第一篇：聽余敏名師工作室課心得體會

自己的花兒不僅僅是自己看的

----參加余敏名師工作室教學(xué)研討心得體會

克拉瑪依市 南湖小學(xué)

賈婷婷

2012年4月19日下午，我有幸參加了余敏名師工作室教學(xué)研討，受益匪淺，感受頗深。對于工作才半年的我來說，學(xué)校給予的每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會我都格外的珍惜。

聽得第一節(jié)研討課是江悅老師的《自己的花是讓別人看的》，這門課我還沒有講過，江老師的課給了我很多可以借鑒的好方法。在這節(jié)課中，江老師先從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀要求背誦的重點(diǎn)段落，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感到到奇麗的景象，積累優(yōu)美語句。還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系日常生活來談一談我們身邊發(fā)生的“人人為我，我為人人”的實(shí)例，這樣做大大加深了學(xué)生們對這句話的以及課題的理解。江老師在教學(xué)本文中要求學(xué)生理解含義深刻的句子，快速的引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文主要內(nèi)容，有利的提出了問題、解決問題。江老師的整節(jié)課帶給我們一種美的享受，所以學(xué)生在朗讀的過程中也格外的有感情。通過有感情的朗讀，就充分的表達(dá)出了作者對著奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美。

第二節(jié)課是左峰老師上的《草船借箭》，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，尤其是左老師一種專屬于教師的氣場和她那干練的語言。因?yàn)檫@節(jié)課我是上過的，對比左老師的這節(jié)課，我有很多的不足。

一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氣氛。左老師的課創(chuàng)設(shè)了民主的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一個過程，通過與學(xué)生互相交流能更好的讓學(xué)生帶著愉悅的心情來上整節(jié)課。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

左老師在講到諸葛亮為其“借”箭做準(zhǔn)備的期間，提出了對文章的質(zhì)疑，原文“第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！卑阉鼡Q成“直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！眴枌W(xué)生這樣不是一目了然、更加簡潔嗎？學(xué)生們各抒己見，紛紛說出了自己的見解?！耙啥軉?，已得知識之半”。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思考的誘因，也是促進(jìn)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力，有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求。所以教師要保護(hù)學(xué)生的積極性，哪怕回答的是一些幼稚、膚淺的說法。

三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。

在我之前的教學(xué)中，我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生意見是對的，也頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。所以作為教師的我們更要多培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

余敏老師在最后的的總結(jié)中提出了兩點(diǎn)建議：

一、切記“一課一得”。

不管是上研討課或者比賽課，切記要注意教學(xué)課時，在備課的過程中要分配合理，大部分精讀課文一節(jié)課是不可能上完的，所以沒有必要為了上一節(jié)完整的課，最后導(dǎo)致抓不住重點(diǎn)。

二、寫字教學(xué)的重要性。

寫字是學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段除了要認(rèn)識字外，還必須會寫它，把它寫好，處處都能靈活的應(yīng)用。所謂把字寫好，就是要寫正確、寫端正。一部分同學(xué)寫得入體，寫得美觀，是他們長期努力的結(jié)果。所以余敏老師提出，無論是低段還是高段，都必須要在黑板上至少畫上兩個田字格。而我認(rèn)為，寫好漢字，不僅是書法家的事，更是每一個中國人的事，所以我們應(yīng)該重視寫字教學(xué)，這是漢語自身特點(diǎn)和學(xué)生全面發(fā)展給我們提出的要求，這是繼承的發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)民族感情給我們提出的要求。所有的教師都應(yīng)引起足夠的重視，把它落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，以此為突破口，帶動整個語文教學(xué)的進(jìn)步。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用每一次學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：名師工作室研討課心得體會

名師工作室研討課心得體會

名師工作室研討課心得體會

9月18號在工作室活動中上了一堂自主課堂研討課，由于設(shè)計不夠精巧，預(yù)設(shè)到的各種情況不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生和聽課的老師所獲不多，我覺得很難受，也很抱歉，以致這幾天腦袋一空閑就會回想起那天上課的情形，想著如何改善每一個環(huán)節(jié)。也正因?yàn)槿绱?，讓我想清楚了很多以前一直迷惑著我的很多問題，更堅定了以后要走的方向。這其中，工作室的主持人曹靚校長給了我很大的鼓勵和幫助，非常感謝，這鼓勵和幫助會指引我一直向前進(jìn)。更重要的，是每每想起孩子們那一雙雙澄澈的眼睛，我就覺得自己身為一名老師，有義務(wù)不斷提高課堂效率，讓孩子們在課堂上學(xué)會思考、合作、傾聽、交流、表達(dá)，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握未來社會的生存之本，提高生命質(zhì)量！下面就談?wù)勥@堂研討課的得與失。

得：首先，敢于改變之前經(jīng)過一年的實(shí)踐，已經(jīng)走得非常成熟的課堂模式，即自學(xué)課-匯報課-反饋課，孩子們已經(jīng)在行為和思維上訓(xùn)練有素，匯報課上均能侃侃而談，自信大方地展示自己，對課文的朗讀、結(jié)構(gòu)的梳理、主問題的理解，文章的批注，寫法的分析、小練筆的展示，他們精彩的發(fā)言有時總會讓我感動很久，那思考的深度很難讓人相信他們只是三年級的學(xué)生。孩子們的潛能一旦被激發(fā)，就像火山爆發(fā)一樣，讓人震撼！但自學(xué)課-匯報課-反饋課這一模式更適合小學(xué)高段的學(xué)生和初中生，小學(xué)低中段的學(xué)生無論在思考能力還是組織能力上都無法適應(yīng)，從老師們久久不敢嘗試自主課堂就可以得知。因此，我必須尋找另一種更適合中低段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。而每堂課采用幾次“先學(xué)后教”，每一次“先學(xué)后教”包括自主學(xué)習(xí)-合作交流-全班匯報三個環(huán)節(jié)，如此循環(huán)，老師的引導(dǎo)，學(xué)生的組織都會更加到位。

其次，在每堂課采用幾次“先學(xué)后教”的課堂模式中，具體環(huán)節(jié)為：單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)--自主學(xué)習(xí)，合作探究--大組匯報，教師點(diǎn)撥--拓展提高，課堂小結(jié)。其中自主學(xué)習(xí)，合作探究和大組匯報，教師點(diǎn)撥是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計要完全從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計，真正起到導(dǎo)學(xué)的作用。例如在《蟋蟀的住宅》一課中，第一次先學(xué)后教為：生字詞學(xué)習(xí)和課文朗讀。生字詞學(xué)習(xí)中一些難讀、難寫、難理解的詞語應(yīng)該在小組交流中就解決，小組直接合作課文朗讀，匯報中如果課文較長，可以選取重點(diǎn)段落匯報，其他學(xué)生傾聽，點(diǎn)評。第二次先學(xué)后教為：梳理文章結(jié)構(gòu)。由于是當(dāng)堂畫知識樹，難度較大，所以在畫之前導(dǎo)學(xué)單上要做好鋪墊，可以提問：通過默讀課文，你知道蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)嗎？它是怎樣建造住宅的？學(xué)生不用回答，但他會思考這兩個問題，在此基礎(chǔ)上畫知識樹就不難了。為了節(jié)約時間，可以讓一個小組先在黑板上畫，形成小組意見后直接匯報。第三次先學(xué)后教為：深度理解文章。設(shè)置一個主問題：為什么蟋蟀的住宅被稱為“偉大的工程”，你從中體會到了什么？然后圍繞主問題進(jìn)行課文批注。匯報時要注意加強(qiáng)生生、師生間的交流，學(xué)生理解錯誤的教師要進(jìn)行正確導(dǎo)向，學(xué)生理解不深的教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和提高。第四次先學(xué)后教為：分析文章寫法，完成小練筆。這一環(huán)節(jié)教師要給與學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，為了照顧不同層次的學(xué)生，小練筆分仿寫和當(dāng)堂創(chuàng)作。在最后的課堂小結(jié)這個環(huán)節(jié)中，采取回歸課文知識樹--回歸單元知識樹--回歸整冊書知識樹來進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生有一個整體的主題概念。

最后，因心中一直銘記賈志敏老師說的“你只要心中只有學(xué)生，在任何場合上課都不會緊張”，因此課堂上還真的不緊張，反而生怕學(xué)生和聽課老師們收獲不多。

失：先學(xué)后教的課堂模式還不成熟，就貿(mào)然在這樣的場合上課，給學(xué)生和聽課的老師們帶來的收獲不大，甚至?xí)绊懙嚼蠋焸儗?shí)行課改的積極性，尤其是我校的老師，沒有達(dá)到推廣自主課堂的效果。在接下來的每位教師上一堂自主課堂課改課活動中會存在一定的障礙，因此我得馬上改進(jìn)每個環(huán)節(jié)，讓老師們覺得容易學(xué)，容易操作，才不至于止步不前，按兵不動。

讓自己的心情一度跌入低谷，難受很久，擔(dān)心很多問題?？梢?，凡事均要精心準(zhǔn)備，不能過于隨意！

??

我堅信，每一次公開課都能讓老師快速成長！笑看挫折，不斷進(jìn)取，才是我應(yīng)該要有的人生態(tài)度！

第三篇：名師聽評課心得體會

今天，xx心理學(xué)院的教師到xx中學(xué)，教導(dǎo)我的指導(dǎo)，我覺得受益。

為了滿足老師的到來，我準(zhǔn)備了兩個課程，一個對異性作為活動類的主題，但在一個類中，當(dāng)試圖感覺效果不是很好。有些學(xué)生對這個話題很敏感，不敢表達(dá)自己的想法，有些大膽的學(xué)生有點(diǎn)沒有掩蓋感覺，還敢說，加上我自己對這個問題沒有找到正確的方法來指導(dǎo)，所以我決定放棄這個話題。然后我準(zhǔn)備了一個新的主題，我去同學(xué)們在我們班上尋求想法，我的好同學(xué)幫助，最終受到學(xué)生的啟發(fā)，我準(zhǔn)備了一段友誼作為心理課的主題但是因?yàn)闀r間限制，我無法試試。

早上一班，沉來早，第二課，開始聽我的講座。在教師講座的陪同下，有一名校長，校長閻，我的導(dǎo)師，姐姐和幾位教師在學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室。起初，我更緊張，出汗，速度相對較快，但也經(jīng)常說錯話，但后來逐漸走上正軌。整個班下來，還比較順利，但我從來沒有在上午的第二堂課，不知道這一課不到五分鐘，結(jié)果的鈴聲響了我整個蒙古人，我趕緊給出了下課。

聽過課后，沉老師開始給我評估。老師是老師，沉老師的建議是我缺少的。我認(rèn)為我最大的問題是類移動太多，速度更快。經(jīng)過一個學(xué)期的運(yùn)動，還是沒有改變啊。沉老師給了我總共八個建議，建議是非常相關(guān)的，因?yàn)槲业膸椭莻ゴ蟮摹?/p>

二，同學(xué)的心理活動可以靈活調(diào)整座位;第三，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn);第四，我們必須及時向教室反饋;五，一些活動（1，學(xué)校的速度，規(guī)則，你可以讓學(xué)生閱讀;六，每一節(jié)的過渡語言;七，積極關(guān)注一些內(nèi)向，爭取充分參與;八，應(yīng)該是活動之間的梯度。沉老師這些建議，肯定會是我未來的心理學(xué)教學(xué)帶來很多幫助。

第四篇：九月份聽名師課的心得體會

九月份聽名師課的心得體會

聽了兩節(jié)名師課，感觸很深。既為名師們課堂上精湛的教學(xué)藝術(shù)驚嘆不已，同時也為自己平時的課堂感到汗顏，總結(jié)反思之后，覺得自己今后要在以下幾點(diǎn)上下功夫。

一、注重課前的激趣和導(dǎo)入。俗話說“好的開始是成功的一半”，這兩節(jié)名師課老師們都注重課前的激趣，用學(xué)生喜歡的事情來激起學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生都融入到課堂中來。

二、注重新舊知識的遷移。新課程標(biāo)準(zhǔn)都提倡開放式教學(xué)、研討式教學(xué)，要一改往日的滿堂灌。這兩節(jié)課都是老師引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來解答新知識，學(xué)生很自然的就掌握了新知識，做到了新舊知識的遷移。

三、注重把課堂還給學(xué)生。這兩節(jié)課老師一直在起到引導(dǎo)作用，都是學(xué)生在動手操作，在相互交流，在總結(jié)規(guī)律。真正做到了老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。而我們的課堂是老師怕放手，怕學(xué)生這不會，那不會，從而至酷了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有了自由發(fā)揮的空間。

四、注重數(shù)學(xué)的生活化。以前學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)總是和數(shù)字打交道，覺得枯燥無味。這兩節(jié)課老師注重把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在獲取快樂和獲取生活常識的同時，學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，從而有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第五篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴(yán) 振

上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語用教學(xué)》的專題講座。談點(diǎn)自己的一點(diǎn)體會：

語文教學(xué)不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評議一堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。這說明我們對“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個支點(diǎn)，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。

語言學(xué)習(xí)要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個好的語文教師要“打開”能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學(xué)的策略和路徑就會有所調(diào)整。另外，語用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會游泳，在騎馬中學(xué)會騎馬”，這就是未來語用學(xué)習(xí)改革的基本方向。

然而在實(shí)際教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)?！罢Z用”這個概念表面意思好理解，但對一線教師、對于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對學(xué)習(xí)“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學(xué)改革的就不能達(dá)到既定的目標(biāo)。

聽了王老師的講座，我有這樣一個擔(dān)心，就是在語文教學(xué)過程中實(shí)施“語用”的教學(xué)方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運(yùn)用自如。因?yàn)閺耐趵蠋煹闹v座中，我體會到：要在語文教學(xué)過程中實(shí)施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個案例、幾次培訓(xùn)都是難以奏效的。

語文課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實(shí)踐活動局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實(shí)踐能力，是需要付出進(jìn)一步的努力的。因?yàn)檫@些能力不是靠反復(fù)做題，學(xué)會應(yīng)對考試所能獲得的。