下來(lái)。也有的人認(rèn)為要提高解讀文本的能力，把閱讀課上好。其實(shí)這兩種要求都不錯(cuò)，都是優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的觀念和能力。但是我認(rèn)為還不是最重要的東西。中學(xué)語(yǔ)文教師最需要的是追求崇高的教育理想，并為之而不懈努力。

關(guān)于追求理想的重要性，中外名人都有論述。比如：

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！?有一個(gè)小故事是這樣的：

有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：“你們?cè)诟墒裁矗俊钡谝粋€(gè)人說(shuō)在“砌磚”，第二個(gè)人說(shuō)在“賺錢(qián)”，而第三個(gè)工人在邊唱著歌邊回答“建造世界上最美的房子”。數(shù)年以后，結(jié)果，前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人，第三個(gè)工人成了有名的建筑師，設(shè)計(jì)了不少杰作。

三個(gè)人在做同樣一件事，但是第三個(gè)工人把它當(dāng)做一件最有意義的事來(lái)做，就做出了成就，享受了幸福。

1、語(yǔ)文教師要追求怎樣的教育理想？

尤其在小學(xué)和初中階段，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生有著巨大的影響力。

一個(gè)語(yǔ)文教師，僅僅教好幾篇課文，做對(duì)幾套試卷，僅僅批閱、講評(píng)幾篇作文，那都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，首先他自己就要是一個(gè)熱愛(ài)著語(yǔ)文的人，是一個(gè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著濃厚興趣的人，是一個(gè)和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)、享受著快樂(lè)的人，也是一個(gè)不斷奮進(jìn)勇于進(jìn)取的人。

著名語(yǔ)文教育理論大師、語(yǔ)感派創(chuàng)立者王尚文教授有一篇文章是我最喜歡的教學(xué)論文，題目是《教師教給學(xué)生的只有自我》，此文中說(shuō)：

成功的教師之成功的教學(xué)，教師和他所教的學(xué)科總是水乳交融而為一體的，仿佛他就是他所教的學(xué)科，學(xué)科成了他的一部分，他所教的不是他所懂的，而是他所有的；不是外在于他的，而是內(nèi)在于他的，是他自己心里流出來(lái)的，就是他自己。他不可能完全客觀地對(duì)待它，因?yàn)樗撬囊徊糠?，是他生活?nèi)容的一部分，滲透著他的感情，活躍著他的靈魂。語(yǔ)文教師本身應(yīng)該就是漢語(yǔ)，應(yīng)該就是文學(xué)。對(duì)于漢語(yǔ)和文學(xué)，他不僅有透徹的理解，更有深刻的感情。

他在漢語(yǔ)、文學(xué)方面確實(shí)有相當(dāng)?shù)脑煸劊欢宜挂话愕臐h語(yǔ)學(xué)家、文學(xué)家自嘆不如的是他有把少年兒童領(lǐng)進(jìn)漢語(yǔ)、文學(xué)大門(mén)的熱情和本領(lǐng)。他從事的是傳承人類(lèi)文明的偉大工作，在漢語(yǔ)學(xué)家、文學(xué)家面前他沒(méi)有絲毫理由因自己是語(yǔ)文教師而自卑，恰恰相反，他會(huì)因此深感自豪。

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。

我們以為，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，還要把他全部的精力和熱情投入到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣中去，要把學(xué)生培養(yǎng)成終身熱愛(ài)語(yǔ)文的人。

2、認(rèn)清自己的社會(huì)角色，調(diào)整好自己的心態(tài)，進(jìn)入快樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。

教師是干部身份，是小知識(shí)分子，也是勞動(dòng)者階層，比起大學(xué)教師，研究人員，中小學(xué)教師的隊(duì)伍更加龐大，勞動(dòng)量更大，但是待遇也稍低些。最近十多年，中小學(xué)教師工資待遇在不斷提高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

但是，盡管如此，目前的待遇還沒(méi)有達(dá)到理想的高度。中小學(xué)教師生活在整個(gè)社會(huì)的中層偏上位置。

如果和有權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)比，中小學(xué)教師無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)。如果和經(jīng)商者相比，中小學(xué)教師是窮人。如果和一般公務(wù)員相比，中小學(xué)教師更辛苦更清貧。我們沒(méi)有出差旅游的機(jī)會(huì)，我們沒(méi)有公款吃喝的機(jī)會(huì)，我們也沒(méi)有收受賄賂的機(jī)會(huì)，我們更沒(méi)有幫人找工作被人感激的機(jī)會(huì)。如果我們經(jīng)常拿自己的短處和別人比長(zhǎng)處的話，心態(tài)可能會(huì)不好，悶悶不樂(lè)的。

其實(shí)不應(yīng)該這樣比，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)。任何人都無(wú)法這樣比，任何行業(yè)都有自己的優(yōu)勢(shì)和短板。

比如有權(quán)利的領(lǐng)導(dǎo)，如果他要羨慕有錢(qián)人，和商人搞權(quán)錢(qián)交易，他就成了貪污受賄分子，就會(huì)受到法律的制裁。而有錢(qián)的經(jīng)商者，他們的辛苦，他們的挖空心思，他們的商場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)我們看不到。他們?nèi)绻w慕有權(quán)力的人，他們可能會(huì)行賄，或者花錢(qián)買(mǎi)官職。他們有了錢(qián)，但是不一定獲得了等值的幸福，很多時(shí)候錢(qián)在他們那里就只是一串串?dāng)?shù)字。今天他們腰纏百萬(wàn)千萬(wàn)，也可能一覺(jué)醒來(lái)，他們就會(huì)身無(wú)分文。公務(wù)員很悠閑自在，但是，每天要看著領(lǐng)導(dǎo)的眼色過(guò)日子，他們有“案牘之勞形”，整天在為各種材料而忙碌，他們心里是空虛的，他們?nèi)鄙俪删透?。我曾遇到不少公?wù)員，他們羨慕我們中小學(xué)教師每年有寒暑假幾個(gè)月可以自由。

每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷一些不公平和挫折，這是人生道路上不可避免的，要把它當(dāng)做一筆磨練自己的財(cái)富，冷靜地解決它。

不要牢騷滿腹，不要怨天尤人，也不要患得患失，不要憂心忡忡，不要為工資低發(fā)牢騷，不要為買(mǎi)不起房子而嘆息，也不要為養(yǎng)不起小三而委屈。要學(xué)會(huì)知足常樂(lè)，調(diào)整好自己的心態(tài)，才能進(jìn)入最佳的狀態(tài)。

有些網(wǎng)友評(píng)論我是“最純凈的語(yǔ)文教師”，我覺(jué)得是有道理的。我說(shuō)不純凈沒(méi)辦法，我只會(huì)干這么點(diǎn)事，不會(huì)當(dāng)官，也沒(méi)有發(fā)財(cái)?shù)倪\(yùn)氣，還養(yǎng)不起小三，甚至連個(gè)電動(dòng)車(chē)也沒(méi)有，每天騎著一輛除了鈴鐺不響哪兒都響的破自行車(chē)，還樂(lè)顛顛的，看著同事們一輛輛的嶄新的小轎車(chē)也不愿眼饞。沒(méi)有人請(qǐng)?jiān)鄢燥?，回家自己下面條去，倒也吃得很愉快。因?yàn)橐活D飯不耽誤多少時(shí)間啊。

做一個(gè)單純的人，其實(shí)也是挺幸福的。青年歌手王箏演唱的《越單純?cè)叫腋！芬磺?，唱出了在單純中享受到的幸福：越單?越幸福 心像開(kāi)滿花的樹(shù)，努力的 深?lèi)?ài)過(guò) 就不苦，越單純 越幸福 心像開(kāi)滿花的樹(shù)。大雨中 期待著有彩虹。

有的老師可能會(huì)反問(wèn)我，我們每天這樣辛苦地備課、上課、批改作業(yè)，我們有什么幸福可言？

我們有什么幸福可言的？很多老師卻不知道，我們其實(shí)每天正生活在幸福之中呢！

教師的任務(wù)是什么？是促進(jìn)學(xué)生健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們工作的對(duì)象是學(xué)生，是一群正在成長(zhǎng)中的孩子，我們每天生活在天真純潔的積極進(jìn)取的學(xué)生們中間，滾滾的紅塵喧囂遠(yuǎn)去了，生活中諸多的煩惱遠(yuǎn)去了，每天早晨，學(xué)生們一聲聲“老師好”的問(wèn)好聲，就是對(duì)我們的安慰。我記得有一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)，做教師最大的幸福，就是看到孩子們純真的笑臉。

再者，在教育教學(xué)中，我們付出了自己的心血和汗水，學(xué)生在道德修養(yǎng)和學(xué)科成績(jī)方面有了較大提高，我們又獲得了成就感。一屆屆、一個(gè)個(gè)學(xué)生健康而又快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

從教三十年，我們桃李滿天下，這不也是一種幸福嗎？

教師工作也如此，與其煩惱、痛苦，不如試著享受。朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)教師的價(jià)值，不在于他教了多少年的書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。有一些人教一年書(shū)，然后重復(fù)五年、十年乃至一輩子;有些人實(shí)實(shí)在在地教五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的。”

在生活中，教師，尤其是中小學(xué)教師，就是生活在社會(huì)最底層的普通勞動(dòng)者。也正因此，我們?cè)谏钪型豢杀苊獾赜兄T多煩惱和挫折，有諸多的不順心和不愉快。

也許你昨晚為了備好一節(jié)課熬了半宿導(dǎo)致隨眠不足，也許你為了把課件做得更精彩而煞費(fèi)了苦心還感到疲勞，也許你昨天還在為家務(wù)事和妻子吵了一架，也許為了買(mǎi)房子的首付你不知該向哪位親友借錢(qián)而憂心忡忡，也許昨晚你的兒子因?yàn)椴徽J(rèn)真完成作業(yè)惹你生了氣，也許前幾天驚聞你的一位親人身患重病，你曾憂心如焚如今仍難釋?xiě)n慮，也許你前幾天還為對(duì)一個(gè)學(xué)生教育方式的不一致和你的同事發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，也許你最近有一個(gè)教學(xué)難題還未解決，也許班里還有幾個(gè)違紀(jì)的學(xué)生讓你半夜失眠，也許你所致力的教學(xué)課題正處在山重水復(fù)的境地……此時(shí)的你，可能并未能享受整夜的酣眠而精力充沛，思維敏捷，而可能是睡眠不足，眼里充血。

但是，清晨來(lái)到學(xué)校，校園里匆忙的腳步聲，聲聲清純的“老師好！”的問(wèn)候聲，一個(gè)個(gè)活潑躍動(dòng)的身影，一張張?zhí)煺婕儩嵉男δ?，一陣陣?yán)世实淖x書(shū)聲，教室門(mén)前花壇里散發(fā)陣陣的芳香……這些新的一天新的開(kāi)始充滿生機(jī)景象激活了你，感染了你，刷新了你。此時(shí)的你，心中的煩惱、憂慮、失眠、困倦……全部煙消云散了。你精神抖擻，胡須、頭發(fā)整理一新，衣裝整潔。你在心里對(duì)自己說(shuō)：我又開(kāi)始了一天的全新的教學(xué)生活了，我要刷新自己，多次地刷新自己——我要全身心地、精力旺盛、感情充沛地、積極樂(lè)觀地投入到新的一天的教育教學(xué)中去，讓這一切的煩惱和憂慮都煙消云散了吧！

站在講臺(tái)上，我們心中充溢著一種特有的幸福感和快樂(lè)感。站在那里，我們仿佛是一位站立在出海遠(yuǎn)航的巨輪上的船長(zhǎng)，帶領(lǐng)著孩子們走向浩瀚無(wú)際而又魅力無(wú)窮的語(yǔ)文海洋。有一種特別的自豪感和莊嚴(yán)的使命感。

這里有激情，有快樂(lè)，有趣味，有美的享受，也有痛苦的思索，在痛苦之后快樂(lè)著。在這里我們不斷地發(fā)現(xiàn)著、探索著語(yǔ)文之美，我們快樂(lè)又幸福地成長(zhǎng)著。

3、樂(lè)觀而智慧地看待語(yǔ)文教師的清苦。

前幾年，語(yǔ)文教學(xué)界有一位名師也仿照此句式說(shuō)了一句切合現(xiàn)實(shí)也令人信服的話：在當(dāng)今教壇，做語(yǔ)文教師難，做中學(xué)語(yǔ)文教師更難，做一名優(yōu)的中學(xué)語(yǔ)文教師則是難上加難。

眾所周知，當(dāng)今新課程改革的春風(fēng)吹遍了中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的課堂。很多語(yǔ)文教師被新課程理念支使得一頭霧水，以至于越來(lái)越迷惘：只讀不寫(xiě)的課不是好課，只寫(xiě)不讀的課也不是好課，不使用多媒體課件的課不是好課，只學(xué)課內(nèi)不拓展延伸的課也不是好課，而不開(kāi)展小組討論、不配音樂(lè)伴奏、未有表演等形式的課也被評(píng)為不是好課……林林總總，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出奇的多，讓很多語(yǔ)文教師常常感到無(wú)所適從，進(jìn)退兩難。更為讓語(yǔ)文教師們難以承受的是，無(wú)論是一般家長(zhǎng)還是社會(huì)上的一般人士，乃至別的學(xué)科的同仁教師們，誰(shuí)都可以對(duì)語(yǔ)文教師指手畫(huà)腳。

至于語(yǔ)文教師的作業(yè)量大，——課堂作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練，日記，課外閱讀，大作文等；批改繁瑣，難度大；備課也是繁瑣難度大，這些只有中學(xué)語(yǔ)文教師所承受的遠(yuǎn)高于其他學(xué)科的重壓，早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

從最世俗最淺顯的角度來(lái)看語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，它雖然在中小學(xué)的三大主干學(xué)科中一直排行老大——不是嗎，一說(shuō)到它們就是語(yǔ)數(shù)外，語(yǔ)數(shù)外——仿佛它真的成了三科中的老大似的?？蓪?shí)際上呢，真正重視它的人（學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士）又有多少呢？君不見(jiàn)現(xiàn)在各類(lèi)中小學(xué)生輔導(dǎo)班里，絕大多數(shù)在補(bǔ)英語(yǔ)，一部分在補(bǔ)數(shù)學(xué)，少數(shù)在補(bǔ)物理和化學(xué)，補(bǔ)語(yǔ)文的幾乎絕跡。語(yǔ)文淪為三大主干學(xué)科的龍尾。也難怪啊！誰(shuí)讓咱們語(yǔ)文學(xué)科提分那么慢呢？沒(méi)有顯著的提分，哪個(gè)家長(zhǎng)還愿意為之投資呢？其他學(xué)科老師可以大把賺著鈔票，而我們語(yǔ)文老師卻只有喝西北風(fēng)。不是嗎？沒(méi)有學(xué)生家長(zhǎng)愿意為此而投資??！

其實(shí)我們完全可以換一個(gè)角度看這個(gè)問(wèn)題。地方教育主管部門(mén)三令五申，現(xiàn)任教師不準(zhǔn)參與有償補(bǔ)課，有些比較吃香的學(xué)科老師可以利用晚上或者節(jié)假日去賺些額外收入，但是要想一想，即使他們那偷偷摸摸的行為暫時(shí)沒(méi)有敗露，他們也是在惴惴不安中度過(guò)的，有一種不敢見(jiàn)光日的膽怯心理吧，有時(shí)晚上會(huì)做噩夢(mèng)吧，因?yàn)閾?dān)心隨時(shí)會(huì)被查出來(lái)，隨時(shí)有可能受到處理，所以他們說(shuō)話做事都要謹(jǐn)小慎微。如果長(zhǎng)期這樣做，肯定能賺上一筆錢(qián)?？墒墙】祵W(xué)研究表明，一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于緊張恐懼之中，易于引發(fā)各種疾病的。所以如果從長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，還是活得清貧而坦然些更好，每天睡的輕松，都做一個(gè)好夢(mèng)。

再者，語(yǔ)文教師有一個(gè)別的學(xué)科不能比的強(qiáng)項(xiàng)，那就是閱讀和寫(xiě)作，在別的學(xué)科老師補(bǔ)課賺錢(qián)的時(shí)候，語(yǔ)文老師也可以學(xué)著陶淵明“常著文章自?shī)剩詷?lè)其志?！彪m然沒(méi)有物質(zhì)的收入，但是在精神上，也是富足的。

——其實(shí)也可以有物質(zhì)的收入的，據(jù)了解濉溪縣城關(guān)中心校的丁玉寶老師就經(jīng)常收到各地寄來(lái)的匯款單，他寫(xiě)作的散文作品經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端，這不也是精神和物質(zhì)雙豐收嗎？

4、引領(lǐng)學(xué)生一起閱讀和寫(xiě)作，在閱讀和寫(xiě)作中享受快樂(lè)和幸福。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是教學(xué)生們讀書(shū)和寫(xiě)作，這是大家都知道的常識(shí)。那么，語(yǔ)文教師自己也要讀書(shū)和寫(xiě)作，這也是毋庸置疑的吧。

語(yǔ)文教師第一要讀書(shū)，讀什么書(shū)？至少兩類(lèi)，一類(lèi)是關(guān)于教育教學(xué)研究類(lèi)的書(shū)刊雜志，包括教學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊，如《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等；一類(lèi)是學(xué)生課外閱讀的書(shū)。

教師的讀書(shū)、備課，要養(yǎng)成素讀的習(xí)慣，讀出自己獨(dú)立的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受，把自己的閱讀感悟和學(xué)生一起交流，能夠起到提高學(xué)生閱讀水平的作用。

語(yǔ)文教師第二要寫(xiě)作，特別注意要原生態(tài)寫(xiě)作，不要什么東西都在網(wǎng)上下載，那樣會(huì)使自己大腦生銹的。

可以寫(xiě)一些教育隨筆、教學(xué)論文，也可以寫(xiě)些文學(xué)作品。要通過(guò)教師自己的寫(xiě)作，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，給學(xué)生做一些寫(xiě)作的示范。

①培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使他們養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。我經(jīng)常在七年級(jí)時(shí)和學(xué)生們交流隨筆的寫(xiě)作，不僅用學(xué)生的隨筆，也用我自己的隨筆交流。

②指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作水平?！段铱唇诸^下跪者》——《紫藤蘿瀑布》——用一個(gè)突兀的開(kāi)頭激發(fā)閱讀者的興趣?！侗犻_(kāi)眼睛看世界了》——指導(dǎo)寫(xiě)作《我和——》寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物。都取得了較好的效果。

在與學(xué)生們的閱讀交流和寫(xiě)作交流中，可以感受到引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美中快樂(lè)著的真趣味，可以獲得了與學(xué)生與作者們思想和情感碰撞的幸福。

5、廣交文友，全身心投入到語(yǔ)文教學(xué)中去，享受教學(xué)教研的樂(lè)趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

要做到這樣，就需要教師全身心地投入其中，而只有全身心地投入其中，才能享受到教育教學(xué)教研的樂(lè)趣。一邊教著書(shū)，一邊做著生意，炒股票，搞投資，常喝酒打麻將，都是不可能體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣的。

無(wú)論做什么事情，一個(gè)人的態(tài)度非常重要。激情投入地工作，與麻木呆滯地工作，完全不同。愛(ài)默生說(shuō)：“一個(gè)朝著自己目標(biāo)永遠(yuǎn)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路?！?/p>

①淮北地區(qū)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的沃土，從小學(xué)到初中乃至高中都有很好的研討環(huán)境和氛圍，要學(xué)會(huì)廣交文友，多向方家學(xué)習(xí)。

孔子說(shuō)過(guò)：三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

要積極主動(dòng)地廣泛地向同一教研組的其他老師學(xué)習(xí)，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。也可以向外地的名師網(wǎng)友學(xué)習(xí)，向本地的名師專(zhuān)家學(xué)習(xí)。

孔子還說(shuō)過(guò)：見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。無(wú)友不如己者。

要想盡快提高自己的教育教學(xué)水平，最好的捷徑是向超過(guò)自己的專(zhuān)家和名師學(xué)習(xí)。古人說(shuō)，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。就是此意。

淮北市名師：張敬鄰主任、朱維東老師、劉勝武主任、常彥龍主任、任強(qiáng)教授、董奇峰教授、李宗玲老師，丁艷艷老師，董秀娟老師、……

不僅要多聽(tīng)名師的課，還可以多和他們做單個(gè)的研討交流，從每一位名師身上獲得他們專(zhuān)業(yè)的精髓。

故余雖愚，卒或有所聞。

②多向全國(guó)名師學(xué)習(xí)。余映潮、王君、董一菲、竇桂梅、孫雙金等中華語(yǔ)文網(wǎng)的教師博客。

二、在教研中豐富自己，充實(shí)自己，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、教學(xué)與教研：

教研來(lái)自于教學(xué)，它要服從于教學(xué)的需要，要為教學(xué)服務(wù)，能用教研的成果來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)。教研和教學(xué)密不可分，它不能脫離教學(xué)。

教學(xué)論文是教學(xué)活動(dòng)的副產(chǎn)品，它是在教育教學(xué)過(guò)程中附帶生成的，它不是教學(xué)的目標(biāo)，不是為了寫(xiě)論文而寫(xiě)論文的。教研的靈感、問(wèn)題、課題都來(lái)自于教學(xué)，是在教師鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候形成的。

這些論文都是為了解決教學(xué)中的問(wèn)題而寫(xiě)作的。

論文《作文文體教學(xué)永不過(guò)時(shí)》發(fā)表于2006年第9期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上。論文《語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主問(wèn)題設(shè)計(jì)》發(fā)表于2007年第8期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上。論文《結(jié)構(gòu)分析在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的妙用》發(fā)表于2008年第7、8期合刊《中學(xué)語(yǔ)文》雜志上。

論文《把魯迅先生請(qǐng)下神壇——探求中小學(xué)生“怕讀周樹(shù)人”的對(duì)策》發(fā)表于2008年第10期《語(yǔ)文教學(xué)通訊·初中刊》雜志上。

論文《致力上好樸實(shí)高效的家常課》發(fā)表于2010年第3期《語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊》雜志上。論文《初中古典詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的策略》發(fā)表于2011年第1期《語(yǔ)文建設(shè)》雜志上。

關(guān)注近幾年來(lái)閱讀文本方面的最新研究成果，并且嘗試著將這些成果巧妙地引入和化用到閱讀教學(xué)中去，取得了一些出人意料的教學(xué)效果。

在教學(xué)汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》時(shí)，在梳理了文章的主要內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)獨(dú)到的深沉的感情，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，有兩位老師在讀這篇散文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，寫(xiě)成了一篇小文章叫作《情到深處不講理》，你能從文中讀出來(lái)這樣的“情到深處不講理”的句子或段落嗎？結(jié)果學(xué)生們興味盎然地從文中找出了這樣的語(yǔ)句。讓學(xué)生明白“不講理”是因?yàn)椤扒榈缴钐帯?，“不講理”是“情到深處”帶來(lái)的結(jié)果。“因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言形式更能表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)咸鴨蛋的癡情，更能夠表現(xiàn)出作者對(duì)兒時(shí)生活的無(wú)限懷想，更能夠表現(xiàn)出他對(duì)故鄉(xiāng)的由衷熱愛(ài)。”

2、讀書(shū)與寫(xiě)作：

3、專(zhuān)題研究：從教二十七年來(lái)，一直耕耘于中學(xué)語(yǔ)文教壇。在古典詩(shī)詞教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文點(diǎn)評(píng)升格指導(dǎo)、文言文閱讀教學(xué)、《論語(yǔ)》教學(xué)指導(dǎo)等方面有自己獨(dú)特的探索，形成了自己“活潑靈動(dòng)”又“扎實(shí)高效”的教學(xué)風(fēng)格。

4、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源：和中學(xué)生一起讀論語(yǔ)，全能語(yǔ)文，李白佳作，……

三、看看窗外的世界——

新教育：過(guò)一種幸福完整的教育生活

最近兩年來(lái)，我交了小學(xué)語(yǔ)文教師的網(wǎng)友，和他們?cè)诰W(wǎng)上有一些交流，了解一些新實(shí)驗(yàn)教育的情況，為之而感奮，從一大批小學(xué)教師身上獲得激勵(lì)和鼓舞。

目前為止，全國(guó)參與新教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校達(dá)到幾千所，參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)老師達(dá)到近十萬(wàn)人。

小學(xué)教師在職稱(chēng)上比初中低了一級(jí)，大多是小教高級(jí)，很少有人能評(píng)到中教高級(jí)，月工資就比初中少了幾百塊。而他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)并不比初中教師輕松，只要是語(yǔ)文教師必須擔(dān)任正班主任。但是他們這個(gè)群體能有這么高的追求，能愿意為了“過(guò)一種幸福完整的教育生活”而投入自己全部的精力和智慧，實(shí)在讓我們感動(dòng)和敬佩。同時(shí)也激勵(lì)了我們，我們初中教師又何嘗不能追求這種幸福的教育生活呢？

兩年前，我和這個(gè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中的一位四川省女教師在QQ上聊天時(shí)了解到，他們中的大部分人不僅和學(xué)生們一起寫(xiě)作教育隨筆，而且參加網(wǎng)上師范學(xué)校的學(xué)習(xí)。

他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致有

1、新教育綜合課程

2、第56號(hào)教室的奇跡

3、蘇菲的世界

4、中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史

5、電影課程專(zhuān)業(yè)必修－－

1、構(gòu)筑理想課堂（研課）

2、唐宋詞十七講

3、古老的回聲?！兜?6號(hào)教室的奇跡》，雷夫·艾思奎斯著 參考書(shū)目：

1．《孩子們，你們好》，阿莫納什維利著 2．《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，隆·克拉克著 3.《成功無(wú)捷徑》，雷夫·艾思奎斯著 教材三：《蘇菲的世界》，喬斯坦·賈德著 教材四：《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》，馮友蘭著 參考書(shū)目：

1．《中國(guó)思想通俗講話》，錢(qián)穆著 教材五：《兒童的人格教育》，阿德勒著

教材六：《教育人類(lèi)學(xué)》，博爾諾夫著，華東師大出版社 教材七：《西方教育心理學(xué)史》，高覺(jué)敷、葉浩生著 教材一：《唐宋詞十七講》，葉嘉瑩著 參考書(shū)目：

1． 《漢魏六朝詩(shī)講錄》，葉嘉瑩著

2． 《漢字的魔方――中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)札記》，葛兆光著 3． 《名作細(xì)讀》，孫紹振著 教材二：《古老的回聲》，王富仁著 參考書(shū)目：

1．《唐詩(shī)雜論》，聞一多著 2．《唐詩(shī)綜論》，林庚著

3．《李白傳》，李長(zhǎng)之著（或李長(zhǎng)之著《道教詩(shī)人李白及其痛苦》）4．《蘇東坡傳》，林語(yǔ)堂著 5.《陶淵明傳》，李長(zhǎng)之著

教材三：《人間詞話匯編匯評(píng)》，王國(guó)維著，周錫山編校，北岳文藝出版社 參考書(shū)目：

1．《詩(shī)詞例話》，周振甫著

教材四：構(gòu)筑理想課堂（匯編本，新教育研究中心自編教材，提供電子版）教材五：中國(guó)文論（匯編本，新教育研究中心自編教材，提供電子版）參考書(shū)目：

1．《文學(xué)性講演錄》，孫紹振著

2．《金圣嘆評(píng)點(diǎn)水滸傳》，施耐庵著，金圣嘆評(píng)點(diǎn)

看看這些書(shū)目，我們初中教師是否感到慚愧？

最近幾年研讀了新教育研究中心骨干教師干國(guó)祥的部分課例，以及其《生命中最好的語(yǔ)文課》，有一些收獲。

新教育實(shí)驗(yàn)，由朱永新教授發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。

近幾年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)因其強(qiáng)調(diào)教育者自身的行動(dòng)反思，以及新教育共同體對(duì)社會(huì)公益的關(guān)注而倍受矚目，形成國(guó)內(nèi)著名的教育NGO。

在當(dāng)下環(huán)境下，“過(guò)一種幸福完整的教育生活”仍然只是一個(gè)值得追求的理想境界，一個(gè)必要的烏托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同體成員——一群教育理想主義者的追求。在現(xiàn)階段，這一追求主要體現(xiàn)在新教育人力圖實(shí)現(xiàn)的“四個(gè)改變”上：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。而實(shí)現(xiàn)這四個(gè)改變的方法與途徑，是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的“六大行動(dòng)”。

“過(guò)一種幸福完整的教育生活”是新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念，而稱(chēng)之為“六大行動(dòng)”的“營(yíng)造書(shū)香校園”、“師生共寫(xiě)隨筆”、“培養(yǎng)卓越口才”、“聆聽(tīng)窗外聲音”、“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”、“構(gòu)筑理想課堂”，則是新教育實(shí)驗(yàn)的基本方法。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的這幾年來(lái)，取得最大成果的一是營(yíng)造書(shū)香校園，二是師生共寫(xiě)隨筆。新教育實(shí)驗(yàn)提倡師生共寫(xiě)隨筆，最終目的不是為了發(fā)表與出版，但這幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)老師發(fā)表與出版的大量的文章和書(shū)籍，卻不能不說(shuō)體現(xiàn)了這些實(shí)驗(yàn)老師在理論上的成長(zhǎng)，不能不認(rèn)為是新教育實(shí)驗(yàn)重要的甚至是豐碩的成果。在教育在線論壇與博客，有數(shù)千教師在堅(jiān)持著寫(xiě)教育隨筆，開(kāi)辟個(gè)人成長(zhǎng)專(zhuān)帖。用筆記錄自己的教育生涯，已經(jīng)成為新教育實(shí)驗(yàn)的一道獨(dú)特風(fēng)景。生活方式

“晨誦、午讀、暮省”是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式。

在物質(zhì)文明的飛速發(fā)展中，童年卻充滿了危機(jī)：電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育等童年的殺手，潛伏在這個(gè)世界的每個(gè)角落，隨時(shí)準(zhǔn)備著吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康。電視和網(wǎng)絡(luò)讓我們不得不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的可悲面目；應(yīng)試教育剝奪了兒童的閑暇、游戲、個(gè)性，讓他們過(guò)早地學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗、計(jì)算、幸災(zāi)樂(lè)禍。在設(shè)法把電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育從童年生活中清除的同時(shí)，我們還應(yīng)該給予他們一種積極的生活方式，培養(yǎng)他們健全的心智，讓他們能夠從容地應(yīng)對(duì)一切生活的誘惑與壓力，平安地度過(guò)危機(jī)重重的童年。

這種積極的生活方式就“晨誦、午讀、暮省”。整合課程

新教育認(rèn)為，教育的根本的目的，應(yīng)該培養(yǎng)出既有著民族情懷，又有著全球視野，既有著本真的生命體驗(yàn)，又擁有全面的科學(xué)知識(shí)，具有創(chuàng)造能力的未來(lái)公民。為了實(shí)現(xiàn)此一目的，新教育實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)了公民教育課程與生命教育課程。

四、用三首愛(ài)情歌曲詮釋教師追求的教學(xué)和教研三境界。

王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)——古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。此等語(yǔ)皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏歐諸公所不許也。

用當(dāng)代青年歌手王箏的三首歌——《沒(méi)有人比我更愛(ài)你》《想著你睡不著》《越單純?cè)叫腋！吩忈尳處熥非蟮娜齻€(gè)境界。

《沒(méi)有人比我更愛(ài)你》：沒(méi)有人會(huì)比我更愛(ài)你，為你放棄自己也愿意。為你付出生命也愿意。——愛(ài)得執(zhí)著，愛(ài)得專(zhuān)一，愛(ài)得深沉。=“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>

《想著你睡不著》：想著你 睡不著 盼望明天快來(lái)到，早早見(jiàn)到你 早早說(shuō)你好。想著你 睡不著 一起看著月亮一起笑，我們要一起老 老得不行不行還擁抱?！兆砥渲校缒z似漆，難分難舍。

=“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

《越單純?cè)叫腋！? 越單純 越幸福 心像開(kāi)滿花的樹(shù)，努力的 深?lèi)?ài)過(guò) 就不苦，越單純 越幸福 心像開(kāi)滿花的樹(shù)?！獰釔?ài)生活，專(zhuān)一執(zhí)著，堅(jiān)持不懈。=“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

推薦幾本書(shū)：

王榮生《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》 余映潮《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》 葛兆光《漢字的魔方》《唐詩(shī)選注》 王君《王君教語(yǔ)文》 葉嘉瑩《唐宋詞十七講》 孫紹振《名作細(xì)讀》 劉逸生《宋詞小札》。

希望在座的初中語(yǔ)文教師，也能追求崇高的教育理想，煥發(fā)出新教育實(shí)驗(yàn)的熱情，積極投身到教育教學(xué)中去，在教育教學(xué)中享受快樂(lè)和幸福。

第三篇：幸福是人生追求的目標(biāo)

幸福是人生追求的目標(biāo), 教師幸福感是教師在教育教學(xué)工作中,對(duì)物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂(lè)的體驗(yàn)。幸福感是教師做好教育工作的重要前提,是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,是教育追求的最高境界.教師作為一個(gè)職業(yè)，但卻是一個(gè)以別人的成功作為自己成績(jī)的職業(yè)，是幸福的。教師的工作成敗卻是以學(xué)生成人成才的情況來(lái)衡量的，沒(méi)有那一個(gè)老師不以自己曾經(jīng)教過(guò)某一在事業(yè)上成功的學(xué)生感到自豪。我作為一個(gè)教師，深刻體會(huì)到，學(xué)生取得成績(jī)之日就是老師幸福之時(shí)。并且學(xué)生的成績(jī)愈大，老師的幸福感愈強(qiáng)。

教師這個(gè)職業(yè)是平淡的，但有真情在，是幸福的。作為一個(gè)普通教師，面對(duì)的是天真無(wú)邪學(xué)生，只要你拿出真心對(duì)待他們，他們就會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)好老師。學(xué)生的愛(ài)促進(jìn)教師幸福感的形成在師生交往的過(guò)程中，教師面對(duì)的是一群有豐富情感的生命個(gè)體。在年復(fù)一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，將他們送到了理想的彼岸，使他們?cè)诤棋拇笱笾旭Y騁。學(xué)生們是一直不會(huì)忘記這份情感的，無(wú)論在學(xué)校里，還是今后走上社會(huì)，都會(huì)一直表達(dá)著這份敬意。

一、教師，你幸福嗎？

近兩年，我們經(jīng)常聽(tīng)到這個(gè)詞：“幸福指數(shù)”，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家們衡量社會(huì)和諧程度的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)在增長(zhǎng)，幸福在增長(zhǎng)嗎？中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)2004年在網(wǎng)上開(kāi)展了一次調(diào)查，測(cè)試職場(chǎng)人士“工作幸福指數(shù)”，測(cè)試設(shè)定的最高值是5，最低值是0，調(diào)查最終顯示的結(jié)果是，中國(guó)在職人士總體“工作幸福指數(shù)”竟然只有2.57，處于中等偏下?tīng)顟B(tài)。每10個(gè)人中就有3個(gè)人的工作幸福感偏低，而覺(jué)得工作幸

福的，只有1個(gè)人。

在2005年CCTV感動(dòng)中國(guó)的十大人物中有這樣一位郵遞員讓我十分感動(dòng)。他的頒獎(jiǎng)詞這樣寫(xiě)道：“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵

遞員?！惫陋?dú)是他生活的一種常態(tài)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有驚天動(dòng)地，正是在這樣平凡的工作中，他表現(xiàn)出堅(jiān)定的責(zé)任感和使命感，折射出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。他就是20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友。他就像一面鏡子，讓許多職業(yè)人在扣問(wèn)自己的職業(yè)觀，反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”，特別

是作為美名為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的教師的我們。

我們自問(wèn)：教師，你幸福嗎？

二、要職業(yè)幸福感，首先要端正職業(yè)觀

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂(lè)和陽(yáng)光的。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺(jué)都沒(méi)有了，麻木了。其實(shí)，我們的工作與王順友20年獨(dú)自行走在馬班郵路上的工作相比，不知要豐富多彩多少倍，關(guān)鍵是在追求職業(yè)幸福

感之前是否端正了自己的職業(yè)觀。

新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰的實(shí)現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗(yàn)愛(ài)、美、意義與永恒，轉(zhuǎn)換到意念上說(shuō)就是在工作過(guò)程中獲得一種職業(yè)幸福感。在讀了《新時(shí)期師德精神的頌歌》后，我們又被鄒有云、黃靜華等五位教師還有重慶開(kāi)縣的教師群體所感動(dòng)，而且更多了一份親近與真實(shí)。其中，黃靜華老師說(shuō)了有關(guān)“幸?！?的這樣兩句話：“教育工作是一項(xiàng)幸福的事業(yè)?！?、“人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸

福。我很幸福，因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師?！?/p>

教師是世間最崇高的職業(yè)，最神圣的職業(yè)，最陽(yáng)光的職業(yè)，但這不等于我們每一個(gè)教師就自然是最崇高、最神圣、最陽(yáng)光的了！且不論我們是否能像鄒有云、黃靜華們那樣為這偉大的事業(yè)做了多大的貢獻(xiàn)，但作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，我們首先必須是合格的，是已經(jīng)具備了職業(yè)化素質(zhì)的才行。教師的職業(yè)化素質(zhì)中最核心的組成部分就是職業(yè)道德，即師德。有人把師德精辟地概括為這三條，即“熱愛(ài)與公平”、“服務(wù)與奉獻(xiàn)”、“理想與犧牲”。我想這應(yīng)該是我們中間絕大部分人的職業(yè)觀點(diǎn)，至少在我們剛剛從事這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，滿腔熱情地報(bào)著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的信念，為能當(dāng)上教師而幸福著。

但十年、二十年、三十年，在相對(duì)單調(diào)枯燥、卻又壓力日益加重的校園生活中，教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬讓人很難輕言幸福了。有的人開(kāi)始認(rèn)為教師這門(mén)職業(yè)和其他任何職業(yè)沒(méi)有什么不同（甚至在其中還算不上中等），是門(mén)說(shuō)得鬧熱吃得造孽的職業(yè)，因而把它當(dāng)作是糊口、謀生的無(wú)奈之舉。在這樣的心態(tài)下，不僅心沒(méi)放在工作上，而且就是在有限的上班時(shí)間內(nèi)也巴不得能盡量擠占點(diǎn)時(shí)間來(lái)搞私活。于是早退、遲到甚至缺席；于是不備課就上望天課；于是不布置作業(yè)或不批改等等；只教書(shū)不育人，知識(shí)陳舊凝固不思學(xué)習(xí)更新，還端著一副師道尊嚴(yán)的架子，隨時(shí)用鄙夷的眼角掛一下你，偶爾吐出兩句譏

諷挖苦的話來(lái)，以表示自己深厚的文化積淀！

我們來(lái)對(duì)照一下，同樣都是教師：江西九江佬尷鼗屏氪逍√ 羯澆萄У愕淖抻性仆 荊 仁切３?、管理员?質(zhì)墻淌Α⒋妒略保 諛搶鏌桓刪褪僑 輳 諧淌 蚶錚簧蝦Ｉ形鬧醒Щ憑不 荊 拊刮藁詰繃巳 臧嘀魅危 叭勸 牘 健?、“?裼敕釹住?、∫\硐胗胛 閉庋 慕淌χ耙倒墼謁 巧砩锨苛業(yè)卣凵涑隼礎(chǔ)Ｋ 前呀淌φ餉胖耙檔弊魘親約褐丈淼氖亂刀 喚鍪竊謖腋齜雇耄話呀淌 ぷ韉弊饕恢執(zhí)叢煨允迪腫隕砑壑檔奈杼ǘ 皇且恢指旱＃話壓ぷ鞴 討脅 乃崽鸝嗬鋇弊魘切腋５目燉侄 惺蘢牛 硬晃 ⒗屠?、不被人理解?襯鍘Ｔ謁 切睦錚 ぷ髯攀敲覽齙模 β底攀怯淇斕摹Ｕ馀 瞬皇鞘裁床黃椒駁娜耍 墻黿鍪前呀淌Φ弊鞔郵倫畛綹呤亂檔

鬧耙擔(dān) 椅 飧鮒耙稻∽瘧局暗腦鶉魏鴕邐瘛?/span>

三、好的職業(yè)觀≠職業(yè)幸福感

也許有人說(shuō)：“我的職業(yè)觀很好，我能認(rèn)識(shí)到對(duì)教育要?熱愛(ài)與公平?、?服務(wù)與奉獻(xiàn)?、?理想與犧牲?，可我感受不到工作的幸福，只有厭倦?！钡恰敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。也許我們到了要好好調(diào)整自己心態(tài)的時(shí)候了。我們要明白，沒(méi)有一項(xiàng)工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。任何一項(xiàng)工作從事久了，總會(huì)生出倦怠感，不僅是教師這項(xiàng)職業(yè)。所以說(shuō)，教師有“職業(yè)厭倦感”并不是教師的專(zhuān)利，我們只能正視現(xiàn)實(shí)。那么教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素呢？

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。鄒有云們、黃靜華們不都是如此嗎？

四、要幸福，就學(xué)會(huì)享受吧

讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè)元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享

受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教

學(xué)的焦慮和煩惱。

然后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也

許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

再者要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。還有要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

其實(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱(chēng)壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力。因此作為上級(jí)管理部門(mén)和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度，因此一個(gè)“仁者愛(ài)人”的工作環(huán)境很重要。上級(jí)和社會(huì)的關(guān)愛(ài)是教師最渴望的，有時(shí)哪怕

只是一個(gè)細(xì)節(jié)。

作為教師,你覺(jué)得幸福嗎?教師職業(yè)能給教師帶來(lái)幸福感嗎?如果教師能在工作中體驗(yàn)到幸福感的話,其幸福感從哪里來(lái)呢?……近年來(lái)，教師待遇不斷提高，但是教師的責(zé)任和壓力也在不斷增加，不少教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。在暑假學(xué)習(xí)期間，教師幸福感成為熱點(diǎn)話題。幸福是人生追求的目標(biāo), 教師幸福感是教師在教育教學(xué)工作中,對(duì)物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂(lè)的體驗(yàn)。幸福感是教師做好教育工作的重要前提,是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,是教育追求的最高境界.教師是否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福,與教師的思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān).教育需要幸福,幸福需要教育.但是,在教育

活動(dòng)中真正體驗(yàn)到教育幸福的教師還為數(shù)不多,主動(dòng)去追求教育幸福、創(chuàng)造教育幸福的教師則更少.因此,要提高教師對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),提升教師追求幸福的能力和水平,努力培養(yǎng)教師的幸福感。

教師作為一個(gè)職業(yè)，但卻是一個(gè)以別人的成功作為自己成績(jī)的職業(yè)，是幸福的。教師的工作成敗卻是以學(xué)生成人成才的情況來(lái)衡量的，沒(méi)有那一個(gè)老師不以自己曾經(jīng)教過(guò)某一在事業(yè)上成功的學(xué)生感到自豪。我作為一個(gè)教師，深刻體會(huì)到，學(xué)生取得成績(jī)之日就是老師幸福之時(shí)。并且學(xué)生的成績(jī)愈大，老師的幸福感愈強(qiáng)。在教育過(guò)程中，教師扮演的是引導(dǎo)者、研究者、開(kāi)發(fā)者、學(xué)生的朋友等多種角色，無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”。教師為了每個(gè)學(xué)生能夠早日成才，總是默默無(wú)聞地辛勤工作著。雖然歲月奪走了他們的青春、汗水浸透了他們的衣衫、勞累染白了他們的雙鬢……但他們?nèi)詿o(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樗麄儫釔?ài)自己的學(xué)生、熱愛(ài)自己的職業(yè)。徐特立老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教書(shū)是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出來(lái)的學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊!”是啊，教師為人類(lèi)播撒著希望的種子，當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步、道德得以成長(zhǎng)、個(gè)性得到發(fā)展，以及今后為社會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策時(shí)，教師就體驗(yàn)到了職業(yè)的最大幸福。一個(gè)有教育幸福感的教師，會(huì)通過(guò)給學(xué)生以快樂(lè)而得到快樂(lè)的回報(bào)而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教師工作的最大幸福就在于培養(yǎng)能夠超過(guò)自己的學(xué)生?！薄暗锰煜掠⒉哦逃?、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這既是教師的光榮，更是教師的幸福。

教師這個(gè)職業(yè)是平淡的，但有真情在，是幸福的。作為一個(gè)普通教師，面對(duì)的是天真無(wú)邪學(xué)生，只要你拿出真心對(duì)待他們，他們就會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)好老師。學(xué)生的愛(ài)促進(jìn)教師幸福感的形成在師生交往的過(guò)程中，教師面對(duì)的是一群有豐富情感的生命個(gè)體。在年復(fù)一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，將他們送到了理想的彼岸，使他們?cè)诤棋拇笱笾旭Y騁。學(xué)生們是一直不會(huì)忘記這份情感的，無(wú)論在學(xué)校里，還是今后走上社會(huì)，都會(huì)一直表達(dá)著這份敬意。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來(lái)的那份情誼卻永遠(yuǎn)難以忘記。教師節(jié)之際，收到學(xué)生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學(xué)生的愛(ài)是滿足教師幸福需要的重要途徑，與成人的愛(ài)相比，它更加真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。每當(dāng)夜幕降臨，在居住小區(qū)的公園里散步時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)熱情的問(wèn)候聲不絕于耳：每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問(wèn)候聲、祝福聲從全國(guó)各地和大洋彼岸傳來(lái)。……你就會(huì)感覺(jué)到干一輩子教師，是多么幸福啊!

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬不斷提高，但這并不意味著教師就有了幸福感。其實(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱(chēng)壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。”怎樣才能讓教師們更有幸福感呢？

廣大教師要想提高自身的地位和身份，就需要逐步提升學(xué)歷水平、加強(qiáng)自身素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。陶行知也這樣說(shuō)到教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展：“所以我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！彪S著教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，教師職業(yè)的自豪感和幸福感將與日俱增。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì)

始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂(lè)和幸福。更重要的是，教師在研究和發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)確立自己的教育信念，教育信念是支配教師行為的動(dòng)力。一旦教師確立了“為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身”的信念，就會(huì)在他的生活和工作中表現(xiàn)出執(zhí)著和快樂(lè)的追求，使得平凡的工作變得偉大、艱苦的勞動(dòng)變得愉悅。教師自己要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。教師自己要懂得享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。呵呵要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。這個(gè)道理不多說(shuō)了。要懂得和諧的人際關(guān)系是幸福的很重要因素。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷。要學(xué)會(huì)做好心態(tài)的自我調(diào)整，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)、學(xué)會(huì)享受教育、學(xué)會(huì)自得其樂(lè)?！澳悴荒茏笥姨鞖猓憧梢愿淖冃那椤?，當(dāng)一個(gè)人無(wú)力改變客觀世界的時(shí)候，你可以調(diào)節(jié)內(nèi)心的主觀能動(dòng)性，快樂(lè)也一天，痛苦也一天，你何不快樂(lè)地過(guò)每一天？

獲得職業(yè)幸福感也和教師身處的外部環(huán)境有關(guān)，需要社會(huì)、學(xué)校，還有教師自身的家庭，對(duì)教師更多一點(diǎn)的理解和支持，使教師在身心疲憊的付出后感受到被尊重和被關(guān)愛(ài)的幸福。味強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神顯然不夠現(xiàn)實(shí)，只有讓教師感覺(jué)工作帶來(lái)了快樂(lè)，教師真正喜歡這份職業(yè)，才愿意投入到工作中去。通過(guò)教師人事制度的改革，為教師的發(fā)展提供更多“臺(tái)階”，讓教師們每個(gè)階段都有新的目標(biāo)追求，得到精神上的滿足，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和滿足感。要為教師提供良好環(huán)境，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，讓教師生活得更幸福。要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度。幸福不是超越世俗的愉快和滿足，它是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上的。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質(zhì)條件作保障，應(yīng)當(dāng)努力改善教師的工作環(huán)境，不斷提高他們的物質(zhì)生活條件和工資福利待遇，切實(shí)解決教師的后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，這樣才有可能使教師獲得幸福的感受。教師的幸福感更在于它的精神幸福，這表現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師價(jià)值的認(rèn)可。教育是崇高的職業(yè)，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)追求人生的價(jià)值和精神上的幸福，這就需要在奉獻(xiàn)中得以展現(xiàn)和獲得，而決非金錢(qián)所能衡量的。新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰的實(shí)現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗(yàn)愛(ài)、美、意義與永恒，轉(zhuǎn)換到意念上說(shuō)就是在工作過(guò)程中獲得一種職業(yè)幸福感。當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。讓我們安心地在這兒享受作教師的幸福吧。

第四篇：敬業(yè)愛(ài)生樹(shù)師德精心服務(wù)鑄師魂（推薦）

敬業(yè)愛(ài)生樹(shù)師德精心服務(wù)鑄師魂

——記印江縣中壩鄉(xiāng)堰塘小學(xué)校長(zhǎng)李英

（印江縣中壩鄉(xiāng)教辦徐麗明）

在中壩鄉(xiāng)，有這樣一個(gè)人，她愛(ài)生如子、甘于奉獻(xiàn)，恪盡職守……她就是中壩鄉(xiāng)堰塘小學(xué)校長(zhǎng)—李英，潛心教學(xué)，她是一名好教師

愛(ài)是教育的靈魂，從事教學(xué)工作14年來(lái)，李英始終勤勤懇懇地耕耘在教育教學(xué)第一線。她不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，對(duì)工作講求實(shí)效，對(duì)學(xué)生因材施教。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校留守兒童多，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)家長(zhǎng)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差的嚴(yán)重現(xiàn)象，李英有她獨(dú)特教學(xué)方法—愛(ài)心教育法，即就是用愛(ài)心溫暖學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。2010年秋，李英所任教二年級(jí)班里有一個(gè)留守寄宿生叫張浩，他是全校出名的“后進(jìn)生”和“搗蛋生”。開(kāi)學(xué)第一天，他的作業(yè)就不交。后來(lái)李英了解到這位同學(xué)是將買(mǎi)作業(yè)本的錢(qián)買(mǎi)零食了。對(duì)此沒(méi)有過(guò)多的責(zé)怪他，并為他買(mǎi)了作業(yè)本，當(dāng)張浩接過(guò)作業(yè)本，嚼著愛(ài)吃的零食時(shí)羞愧地低下頭，回到教室把作業(yè)做好交了上來(lái)。一天晚自習(xí)時(shí)，這位同學(xué)由于和同伴打鬧不小心把頭部撞傷了，鮮血直流，李英知道后趕緊背起他往村衛(wèi)生室送。路上他看見(jiàn)老師滿身的血水和汗水，執(zhí)意要自己走，她堅(jiān)決地說(shuō)：“到醫(yī)院再說(shuō)?！倍勾蟮臏I水一滴滴掉在李老師的背上。張浩的額頭縫了5針，但他卻沒(méi)喊一聲疼，沒(méi)掉一滴眼淚?；氐綄W(xué)校，早已疲憊不堪的李老師又給他端水喂藥，他直愣愣地看著老師的一舉一動(dòng)，眼里閃動(dòng)著感激的淚花。慢慢地，張浩上課認(rèn)真了，作業(yè)有交了，考試能及格了。李英就是這樣憑著對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，讓一

個(gè)個(gè)被冷落的后進(jìn)生慢慢地進(jìn)步著。在去年春季全縣五年級(jí)形成性檢測(cè)中，她所教的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)從原來(lái)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)倒數(shù)第一提升到正數(shù)第一。

李英在教學(xué)實(shí)踐中，敬業(yè)意識(shí)強(qiáng)，教研效果佳。她能潛心研究材教，積極實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。注重引導(dǎo)學(xué)生探求新知，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神。并能積極參加各種教研活動(dòng)，承擔(dān)各類(lèi)教學(xué)公開(kāi)課，參與教研課題研究，努力探尋適合各年級(jí)段學(xué)生的課堂教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為學(xué)校新課改的模范帶頭人，她曾多次在縣鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，2012年被印江縣教育局評(píng)為“縣級(jí)骨干教師”。

李英還勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，并撰寫(xiě)教育教學(xué)方面的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)《開(kāi)啟心智備課活用資源執(zhí)教》、教學(xué)設(shè)計(jì)《牧場(chǎng)之國(guó)》于2012年5月發(fā)表在《中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編》叢書(shū)中，并雙雙榮獲一等獎(jiǎng)。由于李英潛心教學(xué)，教學(xué)成績(jī)突出，2007年至2012年連續(xù)五年被中壩鄉(xiāng)黨委政府評(píng)為“優(yōu)秀教師”，2012年9月被銅仁市委、市政府評(píng)為“全市優(yōu)秀教師”。

愛(ài)心無(wú)限，她是一名好班主任

李英曾先后擔(dān)任班主任工作長(zhǎng)達(dá)12年之余，她的感悟是：對(duì)學(xué)生一定要把他們看著自己的孩子，在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們，用真情去親近他們，從奮斗目標(biāo)上鼓舞他們。尤其對(duì)于班里的貧困生、后進(jìn)生、留守兒童，她總是慈母般親切，把學(xué)生當(dāng)著自己的孩子一樣對(duì)待，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活關(guān)懷備至，用愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心靈。學(xué)生們的衣食住行樣樣都牽動(dòng)著她的心，哪個(gè)學(xué)生生病了，她給買(mǎi)藥、端水；

哪個(gè)學(xué)生沒(méi)學(xué)習(xí)用品了，她總是自己掏錢(qián)為學(xué)生添臵；留守孩子的衣服常常在游戲中被抓壞，哪個(gè)學(xué)生衣服開(kāi)線了，她總是馬上給縫上；哪個(gè)學(xué)生遇困難退縮時(shí)，她總是鼓勵(lì)著說(shuō)：“孩子，別怕，你是最棒的！”十多年來(lái)，她所在的班級(jí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生失學(xué)，沒(méi)有一個(gè)孩子掉隊(duì)，鞏固率達(dá)100％，孩子們親切地稱(chēng)她“老師媽媽”。2009年10月她被評(píng)為“全區(qū)百優(yōu)少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，2012年9月被中壩鄉(xiāng)黨委、政府評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。

李英，原本是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)科帶頭人，但她深知山村教育的落后，毅然主動(dòng)申請(qǐng)到到大山深處及其偏遠(yuǎn)的堰塘村小學(xué)支教。她剛到堰塘小學(xué)便接下了四年級(jí)這個(gè)全校學(xué)習(xí)紀(jì)律最差的班級(jí)。她一個(gè)一個(gè)地找學(xué)生進(jìn)行談心，了解班里每一個(gè)學(xué)生的狀況。劉海宴是班里一名大齡留守后進(jìn)學(xué)生，由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，劉海宴留守在年邁的奶奶身邊，無(wú)人管教，導(dǎo)致14歲了還讀四年級(jí)，雖說(shuō)上四年級(jí)了，可連一年級(jí)的知識(shí)都不是很懂。不僅如此，他還經(jīng)常打架、罵人、破壞群眾莊稼，周?chē)锇舜鍩o(wú)人不知，無(wú)人不曉,真可謂家長(zhǎng)恨、老師怕、群眾罵。面對(duì)這樣的“調(diào)皮蛋”，李老師一沒(méi)嫌棄,二沒(méi)挖苦、諷刺,而是處處靠近這個(gè)學(xué)生，利用這位學(xué)生勞動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)，教育他自信、自強(qiáng)、自立、自尊，不斷克服缺點(diǎn)，完善自我。上課提劉海宴能回答的問(wèn)題主動(dòng)讓他回答，幫助他樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，下課向這個(gè)學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)暖，縮短老師與學(xué)生之間的心理距離，緩解學(xué)生與老師之間無(wú)形的代溝。開(kāi)始，這個(gè)學(xué)生對(duì)李老師的舉動(dòng)不加理睬，但她并沒(méi)有灰心，她不斷從這個(gè)學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，不斷在同學(xué)、鄉(xiāng)親及其父母親友面前對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。誠(chéng)心感天、愛(ài)心動(dòng)

地，劉海宴逐漸的改變了自己身上的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣大增。兩個(gè)月后的一天，劉海宴找到李老師鼓足了勇氣說(shuō)：“李老師，您從一開(kāi)始教我寫(xiě)吧！”，李老師非常爽快的答應(yīng)了他的要求，趁機(jī)利用課余時(shí)間給這個(gè)學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo)，并主動(dòng)跟在外務(wù)工的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起幫助也成長(zhǎng)。支教結(jié)束時(shí)，劉海宴的成績(jī)逐漸追上了同班同學(xué)的步伐，打架、罵人等不良習(xí)慣也改正過(guò)來(lái)了，成了老師們眼中的好學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的好孩子。愛(ài)心付出，得到的是真情的回報(bào)，在李英老師支教即將結(jié)束離開(kāi)堰塘村小學(xué)時(shí)，劉海宴在李老師布臵的最后一次作文作業(yè)中寫(xiě)著這樣一句話：“李老師，我真想叫您一聲媽媽?zhuān)鷲?ài)我、關(guān)心我勝過(guò)我媽媽?！睂W(xué)校里像劉海宴這樣的留守學(xué)生也還有很多，成績(jī)差的留守學(xué)生就更多。由于李英老師對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情深深地打動(dòng)了學(xué)校師生和家長(zhǎng)，因此，學(xué)校希望李英能留下來(lái)，家長(zhǎng)希望李英留下來(lái)，村里希望李英能留下來(lái)。為了眾多的留守學(xué)生，為了山村教育的明天，李英毅然選擇了留下。

精心服務(wù)，她是一名好校長(zhǎng)

2012年，李英主動(dòng)留在了堰塘新誠(chéng)希望小學(xué)，并挑起了校長(zhǎng)這一副重?fù)?dān)。從那以后，每個(gè)周日她很早就來(lái)到學(xué)校等待學(xué)生的到來(lái)，每個(gè)周五師生都走完了她還在學(xué)校巡查是否有疏忽的地方。白天她既要專(zhuān)心做好教學(xué)工作、做好校務(wù)工作，為教學(xué)忙碌；晚上為了讓在學(xué)校寄宿的留守孩子們能安心睡好覺(jué)，她巡回校園每個(gè)角落，每當(dāng)深夜她總會(huì)走進(jìn)一間間寢室看看學(xué)生睡好沒(méi)有，被子蓋好沒(méi)有，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有踢被子的時(shí)候，她總是輕輕地走近為學(xué)生蓋好被子，然后輕輕地

離開(kāi)。李英校長(zhǎng)就是這樣整天穿梭在校園之中，她就像一只上足發(fā)條的表，24小時(shí)緊緊圍繞著學(xué)生的食宿、住行、學(xué)習(xí)等方面不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。翻開(kāi)李校長(zhǎng)的筆記本，上面密密麻麻記著有哪個(gè)孩子沒(méi)有父母，哪個(gè)孩子家庭特殊，哪個(gè)孩子身體有病，哪個(gè)孩子離學(xué)校遠(yuǎn)，哪間教室玻璃壞了，哪間宿舍被子破了……

農(nóng)村孩子由于父母外出務(wù)工較多，大部分孩子寄宿在學(xué)校里，因此作為校長(zhǎng)的李英為給更多的留守兒童創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境，為學(xué)生能享受到更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，李校長(zhǎng)組織全體教師，爭(zhēng)取多方籌資，努力爭(zhēng)創(chuàng)“留守兒童管理示范?！薄Ｔ趧?chuàng)建中，學(xué)校以“留守兒童活動(dòng)之家”為基本活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)通“親情熱線”，讓留守兒童向在外地打工的爸爸媽媽匯報(bào)近期的學(xué)習(xí)和生活情況。利用學(xué)校心理咨詢(xún)、談心室，定期召開(kāi)心理講座，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，真正架起了溝通師生間心靈的橋梁。開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)，積極搭建留守兒童興趣活動(dòng)平臺(tái)，豐富了留守兒童在校生活，為了把關(guān)愛(ài)留守兒童工作真正落到實(shí)處，學(xué)校開(kāi)展了一系列幫扶活動(dòng)。如教師幫扶留守兒童活動(dòng)，每位教師每月定期對(duì)留守兒童進(jìn)行幫扶，教師們有的為留守兒童買(mǎi)米，有的為留守兒童買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、生活用品等，學(xué)校吳旭松老師還對(duì)班里張浩東同學(xué)小學(xué)階段學(xué)費(fèi)的進(jìn)行定期資助；學(xué)校也多方籌集社會(huì)愛(ài)心資助和幫扶，為貧困家庭學(xué)生籌集善款，把愛(ài)心美發(fā)師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，切實(shí)把關(guān)愛(ài)落實(shí)到了實(shí)處，讓留守兒童倍感到了吃在學(xué)校解食憂，住在學(xué)校受關(guān)愛(ài)，學(xué)在學(xué)校長(zhǎng)知識(shí)、樂(lè)在學(xué)校感幸福。由于創(chuàng)建工作真正落到了實(shí)處，學(xué)校辦成了家長(zhǎng)放心的山村寄宿制學(xué)校，也是一所響

當(dāng)當(dāng)?shù)牧羰貎和痉秾W(xué)校，全國(guó)政協(xié)副主席歷無(wú)畏親自為學(xué)校題寫(xiě)校名。學(xué)校也多次被為縣“先進(jìn)集體”，2013年9月被評(píng)為全市“先進(jìn)集體”。李英本人也多次評(píng)為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。

無(wú)論是做教師還是當(dāng)校長(zhǎng)，李英都向大家展示了一個(gè)人民教師敬業(yè)愛(ài)生，甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于服務(wù)的崇高教師形象。

第五篇：追求美麗人生建設(shè)幸福中國(guó)演講稿

《追求美麗人生建設(shè)幸福中國(guó) 》演講稿

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我是來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)5（1）班的郭藝維，今天，我演講的題目是《追求美麗人生，建設(shè)幸福中國(guó)》。

首先，請(qǐng)?jiān)试S我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們有追求嗎？你們知道什么是追求嗎？其實(shí)追求，像一艘船，負(fù)載著人們?cè)谏畹暮Ｑ笾星斑M(jìn)。失去了追求，人生就如航船失去了燈塔，變得黯淡而盲目。

俄國(guó)作家屠格涅夫的散文詩(shī)《門(mén)檻》中的俄羅斯女郞，面對(duì)黑夜、饑餓、寒冷甚至死亡，毫不畏懼，為的只是跨進(jìn)門(mén)檻，尋求真理。這是一位真正的追求者，為了自己的理想，百折不撓。對(duì)她們來(lái)說(shuō)，人生的意義不僅停留在追求的目標(biāo)上，更在于追求本身。有誰(shuí)能說(shuō)，那些“壯志未酬身先死”的勇士們的人生是灰色的有？有誰(shuí)能去嘲笑那些在不斷追求中，無(wú)數(shù)次跌倒的有勇氣的壯士呢？

追求是人的精神世界不斷發(fā)展、完善的過(guò)程。人類(lèi)能從原始森林中走出來(lái)，從愚昧無(wú)知中走出來(lái)，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自我，從而不斷追求的結(jié)果。從猿人變?yōu)楝F(xiàn)代人，營(yíng)造出現(xiàn)代文明，不正是追求所塑造完善的嗎？偉大的革命先驅(qū)者孫中山先生，一生追求救國(guó)救民的真理，不斷探求，不斷否定，不斷完善，雖然他無(wú)法改變中國(guó)當(dāng)時(shí)的半殖民地狀況，但他所提出的“三民主義”使他不斷追求的人生熠熠生輝。只有不斷追求，生命才會(huì)燃燒，不會(huì)腐朽；只有不斷追求，人生才會(huì)美麗，不會(huì)丑陋；只有不斷追求，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，不會(huì)停滯。

追求也是一個(gè)考驗(yàn)意志的過(guò)程：沒(méi)有人能保證一生中永遠(yuǎn)不跌跤

摔倒。有的人跌倒了，便放棄了，于是他與途中的美景失之交臂；有的人跌倒了，卻又站起來(lái)，于是他終將與美景越來(lái)越近。意大利偉大的思想家布魯諾在宗教被奉為神明的中世紀(jì)，仍然頂著巨大壓力堅(jiān)持太陽(yáng)中心說(shuō)，宗教以殘酷的火刑懲罰他，他臨刑前說(shuō)：“火并有能把我征服，未來(lái)的世紀(jì)會(huì)了解、知道我的價(jià)值。”布魯諾以他堅(jiān)韌的意志承受住了火的考驗(yàn)，使他的人生猶如火中鳳凰一般美麗。

當(dāng)前，全國(guó)上下正在如火如荼的建設(shè)幸福中國(guó)，我們每一位小學(xué)生也要樹(shù)立主人翁意識(shí)，“位卑未敢忘憂國(guó)”，都要有追求美麗人生的志向，都要成為中華民族騰飛華彩樂(lè)章中生動(dòng)跳躍的音符！同學(xué)們，我們能做到嗎？

最后，讓我們把拜倫的一句話獻(xiàn)給大家：“無(wú)論頭上是怎樣的天空，我將承受任何風(fēng)暴?！边@是追求者的誓言，也應(yīng)該是我們每個(gè)人的信念，更是美麗人生的請(qǐng)柬！同學(xué)們，讓我們銘記昨天的光榮傳統(tǒng)，今天追求美麗人生，明天建設(shè)幸福中國(guó)吧！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！