第一篇:重慶市高中語(yǔ)文骨干教師研修總結(jié)
重慶市高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)研修總結(jié)
重慶市黔江中學(xué)校
何鍵
參加這次由西南大學(xué)組織的“重慶市高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)”的研修學(xué)習(xí),是我教學(xué)職業(yè)生涯的一次質(zhì)的飛躍。在這次培訓(xùn)中,在第一學(xué)段,通過聆聽專家的講座,使我的教育教學(xué)理論修養(yǎng)得到了提高,為今后的教育教學(xué)建構(gòu)了理論根基;在第二學(xué)段,通過“影子研修”,與沙坪壩區(qū)名校名師零距離接觸,感受到了名師們的教學(xué)風(fēng)采,學(xué)習(xí)了他們的實(shí)際課堂教學(xué)技能,增強(qiáng)并完善了自己的課堂教學(xué)能力;在第三學(xué)段,學(xué)習(xí)了顧之川、王本朝等對(duì)“高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”,參與學(xué)員間的討論及經(jīng)驗(yàn)分享,對(duì)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行了融合,將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步進(jìn)行了有機(jī)對(duì)接。三個(gè)階段的學(xué)習(xí),使自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,由過去的感性上升到理性,由零碎走向系統(tǒng),由膚淺走向深入,無論是在專業(yè)修養(yǎng)上還是在實(shí)際的課堂教學(xué)上,都得到了實(shí)實(shí)在在的重構(gòu)與提升,簡(jiǎn)要總結(jié)如下。
一、提升了理論素養(yǎng) 夯實(shí)了教育教學(xué)根基
隨著社會(huì)的變革,教育教學(xué)改革的深入,教育教學(xué)理念也在隨著時(shí)代走向深入,尤其是當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展,我們的教育教學(xué)必須要在新的教育理論的支撐下才能正常進(jìn)行。作為一線教師,埋頭苦干固然重要,但更為重要的是還需抬頭望天,這樣才不會(huì)迷失道路,才能看清前進(jìn)的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露,這時(shí)候更要理論的導(dǎo)向與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言,這次培訓(xùn)無疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,不僅對(duì)厘清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供了新的解決思路與 方法。
1、在學(xué)習(xí)榮維東教授的講座“批判性思維與語(yǔ)文教育”中,認(rèn)識(shí)了批判性思維的重要性,明白了批判性思維“是一個(gè)人的明辨能力的主干。我們說的獨(dú)立思考、判斷力、洞察力等,其實(shí)都來自或依靠批判性思維。一個(gè)人如果想要成為一個(gè)明智的,不為世俗偏見、潮流和利益集團(tuán)擺弄的人,成為在生活和職業(yè)中有判斷力和發(fā)展能力的成功者,批判性思維能力是強(qiáng)大的靠背”。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,面對(duì)知識(shí)信息生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的時(shí)代特征,“批判性思維”是生活的必需,是學(xué)習(xí)工作的必備,是推動(dòng)知識(shí)社會(huì)前進(jìn)文明進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?,懂得了批判性思維必須具備的“解釋、分析、評(píng)估、推論、說明、自我校準(zhǔn)”六中核心技能,認(rèn)識(shí)到在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,具備了“批判性”的思維方法,教學(xué)才能創(chuàng)新,教學(xué)才能有自己的個(gè)性,才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,從而造就具有創(chuàng)新能力的新一代學(xué)生,豐富了自己的教學(xué)論知識(shí)。
2、進(jìn)一步領(lǐng)悟了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)余立新教授、榮維東教授以及陳家堯等名師的的教育理論,對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步深化,進(jìn)一步明確了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,它主要體現(xiàn)在以下方面:一是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,其內(nèi)涵為積累與語(yǔ)感,整合與語(yǔ)理,交流與語(yǔ)境;二是思維發(fā)展與提升,內(nèi)涵為直覺與靈感,聯(lián)想與想象,實(shí)證與推理,批判與發(fā)現(xiàn);三是審美鑒賞與創(chuàng)造,內(nèi)涵為體驗(yàn)與感悟,欣賞與評(píng)價(jià),表現(xiàn)與創(chuàng)新;四是文化傳承與理解,內(nèi)涵為意識(shí)與態(tài)度,選擇與繼,包容與借鑒,關(guān)注與參與。這些語(yǔ)文核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確把握,為自己的語(yǔ)文教學(xué)具有方向性的指引作用,解決了中學(xué)語(yǔ)文該教什么,以什么內(nèi)容作為教學(xué)著力點(diǎn)的的重要命題。
3、豐富了班級(jí)管理理念,育人方法得到了進(jìn)一步完善。在我過去的班級(jí)管理中,“管”占據(jù)了主要的內(nèi)容,而“理”相對(duì)較少,尤其是缺乏系統(tǒng)性的育人體系。通過對(duì)西南大學(xué)附中張萬國(guó)老師“CIS下的班級(jí)教育管理創(chuàng)新”的學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)了“CIS下的班級(jí)教育管理”理念,懂得了班級(jí)CIS作為一個(gè)整體機(jī)制,它由理念系統(tǒng),行為系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)三大要素構(gòu)成 ;在班級(jí)管理中,應(yīng)從這三大要素出發(fā),根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),首先要建構(gòu)班級(jí)管理的理念系統(tǒng),要真正著眼學(xué)生終身發(fā)展,探索素質(zhì)教育和應(yīng)試成績(jī)雙優(yōu)之路,探索杰出人才培養(yǎng)方式,確定出明確的班級(jí)發(fā)展目標(biāo),要著力培養(yǎng)“有高遠(yuǎn)理想的人,有現(xiàn)代人格的——有文化底蘊(yùn)的人”,甚至是有“有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人”;在行為系統(tǒng)建設(shè)上,從新生入學(xué)開始,首先對(duì)新生進(jìn)行“入格”教育,讓學(xué)生懂得自己應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,作為一個(gè)中學(xué)生,必須遵守的行為規(guī)范有哪些;其次,要讓學(xué)生有自己的人生規(guī)劃,從而激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;第三,要引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的管理系統(tǒng),由學(xué)生自己進(jìn)行自我的管理,發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用;第四,要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),組建不同的社團(tuán),在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。在視覺系統(tǒng)上,通過設(shè)置班級(jí)標(biāo)識(shí),班徽,班旗,班聯(lián),班級(jí)活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)(橫幅)班服以及的班級(jí)教室環(huán)境建設(shè)等,營(yíng)造班級(jí)文化氛圍,達(dá)到環(huán)境育人的目的。
二、豐富了課堂教學(xué)方法,提升了課堂教學(xué)能力。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,通過與學(xué)員之間的研課、磨課,觀摩西南大學(xué)教授張軍武與我們學(xué)員的同課異構(gòu)課堂《為民忘卻的紀(jì)念》,特別是與沙區(qū)進(jìn)修學(xué)院姜恒權(quán)老師的影子研修,學(xué)習(xí)了豐富多彩的課堂教學(xué)形式及課堂教學(xué)處理藝術(shù),自己的教學(xué)理念得到了更新,教學(xué)方法得到了進(jìn)一步完善,課堂教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高。
1、理解了“學(xué)本式”卓越課堂教學(xué)的內(nèi)涵。
在影子研修期間,跟隨沙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的姜恒權(quán)老師,得以全面深入沙區(qū)各大知名學(xué)校,深入到名師的課堂,對(duì)沙區(qū)的“學(xué)本式”卓越課堂的教學(xué)理念、價(jià)值追求、課堂教學(xué)實(shí)作等進(jìn)行了較為深入的學(xué)習(xí)觀摩?!皩W(xué)本式”卓越課堂是以新課程改革理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本、學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的“三本”觀,重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和同伴助學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,讓教師走下神壇,成為導(dǎo)游和學(xué)習(xí)助,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在教師助學(xué)下,進(jìn)行自我體驗(yàn)式、探究式的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、思維的訓(xùn)練、情感及人格修養(yǎng)的提升。它堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本”的價(jià)值取向,遵循“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”的基本模式,給定了學(xué)生在課堂上主要開展“自學(xué)”(先學(xué))、“互學(xué)”(互助)、“展學(xué)”(展評(píng))三種學(xué)習(xí)方式,比較鮮明地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者自主和自由的學(xué)習(xí)特點(diǎn),確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的發(fā)揮,確保了新課程“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,為我今后的課堂教學(xué)提供了全面、明確、具體,操作性極強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)模型。
2、領(lǐng)悟了“如何上好一堂高中語(yǔ)文課”的要素。在名師的指點(diǎn)下,明確了一堂好的高中語(yǔ)文課堂應(yīng)該具有怎樣的要素及課堂生態(tài)。一是要投放合理的教學(xué)內(nèi)容:它包括必要的語(yǔ)文知識(shí),豐富的語(yǔ)料積,熟練的語(yǔ)言技巧,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,深厚的文化素養(yǎng),高雅的言談舉止等內(nèi)容,要防止走“偏”,要“找出“盲點(diǎn)”——不見盲點(diǎn)不行課,要自定“檢測(cè)點(diǎn)”,注意自控過程質(zhì)量等要素;二是推進(jìn)程序符合學(xué)習(xí)需要:在教學(xué)活動(dòng)中,要激活學(xué)生的情思,讓學(xué)生“動(dòng)起來”,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,同時(shí)要讓學(xué)生有收獲,有創(chuàng)新,有課堂的生成,避免概念的演繹和急功近利的目標(biāo)教學(xué)以及野蠻的教學(xué)流程的推進(jìn)。
3、教學(xué)方法走向多元化。在與名師的對(duì)話中,深深明白了“教無定法”的道理,不同的課型,不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。在影子研修期間,分別學(xué)習(xí)了姜恒權(quán)、王海洋、謝芳等名師的課堂教學(xué),他們的課堂既有定法,更有變化,各有特色,可謂異彩紛呈,在他們的身上,我體會(huì)到作為一名高中語(yǔ)文教師,不能拘于定法,更不能死守某一成法,應(yīng)有多元的教學(xué)形式,掌握不同的教學(xué)方法,應(yīng)在自己的教學(xué)理念基礎(chǔ)上應(yīng)逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,要給學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)形態(tài),讓教學(xué)方法多元化,從而適應(yīng)不同的課型,不同的學(xué)生,以達(dá)到讓所有的學(xué)生均得到發(fā)展的目的。
三、學(xué)無所息,明確了自己專業(yè)發(fā)展之路。
教師的專業(yè)發(fā)展包括創(chuàng)新力、知識(shí)力、道德力、學(xué)習(xí)力幾個(gè)方面,而最核心的是學(xué)習(xí)力,只有通過不斷的學(xué)習(xí)提升方能提升創(chuàng)新力、道德力和知識(shí)力(《師資建設(shè)》黃明超)。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,深切感受到無論是專家教授還是一線名師,他們的成功首先得益于不斷地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷積累豐富的學(xué)養(yǎng),從而形成自己獨(dú)特的思想及教學(xué)理念、教學(xué)方法。對(duì)照自己的教學(xué)生涯,自己過去的學(xué)習(xí)往往是一種“碎片化”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)和深入,這是制約自己專業(yè)發(fā)展的主要原因。就這次培訓(xùn),對(duì)我而言,培訓(xùn)的結(jié)束只是我學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn),在以后的教學(xué)生涯中,一方面要去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育專著,讓自己的教育教學(xué)理論得到不斷地豐富和提高;二是要加強(qiáng)向同行學(xué)習(xí),向名家學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中,有幸能與不少教育名家結(jié)識(shí),這是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源,我希望以這次培訓(xùn)所搭建的平臺(tái),今后能與各位專家、名師時(shí)常交流對(duì)話,隨時(shí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方法,從而達(dá)到提升自己專業(yè)素質(zhì)的目的;三是將學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,在博取眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,不斷完善自己的教學(xué)理念,改革自己的課堂教學(xué),形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)體系。
這次培訓(xùn)雖然僅有短短的一個(gè)月,但在西南大學(xué)的精心安排下,以科學(xué)而高效的培訓(xùn)方式,讓自己得到了一次全面的洗禮。在今后的教學(xué)中,我將以此為新的起點(diǎn),不斷地學(xué)習(xí)與探索,讓自己在不斷地學(xué)習(xí)與追求中走向卓越。
第二篇:重慶市2015高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)
重慶市2015高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)
培訓(xùn)總結(jié)
重慶市城口中學(xué)校
周應(yīng)兵
2016年3月3日至2016年4月2日,我在西南大學(xué)參加了“重慶市名師工程(2015)——高中語(yǔ)文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)”的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,形式多樣:有專家學(xué)者的報(bào)告講座,有學(xué)員、教授的同課異構(gòu),有基地學(xué)校的跟崗研修,有學(xué)員之間的交流討論,有一線教師的專題講座,有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的磨課、觀摩課、匯報(bào)課??回首這一個(gè)月的學(xué)習(xí),使我既有觀念上的洗禮,又有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝上的增長(zhǎng)?,F(xiàn)將這一階段的學(xué)習(xí)總結(jié)如下。
一、聆聽講座,潛心感悟
1、對(duì)李源田主任開班儀式上的報(bào)告的理解感悟
李主任借周濂《你永遠(yuǎn)無法喚醒一個(gè)裝睡的人》、黃仁宇《萬歷十五年》等著作,告訴我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人處于一種裝睡狀態(tài)(因?yàn)槟菢佑泻芏嗪锰帲?,“正直的生活有代價(jià),不正直的生活代價(jià)更沉重”。讓我們明白,作為一個(gè)教師要關(guān)心社會(huì),要有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的視角和內(nèi)涵。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師要熱愛生活,要有情懷。“語(yǔ)文老師一定要有故事”,“有故事的人生才精彩,有故事的課堂才生動(dòng)”。教師要熱愛教育事業(yè),要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,要有崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)?!白詈玫慕逃亲詈玫膸熒P(guān)系”,“親其師信其道”,“教育里有無數(shù)風(fēng)景,師德是教師是最美麗的風(fēng)景”,“師德是一條遙遠(yuǎn)的射線”??這些諄諄教誨縈繞耳邊,讓我銘記終生。
教師要有社會(huì)擔(dān)當(dāng),要有職業(yè)良心。當(dāng)前教師的社會(huì)信價(jià)比還不是很高,因此,我們更應(yīng)該保持操守,樂于奉獻(xiàn)。梁曉聲老師的教育情節(jié)、崇高師德、奉獻(xiàn)精神深深的感染了我。
教師要不斷學(xué)習(xí),要多讀書,要努力經(jīng)營(yíng)自己的“第二故鄉(xiāng)——精神的故鄉(xiāng)”。要勇于開拓,敢于創(chuàng)新,要能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革,做新課程理念下的優(yōu)秀教師。
2、對(duì)西南大學(xué)余立新老師《審美——語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng) 》講座的理解感悟
國(guó)務(wù)院明確提出要注重美育。教育部2014教基【4】號(hào)文件有如下表述:“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系??把核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”。我國(guó)目前提出的核心素養(yǎng)體系包括文化修養(yǎng),語(yǔ)言、符號(hào)與表達(dá),科學(xué)、技術(shù)與應(yīng)用,人文與審美等方面;語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,思維發(fā)展與提升,審美鑒賞與創(chuàng)造,文化理解與傳承等方面。余老師以徐志摩的《再別康橋》一詩(shī)為例進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋,使我明白了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。
語(yǔ)文學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),要貫穿到詩(shī)歌、散文、小說、戲劇、寫作的具體教學(xué)過程中。語(yǔ)文教師要在學(xué)習(xí)、教學(xué)、生活中不斷的提升個(gè)人的審美素養(yǎng)——它是我們的專業(yè)素養(yǎng)之一。
3、對(duì)重慶市教科院錢金濤老師《歷史的弓,彎成射日的弧——高考語(yǔ)文現(xiàn)狀及嘗試 》講座的理解感悟
“高考不是教什么考什么,也不是考什么教什么。高考是高校需要什么人才,我們考什么。”中國(guó)高考,不僅僅是人才選拔,它還承載著社會(huì)階層劃分和晉升通道作用。老實(shí)說高考更多承載的是社會(huì)晉升公平的底線。人才選抜功能在這里反而不一定充分,因?yàn)榛逃?xùn)練讓人才底色未必那么真實(shí)。
考試和教育的關(guān)系——距離是越來越拉大?;A(chǔ)教育質(zhì)量與高考不必直接聯(lián)系。學(xué)業(yè)考試才是衡量基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。高考和教育考查功能不同。教育考查是普適性考查;高考是選拔性考試。
重慶教育質(zhì)量步履沉重。原因有三:(1)兒子管著老子;(2)眼睛望著凳子;(3)一貫想撿桃子。
對(duì)全國(guó)高考語(yǔ)文命題趨勢(shì)的總體分析:(1)六種能力全面鋪開,閱讀和表達(dá)成為設(shè)題重點(diǎn)。全國(guó)卷高考題考查了考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力,其中理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究五個(gè)能力層主要集中在閱讀和表達(dá)上設(shè)置了題目。(2)命題設(shè)置“三化”趨勢(shì)明顯。即走“生活化”“思維化”“情態(tài)化”之路。
4、對(duì)重慶一中王海洋老師《中學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)3i綜合教學(xué)及案例分析》講座的理解感悟
言語(yǔ)3i,即以“言語(yǔ)”為總視點(diǎn),從知(知識(shí)與結(jié)構(gòu))、思(思維與思想)、詩(shī)(詩(shī)意與審美)的角度,對(duì)語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理,力求在教學(xué)實(shí)施層面具化課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科素養(yǎng)的各項(xiàng)指標(biāo),并通過綜合化處理,凸顯語(yǔ)文教學(xué)的可控性、綜合性,進(jìn)而嘗試學(xué)科間的跨界通融。因“知”、“思”、“詩(shī)”這三個(gè)字韻母都是“i”,故簡(jiǎn)稱“3i”。
教學(xué)內(nèi)容選定的依據(jù) :新課程標(biāo)準(zhǔn)(目標(biāo))、選文的類型(客體)、學(xué)情與學(xué)需(前提)。
教學(xué)內(nèi)容選定的原則和策略 :專科化原則(本質(zhì)化選擇)即“一心思”、系統(tǒng)化原則(系統(tǒng)化考量)即“一鍋出”、特色化原則(個(gè)性化區(qū)分)即“一根筋”。
5、對(duì)北京十八中李錦超老師《新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)與備考》講座的理解感悟
新高考背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則:時(shí)時(shí)牢記——社會(huì)主義核心價(jià)值觀;處處體現(xiàn)——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;課課展現(xiàn)——信仰之美、崇高之美、中國(guó)精神、中國(guó)力量;篇篇表達(dá)——立德樹人;專題教學(xué)——拓展探究。
嘗試高考改革的啟示:改革是必然,積極思考改革、認(rèn)真研究改革、努力投身改革,是每一位教師必需真實(shí)面對(duì)的事情。作為高中語(yǔ)文教師,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注:即將出臺(tái)的新的課程標(biāo)準(zhǔn);即將使用的新的教;即將推出的新的考試內(nèi)容。
課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。課堂學(xué)習(xí):以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的,教是為學(xué)服務(wù)的。“課程標(biāo)準(zhǔn)”:“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!?語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。
新高考背景下的語(yǔ)文備考值得注意的幾個(gè)問題:認(rèn)識(shí)《考試說明》;語(yǔ)文(學(xué)科)能力的構(gòu)成;語(yǔ)用是備考的重要手段;現(xiàn)代文閱讀備考建議;古代詩(shī)歌閱讀備考建議;作答好天下第一道大題——作文。
6、對(duì)重慶八中張澤勇老師《高中閱讀教學(xué)策略研習(xí)與問診——學(xué)習(xí)資源開發(fā):閱讀教學(xué)的起點(diǎn)》講座的理解感悟
“課本只能當(dāng)工具看,當(dāng)手段看。通過這些工具和手段,使包含在里頭的種種東西在學(xué)生的思想、意識(shí)、行動(dòng)、工作方面起積極的作用,這才是目的,教師要盡責(zé)任,就得努力達(dá)到這個(gè)目的?!睆奈谋局虚_發(fā)學(xué)習(xí)資源是閱讀教學(xué)的起點(diǎn),是開發(fā)語(yǔ)文課程資源的重要表現(xiàn)!
語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵:幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)性閱讀,從而獲得語(yǔ)文的原理知識(shí),提升語(yǔ)文能力。教師語(yǔ)文閱讀關(guān)鍵:發(fā)掘文本的教學(xué)價(jià)值——開發(fā)學(xué)習(xí)資源,而不只是為了讀出文本的思想內(nèi)容。
課堂應(yīng)該是“課程—教程—學(xué)程”的綜合。(1)課程是閱讀教學(xué)的起點(diǎn):決定學(xué)什么和用什么學(xué);(2)學(xué)程是閱讀教學(xué)的核心:一起教都是為了學(xué)。教師應(yīng)該思考學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(比應(yīng)該學(xué)習(xí)的范圍?。?,如何為學(xué)習(xí)提供支持,以及怎樣教會(huì) 4
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考;(3)教程是閱讀教學(xué)的橋梁:以教師的教學(xué)策略,組織實(shí)施課程內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)程發(fā)展。
開發(fā)學(xué)習(xí)資源的基本程序:(1)明了學(xué)科標(biāo)準(zhǔn);(2)解讀教材——教材中有什么;(3)教師的個(gè)性把握;(4)學(xué)生特質(zhì)分析。
7、對(duì)西南大學(xué)魏小娜老師《關(guān)于實(shí)用類文本閱讀教學(xué)的思考》講座的理解感悟
中國(guó)特色閱讀課的不足:感性有余,理性不足。重視文采遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于理?yè)?jù),在審美抒情的的同時(shí),忽略通過語(yǔ)文來求知、思考和辯論、批判性思維的培養(yǎng)。這種不足,重要原因之一:實(shí)用類文本在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的誤用與缺席。這些不足帶來的結(jié)果:理性思維的無力;認(rèn)知思辨的無力??
出路與對(duì)策:(1)重視從學(xué)生閱讀實(shí)用類文本的真實(shí)困惑入手,設(shè)計(jì)教學(xué);(2)重視從理性思維、批判性思維的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)。
8、對(duì)西南大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)榮維東老師《 批判性思維與語(yǔ)文教育》講座的理解感悟
中國(guó)教育體系的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì):在教育體系的競(jìng)爭(zhēng)中,中國(guó)做得很好。學(xué)生們表現(xiàn)出勤奮、效率和守紀(jì)。教師也頗具敬業(yè)精神。不足之處是學(xué)習(xí)缺乏批判性思維和創(chuàng)造性。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得較好成績(jī)。中國(guó)的教育體系展示出明顯的薄弱之處:分層教學(xué)不足和依賴死記硬背。與西方教育體系下的學(xué)生相比,中國(guó)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力、批判性思維和創(chuàng)造力。
批判性思維對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育的啟示和實(shí)施:批判性思維是語(yǔ)文能力的核心;積極倡導(dǎo)批判性(證據(jù)性)閱讀;切實(shí)實(shí)施批判性(分析性)寫作;修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,考試評(píng)價(jià)融入“批判性思維”的內(nèi)容。批判性思維,從我們做起,從現(xiàn)在做起!
9、對(duì)北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院陳家堯老師《古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值取向——以<赤壁賦>為例》講座的理解感悟
古詩(shī)文閱讀價(jià)值取向——積累取向:讀熟;理解取向:讀懂(理清思路—理解文意);鑒賞取向:讀味;寫作取向:讀化;審美取向:讀美;文化取向:讀源(文化思想—原型形象—文化故事—文化拓展);探究取向:讀透。
10、對(duì)西南大學(xué)附中張萬國(guó)老師《CIS下的班級(jí)教育管理創(chuàng)新 》講座的理解感悟
講座中,張萬國(guó)老師介紹了“CIS”的含義,并結(jié)合西大附中首屆(高2014級(jí))創(chuàng)新班的管理經(jīng)驗(yàn),介紹了自己班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn),指出自己的“班級(jí)使命”是“著眼學(xué)生終身發(fā)展”“探索接觸人才培養(yǎng)方式”“切實(shí)踐行立人、新民的辦學(xué)理念”等。自己的“學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)”是“培養(yǎng)有高遠(yuǎn)理想的人、有現(xiàn)代人格的人,有文化底蘊(yùn)的人,有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人”。張萬國(guó)老師還坦誠(chéng)介紹了自己管理班級(jí)的具體做法,如“根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)管理規(guī)劃擬定學(xué)期管理工作計(jì)劃”“新生入學(xué)前做好公關(guān)工作,如熟記學(xué)生姓名,給學(xué)生寫公開信”“努力做好開學(xué)第一天工作”。開學(xué)以后,隆重召開“建班典禮”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行入格教育”,開展“素能特訓(xùn)熔煉團(tuán)隊(duì)”,引導(dǎo)學(xué)生做好“高中學(xué)業(yè)規(guī)劃,如認(rèn)識(shí)我自己、謀劃我自己、策劃我自己、規(guī)劃我自己、監(jiān)督我自己”,“選拔干部并進(jìn)行培訓(xùn)”以期讓學(xué)生自我管理,提煉與建設(shè)“班級(jí)核心價(jià)值觀”等。為了加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),張萬國(guó)老師在班級(jí)中開設(shè)文化講座活動(dòng),如“附中立人講堂”“創(chuàng)新講堂”“附中大先生講座”,參與講座的有兩院院士、優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生等,這些活動(dòng)未免有“高大上”的嫌疑,但“給學(xué)生的影響是極其深遠(yuǎn)的”。在班級(jí)管理上,張萬國(guó)老師重視因材施教和全面發(fā)展,帶領(lǐng)學(xué)生參加體育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈等。報(bào)告中,張萬國(guó)老 6
師總結(jié)了高2014屆優(yōu)異成績(jī),指出新的辦學(xué)理念,科學(xué)的管理與大膽地創(chuàng)新是成功的根本原因。張老師務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,科學(xué)的施教策略,以及幽默風(fēng)趣的談吐,深深地感染了我。
11、對(duì)人民教育出版社編審顧之川老師《語(yǔ)文教育改革與評(píng)價(jià)》講座的理解感悟
現(xiàn)狀:語(yǔ)文教育改革進(jìn)入新常態(tài)。什么是新常態(tài)?新常態(tài)=正常態(tài)按照教育規(guī)律辦事,不做違背教育規(guī)律的事情。
評(píng)價(jià):未來的發(fā)展趨勢(shì)。改革的基本原則:有利于學(xué)生健康成長(zhǎng);有利于促進(jìn)社會(huì)公平;有利于科學(xué)選拔人才;改革策略既積極又穩(wěn)妥。改革措施:完善高中學(xué)業(yè)水平考試;規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);加快推進(jìn)高職院校分類考試;深化高考的考試內(nèi)容改革。
展望:值得關(guān)注的變化。強(qiáng)調(diào)三貼近(時(shí)代、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、考生實(shí)際);注重考察思辨能力;加強(qiáng)文化素養(yǎng)考查;拓展材料來源;引導(dǎo)課外閱讀;作文的兩個(gè)變化。
課標(biāo):修訂后的課標(biāo)確立語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。
12、對(duì)華東師范大學(xué)李沖鋒博士老《 教師教育科研的意識(shí)與策略》講座的理解感悟
樹立教學(xué)科研的九種意識(shí):?jiǎn)栴}意識(shí);視角意識(shí);立場(chǎng)意識(shí);前提意識(shí);界定意識(shí);特性意識(shí);分類意識(shí);分層意識(shí);成果意識(shí)。
要以教育寫作促教師專業(yè)發(fā)展:樹立“成果意識(shí)”;燃起“著書夢(mèng)想”;練習(xí)“及時(shí)寫作”;促進(jìn)“多樣寫作”;持續(xù)“適度寫作。
此外,西南大學(xué)文學(xué)院王本朝院長(zhǎng)的《語(yǔ)文考試:知識(shí)、能力與技巧》講座,以2015年全國(guó)高考語(yǔ)文卷為例,系統(tǒng)地分析了 7
高考語(yǔ)文是如何具體落實(shí)課標(biāo)、考試說明的要求的;沙坪壩區(qū)語(yǔ)文教研員姜恒權(quán)老師《高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與創(chuàng)生》、西大胥洪全老師《古詩(shī)文解讀的方法和策略》、西大附中張愛民老師《文言文文本解讀與教師素養(yǎng)》等等講座都讓我收獲頗豐。
二、走進(jìn)名校,深入課堂
這個(gè)階段的總結(jié)在《跟崗研修報(bào)告》里,在此不再贅述。
三、反思自己,展望未來
在今后的語(yǔ)文教育教學(xué)中,我要尤其重視以下這些問題:
1、轉(zhuǎn)變教育觀是新課程改革的核心理念,高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。
2、改變教師主宰課堂的情形,形成師生互動(dòng)的合作探究教學(xué)模式。
3、要善于反思和總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4、重視模塊學(xué)習(xí)、夯實(shí)各種能力基礎(chǔ),養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、及時(shí)寫好教學(xué)反思,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
6、善于學(xué)習(xí),多讀、多思、多積累,尤其要多向?qū)<覍W(xué)者學(xué)習(xí)請(qǐng)教。
“歸來笑拈梅花嗅,春在枝頭已十分”。我將把培訓(xùn)所得大膽地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中,不斷總結(jié)反思,力爭(zhēng)早日成為一名市級(jí)高中語(yǔ)文骨干教師。
2016年3月31日
第三篇:骨干教師研修總結(jié)
本學(xué)期以來,根據(jù)教育局和學(xué)校的要求,我參加了學(xué)校骨干教師研修工作坊。一個(gè)學(xué)期以來,我能認(rèn)真履行相應(yīng)職責(zé),專心致力于業(yè)務(wù)發(fā)展,發(fā)揮自身示范輻射作用。將一學(xué)期以來研修情況總結(jié)如下:
一、認(rèn)真學(xué)習(xí),積極上進(jìn),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究。
教師的成長(zhǎng)離不開大量的專業(yè)學(xué)習(xí)。本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的要求和自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要。我讀了許多教育書刊。如:《給新教師的一百個(gè)建議》、《杜威教育名篇》、《班主任工作新技能》、《中學(xué)歷史教學(xué)》,以及學(xué)校共讀的《平凡的世界》等。通過大量的專業(yè)學(xué)習(xí),汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)的歷史教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)、理念,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)如源頭活水,它會(huì)保持我的專業(yè)成長(zhǎng)之渠清澈無比。同時(shí),我認(rèn)認(rèn)真真按照學(xué)校要求做好各項(xiàng)教學(xué)工作。積極撰寫教學(xué)反思,讀書感悟。這些都讓我有機(jī)會(huì)再一次審視自己的教學(xué),反省工作得失,工作事業(yè)心責(zé)任感大大加強(qiáng)。
二、敬業(yè)愛崗,嚴(yán)謹(jǐn)治教,給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂。
教師的核心工作是教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一,是要有多種多樣的課堂方式,只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教學(xué)中,不僅認(rèn)真的備好每一節(jié)課,備教材,更多的是備學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)能力,狀態(tài)。課堂上面向全體學(xué)生,盡量采取分層次教學(xué),給不同的學(xué)生提出不同的要求,力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展,有所收獲。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找出相應(yīng)的地點(diǎn)、路線,動(dòng)手畫歷史年代尺,動(dòng)手自己整理大事紀(jì)年表,整理相關(guān)的表格等。學(xué)生在課堂上,自主學(xué)習(xí),大膽發(fā)言,談體會(huì),談感受等。學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到了提升,學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力得到了提高。
三、積極參與,用心鉆研,在教研活動(dòng)中發(fā)展業(yè)務(wù)能力。
1、觀課議課方面。根據(jù)學(xué)校的安排,認(rèn)真做好歷史教研組的聽評(píng)課安排。帶著“如何提高課堂教學(xué)效率,如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念?”兩個(gè)問題進(jìn)行教研組的聽評(píng)課。在教研組全體成員的共同努力之下,2019年市組織的歷史優(yōu)質(zhì)課大賽中,苗亞敏老師執(zhí)教的《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》獲得了好評(píng),取得了優(yōu)異的成績(jī)。教師的教學(xué)水平都得到了較大的提高。
2、加強(qiáng)集體備課工作?!凹w備課”促進(jìn)了我們教師對(duì)教材的深入研究與挖掘。在“集體備課”活動(dòng)中,主講教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研,根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和實(shí)效性的教案,并通過個(gè)人說課、集體研討、共同修改后定稿。這就首先保證了主講教師必須就教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法及練習(xí)設(shè)計(jì)等都要一一落實(shí)到位,交流研討突出集體的智慧。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間,集中精力坐下來研討,把個(gè)人教案優(yōu)點(diǎn)整合,以
3、校本課程開發(fā)方面。本學(xué)期,市教育局要組織校本課程成果評(píng)選。根據(jù)教育局的要求,和我校歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,我們提前籌劃,積極準(zhǔn)備。全體教師形成合力,一起開發(fā)了<<趣味歷史>>系列歷史校本課程。它的開發(fā),是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),提高了學(xué)生的歷史人文素養(yǎng),使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀受到了熏陶。
在今后的工作中,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、探究教育、教學(xué)規(guī)律。把科研與教學(xué)結(jié)合起來。不斷的加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能,增強(qiáng)自己的教學(xué)能力、增強(qiáng)教育科研能力,促使自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
第四篇:骨干教師研修總結(jié)
骨干教師研修總結(jié)范文一:
緊張而又忙碌的個(gè)人研修時(shí)間不知不覺間就過去了,將近一年時(shí)間的個(gè)人研修,我的水平和能力有了提高,自信心也得到了增強(qiáng),同時(shí)也讓我感到了肩上的責(zé)任重大?,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié):
一、強(qiáng)化了加強(qiáng)學(xué)習(xí)的觀念。
通過一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識(shí)到,要想在急速發(fā)展的社會(huì)中當(dāng)好一名中學(xué)語(yǔ)文骨干教師,不加強(qiáng)學(xué)習(xí)是萬萬不行的;集中學(xué)習(xí)中自己對(duì)老師講的很多觀念、方法、策略感到很陌生,就是因?yàn)樽约浩綍r(shí)沒有堅(jiān)持學(xué)習(xí),一直在吃老本。返回學(xué)校后,我認(rèn)真整理了集中培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容,并及時(shí)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行的回頭看。我還買了《新課程與多元智能理論》、《語(yǔ)文新課程研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐(初中版)》、《語(yǔ)文閱讀教學(xué)新視野》等幾本書,利用課余時(shí)間把這些書認(rèn)真地看了一遍,收獲頗豐?;匦r(shí),我自己買了幾本書。這些書不但提高了我的師德修養(yǎng),同時(shí)更提高了我的教育教學(xué)水平和能力。
通過廣泛閱讀,充實(shí)、更新了自己的專業(yè)知識(shí),領(lǐng)悟到生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦,提高了自己的教學(xué)水平。同時(shí),注意多鉆研、勤思考,將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來,在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。近期內(nèi),我還精讀了《中小學(xué)教學(xué)管理基準(zhǔn)》、《當(dāng)代教育新視野》、《課程改革與問題解決教學(xué)》、《常用軟件課件制作教程》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊,及時(shí)提升教育理念,更新教學(xué)手段,增強(qiáng)自己的理論積淀,也學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、圍繞科研課題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
針對(duì)自己的工作實(shí)際,選定了《中學(xué)生作文有效評(píng)改策略研究》這一微型科研課題。并圍繞這一課題進(jìn)行了專題學(xué)習(xí),尋找國(guó)內(nèi)同一內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。2008年11月,我主持研究的創(chuàng)新寫作教學(xué)課題被中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)十一五重點(diǎn)科研項(xiàng)目創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)吸收為子課題,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入具體研究階段。研究中,作為課題負(fù)責(zé)人,我既注重抓課題管理,更注重以身作則,積極參加各項(xiàng)研究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),尤其注意通過課題活動(dòng)的開展,想方設(shè)法搞好作文教學(xué)的創(chuàng)新研究,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情?,F(xiàn)在可以自豪的說,這一愿望正在逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),我所教班級(jí)的學(xué)生作文水平有了較大幅度的提高,寫作興趣也日漸濃厚。今年,我輔導(dǎo)的學(xué)生作文《難忘2008》、《母親,冬日里的太陽(yáng)》參加國(guó)家級(jí)作文比賽獲一、二等獎(jiǎng)。
三、積極參加公開課和研究課活動(dòng)。
堅(jiān)持參加每周一次以上多媒體公開課和研究課教學(xué)活動(dòng),其中,個(gè)人執(zhí)教的多媒體公開課《與朱元思書》參加桂陽(yáng)縣2008年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比武獲一等獎(jiǎng)。
四、認(rèn)真指導(dǎo)青年教師搞好課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生參加寫作課題研究。
在這一年中,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),我聯(lián)系指導(dǎo)語(yǔ)文組。工作中,注意重點(diǎn)突出對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí),結(jié)合我自身在教學(xué)中的體會(huì)讓老師們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)基本的了解。同時(shí)注意深入課堂聽課(計(jì)劃式和推門式),隨后著重對(duì)上課老師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、作文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和對(duì)語(yǔ)文課堂的駕馭等三方面進(jìn)行指導(dǎo)。一年來,受指導(dǎo)的新教師進(jìn)步很大,成效也很顯著。其中曾林中、彭昭良兩位老師的閱讀教學(xué)進(jìn)步很大,深受學(xué)生喜歡。我個(gè)人指導(dǎo)學(xué)生作文公開發(fā)表1篇,獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)3篇,市縣級(jí)獎(jiǎng)2篇,學(xué)生作文的積極性大幅度提高。
五、三點(diǎn)比較順手的做法。
在研修中,嘗試過幾種方法去穩(wěn)固學(xué)生的根基,其中比較順手的有兩點(diǎn):
一是堅(jiān)持語(yǔ)言積累指導(dǎo)。《新課標(biāo)》突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的積累。有了豐富的語(yǔ)言積累,學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。在作文教學(xué)中,我始終注意引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累,能把語(yǔ)言還原于生活,發(fā)表一定的見解;在課外閱讀中,對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言,能大體理解它的意思,摘抄下來;鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來,并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài),才能猶如整裝待發(fā)的士兵。才能文思如泉涌,才能取之不盡,用之不竭。
二是強(qiáng)化逆向思維訓(xùn)練。蘇東坡曾說過:文章最忌隨人后,陸游也說過:文章最忌百家衣。作文是思維成果的展示,作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新,使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。為此,我一直注意強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考,一反傳統(tǒng)看法,想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性。運(yùn)用逆向思維審題構(gòu)思,常能收到出人意料的效果。如班門弄斧,通常用來比喻和諷刺那些不自量力,竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運(yùn)用逆向思維,便可以從中演化出班門弄斧又何妨,這種膽識(shí)和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者所必有的嗎?這樣的見解常能使人耳目一新。如教《皇帝的新裝》一文,讓學(xué)生討論:故事中的人物誰最聰明誰最愚蠢?皇帝大臣是否愚蠢,為什么?經(jīng)過討論,皇帝大臣并不愚蠢,只是因?yàn)樗麄兓栌固搨尾旁斐伤麄兊挠薮馈S懻撝心嫦蛩季S活躍,討論的結(jié)果,主題明確而清楚。
三是注意抓作文的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。作文的訓(xùn)練時(shí)機(jī),以教師的目的,有計(jì)劃的安排為主,也可以在計(jì)劃外產(chǎn)生。好的教師應(yīng)不放過任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下,在突發(fā)事件中,學(xué)生會(huì)有感而發(fā)。在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí),更自然的思想感情,展現(xiàn)出他們激-情的一面。所以教師善于抓住最佳時(shí)機(jī)開展即興作文訓(xùn)練,極有利于開拓學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。例如:前年冬天的第一場(chǎng)大雪,鋪天蓋地,引起了同學(xué)的興趣。學(xué)生站在陽(yáng)臺(tái)上望著天空,歡呼雀躍。我索性讓學(xué)生放下課本,到樓下親身感受雪的魅力,有的學(xué)生玩的連鞋子濕了也不肯罷手。到了第二天,在操場(chǎng)上積起了厚厚一層雪,從教學(xué)樓往下望,象一塊雪白的地毯,在加上四周青樹上開出的銀花,更顯得美不勝收。眼前的美景令人心動(dòng),學(xué)生到雪地上跑,學(xué)生象放飛的小鳥,在雪地上盡情的飛啊,飛啊,剎時(shí),雪地上畫出了圖案,多美啊!然后讓他們?nèi)友┣?、堆雪人、打雪仗,玩夠了讓他們進(jìn)教室,談感受、談體會(huì),說關(guān)系。有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己的心情感受。還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想,敘說了心中的一個(gè)美麗的童話。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī),學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)。在這個(gè)過程中,描述,抒情,想象結(jié)合在一起。不同的表達(dá)方式都得以訓(xùn)練。從口頭作文整理成書面作文,大家普遍完成的比較好。這樣的即興訓(xùn)練,既能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又能鍛煉他們的思維能力,實(shí)在不容疏忽。
當(dāng)然,由于研修時(shí)間不長(zhǎng),對(duì)專家、教授的講座還沒有從深層次上予以領(lǐng)會(huì),加上學(xué)校管理事務(wù)較多,個(gè)人的進(jìn)步還不大,理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系還有待加強(qiáng),研究的思路也有待進(jìn)一步拓寬,在集體備課上還應(yīng)努力開拓出操作性強(qiáng)的新路子,提高教學(xué)實(shí)效。在今后的工作中,我還會(huì)一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修,不斷創(chuàng)新思路,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己真正成為一名中學(xué)語(yǔ)文骨干教師。
骨干教師研修總結(jié)范文二:仰望星空提升自我
8月13日至18日,在開發(fā)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的的帶領(lǐng)下,我們一行44人參加了在北師大舉辦的聊城市骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn),5天的學(xué)習(xí),緊張著、勞累著、快樂著、收獲著
培訓(xùn)中,每一天我們都認(rèn)真聆聽專家講座,詳細(xì)的做好筆記,積極參與探討評(píng)論,與名師對(duì)話、與專家對(duì)話,雖然時(shí)間短暫,但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的教授,每一天都能聽到不同類型的課,每一天都能感受到思想火花的沖擊。通過培訓(xùn)我從中受到深刻的思想教育,細(xì)思教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻,使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想,比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識(shí)更重要。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,我們來到了北京師范大學(xué)培訓(xùn)中心,作為教師感覺很光榮,也很自豪。培訓(xùn)中有張梅玲教授的《新課程背景下教師如何備課上課》、王文湛司長(zhǎng)的《學(xué)習(xí)綱要,提升內(nèi)涵,促教師專業(yè)發(fā)展》、特級(jí)教師吳正憲老師的《以高質(zhì)量的研修活動(dòng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)》、張焰博士的《中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)》、王立軍老師的《走進(jìn)常態(tài)的教育科研》教授們的講課中不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例,而且又能從實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn),指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)行操作,從而在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí),升華自己的理論水平,讓人哲服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己,完善自我有著深刻的意義。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感到收獲很大,下面我談一下自己的學(xué)習(xí)與心得體會(huì)。
一、創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
這次培訓(xùn)上午和下午有專家教授的精彩的講座,我們都認(rèn)真聆聽專家講座,詳細(xì)的做好筆記,積極參與探討評(píng)論,與專家對(duì)話、與名師對(duì)話;晚上導(dǎo)師帶領(lǐng)我們進(jìn)行小組內(nèi)的集體研討,學(xué)員們發(fā)言踴躍,常常是這個(gè)學(xué)員發(fā)言過程中有一觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴,其他學(xué)員紛紛發(fā)表看法,從而產(chǎn)生思想上和精神上的激烈碰撞,形成共鳴,產(chǎn)生共識(shí)。每天晚上我們都討論到很晚,學(xué)員們還不愿解散。培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí),而且非常豐富,培訓(xùn)過程中學(xué)員們每天都早早來到教室,沒有一個(gè)學(xué)員遲到、早退或聽課過程中接聽電話,學(xué)員們都被專家的豐富的講座和人格魅力所吸引,安靜聽講,積極回答專家的提問,與專家對(duì)話、與名師對(duì)話,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,受到專家組和培訓(xùn)中心的一致好評(píng)。
二、教師要尊重學(xué)生,悅納學(xué)生。
什么樣的學(xué)生最難教、什么樣的學(xué)生最難改變、什么樣的學(xué)生最讓老師頭疼沒有自尊的學(xué)生。
教師尊重學(xué)生是保護(hù)、喚醒學(xué)生自尊的必要條件,也是對(duì)專業(yè)教師的必然要求。
尊重學(xué)生分為三個(gè)層次:
層次1:不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學(xué)生
層次2:一般情況下以公平、關(guān)心、體諒等態(tài)度對(duì)待學(xué)生
層次3:在特殊情況下以專業(yè)的方式調(diào)節(jié)、克制自己的情緒與行為,照顧學(xué)生的體面和尊嚴(yán)。
三、教師需要一股靜氣。
當(dāng)前的教師確實(shí)需要向廣渠門中學(xué)高金英老師所說的那樣靜下心來教書,潛下心來育人?,F(xiàn)在的有些教師常年與書店無緣,僅憑一本教學(xué)參考書來教學(xué),這樣的教師教出來的學(xué)生,學(xué)生的知識(shí)面是非常狹窄的,這樣的老師早晚會(huì)被社會(huì)淘汰。我們當(dāng)前的教師確實(shí)需要靜下心來備每一堂課;
靜下心來批每一本作業(yè);靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話;靜下心來研究學(xué)問;靜下心來讀幾本書;靜下心來總結(jié)規(guī)律;靜下心來反思;靜下心來細(xì)細(xì)地品味
靜下心來受益的是學(xué)生,而最終受益的是教師自己。
四、教師要通過讀書,豐富自己的文化底蘊(yùn)。
任何人想發(fā)展都離不開書,讀書的邊界就是人生的邊界。給我們培訓(xùn)的專家,幾乎都談到了這個(gè)問題。作為一名教師,我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書,還要博覽群書。不讀書,如何更加深入地教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話?如何與時(shí)俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧?在培訓(xùn)中,我深感自己的差距與不足。作為一名教師,要不斷的給自己充電。我深感只有不斷的充實(shí)自己,博覽群書,授課時(shí)才能做到游刃有余。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念,為我們教師提供了更寬闊的舞臺(tái),同時(shí)也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,我們更需要有創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的理論。因此,以后我要堅(jiān)持讀書,以豐富自己的文化底蘊(yùn),讓自己獲得更好更快的發(fā)展。
五、教師需要有強(qiáng)烈的反思意識(shí)
不少專家都提到:教師要有反思意識(shí)。學(xué)然后知不足,教,然后知困。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的途徑。教師反思的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程,也是研究、提升的過程。理論在反思中深化,知識(shí)在反思中豐富,方法在反思中修正,風(fēng)格在反思中形成,機(jī)智在反思中生成。教師不僅要善于反思自己的課堂,也要反思別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。今天的教學(xué)是在反思昨天教學(xué)的基礎(chǔ)上的傳承和發(fā)展,明天的教學(xué)也必將在今天的教學(xué)和反思中得到提高,教師的專業(yè)素養(yǎng)在實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思中逐步發(fā)展。因此,我們?cè)诠ぷ髦幸袕?qiáng)烈的反思意識(shí),在工作前、工作中、工作后,或者教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后,都要不斷地反思。只要我們不斷地反思自己的工作,反思自己的課堂,就一定會(huì)成為名師。
本次培訓(xùn)活動(dòng),讓我受到了很大的感觸,感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。在今后的工作中,我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師。
骨干教師研修總結(jié)范文三:
本學(xué)期以來,在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校同仁的團(tuán)結(jié)協(xié)作下,身為一名泉州市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、晉江市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文兼職教研員,我能認(rèn)真履行相應(yīng)職責(zé),專心致力于業(yè)務(wù)發(fā)展,發(fā)揮自身示范輻射作用,幫助同行業(yè)務(wù)發(fā)展,現(xiàn)將一學(xué)期以來研修情況小結(jié)如下:
一、認(rèn)真學(xué)習(xí),積極上進(jìn),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究。
為了適應(yīng)新時(shí)代要求,做一名合格的骨干教師與兼職教研員,我認(rèn)真拜讀了許多教育書刊,有王曉春老師的《給新教師的一百個(gè)建議》,趙祥麟,王承緒編譯的《杜威教育名篇》,以及《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《福建教育》等,同時(shí)我還深入閱讀了《社會(huì)心理學(xué)第8版》、《你干嗎在乎別人怎么想》、《漢字的魅力》等著作,擇要作讀書筆記,并反思自己的教學(xué)。從這些文章中,我學(xué)到了許多有用、有效的教育理念和方法并根據(jù)自己的實(shí)際情況運(yùn)用于教學(xué),也學(xué)到了對(duì)組織管理有幫助的知識(shí)。
在這一學(xué)期中,我積極撰寫論文,論文《從語(yǔ)文試題的標(biāo)準(zhǔn)答案說起》匯編于CN刊物《小學(xué)教學(xué)參考》,《利用網(wǎng)絡(luò)功能,提升校際聯(lián)動(dòng)專題研究實(shí)效》發(fā)表于《泉州教育》,還主編并推行了校本實(shí)驗(yàn)教材《小秀才誦古文》,帶動(dòng)學(xué)生通過經(jīng)典誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
同時(shí),我認(rèn)認(rèn)真真按照學(xué)校要求做好各項(xiàng)教學(xué)工作。積極在自己的教學(xué)博客上撰寫文章,每月都寫教學(xué)反思,讀書感受,每次教研和外出學(xué)習(xí)回來都寫上體會(huì),共有61篇原創(chuàng)博文發(fā)表于個(gè)人博客晉江劉春生的博客。這些都讓我有機(jī)會(huì)再一次審視自己的教學(xué),反省工作得失,工作事業(yè)心責(zé)任感大大加強(qiáng)。
二、敬業(yè)愛崗,嚴(yán)謹(jǐn)治教,給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂。
把學(xué)生教好,讓學(xué)生成功,是我最大的心愿、最高的榮譽(yù)。這學(xué)期我?guī)昙?jí),認(rèn)真做好備教批輔改等教學(xué)常規(guī)工作。此外,我還騰出時(shí)間和精力為本班學(xué)生編印《青蘋果》作文月刊?!肚嗵O果》班級(jí)作文月刊從封面到封底的整體設(shè)計(jì)包括:
1、封面,2、卷首語(yǔ),3、編委和特邀作者(指三年級(jí)以外學(xué)生)名單,4、青蘋果寫寫我的(指三年級(jí)學(xué)生習(xí)作,是月刊主體)、紅蘋果欣賞他的(指其他年級(jí)或其他學(xué)校學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,一般每年級(jí)2-3篇)、金蘋果吮吸經(jīng)典(指名家名作,一般在5-10篇)、摘蘋果寫作金鑰匙四個(gè)欄目,5、學(xué)生活動(dòng)剪影,6、封底。實(shí)施步驟包括:
1、征稿,2、審稿,3、錄入并初次校對(duì)(可以請(qǐng)幾名打字快的學(xué)生錄入),4、交文印店排版,5、打印初稿,發(fā)給作者進(jìn)行第二次校對(duì),6、匯總修改意見,發(fā)給文印店修訂后打印并裝訂,7、發(fā)月刊和積分卡。我給每位作者分發(fā)《采稿通知單》,也是積分卡,期末可以憑積分競(jìng)換獎(jiǎng)品,我還選擇部分作品發(fā)表在自己的教育博客。出版月刊、發(fā)布博客、發(fā)積分卡等做法刺激了學(xué)生的發(fā)表欲,他們大多能主動(dòng)投稿,包括語(yǔ)文成績(jī)不怎么樣的孩子,對(duì)這類孩子,我一般作適當(dāng)傾斜,有時(shí)會(huì)摘錄其精彩片段發(fā)表,以資鼓勵(lì)。孩子們并非為寫作而寫作,他們真心希望自己的文章能夠變成月刊上的白紙黑字,能夠被老師和其他同學(xué)閱讀欣賞,有的學(xué)生甚至一個(gè)月投三四篇文章,還經(jīng)常追著我問:老師,我的文章能發(fā)表嗎?其中也許有沖著獎(jiǎng)品來的,但不管如何,他們認(rèn)真習(xí)作,滿懷期待投稿,還享受到文章被發(fā)表的成就感,我相信長(zhǎng)期堅(jiān)持,外部動(dòng)機(jī)也能逐漸向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化,孩子們會(huì)慢慢愛上習(xí)作。編印班級(jí)作文月刊對(duì)老師而言是費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)事、費(fèi)錢,但是,對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作,快樂習(xí)作,增強(qiáng)習(xí)作自信,是長(zhǎng)期有效、大面積有效、十分有效、非常有效、特別有效的。
經(jīng)過師生共同努力,學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不斷取得進(jìn)步,學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚,本學(xué)期末的晉江市教學(xué)質(zhì)量普查,我班學(xué)生期末考試成績(jī)超過鎮(zhèn)平均線近5分,中等生和后進(jìn)生的分?jǐn)?shù)有所提高。
三、積極參與,用心鉆研,在教研活動(dòng)中發(fā)展業(yè)務(wù)能力
1、觀課議課方面。觀課議課是兼職教研員近距離觀察學(xué)科教學(xué),分析學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀,歸納學(xué)科教學(xué)問題,引領(lǐng)同行教學(xué)能力發(fā)展的重要手段之一。本學(xué)期,筆者既服從教育局、進(jìn)修學(xué)校、鎮(zhèn)教委辦安排,參加鎮(zhèn)級(jí)及以上現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討活動(dòng),無一缺席,并經(jīng)常主動(dòng)發(fā)言,又積極爭(zhēng)取聽課機(jī)會(huì),或接受兄弟校邀請(qǐng)前往聽課,共同備課,連同本校聽課議課在內(nèi),一學(xué)期來共聽課76節(jié)。此外,本學(xué)期擔(dān)任市鎮(zhèn)一級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽評(píng)委共4次,主持市鎮(zhèn)一級(jí)教研活動(dòng)2次。
2、公開教學(xué)與講座方面。本學(xué)期,在學(xué)校作公開課1次,英林鎮(zhèn)作習(xí)作教學(xué)展示課1次,在校與校際教研活動(dòng)中多次作主題發(fā)言,以研代訓(xùn)。公開教學(xué)和講座有效磨練了我的業(yè)務(wù)成長(zhǎng),也從某種程度引領(lǐng)了一定區(qū)域同行的教學(xué)能力發(fā)展。
3、課題研究方面。課題研究是推動(dòng)教科研發(fā)展,引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的有效途徑。筆者本學(xué)期帶領(lǐng)本校語(yǔ)文教研組繼續(xù)開展課題《小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性研究》,通過公開課、研修課、講座等形式推進(jìn)課題研究,促進(jìn)成員業(yè)務(wù)發(fā)展。
4、指導(dǎo)同行方面。本學(xué)期,我先后指導(dǎo)兩位老師參加鎮(zhèn)級(jí)和晉江市級(jí)教壇新秀比賽,其中一人還順利通過晉江選拔赴泉州參賽,指導(dǎo)了一位合同教師說課,兩位師范應(yīng)屆畢業(yè)生片段教學(xué),此外還幫助了若干同行修改教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等作為幕后指導(dǎo)者,我經(jīng)常不辭辛勞,加班加點(diǎn),我不圖指導(dǎo)教師名額,只為參賽者的成長(zhǎng)成才倍感欣慰。
本學(xué)期,我雖然在工作崗位上做出了一點(diǎn)成績(jī),但也存在不足之處,比如個(gè)人業(yè)務(wù)競(jìng)賽有所懈怠,組織教研活動(dòng)的形式有待創(chuàng)新,在激發(fā)同行參與教研方面也要多花心思,今后,我將繼續(xù)鞏固已有成果,繼續(xù)發(fā)揮業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用,改進(jìn)不足之處,為做一名優(yōu)秀的地市級(jí)骨干教師、縣市級(jí)兼職教研員不懈努力!
骨干教師研修總結(jié)范文四:
20xx年天津市265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程第一期市級(jí)學(xué)員基地實(shí)踐研修項(xiàng)目正式開始運(yùn)行,在河?xùn)|區(qū)麗苑小學(xué)為期一個(gè)月的基地實(shí)踐研修工作中,在領(lǐng)銜教師張蕾校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,通過深入課堂零距離的觀察和體驗(yàn),提升我們教師自身的專業(yè)水平,幫助教師走上自主研究之路,研修的這段時(shí)間里,我覺得自己成長(zhǎng)得很快,其間有很多的感觸,感動(dòng)、感激、感悟,這六個(gè)字雖說不能完全概括我的感受,但卻能夠表達(dá)我的心聲。
一、研修情況概要
20xx年8月29日我和寶坻區(qū)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研究室的孫鍵老師被安排在河?xùn)|區(qū)麗苑小學(xué)進(jìn)行基地實(shí)踐研修,領(lǐng)銜教師是麗苑小學(xué)副校長(zhǎng),英語(yǔ)教師張蕾老師。
首先我們感受到的是耳目一新的學(xué)校的文化氛圍、劉校長(zhǎng)的人文關(guān)懷和張校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)水平,我們也感受到了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)理念上的差異和不足,使我們有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求,初步樹立了師德培養(yǎng)目標(biāo)和大教研的目標(biāo)。
我們?cè)趶埿iL(zhǎng)的引領(lǐng)下,以《天津市中小學(xué)265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程一期學(xué)員基地實(shí)踐研修工作方案》確定的研修時(shí)間及任務(wù)為藍(lán)本,共同確定適合學(xué)校和自己實(shí)際情況的研修方案,合理安排研修活動(dòng)的時(shí)間和具體工作內(nèi)容,并嚴(yán)格按照《研修方案》開展各種研修活動(dòng)。
第一周(8月29日9月2日),本周的主要內(nèi)容是制定并撰寫研修計(jì)劃。首先是到基地實(shí)踐學(xué)校報(bào)到后,熟悉學(xué)校環(huán)境,了解學(xué)校基本情況,參觀校園。同時(shí)對(duì)自己以往的教學(xué)教研情況進(jìn)行梳理和反思,分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足,提交教學(xué)教研情況自我評(píng)估報(bào)告。然后完成學(xué)員教師的教學(xué)能力前測(cè)工作,試講課程,完成教學(xué)能力前測(cè)問卷、課堂觀摩,與學(xué)員教師和其他聽課教師交流后,分析教師學(xué)員教學(xué)實(shí)施能力,確定其研究需求。最后是根據(jù)以上資料和自己的專業(yè)需求,與領(lǐng)銜教師交流后,撰寫了適合自己教研特色的研修計(jì)劃。
第二周(9月5日9月9日),本周的主要任務(wù)是教學(xué)觀摩與研討。首先是觀摩領(lǐng)銜教師的常態(tài)課兩節(jié),其他教師的常態(tài)課四節(jié),在觀摩的基礎(chǔ)上初步形成對(duì)領(lǐng)銜指導(dǎo)教師教學(xué)特色的認(rèn)識(shí)。通過與領(lǐng)銜教師和其他教師的交流,結(jié)合自己的實(shí)踐研修目標(biāo)進(jìn)行了分析。而且河?xùn)|教研員賈老師和李老師也參加了9日的觀摩課與研討活動(dòng),通過賈老師和李老師的參與,我們的研討活動(dòng)更是上了一個(gè)新臺(tái)階,取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn),撰寫了一篇教學(xué)案例分析和相關(guān)的聽課記錄和研修筆記。
第三周(9月12日9月16日),本周的主要任務(wù)是在教學(xué)觀摩與研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將收獲和心得與領(lǐng)銜教師、同行進(jìn)行交流討論,提高課堂觀摩與分析能力,學(xué)習(xí)領(lǐng)銜教師的優(yōu)秀教學(xué)方法并總結(jié)領(lǐng)銜教師的教學(xué)特色。然后是依據(jù)《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新版小學(xué)英語(yǔ)教材,根據(jù)進(jìn)度選擇四年級(jí)上冊(cè)第二單元做出單元教材分析,并從中選取兩節(jié)新授課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿的準(zhǔn)備,努力將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中,全面提升教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量,盡量減少預(yù)設(shè)和生成之間的差距。
第四周(9月19日9月23日),本周的主要任務(wù)是教學(xué)實(shí)踐。在上一周進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿的準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,修改設(shè)計(jì)內(nèi)容。然后在領(lǐng)銜教師的指導(dǎo)下,完成一節(jié)研究課的錄制工作,并保存資料。同時(shí)結(jié)合自己授課時(shí)出現(xiàn)的問題對(duì)自己的設(shè)計(jì)和說課搞進(jìn)行反思,高水平高質(zhì)量地完成了教學(xué)后反思。
第五周(9月26日9月29日),本周的主要任務(wù)是研修總結(jié)。圍繞實(shí)踐研修目標(biāo),對(duì)自己在實(shí)踐研修中的收獲及成效進(jìn)行了總結(jié)評(píng)估。
二、研修內(nèi)容和主要活動(dòng)
我確定的研修內(nèi)容是深入了解基地實(shí)踐學(xué)校的發(fā)展歷程和學(xué)校特色,在此基礎(chǔ)上深入基地實(shí)踐學(xué)校課堂零距離的觀察和體驗(yàn),與領(lǐng)銜教師、學(xué)員教師間交流,研討。其次是感受基地實(shí)踐學(xué)校的教科氛圍并參與各種教科研活動(dòng),提升自己的教科研水平。
主要研修活動(dòng)是在了解學(xué)校基本學(xué)校、感受學(xué)校文化氛圍、課堂觀摩、課后研討、校本教研的基礎(chǔ)上采眾家之長(zhǎng)形成新的教學(xué)特色。在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,與領(lǐng)銜教師交流、分析教學(xué)實(shí)施能力的基礎(chǔ)上使自己的教科研水平上了一個(gè)新臺(tái)階。
三、在研修活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
每次的培訓(xùn)我都是積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),主動(dòng)創(chuàng)新。我更是珍惜這次基地實(shí)踐研修機(jī)會(huì),白天參與研修,晚上進(jìn)行一天的學(xué)習(xí)總結(jié)。達(dá)到全程參與基地研修活動(dòng),堅(jiān)持出滿勤。同時(shí)認(rèn)真遵守實(shí)踐研修基地的各項(xiàng)規(guī)章制度,尊重基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)銜教師和其他同行,認(rèn)真完成研修中的各項(xiàng)研修作業(yè)。
四、研修收獲和體會(huì)
在研修過程中,我堅(jiān)持每天進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思,通過學(xué)習(xí),解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,同時(shí)讓自己在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思等方面的技能上也有了很大的提高,使自己更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事英語(yǔ)教學(xué)工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
領(lǐng)銜教師張蕾校長(zhǎng)的引領(lǐng)提升了我們的理念,開拓了我們的視野,獲得了可操作性的技能和典型案例的啟示。通過學(xué)習(xí)、觀摩、研討、交流等多樣化的研訓(xùn)方式,獲得了專業(yè)的提升,為我們上好每一節(jié)課提供了理論依據(jù)。教師的自主發(fā)展并不是孤立的,要依賴于研修這一平臺(tái),我希望讓研修成為教學(xué)研究的平臺(tái),使教師走上研究之路,讓教師在行動(dòng)研究中體驗(yàn)自主成長(zhǎng)的快樂。當(dāng)我站在研修這一平臺(tái)上,重新審視我自己,找到了自身的差距,也明確了努力的方向,即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,豐富知識(shí)儲(chǔ)備,提高理論水平,改進(jìn)教學(xué)行為,加強(qiáng)課后反思,進(jìn)而成為善研究、能合作、會(huì)創(chuàng)造的教師。
學(xué)習(xí)的過程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程,因此要會(huì)學(xué)、善用。在每天的學(xué)習(xí)、交流、研討后,我都會(huì)進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立的思考,即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己以后的課堂,有針對(duì)性的運(yùn)用到自己以后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實(shí)踐中,讓我以后的教學(xué)收到事半功倍的效果,縮短同市區(qū)優(yōu)秀學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn),尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。
五、對(duì)進(jìn)一步做好基地實(shí)踐研修工作的建議
把研修融入我們的生命,讓研修煥發(fā)出新的生機(jī)與活力,一個(gè)月的時(shí)間里享受了研修帶給我們的快樂、成功與追求。真心的希望這樣的研修生活屬于更多的渴望參與研修的廣大教師。
骨干教師研修總結(jié)范文五:
8月13日至18日,在開發(fā)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的的帶領(lǐng)下,我們一行44人參加了在北師大舉辦的聊城市骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn),5天的學(xué)習(xí),緊張著、勞累著、快樂著、收獲著
培訓(xùn)中,每一天我們都認(rèn)真聆聽專家講座,詳細(xì)的做好筆記,積極參與探討評(píng)論,與名師對(duì)話、與專家對(duì)話,雖然時(shí)間短暫,但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的教授,每一天都能聽到不同類型的課,每一天都能感受到思想火花的沖擊。通過培訓(xùn)我從中受到深刻的思想教育,細(xì)思教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻,使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想,比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識(shí)更重要。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,我們來到了北京師范大學(xué)培訓(xùn)中心,作為教師感覺很光榮,也很自豪。培訓(xùn)中有張梅玲教授的《新課程背景下教師如何備課上課》、王文湛司長(zhǎng)的《學(xué)習(xí)綱要,提升內(nèi)涵,促教師專業(yè)發(fā)展》、特級(jí)教師吳正憲老師的《以高質(zhì)量的研修活動(dòng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)》、張焰博士的《中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)》、王立軍老師的《走進(jìn)常態(tài)的教育科研》教授們的講課中不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例,而且又能從實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn),指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)行操作,從而在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí),升華自己的理論水平,讓人哲服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己,完善自我有著深刻的意義。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感到收獲很大,下面我談一下自己的學(xué)習(xí)與心得體會(huì)。
一、創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
這次培訓(xùn)上午和下午有專家教授的精彩的講座,我們都認(rèn)真聆聽專家講座,詳細(xì)的做好筆記,積極參與探討評(píng)論,與專家對(duì)話、與名師對(duì)話;晚上導(dǎo)師帶領(lǐng)我們進(jìn)行小組內(nèi)的集體研討,學(xué)員們發(fā)言踴躍,常常是這個(gè)學(xué)員發(fā)言過程中有一觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴,其他學(xué)員紛紛發(fā)表看法,從而產(chǎn)生思想上和精神上的激烈碰撞,形成共鳴,產(chǎn)生共識(shí)。每天晚上我們都討論到很晚,學(xué)員們還不愿解散。培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí),而且非常豐富,培訓(xùn)過程中學(xué)員們每天都早早來到教室,沒有一個(gè)學(xué)員遲到、早退或聽課過程中接聽電話,學(xué)員們都被專家的豐富的講座和人格魅力所吸引,安靜聽講,積極回答專家的提問,與專家對(duì)話、與名師對(duì)話,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,受到專家組和培訓(xùn)中心的一致好評(píng)。
二、教師要尊重學(xué)生,悅納學(xué)生。
什么樣的學(xué)生最難教、什么樣的學(xué)生最難改變、什么樣的學(xué)生最讓老師頭疼沒有自尊的學(xué)生。
教師尊重學(xué)生是保護(hù)、喚醒學(xué)生自尊的必要條件,也是對(duì)專業(yè)教師的必然要求。
尊重學(xué)生分為三個(gè)層次:
層次1:不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學(xué)生
層次2:一般情況下以公平、關(guān)心、體諒等態(tài)度對(duì)待學(xué)生
層次3:在特殊情況下以專業(yè)的方式調(diào)節(jié)、克制自己的情緒與行為,照顧學(xué)生的體面和尊嚴(yán)。
三、教師需要一股靜氣。
當(dāng)前的教師確實(shí)需要向廣渠門中學(xué)高金英老師所說的那樣 靜下心來教書,潛下心來育人?,F(xiàn)在的有些教師常年與書店無緣,僅憑一本教學(xué)參考書來教學(xué),這樣的教師教出來的學(xué)生,學(xué)生的知識(shí)面是非常狹窄的,這樣的老師早晚會(huì)被社會(huì)淘汰。我們當(dāng)前的教師確實(shí)需要靜下心來備每一堂課;
靜下心來批每一本作業(yè);靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話;靜下心來研究學(xué)問;靜下心來讀幾本書;靜下心來總結(jié)規(guī)律;靜下心來反思;靜下心來細(xì)細(xì)地品味
靜下心來受益的是學(xué)生,而最終受益的是教師自己。
四、教師要通過讀書,豐富自己的文化底蘊(yùn)。
任何人想發(fā)展都離不開書,讀書的邊界就是人生的邊界。給我們培訓(xùn)的專家,幾乎都談到了這個(gè)問題。作為一名教師,我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書,還要博覽群書。不讀書,如何更加深入地教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話?如何與時(shí)俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧?在培訓(xùn)中,我深感自己的差距與不足。作為一名教師,要不斷的給自己充電。我深感只有不斷的充實(shí)自己,博覽群書,授課時(shí)才能做到游刃有余。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念,為我們教師提供了更寬闊的舞臺(tái),同時(shí)也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,我們更需要有創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的理論。因此,以后我要堅(jiān)持讀書,以豐富自己的文化底蘊(yùn),讓自己獲得更好更快的發(fā)展。
五、教師需要有強(qiáng)烈的反思意識(shí)
不少專家都提到:教師要有反思意識(shí)。學(xué)然后知不足,教,然后知困。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的途徑。教師反思的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程,也是研究、提升的過程。理論在反思中深化,知識(shí)在反思中豐富,方法在反思中修正,風(fēng)格在反思中形成,機(jī)智在反思中生成。教師不僅要善于反思自己的課堂,也要反思別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。今天的教學(xué)是在反思昨天教學(xué)的基礎(chǔ)上的傳承和發(fā)展,明天的教學(xué)也必將在今天的教學(xué)和反思中得到提高,教師的專業(yè)素養(yǎng)在實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思中逐步發(fā)展。因此,我們?cè)诠ぷ髦幸袕?qiáng)烈的反思意識(shí),在工作前、工作中、工作后,或者教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后,都要不斷地反思。只要我們不斷地反思自己的工作,反思自己的課堂,就一定會(huì)成為名師。
本次培訓(xùn)活動(dòng),讓我受到了很大的感觸,感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。在今后的工作中,我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師。
第五篇:骨干教師研修總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修總結(jié)
彭州市西郊小學(xué):胡文香
我很榮幸地參加了成都市第三批市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩,有專家的報(bào)告,教師的核心理念,還有觀摩研討。培訓(xùn)中,我感覺每天都是充實(shí)的,因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師,每天都能聽到不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信我還是有收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新,真是受益匪淺。在眾多教師中,能參加這樣的培訓(xùn),我想我是幸運(yùn)的、是幸福的,在這里,我此次培訓(xùn)有如下體會(huì)。
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新
“知識(shí)也有保質(zhì)期”.作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)
展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念,那么,在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童,兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么,怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突,使兒童處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、改變?cè)械墓ぷ鞣绞?,在合作中求發(fā)展
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì)與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ),使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。
四、教師應(yīng)善于反思
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗來登塔爾說:“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造?!币虼?教師尤其是數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于反思,它是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的必要條件。
1、在讀書中反思。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)略到專家那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家都有一個(gè)共同的嗜好——讀書,他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書,可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書,可以加深自身文化底蘊(yùn),提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書,讓我覺得自身知識(shí)的貧乏的可憐。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要讀書,只要堅(jiān)持,哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書的過程中,還必須要學(xué)會(huì)思考,在思考中進(jìn)步。
2、在教學(xué)中反思。教師,尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。但,教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我懂得了當(dāng)老師并不是那么簡(jiǎn)單的,我們應(yīng)該懂?dāng)?shù)學(xué),懂學(xué)生,懂教學(xué)。他們提出的觀點(diǎn)是新的,他們看待問題的方法是辨證的,研究問題的出發(fā)點(diǎn)更是讓我耳目一新。回顧自己的教學(xué),才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少,但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié),通過這次學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯(cuò)失了許多。在失去了及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣的同時(shí),教育靈感的火花也瞬時(shí)熄滅,如今只有感嘆名家怎會(huì)擁有如此巨大的財(cái)富。
五、積極加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者
課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族,并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。
六、上課、評(píng)課的受訓(xùn)方式,讓我們受益匪淺
在此次培訓(xùn)中,讓我深刻體會(huì)到上課、評(píng)課的重要性。這種學(xué)習(xí)方式,我認(rèn)為非常好!上完課馬上評(píng)析,給上課趁熱打鐵的機(jī)會(huì),互
相交流的機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)方式是最直接的,也最容易被我們一線老師接受和消化的東西,讓我感覺也是最有效率的。
七、教研方法的更新
一直以來,校公開課的開展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。讓我對(duì)如何說課有了更為深刻的理解,也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),在開展學(xué)校公開教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí),更為深入地做好教研方法的更新,也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
短暫的培訓(xùn)結(jié)束了,但是在培訓(xùn)過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)習(xí),也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革之花才會(huì)開得更加燦爛,中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。相信今后的我定能為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。